第一篇：孩子讀書(shū)聲,我心中最動(dòng)聽(tīng)的歌

孩子讀書(shū)聲，我心中最動(dòng)聽(tīng)的歌

———小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)之我見(jiàn)

【內(nèi)容摘要】：小學(xué)語(yǔ)文的首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言。培養(yǎng)語(yǔ)文能力主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面著手。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？墒窃谖覀兊慕虒W(xué)中，還存在著偏重于寫(xiě)的訓(xùn)練，所以必須重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。同時(shí)，就如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】：朗讀感知朗讀能力理解

小學(xué)語(yǔ)文的首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言。培養(yǎng)語(yǔ)文能力主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面著手。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？墒窃谖覀兊慕虒W(xué)中，還存在著偏重于寫(xiě)的訓(xùn)練，所以必須重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，則體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

作為教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，一定要學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，也就是要讀通句子。學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，就能牢固掌握字的讀音，同時(shí)強(qiáng)化識(shí)記字形，達(dá)到有效地識(shí)字、識(shí)詞。除此之外，反復(fù)的朗讀，就能使學(xué)生讀得準(zhǔn)確、流暢，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上教師再加強(qiáng)指導(dǎo)，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。

對(duì)于語(yǔ)文教材中所選的文章，許多都是精美的名家名篇，這為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師若能充分利用教材來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解和掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有好處。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起到事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《桂林山水》，學(xué)生通過(guò)朗讀描寫(xiě)桂林山水的句子，自然而然就能感受到漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山，并從中體會(huì)到用這種句式表情達(dá)意的好處。小學(xué)這一階段是一個(gè)人記憶力最好的時(shí)期，教師要能充分地利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情。

其次，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

對(duì)語(yǔ)文教材中的一些詩(shī)歌。它的特點(diǎn)是語(yǔ)言富有節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿(mǎn)節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。對(duì)于教材中的許多描寫(xiě)自然景物的文章，如《觀潮》、《草原》、《美麗的大興安嶺》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《觀潮》，潮來(lái)的時(shí)候“那浪潮 1

越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)?！苯處熇L聲繪色的朗讀，可以使學(xué)生感到：這的確是“天下奇觀”啊！作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把對(duì)作品的理解融入朗讀中，從而感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，更能激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受它并去想象，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。使他們樹(shù)立起正確的審美觀，進(jìn)一步培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力。

最后，學(xué)生思維的發(fā)展最先要靠朗讀來(lái)進(jìn)行。古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生去朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而文中邱少云為了整個(gè)部隊(duì)取得這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，這就能讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神是何等的讓人欽佩。學(xué)生可以從中受到深刻的教育。

由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求及側(cè)重點(diǎn)也不同。但總的來(lái)說(shuō)，貫穿小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成好的朗讀習(xí)慣，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出好的閱讀習(xí)慣。

那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？ 我認(rèn)為，朗讀重在如何去感悟，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一是先整體感知，再具體體會(huì)

一般來(lái)說(shuō)學(xué)生通過(guò)朗讀或默讀把文章讀通讀順，初知文章大意。在這個(gè)基礎(chǔ)之上再進(jìn)行深入閱讀，感悟其中的一些語(yǔ)言所發(fā)揮出來(lái)的作用，從而學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用這樣的一些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。除此之外，學(xué)生還要去把握文章的中心思想，抓住文章是怎樣用“線”來(lái)連貫內(nèi)容的，通過(guò)文章的主要句段，去體會(huì)文章所表達(dá)的思想境界。所以，從某個(gè)方面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生自己的朗讀更是在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)揮自己主體地位的有效保障?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)應(yīng)該拼棄逐詞、逐句、逐段、逐篇講讀的教學(xué)方法，而是以學(xué)生個(gè)人為主體，在其誦讀的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的意愿，讓其自主選擇、自主交流和自主評(píng)價(jià)。如果教師在初始階段不讓學(xué)生多朗讀，多感悟，不讓學(xué)生自己先去充分徹底地感知，而是直截了當(dāng)?shù)募右灾v解，那么既不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更扼殺了學(xué)生思維和理解能力的進(jìn)一步發(fā)展。比如在《鳥(niǎo)的天堂》一課的教學(xué)中，教師首先請(qǐng)同學(xué)們自讀《鳥(niǎo)的天堂》，然后說(shuō)一說(shuō)讀后的感受。并設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題加以引導(dǎo)： “你認(rèn)為鳥(niǎo)的天堂怎樣??？有什么特點(diǎn)啊？”，“文中哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出來(lái)？”，“你認(rèn)為哪句話(huà)、哪個(gè)詞最能表現(xiàn)天堂的美呀？你能把它的美讀出來(lái)嗎？”，??。學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)大榕樹(shù)作為鳥(niǎo)的天堂很美、鳥(niǎo)很多、并從文中發(fā)現(xiàn)了可以表達(dá)這樣一些內(nèi)容的詞句。通過(guò)進(jìn)一步提問(wèn)：“本文僅僅寫(xiě)了大榕樹(shù)的美嗎？還寫(xiě)了它的什么特點(diǎn)？”從而引導(dǎo)學(xué)生找出了大榕樹(shù)的第二個(gè)特點(diǎn)“大”，這時(shí)候再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去感悟鳥(niǎo)的天堂的“大而美”。如果在這一過(guò)程中學(xué)生有困難，可以通過(guò)讓其再讀課文、分小組討論、教師巡視了解的方法進(jìn)一步引導(dǎo)。同時(shí)抓住有關(guān)段落中的重點(diǎn)語(yǔ)句要求學(xué)生進(jìn)行深入朗讀體驗(yàn)。這種整體把握課文內(nèi)容的方法，在教學(xué)中非常實(shí)用而且有效。

二是讀中解詞，便于理解

詞語(yǔ)的理解，是語(yǔ)言訓(xùn)練工作的一個(gè)重點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“??應(yīng)該有一種高度的語(yǔ)言素養(yǎng)，有一種對(duì)詞的高度敏感的氣氛?！敝挥邢壤斫饬嗽~語(yǔ)的意思，才能去理解句意、才能進(jìn)而去領(lǐng)悟文章的中心，同時(shí)也豐富了學(xué)生的詞匯量。對(duì)于文中重點(diǎn)的詞、句能理解透徹，是進(jìn)行深入閱讀的突破口。只有抓住了文章中的中心詞和關(guān)鍵詞，通讀全文。才能讀出文章意韻，悟出文章作者所要表達(dá)的思想。如教學(xué)《學(xué)弈》一文，教師先讓學(xué)生借助文后注釋自讀課文，要求能讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出疑問(wèn)：文章寫(xiě)了兩個(gè)小孩子跟弈秋學(xué)下棋，他們各有什么不同的表現(xiàn)呢？讓學(xué)生自己從從文中找出有關(guān)詞語(yǔ)，并說(shuō)出對(duì)它的理解。于是學(xué)生再次讀課文，找到了二人表現(xiàn)的詞句（其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至??），這樣通過(guò)比較，學(xué)生很輕松地就理解了 “專(zhuān)心致志”這個(gè)詞語(yǔ)的含義。這篇文章教學(xué)，就靠抓住了重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀去感悟，很容易地就突破了教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生徹底理解了故事含義，從而學(xué)到了其中所蘊(yùn)含的人生道理。

還有些詞的理解，一般來(lái)說(shuō)，不能僅僅停留在字面意思上，還需要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解，把詞放在特寫(xiě)的句子中去進(jìn)一步朗讀感悟，從而挖掘出更深一層的含義，這樣才能真正領(lǐng)會(huì)到作者用詞表意的目的所在。比如《白楊》一課中的“渾黃一體”這個(gè)詞語(yǔ)，它的本意是“全部都是灰黃色的”。作者用這個(gè)詞呢，卻形象地描述了沙漠刮起風(fēng)沙時(shí)侯的樣子：陣陣狂風(fēng)卷?yè)P(yáng)起漫天的黃沙，于是，天是黃的，地也是黃的，天地都是黃的，這樣就把大戈壁那惡劣的環(huán)境生動(dòng)地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，而更深一步呢，是讓學(xué)生體會(huì)到那不擇地勢(shì)、不怕惡劣環(huán)境的特點(diǎn)，讓學(xué)生為“白楊樹(shù)”強(qiáng)大生命力而感嘆。對(duì)于這一層，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)去朗讀，才能領(lǐng)會(huì)的到。

三是角色模擬，讀出感悟

朗讀的方式有許多種，讓學(xué)生最感興趣，而且取得的效果最好的就是讓學(xué)生（們）扮演角色進(jìn)行朗讀。選定自己的角色后，學(xué)生都會(huì)帶著自己對(duì)角色的理解去進(jìn)行朗讀，這一個(gè)過(guò)程中教師很容易得知孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解情況和對(duì)人物感情的把握如何，因?yàn)檫@一過(guò)程中學(xué)生真正地做到了設(shè)身處地地去讀、去想并去參與，孩子這時(shí)侯早已在不知不覺(jué)中成了文章中的人物。因此我想直接讓學(xué)生自己先選定某個(gè)角色，根據(jù)自己選定的的角色對(duì)文章中相應(yīng)段落進(jìn)行理解和內(nèi)化，這樣讀出來(lái)的語(yǔ)句感情由然而生，甚或有的孩子將文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言甚至自己的地方方言，于是趣味橫生的同時(shí)也升華了朗讀的效果。

當(dāng)然不是所有文章都可以扮角色朗讀，但可以這么朗讀的文章也很多。比如教學(xué)?奴隸英雄?一文時(shí)，教師首先安排學(xué)生去初讀課文，再學(xué)生能對(duì)整體內(nèi)容感知的基礎(chǔ)上，針對(duì)課文的內(nèi)容自己選定喜歡的角色進(jìn)行分組朗讀訓(xùn)練，學(xué)生有的當(dāng)貴婦人，有的當(dāng)奴隸，剩下的學(xué)生都讀旁白，他們不僅將文章中涉及到的內(nèi)容帶上了感情予以朗讀，而且還將自己的理解進(jìn)行融會(huì)貫通，甚至有些小組的某個(gè)學(xué)生恰當(dāng)?shù)嘏湟粤吮砬椤?dòng)作，生動(dòng)傳情地表現(xiàn)出羅馬貴族人的無(wú)人性和奴隸們?cè)庥龅牟恍?。由于他們惟妙惟肖的表演，又使整?jié)課高潮迭起，最后收到了意想不到的效果。記得孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者?！蔽蚁胫灰覀兘處熌軌蛏朴谝浴叭ぁ币?，以“情”導(dǎo)航，孩子們又怎么可能領(lǐng)悟不到文章中情感??？課改之后新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀。是的，對(duì)于語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)境和語(yǔ)意，重就在重在一個(gè)“悟”字。學(xué)生只能經(jīng)常在各個(gè)文章中，在充分讀悟的過(guò)程中去闡析，學(xué)生的語(yǔ)言分析能力，語(yǔ)言理解能力和自己表情達(dá)

意能力等語(yǔ)文素養(yǎng)才能夠得以有效的提高。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，是學(xué)生理解、累積、發(fā)展語(yǔ)言和激發(fā)情感的重要途徑與過(guò)程。只要教師給予重視并在指導(dǎo)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上肯多花一些時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，提高他們的朗讀技巧從而逐步發(fā)展朗讀能力。就一定能夠使學(xué)生更好地體會(huì)到文章的感情。

第二篇：我心中最喜愛(ài)的老師

我心中最喜愛(ài)的老師

電氣工程學(xué)院電子信息工程一班 馮濤

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”我想，這是對(duì)老師形象最生動(dòng)、最精辟的刻畫(huà)吧！從我上學(xué)開(kāi)始，老師在我心中的形象一直是那樣的高大、和藹，他們一直在默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)，這也是我敬佩老師的原因。

小學(xué)和中學(xué)的老師把我們當(dāng)成自己的小孩般看待，他們不僅僅是一名人民的教師，還扮演著類(lèi)似父母般的角色。在學(xué)校，他們就是我們的父母，不僅孜孜不倦地播種知識(shí)的種子，還一直把我們的理想種子無(wú)微不至地澆灌；不僅是我們學(xué)習(xí)上的良師，還是我們生活中的益友；不僅教會(huì)我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，還教導(dǎo)我們?nèi)绾稳プ鋈?。在學(xué)校里，我最常接觸的就是老師，他們會(huì)時(shí)常找我聊天，我也會(huì)時(shí)常找他們談心，分享我的喜與憂(yōu)。

上到大學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)老師與高中以前的老師截然不同，他們不會(huì)一整天都和我們接觸，我們僅僅能在一周中的兩三堂課見(jiàn)到他們，課下時(shí)雖然還有答疑時(shí)可以看見(jiàn)，也許一個(gè)學(xué)期之后我們也就沒(méi)機(jī)會(huì)接觸他們，畢竟每個(gè)學(xué)期的課都不一樣，任課老師自然也不一樣。

盡管如此，可還是有那么一位老師讓我印象如此深刻，讓我如此欽佩。曾在一個(gè)網(wǎng)上看了有關(guān)對(duì)好老師的二十條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：懂尊重、會(huì)微笑、人善良、心真誠(chéng)、說(shuō)笑話(huà)、愛(ài)表?yè)P(yáng)、多寬容、少苛責(zé)、話(huà)簡(jiǎn)潔、人優(yōu)雅、不偏心、懂學(xué)生、作業(yè)少、成績(jī)好、不告狀、換位站、成一片、互問(wèn)候、常聯(lián)系、會(huì)感恩。二十一世紀(jì)的大學(xué)教師，不僅僅擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)職責(zé)，還承擔(dān)著塑造學(xué)生的理想和品德、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和健康的人格等任務(wù)，在這個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師是否被學(xué)生喜歡是導(dǎo)致教學(xué)效果優(yōu)劣的一個(gè)關(guān)鍵因素。

我最喜愛(ài)的大學(xué)老師是在大一下學(xué)期中教導(dǎo)我們大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的老師——趙淑云。老師個(gè)子中等，性格平易近人。趙老師是一位學(xué)識(shí)淵博的老師，在課堂上他的思路非常的清晰邏輯性很強(qiáng)，上課有自己獨(dú)特的風(fēng)格，歡快且熱烈。

一、能揮灑自如地上課 1．富有活力的課堂氛圍

教師講課時(shí)的熱情是教師內(nèi)心對(duì)自己職業(yè)的熱愛(ài)的外在體現(xiàn)。如果老師講課沒(méi)精打采，肯定不會(huì)吸引人；如果老師總是“滿(mǎn)臉舊社會(huì)”，學(xué)生肯定懶得看你，還有什么吸引力？如果老師動(dòng)不動(dòng)就激動(dòng)地訓(xùn)斥學(xué)生，精神倒是很飽滿(mǎn)，但是那能吸引學(xué)生嗎？ 趙老師在講課的過(guò)程中始終保持良好的精神狀態(tài)，在講課的過(guò)程中充滿(mǎn)激情，融合她的個(gè)性、人品、氣質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的真情，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)控課堂的氣氛，從而吸引我們的注意力，在潛移默化中感染我們。2．靠有效的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段吸引學(xué)生

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，課堂教學(xué)方法同樣多種多樣，目前大學(xué)的課堂教學(xué)仍然存在傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)方法，教師講得多，多而雜，多而全，一講到底；滿(mǎn)堂灌；教學(xué)死板刻板呆板；教師照本宣科，學(xué)生昏昏沉沉，課堂氣氛死氣沉沉。實(shí)踐證明，注入式的教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重、質(zhì)量差、腦子笨、能力弱。

在我們的課堂上，從來(lái)不會(huì)出現(xiàn)死氣沉沉的狀況，她總是會(huì)不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，巧妙地提出問(wèn)題，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，使我們的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而達(dá)到啟發(fā)教學(xué)的目的。

二、做學(xué)生的好朋友

在課下我們是無(wú)話(huà)不談的好朋友，沒(méi)有老師與學(xué)生的距離。無(wú)論有什么問(wèn)題我們都可以通過(guò)電話(huà)、QQ或者是發(fā)郵件的方式來(lái)尋找答案。這便是我大學(xué)最喜歡的一位老師，在學(xué)習(xí)中不斷給我們尋找未來(lái)的方向和信心，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中變得更加堅(jiān)強(qiáng)，讓我們知道如何 去走自己的路。

這就是趙老師，雖然我們相處的時(shí)間才不到兩個(gè)多月，但是她在課堂上留給了我們非常深刻的印象，她確實(shí)能夠稱(chēng)為我們心目中最喜愛(ài)的老師。

第三篇：我心中最敬佩的一個(gè)人

我敬佩的一個(gè)人

“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲地叫著夏天；操場(chǎng)邊的秋千上，只有蝴蝶兒停在上面??”這首歌是小時(shí)候媽媽唱給我的。所以，每當(dāng)聽(tīng)到這首歌，都會(huì)想到我可親可敬的媽媽。媽媽是我最敬佩的一個(gè)人。

我的媽媽有一雙水一般的眼睛，上面有一對(duì)柳葉眉，一個(gè)小巧的鼻子配著小嘴巴，顯得十分慈祥；白皙的皮膚，黑色的短發(fā)；媽媽還喜歡穿深色的衣服，這顯得特別精神。一個(gè)星期天的上午，媽媽帶我去超市買(mǎi)點(diǎn)兒東西。半路上，我和媽媽看見(jiàn)一位老奶奶站在馬路邊上對(duì)一位年輕人說(shuō)：“能不能幫我提一下菜籃子和這些蔬菜？”可年輕人連頭都沒(méi)抬，就當(dāng)沒(méi)有看見(jiàn)似的，轉(zhuǎn)過(guò)身就走了。老奶奶又問(wèn)了幾個(gè)人，他們也都和這位年輕人一樣，連理都沒(méi)理這位老奶奶。忽然，一個(gè)熟悉的聲音從耳邊傳來(lái)：“老奶奶，我來(lái)幫您提吧！”原來(lái)是媽媽。媽媽說(shuō)完，把老奶奶的菜籃子和那些蔬菜都放到了框里，媽媽還讓我下來(lái)，把老奶奶扶上去

我 最 敬 佩 的 一 個(gè) 人

我的身邊，生活著許許多多可親可敬的人。然而，我心中最敬佩的一個(gè)人是我的姑姑。

我的姑姑是一位大學(xué)教師。聽(tīng)媽媽說(shuō)，姑姑還是一名專(zhuān)門(mén)做人的思想工作的黨總支書(shū)記呢！姑姑留著一頭短發(fā)，架著一副金絲眼鏡的臉上總是帶著微笑，樸素的穿著中內(nèi)涵著一種高貴，端莊的儀態(tài)里顯示出大氣。

在我的記憶中，爺爺健在時(shí)，姑姑經(jīng)常來(lái)家里看望爺爺，對(duì)爺爺照顧得可周到啦！周?chē)泥従佣伎涔霉檬且粋€(gè)尊老愛(ài)幼，只求奉獻(xiàn)，不求索取的好人。

每逢節(jié)、假日，姑姑總是來(lái)接我去她家里，或到外邊去玩兒。還經(jīng)常給我買(mǎi)好多學(xué)習(xí)用具和書(shū)。

有一次，姑姑帶我去超市購(gòu)物出來(lái)，天上烏云密布，風(fēng)不停地刮。姑姑說(shuō)：“不好，馬上就要下雨了，咱們趕緊回家?！惫霉脦е遥T到一個(gè)路口等紅燈時(shí)，一位步履蹣跚的老奶奶，左手提著一大兜菜，右手拎著一個(gè)西瓜。逢人就說(shuō)，讓人幫她把東西送回家。而來(lái)去匆匆的人們，沒(méi)有一個(gè)人停下來(lái)幫她。忽然，一個(gè)熟悉的聲音從我耳邊傳來(lái)：“老奶奶，我來(lái)幫您提吧?！编蓿瓉?lái)是姑姑在和老奶奶說(shuō)話(huà)。姑姑說(shuō)完，扭過(guò)頭，和藹地對(duì)我說(shuō)：“妍妍，你先下車(chē)，咱們一起把老奶奶送回家好嗎？”我愉快地從車(chē)上跳下來(lái)，幫姑姑把老奶奶的菜和西瓜，放入車(chē)筐里。并把老奶奶扶上自行車(chē)座。姑姑推著車(chē)，我在旁邊扶著老奶奶，我們頂著風(fēng)，在淅淅瀝瀝的小雨中，把老奶奶送到她家的小區(qū)門(mén)口。老奶奶動(dòng)情地對(duì)姑姑說(shuō)：“我已經(jīng)八十六歲了，今天遇見(jiàn)了你這位好心人和這個(gè)好孩子，真是勝似親人??！”說(shuō)著，從口袋里掏出錢(qián)來(lái)給姑姑，被姑姑婉言謝絕了。

姑姑騎上車(chē)，帶著我，在風(fēng)雨中，奔向回家的路。我坐在車(chē)后，望著姑姑，一種敬佩之意油然而生。我真想對(duì)姑姑說(shuō)：“姑姑，您是我心中最敬佩的人！”

2009.6.10

（三）l 妍四年級(jí)下七單元作文（第四次寫(xiě)）

第四篇：我心中最滿(mǎn)意的老師

我心中最滿(mǎn)意的老師

在我幼小的心靈中，有這樣一位好老師，她永遠(yuǎn)都像冬日里的暖陽(yáng)，溫暖著我的心。她就是我的班主任老師。她給了我們母親一般的愛(ài)；她知識(shí)淵博；工作嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也非常豐富。她就是我心中最敬佩，最滿(mǎn)意的老師——聶老師。

她有一頭烏黑亮麗的長(zhǎng)發(fā)，鼻梁上架著一副近視眼鏡，有趣的是鼻梁中間還有一顆黑黑的肉痣呢！聶老師的嘴能說(shuō)會(huì)道，她常常面帶笑容，她的微笑總能給人一種家的味道，那就是和藹可親。

有一次，我測(cè)試考得有點(diǎn)不理想。我改好錯(cuò)題后，去給老師看，老師委婉的對(duì)我說(shuō)：“你這次測(cè)試考得不理想，在我心目中你的成績(jī)?cè)诎嗌蠑?shù)一數(shù)二的，希望你盡最大努力，把最好的一面展現(xiàn)給大家?！蔽铱粗蠋熎谂蔚难凵瘢行├⒕?，我不想再讓老師失望，我用力點(diǎn)點(diǎn)頭，在心中暗暗發(fā)誓：一定要把最好的一面展現(xiàn)給大家。我行，我一定能行。

有兩句話(huà)說(shuō)得好：老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人，這種精神是多么無(wú)私??！老師是園丁，辛勤地澆灌著祖國(guó)的花朵。是啊！別看平時(shí)老師對(duì)我們很?chē)?yán)苛，可這是為誰(shuí)好呢？當(dāng)然是對(duì)我們這些學(xué)生好呀！每個(gè)晚上，聶老師都要加班，沒(méi)有一句怨言。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，我們親愛(ài)的老師還在燈下耕耘著。

一個(gè)個(gè)辛勤的園丁，一根根燃燒著的蠟燭猶如一團(tuán)團(tuán)火焰照耀著一張張燦爛的笑臉。老師，我的好老師，感謝你明亮的燭光，感謝你辛勤的澆灌，感謝你耀眼的陽(yáng)光射入我的心靈。??！親愛(ài)的老師，我愛(ài)您如奔騰的黃河，愛(ài)您如藍(lán)悠悠的天空。

我的好老師

是誰(shuí)？把雨露灑滿(mǎn)大地，把我們辛勤培育？是老師，是我最敬愛(ài)的聶老師，如柔和的春風(fēng)，輕輕地吹拂著我的心靈，使我萌生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情，快樂(lè)的徜徉在語(yǔ)文知識(shí)天地里。聶老師，您是我心中最好的老師。

您有一頭飄逸的長(zhǎng)發(fā)，您的鼻梁上長(zhǎng)著一顆黑溜溜的肉痣，看上去，既好玩，又嚴(yán)肅；高挺的鼻梁上架著一副近視眼鏡，顯得十分端莊典雅。再加上聶老師您知識(shí)淵博，就像我心中的碩士一樣。

您是一個(gè)真正的雅博老師，您無(wú)論對(duì)誰(shuí)，都是那么文明有禮。對(duì)我們說(shuō)話(huà)都是輕聲細(xì)語(yǔ)，即使是批評(píng)，責(zé)罵我們，也非常委婉，循循善誘，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”呀！

聶老師，您的課堂生動(dòng)精彩。語(yǔ)言是那么的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，幽默風(fēng)趣，課堂上不時(shí)傳出孩子們快樂(lè)的笑聲。對(duì)我來(lái)說(shuō)，每天我最盼望的，就是上語(yǔ)文課，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，那絕對(duì)是一種享受。

聶老師，您對(duì)工作也十分盡職。如果有同學(xué)沒(méi)聽(tīng)懂，您就會(huì)利用休息時(shí)間有耐心地一遍又一遍的講。有一次，陳宜飛有一道題沒(méi)聽(tīng)懂，請(qǐng)您再給他講講。正好那幾天，您感冒了，嗓子特別疼，但是，您不顧嗓子的疼痛，還是用沙啞的聲音給陳宜飛同學(xué)講了一遍又一遍，直到他弄懂為止，您——聶老師才松了一口氣，臉上露出了欣慰的微笑。

親愛(ài)的聶老師，您是最好的老師，我會(huì)永遠(yuǎn)記住您，以您為榜樣，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為您——當(dāng)一名像您一樣的好老師。

我最喜愛(ài)的老師

嘿！你看咱們的聶老師，貌不驚人，走在人群中，不顯山不露水的，一點(diǎn)也不引人注目。可在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心中，她的地位卻是至高無(wú)上的。想知道原因嗎？聽(tīng)我慢慢道來(lái)。

我們班的同學(xué)佩服聶老師那可是五體投地。因?yàn)槁櫪蠋熆芍^是“文武雙全”文的：朗讀、書(shū)法、打字樣樣精通；武的;打乒乓球、舞蹈、打腰鼓，都很在行。她曾代表學(xué)校的女教師參加江東片區(qū)的乒乓球比賽，和幾位男老師一起取得了團(tuán)體獎(jiǎng)。她經(jīng)常給我們講小時(shí)候她學(xué)習(xí)的故事，讓我們明白只要努力就能做天才。

我們的聶老師雖然已經(jīng)人到中年了，但卻充滿(mǎn)朝氣。走在路上，遇見(jiàn)你總會(huì)笑臉相待。那微笑就像花兒一樣美麗。你的煩惱就會(huì)跑到九霄云外了。

聶 老師說(shuō)一不二，只要說(shuō)過(guò)的話(huà)，她一定辦到?！岸×懔?。。?！鄙险n了，同學(xué)們安靜的靜息著。只見(jiàn)聶老師怒氣沖沖的走進(jìn)教室，氣呼呼地吼道：沒(méi)交作業(yè)的，給我交上來(lái)！“這一聲獅吼把同學(xué)們震得差點(diǎn)從座位上摔下來(lái)。交了的成竹在胸，環(huán)顧四周看誰(shuí)沒(méi)交。沒(méi)交的，少寫(xiě)了的則大氣也不敢出。聶老師厲聲喝道：”沒(méi)交的站起來(lái)！“只見(jiàn)那幾個(gè)“老油條”乖乖地自己站了起來(lái)，結(jié)果你們應(yīng)該知道的，要么補(bǔ)好i，要么多做兩遍。哎，你們這些傻瓜呀，你們非要“以身試法”讓老師生氣冒火，難道你們不希望班里太平，老師安心嗎？

你 想知道我為什么那么喜歡聶老師嗎？因?yàn)槲疑险n愛(ài)發(fā)言，成績(jī)又好，所以每節(jié)語(yǔ)文課我都能打起十二萬(wàn)分的精神，相信這樣的老師，你們也會(huì)非常歡迎吧！

第五篇：《弦動(dòng)我心》觀后感

《弦動(dòng)我心》觀后感

今天看了一部電影《弦動(dòng)我心》。電影講述了一個(gè)音樂(lè)教師頂著各種壓力教郊區(qū)孩子們學(xué)習(xí)小提琴的感人故事，加上梅里爾·斯特里普的表演，觀眾沒(méi)有理由不為它落淚。梅里爾·斯特里普在片中的表演就象一把锃亮的小提琴，悠悠地奏出一段耐人尋味的樂(lè)曲，吸引了人們的注意力。

《弦動(dòng)我心》成功之處在于它沒(méi)有把老師寫(xiě)成一個(gè)圣人，而是描寫(xiě)了小提琴老師身上的諸多缺點(diǎn)和一個(gè)單親母親把兩個(gè)兒子撫養(yǎng)成人的艱辛。影片把老師和她的生活融合在一起，拍攝了一個(gè)無(wú)比快樂(lè)的作品。這部影片非常感人，我的眼淚不知不覺(jué)地流下來(lái)，我不知道是自己的感情太豐富，還是影片中的小提琴曲感染了我?？傊?，每個(gè)人的感受只有在親自觀看了影片后才能體味出來(lái)。

這部影片之所以引起觀眾的注意,關(guān)鍵在于其獨(dú)特的教育魅力。影片不僅語(yǔ)言簡(jiǎn)練、清淅、口語(yǔ)化,是學(xué)習(xí)和模仿的極好素材,而且其內(nèi)容向我們展示了美國(guó)的教育和文化。我們不僅從中了解了美國(guó)黑人和白人之間的矛盾沖突,也了解到美國(guó)的小學(xué)教育情況。而影片中的主人公羅波塔的教學(xué)風(fēng)格尤其令觀眾思索。作為教師,她嫻熟的小提琴演奏技巧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,對(duì)教學(xué)和學(xué)生的熱愛(ài)以及敢于面對(duì)困難的人生態(tài)度充分在影片中展現(xiàn)出來(lái),對(duì)從事或即將從事教學(xué)工作的人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種啟迪。從羅波塔身上,我們看到了一位自信、樂(lè)觀、嚴(yán)謹(jǐn)而富有愛(ài)心、對(duì)學(xué)生的批評(píng)與鼓勵(lì)把握得恰到好處的教師形象。

她賦予孩子們從不敢想象的才能，給了舊教育制度難以忘記的打擊。在朋友的建議下，她重操舊業(yè)教授小提琴。可是這條路也不是一帆風(fēng)順的，她必須面對(duì)窮人區(qū)頑皮的孩子、同事的無(wú)理責(zé)難以及陳腐的教育體制。終于，出身卑微的孩子們?cè)谝魳?lè)的滋養(yǎng)下開(kāi)啟了祈求圣潔的心靈，羅波塔也在孩子們的歡樂(lè)與不幸中洗卻了脆弱，激發(fā)出一個(gè)女人的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。孩子們的匯演很圓滿(mǎn)，證實(shí)了她的信念：每一個(gè)孩子都可以拉小提琴。追逐夢(mèng)想也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，她默默耕耘了十年，直到更大的一個(gè)挑戰(zhàn)擺在她面前。政府撤資了，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子們不需要學(xué)習(xí)音樂(lè)。羅波塔憤怒了，音樂(lè)滿(mǎn)足不了功利的需要，卻能滿(mǎn)足每一顆心靈對(duì)美好的渴望。她決定再次戰(zhàn)斗，捍衛(wèi)她的夢(mèng)想，也是屬于許多孩子的夢(mèng)想。這時(shí)的她，已經(jīng)是一個(gè)沉著智慧的女人，不屈不撓，充滿(mǎn)活力。在她和很多勇于追夢(mèng)的人們的努力下，小提琴課不僅有了經(jīng)濟(jì)支持，更可喜的是，羅波塔得到了她想都不敢想的回報(bào)——攜同她的學(xué)生們與眾多世界一流的小提琴家在卡耐基音樂(lè)廳同臺(tái)演出。站在卡耐基的舞臺(tái)上，她仿佛聽(tīng)到百年來(lái)偉大的音樂(lè)家們?cè)诘吐曉V說(shuō)，熱淚盈眶。這是給一個(gè)堅(jiān)持夢(mèng)想的人最好的饋贈(zèng)。但她最終成功了，因?yàn)樗凶约旱男拍睿河眯娜パ葑嗝慷螛?lè)章，用心去譜寫(xiě)每天的生活。

影片結(jié)束了，而我的思緒還沒(méi)有結(jié)束!

這是我所看過(guò)的最普通的一部電影，沒(méi)有鴻篇巨制沒(méi)有大腕明星;這也是我所看過(guò)的最經(jīng)典的一部電影，小提琴老師人性的光輝始終貫穿著電影始終。在看這部影片之間我真的很喜歡當(dāng)老師，在看過(guò)這部

影片之后我為我曾經(jīng)的選擇感到驕傲和自豪。這是我第一次，第一次這么深切的覺(jué)得我未來(lái)將要從事的是這么偉大的一項(xiàng)事業(yè);這也是我第一次，第一次這么真切地感覺(jué)到原來(lái)一名老師也能夠那么“富有”!人生在世，有人為名有人為利，影片中的小提琴老師為的是什么呢?我想，是改變吧!

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干;

我更愿作一支蠟燭，點(diǎn)燃自己，照亮他人!

2012年暑期繼續(xù)教育培訓(xùn)

《弦動(dòng)我心》觀后感

孫 東 魁

牧 牛 鎮(zhèn) 木 古 小 學(xué)