第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課感想-徐杭媛

2012學(xué)年第一學(xué)期校本教研活動(dòng)聽(tīng)課感想

聽(tīng)課時(shí)間：2012年11月23日上午第一節(jié)課

科目：語(yǔ)文班級(jí)：四年級(jí)上課教師：姚軍強(qiáng)

本堂語(yǔ)文課課題為《跨越海峽的生命橋》，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人間真情以及臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。下面是我認(rèn)為比較好的地方：

一、緊扣重點(diǎn)詞，重?cái)U(kuò)展。

在學(xué)習(xí)本文新詞語(yǔ)時(shí)，姚老師先把自主學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，借助活動(dòng)手冊(cè)讀音、說(shuō)意，并通過(guò)找近義詞、反義詞加深記憶，漸而自然過(guò)渡到詞語(yǔ)所在的文章句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義，同時(shí)分析了文章重難句。漢語(yǔ)雖是我們的母語(yǔ)但小學(xué)生在學(xué)習(xí)較書面的中文詞語(yǔ)時(shí)，也需要在頭腦中形成有栩栩如生的形象并經(jīng)過(guò)反思才能理解、接受。給我印象頗深的時(shí)“輾轉(zhuǎn)”一詞的講解，姚老師首先提問(wèn)句中從哪個(gè)詞可以看出尋找相匹配的骨髓的不易，然后為了幫助學(xué)生更形象的理解和記住這個(gè)詞，姚老師引導(dǎo)學(xué)生依照文本擴(kuò)展，醫(yī)生首先會(huì)在哪里找，從杭州到全省再到省外乃至整個(gè)中國(guó)大陸，最后到臺(tái)灣終于找到。從這個(gè)艱難歷程讓同學(xué)深刻理解了“輾轉(zhuǎn)”的含義。這里充分體現(xiàn)了姚老師的教學(xué)智慧。

二、重視朗讀訓(xùn)練、多樣性閱讀。

閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的一種重要訓(xùn)練形式，本文又是一篇真實(shí)故事飽含真情實(shí)感，很適合有感情的朗讀。本堂課上姚老師也穿插了很多“讀”：自由朗讀、快速閱讀、單獨(dú)朗讀、細(xì)讀。學(xué)生在朗讀—思考—再朗讀的過(guò)程中逐步理解課文中心思想。

三、抓住重點(diǎn)，注重情景創(chuàng)設(shè)。

姚老師善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“靜靜”、“奔波”、“沉著”等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文字背后的情緒。并且讓學(xué)生設(shè)想自己就是臺(tái)灣青年自己在余震中會(huì)怎么做，入情入境探究人物內(nèi)心。整個(gè)捐獻(xiàn)骨髓和送骨髓的路程和時(shí)間表的設(shè)計(jì)很清晰明了。最后在姚老師配合音樂(lè)深情并茂的朗讀中，同學(xué)們與作者的情感達(dá)到了共鳴。

同時(shí)就本堂課提一點(diǎn)小問(wèn)題，感覺(jué)本堂課的容量有點(diǎn)大，另外學(xué)生對(duì)文章深層次方面的東西挖掘能力有所欠缺，與老師不能形成很好的師生互動(dòng)，這可能和學(xué)生本身的基礎(chǔ)有關(guān)。

徐杭媛

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課感想(徐杭媛)

2012學(xué)年第一學(xué)期校本教研活動(dòng)聽(tīng)課感想

聽(tīng)課時(shí)間：2012年12月12日上午第一節(jié)課

科目：數(shù)學(xué)

班級(jí)：五年級(jí)

上課教師：劉斌 本堂數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)計(jì)算組合圖形的面積，它是求簡(jiǎn)單平面幾何圖形面積的延伸，蘊(yùn)含疊加和轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想，聽(tīng)了劉老師的課，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

一、注意新舊知識(shí)鏈接

由于組合圖形的面積是在長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形和平形四邊形的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的，劉老師在講新知前，先幫學(xué)生對(duì)以上圖形面積的計(jì)算進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，再讓學(xué)生在給出的一組由幾個(gè)圖形拼成的生活中常見(jiàn)圖形中找出里面包含了哪些圖形。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為知識(shí)的遷移做好鋪墊。

二、重視自主探究，適時(shí)小結(jié)方法

在學(xué)習(xí)新知時(shí)，劉老師給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗(yàn)證自己的想法，看看自己沒(méi)想到的方法有哪些。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的素質(zhì)。在兩道例題后，學(xué)生基本能憑借已有知識(shí)劃分組合圖形并計(jì)算面積時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算該類題型的基本方法和步驟進(jìn)行歸納，幫學(xué)生理清解題思路，使學(xué)生較自然地掌握方法。

二、緊密聯(lián)系生活

劉老師本堂課讓學(xué)生計(jì)算組合圖形的面積（中隊(duì)旗、房屋側(cè)面、房頂）都是來(lái)源于生活，這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)徐

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)

本學(xué)期，我們組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學(xué)的地方還有很多。喜歡李芳老師思路明晰，幽默的語(yǔ)言，袁丁課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多??.我更喜歡李玉的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。“把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。她的親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？1.吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)要高，深入研讀教材，2.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的3.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來(lái)鉆課文?！冻笮▲啞肺以趥湔n時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。

我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課感想

講求語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性

——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)課反思

11月22—23日，承蒙領(lǐng)導(dǎo)的重視，有機(jī)會(huì)來(lái)到羊角中學(xué)觀摩了12節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討課。這些課在課堂上反映出了許多鮮活的理念，方法，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些聽(tīng)課反思。

一、講究新課的導(dǎo)入藝術(shù)

俗話說(shuō)：“好戲看開(kāi)頭?！焙玫拈_(kāi)端是事物成功的一半，新課導(dǎo)入的藝術(shù)化設(shè)計(jì)在一堂新課中有著舉足輕重的地位。

巷口鎮(zhèn)的高藝丹老師在教學(xué)四年級(jí)的《卡羅納》一課時(shí)，就運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行情景導(dǎo)入。她首先讓學(xué)生觀看錄相，感受一個(gè)失去母親的孩子是多么的痛苦；然后導(dǎo)入課題，那個(gè)孩子就是課題中的“卡羅納”，并引導(dǎo)學(xué)生知道卡羅納失去了母親，非常悲傷。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)文中主人公產(chǎn)生了同情和關(guān)愛(ài)。到底有哪些人去關(guān)愛(ài)了，他們是怎樣去關(guān)愛(ài)的，這就激起了學(xué)生閱讀課文的濃厚興趣和強(qiáng)烈的探索精神。

其他幾位教師也相應(yīng)地采用了不同的方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，如猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，實(shí)物導(dǎo)入，舊課導(dǎo)入等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，這也是教學(xué)成功的開(kāi)始。因此，在教學(xué)中，我們必須注重新課的導(dǎo)入藝術(shù)。當(dāng)然，有些教師只為了課堂導(dǎo)入的形式，利用多媒體播放圖像而花費(fèi)了大量的時(shí)間，這也是沒(méi)有必要的。

二、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。聽(tīng)著高老師的課，簡(jiǎn)直就是一種欣賞。她那聲情并茂的語(yǔ)言扣人心弦，激起學(xué)生對(duì)文中卡羅納的同情和關(guān)愛(ài)。她用自己揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生去感受“愛(ài)”，去理解“愛(ài)”，去進(jìn)行“愛(ài)”的延伸，“愛(ài)”的教育。

三、板書設(shè)計(jì)講求藝術(shù)性

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，板書設(shè)計(jì)是不容忽視的一環(huán)。一個(gè)科學(xué)的板書圖式，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的效果。高老師就講求了板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，讓學(xué)生看了一目了然，能抓住主要環(huán)節(jié)理解課文，領(lǐng)悟主題思想。

四、授課思路清晰，教學(xué)過(guò)程有條不紊

在識(shí)字教學(xué)中，雙河鄉(xiāng)肖成蓮老師在上一年級(jí)的《雨點(diǎn)兒》時(shí)特別注重了識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，從課文中用筆勾畫提取生字——帶拼音讀生字——拼音、生字分開(kāi)找朋友讀生字——讀課文鞏固生字，關(guān)注了學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的規(guī)律及過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得扎實(shí)有效。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師們采用多種形式讓學(xué)生掌握生字的讀音，如指名讀、自由讀、開(kāi)火車讀、男女生比賽讀、齊讀，做游戲、找字寶寶等。不過(guò)，她只注重了字音方面的識(shí)記，而忽視了學(xué)生通過(guò)字型、字義方面來(lái)進(jìn)行識(shí)記。其實(shí)是可以通過(guò)分析比較字形，組詞了解字義上來(lái)加深學(xué)生的記憶，或者讓學(xué)生提前在預(yù)習(xí)中制作卡片，通過(guò)寫的方式提高學(xué)生記憶。我想這樣學(xué)生掌握的效果會(huì)更好。

在課文教學(xué)中，黃鶯鄉(xiāng)的張遠(yuǎn)蓮老師在上《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先朗讀課文，整體感知；然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段；接

著讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，全班交流，提出不懂的問(wèn)題，集體解決，對(duì)重點(diǎn)的地方教師提出來(lái)探究學(xué)習(xí)；最后朗讀總結(jié)，進(jìn)行拓展練習(xí)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行得有條不紊。

五、教師注重了教學(xué)方法的傳授

課內(nèi)授法，課外得法。這在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)。在詞語(yǔ)教學(xué)中，教師們都根據(jù)不同年段的學(xué)生采用了不同的方法對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了理解。多數(shù)教師都借助了圖畫和動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解，中段教學(xué)的老師開(kāi)始教給學(xué)生聯(lián)系前后文理解詞意的方法。教師們都注重了理解詞語(yǔ)的方法的傳授。

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要。因此，我們?cè)谄匠５墓ぷ髦?，既要加?qiáng)業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

二○○七年十二月一日

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課感想

一年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課感想：

設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，最大特點(diǎn)在于師生對(duì)話互動(dòng)，力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開(kāi)各自的生命活力。其表征是互動(dòng)，交應(yīng)是互惠。在互動(dòng)中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式；在互惠中，師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的交流與收獲，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。上課伊始，教師以對(duì)話形式撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在讀文、識(shí)字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗(yàn)，這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。在師生對(duì)話互動(dòng)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、充實(shí)、有滋有味。