第一篇：青少年必讀書系(中學(xué)生必知的古詩詞(下))_江南逢李龜年

杜甫

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。

賞析

這是唐代偉大詩人杜甫的作品，是他七言絕句中膾炙人口的一篇佳作。

杜甫與李龜年久別重逢，本來是一件快事，而杜甫此詩卻以嘆息出之，這是為什么呢？細(xì)味文詞，可知究竟。

起聯(lián)，以對偶起，想當(dāng)年李龜年曾以動(dòng)人的歌藝，經(jīng)常出入于岐王、崔九之家。兩句以一“見”一“聞”，顯出兩人的關(guān)系；以“尋?！薄ⅰ皫锥取?，寫李氏每與皇親、達(dá)官交往，盛極一時(shí)。先作一頓，以起下文。

前人論詩，認(rèn)為絕句要紆曲回環(huán)，婉轉(zhuǎn)變化，句絕而意不絕。本詩就是這樣。末聯(lián)“正是”一轉(zhuǎn)，以“又”字收束。詩以轉(zhuǎn)而意深，從“江南好風(fēng)景”，可以想象出“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的大好境界。然而花飛春去，好景不長，于這個(gè)“時(shí)節(jié)”偏“又逢君”，“落花”象征李的身世，這里已不是“岐王宅里”，又不是“崔九堂前”，更不是李特承恩遇時(shí)唐玄宗的宮中，而是遠(yuǎn)離京師的“江南”——潭州（今之長沙），怎不令人低徊嘆息！

杜甫對李的遭遇深表同情，原因何在？由于他“往時(shí)文采動(dòng)人主，今日饑寒趨路旁”，出峽浮江，依親靠友，無家可歸，與李之名重昔時(shí)，此際流浪“江南”，賣唱自給，處境正復(fù)相似。“同是天涯淪落人”，重逢“悲君亦自悲”，借他人的遭遇，抒自己的懷抱，寄義深遠(yuǎn)，又妙在不肯道破。有人認(rèn)為白居易的《琵琶行》，假商婦之琵琶，澆胸中之塊壘，是從此詩脫胎而來。但此詩用絕句體，“含意未申”，而白詩則用歌行體，暢發(fā)其旨，同中有異，這又是不可不知的。

這詩僅僅是感傷兩人的際遇嗎？不，它更饒有深意。開元盛世，歌舞承平，自經(jīng)安史之亂，大唐帝國轉(zhuǎn)趨衰微，李與作者身世的變化，正是時(shí)代興替的縮影，“落花時(shí)節(jié)”隱喻世亂時(shí)艱，彌覺可痛。四十年后，兩人再會(huì)，年華老去，人事已非，盛極而衰，國難民困，目睹花落春殘，撫今思昔，能不慨然！用一個(gè)“又”字，寄無窮的時(shí)世今昔之感，又豈只在憐君亦自憐而已。

第二篇：青少年必讀書系(中學(xué)生必知的古詩詞(上))_江南逢李龜年

杜甫

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。

譯文

開元年間，我常在歧王的宅第里見到你，也多次在崔九的大堂里聽到你的歌聲。

現(xiàn)在正是江南風(fēng)景秀美的日子，在暮春落花的時(shí)節(jié)又與你相逢。

賞析

詩的一、二兩句是回憶之詞。兩個(gè)人早年相識(shí)。四十多年后兩個(gè)老相識(shí)在江南重逢，自己會(huì)引起對昔日的懷念，甚至相互回?cái)⑴f事，向往不已，這都是很自然的。

三、四兩句寫重逢的時(shí)日。相逢的地點(diǎn)不再是東部，而是江南；相逢的時(shí)間又是百花凋落的日子。就相逢的兩個(gè)人來說，一個(gè)是詩人，一個(gè)是藝術(shù)家。詩人早年才華橫溢，曾有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但由于時(shí)代的**，志向得不到實(shí)現(xiàn)，只落得年老病衰，四處飄蕩，生活極端困苦。至于藝術(shù)家，盛名猶在，卻流落江南，暮年飄零，和詩人的遭遇幾乎完全相同。這也是時(shí)代造成的。兩句詩正是借兩人的重逢，寫國家的破敗，人民的痛苦，自身的流離，還以“江南好風(fēng)景”反襯，以“落花時(shí)節(jié)”陪襯，更顯得感慨和痛苦的深沉。一個(gè)“又”字，系結(jié)過去和現(xiàn)在，構(gòu)成今昔的鮮明對比，將詩人的追昔傷今之感，抒發(fā)無遺。詩句具有極強(qiáng)的概括力。

這首詩寫的是傷感之事，表達(dá)的也是傷感之情，但卻沒有一字半句實(shí)寫傷感，足見其藝術(shù)功底的深厚。

第三篇：江南逢李龜年 教案[范文模版]

《江南逢李龜年》 教案

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能背誦詩歌。2.能抓意象，賞析詩文。3.能體會(huì)詩人深沉情感。

一、自主學(xué)習(xí)

1.查資料，了解詩人及創(chuàng)作背景。

2.讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏，讀出感情。

3.聯(lián)系注釋理解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容。

二、合作探究

1.這首詩總共提到了那些人物？有哪些表示時(shí)間的詞？

作者、李龜年、岐王、崔九；

尋常，幾度（表示過去）；

落花時(shí)節(jié)（表示現(xiàn)在）。

2.過去和現(xiàn)在的感觸是一樣的嗎？有什么不同？

欣喜，榮耀；

辛酸、傷感。

3.前后感情為什么會(huì)有這么大的區(qū)別？這種辛酸與傷感濃縮到哪個(gè)詞語中？

國家的盛衰、個(gè)人命運(yùn)的變遷;

落花時(shí)節(jié)。

4.最后兩句，有什么妙處？

運(yùn)用了反襯和雙關(guān)。

“江南好風(fēng)景”正是亂離時(shí)世和沉淪身世的強(qiáng)烈反襯；“落花時(shí)節(jié)”既是寫景，又暗喻社會(huì)、朋友和自身的境況如同落花流水，令人憂傷。

三、小結(jié)

詩的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩人對開元初年鼎盛的眷懷；后兩句是對國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個(gè)開元時(shí)期（注：開元時(shí)期為713年——741年）的時(shí)代滄桑，人生巨變。語極平淡，內(nèi)涵卻無限豐滿。

四、拓展延伸

落花是古代詩詞中常常出現(xiàn)的形象，古人常常用“落花”表示一種傷感、哀婉的情感，我們能找到這樣的詩句嗎？

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。流水落花春去也，天上人間。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。無可奈何花落去，曾相識(shí)燕歸來。

似滿地蘆花和我老，歸家燕子傍誰飛。人閑桂花落，夜靜春山空。

五、理解訓(xùn)練

追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念 的詩句是：————，——————。

暗喻了世運(yùn)的衰頹、社會(huì)的**和詩人的衰病漂泊 的詩句：——————，——————。

落花流水的風(fēng)光，點(diǎn)綴著兩位形容憔悴的老人，成了時(shí)代滄桑的一幅典型畫圖。這句詩是——————，————————。

第四篇：江南逢李龜年-教案

江南逢李龜年

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力：

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

2、理解詩人抒發(fā)的感情。

過程和方法：

1、引導(dǎo)回顧小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過杜甫的詩,因此他們對杜甫并不陌生,這樣,為學(xué)習(xí)這首詩就有了一定的鋪墊,增進(jìn)親切感,從而提高課堂教學(xué)效果。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、理解作者抒發(fā)了怎樣的感情,作者是通過怎樣的方式來抒發(fā)情感的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解作者抒發(fā)了怎樣的感情，【教學(xué)方法】

誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法；分類整理歸納法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】學(xué)生導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)、檢查作業(yè)

同學(xué)們,相信你們都有自己的偶像吧?假如有一天,你在街上看到自己的偶像時(shí)你會(huì)是什么反應(yīng)呢?今天,我們一起來看看杜甫在遇到他曾經(jīng)喜歡的藝人時(shí)是什么情況?我們一起來學(xué)習(xí)《江南逢李龜年》

師:杜甫對同學(xué)們來說已經(jīng)很熟悉了,有那位同學(xué)愿意給我們從新介紹一下他嗎? 生:杜甫,唐代著名詩人,字子美,自號(hào)少陵野老,被稱為“詩圣”,他的詩被稱作“史詩”,與李白合稱“李杜”。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》),“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)。

師:在學(xué)習(xí)這首詩之前我想要同學(xué)們一起先朗讀全詩。這首詩,寫于安史之亂之后,經(jīng)過安史之亂繁榮的唐王朝是家不將家,國不將國,在風(fēng)雨中搖搖欲墜,杜甫和李龜年都逃難流落到今湖南長沙一帶并在此相遇,詩人有感而發(fā),寫下了這首詩。

二、整體感知、了解大意

1、初讀古詩,借助注釋了解大意 詩人在江南與李龜年相逢,李龜年是誰呢?

請同學(xué)們看一看注釋,與李龜年的相逢有什么特別之處嗎?(李是唐時(shí)著名樂師,杜甫在岐王家里和崔九家里經(jīng)常能見到他)因此,岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞?wù)f的就是杜甫與李龜年常見面的場景。

那么,同學(xué)們可以想象一下,當(dāng)年杜甫與李龜年見面的場景應(yīng)該是這樣的呢?(歌舞升平的場景)哪個(gè)詞能看出這一點(diǎn)?(尋常)

“尋常”一詞說明岐王宅里和崔九堂前的這種聚會(huì)娛樂是非常普通的,非常常見的。因此大家才會(huì)把這種快樂看作是平常事,如今呢?

正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君?，F(xiàn)在杜甫和李龜年相逢的場景與先前二人相逢的場景,人事的變遷原本他們都在一起回憶和感慨當(dāng)年的繁盛景象,而今的凋零落魄。

但詩人的情感并沒有如洪水一樣宣泄出來,而是很好地克制住了。不再提悲傷的事,只看眼前的美景吧,關(guān)注當(dāng)下吧。這正是詩人情感內(nèi)含的一種表現(xiàn)。使得心境大不相同了。

三、合作探究，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容

師:我們先看詩的題目《江南逢李龜年》,大家看注釋,這里的“江南”是指現(xiàn)在湖南長沙一帶,而不是我們現(xiàn)在所說的江南水鄉(xiāng)的“江南”,“李龜年”是唐朝著名的歌手,經(jīng)常到皇宮貴族演出。

首先,我們來理清詩歌的大意,那位同學(xué)愿意用自己的話來給我們闡述這首詩?

生:當(dāng)年在岐王宅里經(jīng)常見你演出,在崔九堂前也幾次聽到你的歌聲?，F(xiàn)在正是“江南”風(fēng)景絕好之際,在這落花的時(shí)節(jié)又與你重逢。

師:好,理清這首詩的大意,那老師現(xiàn)在問一個(gè)問題,這首詩的前兩句寫了什么,從全詩來看有什么作用?

生:是詩人對當(dāng)年與李龜年交往情景的回憶。“岐王宅里”“崔九堂前”是開元盛世時(shí)期兩個(gè)有名的文藝名流聚集之地。而今,這已經(jīng)成為了可望而不可及的夢境,只能在回憶中重溫當(dāng)年的美好時(shí)光。這番對往昔的追憶,流露出詩人對開元盛世的深深眷戀和懷念。為下文做鋪墊。

師:我們接著往后邊看,“正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君?！薄罢恰币辉~把我們從過往的回憶里邊瞬間拽到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。那現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢?

生:如今正是江南大好風(fēng)光之時(shí),置身其中,原本應(yīng)該流連于美景之中,但現(xiàn)在看到的卻是凋零的落花。

師:大家想一下為什么在這春光大好之際詩人的眼里只有凋零的落花? 生:那是因?yàn)樵娙讼氲綍r(shí)世凋敝之喪亂,藝人之顛沛流離,人生之凄涼飄零。

師:詩的后邊本是寫景,但“身世之感,時(shí)代之痛”無不盡顯于“落花時(shí)節(jié)”之中。這里的“落花時(shí)節(jié)”哀景襯出悲情。詩人借“落花”之景抒發(fā)了詩人對世事無常,人生多變,國事凋零,藝人顛沛流離的感慨。

三、精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵

這首詩在表達(dá)方式上只是敘事寫景,無一字議論抒情,卻是意在言外,飽含萬端感慨。開頭自然,結(jié)尾余味無窮剛開頭卻又煞了尾,連一句也不愿多說,給人留下了深遠(yuǎn)的想象空間,讓人覺得余味無窮。它深沉地表達(dá)了詩人對逝去繁華的懷念和國破家亡之后的無盡憂傷。

四、課堂小結(jié)

這首詩通過詩人追憶往昔與李龜年的接觸及描寫現(xiàn)實(shí)兩人重逢的場景，表達(dá)了詩人對唐王朝盛衰變化的蒼涼感嘆，以及對彼此現(xiàn)狀的悲嘆。語極平淡，內(nèi)涵卻無限豐滿。

五、當(dāng)堂檢測

追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念 的詩句是：————，暗喻了世運(yùn)的衰頹、社會(huì)的**和詩人的衰病漂泊 的詩句：——————，——————。落花流水的風(fēng)光，點(diǎn)綴著兩位形容憔悴的老人，成了時(shí)代滄桑的一幅典型畫圖。這句詩是——

六、作業(yè)布置

1、完成陽光學(xué)評(píng)（本節(jié)課內(nèi)容）。

2、默寫《江南逢李龜年》。

3、完成課本后研討題的第2小題。

4、收集兩首沒學(xué)過的杜甫的詩,課后向同學(xué)推薦。

5、結(jié)合課堂內(nèi)容和課前資料，給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。

七、板書設(shè)計(jì)

江南逢李龜年

杜甫 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。

八、教學(xué)反思

第五篇：江南逢李龜年 教案

江南逢李龜年

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力：

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

2、理解詩人抒發(fā)的感情。

過程和方法：

1、引導(dǎo)回顧小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過杜甫的詩,因此他們對杜甫并不陌生,這樣,為學(xué)習(xí)這首詩就有了一定的鋪墊,增進(jìn)親切感,從而提高課堂教學(xué)效果。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、理解作者抒發(fā)了怎樣的感情,作者是通過怎樣的方式來抒發(fā)情感的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解作者抒發(fā)了怎樣的感情，【教學(xué)方法】

誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法；分類整理歸納法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)、檢查作業(yè)

同學(xué)們,相信你們都有自己的偶像吧?假如有一天,你在街上看到自己的偶像時(shí)你會(huì)是什么反應(yīng)呢?今天,我們一起來看看杜甫在遇到他曾經(jīng)喜歡的藝人時(shí)是什么情況?我們一起來學(xué)習(xí)《江南逢李龜年》

師:在學(xué)習(xí)這首詩之前我想要同學(xué)們一起先朗讀全詩。這首詩,寫于安史之亂之后,經(jīng)過安史之亂繁榮的唐王朝是家不將家,國不將國,在風(fēng)雨中搖搖欲墜,杜甫和李龜年都逃難流落到今湖南長沙一帶并在此相遇,詩人有感而發(fā),寫下了這首詩。

二、整體感知、了解大意

1、初讀古詩,借助注釋了解大意 詩人在江南與李龜年相逢,李龜年是誰呢?

請同學(xué)們看一看注釋,與李龜年的相逢有什么特別之處嗎?(李是唐時(shí)著名樂師,杜甫在岐王家里和崔九家里經(jīng)常能見到他)因此,岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞?wù)f的就是杜甫與李龜年常見面的場景。

那么,同學(xué)們可以想象一下,當(dāng)年杜甫與李龜年見面的場景應(yīng)該是這樣的呢?(歌舞升平的場景)哪個(gè)詞能看出這一點(diǎn)?(尋常)

“尋?！币辉~說明岐王宅里和崔九堂前的這種聚會(huì)娛樂是非常普通的,非常常見的。因此大家才會(huì)把這種快樂看作是平常事,如今呢?

正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君?，F(xiàn)在杜甫和李龜年相逢的場景與先前二人相逢的場景,人事的變遷原本他們都在一起回憶和感慨當(dāng)年的繁盛景象,而今的凋零落魄。

但詩人的情感并沒有如洪水一樣宣泄出來,而是很好地克制住了。不再提悲傷的事,只看眼前的美景吧,關(guān)注當(dāng)下吧。這正是詩人情感內(nèi)含的一種表現(xiàn)。使得心境大不相同了。

三、合作探究，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容

師:我們先看詩的題目《江南逢李龜年》,大家看注釋,這里的“江南”是指現(xiàn)在湖南長沙一帶,而不是我們現(xiàn)在所說的江南水鄉(xiāng)的“江南”,“李龜年”是唐朝著名的歌手,經(jīng)常到皇宮貴族演出。

首先,我們來理清詩歌的大意,那位同學(xué)愿意用自己的話來給我們闡述這首詩?

生:當(dāng)年在岐王宅里經(jīng)常見你演出,在崔九堂前也幾次聽到你的歌聲?，F(xiàn)在正是“江南”風(fēng)景絕好之際,在這落花的時(shí)節(jié)又與你重逢。

師:好,理清這首詩的大意,那老師現(xiàn)在問一個(gè)問題,這首詩的前兩句寫了什么,從全詩來看有什么作用?

生:是詩人對當(dāng)年與李龜年交往情景的回憶。“岐王宅里”“崔九堂前”是開元盛世時(shí)期兩個(gè)有名的文藝名流聚集之地。而今,這已經(jīng)成為了可望而不可及的夢境,只能在回憶中重溫當(dāng)年的美好時(shí)光。這番對往昔的追憶,流露出詩人對開元盛世的深深眷戀和懷念。為下文做鋪墊。

師:我們接著往后邊看,“正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君。”“正是”一詞把我們從過往的回憶里邊瞬間拽到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。那現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢?

生:如今正是江南大好風(fēng)光之時(shí),置身其中,原本應(yīng)該流連于美景之中,但現(xiàn)在看到的卻是凋零的落花。

師:大家想一下為什么在這春光大好之際詩人的眼里只有凋零的落花? 生:那是因?yàn)樵娙讼氲綍r(shí)世凋敝之喪亂,藝人之顛沛流離,人生之凄涼飄零。

師:詩的后邊本是寫景,但“身世之感,時(shí)代之痛”無不盡顯于“落花時(shí)節(jié)”之中。這里的“落花時(shí)節(jié)”哀景襯出悲情。詩人借“落花”之景抒發(fā)了詩人對世事無常,人生多變,國事凋零,藝人顛沛流離的感慨。

三、精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵

這首詩在表達(dá)方式上只是敘事寫景,無一字議論抒情,卻是意在言外,飽含萬端感慨。開頭自然,結(jié)尾余味無窮剛開頭卻又煞了尾,連一句也不愿多說,給人留下了深遠(yuǎn)的想象空間,讓人覺得余味無窮。它深沉地表達(dá)了詩人對逝去繁華的懷念和國破家亡之后的無盡憂傷。

四、課堂小結(jié)

這首詩通過詩人追憶往昔與李龜年的接觸及描寫現(xiàn)實(shí)兩人重逢的場景，表達(dá)了詩人對唐王朝盛衰變化的蒼涼感嘆，以及對彼此現(xiàn)狀的悲嘆。語極平淡，內(nèi)涵卻無限豐滿。

五、當(dāng)堂檢測

追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念 的詩句是：————，暗喻了世運(yùn)的衰頹、社會(huì)的**和詩人的衰病漂泊 的詩句：——————，——————。落花流水的風(fēng)光，點(diǎn)綴著兩位形容憔悴的老人，成了時(shí)代滄桑的一幅典型畫圖。這句詩是——

六、作業(yè)布置

1、默寫《江南逢李龜年》。

2、結(jié)合課堂內(nèi)容和課前資料，給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。

七、板書設(shè)計(jì)

江南逢李龜年

杜甫 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。