第一篇：關(guān)于開(kāi)展第五屆“童畫杭州名人”的通知

關(guān)于開(kāi)展第五屆“和名人一起成長(zhǎng)—

童畫杭州名人”活動(dòng)的通知

各區(qū)縣（市）文明辦，市各有關(guān)部門：

為進(jìn)一步豐富我市未成年人的精神文化生活，進(jìn)一步打造第二課堂活動(dòng)品牌，推出杭州“第二課堂”學(xué)生喜歡、學(xué)校歡迎、場(chǎng)館互動(dòng)的最好方式，經(jīng)研究，決定舉辦第五屆“和名人一起成長(zhǎng)--童畫杭州名人”活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)目的以黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以“五水共治”活動(dòng)為切入點(diǎn)，積極在青少年中倡導(dǎo)生態(tài)文明理念，推進(jìn)美麗杭州建設(shè)。活動(dòng)以杭州歷史文化名人為創(chuàng)作重點(diǎn)，充分利用“童畫杭州名人”活動(dòng)平臺(tái)，廣泛發(fā)動(dòng)全市中小學(xué)校和學(xué)生尋找杭州名人與水的聯(lián)系，深入挖掘杭州名人治水、親水的史跡，積極創(chuàng)作杭州名人與水的動(dòng)漫繪畫作品，努力培養(yǎng)全市少年兒童對(duì)水環(huán)境的保護(hù)理念，增進(jìn)愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感，以豐富全市青少年第二課堂活動(dòng)，營(yíng)造未成年人健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

主辦單位： 杭州市精神文明建設(shè)委員會(huì)辦公室

杭州市園林文物局

杭州市教育局

杭州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)

承辦單位： 杭州名人紀(jì)念館

杭州日?qǐng)?bào)

杭州市美術(shù)家協(xié)會(huì)

杭州市志愿者協(xié)會(huì)

三、活動(dòng)時(shí)間：

2014年4月——2014年10月。

四、活動(dòng)對(duì)象

杭州各區(qū)、縣（市）中小學(xué)生。

五、活動(dòng)步驟

1、前期預(yù)熱（4月－5月）

（1）網(wǎng)絡(luò)選名人。在杭州日?qǐng)?bào)網(wǎng)上開(kāi)辟專題網(wǎng)頁(yè)，讓全市中小學(xué)生在30名候選名人中選擇8－10名作為今年活動(dòng)的繪畫名人。

（2）新聞講名人?；顒?dòng)前期，杭州日?qǐng)?bào)等媒體深入挖掘杭州名人治水的事跡，以講故事形式，用兒童喜歡的視野和觸角講述杭州歷代名人治湖、治江的故事，讓更多中小學(xué)生了解杭州的歷史和文化，增強(qiáng)他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的熾熱情感，推進(jìn)我市“五水共治”和美麗杭州建設(shè)。

2、中期創(chuàng)作（6月—9月）

（1）以“杭州名人與水”為創(chuàng)作主題，展示杭州名人與水的事跡，以貫徹宣傳“五水共治”的方針目標(biāo)，表達(dá)精彩名人，環(huán)保杭州，美麗杭州的愿景，繪畫時(shí)可結(jié)合一定數(shù)量的文字說(shuō)明。

（2）組織杭州青少年活動(dòng)中心優(yōu)秀教師到我市部分外來(lái)務(wù)工子女集中的學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，集中輔導(dǎo)。

（3）繪畫創(chuàng)作,形式不限,紙張自備。

（4）作品匯總上傳（8月－9月）

集體參加的,由各校將作品統(tǒng)一收齊，交至杭州名人紀(jì)念館。個(gè)人參加的，自行將作品交至杭州名人紀(jì)念館。

3、作品評(píng)獎(jiǎng)（9月）

評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)要求主題突出，充滿童趣，想象豐富。

（1）對(duì)所有參賽作品進(jìn)行初評(píng)，按照20%的比例進(jìn)入復(fù)評(píng)。

（2）邀請(qǐng)活動(dòng)評(píng)委對(duì)入圍作品進(jìn)行客觀、公正的最終評(píng)選

（3）公布評(píng)選結(jié)果：確定優(yōu)秀個(gè)人、指導(dǎo)教師、學(xué)校等獎(jiǎng)項(xiàng)。個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)為一等獎(jiǎng)10名、二等獎(jiǎng)20名、三等獎(jiǎng)60名，以及優(yōu)勝獎(jiǎng)和入圍獎(jiǎng)若干。

4、成果展示（10月）

（1）頒獎(jiǎng)典禮：舉行獲獎(jiǎng)作品頒獎(jiǎng)儀式，突出環(huán)保公益的主題。

（2）作品展出：在名人紀(jì)念館所屬場(chǎng)館或社會(huì)廣場(chǎng)等地進(jìn)行獲獎(jiǎng)作品流動(dòng)展示。

（3）集結(jié)出版：出版“童畫杭州名人”獲獎(jiǎng)作品集等，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行集中報(bào)道推介。

（4）參與志愿服務(wù)活動(dòng)：組織參與選手積極參加“小魚治水”、“保護(hù)母親河”、陽(yáng)光助殘、關(guān)愛(ài)自閉癥兒童等志愿服務(wù)活動(dòng)。

六、活動(dòng)要求

本次活動(dòng)有關(guān)事宜由第五屆“童畫杭州名人”活動(dòng)組委會(huì)負(fù)責(zé)解釋?！巴嫼贾菝恕被顒?dòng)組委會(huì)辦公室地址：杭州市南山路2-1號(hào)，郵編：310007；聯(lián)系人：吳老師 倪老師。聯(lián)系電話：87971051、87977383。

杭州市精神文明建設(shè)委員會(huì)辦公室

杭州市園林文物局

杭州市教育局

杭州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)

2014年4月8日

附件：

2014年第五屆童畫杭州名人活動(dòng)入選人物名單

大禹

李泌

白居易

錢镠

范仲淹

蘇東坡

楊孟瑛

乾隆

李衛(wèi)

阮元

第二篇：童謠童畫教案

童謠童畫

一、教學(xué)內(nèi)容：

浙美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)第九冊(cè)，第八頁(yè)，第三課《童謠童畫》

二、教材分析：

童謠是民間藝術(shù)家留給孩子的一份很珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時(shí)又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫則是孩子們?cè)谟鋹偟那榫w中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫的語(yǔ)言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無(wú)與倫比的藝術(shù)魅力。因此，讓學(xué)生學(xué)童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。教材選取了我國(guó)眾多優(yōu)秀的民間童謠中的9首，并提供了與之對(duì)應(yīng)的童畫作品，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了范本。提問(wèn)部分則是引導(dǎo)學(xué)生初步了解童謠、童畫的特點(diǎn)及相互關(guān)系。本課教學(xué)極具開(kāi)放性，在作畫材料上不作任何要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能表現(xiàn)出童謠的意境即可。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解我國(guó)民間童謠的歷史及特點(diǎn)，童謠和童畫相通之處。

2、選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作童畫作品。

3、體會(huì)童畫、童謠的綜合藝術(shù)特點(diǎn)，增加跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的童畫。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。

六、教學(xué)措施：

在人類文明的發(fā)展史上，美術(shù)是記載和傳播文化最好的載體之一。本課目的將童謠的文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子們從不同的方位、角度來(lái)感知童謠，將童謠進(jìn)行夸張、聯(lián)想、擬人化等藝術(shù)加工。引導(dǎo)學(xué)生理解童謠的含義并大膽用自己喜歡的手法表現(xiàn)童謠。我通過(guò)對(duì)具體作品的分析，引導(dǎo)學(xué)生用寫實(shí)、夸張、聯(lián)想等方法表現(xiàn)童謠的內(nèi)容。我還選擇用剪紙、布貼、刮畫、線描、色彩等不同手法表現(xiàn)的范作進(jìn)行欣賞，以開(kāi)拓學(xué)生思路。那瑯瑯上口的童謠就成為孩子們想象的源泉，既培養(yǎng)了他們對(duì)于文學(xué)的想象力，又培養(yǎng)了他們自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造的造型·表現(xiàn)才能。把美術(shù)置于一種廣泛的文化情境之中，讓學(xué)生逐漸明白美術(shù)不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)。

七、教師課前準(zhǔn)備：

相關(guān)美術(shù)課件，范作。

八、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

收集一些喜歡的童謠和各種作畫工具材料。

九、教學(xué)過(guò)程：

1、童謠和童畫配對(duì)游戲，揭題

（1）教師出示4首童謠（《秧歌》、《螢火蟲》、《玩滑梯》、《樹葉寶寶》）和4幅童畫作品，秩序打亂，請(qǐng)同學(xué)試著為童謠找到和它相對(duì)應(yīng)的童畫，并說(shuō)明理由，分析畫面表現(xiàn)了哪句或哪幾句童謠，想表達(dá)的意境又是什么？我們發(fā)現(xiàn)童謠中藏著好多好多漂亮的童畫。而且童謠的取材非常豐富，可以是動(dòng)物、植物（經(jīng)常運(yùn)用擬人手法）、小朋友的游戲及人們?cè)谏顒趧?dòng)中的各種場(chǎng)景等等。

（2）小結(jié)：童謠和童畫的相通之處（童謠和童畫，將文學(xué)之美、聲音之美、色彩之美生動(dòng)地融為一體。童謠是用富有節(jié)奏感的，壓韻的具有音樂(lè)美的語(yǔ)言來(lái)描寫一個(gè)場(chǎng)景的，童畫是用豐富的色彩和富有想象的畫面來(lái)描繪童謠的。）

（3）揭題：這就是我們今天要學(xué)的《童謠童畫》

教師簡(jiǎn)單介紹童謠：童謠是沒(méi)有樂(lè)譜的歌謠，不但歌詞寫的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，俏皮可愛(ài)，而且都是描繪我們生活勞動(dòng)中的場(chǎng)景與畫面，所以歌詞經(jīng)常可以用兒童畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，據(jù)記載，童謠已有三千多年的歷史。

2、分享童謠，激趣

像這么有趣的童謠咱們同學(xué)肯定也聽(tīng)到過(guò)不少，能和大家一起來(lái)分享一下嗎？有同學(xué)能用你的家鄉(xiāng)話來(lái)念嗎？（分享各地童謠激趣）

3、作品欣賞，再悟相通之處，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

老師也收集了很多童謠，我們也一起來(lái)看一下：（1）《數(shù)蛤蟆》誰(shuí)能來(lái)數(shù)一下？那三只蛤蟆，四只蛤蟆你還能數(shù)嗎？活躍氣氛。（2針對(duì)配畫內(nèi)容選擇：《采藕》在這幅童畫中作者畫了怎樣一個(gè)場(chǎng)面？畫面上都有些什么東西？作者在畫面中加了什么又減去了什么，這又是為什么呢？ 內(nèi)容的加減法分析：減法是為了突出主體，有時(shí)畫多了反而會(huì)使畫面顯得亂而不好表現(xiàn)，所以我們?cè)诋嫯嫊r(shí)也要選擇最能表現(xiàn)全部意境且又容易用繪畫形式表現(xiàn)的一個(gè)場(chǎng)面來(lái)進(jìn)行描繪，而內(nèi)容上的加法往往是加環(huán)境，加上環(huán)境是為了更好表現(xiàn)意境，為主體服務(wù)，這是一種不同于寫實(shí)的繪畫形式，這樣會(huì)使畫面更加集中而富有表現(xiàn)力。（3）針對(duì)表現(xiàn)手法選擇：《蕩秋千》，我們班有誰(shuí)蕩過(guò)秋千呢，在蕩的時(shí)候又是什么感受和心情，童謠中明明是只有一個(gè)人在蕩秋千，可為什么畫面中會(huì)有那么多人呢？這其實(shí)是描繪了蕩秋千時(shí)一個(gè)從下往上的一個(gè)過(guò)程?？梢?jiàn)溫暖在創(chuàng)作中可以根據(jù)自己對(duì)歌詞的理解采用夸張和聯(lián)想的手法來(lái)表現(xiàn)。（4）針對(duì)畫面顏色選擇：《阿姆嬸嬸》，由于畫面想表達(dá)的是過(guò)家家時(shí)的熱鬧喜慶場(chǎng)面，所以畫家選用了以紅色為主的暖色調(diào)，使畫面更加具有熱烈的氣氛。所以，我們?cè)诋嫯嫊r(shí)要根據(jù)所畫的內(nèi)容來(lái)選擇顏色。（5）針對(duì)繪畫材料選擇：《紡線車》，此畫以剪紙形式來(lái)表現(xiàn)，綜合上幾幅材料一起分析（教師把前幾幅圖片一起集中展示）發(fā)現(xiàn)繪畫形式的多樣：顏料，彩色筆，油畫棒，線描，布貼和彩紙粘貼，剪紙，那除了以上幾種你覺(jué)得還能用什么材料來(lái)表現(xiàn)：皺紙，橡皮泥，版畫，刮畫等。

4、教師和學(xué)生一起嘗試創(chuàng)作。

欣賞完了那么多有趣的童謠和童畫后，我們也來(lái)嘗試著為童謠配配畫，好不好？ 出示童謠《怎么走》，教師給出部分范畫，簡(jiǎn)單講述創(chuàng)作思路，問(wèn)：老師用這樣的畫來(lái)表現(xiàn)，你滿意嗎？從童謠里你還能聯(lián)想到些什么？（學(xué)生添畫）提醒學(xué)生注意色彩把握，構(gòu)圖，和環(huán)境表現(xiàn)等。

5、學(xué)生單獨(dú)或小組合作進(jìn)行創(chuàng)作。

（1）學(xué)生嘗試為自己喜歡的童謠創(chuàng)作童畫。

（2）注意：選擇合適的工具材料；作品的創(chuàng)意、構(gòu)圖、畫面的整體效果等；盡量表現(xiàn)出童謠的意境。

（3）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

學(xué)生在作業(yè)時(shí)幻燈片繼續(xù)播放更多童謠童畫作品供欣賞參考。同時(shí)伴有童謠背景音樂(lè)。

6、評(píng)價(jià)作業(yè)。

（1）交流創(chuàng)作思路。（2）師生共同評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)建議：

（1）能基本表達(dá)出童謠的意境。（2）色彩、構(gòu)圖、畫面具體氛圍等。（可單獨(dú)設(shè)獎(jiǎng)）（3）選用工具材料豐富多樣。

7、小結(jié)與課外拓展。

（1）把全班同學(xué)的作品編集成冊(cè)。

（2）課外根據(jù)童謠：你姓啥？我姓黃，啥個(gè)黃？草頭黃，啥個(gè)草？青草，啥個(gè)青？碧咧青，啥個(gè)碧？毛筆，啥個(gè)毛？三毛，啥個(gè)三？高山，啥個(gè)高？年糕，啥個(gè)年？2008年，四（1）班的同學(xué)歡歡喜喜過(guò)大年！也從自己的姓出發(fā)編一首童謠，下節(jié)課交流，有興趣的同學(xué)，課后可以向同學(xué)學(xué)幾首方言版童謠。

十、板書設(shè)計(jì)

童謠童畫

1、內(nèi)容

2、表現(xiàn)手法

3、顏色

4、繪畫材料

《采藕》——顏料，彩色筆，或油畫棒 《蕩秋千》——刮畫或線描

《阿姆嬸嬸》——布貼和彩紙粘貼 《紡線車》——剪紙

環(huán)境色彩獎(jiǎng)

構(gòu)圖獎(jiǎng)

十一、教學(xué)反思：

具體氛圍獎(jiǎng)

第三篇：《童謠童畫》教案

《童謠童畫》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解我國(guó)民間童謠的歷史及特點(diǎn)，童謠和童畫相通之處。

2、選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作童畫作品。

3、體會(huì)童畫、童謠的綜合藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的童畫。難點(diǎn)：創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、配有童畫的童謠課件，配有童謠的童畫范作等。學(xué)生準(zhǔn)備：不同的繪畫工具材料，選好自己喜歡的童謠等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入。

（1）學(xué)生齊唱《搖到外婆橋》的童謠。（2）教師為此童謠示范作畫。

（3）教師簡(jiǎn)單講述創(chuàng)作作品的思路及藝術(shù)特點(diǎn)。（4）揭題：《童謠童畫》。

2、欣賞作品。

（1）展示作品——拍手歌。（2）學(xué)生朗讀童謠作品。

（3）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看了此畫后的感受？作品采用了那種繪畫材料？

3、表演童謠。

（1）教師提拱的童謠作品《拍手歌》、《數(shù)蛤蟆》、《老鼠偷油》。（2）學(xué)生觀察討論后分組表演。繪畫作品的賞析方法。

4、嘗試創(chuàng)作。

（1）學(xué)生根據(jù)自己收集的童謠作品創(chuàng)作。（2）學(xué)生嘗試用不同的繪畫材料為童謠創(chuàng)作童畫。

（3）注意選擇合適的工具材料；作品的創(chuàng)意、構(gòu)圖、畫面的整體效果等；盡量表現(xiàn)出童謠的意境。

（4）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

5、評(píng)價(jià)作品。

（1）同學(xué)間交流創(chuàng)作思路。（2）師生共同評(píng)價(jià)作品。

第四篇：走進(jìn)童畫世界

走進(jìn)童畫世界

有人稱“美術(shù)課是眼睛工程”，而美術(shù)教育最基本的方法則是“想想、畫畫、做做、玩玩。寓教于樂(lè)，寓教于玩”。兒童那種天真無(wú)邪、幼稚可愛(ài)、自由浪漫、隨心所欲的特點(diǎn)，是兒童心理活動(dòng)的真實(shí)寫照。兒童們都有天生的真情和未被世俗污染的心靈，面對(duì)這個(gè)世界拿起畫筆，用這種“天真無(wú)邪”的心態(tài)所畫出的畫，往往不合常理而通畫理，更為純真可愛(ài)，想怎樣畫就怎樣畫，他們的繪畫大膽、夸張、變形、充滿浪漫主義、理想主義。

一、帶著童心、童趣欣賞兒童畫

一般人在看兒童畫時(shí)，認(rèn)為兒童畫得不象。其實(shí)，成人這種停留在表象的觀點(diǎn)和觀念并不適合兒童，寫實(shí)只是其中的一種藝術(shù)形式而已，稚拙才是兒童畫最顯著的特征，天真無(wú)邪，歪歪扭扭，粗粗細(xì)細(xì)，曲曲直直，是任何成人作品無(wú)法比擬、無(wú)法替代的。要求兒童過(guò)早模仿成人繪畫，只注意繪畫的技巧，不能體現(xiàn)兒童的稚趣，這樣的畫不算好的兒童畫。評(píng)價(jià)兒童畫并不一定在一個(gè)死的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的人，有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫也就有自己與眾不同的特點(diǎn)。兒童畫有的富于想象，有的敢于寫實(shí)、有的工整細(xì)膩，有的粗獷大膽；有的造型生動(dòng)，有色彩絢麗，只要它是自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)了兒童對(duì)生活的感受，就應(yīng)該承認(rèn)它的價(jià)值所在。一幅好的兒童畫最主要的是反映兒童自己的內(nèi)心世界和情感，至于像與不像反而在其次，所以，我們應(yīng)該走進(jìn)他們的世界里去觀察、欣賞他們。

有一個(gè)美國(guó)家長(zhǎng)投訴他孩子的美術(shù)老師，說(shuō)老師打擊他孩子的天性。就因?yàn)槊佬g(shù)課上老師交畫圓，孩子畫成橢圓被老師批評(píng)，家長(zhǎng)知道后非常生氣，所以投訴這個(gè)老師。的確，孩子的世界里是一個(gè)充滿神話色彩的天地，現(xiàn)在兒童認(rèn)識(shí)世界的最初感覺(jué)，表現(xiàn)了他們幼稚的內(nèi)心情感，我們?cè)谠u(píng)價(jià)兒童畫時(shí)，主要是看他畫的是否認(rèn)真，是否按照他自己的意愿努力畫了，不管兒童畫的像與不像，準(zhǔn)不準(zhǔn)確，一定不要打擊他們的創(chuàng)作熱情或嘲笑他，要充分的給予鼓勵(lì)，在肯定其作品的某些方面之后，對(duì)他畫中存在的問(wèn)題用商量的口氣提出一些改進(jìn)意見(jiàn)，千萬(wàn)不要用成人的框框條條去約束他、誤導(dǎo)他，使其作品充滿很濃郁的成人味道，這樣會(huì)在無(wú)形中扼殺了兒童的創(chuàng)作天賦和自由發(fā)揮表現(xiàn)情感的積極性。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比訓(xùn)練繪畫技巧重要的多，更比畫得像重要的多。所以我說(shuō)，兒童畫得不像又何妨？只要他們?cè)诶L畫過(guò)程中是愉悅的、投入的、大膽想象的，成人就不要過(guò)分挑剔，只

有讓兒童發(fā)揮了想象力，做到敢想、敢畫，那才是真正的兒童畫，我們的教育也才算是成功的。

二、在兒童畫里孩子綜合素質(zhì)得于提高

1、孩子畫畫一定不要催促他們快畫，或要求他們按大人的意思或孩子已有的概念化形象去畫，應(yīng)該在孩子畫畫的過(guò)程中提醒他們時(shí)時(shí)停一下筆，仔細(xì)把面前所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，孩子在畫的過(guò)程中培養(yǎng)了比較和求異的能力，找到的相異處越多，就越有助于他們觀察能力的提高。在很多情況下，由于孩子對(duì)所畫的內(nèi)容還沒(méi)有充分的理解，在觀察時(shí)，可能只是死記一下，到需要再現(xiàn)了。應(yīng)該看看自己是否能幫助孩子進(jìn)一步地去理解對(duì)象，一旦孩子理解了，記憶就不成問(wèn)題了。

2、要通過(guò)畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，作為輔導(dǎo)者首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫”、“能否得獎(jiǎng)”、“能否畫成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫”“是否敢于面對(duì)真實(shí)的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，您就可以把孩子今天的畫同他們過(guò)去相同內(nèi)容的畫相比，看看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容，有了更多的細(xì)節(jié)，更多的情趣，從中你不難發(fā)現(xiàn)這之中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。

3、為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫畫時(shí)，應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)孩子去畫自己周圍一些習(xí)以為常的事物。因?yàn)閯?chuàng)造力一個(gè)最大的特點(diǎn)就是它往往是對(duì)一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子的畫往往具備這種特點(diǎn)，孩子們?cè)诋嫯嫊r(shí)并不完全受客觀事物的限制，他們既不可能也不愿意像照片一樣地復(fù)制要畫的內(nèi)容，他們畫的是自己的感受。孩子在畫對(duì)周圍事物時(shí)，往往自然而然地會(huì)在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過(guò)程中加入自己的想象，補(bǔ)充新奇的內(nèi)容。

三、怎么去評(píng)價(jià)兒童畫

畫畫不像科學(xué)，科學(xué)的正確答案只有一個(gè)，可是畫畫不行，畫畫的正確答案不是一個(gè)，如果有十個(gè)人畫同樣的內(nèi)容，這十個(gè)人會(huì)因?yàn)樽约河^察事物的角度不同，認(rèn)識(shí)不同，畫畫時(shí)的心情不同等等，而畫出十幅不太一樣甚至一點(diǎn)兒都不一樣的作品來(lái)。從藝術(shù)的角度講，只要他們真實(shí)地把自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解畫了出來(lái)，這十件作品就都是對(duì)的。我們要教給孩子的，正是如何發(fā)揮自己的能力考核成績(jī)，如何表達(dá)自己的感情，如何以自己答案去回答問(wèn)題。

孩子開(kāi)始畫畫時(shí)都要使用線條，線條可以比色彩、明暗、形狀更容易讓孩子把握對(duì)象的形象。所以，教會(huì)孩子很好地運(yùn)用線條畫畫就很有必要。要讓孩子畫好線，先要讓他們學(xué)會(huì)用好筆，當(dāng)孩子能自由地運(yùn)用手中的筆了，他們自然就會(huì)在畫中畫出好看的線條來(lái)。所謂用好筆，主要是看孩子是否能自如地用筆畫出點(diǎn)、線（包括自然變化的線和人為變化的線），這里特別要講一下什么是自然變化的線和人為變化的線，凡是孩子們自然下筆畫出的線，像直線、弧線、曲線等等，是順其自然畫出的，都是自然變化的線，這是孩子畫線的初級(jí)階段。而人為變化的線是指孩子在畫畫前自己先有設(shè)想或在成人要求下面畫出的線條，最典型的折線和長(zhǎng)短相間拇。如果孩子可以比較容易地按要求畫出各種線條，他們就已經(jīng)基本具備了用線條畫好畫的能力。

應(yīng)該鼓勵(lì)孩子用盡可能長(zhǎng)的線條去畫，也就是說(shuō)，要讓孩子以人為變化的線條來(lái)表現(xiàn)對(duì)象。如果孩子畫錯(cuò)了或畫壞了，不要馬上要求他把線條擦掉。應(yīng)該啟發(fā)他想想，看看錯(cuò)在什么地方，是畫長(zhǎng)了還是畫短了，是畫直了還是畫彎了，是曲線太多了還是太少了。孩子看出問(wèn)題以后，最好不要讓他擦掉原來(lái)的線，而直接在上面改畫合適的線條，這樣便于以原線為坐標(biāo)去畫新線條。孩子學(xué)習(xí)用線條畫畫時(shí)，還要盡力避免過(guò)多使用短小的線條去拼畫長(zhǎng)線條，過(guò)多地用短小的線條拼畫長(zhǎng)線條是孩子缺乏自信心的表現(xiàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽地畫長(zhǎng)線；不要怕畫不好，可以再畫第二條、第三條，這樣反復(fù)畫幾次，孩子畫線條的能力自然就提高了。

孩子通過(guò)學(xué)習(xí)提高基本素質(zhì)，得到早期智力開(kāi)發(fā)的目的，那么，首先要做的應(yīng)該是，創(chuàng)造一個(gè)吸引孩子畫畫的環(huán)境。特別是在家里，在孩子經(jīng)常出入和逗留的地方，最好布置一些鮮艷的裝飾品，比如動(dòng)畫中可愛(ài)的形象，美麗的風(fēng)景畫或照片，漂亮的動(dòng)物玩具等。要為孩子準(zhǔn)備一些好用又好看的繪畫材料，比如彩色水筆、油畫棒等等。拿一些其他孩子畫的作品和畫冊(cè)給孩子看等等。這一切都是引發(fā)孩子畫畫興趣的好辦法。我們可以為孩子提供一塊可以任他自由發(fā)揮的小空間，比如在過(guò)道上的一面墻上或床邊加一塊木板，貼上大張的紙，讓孩子盡情地涂涂抹抹，這樣既可以防止孩子到處亂涂亂畫，又可以讓孩子在盡情的游戲中喜愛(ài)上畫畫。我們還可以經(jīng)常把孩子的畫掛在引人注目的地方，讓人們都能看到這些作品，這是對(duì)孩子莫大的鼓勵(lì)。千萬(wàn)不要把孩子不會(huì)畫畫或不愛(ài)畫畫的原因推給孩子，認(rèn)為孩子天生如何如何，更不應(yīng)該因?yàn)楹⒆涌偖嫴怀龊夏蟮淖髌范?zé)怪孩子，孩子是否喜歡畫畫，孩子們是否能畫好畫，孩子是否是畫畫的材料。所以我們應(yīng)該盡一切可能為孩子創(chuàng)作一個(gè)良好的學(xué)畫環(huán)境。良好的環(huán)境不一定要很高的花費(fèi)，關(guān)鍵是讓孩子有一個(gè)興奮的，充滿創(chuàng)造欲望和表現(xiàn)欲望的良好氛圍。

第五篇：《童謠童畫》教案

寄情話中畫

--五年級(jí)《童謠童畫》教案

一、設(shè)計(jì)思路：

現(xiàn)代的兒童對(duì)于那些傳統(tǒng)童謠已經(jīng)開(kāi)始變得陌生，更多的則是沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲等。所以，本節(jié)課我將童謠與童畫相融合，讓同學(xué)們?cè)谠捴挟嫷乃囆g(shù)世界里感受藝術(shù)帶來(lái)的獨(dú)特魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)了解童謠的歷史，分析童謠的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)童謠與童畫之間的聯(lián)系。

2、方法與過(guò)程：互相探討學(xué)生們從家庭、同學(xué)之間或網(wǎng)絡(luò)等來(lái)源所得之的童謠，童謠童畫之間的關(guān)系，如何用不同的工具來(lái)表現(xiàn)童畫。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)童謠童畫的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，開(kāi)拓學(xué)生們的創(chuàng)作思維。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

了解童謠童畫之后，能用不同工具材料來(lái)表現(xiàn)童謠童畫。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)童謠的理解程度以及正確的技法表現(xiàn)。

五、教學(xué)策略與手段：

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

（1）播放視頻《小白兔》，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)此童謠的體會(huì)與感受。

師：同學(xué)們喜歡的話，可以跟著一起念（可以使同學(xué)們?cè)诟x中回憶起童謠并且可以增加同學(xué)們對(duì)童謠的興趣）

（2）提問(wèn)：我們?nèi)绾螌⑼{用我們手中的畫筆給展現(xiàn)出來(lái)呢？（3）出示《小白兔》范畫作品，講述創(chuàng)作作品的思路及藝術(shù)特點(diǎn)。（4）小結(jié)：童謠和童畫有相通之處。童謠和童畫，就是將文學(xué)之美、聲音之美、色彩之美生動(dòng)地融為一體。在童謠的美好韻律中，感受童畫的悅目色彩；在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美。

（5）揭示課題：《童謠童畫》。（板書）

2、PPT展示，介紹下國(guó)外童謠童畫

（（1）櫻花啊，櫻花啊．暮春三月天空里,萬(wàn)里無(wú)云多明凈,如同彩霞如白云,芬芳撲鼻多美麗,快來(lái)呀,快來(lái)呀,同去看櫻花——日本《櫻花》（2）老國(guó)王科爾是一個(gè)快樂(lè)的老靈魂,是一個(gè)快樂(lè)的老靈魂他;他呼吁他的煙斗,他呼吁他的碗,他呼吁他的小提琴手三!《老國(guó)王科爾》）

3、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，第一幅作品《紡線車》，誰(shuí)知道這是什么繪畫形式？（剪紙）請(qǐng)舉手發(fā)言！

4、我們來(lái)看看《蕩秋千》，誰(shuí)能用一些修飾詞來(lái)評(píng)價(jià)下這幅作品？（最好提到夸張、變形、幻想）。

教師：我們對(duì)童畫的詮釋，還可以用這么多的技法啊。（板書二：手法不一）

5、那我們?cè)倏纯础堆砀琛?，討論：作品重點(diǎn)表現(xiàn)哪句歌詞？“哪有閑人在路邊”這句內(nèi)容反映出什么情況？“口唱山歌不怕天”這句內(nèi)容表現(xiàn)了怎樣的勞動(dòng)情景？把童謠變成童畫，它成功在哪里？請(qǐng)舉手回答。

（板書三：重點(diǎn)描繪）

6、展示《采藕》這幅圖片。大聲朗讀下這首童謠。

師：好，我們根據(jù)這首童謠來(lái)看下這幅畫，這幅畫描繪的什么場(chǎng)景?。?生：一個(gè)女孩在采藕。

師：那再看看這幅畫針對(duì)這首童謠有增加了什么減少了什么呢？ 生：增加了環(huán)境

師：恩，增加了環(huán)境。增加環(huán)境是為什么呀？ 生：可以更生動(dòng)。師：對(duì)，回答的很精確啊。在一幅畫中，我們可以增加環(huán)境為了更生動(dòng)，那我們也可以減少一些場(chǎng)景，可以烘托出主體對(duì)吧？像，這個(gè)采藕姑娘是不是一眼就能看出來(lái)??？

生：是。

（教師在黑板上演示同一內(nèi)容，不同重點(diǎn)后的效果）

一個(gè)螞蟻在洞口，看見(jiàn)一粒豆；用力搬呀搬不動(dòng)，急得直搖頭；小小螞蟻想一想，想出好辦法；回洞請(qǐng)來(lái)好朋友，抬著一起走?！段浵伆岫埂?/p>

（板書四：選擇對(duì)象）（板書五：構(gòu)圖飽滿）

7、學(xué)生作品賞析。

8、同學(xué)們看了這么多童謠童畫，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)事情，畫童謠的小作家們，是不是都是用一種方法做的呢？

七、嘗試創(chuàng)作：

大家看了這么多的作品，是不是也想動(dòng)手來(lái)描繪屬于自己的童謠童畫呢？老師這里準(zhǔn)備了許多童謠，同學(xué)們選擇一首，然后用你自己喜歡的方式，來(lái)創(chuàng)作童畫。

師：仔細(xì)回憶剛剛老師給大家的一些小建議噢。

八、作業(yè)展示并小結(jié)：

點(diǎn)評(píng)一些很有特色的作品，并提倡同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作一幅作品的時(shí)候，能夠發(fā)揮自己的想象。小結(jié)視課堂情況而定。

九、課后拓展：

向父母索取他們腦海中一直記得的童謠，然后將它描繪下來(lái)，送給父母。

《小白兔》

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。

實(shí)習(xí)生：俞峰