第一篇：李琴琴學(xué)習(xí)心得

務(wù)實(shí)的村官路

------青年座談會(huì)交流提綱江安鎮(zhèn)新建村李琴琴 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位年輕的同仁：

大家下午好，很榮幸能在這里與大家交流思想，下面，我想與大家分享作為一名年輕的大學(xué)生村官工作、學(xué)習(xí)、生活的感受和體會(huì)。我于2012年畢業(yè)于南京信息工程大學(xué)，我選擇了基層，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到大學(xué)生村官的重要意義：第一，大學(xué)生村官是我們黨具有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的重大決策。這項(xiàng)決策是為了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)骨干力量，為了給黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)戰(zhàn)略接班人。在基層當(dāng)村官肯定不會(huì)說(shuō)是一帆風(fēng)順，肯定會(huì)有很大的困難和人生考驗(yàn)，比如說(shuō)去走訪，老百姓不認(rèn)識(shí)你，你怎么完成走訪，這就要靠我們自己，要從前輩身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷提升自己。第二，當(dāng)村官是有志向、有抱負(fù)的大學(xué)生追求理想的一種人生選擇。既然選擇了村官這條路，我們就要無(wú)怨無(wú)悔，我們要追求對(duì)社會(huì)的責(zé)任，對(duì)國(guó)家和民族的進(jìn)步。第三，大學(xué)生村官制度是培養(yǎng)鍛煉青年人才的一種重要安排。農(nóng)村是一所社會(huì)大學(xué)，青年人在這里可以建立與基層群眾的深厚感情，可以得到艱苦奮斗的鍛煉，可以積累社會(huì)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，讓我們從一個(gè)只有理論裝備的人轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。第四，大學(xué)生到農(nóng)村去奮斗成才的天地很廣闊。農(nóng)村是個(gè)大舞臺(tái)，在這片廣闊的土地上我們要發(fā)揮自己的才干，在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，我們要多在農(nóng)村走走，走訪群眾，認(rèn)識(shí)群眾，了解群眾，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)。

在工作的過(guò)程中我們要經(jīng)常帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)、研究的頭腦，工作的收獲就會(huì)更大，成長(zhǎng)的步伐就會(huì)更快。我們?cè)谏钪幸t虛謹(jǐn)慎，不懂的就要問(wèn)，不會(huì)的就要學(xué)，向群眾學(xué)習(xí)，向村里的干部們學(xué)習(xí)，不要不懂裝懂，更不說(shuō)是看不起別人，我們要管住自己，否則自己會(huì)摔跟頭的。平時(shí)在村里我經(jīng)常跟著村干部下村走訪，熟悉村民的生活，熟悉村民的說(shuō)話方式，學(xué)習(xí)如何跟村民溝通。

結(jié)合五心工作法的內(nèi)容，我們要時(shí)不時(shí)的去村里走訪群眾，摸清楚實(shí)情，讓群眾認(rèn)識(shí)我們，進(jìn)而了解我們，要真心真意地為民眾解憂，傾聽(tīng)群眾的訴求，然后幫群眾解決，要用心去帶領(lǐng)群眾致富，讓群眾走上小康的道路，要結(jié)合自己的特長(zhǎng)充分發(fā)揮致富平臺(tái)的力量。要拓寬收入渠道，幫忙村里招引項(xiàng)目。當(dāng)村官要有更大的收獲，善于學(xué)習(xí)、敢于奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、清正廉潔，要做滿意型村官。

以上的種種讓我對(duì)自己的工作有了很好的定位。一定要站在群眾的角度想問(wèn)題，把群眾的利益放在第一位，深入民眾，了解民眾，為民眾做實(shí)事。希望我能夠在農(nóng)村這片廣闊的天地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。希望我在這條村官路上披荊斬棘，勇往直前。做到“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。

第二篇：李琴黨員個(gè)人總結(jié)

教師黨員個(gè)人總結(jié)

舊鋪實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李琴

一、政治思想方面

在工作中我能夠做到聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的安排，服從學(xué)校的決定，認(rèn)真的完成自己的本職工作。能夠做到不遲到，不早退，嚴(yán)格的遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。育人不是一個(gè)人的力量所能完成的，這是一項(xiàng)艱巨的工作，需要很多人的力量和智慧結(jié)晶。所以在學(xué)校的工作中，我還能夠做到與各位老師和睦相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重每一位教師，虛心向其他教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，并能積極、誠(chéng)懇的幫助他人，團(tuán)結(jié)友善為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

在工作中，始終不忘自己是一名共產(chǎn)黨員，時(shí)刻以黨的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，工作中能做到兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)、并做到事事走在前面，起黨員的先鋒模范作用。同時(shí)，自己能認(rèn)真履行黨員的義務(wù)，自覺(jué)接受黨組織的教育、管理和監(jiān)督，使自己有更明確的目標(biāo)從事自己的教育教學(xué)活動(dòng)。我是一名共產(chǎn)黨員，也是一名光榮的人民教師。工作中，不但能認(rèn)真履行黨員義務(wù)，也認(rèn)真盡教師的職責(zé)。用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

二、教育教學(xué)工作方面

在教學(xué)中，我勇于創(chuàng)新，不斷研究教學(xué)方法，在注重傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)倡導(dǎo)密切配合、民主、成功的課堂氛圍，深入研究，在課堂上采用自由發(fā)言式，學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，不用舉手，充分體現(xiàn)民主，努力營(yíng)造出一種濃郁而輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

一年來(lái)，盡管自己在學(xué)習(xí)和工作方面做了許多工作，但和一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員相比，也不免存在著一些不足，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我要更進(jìn)一步地嚴(yán)格要求自己，虛心向先進(jìn)黨員學(xué)習(xí)，克服不足，爭(zhēng)取早日在各個(gè)方面更上一層樓。

第三篇：李琴讀書(shū)體會(huì)

讀名著《愛(ài)的教育》心得體會(huì)

——培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心

《愛(ài)的教育》是流傳世界各國(guó)的一本兒童名著，意大利作家亞米契斯寫(xiě)于1886年，書(shū)的原名是《Houre》，翻譯是“心”。它的英譯本是《Heart》，譯意也是“心”。兒童文學(xué)翻譯家葉君健在《愛(ài)的教育》代序中說(shuō)：“心”這個(gè)字又可以作“感情”解釋?zhuān)谥型馕亩际侨绱恕Ｏ膩D尊先生說(shuō)原來(lái)就想譯成《感情教育》。序言中他還說(shuō)，在1920年，他得到這本書(shū)的日譯本后，一邊讀一邊流淚。他許愿要譯成中文，不光是給孩子們讀，讓父母和教師都跟他一樣，流一些感動(dòng)的眼淚、慚愧的眼淚。

今年暑假期間我認(rèn)真閱讀了這本《愛(ài)的教育》，沒(méi)想到，讀著讀著，我也被書(shū)中的故事所感動(dòng)了。這才明白，這本17萬(wàn)多字的書(shū)，不僅是給孩子讀的，也是寫(xiě)給父母的??！《愛(ài)的教育》,我是一口氣讀完的,雖然我沒(méi)有流淚，可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)、師生之情、朋友之誼、鄉(xiāng)國(guó)之戀??《愛(ài)的教育》中那些平凡的人物：小石匠、賣(mài)炭人、父親的老師、我的老師、鐵匠的兒子、盲童等等，依然浮現(xiàn)在我眼前?！稅?ài)的教育》是以最樸實(shí)的語(yǔ)言，講述著100個(gè)與孩子有關(guān)的故事：《掃煙囪的孩子《班長(zhǎng)》《窮人》《虛榮心》《感恩》《嫉妒》《爭(zhēng)吵》《告別》等等，歌頌了兒童應(yīng)該具備的純真感情。同時(shí)書(shū)中也表露了從家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)，都在營(yíng)造一種良好的環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)塑造著兒童愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的感情。這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大?！稅?ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育，而教育使愛(ài)在升華.雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索。

愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。

《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。

《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，愛(ài)是什么不會(huì)有明確的答案，但我知道愛(ài)是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑??大到捐獻(xiàn)骨髓、獻(xiàn)血，幫助希望工程?? 雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì)被污染、稀釋?zhuān)踔料?，所以希望更多的人去感受一下樸?shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài)，我想這部好小說(shuō)將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人。

通過(guò)讀書(shū)讓我覺(jué)得，讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè)趣，更是一種享受。我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。書(shū)中教我如何當(dāng)一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈?。以下是我的一些體會(huì)：

一、做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者

海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。陶淵明說(shuō)：勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。堅(jiān)持不懈，就會(huì)天天成長(zhǎng)。教師作為知識(shí)的傳播者、人才的培養(yǎng)者，就更應(yīng)該勤奮的讀書(shū)學(xué)習(xí)。最終達(dá)到一種境界：讀書(shū)內(nèi)化為自己的精神需要，讀書(shū)成為自己的一種生活習(xí)慣，讀書(shū)成為自己生命中不可缺少的部分。

二、做一個(gè)有思想的教者

人沒(méi)有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒(méi)有了思想，就不能稱(chēng)其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師做一個(gè)有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動(dòng)，行動(dòng)改變命運(yùn)”。二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可替代，無(wú)比珍貴的生命。

三、做一個(gè)寬容的智者

有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來(lái)。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開(kāi)始。寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！?/p>

對(duì)待工作如此，對(duì)待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會(huì)，但如果能用寬容的心對(duì)待一切，那么，你就是生活的智者。有人說(shuō)，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達(dá)不到，但追求一種快樂(lè)的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是可以做到的，那就是多讀書(shū)。作為教師，尤其要多讀教育類(lèi)書(shū)籍。

教育是一門(mén)藝術(shù)。我們?cè)诮逃^(guò)程中，肯定會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但只要我們內(nèi)心充滿愛(ài)，充分發(fā)掘自身的教育智慧，探尋最佳結(jié)合點(diǎn)，將教育孩子與愛(ài)護(hù)孩子巧妙地結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教育過(guò)程，這樣一來(lái)，我們的教育才是成功的教育，我們自然也就會(huì)成為學(xué)生心目中最好的老師。

愿讀書(shū)能讓我們的人生充滿智慧。

第四篇：馬小琴學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

酒店明德小學(xué) 馬小琴

4月份24日，我和老師們聽(tīng)了漳縣優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，有幸聽(tīng)到了武陽(yáng)東小和武陽(yáng)西小示范課，讓我們印象最深的是東小老師的兩節(jié)示范課，一節(jié)是五年級(jí)的[憫農(nóng)]，一節(jié)是五年級(jí)的[種子的夢(mèng)]，這兩節(jié)語(yǔ)文課對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)都有很大難度，可是在優(yōu)秀老師的課上，能看見(jiàn)老師上得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)得輕松，由此也看見(jiàn)課堂的效率高。

聽(tīng)課時(shí)一直在想：優(yōu)秀老師是怎么做到的？整堂課下來(lái)學(xué)生完全融入其中，最后在優(yōu)秀老師的講座上得到了答案，也是我本次學(xué)習(xí)的收獲。

一、“教孩子一天，為孩子一生”。

老師在講座上首先講了這句話，開(kāi)始個(gè)人認(rèn)為，這對(duì)于我們這些一線教師來(lái)說(shuō)，有些空洞，可回到學(xué)校看到孩子們一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，就知道了自己該如何為孩子負(fù)責(zé)，尤其是教師在孩子們心目中德高望重，那么老師如何能做好？我想是這樣的：上好每堂課、認(rèn)真鉆研教材、不斷自我提升，讓自己和孩子們一起成長(zhǎng)，由此也更加明確自己的工作目標(biāo)。

1、老師的教學(xué)藝術(shù)。

在課堂上聽(tīng)到老師最多的語(yǔ)言是鼓勵(lì)和激勵(lì)孩子的話，比如：①我不懂?、跒槭裁?？③真的只能這樣嗎？④我想還會(huì)這樣呢？這是徐老師的教學(xué)藝術(shù)，更是徐老師的教學(xué)機(jī)智，他真正做到了“讓孩子們?cè)跓o(wú)意識(shí)的情境中進(jìn)行有意識(shí)的思考”。

2、關(guān)于老師們平時(shí)上課的“面部答案”。

孩子越大越不愿意舉手回答。我一直也在為此事苦惱，因?yàn)檫@學(xué)期我剛好接手了五年級(jí)語(yǔ)文和六年級(jí)的英語(yǔ)，在低年級(jí)的課堂上能看見(jiàn)孩子們搶著回答問(wèn)題，而高年級(jí)的學(xué)生中舉手的很少，但是又能看出他們都在認(rèn)真思考。原來(lái)是孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了“察顏觀色”，他們發(fā)現(xiàn)了，積極舉手回答問(wèn)題，會(huì)看見(jiàn)老師滿懷欣喜，可是發(fā)言不是老師想要的答案，會(huì)看見(jiàn)老師一臉的不高興，急促的讓他坐下，繼續(xù)尋找理想答案。于是孩子們會(huì)總結(jié)出，只要我不舉手回答問(wèn)題，不會(huì)被批評(píng)，可我舉手回答問(wèn)題，還會(huì)讓老師不高興。原來(lái)不是孩子們偷懶，而是老師給了孩子們一種“假象”，有可能老師不想我們舉手回答問(wèn)題，他嫌我們拖延時(shí)間太長(zhǎng)、又或者是老師想一個(gè)人包攬、……。老師說(shuō)的是有理有據(jù)，解決了老師們共有的疑惑，達(dá)成了共鳴。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。我想這一點(diǎn)對(duì)于教一年級(jí)的是受益匪淺的，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激孩子們，因此，我在我們班也創(chuàng)立了一套鼓勵(lì)的話語(yǔ)：“棒棒棒，你真棒！繼續(xù)努力會(huì)更棒?！毙『⒆觽儗?duì)此很喜歡也很受用。但是以后應(yīng)該注意單調(diào)枯燥的機(jī)械語(yǔ)言，做到聲情俱茂。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作 幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。例如，有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。這不僅僅是符合現(xiàn)代新課標(biāo)要求的“高效課堂”，在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人同時(shí)，更在短短的四十分鐘要出了效率，學(xué)到了知識(shí)。

四、這些課教育學(xué)生做真人

“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。像這次的公開(kāi)課，每個(gè)老師都注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練意識(shí)，都在課堂上增加了小練筆的環(huán)節(jié)，而且，每個(gè)不同年級(jí)的老師都針對(duì)不同年級(jí)的孩子制定了不同的年段目標(biāo)和教育目標(biāo)。避免在“講”、“練”、“考”中兜圈子，使學(xué)生走出課堂，從課堂的故事中領(lǐng)悟出自己的道理。我想這么高質(zhì)量的課堂給孩子們帶來(lái)的影響定是持久深遠(yuǎn)的。

當(dāng)我聽(tīng)著那些優(yōu)秀的教師們的課時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。生活處處有語(yǔ)文，把課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

五、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對(duì)桂花的喜愛(ài)時(shí)運(yùn)用“說(shuō)”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂(lè)背景下邊有感情的朗讀，邊做出身臨桂花樹(shù)下，感受桂花雨落下的動(dòng)作，此時(shí)的學(xué)生仿佛就是童年的作者，享受桂花雨帶來(lái)的快樂(lè)。

鄒老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師？”從而給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“笑面人生”感受得很深？我想通過(guò)本課學(xué)習(xí)，這位身體殘缺但性格完美的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？ 我想這些也就是我們追求的“高效”吧！

一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

六、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、初步綜合閱讀階段的聽(tīng)讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段聽(tīng)讀感悟時(shí)，陶老師向?qū)W生提出這樣的要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，這篇課文會(huì)寫(xiě)些什么呢？第二個(gè)階段的自讀感悟，陶老師要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中認(rèn)讀生字；第三個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，你想對(duì)滿地的鮮花說(shuō)些什么？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，陶老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。

七，最后想想引用尹老師的一段話：大量鮮活生動(dòng)、魅力四射的案例，令全體老師意猶未盡、嘆為觀止。同時(shí)，更加深深地體會(huì)到，一定要不斷提高自己的素養(yǎng)和品位，做到不僅能夠“教數(shù)學(xué)”而且能夠“教出數(shù)學(xué)的味道”來(lái)，要跳出狹隘的學(xué)科觀念，勤思考，多積累，深反思，用自己的熱情和智慧，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，打造智慧靈動(dòng)的課堂，引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。自己剛剛畢業(yè),經(jīng)歷淺、教學(xué)少,但是這次臨沂學(xué)歷之旅的確讓我收獲頗多, 我相信在不斷地探索、學(xué)習(xí)和反思中，我也會(huì)一次比一次有進(jìn)步的！總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我將會(huì)和我的學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者鄒萬(wàn)麟老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者生活的年代的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花朵朵的美麗景象，使學(xué)生的心靈受到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。

作為年輕教師，非常感謝學(xué)校提供機(jī)會(huì)讓我去學(xué)習(xí)、體會(huì)、收獲，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定以更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，讓自己的業(yè)務(wù)水平有更大提高！從2012年9月份參加工作以來(lái),這是我第一次參加全臨沂市范圍的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同老師的課，收獲良多。首先感謝縣教研室老師和酒店明德小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)注和培養(yǎng)，為我提供寶貴的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)與提高語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)會(huì)。

第五篇：李琴生成課程教案

大班生成課程美工《海底世界》

教師：李琴

設(shè)計(jì)意圖：

在一次上美工課的過(guò)程中，突然發(fā)現(xiàn)孩子總喜歡用手指或者瓶蓋等蘸顏料進(jìn)行拓印，因此，我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)，巧妙地運(yùn)用了廢舊的報(bào)紙和抹布，將引導(dǎo)孩子在拓印、想象中去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用廢舊的報(bào)紙和抹布進(jìn)行拓印，初步學(xué)習(xí)拓印的方法。2.借助色塊大膽想象、添畫(huà)，合作表現(xiàn)海底世界的動(dòng)物。3.體驗(yàn)玩色的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.顏料，抹布、廢舊的報(bào)紙若干，簽字筆若干，大塊紙兩張。2.PPT課件?；顒?dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

孩子們，我們來(lái)聊一聊，上周五的餓時(shí)候我們一起在教室里看了動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》，有一只小丑魚(yú)叫什名字？（尼莫）。小尼莫長(zhǎng)大了，要到海洋學(xué)校去上學(xué)了，它會(huì)遇到海里的哪些朋友？（海馬，大鯊魚(yú)……），它海里的朋友可真多呀！老師帶著這些朋友在美麗的海底自由自在的玩游戲呢，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們也來(lái)玩游戲，我們就用報(bào)紙和抹布來(lái)玩。

二、拓印玩色 1.示范拓印，豐富技法.2.教師示范用抹布或者報(bào)紙拓印。注意顏色要沾滿，兩手端平。趕快到紙上擺一個(gè)漂亮的姿勢(shì)，小朋友們，你們也來(lái)玩一玩，自己選擇一團(tuán)報(bào)紙或者抹布，開(kāi)始玩吧。

3.自由拓印，構(gòu)成畫(huà)面。幼兒自由拓印，教師巡回指導(dǎo)。

三、借形想象

拓印完之后，看看它們像海里的哪些動(dòng)物，先用簽字筆圈出它身體，接著給它畫(huà)上眼睛和嘴巴等。

四、講評(píng)欣賞

一塊兒抬起來(lái)欣賞，教師指名讓幼兒說(shuō)出畫(huà)的是什么動(dòng)物，比如（大鯊魚(yú)，小丑魚(yú)，龍王，海龜?shù)龋Ｗ詈蠛妥髌芬黄痖_(kāi)心的合影。活動(dòng)反思：

這是一節(jié)美工活動(dòng)，我開(kāi)始用談話的方式引出我今天的主題。在我示范拓印時(shí)小朋友們看到紙上出現(xiàn)了各種各樣的顏色非常好奇，有了積極探索的欲望，抓住這一點(diǎn)，我讓幼兒自己嘗試拓印玩色。他們拿著報(bào)紙團(tuán)和抹布，在紙上拓印出各種各樣的顏色和造型，都玩的很開(kāi)心。接下來(lái)，讓幼兒借形想象畫(huà)出自己想到的海里的動(dòng)物，告訴他們先圈出動(dòng)物，接著畫(huà)上眼睛等等，當(dāng)他們自己畫(huà)出了海里的各種動(dòng)物時(shí)特別興奮，有了成功的喜悅。本活動(dòng)讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)了拓印的基本方法，體會(huì)到了拓印玩色的樂(lè)趣。