第一篇：心靈之花我同學(xué)寫的

“心靈之花”綻放

雪花綻放的季節(jié)，時(shí)代的連續(xù)劇他們?cè)谘堇[、生活在上演，心靈之花綻放。—————題記2008年末片片雪花飄落江南，掀開了新年的序幕。

正當(dāng)南方人們?yōu)檫@早已從腦海里消失了字眼————雪而深請(qǐng)歡呼叫時(shí)，一百年不遇的災(zāi)難也隨之而來，老天爺似乎和我們開了個(gè)天大的玩笑，我們也再次領(lǐng)略到了大自然的力量。但也就是這樣的時(shí)刻，同時(shí)我們也感受到了祖國(guó)大家庭的溫暖。他來了。

國(guó)務(wù)院總理溫家寶緊急趕往南方考察雪災(zāi)情況，指揮搶修受損的的輸電設(shè)備，保障電網(wǎng)正常運(yùn)行；加快公路除冰除障進(jìn)度；盡快疏通京廣線鐵路、京珠高速大動(dòng)脈、保證南北通道暢通；解決煤源供應(yīng)和運(yùn)輸問題……

于是，陰云被陣陣暖風(fēng)吹散了。

他們來了。

電力工人跋山涉水不分晝夜地?fù)岆U(xiǎn)除冰，搶險(xiǎn)受損的電力設(shè)施，用生命保證災(zāi)區(qū)人民的通電。袁家村高山上，三頂黃色的安全帽嵌在雪地中。那是電力英雄在訴說，他們用一路灑下的熱血點(diǎn)燃了三湘大地的萬(wàn)家燈火。

人民解放軍、武警官兵，哪里出現(xiàn)險(xiǎn)情，他們立即趕赴哪里。電網(wǎng)除冰、公路破冰，背背肩扛地往深山遠(yuǎn)輸除冰設(shè)備，最艱苦、最危險(xiǎn)之處、皆是他們的身影。路斷、車阻、人滯停電、停水、缺糧。在白雪皚皚中，舞動(dòng)的迷彩勾畫出春日最動(dòng)人的圖畫。

于是，人們充滿陰霾的眸子亮了被一朵朵的小花點(diǎn)亮了。

大加來了。

工人拿起鐵鏟走上街頭鏟雪除冰農(nóng)民將白家燒的茶飯、開水和棉被送到戰(zhàn)斗在除冰保電一線上的電網(wǎng)工人解放軍戰(zhàn)士，武警官兵手中。企事業(yè)單位出資出力。為被困在路上的司機(jī)旅客送去食品。飲用水和御寒的衣服醫(yī)護(hù)人員自發(fā)組成醫(yī)療小隊(duì)，免費(fèi)為搶險(xiǎn)救災(zāi)被困的人們看病治療……

于是，中華大地上萌發(fā)了些新綠中國(guó)的新時(shí)代被他們演繹得美侖美奐，像他們一樣的人、一樣的演繹、生活每時(shí)每刻都在上演。

在最寒冷的時(shí)刻。中華民族的“心靈之花”綻放了。他詮釋了中國(guó)的團(tuán)結(jié)、互助的精神。這來自心底的精神足以讓冰雪消融、傳遞到每個(gè)人的心中。

這中精神、穿越歷史、輝映未來。

第二篇：讓心靈之花自由綻放

讓心靈之花自由綻放

——高考作文閱卷之反思

內(nèi)容摘要：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”是新課標(biāo)的精神，關(guān)鍵詞：高考 作文 問題 反思

作文教學(xué)歷來是語(yǔ)文教學(xué)的半壁河山，作文的成敗直接決定了語(yǔ)文科的成績(jī)。然而，2007年廣西語(yǔ)文高考近30萬(wàn)份試卷，作文平均分僅43.81分，這對(duì)廣大考生和語(yǔ)文教師無疑是一個(gè)重創(chuàng)。出現(xiàn)這樣的低分，一方面是因?yàn)榭瞻拙砗妥謹(jǐn)?shù)嚴(yán)重不足的試卷出現(xiàn)較多，另一方面是因?yàn)樵S多考生的作文不盡如人意。在閱卷過程中，我覺得主要存在的問題有：

一、審題立意方面

①審題沒有把握好重點(diǎn)，以至于本末倒置，舍大取小。很多考生都把注意力放在了西瓜皮上，大談不要亂扔西瓜皮，要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，進(jìn)而談到了環(huán)保的重要性，或干脆呼吁要培養(yǎng)社會(huì)公德，提高道德修養(yǎng)。

②審題錯(cuò)誤，甚至完全脫離漫畫，另起爐灶。如在某考生筆下，西瓜皮不知怎么變成了成績(jī)單。該生認(rèn)為，孩子摔跤了，旁邊掉了一張成績(jī)單。由于成績(jī)不好，遭到了家庭、學(xué)校、社會(huì)的指責(zé)?！帮@而易見，孩子一定是因?yàn)樯暇W(wǎng)玩游戲而荒廢了自己的學(xué)業(yè)，從而引起了三方的關(guān)注。”最后，該生得出論點(diǎn)：“遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，珍惜青春?！?/p>

③套題作文大量出現(xiàn)。許多考生把漫畫內(nèi)容“嫁接”到平時(shí)熟背的范文中去，以不變應(yīng)萬(wàn)變。如由小孩走路不小心踩到西瓜皮談到“細(xì)節(jié)決定成敗” “從小事做起”，又如由家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)孩子說“出事了吧”談到三方不應(yīng)互相推卸責(zé)任，從而大談“責(zé)任重于泰山”或“建設(shè)和諧社會(huì)”。

二、運(yùn)用論據(jù)方面

①論據(jù)貧乏，反復(fù)使用相同的論據(jù)，缺乏新意。用得較多的正面論據(jù)有史鐵生、司馬遷、愛迪生、海倫凱勒、蘇軾、洪戰(zhàn)輝、勾踐、林肯等，反面論據(jù)有楊麗娟、項(xiàng)羽等。

②文章空洞，沒有論據(jù)，通篇泛泛而談，翻來覆去就是同樣的幾句話。

③論據(jù)錯(cuò)誤百出，如蘇軾牧羊、孔繁森到山區(qū)教書、張鐵生是輪椅上的作家、王安石說“大庇天下寒士俱歡顏”、貂蟬和親、貝多芬創(chuàng)作了《義勇軍進(jìn)行曲》等。

三、語(yǔ)言表達(dá)方面

①錯(cuò)字連篇，字跡潦草難辨。

②相似的句子在作文中頻頻出現(xiàn)，令閱卷者產(chǎn)生審美疲勞。如 “毛主席說我們是早上八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)?！薄半r鷹要經(jīng)過風(fēng)雨的洗禮才能搏擊長(zhǎng)空。”

③文字表達(dá)不通順或標(biāo)新立異，令人哭笑不得。如“沒有一只鴨只有一條腿的，能走好路是要用它的兩條腿的?！薄八抉R遷受了宮刑，也就是被動(dòng)了計(jì)劃生育手術(shù)，但他沒等傷口愈合，爬起來就寫《史記》?！薄疤迫乜朔刂乩щy，穿過茫茫沙漠，登帕米爾高原，闖天門關(guān)天險(xiǎn)，成了中國(guó)第一個(gè)到印度個(gè)人游的人，帶回了許多圣經(jīng)?！薄皨寢屖莻ゴ蟮母呒?jí)動(dòng)物并擁有溫暖的懷抱?！?/p>

④為了湊字?jǐn)?shù)，方法層出不窮。如抄襲現(xiàn)代文閱讀中的文段?；顚W(xué)活用原是好的，胡楊林和左公柳也的確能成為“戰(zhàn)勝挫折”的論據(jù)，但大段大段抄襲原文以湊足字?jǐn)?shù)則屬于違規(guī)行為。又如一考生寫到600字時(shí)無話可寫了，于是寫道：“在此，我要寫一首詩(shī)獻(xiàn)給我的父母?！庇秩缫豢忌鷮懙馈澳悻F(xiàn)在歡笑嗎？或許你在哭泣。你的心情是好還是壞？為了你的身心健康，請(qǐng)你換個(gè)好心情?！?/p>

一個(gè)人的寫作能力，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ)，特別是理科學(xué)生，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作。可見，中學(xué)作文教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的未來及人生是多么重要。面對(duì)這些令人遺憾的高考試卷，我不禁對(duì)我們高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀深感擔(dān)憂。

審題方面問題多多，并不是因?yàn)榻處熎綍r(shí)不重視。相反，教師還竭力將如何安排結(jié)構(gòu)、如何構(gòu)思、怎樣立意等應(yīng)試技巧傳授給學(xué)生?？蛇@樣的努力往往收效甚微。究其原因，這種帶有應(yīng)試目的的教學(xué)模式限制了學(xué)生寫作的自由空間，致使學(xué)生的創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的阻礙，喪失寫作興趣，心態(tài)消極，被動(dòng)作文。很多考生基本功不扎實(shí)，連“文從字順”這個(gè)作文的基本要求都做不到。由此可見，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏熱情，并不是當(dāng)作文化去了解，當(dāng)作興趣去探究，而是作為任務(wù)，不得不學(xué)，敷衍了事。

為了應(yīng)試，許多同學(xué)還信奉“天下作文一大抄，就看會(huì)抄不會(huì)抄”，只要能熟練掌握幾篇范文，任何一個(gè)題目，我都能移花接木。所以在考試中也就不可避免地出現(xiàn)大量東施效顰、不倫不類的套題作文。

王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉，才有寫作的真實(shí)貨色?！钡寣W(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生整天呆在學(xué)校里，連看電視看課外書的時(shí)間都沒有，生活體驗(yàn)有多少是可想而知的了?！扒蓩D難為無米之炊?！?因而每當(dāng)作文的時(shí)候，“干癟的作文素材倉(cāng)庫(kù)”使他們感到囊中羞澀，言之無物，感受空洞、想象貧乏。于是那些相同的論據(jù)反復(fù)出現(xiàn)、甚至還將許多家喻戶曉的故事張冠李戴也就不足為怪了。

新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！痹笍V大語(yǔ)文教師對(duì)當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)不斷進(jìn)行新的探索，只有努力使學(xué)生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學(xué)生，讓學(xué)生的心靈之花自由綻放，我們才能看到孩子們流露出內(nèi)心真實(shí)情感的佳作，作文才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，作文教學(xué)也才能真正煥發(fā)出活力。

第三篇：用愛心澆灌心靈之花

用愛心澆灌心靈之花—學(xué)困生心理輔導(dǎo)的個(gè)案分析

“學(xué)困生”盡管是極少數(shù)，但頗使教師感到棘手、頭痛，若是處理、教育不當(dāng)?shù)脑挘瑢?huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。因此，教師在教育教學(xué)工作中要更多地關(guān)注“學(xué)困生”，分析他們的成因，尋找對(duì)策，把愛傾注給他們，千方百計(jì)采取措施轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。下面，我就從一個(gè)個(gè)案來談?wù)剬W(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、個(gè)案檔案

李佳豪，9歲，二年級(jí)男生

（一）個(gè)人基本情況：

1.性格特點(diǎn)：內(nèi)向，懶惰，調(diào)皮

2.課堂表現(xiàn)：上課不認(rèn)真聽講，開小差，走神。

3.學(xué)習(xí)情況：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常是班里倒數(shù)第一、二名。

4.師生關(guān)系：不聽老師教導(dǎo)，有抵觸情緒，能偷懶就偷懶。5.同學(xué)關(guān)系：和調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)常一起追逐吵鬧。

（二）家庭情況：

父母打工，工作非常忙碌，沒有時(shí)間也沒有精力與他交流溝通。唯一的交流就是問考試成績(jī)，一聽說成績(jī)不理想，就是一頓責(zé)罵，常此以往，他已不愿與父母交流?？偸悄棠虂斫铀艑W(xué)，除了罵他還是罵他?？傊@是一個(gè)缺少愛與溝通的家庭。

二、個(gè)案的心理問題及成因分析

通過與他的交談我發(fā)現(xiàn)了其存在的心理問題及造成其心理問題的原因。

（一）存在的心理問題：自卑心理、孤獨(dú)心理、叛逆心理。

（二）成因分析。1.內(nèi)因：

（1）他的內(nèi)向，懶惰，調(diào)皮的性格特點(diǎn)易造成其上述心理問題的出現(xiàn)。

（2）他的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評(píng)價(jià)的高低。他的自我評(píng)價(jià)明顯低于自己的實(shí)際情況，自我肯定不足，遇到挫折常常自責(zé)，生活態(tài)度消極、被動(dòng)。其二，自我接受的程度。自我接受是指對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)，特別是對(duì)自身的缺陷能夠?qū)捜?。俗話說“人無完人”，一個(gè)人應(yīng)該對(duì)自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態(tài)度。而他由于自己的懶散，不求上進(jìn)，導(dǎo)致別人對(duì)他的疏遠(yuǎn)時(shí)，不加思索地認(rèn)為是自己以上無法改變的缺點(diǎn)給自己抹了黑。于是，對(duì)自己的缺陷耿耿于懷。這使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)上，一直有點(diǎn)自認(rèn)為不是讀書的料，對(duì)于學(xué)習(xí)充滿恐懼。2.外因：

（1）家庭的影響。

父母對(duì)他的期望值很高，希望他能考個(gè)好成績(jī)。但每天忙于生活，平時(shí)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也沒有時(shí)間陪孩子一起游戲、娛樂，當(dāng)然也就更少深入了解孩子的內(nèi)心活動(dòng)。教育方法簡(jiǎn)單粗暴，常為其學(xué)習(xí)成績(jī)差而責(zé)罵他。這些都使他感到孤獨(dú)、壓抑、自卑。

（2）教師的批評(píng)。

由于他經(jīng)常作業(yè)拖拉，幾乎每門功課都如此，學(xué)習(xí)成績(jī)差，而經(jīng)常被老師點(diǎn)名批評(píng)。老師對(duì)他的批評(píng)、斥責(zé)多于贊揚(yáng)，這使其產(chǎn)生抵觸情緒，逆反心理。（3）同學(xué)的排斥。

他學(xué)習(xí)成績(jī)差，很多同學(xué)不愿意與他一起玩，有些孩子又會(huì)欺負(fù)他的老實(shí)，善良。

三、矯正措施

（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關(guān)愛。

通過給家長(zhǎng)打電話，發(fā)消息，開家長(zhǎng)會(huì)等方式，我勸說他的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。我把他這兩年來的學(xué)習(xí)情況、人際交往狀況以及他的智力發(fā)展水平分析給家長(zhǎng)聽，建議他們綜合考慮他的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些他能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?？朔映升埖募鼻兴枷耄⒁庥^察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。此外，還建議家長(zhǎng)對(duì)他多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心不責(zé)罵，為他營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫他樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使他自信地與人交往，努力學(xué)習(xí)，擺脫自卑心理、孤獨(dú)心理的起點(diǎn)。

（二）給予愛和寬容，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。

最近一次數(shù)學(xué)課上，他說練習(xí)冊(cè)忘記在家里了，我猜到他是沒做好，故意撒謊，偽裝一下。我沒有當(dāng)堂點(diǎn)穿他，而是課后請(qǐng)他從書包里找出來做好，并對(duì)他說，老師原諒你一次，下次不許這樣羅。

課間，我會(huì)有意無意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問他在家里的學(xué)習(xí)和生活情況。適時(shí)的給予他精神上的鼓勵(lì)和生活上的幫助。有時(shí)，他上課不認(rèn)真聽講，課后不做作業(yè)。這時(shí)，我不是批評(píng)和斥責(zé)他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定能提上去。這種充滿愛心的引導(dǎo)教育，如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了他的心田，開啟了他的心靈之窗。

當(dāng)看到他現(xiàn)在能把整張練習(xí)卷都做滿時(shí)，看到他午休時(shí)沖我靦腆的微笑時(shí)，我知道我付出的愛得到了回報(bào)，我和他心靈的距離拉近了。他的懶惰心理漸漸地消除了。

（三）激勵(lì)教育，喚起學(xué)習(xí)的信心。

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：在教育中多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定，少批評(píng)、責(zé)備、懲罰會(huì)收到積極的效果。

雖然，他的字寫的很慢很慢，我就夸獎(jiǎng)他，字跡工整，端正。雖然，他的成績(jī)不理想，我就夸獎(jiǎng)他，比前一次，有進(jìn)步。慢慢的，看到他的自信心加強(qiáng)了。

（四）促進(jìn)同學(xué)對(duì)他的關(guān)心。

為了給他營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，我暗示班內(nèi)一些外向、活潑、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和他交朋友，當(dāng)他有困難時(shí)，同學(xué)們會(huì)熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，也能讓他在與同學(xué)交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。

通過這種方法促進(jìn)他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂趣。

學(xué)生：葉思雨 存在問題：

這學(xué)期我任二（5）班的語(yǔ)文，葉思雨

是我們班的一名學(xué)生，對(duì)她的學(xué)習(xí)成績(jī)我很頭疼。她幾次的考試成績(jī)都很不理想，在50分左右。總而言之，她對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課上沉默寡言，不會(huì)聽講，經(jīng)常走神兒。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。原因分析與診斷:

因?yàn)楦改钢R(shí)水平有限，沒有能力對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，家庭作業(yè)不能按時(shí)完成。因此，在上學(xué)就像昨天沒有學(xué)習(xí)新的知識(shí)一樣，又什么都不會(huì)了。上課不要求回答問題，學(xué)習(xí)幾乎沒有長(zhǎng)進(jìn)。再聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)則表示無可奈何。只是表示一定會(huì)盡全力配合好老師的教育。處于這樣的家庭環(huán)境，在學(xué)習(xí)方面來自家庭的教育和幫助幾乎是零。幫教轉(zhuǎn)化過程:

基于以上分析，我覺得如果通過什么事能喚起他的自信，把這種自信轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，并以此為起點(diǎn)，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，同時(shí)，父母也能重新認(rèn)識(shí)她，寄希望于她。那么她就有可能漸漸脫離學(xué)習(xí)困境，在學(xué)習(xí)上會(huì)有所進(jìn)步的。為了鞏固她已有的成績(jī)，我給她吃“小灶”，利用課活的時(shí)間，給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)她的自信心，維護(hù)她的自尊心，鍛煉她的意志，培養(yǎng)她形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上，我把一些簡(jiǎn)單的問題留給他，比如認(rèn)生詞，剛開始她還沒有勇氣舉手，在鼓勵(lì)中她慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。然后是讀課文，由于識(shí)字的局限，雖然讀的不成句子，但同學(xué)們也會(huì)自發(fā)的給她鼓掌以此鼓勵(lì)。

從這個(gè)事例中我感覺到，不管學(xué)困生的形成原因是什么，教師在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過程中要注意三點(diǎn)。1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹立自信心；2.樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。；3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)需采取的措施。以前做班主任時(shí)，如果遇到學(xué)困生犯錯(cuò)誤，我會(huì)毫不留情地大聲訓(xùn)斥。這樣做，主要是受傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績(jī)定學(xué)生好壞思想的左右，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)缺乏耐心和細(xì)心。一學(xué)期下來，學(xué)困生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。在與其他教師探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法時(shí)，一些教師的話語(yǔ)觸動(dòng)了我的心靈：“對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，要充滿信心、堅(jiān)持不懈、持之以恒?！?/p>

小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)

二五班熊瑤

在平淡與忙碌中，一個(gè)學(xué)期就這樣一晃而過。這一學(xué)期里，孩子們個(gè)頭長(zhǎng)高了很多，懂事了很多，也學(xué)會(huì)了很多。他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來了。而我作為他們的老師，作為孩子們成長(zhǎng)的見證者，最大的感受，就是發(fā)自內(nèi)心的欣慰?；仡欉@一學(xué)期的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到：只要用心去愛孩子們，你將在了解孩子們的過程中，得到孩子們的愛與尊重,而這種愛將增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在愛的滋潤(rùn)下各方面得到發(fā)展。

班主任工作是瑣碎的，但是也是充滿樂趣的。本期我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，利用早讀課，班會(huì)課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好各項(xiàng)工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣，在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課，認(rèn)真作業(yè)。下課好好休息，講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

我經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，與他們溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況。尤其是一些表現(xiàn)不太好的學(xué)生，我更是注意。我常和他們談心，鼓勵(lì)他們。一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上，身體上，思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)性，主動(dòng)性地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況。希望能和家長(zhǎng)一起幫助他進(jìn)步。

3、關(guān)注后進(jìn)生。

俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶”。要讓班干部時(shí)時(shí)為表率，處處是先鋒，當(dāng)好班級(jí)這列火車的“頭”。同樣在后進(jìn)生這一塊，光靠老師關(guān)注后進(jìn)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還得靠全班同學(xué)來關(guān)注后進(jìn)生，特別是讓優(yōu)秀的同學(xué)來帶動(dòng)后進(jìn)生。但由于后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中經(jīng)常反復(fù)，也使自己有時(shí)缺乏耐心，在這一點(diǎn)我覺得自己做得還不到位。我想我日后還需要不斷努力，提高整個(gè)班級(jí)的積極向上的精神，也是提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

我會(huì)在平時(shí)提醒孩子們，對(duì)人有禮貌，主動(dòng)同別人打招呼，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，誠(chéng)實(shí)勇敢。站有站樣，坐有坐樣，孩子起立時(shí)要有神氣、有自信，挺胸抬頭，手放身后，雙眼注視老師。坐時(shí)挺胸抬頭，胸離課桌一拳，雙眼注視老師，腳平放在地上。大膽舉手回答問題，先舉手后發(fā)言，聲音要響亮，并大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見解。做事有始有終，獨(dú)立完成作業(yè)，主動(dòng)做力所能及的事情，樂于幫助他人，養(yǎng)成刻苦耐勞的好習(xí)慣。有良好的作息習(xí)慣，按時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，正確處理學(xué)習(xí)與玩耍的關(guān)系，先學(xué)后玩，多學(xué)少玩。通過經(jīng)常性的要求、培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)有較大的進(jìn)步。

總而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對(duì)待，教育工作離不開幾個(gè)關(guān)鍵詞：愛心，細(xì)心，耐心，恒心??

小學(xué)二年級(jí)班主任工作隨筆

學(xué)生是有思想的個(gè)體，作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其恢復(fù)信心，并發(fā)掘其才智；當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其改正錯(cuò)誤，讓孩子們?cè)谌松钠瘘c(diǎn)，走好每一步。

一、學(xué)會(huì)欣賞，讓孩子樹立“自己很聰明的信心”

欣賞是教師有效實(shí)施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子；不僅欣賞優(yōu)秀孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞孩子的缺點(diǎn)和失誤。

二、理解寬容，讓孩子獨(dú)立完善自我

現(xiàn)在的孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對(duì)此，班主任老師要能理解，并進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。一旦認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、信賴孩子，創(chuàng)造出美好的境界

教學(xué)中的評(píng)語(yǔ)在教育中扮演著很重要的角色。好的評(píng)語(yǔ)，良言一句，潤(rùn)物無聲，不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，都有積極的影響。對(duì)于孩子們的歸納性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)注意多維性和發(fā)展性，力求體現(xiàn)孩子的個(gè)性特征，培養(yǎng)他們蓬勃的進(jìn)取心，從平時(shí)入手，從微觀入手，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子健全的人格。

9月12日 星期二 陰轉(zhuǎn)晴早讀加上一節(jié)空堂，終于改完了全班70本日記。我改得較細(xì)致，部分日記還加了簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，尤其對(duì)于后來插、并、轉(zhuǎn)來的新生。批改結(jié)果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數(shù)同學(xué)字?jǐn)?shù)明顯增多，語(yǔ)句流暢性大大增強(qiáng)，看起來像有模有樣的小學(xué)生日記了，不似一年級(jí)時(shí)那樣一兩句，很單薄。新來我班的大多數(shù)同學(xué)寫了三言兩語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)不打或亂打的現(xiàn)象比比皆是，個(gè)別人連日記格式也稀里糊涂，搞不清爽。不過，也有寫得很棒的，不僅字跡娟秀，而且內(nèi)容精彩，篇幅較長(zhǎng)。

有幾個(gè)老生我以為第一炮肯定不會(huì)叫我失望，因?yàn)樗麄冊(cè)瓉硎羌庾?，可惜?shí)際情形令我大跌眼鏡。如吳佳晨，一年級(jí)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)經(jīng)?？茧p百，練筆卻僅有75個(gè)字，還出現(xiàn)了三個(gè)錯(cuò)別字，內(nèi)容淡而無味。

傍晚放學(xué)前，我就第一篇日記的批改情況向全班作了通報(bào)，表?yè)P(yáng)了高分習(xí)作的作者，不點(diǎn)名地批評(píng)了類似吳佳晨一樣能寫好卻因態(tài)度不認(rèn)真糊弄了事的同學(xué)。看得出效果產(chǎn)生了，受到表彰的對(duì)象小臉放光，自豪之情溢于言表；而吳佳晨等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是后悔。

本學(xué)期我還擔(dān)任二年級(jí)的班主任工作。在普通而又平凡崗位上，我堅(jiān)持把班主任的工作做好。面對(duì)那一個(gè)個(gè)活潑、好動(dòng)的孩子，如何搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，提高他們德、智、體、美、勞多方面的素質(zhì)，這是我所思索的，在實(shí)踐中我也想了不少辦法，做了以下一些努力。

一、打造一支思想過硬，作風(fēng)雷厲風(fēng)行的班干部隊(duì)伍是班級(jí)工作走上新臺(tái)階的重要支柱俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”搞好班級(jí)工作，班主任的精力畢竟是有限的，必須有一支響鐺鐺、過得硬的班干部隊(duì)伍。對(duì)于班干部的任用，我往往是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察和作大量的學(xué)情調(diào)查才最后定奪。

把學(xué)生位置擺正。書上說：學(xué)生是教育的主體，一點(diǎn)不錯(cuò)，得把學(xué)生研究透，各個(gè)年齡段，各個(gè)層次的學(xué)生生理、心理特點(diǎn)都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導(dǎo)。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地的以他能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。其實(shí)，學(xué)生到學(xué)校來，誰(shuí)都想成為好學(xué)生，他們對(duì)老師充滿了尊敬和依賴。小孩子小，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)他們，這就要求班主任在批評(píng)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候掌握好火候，并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良性循環(huán)。

三、關(guān)愛、賞識(shí)，真誠(chéng)為友。每個(gè)孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。教師要以朋友的身份蹲下身子和他們說話，平等地進(jìn)行交流，傾聽孩子的訴說，尊重孩子的選擇，分享孩子的快樂。我首先對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，經(jīng)常同他們個(gè)別談心，從學(xué)習(xí)、心理、家庭等處了解學(xué)生。總之，只要我們心中是真誠(chéng)地為孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。

第四篇：高二作文：心靈之花

高二作文：心靈之花

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的高二作文：心靈之花，僅供參考，大家一起來看看吧。

太陽(yáng)早已跨出地平線，早晨的天空顯得很靜謐，湛藍(lán)的蒼穹愈發(fā)的高遠(yuǎn)遼闊。天那邊被晨曦染得彤紅，云也普通成彩色，天這邊依然一片藍(lán)，一絲絲云織成一片片瀟灑飄逸的。鳥兒醒得早，用它悅耳動(dòng)聽的歌聲喚醒了沉睡的同學(xué)。在清鮮的晨風(fēng)中，校園里又恢復(fù)了生機(jī)。

我的心很靜，很靜，朗朗讀書聲時(shí)時(shí)灌耳，可我不當(dāng)它是煩人的雜音，而是難得的美妙和神奇，與清早大自然的音籟和諧一致，達(dá)成一種充滿愜意的默契。講臺(tái)上，有一小簇靜靜插在水中的粉色野花。透明的杯子里裝著透明的水，透明的水中插著清秀的花。那花搭配得很好，一半已開得很旺，一半含苞欲放。那花朵被幾片清郁的葉了簇?fù)碇?，點(diǎn)綴著，顯得很嫵媚，很嬌艷。風(fēng)從窗外輕盈的拂進(jìn)來，讓我不知不覺地也嗅到它的馨香?！袄蠋熞欢〞?huì)喜歡的！”我心想。

學(xué)生有一顆細(xì)膩而可愛的心，老師有一顆偉大而寬容的心。學(xué)生用花朵襯托學(xué)生的無邪和純潔，老師用深情寄托學(xué)生的成功與希望。如果開放的花朵是長(zhǎng)大懂事的學(xué)生，那么，含苞欲放的花是年幼童稚的學(xué)生。如果長(zhǎng)大的學(xué)生需要老師指引道路，那么年幼的學(xué)生則需要老師的精心呵護(hù)。

人世間，有太多迷迷茫茫的事、物，唯有老師的心是始終清晰而深遂的。學(xué)生能讀懂老師的心，老師能感受到學(xué)生的心，這心心相通，共同編織一份希望，共同追尋一個(gè)夢(mèng)想，共同聚唱一個(gè)青春，共同搏擊一片天地。

老師的收獲是學(xué)生的.成功。學(xué)生的成功來自老師的付出，老師的付出為天下更多人寄予希望的學(xué)生，學(xué)生的希望為祖國(guó)更多需要奮身開拓的事業(yè)。

太陽(yáng)的光有些絢麗奪目了，透明杯子里的水也折射出彩虹的容顏，插著的花顯得更加清新鮮逸，一切的一切因?yàn)橹v臺(tái)上的那簇花而更素雅幽靜。聽，白鴿在校園上空長(zhǎng)哨；聽，鮮花在開放；聽，多動(dòng)人的朗朗的讀書聲。

晨，將結(jié)束，而講臺(tái)上的那簇花卻更嬌艷，更清新自然。

第五篇：用愛心澆灌心靈之花

用愛心澆灌心靈之花—學(xué)困生心理輔導(dǎo)的個(gè)

用愛心澆灌心靈之花—學(xué)困生心理輔導(dǎo)的個(gè)案分析

“學(xué)困生”盡管是極少數(shù)，但頗使教師感到棘手、頭痛，若是處理、教育不當(dāng)?shù)脑挘瑢?huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。因此，教師在教育教學(xué)工作中要更多地關(guān)注“學(xué)困生”，分析他們的成因，尋找對(duì)策，把愛傾注給他們，千方百計(jì)采取措施轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。下面，我就從一個(gè)個(gè)案來談?wù)剬W(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、個(gè)案檔案 AA，9歲，二年級(jí)男生

（一）個(gè)人基本情況：

1.性格特點(diǎn)：內(nèi)向，懶惰，調(diào)皮

2.課堂表現(xiàn)：上課不認(rèn)真聽講，開小差，走神。

3.學(xué)習(xí)情況：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常是班里倒數(shù)第一、二名。

4.師生關(guān)系：不聽老師教導(dǎo)，有抵觸情緒，能偷懶就偷懶。5.同學(xué)關(guān)系：和調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)常一起追逐吵鬧。

（二）家庭情況：

父母打工，工作非常忙碌，沒有時(shí)間也沒有精力與他交流溝通。唯一的交流就是問考試成績(jī)，一聽說成績(jī)不理想，就是一頓責(zé)罵，常此以往，他已不愿與父母交流?？偸悄棠虂斫铀艑W(xué)，除了罵他還是罵他?？傊?，這是一個(gè)缺少愛與溝通的家庭。

二、個(gè)案的心理問題及成因分析

通過與他的交談我發(fā)現(xiàn)了其存在的心理問題及造成其心理問題的原因。

（一）存在的心理問題：自卑心理、孤獨(dú)心理、叛逆心理。

（二）成因分析。1.內(nèi)因：（1）他的內(nèi)向，懶惰，調(diào)皮的性格特點(diǎn)易造成其上述心理問題的出現(xiàn)。

（2）他的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評(píng)價(jià)的高低。他的自我評(píng)價(jià)明顯低于自己的實(shí)際情況，自我肯定不足，遇到挫折常常自責(zé)，生活態(tài)度消極、被動(dòng)。其二，自我接受的程度。http://004km.cn/soft/自我接受是指對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)，特別是對(duì)自身的缺陷能夠?qū)捜荨Ｋ自捳f“人無完人”，一個(gè)人應(yīng)該對(duì)自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態(tài)度。而他由于自己的懶散，不求上進(jìn)，導(dǎo)致別人對(duì)他的疏遠(yuǎn)時(shí)，不加思索地認(rèn)為是自己以上無法改變的缺點(diǎn)給自己抹了黑。于是，對(duì)自己的缺陷耿耿于懷。這使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)上，一直有點(diǎn)自認(rèn)為不是讀書的料，對(duì)于學(xué)習(xí)充滿恐懼。

2.外因：

（1）家庭的影響。

父母對(duì)AA的期望值很高，希望他能考個(gè)好成績(jī)。但每天忙于生活，平時(shí)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也沒有時(shí)間陪孩子一起游戲、娛樂，當(dāng)然也就更少深入了解孩子的內(nèi)心活動(dòng)。教育方法簡(jiǎn)單粗暴，常為其學(xué)習(xí)成績(jī)差而責(zé)罵他。這些都使他感到孤獨(dú)、壓抑、自卑。

（2）教師的批評(píng)。

由于他經(jīng)常作業(yè)拖拉，幾乎每門功課都如此，學(xué)習(xí)成績(jī)差，而經(jīng)常被老師點(diǎn)名批評(píng)。老師對(duì)他的批評(píng)、斥責(zé)多于贊揚(yáng)，這使其產(chǎn)生抵觸情緒，逆反心理。

（3）同學(xué)的排斥。

AA學(xué)習(xí)成績(jī)差，很多同學(xué)不愿意與他一起玩，有些孩子又會(huì)欺負(fù)他的老實(shí)，善良。

三、矯正措施

（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關(guān)愛。當(dāng)看到他現(xiàn)在能把整張練習(xí)卷都做滿時(shí)，看到他午休時(shí)沖我靦腆的微笑時(shí)，我知道我付出的愛得到了回報(bào)，我和他心靈的距離拉近了。他的懶惰心理漸漸地消除了。

（三）激勵(lì)教育，喚起學(xué)習(xí)的信心。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：在教育中多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定，少批評(píng)、責(zé)備、懲罰會(huì)收到積極的效果。

雖然，他的字寫的很慢很慢，我就夸獎(jiǎng)他，字跡工整，端正。雖然，他的成績(jī)不理想，我就夸獎(jiǎng)他，比前一次，有進(jìn)步。慢慢的，看到他的自信心加強(qiáng)了。

（四）促進(jìn)同學(xué)對(duì)他的關(guān)心。

為了給他營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，我暗示班內(nèi)一些外向、活潑、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和他交朋友，當(dāng)他有困難時(shí)，同學(xué)們會(huì)熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，也能讓他在與同學(xué)交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。

通過這種方法促進(jìn)他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂趣。

四、心理輔導(dǎo)的成效與啟示

（一）成效

通過一個(gè)學(xué)期的心理輔導(dǎo)后，AA的交往自信心明顯提高了，家長(zhǎng)反映他不再孤僻了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事，有一定的自覺性。在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，有了一些好朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫娜穗H關(guān)系，樹立了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定的提高。

（二）啟示

學(xué)困生的心理輔導(dǎo)需要一個(gè)過程，而在這個(gè)過程中，學(xué)生的思想、行為最容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。因此對(duì)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)并不是一帆風(fēng)順的，這就需要教師不斷地用愛心溫暖良心、用誠(chéng)心換取真心、用平等心激活信心、用耐心鑄就恒心

通過給家長(zhǎng)打電話，發(fā)消息，開家長(zhǎng)會(huì)等方式，我勸說AA的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。我把他這兩年來的學(xué)習(xí)情況、人際交往狀況以及他的智力發(fā)展水平分析給家長(zhǎng)聽，建議他們綜合考慮AA的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些他能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?？朔映升埖募鼻兴枷耄⒁庥^察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。此外，還建議家長(zhǎng)對(duì)他多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心不責(zé)罵，為他營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫他樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使他自信地與人交往，努力學(xué)習(xí)，擺脫自卑心理、孤獨(dú)心理的起點(diǎn)。

（二）給予愛和寬容，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。

最近一次數(shù)學(xué)課上，他說練習(xí)冊(cè)忘記在家里了，我猜到他是沒做好，故意撒謊，偽裝一下。我沒有當(dāng)堂點(diǎn)穿他，而是課后請(qǐng)他從書包里找出來做好，并對(duì)他說，老師原諒你一次，下次不許這樣羅。

課間，我會(huì)有意無意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問他在家里的學(xué)習(xí)和生活情況。適時(shí)的給予他精神上的鼓勵(lì)和生活上的幫助。有時(shí)，他上課不認(rèn)真聽講，課后不做作業(yè)。這時(shí)，我不是批評(píng)和斥責(zé)他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定能提上去。這種充滿愛心的引導(dǎo)教育，如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了他的心田，開啟了他的心靈之窗。

當(dāng)看到他現(xiàn)在能把整張練習(xí)卷都做滿時(shí)，看到他午休時(shí)沖我靦腆的微笑時(shí)，我知道我付出的愛得到了回報(bào)，我和他心靈的距離拉近了。他的懶惰心理漸漸地消除了。

（三）激勵(lì)教育，喚起學(xué)習(xí)的信心。

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：在教育中多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定，少批評(píng)、責(zé)備、懲罰會(huì)收到積極的效果。

雖然，他的字寫的很慢很慢，我就夸獎(jiǎng)他，字跡工整，端正。雖然，他的成績(jī)不理想，我就夸獎(jiǎng)他，比前一次，有進(jìn)步。慢慢的，看到他的自信心加強(qiáng)了。

（四）促進(jìn)同學(xué)對(duì)他的關(guān)心。

為了給他營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，我暗示班內(nèi)一些外向、活潑、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和他交朋友，當(dāng)他有困難時(shí)，同學(xué)們會(huì)熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，也能讓他在與同學(xué)交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。通過這種方法促進(jìn)他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂趣。

四、心理輔導(dǎo)的成效與啟示

（一）成效

通過一個(gè)學(xué)期的心理輔導(dǎo)后，AA的交往自信心明顯提高了，家長(zhǎng)反映他不再孤僻了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事，有一定的自覺性。在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，有了一些好朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫娜穗H關(guān)系，樹立了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定的提高。

（二）啟示

學(xué)困生的心理輔導(dǎo)需要一個(gè)過程，而在這個(gè)過程中，學(xué)生的思想、行為最容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。因此對(duì)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)并不是一帆風(fēng)順的，這就需要教師不斷地用愛心溫暖良心、用誠(chéng)心換取真心、用平等心激活信心、用耐心鑄就恒心。 暫時(shí)學(xué)困生心理個(gè)案研究分析

[摘要]暫時(shí)學(xué)困生是一個(gè)弱勢(shì)群體,他們孤獨(dú)、自卑、焦慮、多疑,而且常常封閉自己的心靈。本文就暫時(shí)學(xué)困生心理個(gè)案研究從三個(gè)方面進(jìn)行了分析:即個(gè)案研究背景,個(gè)案心理問

題分析,疏導(dǎo)幫助矯正措施。

[關(guān)鍵詞]暫時(shí)學(xué)困生 心理問題 個(gè)案

暫時(shí)學(xué)困生是一個(gè)弱勢(shì)群體,是不被同齡孩子歡迎,甚至是讓老師、家長(zhǎng)揪心、擔(dān)憂的一個(gè)群體。他們孤獨(dú)、自卑、焦慮、多疑,而且常常封閉自己的心靈。沉默是金嗎?不!其實(shí)在他們心靈深處又是那么的渴望與人交往,甚至這種愿望比一般學(xué)生更加強(qiáng)烈。因此,在對(duì)增強(qiáng)暫時(shí)學(xué)困生社交自信心,引導(dǎo)他們獲得良好的人際關(guān)系,促進(jìn)其身心健康發(fā)展進(jìn)行了個(gè)案研究。

一、個(gè)案研究背景

1.個(gè)案自然情況

李祖強(qiáng)(為了保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私,本名為化名),男,11歲,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)很差,考試成績(jī)?cè)诎嗌仙踔猎谀昙?jí)里也是總在最后3名里徘徊。上課不發(fā)言,而且總是在回避和老師的接觸的機(jī)會(huì),平時(shí)話不多,膽小、自卑、不擅長(zhǎng)體育、不擅言談。在學(xué)習(xí)上常常撒謊,一般不能按時(shí)完成作業(yè)。

2.家庭生活背景

他的父母都是普通的人,文化程度不高,平時(shí)沒有時(shí)間,其實(shí)也沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵,尤其是在學(xué)習(xí)問題上。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。

二、個(gè)案心理問題分析

通過一年多的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)他與人交往的主要心理表現(xiàn)是:嚴(yán)重自卑心理、孤獨(dú)焦慮心理、膽小壓抑心理。形成該心理的原因有:

1.父母對(duì)學(xué)習(xí)要求超過了學(xué)生的能力范圍

通過家訪和與家長(zhǎng)的談心,了解到李祖強(qiáng)的父母自己文化程度不高,所以生活比較艱苦,飽受磨難,因此希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,能夠出人頭地,光宗耀祖。但是這么多年以來,孩子的成績(jī)讓他們?cè)卩従?、家人、朋友面前抬不起頭來。為此,花錢請(qǐng)家教、找親戚幫忙等種種方式。孩子在童年,尤其是小學(xué)六年是最重要的性格、社交方式形成的階段,非?？释改傅年P(guān)心、呵護(hù)和指導(dǎo)。而此時(shí)孩子為了學(xué)習(xí)焦頭爛額。父母的打罵使他形成了嚴(yán)重的膽小、焦慮心理特征,造成了如今自卑、孤獨(dú)的社交現(xiàn)狀。

2.同學(xué)的排斥

因?yàn)樗诎嗉?jí)里成績(jī)一直非常差,每天每天面對(duì)許多許多的錯(cuò)題訂正,考試常常不及格。每次考試,只要老師說有一個(gè)人不及格,同學(xué)們都會(huì)把怪異的目光投向他。這種不光彩的班級(jí)定位,更加使他不敢和同學(xué)平等交往,受到同學(xué)欺負(fù)也不敢告訴老師,形成了自卑膽小的社交心理現(xiàn)狀。由于長(zhǎng)期不被群體接納,他一直就象一個(gè)熟悉的陌生人出現(xiàn)在班級(jí)里,可以想象他內(nèi)心的孤獨(dú)、焦慮和無助讓他多么痛苦了。更嚴(yán)重的是他自己也不接納自己了。

作為一名老師,只要給予他適當(dāng)、適量的傾訴機(jī)會(huì),給予他相應(yīng)的社交心理疏導(dǎo),關(guān)心、愛護(hù)他,幫他樹立健康的自信心理,忘卻孤獨(dú),同時(shí)教他一些社交技巧,讓他有機(jī)會(huì)能自由地與他人交往,促進(jìn)其社交心理素質(zhì)不斷加強(qiáng),心理更加健康。

三、疏導(dǎo)幫助矯正措施

1.疏導(dǎo)父母,為孩子營(yíng)造良好的家庭氛圍

(1)與孩子父母談心,勸他們給孩子更多生活空間。把孩子幾年以來的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行縱向、橫向的分析,建議他們正視現(xiàn)狀,適當(dāng)降低要求,給孩子提供其他更廣闊的發(fā)展途徑。

(2)建議家長(zhǎng)調(diào)和家庭氣氛,多和孩子溝通,生活中多一些歡笑,多去發(fā)現(xiàn)孩子身上可愛的一面。鼓勵(lì)家長(zhǎng)用孩子接受的方式對(duì)孩子表達(dá)心中的關(guān)愛,給孩子真正需要的愛,打消孩子心中焦慮、膽小的情緒,培養(yǎng)正常的社交心理。

2.疏導(dǎo)同學(xué),為孩子營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍

每一個(gè)人都是社會(huì)的一分子,即社會(huì)人。孩子的社會(huì)化大部分是在集體中形成的,所以進(jìn)行必要的集體教育就很重要了。只有集體真正開始接納他,關(guān)心他,幫助他,才能更快的消除孩子心靈的堅(jiān)冰,走出封閉的自我,體會(huì)到社交的樂趣,享受童年的快樂。

3.個(gè)人疏導(dǎo),讓孩子學(xué)會(huì)悅納自己,進(jìn)而表現(xiàn)自己

在學(xué)生的心理成長(zhǎng)過程中,我們始終相信,個(gè)體內(nèi)心的成長(zhǎng)才是最重要的,只有通過自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng),才能真正達(dá)到心理的成長(zhǎng),只有發(fā)揮他個(gè)體的自我力量,他才能真正走出孤

單、走出膽怯,樹立健康的社交心理。

(1)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),賞識(shí)自我

在前幾次咨詢當(dāng)中,筆者逐漸體會(huì)到他那顆孤獨(dú)、自卑的幼小心靈。他完全默認(rèn)了所有人對(duì)他的指責(zé),承認(rèn)所有的錯(cuò)誤都是因?yàn)樗?。在他不完整的敘述?dāng)中,了解到幾個(gè)生活片段。片段一:在四年級(jí)的時(shí)候,在老師的多次鼓勵(lì)下他終于站起來發(fā)言了,但是離題萬(wàn)里的發(fā)言還是若來同學(xué)的嘲笑,從此以后,他不好意思發(fā)言了,也不敢主動(dòng)和別人講話。偶爾有同學(xué)欺負(fù)他,他也不敢為自己辯解……

在心理輔導(dǎo)課上,我把他叫上講臺(tái),在他的身旁讓全班同學(xué)對(duì)他進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)大轟炸,孩子們用他們童稚可愛的眼睛為他找到了二十多個(gè)優(yōu)點(diǎn),他很驚奇,很害羞,他的眼中開始閃現(xiàn)光芒。最后讓他說自己地方感受時(shí),他靦腆地絞著手說:“我沒有想到,我還有優(yōu)點(diǎn),這么多……”同學(xué)們?cè)诠膭?lì)他相信自己,有人當(dāng)時(shí)提出要幫助的文化課學(xué)習(xí),使他盡快和同學(xué)融合在一起。

(2)角色扮演,體驗(yàn)成功喜悅

針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)說不》的一節(jié)輔導(dǎo)課,讓他在其中扮演了一個(gè)角色,因?yàn)槲姨崆案嬖V了他,并鼓勵(lì)他要成功。他也真的沒讓我們失望。通過這次活動(dòng)他體驗(yàn)到付出后的收獲,付出后的成功……

(3)提供社交機(jī)會(huì)

與班主任溝通,在班級(jí)里給他安排一些為集體服務(wù)的機(jī)會(huì),增加社交機(jī)會(huì),同時(shí)也提供了社交技巧實(shí)踐的機(jī)會(huì)。建議教師把最最簡(jiǎn)單題目的回答機(jī)會(huì)盡量讓給他,讓他在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的社交心理,走出自卑、焦慮情緒的干擾。在面對(duì)比較困難的社交初期,我們運(yùn)用角色模擬的方式,一次次的模擬社交的場(chǎng)景,即使給予他成功的鼓勵(lì),不斷強(qiáng)化他的社交成功體驗(yàn)。用游戲的方式建立他的社交心理機(jī)制,起到了良好的效果。

在經(jīng)過了將近一年的心理輔導(dǎo)以后,我欣喜的看到李祖強(qiáng)一步步艱難又執(zhí)著的成長(zhǎng)步伐。其中有成功的喜悅,也有反復(fù)的困惑?，F(xiàn)在,李祖強(qiáng)在與人的交往上的自信心明顯提高了許多,下課已經(jīng)可以和諧的和同學(xué)們?cè)谝黄鹱鲇螒?雖然他現(xiàn)在還不是社交中萬(wàn)眾注目的焦點(diǎn),但是也已經(jīng)是戚戚相關(guān)的群體一份子了。孩子今后的路還很長(zhǎng),愿他能帶著一臉充滿希望的微笑和一顆溫暖感恩的心上路心理健康輔導(dǎo)（個(gè)案分析）

一、案例介紹：

嘉賀，男，9歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異，善于表現(xiàn)自己，愛參加校、班組織的各項(xiàng)活動(dòng)。父母都在縣機(jī)關(guān)單位上班，收入較高，因此小磊家庭條件很優(yōu)越。他又是家中的獨(dú)子，兩代人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，再加上這孩子天資聰穎，家人更是溺愛不已。在學(xué)校，教師器重他，同學(xué)崇敬他。長(zhǎng)久下來，他養(yǎng)成了一個(gè)自尊自大，目中無人的性格，尤其是看不起不如他的同學(xué)，經(jīng)常嘲笑別人。漸漸地同學(xué)們都不理他，導(dǎo)致他性格古怪，易沖動(dòng)，經(jīng)常無故地大發(fā)脾氣。

二、原因探究：

1、自身原因。由于自身?xiàng)l件比較優(yōu)越，在心理上比其他同齡高一等，驕傲也在常理，但不明白與人交往的技巧。

2、家庭教育的影響。針對(duì)小磊的個(gè)性心理，我專門進(jìn)行了家訪，從他爺爺奶奶和父母的談話中，我了解到這孩子在家里非常任性，想要什么就要什么，想干什么就干什么，由于他是家中獨(dú)子，家人總是盡最大限度地滿足他。他也常在家里嘲笑班里的同學(xué)，家里人的教育只是讓他別向不如他的同學(xué)學(xué)習(xí)，并沒有把他的思想引到正確的軌道上來，教育他如何去尊重、同情或是幫助同學(xué)。

3、前期教育的影響。由于小磊是個(gè)好學(xué)生，能為班里爭(zhēng)光，因此班主任也比較看重他，兼于這種原因，同學(xué)們也不大向教師告他的狀，即使偶而告狀，老師也是輕描淡寫地處理了，畢竟對(duì)于好學(xué)生老師大都會(huì)多一點(diǎn)寬容。因此，在大多數(shù)時(shí)間內(nèi)，小磊在老師面前扮演的是一個(gè)上進(jìn)的好學(xué)生，同學(xué)們對(duì)他是“敢怒而不敢言“，大家都有意躲著他。時(shí)間一長(zhǎng)，他的性格就越來越古怪。

三、輔導(dǎo)措施。

根據(jù)他的心理問題，我重點(diǎn)培養(yǎng)他的同情心，讓他學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為別人著想，逐漸養(yǎng)成健康的個(gè)性。

1、心理暗示法。對(duì)于這類心高氣傲的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會(huì)適得其反。于是，我先找他談話，表?yè)P(yáng)他的作文寫得棒，他很高興。我又問起他平時(shí)都喜歡讀什么書，他說喜歡讀科學(xué)書、童話書、作文書、故事書。我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，又夸他閱讀面廣。然后，我又問他：“你這么愛讀書，那教師這兒也有幾相很不錯(cuò)的書，你愿不愿讀？”他一聽教師借書給他讀頓時(shí)眼睛一亮。我遞給他一本書《宋慶齡的故事》，要求讀后寫出宋慶齡的品格。一周后，他拿著讀書筆記來了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書筆記上寫到宋慶齡愛國(guó)、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心同情他人、尊重他人??真是個(gè)靈敏的孩子。我又重點(diǎn)針對(duì)宋慶齡同情他人、尊重他人進(jìn)行了交流。我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，我溫柔地?fù)崦念^，“老師相信你會(huì)和宋慶奶奶做得一樣好。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會(huì)主動(dòng)給同學(xué)講題了，也不再對(duì)同學(xué)大發(fā)脾氣了。潤(rùn)物細(xì)無聲，教育如細(xì)細(xì)的甘泉，需要慢慢地滋潤(rùn)，才會(huì)有效。

2、角色扮演法。對(duì)小磊同學(xué)的教育第一步非常成功，為鞏固成效，我又采取了第二項(xiàng)措施：角色扮演法。我組織全班同學(xué)開展了一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，可以扮演父母、可以扮演老師、可以扮演清潔工人??（時(shí)間是一星期，地點(diǎn)根據(jù)情況定）然后每個(gè)同學(xué)都要上交一份體驗(yàn)報(bào)告。一周后，同學(xué)們的體驗(yàn)報(bào)告交上來了，我很欣慰，有的同學(xué)說當(dāng)媽媽真累，每天得做飯洗衣掃地，干一天都干不下去了；有的說當(dāng)清潔工真不難，好不容易掃完地，不是大風(fēng)刮來，就是有人立刻又扔了臟東西，我真正體會(huì)都了講衛(wèi)生的重要性??可是，當(dāng)我看到小磊同學(xué)的體驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我震撼了，在一周內(nèi)他扮過爸爸，扮過老師，還扮過殘疾人（一個(gè)為瘸了腿的人）。他在文中寫到：我瘸著腿走在大街上，人們向我投來了不同的目光：有的鄙視、有的漠然、有的同情，這我都能接受，最不能讓我容忍的是，竟有幾個(gè)小孩子在我的身后學(xué)我走路，邊學(xué)邊笑，我真得受不了，他們?cè)趺茨苓@樣，拿別人的痛苦當(dāng)歡樂。我真想站起身來罵他們，可是我忽然想起我不是也干過類似的事嗎：明明說話有些結(jié)巴，我學(xué)他，把他氣哭了；小紅丟了鉛筆趴在桌上哭，我卻在一旁說著風(fēng)涼話??我真得太不應(yīng)該了，今天我罪有應(yīng)得。怪不得同學(xué)們都不喜歡我，我太自私了，我看不起別人，我不尊重別人，我沒有同情心。我發(fā)誓，我一定改??！看了文章，我感動(dòng)得想要哭，為小磊有這樣的覺悟高興得想哭。后來，我經(jīng)小磊同意把這篇文章在班里讀了，同學(xué)們的掌聲經(jīng)久不息。借此機(jī)會(huì)，我向全班同學(xué)上了一節(jié)生動(dòng)的做人課。

經(jīng)過這件事，小磊更出色了。瞧：他在幫小同學(xué)倒垃圾；他在和同學(xué)們一起跳繩；他把自已的圖書拿來給同學(xué)們看；他又考了全班第一??更可喜的是在他的帶動(dòng)下，全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心、學(xué)習(xí)積極、愛心十足。就連他的奶奶也樂呵呵跑來學(xué)校告訴我，小磊怎么變得像個(gè)小大人似的。

四、反思。

學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。但要切記無論我們教育哪類學(xué)生，都別忘了：教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛心、細(xì)心、恒心。

。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析

2010-03-10 08:56

一、基本情況

林XX，男，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，頭腦聰明，語(yǔ)言表達(dá)能力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動(dòng)作，無法專心聽講，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向：

1、活動(dòng)過度：（1）經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動(dòng)作多。（2）在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬。（3）很難安安靜靜地玩。（4）經(jīng)常話多，說起來沒完。

2、注意力不集中：（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。（2）做事時(shí)難以集中精力。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事。（4）經(jīng)常丟一些常用的東西。（5）經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。（6）經(jīng)常忘事。

3、反應(yīng)很慢：（1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（2）寫一個(gè)字要花別人兩三倍的時(shí)間.（3）課上被老師點(diǎn)名，要個(gè)三四秒的時(shí)間才會(huì)反應(yīng)過來。

二、診斷和成因分析

1、父母工作忙，沒時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時(shí)，問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時(shí)他們對(duì)孩子的期望值又容易過高，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

2、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。父親教育方式簡(jiǎn)單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對(duì)他則比較溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。

三、教育和輔導(dǎo)過程

1、對(duì)學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。

① 調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對(duì)其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。

② 改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭(zhēng)取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會(huì)，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。

③ 對(duì)學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。

2、對(duì)家庭管理的干預(yù)。我及時(shí)與其家長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長(zhǎng)要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過高的要求。另外向其家長(zhǎng)提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。

①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。這對(duì)一般的孩子很重要，對(duì)注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動(dòng)有規(guī)律，家長(zhǎng)的規(guī)定要簡(jiǎn)明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。

②自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己整理書包，學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

③家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容，適當(dāng)輔導(dǎo)，規(guī)定時(shí)間按時(shí)完成，對(duì)完成的作業(yè)及時(shí)反饋等，并采取一些強(qiáng)化手段，對(duì)加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加適應(yīng)行為，減少問題行為。

3、行為矯正。對(duì)于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對(duì)其情況對(duì)其行為進(jìn)行矯正。對(duì)于董XX，我主要采用了兩種矯正方法。

①陽(yáng)性強(qiáng)化法：其目的是通過獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽(yáng)性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽講時(shí)，立即給予陽(yáng)性強(qiáng)化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，或給他一顆小星星。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表?yè)P(yáng)。偶爾有分心的時(shí)候，只要看到我在看他，他馬上會(huì)有所收斂。

②追蹤輔導(dǎo)。每?jī)芍茏饕淮蝹€(gè)別談話，鼓勵(lì)他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、輔導(dǎo)效果

主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響?；顒?dòng)量和小動(dòng)作減少，原來在課堂上進(jìn)行的無關(guān)活動(dòng)消失了，有效的聽課時(shí)間增多了。

五、總結(jié)

面對(duì)林xx同學(xué)的實(shí)例，讓我更加認(rèn)識(shí)到中低段學(xué)生的激勵(lì)的作用。因而針對(duì)類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其意識(shí)到自己的進(jìn)步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣