第一篇：《神奇的機器人》教學反思

13、《神奇的機器人》教學反思：

說明文最大的魅力，就在于他那科學的真知對人的吸引力，《神奇的機器人》教學反思。教學時力求通過文本中科學的真知對人的吸引力，通過作者準確的語言來吸引學生，讓學生和老師一塊兒去經歷一次情感與智慧的旅行，教學反思《《神奇的機器人》教學反思》。創(chuàng)設“參觀機器人博物館”的情境，給說明文注入了活力，也讓學生對機器人興趣盎然，從一號廳在工作中的大顯身手到二號廳中，在生活中給我們帶來無窮樂趣的機器人，不僅讓學生理清了文章脈絡，也為三號廳的創(chuàng)設提供了線索。

第二篇：《神奇的機器人》教學反思

在上課之前，我先從網絡收集并準備好的“素材”，在網絡播放機器人小品片段視頻，讓學生互相說一說機器人的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內容自然而然地也圍繞著機器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機器人根據(jù)不同的應用需要，有不同的形狀結構，有程序控制，能自動工作，有行為功能，能自動執(zhí)行一定的動作，并請大家給它們進行分類（小組競賽的形式）。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學們五分鐘時間，自學課件中機器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進行小結發(fā)言。這節(jié)課教學效果較好。

教學中所不足的是：

1、播放機器人小品片段視頻后，學生想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

2、在課堂開始之前，沒有設置好的教學引入。

3、學生達到了一個熱烈的情緒。沒能及時引導他們，課堂有點過于熱烈。

第三篇：神奇的機器人教學設計[定稿]

神奇的機器人 教學目標：

1、認識本課生字“弋、翱”等。能正確流利地朗讀課文。

2、讀課文，了解機器人的幾大功能。在熟讀課文的基礎上，理解機器人的神奇，使學生感受到科學的無限魅力。

3、學習課文總分寫法，能用總分方法復述課文內容。

教學重點：

1、熟讀課文，了解機器人的幾大功能。

2、在熟讀課文的基礎上，理解機器人的神奇，使學生感受到科學的無限魅力。

教學難點：

學習課文總分寫法，能用總分方法復述課文內容。

教學準備：多媒體學生課前搜集有關機器人的資料

教學時間：一課時

教學過程：

一、課前交流，揭示課題

1．同學們知道機器人嗎？你知道有哪些機器人？

2．它們有什么作用？

3、出示課題：神奇的機器人（出示機器人圖片）

二、初讀課文，學習字詞，初步了解機器人的功能

1、出示自學建議：

1）讀準字音，讀通課文。

2）思考：課文是從哪幾方面介紹機器人的功能的？請你用簡練的話來概括一下。

2、交流、反饋。

1）出示詞語：

先驅 游弋 大顯身手 跡象 灌溉 披星戴月

廣闊 浩瀚 能歌善舞 翱翔 馳騁 才華橫溢

2）指名讀

3）初步了解詞義，可查字典，可找近義詞等多種方法。

4）齊讀詞語

5）那課文是從哪幾方面介紹機器人的功能的？

出示板書：

茫茫宇宙 浩瀚的海洋 工礦 農村 社會

三．細讀課文，深入了解

1、輕聲朗讀課文，文中介紹了哪些機器人，分別神奇在什么地方？

交流。

指名5人分別讀2、3、4、5、6節(jié)，其他同學齊讀1、7 節(jié)

2、機器人有好幾方面的功能，怪不得被人們譽為：——“千里眼、順風耳、飛毛腿、鐵胳膊”。理解這些詞語的意思嗎？

3、結合課文來進一步體會機器人的神奇

1）學生從太空組、海洋組、工礦組、農村組、社會組中任選一組，自由讀文2—6中任一節(jié)。

2）說一說或填一填（根據(jù)課文內容）

a機器人是人類航天活動的先驅：

b在浩瀚的海洋，機器人（）寶藏、（）油龍、（）黑匣，成為人類開發(fā)海洋的生力軍。(說說所填的詞用得好不好，為什么)

c機器人在工礦有著極為廣闊的用武之地：

d在農村，機器人（）樹木、（）田地、（）水果、（）莊稼??成為第一代“鐵農民”。(說說所填的詞用得好不好，為什么)

e機器人走向社會，加入人群：

四、知識能力的遷移

機器人的功能可真多，假如機器人走進我們的校園，它會做什么事呢？請你想象一下。

板書設計： 神奇的機器人

宇宙 海洋 工礦 農村 社會

第四篇：神奇的機器人教學講解

9．神奇的機器人

普陀區(qū)長征中心小學

侯奕佩

學校地址：吉鎮(zhèn)路259號

郵編：200333 [教學目標]

1、能在閱讀中自主識字。掌握“騁”“弋”的字形，讀準字音，理解、積累“大顯身手、用武之地、才華橫溢、披星戴月、能歌善舞、馳騁萬里、耕云播雨”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，認識機器人，并理解、感悟機器人的神奇，科學的神奇，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。

3、展開想象，模仿課文寫一段話。[教學重點和難點] 了解機器人的功能，并通過重點詞語的理解，感悟機器人的神奇，科學的神奇，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。[教學準備] 教師：機器人的圖片。

學生：預習課文，能借助字典學習生字，圈出不理解的詞語，讀不懂的地方打上問號，并嘗試解決問題。[教學設計]

一、激趣導入，揭示課題

1、示機器人的圖片，大家看，這是什么？

2、師：看過星球大戰(zhàn)的小朋友對機器人更不會陌生了，這個機器人能維修戰(zhàn)艦，翻譯各國語言，本領可大著呢。或許有人會說，這只是科幻片中人類美好的想象，可事實上，隨著科學技術不斷進步，一個個的機器人從科學家們的手中誕生了。

3、機器人到底是什么呢？出示句子，生齊讀。

（機器人是具有一定智能的機器，它能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，按照人的指令做出各種各樣的動作，因而被人們譽為“千里眼”“順風耳”“飛毛腿”“鐵胳膊”。）

4、揭題：機器人又到底有些什么樣的本領呢？“神奇的機器人”這一課，將帶領我們走進機器人的世界，感受機器人的神奇。

（說明：對于機器人，學生并不陌生，觀看圖片，教師的導語都是為了煥發(fā)學生已有的認知體驗，激發(fā)學生的閱讀興趣。）

二、初讀課文，了解內容

1、檢測預習情況 1）形近字組詞：

弋（）

騁（）

戈（）

聘（）

2）找出文中的四字詞語讀一讀

2、邊讀邊思考，機器人在哪些地方能發(fā)揮作用，能否用上“大顯身手”或者“用武之地”來說一說。

3、交流：

（說明：這一練習的設計，有兩個用意。第一，檢測學生在預習的過程中是否已真正理解了這兩個詞語，在理解的基礎上是否能正確使用這兩個詞語。如發(fā)現(xiàn)學生在使用詞語時，語句不夠規(guī)范，應注重隨機指導。第二，這篇課文條理清楚、結構嚴謹，通過這一練習，檢測學生是否已讀懂本文的寫作順序，如果學生沒有抓住文章的線索，對于“茫茫的宇宙、浩瀚的海洋、工廠、農村、社會”這幾個關鍵的詞語有遺漏，教師應注重當堂的點撥，幫助學生掌握這類體裁課文的的寫作規(guī)律。）

三、再讀課文，體會機器人的神奇

1、師：機器人在各個地方大顯身手，再仔細讀讀課文的2——6小節(jié)，機器人為人類做什么事情，讓你覺得它是那樣的神奇，談談你的感受。

2、生自讀課文。

3、交流并指導朗讀：

（說明：課文舉了許多例子來說明機器人在不同的領域發(fā)揮了巨大的作用，但是，這些例子并沒有具體的展開，學生在交流時，如果能穿插有關的資料來表示機器人的神奇，教師應給與肯定。學生在交流的時候不一定會按照課文的寫作順序來，此時，教師要及時引導，幫助學生歸類，滲透說明文的特點、表達方法，并引導學生通過重點詞語的理解、感悟，體會到機器人的神奇。）1）在茫茫宇宙??

（在學生交流的基礎上，引導學生理解“先驅”，感受到作者用舉例的方法來表現(xiàn)機器人能代替人類進行探險，為人類不斷揭開宇宙的奧秘的神奇之處。）2）在浩瀚的海洋??

（通過學生的交流，明白什么是“探寶藏、擒油龍、找黑匣”，如學生對此有疑惑，教師可介紹相關資料，并滲透學習方法“通過資料的查找，解決閱讀中的疑惑”。重點理解“馳騁萬里，上下求索，生力軍”，感受機器人在開發(fā)海洋的過程中積極地發(fā)揮著巨大的作用，體會到機器人的神奇。）3）在工廠??

（這里，作者舉到了很多例子，學生在交流時無需面面俱到，通過引讀讓學生理解“廣闊”，感受到機器人在工廠里能完成許多人類無法完成的工作，或是代替人類完成許多辛苦、費勁的工作，從而體會到機器人的神奇。）4）在農村??

（理解“披星戴月”一詞，聯(lián)系課文所例舉的“種植樹木、灌溉田地、采摘水果、收割莊稼、擠牛奶、剪羊毛、喂牲畜”感受到機器人在農業(yè)生產中不怕辛勞。理解 “耕云播雨”一詞注意“云”與“耘”的比較，感受到機器人擁有“控制降雨，改造自然”的神奇力量。）5）機器人還走向社會，加入人群??

（通過“怪杰、能人、大師”的理解，感受機器人在某一方面所擁有的杰出才能，理解才華橫溢，感受機器人在社會生活中為人們帶來了各種便捷，體會機器人的神奇。）

5、師小結：課文舉了許多例子，向我們展現(xiàn)了各種機器人在不同的領域中發(fā)揮著巨大作用，這些機器人似乎都擁有著一種神奇的力量，代替人類完成了許多難以想象的事情，所以，人們在介紹機器人的時候，也用了很多好詞表現(xiàn)對它們的贊美，對他們的喜愛，例如——（生回答：大顯身手，才華橫溢，能歌善舞，機靈精巧，馳騁萬里，上下求索，??）也送給他們許多美稱，例如——（生回答“先驅，生力軍，鐵農民，棋壇怪杰，書畫大師??”）。

（說明：教師的小結，是幫助學生再一次提煉課文所要重點表達的內容，同時，也是對本課所重點學習的詞語進行疏理，讓學生再一次感受到說明文語言的生動性。）

四、總結拓展

1、師：若干年后，這些神奇的機器人更貼近我們的生活，看，他們走進了我們的校園，走進了我們的家庭，走進了我們的社區(qū)??，你能否學著課文的樣子，發(fā)揮你的想象，也來舉些例子，介紹機器人是如何在校園、家庭、社區(qū)展現(xiàn)它神奇的魅力的。

（說明：此項寫話練習，以教材為依托，學生可模仿2——6小節(jié)的寫法，憑借自己的生活實踐，利用課文中的語言素材，展開想象，進行語言實踐，教師應注重及時的點撥。）

2、總結全文：同學們，希望你們能把美好的想象變成現(xiàn)實，相信通過你們的努力，科學技術不斷地進步（引讀課文最后一節(jié)——機器人將越來越多地走向太空，走向社會，走進家庭，走到我們身邊，成為我們生活、工作和學習的助手。）

五、作業(yè)布置

文中介紹了機器人的很多功能，其實機器人還有很多功能呢，你能否查找相關資料，具體介紹一種機器人是如何完成它的任務的，可以是文中寫到的，也可以是課外的。

（課文中作者所例舉的機器人的功能都沒有具體展開，為學生的拓展學習提供了廣闊的空間。課后作業(yè)的布置，就是將學生引向更廣的領域，通過搜集資料，更深入地了解了解機器人，更進一步地激發(fā)學生學科學、用科學的熱情。）

板書設計：

神奇的機器人

宇宙

海洋

工廠

農村

社會

大顯身手

用武之地

關于說課

說教材：

這是一篇說明文，文章以生動貼切的語言介紹了機器人的功能，表現(xiàn)了科學力量的神奇，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。課文寫作順序非常清晰，第一小節(jié)對于什么是機器人進行了概述，2——6小節(jié)分別介紹了機器人在宇宙、海洋、工業(yè)、農業(yè)、社會生活這些不同的領域中所發(fā)揮的巨大作用。第七小節(jié)展望了機器人世界未來的美好前景。

為了說明機器人在不同領域中對人類所作的巨大貢獻，作者舉了許多的例子，遣詞造句中不乏流露出作者對擁有神氣力量的機器人的贊美和喜愛。在本課的學習中，引導學生學習說明文這一文體的特點，抓住詞句體會機器人的神奇，進而感悟到科學力量的神奇，激發(fā)他們學科學、用科學的熱情，應當是本課的教學重點。說學情：

四年級的學生，已經具備了一定的預習能力，大部分同學能讀通課文，初步了解課文內容，自學生字新詞，在有疑問的地方做上記號。在識字方面，學生能借助字典讀準生字的字音，利用多種方法識記字形，但是對于一些形近字及字形較復雜的字，還需在課堂上加以辨析。在字詞的理解上，學生已經擁有多樣的方法，但在教學時，對于一些較生僻或者詞義深奧的詞語老師還是要注意解釋，并不斷鞏固一些常用的理解詞語的方法。在閱讀方面，靜心默讀的習慣已經養(yǎng)成，學生已經能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在閱讀的時候，學生能夠抓住關鍵的詞語，聯(lián)系上下文說說自己的觀點，但有些學生在表達時，不夠流暢，邏輯性不強，在教學時，教師要應該關注如何由扶到放，訓練學生表達時候的邏輯思維，把話說得更有條理、更完整。說目標：

目標一：能在閱讀中自主識字。掌握“騁”“弋”的字形，讀準字音，理解并積累“大顯身手、用武之地、才華橫溢、披星戴月、能歌善舞、馳騁萬里、耕云播雨”等詞語。

“騁”和“聘”，“弋”和“戈”，學生容易混淆，因而，在檢測預習時，設計辨析組詞的練習，幫助學生區(qū)分形近字。此外，文中出現(xiàn)了大量四字的詞語，在初讀課文時，讓學生找到這些詞語讀一讀，檢測學生是否能讀正確。而詞義的理解則擺放在閱讀的過程中結合具體的語言環(huán)境進行，對于詞語理解的方法，教師應幫助學生歸納、整理，以便學生學習能力的提高。

目標二：能正確流利地朗讀課文，認識機器人，并理解、感悟機器人的神奇，科學的神奇，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。

初讀課文時，要求學生邊讀邊思考，機器人在哪些地方能發(fā)揮作用，用上“大顯身手”或者“用武之地”來說一說，這樣，學生在讀——說的過程中，大致了解了課文內容，找準了文章的重點段落，理清了文章的寫作順序。

學習這篇文章，了解機器人的有關知識不是惟一的目標，更重要的是引導學生學習并掌握說明文語言的準確性和生動性，感受到語言文字所蘊含的深意。因而，在精讀課文時，要引導學生抓住2——6小節(jié)中的重點詞語，聯(lián)系上下文，理解、感悟機器人的神奇，科學的神奇，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。而在學生感悟基礎上的再讀課文，則要求學生能將自己感悟到的通過朗讀的形式再現(xiàn)出來，學生會再次帶著感情去讀，在讀中悟情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。

目標三：展開想象，模仿課文寫一段話。

科普說明文總是承載著普及科學知識的使命，但是這種普及只有通過生動有效的說明方式才能實現(xiàn)。因此，點撥學生體會課文所用的表達方式的也應當是本課的教學目標之一，當然，這一目標的落實應該與感悟課文的中心相結合。第2——6小節(jié)，每一節(jié)作者都舉了許多例子來說明機器人在不同的領域中代替人類完成了許多難以想象的事情，可引導學生通過這些例子來感受機器人的神奇。在此基礎上，引導學生展開想象，以教材為依托，憑借自己的生活實踐，利用課文中的語言素材，來寫一寫在未來的世界中，機器人在學校，在社區(qū)，在家庭又是如何展現(xiàn)它那神奇的力量的。這樣的語言實踐，學生能學習這類文體的寫作方法，將文本的語言在理解的基礎上進行重組、運用，同時，展開想象的翅膀，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。說實施：

在本課的教學中，我關注以下幾點：

1、以讀為本

堅持“以讀為本”的原則，就是讓學生在課堂上充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在這篇課文的教學中，初讀課文的環(huán)節(jié)，要求學生邊讀邊思考，機器人在哪些地方能發(fā)揮作用，這樣，大致了解了課文內容，找準了文章的重點段落，理清了課文的寫作順序，對課文有了整體的感知。而精讀課文時，引導學生抓住2——6小節(jié)中的重點詞語，聯(lián)系上下文，理解、感悟機器人的神奇，科學的神奇，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。例如，“大顯身手、才華橫溢、馳騁萬里、上下求索”等詞語就充分表現(xiàn)了機器人擁有常人所沒有的杰出才能，在各自的領域中積極地為人類做貢獻，這些詞語也寄予了作者對神奇的機器人熱切的贊美、喜愛之情。學生在閱讀的過程中揣摩與品味語言，感悟語言運用的規(guī)律，學習語言表達的方法，積累優(yōu)美精練的語言。

2、關注實踐

語文學科是一門實踐性很強的課程。這是一篇科普說明文，2－6小節(jié)，每一節(jié)作者都舉了許多例子來說明機器人在不同的領域中代替人類完成了許多難以想象的事情。請學生說說機器人為人類做什么事情，讓人們覺得它是那樣的神奇，就是給學生創(chuàng)設了語言實踐的機會，讓學生用自己已有的經驗理解文本，并將課文的語言進行重組，學生在表述的過程中也就充分感受到了機器人的神奇。此外，作者在介紹機器人的時候，用了很多好詞表現(xiàn)對它們的贊美，對他們的喜愛，例如“大顯身手，才華橫溢，能歌善舞，機靈精巧，馳騁萬里，上下求索??”，還送給他們許多美稱，例如“先驅，生力軍，鐵農民，棋壇怪杰，書畫大師??”在引導學生通過這些例子以及理解、品析這些詞語來感受機器人的神奇的基礎上，教師創(chuàng)設情境，引導學生展開想象，以教材為依托，憑借自己的生活實踐，利用課文中的語言素材，來寫一寫在未來的世界中，機器人在學校，在社區(qū)，在家庭又是如何展現(xiàn)它那神奇的力量的。這樣的語言實踐，學生能學習這類文體的寫作方法，將文本的語言在理解的基礎上進行合理地運用，同時，展開想象的翅膀，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。

3、適度拓展

作為一篇科普說明文，課中，適當?shù)闹R拓展是必要的，但如果把大部分時間用在課外內容的補充上，對課文本身的學習反而削弱了，語言文字訓練就會不扎實、不到位，因而，課外的拓展要把握一個度。在這篇課文的教學中，對于課文所舉的大量例子，學生基本有所了解，但對于機器人在海洋中“擒油龍、找黑匣”感到很茫然，此時，教師可適當擴充一些資料，幫助學生理解。而課后作業(yè)更是課文學習的一個延續(xù)，學生可在資料的查閱中揭開機器人的更多秘密，進一步激發(fā)學生探究的興趣。這種緊扣文本，適度拓展的教學策略，始終根植于語文的沃土，能將知識拓展與興趣激發(fā)有機地整合在一起。

課后反思

《神奇的機器人》是一篇說明文，本節(jié)課我引導學生自主學習、精讀品析、展開想象，開展語言實踐，較好地處理了科學知識、說明方法與語言形式之間的關系，以下是我教學本課時的點滴反思。

1、自主學習。課前，我比較詳細地布置了預習的要求，學生能讀通課文，基本了解了課文的內容，借助字典學習生字新詞，掃除閱讀障礙。課中，我以“讓學生說說“機器人為人類做什么事情，讓人們覺得它是那樣的神奇”這樣的形式組織學生展開討論，交流，體會機器人的神奇。這樣的形式為學生提供自由表述和鍛煉口頭表達能力的機會。學生在課前已進行預習，通過一些資料的查閱，對于文中所例舉的機器人一些功能已有一定的了解，而有些地方，學生在預習時覺得很茫然，例如“擒油龍”，在交流時，也及時提出了他們的困惑，此時，教師及時擴充的資料幫助學生有效地解決了問題。課堂上，學生們地發(fā)言較為踴躍，師生互動，生生互動，學生主動參與、自主學習的地位較為充分地得以體現(xiàn)。

2、品析詞句。在精讀課文時，我引導學生抓住2——6小節(jié)中的重點詞語，聯(lián)系上下文，理解、感悟機器人的神奇，科學的神奇，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。例如，當學生們交流到機器人在社會生活中如何發(fā)揮作用時，老師及時點撥，幫助學生用“詞素突破法”來理解“才華橫溢”，體會到機器人擁有著常人所沒有的杰出才能，進而感受到作者對神奇的機器人熱切的贊美、喜愛之情，而讓學生再來說說還有哪些詞語也表示很有才能，學生有的用上了文中的“能歌善舞，能說會道”,有的用上了課外積累的詞語“能言善辯，才高八斗，才思敏捷??”。這樣，學生在閱讀的過程中揣摩與品味語言，感悟語言運用的規(guī)律，學習語言表達的方法，積累優(yōu)美精練的語言。

教學案例

課例：

師：機器人在哪些地方能發(fā)揮作用，能否用上“大顯身手”或者“用武之地”來說一說。

生：機器人在茫茫的宇宙、浩瀚的海洋、工廠、農村、社會生活中大顯身手。師：課文的寫作順序非常清晰，從宇宙到海洋，從工廠到農村，再到社會生活，看來，你已讀懂了。

生：機器人在茫茫的宇宙、浩瀚的海洋、工廠、農村、社會生活都有廣闊的用武之地。

生：茫茫的宇宙、浩瀚的海洋、工廠、農村、社會都成了機器人的用武之地。師：這樣的表達也可以。你們都用“用武之地”這個詞，能說說詞語的意思嗎？ 生：可以展現(xiàn)才能的地方。

師：對呀，機器人在這么多地方都能展現(xiàn)它的才能，你覺得機器人怎么樣？ 生：神奇。生：神通廣大。生：本領真大。?? 反思：

科普說明文具有條理清楚、結構嚴謹?shù)奶攸c，對科學知識，是按序列層層展開的。因此，科普說明文的語感教學，要致力于從整體和局部上梳理、把握說明的內在邏輯結構。這對訓練學生富有條理地說話、寫文章是大有裨益的。以上的教學設計就是為了能幫助學生從整體上感知課文，引導學生從段與段之間來把握文章敘述的條理和順序。同時，借用文中的“大顯身手”“用武之地”這兩個詞語，讓學生對機器人的神奇有初步的認識，且學生在運用這兩個詞語的過程中，更能有效地檢測學生對這兩個詞語是否已真正理解，可謂是一舉多得。

訓練材料

一、照樣子，在括號里填上合適的詞語 例：（探）寶藏

（）油龍

（）黑匣

（）田地（）水果

（）牲畜

（）牛奶

二、積累詞語

形容人很有才能：___________ ___________ ___________ ___________

三、按要求完成句子練習

1、機器人成為助手。

擴句：__________________________________________________________

2、在工廠、農村，機器人有著極為廣闊的用武之地。

縮句：__________________________________________________________

3、機器人能按照人的指令作出各種各樣的動作。

機器人被人們譽為“千里眼”、“順風耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”。用關聯(lián)詞把兩句話合成一句話：____________________________________ ________________________________________________________________

四、閱讀短文，完成練習

氣墊船的外形真可以說是“三不像”。說它是船吧，它躺在碼頭；說它是車吧，卻沒有輪子；說它是飛機吧，卻沒有機翼。它有一個尖溜溜、流線型的頭。身子是一個有許多窗戶的座艙，艙里安著一排排漂亮的椅子。它高翹著的尾巴上裝著兩臺螺旋槳。底部鑲著一圈橡膠布，看上去仿佛穿了一條黑色的圍裙。

發(fā)動機一啟動，螺旋槳飛快地轉動起來，帶起一陣狂風，接著從船底噴出一股強大的氣流，整個船忽然騰空了。不一會兒，船平穩(wěn)地貼著水面前進了。迎面是一片蘆葦蕩，它毫不在乎地闖了進去，迎面是一座攔河大壩，它又忽地飛躍而過。有趣的是氣墊船竟然能神氣活現(xiàn)地沖上海灘，在沼澤地上昂然而過。啊，氣墊船真是一種神奇的船。

1、寫出下列詞語的近義詞

毫不在乎——

神氣活現(xiàn)——

2、氣墊船是什么樣的，從文中找出相關的句子，用“——”劃下來。讀了這些句子，你知道短文是從___________、__________、___________、___________這幾方面來介紹氣墊船的。

3、短文第二小節(jié)是圍繞___________________________________這句話寫的。氣墊船的神奇表現(xiàn)在__________________________________________________。

4、你還知道什么神奇的事物，能否用兩三句話來介紹一下呢？

____________________________________________________________________

第五篇：《神奇的機器人》教學設計

【教學目標】

1.學會12個字，會認9個字，能用“日新月異”“大顯身手”寫句子。

2.能正確流利地朗誦課文，能抓住關鍵詞句，通過讀說等活動，體會機器人的神奇。

3.學習作者抓住特點說明事物的方法，了解常用的、基本的說明方法。

4.通過閱讀課文，培養(yǎng)學生對科學技術的熱愛之情，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。

【教學重難點】

1.學習作者抓住特點說明事物的方法，了解常用的、基本的說明方法。

2.通過閱讀課文，培養(yǎng)學生對科學技術的熱愛之情，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。

【教學時數(shù)】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.學生觀看一段錄像。教師隨著畫面介紹：它正在進行深海作業(yè)，來到一艘躺在海底很久很久的沉船上，尋找著上個世紀隨船遺落的寶物。它身體自如地穿梭著，目光銳利，周圍的任何事物都休想逃過它的眼睛，它發(fā)現(xiàn)目標了……

2.提問：你們知道它是誰嗎?誰來簡單地說說你對機器人的認識?

3.揭題：今天，我們就來學習有關機器人的課文《神奇的機器人》，學生齊讀課題。

二、初讀課文，了解內容

1.布置自讀要求。把生字新詞讀正確，語句讀通順。

2.再次自讀課文。說說課文介紹了那些機器人，你喜歡哪一種，它有什么神奇之處?

3.匯報自讀情況。(它通過眼睛發(fā)現(xiàn)了竊賊，再把信息傳給了“大腦”，“大腦”連同網絡報了警。)(機器人的形狀各式各樣：有的……有的……)(機器人的各種傳感器)(機器人能干人們干不了，干不好的工作。)

三、學習課文一、四自然段。

1.指名讀1、4自然段，說說機器人什么作用。

2.理解“千奇百怪”“日新月異”

四、學習課文2、3自然段。

1.學生自讀課文第2自然段，說說這一段是圍繞哪句話寫的?主要介紹了哪種機器人?

2.再讀本段，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)“能追捕罪犯的機器人”神奇的詞句。

3.交流體會。相機指導學生聯(lián)系上下文中的“亡命之徒”結合實際，體會情況之危急：抓住“能”“善于”等詞語，體會其追捕罪犯的過人之處。

4.指導朗讀第四句話，體會其神奇之處，要讀出機器人的勇于追捕、善于追捕、堅決果斷的形象。

5.聯(lián)系本段內容。理解“大顯身手”之意。

6.回讀第三句話，小結學習方法和作者的說明方法。

7.師生共同小結第2自然段學習方法。

用學習第2自然段的方法學習第3自然段

通過學習課文，我們對機器人有了初步的了解，同學們想對它有進一步的了解嗎? 回家繼續(xù)收集有關資料

第二課時

一、復習上節(jié)課內容。

二、課文5—7自然段。

1.學生自由讀5——7自然段，說說你讀懂了什么?

2.學習第5自然段。

默讀這一自然段，交流：寵物機器人有何神奇之處?

引導學生品讀詞句：為什么會永遠陪伴你?體會機器人的喜怒哀樂。

指導學生朗讀。

3.師生共議學習方法，用這種學習方法學6、7自然段。

三、創(chuàng)新設計，暢想未來

機器人神通廣大，在各個領域發(fā)揮著巨大的作用，同學們想不想暢想一下未來的機器人?

1.先在小組內討論，你想設計一個什么樣的機器人，說清楚它的樣子和作用。

2.推薦有創(chuàng)意的設計，交流

四、展示作品，夢想成真

同學們的想象力非常豐富。只要我們想得到，一定能做得到。我們學校里就有一批對機器人非常感興趣的孩子。今年暑假，機器人小組代表我校參加了全國第三屆電腦機器人創(chuàng)新大賽，獲得了團體第一的好成績。其中創(chuàng)意作品還送往蘭州參展