第一篇：案例分及工程地質(zhì)評(píng)價(jià)

案例分析

案例1：一長(zhǎng)年駐海島的某部隊(duì)基層干部，2001年春節(jié)探家時(shí)，和妻子因小事發(fā)生爭(zhēng)吵，其妻竟丟下不滿周歲的孩子離家而去，此后以多方查找，一直下落不明，至今已有四年六個(gè)月了?，F(xiàn)在，他得知當(dāng)時(shí)其妻已同他人有婚外情關(guān)系，很可能同情人私奔外地了。請(qǐng)問，（1）他可以申請(qǐng)宣告妻子死亡嗎？為什么？（2）其妻有離婚的訴權(quán)嗎？為什么？

案例2：王某與女青年劉某經(jīng)人介紹相識(shí)，于2003年1月登記結(jié)婚?；楹?，兩人陸續(xù)購(gòu)置了彩電、冰箱、洗衣機(jī)、音響、空調(diào)等家用電器，并有銀行存款4萬元，但未生育子女。2004年10月，王某以感情不和為由向人民法院提起訴訟，要求解除同劉某的婚姻關(guān)系。經(jīng)過審理，人民法院于同年10月28日作出第一審判決，準(zhǔn)予雙方離婚，并對(duì)共同財(cái)產(chǎn)作出分割。同年11月10日，王某因搶救公物不幸身亡，有關(guān)部門發(fā)給其家屬撫恤金10000元，保險(xiǎn)公司給付人身保險(xiǎn)金1萬元(王某2003年10月與保險(xiǎn)公司所簽訂的保險(xiǎn)合同未指定受益人)。為上述財(cái)產(chǎn)的分割，王某的父母同劉某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。試分析如何分割上述財(cái)產(chǎn)。

例3：李樹綱以打漁為生，有兩層樓房一幢，共12間房。其女李玲出嫁多年，常有來往。長(zhǎng)子李全喜，用自己經(jīng)商收入建房4間，自成家庭；李全喜前妻早喪，遺子李山；后妻任平，生子李林。李山是復(fù)員軍人，為成立小家庭也用復(fù)員費(fèi)購(gòu)置新房2間，其妻何慧，生女李潔。李樹綱的次子李全興已病故，妻子王氏帶兒子李明星另嫁。李樹綱有一友宋建曾幫助過李樹綱，李樹綱想贈(zèng)與一筆錢，但其未接受。李樹綱即寫下字據(jù)將自己房屋2間待自己死后贈(zèng)給宋建的兒子宋明。今年初，李樹綱、李全喜、李山三人出海打漁，遇臺(tái)風(fēng)船毀人亡，但各人死亡時(shí)間不能確定。喪事完畢，死者親屬們?yōu)榉慨a(chǎn)分割發(fā)生糾紛。李玲認(rèn)為，其兄已死，她是李樹綱惟一子女，要求繼承李樹綱的房屋12間；任平認(rèn)為李玲是出嫁女，不能回娘家分房子，她系李樹綱的喪偶兒媳，因此房屋應(yīng)由她和李林繼承；另外，她還認(rèn)為李山也系其子，她亦有權(quán)繼承李山的房產(chǎn)。何慧不同意他們的意見，她和李潔均請(qǐng)求分割遺產(chǎn)，李明星也要求繼承。宋明得知受遺贈(zèng)后3個(gè)月來一直未表示態(tài)度，但在發(fā)生糾紛時(shí)也提出分割遺產(chǎn)要求。問：（1）請(qǐng)指出本案的被繼承人和遺產(chǎn)。（2）本案當(dāng)事人李玲、任平、李林、何慧、李潔、李明星、宋明能否分割遺產(chǎn)，分別說明理由。

案例4：某戰(zhàn)士回家探親期間揀到一匹馬，因不知失主是誰，便牽回家代為飼養(yǎng)。后經(jīng)查詢，得知是鄰村的一戶人家的，他便給送了去。他在代失主飼養(yǎng)期間，付出了一些必要的費(fèi)用，他可以向失主要求償付這些費(fèi)用嗎？

案例5：（）張某現(xiàn)年16周歲，初中畢業(yè)后想從事個(gè)體工商業(yè)，個(gè)體工商戶王某得知此情況后便找張某洽談合伙事宜。雙方當(dāng)面擬定合同：張某出資2萬元作為合伙的投資，王某原有的個(gè)體商業(yè)資產(chǎn)估價(jià)為10萬元，共同勞動(dòng)、共同經(jīng)營(yíng)，盈余按出資比例分享。不久，張某將家里存放的2萬元拿走。在經(jīng)營(yíng)8個(gè)月后虧損8000元，后張某的父親得知此事后，認(rèn)為其子與王某所訂的合伙合同應(yīng)屬無效，要求王某退還2萬元。王某則認(rèn)為張某已滿16周歲，并能夠從事個(gè)體工商業(yè)經(jīng)營(yíng)，其訂立合同有效。為此雙方發(fā)生爭(zhēng)議。你認(rèn)為該不該退還2萬元？為什么？

坡度的緩陡，對(duì)越嶺公路的展布有重要的影響。坡度平緩、山體穩(wěn)定性高的山坡，不僅有利于展線回頭，提升線路高程，拉大上下線間的水平距離，而且有利于路基的穩(wěn)定，減少施工的干擾。但平緩山坡地段，坡面徑流較為發(fā)育；坡積物較厚與下伏基巖接觸處，常有地下水活動(dòng)，若切坡過深時(shí)，則易引起堆積層的坍滑現(xiàn)象的發(fā)生。反之，坡度陡直，山體穩(wěn)定性較差的山坡，極不利于布設(shè)回頭線路。

第二篇：邊坡穩(wěn)定性的工程地質(zhì)評(píng)價(jià)

邊坡穩(wěn)定性的工程地質(zhì)評(píng)價(jià)方法

邊坡穩(wěn)定分析應(yīng)收集下列資料：①地形和地貌特征；②地層巖性和巖土體結(jié)構(gòu)特征：③斷層、裂隙和軟弱層的分布、產(chǎn)狀、充填物質(zhì)以及結(jié)構(gòu)面的組合與連通率；④邊坡巖體風(fēng)化、卸荷深度；⑤各類巖土和潛在滑動(dòng)面的物理力學(xué)參數(shù)以及巖體應(yīng)力；⑥巖土體變形監(jiān)測(cè)和地下水觀測(cè)資料；⑦坡腳淹沒、地表水位變幅和坡體透水與排水資料；⑧降雨歷時(shí)、降雨強(qiáng)度和凍融資料；⑨地震基本烈度和動(dòng)參數(shù)；⑩邊坡施工開挖方式、開挖程序、爆破方法、邊坡外荷載、坡腳采空和開挖坡的高度和坡度等。

1、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，收集上述資料

2、往年邊坡地質(zhì)災(zāi)害（滑坡、泥石流、地裂縫）發(fā)生、發(fā)育

情況

3、項(xiàng)目區(qū)所在地區(qū)志、鄉(xiāng)志

4、項(xiàng)目區(qū)圖紙（看情況）

5、現(xiàn)場(chǎng)巖石取樣

第三篇：黃河大柳樹水利樞紐主要工程地質(zhì)問題及評(píng)價(jià)（本站推薦）

黃河大柳樹水利樞紐主要工程地質(zhì)問題及評(píng)價(jià)

摘要：本文對(duì)大柳樹地震地質(zhì)條件和工程地質(zhì)條件進(jìn)行了論述。大柳樹壩址處于相對(duì)穩(wěn)定地塊，不存在工程抗斷問題。壩址區(qū)巖體雖然完整性相對(duì)較差，但不存在“大范圍的松動(dòng)巖體”，具備安全修建高土石壩的地質(zhì)條件。

關(guān)鍵詞：活斷層 工程抗斷 松動(dòng)巖體 灌漿效果 成洞條件 邊坡穩(wěn)定性 大柳樹水利樞紐

大柳樹水利樞紐位于黃河上游黑山峽出口以上2km處，設(shè)計(jì)壩型為混凝土面板堆石壩，最大壩高約164m，庫容110億m3，裝機(jī)2000MW，是以優(yōu)化水資源配置、灌溉、供水、發(fā)電以及防洪、防凌、南水北調(diào)西線工程調(diào)水調(diào)節(jié)等綜合利用為目的的一座大型水利樞紐工程。

大柳樹勘察設(shè)計(jì)工作始于20世紀(jì)50年代，多年來原水電部北京勘測(cè)設(shè)計(jì)院、西北勘測(cè)設(shè)計(jì)院、水利部天津勘測(cè)設(shè)計(jì)院等先后做過勘察工作。國(guó)家地震局、中國(guó)科協(xié)、地礦部、蘭州大學(xué)等有關(guān)科研單位、大專院校對(duì)某些專門性地質(zhì)問題做過研究。對(duì)大柳樹水利樞紐主要地質(zhì)問題一直存在較大爭(zhēng)議，集中反映在建壩的地震地質(zhì)條件和工程地質(zhì)條件上，對(duì)是否存在工程抗斷問題和“大范圍松動(dòng)巖體”認(rèn)識(shí)不一致。

經(jīng)過多年勘察論證，關(guān)于大柳樹水利樞紐建壩的地質(zhì)條件已基本查明，現(xiàn)就有關(guān)地質(zhì)問題評(píng)價(jià)綜述于后。區(qū)域構(gòu)造穩(wěn)定性能

1.1 區(qū)域構(gòu)造發(fā)育特征

本區(qū)地處青藏高原東北緣、祁連山地槽北側(cè)的走廊過渡帶東端。北部為比較穩(wěn)定的大陸地臺(tái)區(qū)，東部為鄂爾多斯西緣拗陷帶，其形成和發(fā)展受到青藏高原隆起的動(dòng)力學(xué)機(jī)制的制約。本區(qū)經(jīng)歷了多次構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，構(gòu)造形跡發(fā)育。根據(jù)其力學(xué)屬性、活動(dòng)特征、成生聯(lián)系和復(fù)合關(guān)系等，可分為東西向、隴西系和河西系3個(gè)構(gòu)造帶。

1.1.1 東西向構(gòu)造帶

東西向構(gòu)造帶，展布于北緯37°~38°之間，如衛(wèi)寧北山，黑山－紅山－紅石溝峁一帶，五佛川－大廟斷層等。主要由近東西向展布的壓性斷裂和褶皺組成，構(gòu)造形跡多呈舒緩波狀展布。構(gòu)造形跡形成于加里東期，一直活動(dòng)到燕山運(yùn)動(dòng)早期。

1.1.2 隴西系旋扭構(gòu)造帶

隴西系旋扭構(gòu)造帶，對(duì)本區(qū)構(gòu)造格局起著控制作用。該帶形成于燕山運(yùn)動(dòng)晚期，主要由向北東方向凸出的弧形隆起帶和拗陷帶組成。區(qū)內(nèi)主要發(fā)育有景泰－海原斷裂帶和中衛(wèi)－同心斷裂帶。

（1）景泰一海原斷裂帶：景泰－海原斷裂帶以米家山、西華山與南華山隆起及西側(cè)山前斷裂為主體，總長(zhǎng)度達(dá)400余km，帶寬15～25 km。斷裂規(guī)模大，且呈束狀展布。沿?cái)鄬幼呦蚩梢姷綔瞎取⑺?、山脊等微地貌被左旋錯(cuò)斷。該斷裂帶不僅有多次活動(dòng)，且全新世以來還在強(qiáng)烈地活動(dòng)。據(jù)國(guó)家地震局專題研究成果，該斷裂帶為殼內(nèi)斷裂。

（2）中衛(wèi)－同心斷裂帶：展布于同心西和中衛(wèi)南的天景山、香山北麓一線。全長(zhǎng)約200km。以紅谷梁為界，斷裂帶西段走向北西西至近東西向，北側(cè)是以中新統(tǒng)為基底的山前臺(tái)地及第四紀(jì)中衛(wèi)盆地；南側(cè)是古生界為主體的寬大山體。斷裂帶東段走向由北西西向逐漸轉(zhuǎn)化為北北西向，東側(cè)為新生代清水河斷陷盆地，西側(cè)是新生代地層組成的低山丘陵。據(jù)重力梯度測(cè)試，該斷裂帶下切深度不大，屬基底斷裂。

1.1.3 河西系構(gòu)造帶

河西系是本區(qū)新生代以來發(fā)展起來的構(gòu)造形跡。其總體走向?yàn)镹W320°～340°，略呈等

距平行斷續(xù)帶狀展布?？刂浦律鄣睾凸鹊氐陌l(fā)育，地貌上常形成沖溝。區(qū)內(nèi)河西系構(gòu)造帶主要分布于粉石溝及其以東地段和小觀音附近苦水溝及翠柳溝等地。

1.2 新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)

受青藏高原隆起影響，本區(qū)存在一系列向北東凸出的弧形斷裂帶，由南而北其彎曲弧度愈來愈大，下切深度逐漸減小。構(gòu)造規(guī)模與活動(dòng)速率，由南向北由強(qiáng)變?nèi)酢?/p>

大柳樹壩址位于景泰—海原活動(dòng)斷裂帶和中衛(wèi)—同心、活動(dòng)斷裂帶之間香山—天景山隆起的邊緣，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定地區(qū)，盡管距中衛(wèi)—同心活動(dòng)斷裂帶較近，但壩址并不位于活斷層上。

景泰—海原斷裂帶位于大柳樹壩址以南60km處。斷裂帶規(guī)模大，活動(dòng)性強(qiáng)。在該斷裂帶上近代地震活動(dòng)頻繁，1920年海原8.5級(jí)地震即發(fā)生在該帶上。這次地震對(duì)大柳樹壩址影響烈度為7度。

中衛(wèi)—同心斷裂帶規(guī)模相對(duì)較小，活動(dòng)性較弱。該斷裂帶在不同部位活動(dòng)強(qiáng)度也不盡相同。總體來看，弧頂部位所在的中間段落要強(qiáng)于兩端段落；以東大溝為界，東段活動(dòng)強(qiáng)度要強(qiáng)于西段。

東段斷裂南側(cè)香山、天景山與北側(cè)第四紀(jì)衛(wèi)寧盆地高差達(dá)1100m，而西段斷裂帶兩側(cè)地形高差僅為700～800m。

從水系位移情況來看，東段經(jīng)過斷裂的沖溝普遍發(fā)生左旋位移，紅谷梁至堿溝，各類沖溝左旋位移十分明顯，且有許多斷頭溝和廢棄溝出現(xiàn)。西段水系左旋位移不明顯。

東段斷裂北側(cè)衛(wèi)寧盆地第四系堆積物揭露最大厚度達(dá)298 m，而西段斷裂北側(cè)為騰格里沙漠南緣，第四系厚度很小，在溝谷內(nèi)多見基巖出露。

1709年和1852年發(fā)生的2次6級(jí)以上強(qiáng)震震中集中于斷裂東段，西段沒有6級(jí)以上強(qiáng)震。1970～1985年西段斷裂帶上僅有1次2.0～4.9級(jí)小震活動(dòng)，而東段，2.0～4.9級(jí)小震卻有37次。1709年中衛(wèi)南7.5級(jí)地震，東段見有明顯的地震形變帶，而西段地震形變帶不明顯。此次地震對(duì)大柳樹壩址影響烈度為8度。

1.3 大柳樹壩址不存在工程抗斷問題

1.3.1 壩區(qū)主要斷裂展布

大柳樹壩址位于斷層F7與F3之間，北至F7斷層最近距離0.8km，南距F3斷層約0.7km，壩址南側(cè)約3.2km有F1斷層展布。F201斷層位干F7斷層以北0.7 km處，距大柳樹壩址最近距離為1.5km。

F7斷層：沿香山北麓分布，西起麻雀灣，東至粉石溝，長(zhǎng)約23km。產(chǎn)狀NW70°～80°SE∠40°～70°，是一條壓性逆斷層。南盤為寒武系中統(tǒng)香山群第四亞群，局部地段為泥盆系，北盤為石炭系煤系地層。

F3斷層：長(zhǎng)約10km。斷層走向NE65°～80°，近直立。東段在煙筒梁附近與F7斷層歸并，西段在在賊溝一帶歸并于F1斷層，為F1和F7的分支斷裂。北盤為中寒武系香山群第四亞群或泥盆系，南盤為石炭系煤系地層。

F1斷層：位于壩址南側(cè)，延伸長(zhǎng)度31km。斷層產(chǎn)狀NE80°～NW300°SE（SW）∠51°～78°。斷層總體表現(xiàn)為中寒武系香山群第四亞群，向北逆沖到石炭系或三疊系之上。

F201斷層：西起麻雀灣，向東延伸至長(zhǎng)流水溝口，全長(zhǎng)約8km。斷層走向NE75°～NW280°，傾向南東或南西，傾角50°～80°。不同出露位置，斷層影響地層也不盡相同。在西端麻雀灣一帶可見石炭系地層逆沖到第三系之上，東端長(zhǎng)流水溝口石炭系地層則逆沖到第四系沖積砂礫石之上。

從斷層規(guī)模來看F201斷層明顯小于其南側(cè)的F7、F3、F1斷層，無論從平面還是剖面上，與上述斷層均無交切。

1.3.2 壩址區(qū)不存在活斷層

壩址構(gòu)造均受斷層F7與F3控制，因此，壩址斷層的活動(dòng)性主要取決于斷層F7與F3的活動(dòng)性。

F7斷層：該斷層活動(dòng)時(shí)期在中更新世及以前，晚更新世以來沒有活動(dòng)跡象，主要依據(jù)有：

（1）從地層學(xué)方面分析，F(xiàn)7斷層上覆厚度不等的第四系沖洪積或坡積層，現(xiàn)場(chǎng)勘察證明，都沒有被斷層擾動(dòng)的現(xiàn)象。通過黃河六級(jí)和七級(jí)階地探槽剖面可見，階地基座仍保持了黃河沖刷形成的平整侵蝕面；基座上堆積的中更新統(tǒng)沖積礫石層呈水平狀，均保持了原始堆積形態(tài)；不存在斷層活動(dòng)產(chǎn)生的變形現(xiàn)象。因此，從地層學(xué)方面分析，F(xiàn)7斷層至少在中更新世早期之后沒有活動(dòng)跡象。

（2）從微地貌特征分析，F(xiàn)7斷層一般出現(xiàn)于山坡半腰，跨斷層的地形面并無坡度突變現(xiàn)象?？鐢鄬拥暮榉e扇面、山坡面也沒有受到斷層活動(dòng)的影響。在穿越F7斷層的114條沖溝中，直穿斷層而過的有94條，占83％，即沖溝穿越F7斷層處沒有明顯的規(guī)律性的扭錯(cuò)現(xiàn)象。由此可見，F(xiàn)7斷層屬于老的構(gòu)造線，未受到最新活動(dòng)的影響。

（3）地層年代方面，利用斷層泥中石英所作熱釋光年代測(cè)定，F(xiàn)7斷層最晚一次活動(dòng)時(shí)期是在距今約110萬～115萬年。

F3斷層：冰溝內(nèi)，在一級(jí)階地上被2 m厚的沖洪積物覆蓋。斷層兩側(cè)階地面連續(xù)完整，沒有發(fā)現(xiàn)斷層活動(dòng)跡象。根據(jù)斷層泥中石英熱釋光測(cè)定其最后活動(dòng)距今為56萬年，說明F3斷層至少在中更新世以來沒有再活動(dòng)的表現(xiàn)。

F1斷層：斷層沿線沒有明顯的構(gòu)造地貌，從冰溝內(nèi)和馬和井溝觀察，石炭系地層擠壓強(qiáng)烈，局部地段形成斷層泥帶，據(jù)斷層泥中石英顆粒顯微特征研究，該斷層主要活動(dòng)時(shí)期在上新世至中更新世時(shí)期。

通過地層學(xué)、地貌特征及測(cè)年資料分析，壩址附近的F7、F3及其以南的F1斷層，其活動(dòng)時(shí)期均在中更新世或以前，晚更新世以來無活動(dòng)跡象。

1.3.3 F201斷層活動(dòng)不會(huì)引起大柳樹壩址斷層活動(dòng)

根據(jù)國(guó)家地震局研究成果，中衛(wèi)—同心斷裂帶中段活動(dòng)性，具有明顯的時(shí)空轉(zhuǎn)換規(guī)律，即隨著時(shí)間的推移，斷裂帶活動(dòng)由南向北遷移，晚更新世以來，該斷裂帶的活動(dòng)已遷移到F201斷層及其以北地區(qū)。

F201斷層：不同出露位置，斷層影響地層也不盡相同。在西端麻雀灣一帶可見石炭系地層逆沖到第三系之上，東端長(zhǎng)流水溝口石炭系地層則逆沖到第四系沖積砂礫石之上。在孟家灣村東，由于第四系松散堆積物較厚，一般難以見到斷層面。在地貌上表現(xiàn)為5～8 m高的斷層崖，流經(jīng)F201斷層的水系大部分表現(xiàn)出左旋扭曲的特征。

探槽揭露F201斷層在晚更新世以來有過5次古地震事件。5次古地震事件代表了5次較強(qiáng)烈活動(dòng)，但均未引起更靠近壩址的F7、F3等斷層活動(dòng)。

從斷層活動(dòng)特征來看，F(xiàn)7、F3、F1斷層表現(xiàn)為擠壓逆沖特征，活動(dòng)時(shí)期在中更新世以前，而F201斷層則表現(xiàn)為左旋走滑兼逆沖特點(diǎn)，斷層活動(dòng)一直持續(xù)到全新世，這一點(diǎn)與上述斷層明顯不同。

F201斷層無論從平面還是剖面上，與F1、F3、F7斷層均無交切，兩者無同生和共生聯(lián)系。F201斷層即使進(jìn)一步活動(dòng)也不可能引起F7及以南斷層的活動(dòng)。

綜上所述，大柳樹壩址處于景泰－海原和中衛(wèi)—同心活動(dòng)斷裂帶之間相對(duì)穩(wěn)定地塊上，樞紐區(qū)不存在活斷層，F(xiàn)201斷層的繼續(xù)活動(dòng)不會(huì)引起壩址斷層的活動(dòng)。因此，大柳樹壩址不存在工程抗斷問題，而僅是在地震基本烈度基礎(chǔ)上的抗震問題。

1.4 地震基本烈度及地震動(dòng)參數(shù)

根據(jù)國(guó)家地震局分析預(yù)報(bào)中心1991年研究成果，本區(qū)14世紀(jì)以來可劃分為2個(gè)地震活

動(dòng)期，目前處在第二活動(dòng)期起伏衰減階段。根據(jù)地震活動(dòng)時(shí)空分布特征，中衛(wèi)—同心斷裂帶不處在本活動(dòng)期強(qiáng)震發(fā)生的主體活動(dòng)地帶。50年超越概率為0.1時(shí)，其地震基本烈度為8度，相應(yīng)的基巖峰值加速度為0.24g。

2001年2月由國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布、2001年8月1日實(shí)施的《中國(guó)地震動(dòng)峰值加速度區(qū)劃圖》（GB18306—2001）。根據(jù)該圖大柳樹壩址與小觀音壩址同處于地震動(dòng)峰值加速度0.2g范圍內(nèi)，即相當(dāng)于地震基本烈度8度。建壩工程地質(zhì)條件

2.1 基本地質(zhì)條件

黃河由北北東向轉(zhuǎn)為北東東向流經(jīng)壩址，于右岸形成凸岸。壩址河谷呈“U”字型，兩岸岸坡坡角33°～40°，略顯不對(duì)稱，地形相對(duì)高差約300m。

壩址位于F3與F7斷層之間，兩斷層在壩址部位相距1.5 km。壩址區(qū)發(fā)育有大柳樹倒轉(zhuǎn)背斜。兩岸基巖裸露，基巖地層主要為寒武系中統(tǒng)變質(zhì)砂岸夾板岸或千枚狀板巖。地層產(chǎn)狀NE60°～80°SE∠30°～85°，左岸褶曲發(fā)育段傾向北西。巖體中斷層、擠壓帶、節(jié)理、裂隙等構(gòu)造形跡發(fā)育。兩岸沖溝發(fā)育，谷坡中上部風(fēng)化卸荷作用較強(qiáng)烈。

2.2 關(guān)于“大范圍松動(dòng)巖體”

大柳樹壩址巖體完整性較差，但不存在“大范圍深厚松動(dòng)巖體”，主要依據(jù)有：

（1）壩址地應(yīng)力場(chǎng)特征說明不存在“大范圍松動(dòng)巖體”、“構(gòu)造應(yīng)力釋放殆盡”，自重應(yīng)力大于水平應(yīng)力，是所謂大范圍松動(dòng)巖體的地應(yīng)力場(chǎng)特征。運(yùn)用水壓致裂方法進(jìn)行的73段次地應(yīng)力測(cè)量，測(cè)點(diǎn)高程為1097.1～1301 m。結(jié)果表明，大柳樹壩址為擠壓應(yīng)力場(chǎng)，最大水平主應(yīng)力一般為4～6MPa，最大13.56MPa，最大主應(yīng)力方向呈NE17°；而最小水平主應(yīng)力一般為2～4 MPa，大于自重應(yīng)力。全區(qū)為構(gòu)造應(yīng)力場(chǎng)，不具備所謂大范圍松動(dòng)巖體的地應(yīng)力場(chǎng)特征。

（2）岸坡存在通常工程地質(zhì)上的卸荷、風(fēng)化現(xiàn)象，而不是“大范圍松動(dòng)巖體”。大柳樹壩址由于構(gòu)造發(fā)育，加之沖溝切割，兩岸岸坡卸荷、風(fēng)化帶厚度較大，卸荷帶水平厚度左岸為0～40m，右岸為0～23.2m；強(qiáng)風(fēng)化帶厚度左岸為1.5～42m，右岸為6.6～42m。風(fēng)化、卸荷帶厚度主要受到巖體完整性和地形地貌等控制。貫穿右岸山體的346平硐長(zhǎng)達(dá)711.75 m，硐底高程1 344～1 347 m，高出河水面100余m。平硐近北口即位于所謂大范圍松動(dòng)巖體的中部。開挖情況表明：硐壁巖體擠壓緊密，僅局部有與斷層相配套的張開裂隙，分布于壓性逆斷層上盤或斷層交匯帶，為典型的構(gòu)造張裂隙；除此之外，全硐不存在地震力或重力作用產(chǎn)生的張開結(jié)構(gòu)面。并不存在某一高程（1 265 m）以上巖體普遍強(qiáng)烈松動(dòng)。由上述資料可知，盡管本壩址卸荷帶、風(fēng)化帶厚度較大，但岸坡卸荷帶僅限于表部巖體，不存在“大范圍深厚卸荷松動(dòng)巖體”。

（3）巖體縱波速度反映了巖體的質(zhì)量，并不能說存在“大范圍松動(dòng)巖體”波速值高低主要受巖性、構(gòu)造發(fā)育程度及風(fēng)化、卸荷等條件的制約。沿洞壁進(jìn)行地震波測(cè)試，強(qiáng)、弱、微風(fēng)化巖體縱波速度分別為1 100～2900，1 500～3500，2300～3 800m/s。隨埋深增加，風(fēng)化程度減弱，波速值逐漸增高，這也說明不存在“深厚松動(dòng)巖體”。對(duì)穿測(cè)試共進(jìn)行了8對(duì)，且均進(jìn)行了CT剖面分析。除位于倒轉(zhuǎn)背斜倒轉(zhuǎn)翼、平硐埋深小的323～325、327～325m兩對(duì)平硐之外，硐間巖體縱波速度小于2000m/s者約占20％，2000～2800m/s者約占49.6％，2800～3600m/s者占25.4％，巖體波速大于3600m/s者約占4％。壩址平硐硐徑2m，其開挖松動(dòng)圈厚達(dá)0.5～2.55m，說明平硐開挖人工爆破影響較大，硐壁圍巖長(zhǎng)期臨空卸荷、裂隙張開，從而導(dǎo)致硐壁巖體波速較低。硐間巖體波速明顯高于硐壁巖體波速，反映硐間巖體完整性較好。

（4）巖體滲透特性不均一，不存在巖體大范圍松動(dòng)的嚴(yán)重透水滲漏。據(jù)壩址兩岸（高程1 250m以上）68個(gè)鉆孔797段、總長(zhǎng)度5255.54m壓水試驗(yàn)資料統(tǒng)計(jì)，極微透水（小于Lu）和微透水（1～100Lu）段約占總試驗(yàn)段長(zhǎng)的64％，中等透水（5～10Lu）和較嚴(yán)重透水（10～100 Lu）段占總試驗(yàn)段長(zhǎng)的34％，而嚴(yán)重和極嚴(yán)重透水段僅占總試驗(yàn)段長(zhǎng)的2％。即不存在“大范圍松動(dòng)巖體”的嚴(yán)重透水滲漏?？傮w來看，巖體透水性不均一，主要受巖性組合、巖體完整性控制。同時(shí)隨埋深增加，風(fēng)化程度減弱，透水率逐漸減小。

2.3 壩基工程地質(zhì)

壩址河谷為斜向谷，基巖為淺變質(zhì)的長(zhǎng)石石英砂巖夾板巖或千枚狀板巖，巖層傾向上游偏右?guī)r，河床覆蓋層5～11 m，無大斷層分布，河谷下部巖體相對(duì)較完整。兩岸地下水位略高于河水位，相對(duì)隔水層埋藏較深。

沿趾板線按巖體特征可分為三段，即左岸、河床和右岸。其中左岸由于處于褶曲轉(zhuǎn)折端，卸荷深度較大，可研階段設(shè)計(jì)開挖深度達(dá)40余m。本區(qū)巖體具有巖石強(qiáng)度高，但巖體完整性較差的特點(diǎn)。為了研究巖體可灌性，及采用固結(jié)灌漿以提高趾板建基高程、節(jié)省開挖工程量的可能性，在左岸趾板附近進(jìn)行了一個(gè)區(qū)灌漿試驗(yàn)，灌漿段均處于卸荷帶巖體中（均為可研階段設(shè)計(jì)開挖線以上巖體）。灌前和灌后進(jìn)行地震波對(duì)穿測(cè)試，波速值由灌前的平均1 670 m/s，灌后提高至3 210 m/s，提高率達(dá)92％；動(dòng)彈模由灌前的（3.8～7.8）×103MPa，提高到（15.8～25.2）×103 MPa，提高率223％～392％，透水率降到3Lu以下。由此可見，壩址巖體灌漿效果明顯，即在卸荷帶巖體中通過灌漿處理也基本能夠滿足壩基加固和防滲的要求，存在將趾板基礎(chǔ)抬高，優(yōu)化設(shè)計(jì)的可能，擬在下階段進(jìn)行比較。

壩基巖體透水性較強(qiáng)，按透水率小于3 Lu的防滲標(biāo)準(zhǔn)考慮，防滲帷幕深度左岸為70～110m，右岸為40～150m，河床為86～105m。

2.4 成洞條件

右岸隧洞區(qū)構(gòu)造形跡發(fā)育，洞室圍巖以Ⅳ類和Ⅲ類巖體為主，巖體質(zhì)量中等偏下。但巖石強(qiáng)度較高，全區(qū)處于擠壓應(yīng)力場(chǎng)，巖塊間咬合較好，圍巖變形影響范圍有限。設(shè)計(jì)洞線方向與最大主應(yīng)力交角較小。同時(shí)地下水水位低緩、水量少，施工期多數(shù)洞段處于地下水位以上，且?guī)r體具有一定的自穩(wěn)能力。綜合比較，大柳樹樞紐的地下洞室成洞條件優(yōu)于已建的小浪底工程，目前設(shè)計(jì)根據(jù)不同巖性分別采取短臺(tái)階開挖、掛網(wǎng)噴錨、超前錨扦、鋼支撐等綜合措施，可以保證安全成洞。

2.5 邊坡穩(wěn)定性

壩址兩岸自然巖坡坡角33°～40°。目前尚未發(fā)現(xiàn)影響邊坡穩(wěn)定連續(xù)性較好、規(guī)模較大、傾向坡外的破裂結(jié)構(gòu)面，天然岸坡是穩(wěn)定的，不具備產(chǎn)生大規(guī)模岸坡失穩(wěn)的條件。

隧洞進(jìn)出口工程邊坡為永久性邊坡，其特點(diǎn)是坡度高且分布范圍大。發(fā)電洞、導(dǎo)流洞進(jìn)口洞臉和表孔溢洪洞進(jìn)口明渠右側(cè)邊坡為順向坡，隧洞出口洞臉及表孔溢洪洞進(jìn)口邊坡為反向坡。由于巖體中破裂結(jié)構(gòu)面發(fā)育，易形成不利組合，應(yīng)盡量降低開挖邊坡高度。目前設(shè)計(jì)已采取放緩開挖坡、噴錨、混凝土護(hù)坡、預(yù)應(yīng)力錨索、打排水孔等綜合工程措施，高邊坡穩(wěn)定是有保證的。結(jié) 論

綜上所述，大柳樹壩址處于相對(duì)穩(wěn)定地塊，樞紐區(qū)不存在活斷層，不存在工程抗斷問題，地震基本烈度為8度。壩址區(qū)巖體雖然完整性相對(duì)較差，但不存在“大范圍的松動(dòng)巖體”。壩址主要地質(zhì)問題已基本查明，具備安全修建高土石壩的地質(zhì)條件。來源：http:///product.free.4320418.3/

第四篇：分項(xiàng)評(píng)價(jià)

道德與公民維度評(píng)價(jià)

有強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和較多的行為表現(xiàn)。真誠(chéng)待人、言行一致、表里如

一、嚴(yán)于律已積極上進(jìn)、守信用、不作弊

尊敬師長(zhǎng)、樂于助人與同學(xué)友好相處。積極參加集體活動(dòng)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和很好的集體協(xié)作精神;積極參加各種社會(huì)公益活動(dòng)，自覺遵守社會(huì)公德公共秩序、愛護(hù)公物、自覺維護(hù)社會(huì)、校園和教室等公共場(chǎng)所的環(huán)境衛(wèi)生

;自覺遵守法律法規(guī)、中學(xué)生日常行為規(guī)范;善于同不良行為作斗爭(zhēng)。學(xué)習(xí)與創(chuàng)新優(yōu)秀： 有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)嵭杏行У膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，善于提出問題和解決問題，善于在學(xué)習(xí)中總結(jié)與反思。

能運(yùn)用科學(xué)的方法解決問題和構(gòu)建知識(shí)的能力，在包括綜合實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新旨趣和創(chuàng)新情感等，具備從事創(chuàng)新活動(dòng)的原理、技巧和方法。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。

合作與交流優(yōu)秀： 能客觀評(píng)價(jià)自己的行為和約束自己的行為，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能融入集體與老師和同學(xué)建立良好的關(guān)系。

能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行交流和溝通，能與他人一起確定目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，能采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc他人進(jìn)行合作。

運(yùn)動(dòng)與健康優(yōu)秀： 自覺參加《體育與健康》課的學(xué)習(xí)，積極參與課外體育活動(dòng)，具有堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣和良好的體育道德。

遵守游戲規(guī)則，積極參加社區(qū)體育活動(dòng)，關(guān)心尊重他人。在體育活動(dòng)中具有合作的意識(shí)和行為。

審美與表現(xiàn)優(yōu)秀： 對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有濃厚的興趣，并有繼續(xù)探究和學(xué)習(xí)藝術(shù)的愿望，善于和他人合作，積極主動(dòng)與加各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

具有良好的審美能力和欣賞藝術(shù)作品的習(xí)慣，能正確選擇自己喜愛的藝術(shù)表現(xiàn)形式，獨(dú)立而自信地展示個(gè)人在藝術(shù)表現(xiàn)方面的才能。

其他優(yōu)秀： 團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，熱愛生活和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有目標(biāo)，有計(jì)劃勤于思考。

善于總結(jié)，不怕困難，敢于向?qū)W習(xí)上的困難發(fā)起挑戰(zhàn)。

公民道德素養(yǎng)

了解家鄉(xiāng)和省情、國(guó)情，關(guān)心家鄉(xiāng)和我省的發(fā)展，有建設(shè)家鄉(xiāng)的愿望；維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，關(guān)心國(guó)家大事，具有強(qiáng)烈的國(guó)家和民族自豪感； 尊重國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌，遵守升降國(guó)旗的禮儀。按時(shí)到校，不早退不曠課。遵守課堂紀(jì)律。參加各種集會(huì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，遵守集會(huì)紀(jì)律；

.遵守校內(nèi)通行規(guī)則，通過樓道等過道時(shí)靠右行、不爭(zhēng)搶；學(xué)法、守法、用法，在社會(huì)生活中用各種規(guī)范約束自己的言行；

.不進(jìn)入不適宜中學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所，不參加迷信活動(dòng)，不參加各種非法組織和活動(dòng)；不亂扔亂吐亂畫亂穿馬路。愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保持教室、校園整潔優(yōu)美。保持圖書館、閱覽室、教室的安靜。不在校園、教室和樓道內(nèi)追逐打鬧、大聲喧嘩；

愛惜糧食，節(jié)約水電； 不攀比消費(fèi)，生活簡(jiǎn)樸，不亂花錢，不向家長(zhǎng)提出不合理的生活要求；積極參加環(huán)?；顒?dòng)。

學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

有學(xué)習(xí)的愿望及強(qiáng)烈的好奇心與求知欲；學(xué)習(xí)主動(dòng)勤奮，上課注意力集中，積極參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)；

認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時(shí)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)；努力克服學(xué)習(xí)中的困難。

有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能制定并落實(shí)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃；使用多種有效的學(xué)習(xí)方式，形成一套適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法；

善于在學(xué)習(xí)中總結(jié)與反思，聽取他人意見，不斷提高學(xué)習(xí)水平。課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，回答問題等質(zhì)量高；

作業(yè)質(zhì)量高；．階段性考試成績(jī)良好

合作交流

有創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的愿望；敢于質(zhì)疑；

善于多角度思考問題。積極參加研究性學(xué)習(xí)。積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)

有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能制定并落實(shí)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃；使用多種有效的學(xué)習(xí)方式，形成一套適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法；

自己設(shè)計(jì)并實(shí)施創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。在作文、模型制作等方面表現(xiàn)出豐富的想象力；

善于收集、整理、運(yùn)用信息；能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等探究活動(dòng)； 見解獨(dú)到，能夠創(chuàng)造性解決問題。

運(yùn)動(dòng)與健康

具有良好的身體素質(zhì)，精力充沛，體能水平達(dá)到學(xué)校體育教學(xué)要求；心胸開闊、自信開朗，保持樂觀的生活態(tài)度；

．善于自我調(diào)控情緒，保持健康的心理狀態(tài)。興趣愛好廣泛，堅(jiān)持鍛煉身體與參加校內(nèi)外各項(xiàng)體育活動(dòng)；

講衛(wèi)生，生活習(xí)慣良好，生活有規(guī)律；無不良嗜好，不吸煙、不喝酒、不賭博、遠(yuǎn)離毒品。

了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識(shí)和原理，掌握2－3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能； 在體育活動(dòng)中具有一定的安全意識(shí)與能力

審美與表現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)并欣賞自然、文學(xué)、藝術(shù)作品等的美；在語言、衣著等方面具有正確的愛美觀念，穿戴整潔得體、樸素大方；儀表莊重，和諧文雅；

情趣健康，不看宣揚(yáng)色情、兇殺、暴力的書刊、音像制品，不瀏覽不健康網(wǎng)頁。積極參加音樂、美術(shù)等課程的學(xué)習(xí)；

具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,很樂于參加集體活動(dòng),珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,能表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時(shí),都會(huì)尊重他的觀點(diǎn), 能以藝術(shù)的手段美化生活環(huán)境；掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)方面（音樂、美術(shù)）的技能。

其他

是一名優(yōu)秀的中學(xué)生

該同學(xué)是一個(gè)優(yōu)秀、健康、樂觀全面發(fā)展的學(xué)生，除以上維度以外，還遇事沉著冷靜，有正確的是非觀和良好的心理素質(zhì)。

一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

是一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀高中生。

一、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)

熱愛祖國(guó)，遵紀(jì)守法，以自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪，祖國(guó)的每一點(diǎn)變化，在家里，經(jīng)常幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡(jiǎn)單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統(tǒng)等，父母工作忙，不在家時(shí)，可以做一些簡(jiǎn)單的飯菜，幫助表弟表妹學(xué)習(xí)，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭?。在學(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠(chéng)相待，信守承諾，平時(shí)不管學(xué)習(xí)多忙，只要同學(xué)求幫忙的事，我都會(huì)答應(yīng)他們。比如他們組織的特色班會(huì)，需要我客串的，或需要幫忙找的材料，都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備。

能夠主動(dòng)幫助老師組織各種活動(dòng)，有一定的組織能力，是各科老師的好幫手。

是一名優(yōu)秀的中學(xué)生

二、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確。各科成績(jī)還算可以，沒有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學(xué)討論問題，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

上課能夠認(rèn)真聽課并積極參與討論，能夠主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺，獨(dú)立地完成各科作業(yè)。

能夠合理安排課余時(shí)間，按時(shí)起床，按時(shí)休息。在家上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料后能夠主動(dòng)下線，不上不良網(wǎng)站上瀏覽，從沒上過網(wǎng)吧，沒有網(wǎng)癮。能夠節(jié)制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補(bǔ)課不用父母接送，自我管理和自立能力強(qiáng)。三 合作交流與探索

具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,很樂于參加集體活動(dòng),珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,能表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時(shí),都會(huì)尊重他的觀點(diǎn),即使不對(duì),為了不傷害他的自尊心,會(huì)尊重和鼓勵(lì)他。

善于與他人交流合作,每當(dāng)有快樂的事,都會(huì)與朋友一起分享。人際關(guān)系也很融洽.熱愛生活,喜歡觀察生活,為了發(fā)展實(shí)踐能力,會(huì)參加一些活動(dòng),不但可以認(rèn)識(shí)一些朋友,還可以開拓視野。

做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在各項(xiàng)工作中，能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)到一起，善于與他人協(xié)同“作戰(zhàn)”，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進(jìn)并主動(dòng)挑戰(zhàn)一些困難。四 運(yùn)動(dòng)與健康

平時(shí)注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會(huì)騎自行車，有時(shí)早上會(huì)騎賽車在環(huán)路繞一圈。

具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,很樂于參加集體活動(dòng),珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,能表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時(shí),都會(huì)尊重他的觀點(diǎn),。五 審美與表現(xiàn)

學(xué)習(xí)之余喜歡聽交響樂，爵士樂，喜歡吹薩克斯 在各種活動(dòng)中也鍛煉了自己的組織能力和協(xié)調(diào)能力。、道德與公民維度評(píng)價(jià) ********************* 該同學(xué)有法律意識(shí)，公德意識(shí)，并且誠(chéng)實(shí)守信，有較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，同時(shí)自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人。

遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體。品德優(yōu)秀，有良好的行為習(xí)慣。能遵守公共秩序、愛護(hù)公物、維護(hù)公共設(shè)施和公共衛(wèi)生的情況。

該同學(xué)在校熱愛祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)付出努力。

該同學(xué)在同學(xué)困難時(shí)給予幫助，憂傷時(shí)給予安慰；遇到難題時(shí)，給予最及時(shí)的解答；他并不會(huì)因?yàn)槿绱硕X得失去，相反，他們擁有的，將會(huì)越來越多，因?yàn)椋辛斯餐姆龀?，才知道如何將心與心結(jié)合在一起！

2、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新維度評(píng)價(jià) ********************** 該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)有意，并且有一顆對(duì)知識(shí)無限好奇，渴求的心。能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還與同學(xué)們進(jìn)行積極的探究，討論，在此過程中享受知識(shí)帶來的快樂。

在下午下課后，與有特殊經(jīng)驗(yàn)與方法的同學(xué)進(jìn)行溝通，查漏補(bǔ)缺，并且對(duì)新的方法不斷適應(yīng)，反思不足，并將成果與同學(xué)們分享。

該同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，有理想，善于發(fā)現(xiàn)提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，能有目的的收集與整理使用信息，有獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究問題的能力，獨(dú)立思考，合作探究，虛心請(qǐng)教的好習(xí)慣。

該同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目的明確，有理想，與同學(xué)能夠完美的合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)，會(huì)從失敗中找經(jīng)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。各方面的知識(shí)掌握到位，可以做到學(xué)以致用。面對(duì)每天的作業(yè)，都是獨(dú)立思考并通過工具書，參考書對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展加深。課余時(shí)間，與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行修改。

3、合作與交流維度評(píng)價(jià) ********************* 該同學(xué)能做到正確認(rèn)識(shí)同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，了解同伴的客觀評(píng)價(jià)，能合理調(diào)控自己的情緒約束自己的行為。有科學(xué)的人生觀、世界觀，能夠尊重同伴觀點(diǎn)，理解同伴處境，善于交友，并且與師生關(guān)系融洽。自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰(zhàn)自我，對(duì)錯(cuò)誤要虛心請(qǐng)教。

在高中生活中，該同學(xué)交了很多很好的朋友，在研究性學(xué)習(xí)中，該同學(xué)深刻地了解到了合作的必要性。社會(huì)中，沒有人能夠遠(yuǎn)離他人，所以該同學(xué)在這個(gè)學(xué)期中，努力開放自己，把自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)和他人交流、分享。并且努力和他人合作完成一些作業(yè)和任務(wù)。

高中階段的一些科目給該同學(xué)們提供了廣闊的交流與合作空間。另外，通過開展研究性學(xué)習(xí)等一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了自己的合作意識(shí)，增強(qiáng)了與他人交流的能力。能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰(zhàn)自我，對(duì)錯(cuò)誤要虛心請(qǐng)教。有一定的團(tuán)隊(duì)精神，能較好的完成團(tuán)隊(duì)工作。

4、運(yùn)動(dòng)與健康維度評(píng)價(jià) ************************** 該同學(xué)能做到正確認(rèn)識(shí)同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，了解同伴的客觀評(píng)價(jià)，能合理調(diào)控自己的情緒約束自己的行為。有科學(xué)的人生觀、世界觀，能夠尊重同伴觀點(diǎn)，理解同伴處境，善于交友，并且與師生關(guān)系融洽。自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰(zhàn)自我，對(duì)錯(cuò)誤要虛心請(qǐng)教。

在德智體方面，該同學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。從一個(gè)懵懂的中學(xué)生逐步成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的“四有”新人，但應(yīng)該有清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，體鍛雖然達(dá)標(biāo)，但還須加強(qiáng)體育鍛煉，提高成績(jī)，在今后的學(xué)習(xí)中，還需不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼往開來，更好地報(bào)效祖國(guó)。

5、審美與表現(xiàn)維度評(píng)價(jià)

*************************** 該同學(xué)儀表大方，舉止文明，能常主動(dòng)去感受生活中的美，具有較強(qiáng)的審美能力。多長(zhǎng)參加了一些美術(shù)比賽，在比賽的過程中一步一步地在提高自己對(duì)美的理解。善于發(fā)現(xiàn)美，讓同學(xué)們感覺到你的光，還有朝氣！

該同學(xué)喜歡繪畫，并通過動(dòng)漫人物表現(xiàn)對(duì)美的感受。喜歡音樂，和大多數(shù)學(xué)生一樣喜歡聽、唱周杰倫、潘瑋柏的歌曲；喜歡交響樂，喜歡鋼琴曲等等。喜歡街舞，并不怕苦與累，參加排練獲得金獎(jiǎng)。希望在高考后完成對(duì)音樂的夢(mèng)想，學(xué)一門樂器，更好的表現(xiàn)音樂。

該同學(xué)具有一定的審美能力，能表現(xiàn)美，能感受到生活中的美。

同時(shí)寫得一手好字，班里的板報(bào)，年級(jí)走廊上的展板，都是盡情揮灑才情的舞臺(tái)，甚至送給土耳其訪問團(tuán)的禮物中，也有其書法作品“騰飛”。簡(jiǎn)短兩字，剛勁遒美，古語說：“字如其人！我們要說說：“字不足以蓋人?！?/p>

6、其他維度評(píng)價(jià)

*************************** 該同學(xué)是一個(gè)優(yōu)秀、健康、樂觀全面發(fā)展的學(xué)生，除以上維度以外，還遇事沉著冷靜，有正確的是非觀和良好的心理素質(zhì)。

一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。是一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀高中生。

你成績(jī)良好，多次獲得獎(jiǎng)勵(lì)。你在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合工作。經(jīng)常利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)食品行業(yè)相關(guān)的其他內(nèi)容，使所學(xué)知識(shí)能夠與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。該同學(xué)在校遵守校紀(jì)校規(guī)及中學(xué)生守則。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)心班集體，同時(shí)堅(jiān)持體育鍛煉，愛好廣泛，喜歡讀書、聽音樂、體育運(yùn)動(dòng)，多次參加各種文體活動(dòng)并在各種學(xué)校的活動(dòng)中取得良好成績(jī)。且身心健康，是一名合格的高中畢業(yè)生！道德與公民維度評(píng)價(jià) ********************* 該同學(xué)有法律意識(shí)，公德意識(shí)，并且誠(chéng)實(shí)守信，有較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，同時(shí)自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人。遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體。品德優(yōu)秀，有良好的行為習(xí)慣。

該同學(xué)遵守公共秩序、愛護(hù)公物、維護(hù)公共設(shè)施和公共衛(wèi)生的情況。樂于參加集體活動(dòng)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)付出努力。

學(xué)習(xí)與創(chuàng)新維度評(píng)價(jià) ********************** 該同學(xué)遵守公共秩序、愛護(hù)公物、維護(hù)公共設(shè)施和公共衛(wèi)生的情況。樂于參加集體活動(dòng)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)付出努力。

該同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目的明確，有理想，與同學(xué)能夠完美的合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)，會(huì)從失敗中找經(jīng)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

合作與交流維度評(píng)價(jià) ********************* 該同學(xué)能做到正確認(rèn)識(shí)同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，了解同伴的客觀評(píng)價(jià)，能合理調(diào)控自己的情緒約束自己的行為。有科學(xué)的人生觀、世界觀，能夠尊重同伴觀點(diǎn)，理解同伴處境，善于交友，并且與師生關(guān)系融洽。

該同學(xué)能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰(zhàn)自我，對(duì)錯(cuò)誤要虛心請(qǐng)教。有一定的團(tuán)隊(duì)精神，能較好的完成團(tuán)隊(duì)工作。運(yùn)動(dòng)與健康維度評(píng)價(jià)

************************** 該同學(xué)有適合自己的科學(xué)的鍛煉方法，有科學(xué)的保健意識(shí)，身體狀況，衛(wèi)生習(xí)慣良好，能夠承受一定的壓力，正確面對(duì)挫折坎坷。

該同學(xué)熱愛運(yùn)動(dòng)，身體健康，有科學(xué)的鍛煉方法和一定的運(yùn)動(dòng)技能。身體健康，心態(tài)積極向上。

審美與表現(xiàn)維度評(píng)價(jià)

*************************** 該同學(xué)儀表大方，舉止文明，能常主動(dòng)去感受生活中的美，具有較強(qiáng)的審美能力。

該同學(xué)具有一定的審美能力，能表現(xiàn)美，能感受到生活中的美。

其他維度評(píng)價(jià)

*************************** 2015-09-01 該同學(xué)在校遵守校紀(jì)校規(guī)及中學(xué)生守則。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)心班集體，同時(shí)堅(jiān)持體育鍛煉，且身心健康，是一名合格的高中生！

第五篇：管理案例分1

《管理案例分析》教學(xué)總結(jié)

案例教學(xué)近年來成為備受師生喜愛的一種教學(xué)方式。這里，結(jié)合我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，就如何做好管理案例的教學(xué)和組織工作談自己的看法。

一．對(duì)案例教學(xué)的理解

所謂案例教學(xué)，并不是教師在課堂教學(xué)中為說明一定的理論或概念進(jìn)行的舉例分析，也不是教師指導(dǎo)學(xué)生開展的具有實(shí)例性的課程實(shí)習(xí)，而是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

案例教學(xué)的目的主要不是傳授知識(shí)，而是通過動(dòng)員學(xué)生的參與熱情，喚起潛藏在學(xué)生身上的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其能力，從而開展討論，通過針對(duì)同一問題的不同觀點(diǎn)的互相交鋒和彼此互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高判斷能力、分析能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和解決問題的能力。在課堂實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多少是和課堂參與程度及其通過案例討論得到的收獲啟發(fā)，選擇那些和學(xué)生的工作及其經(jīng)驗(yàn)背景有關(guān)的案例則會(huì)形成較好的課堂反響。

二、案例備課

在課堂上使用案例，教師一定要事先熟習(xí)案例，要備好案例課。案例備課首先需要仔細(xì)閱讀案例正文、案例附錄、案例分析報(bào)告和案例教學(xué)手冊(cè)。通過閱讀，對(duì)案例中的人物、事件、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、問題、背景、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)、結(jié)論、懸念等，以及埋設(shè)在行文背后的問題等都有清楚的了解，做到心中有數(shù)。只有十分熟悉案例及其背景，才能在課堂上比較自如地引導(dǎo)案例討論的進(jìn)程，才能上好案例課。

在備課過程中要注意案例的情節(jié)演進(jìn)，在每一個(gè)可能的轉(zhuǎn)折點(diǎn)布置一定的問題以便引導(dǎo)或提示。為了掌握課堂討論的進(jìn)度并避免過于發(fā)散，教師要控制每一個(gè)單元的時(shí)間并及時(shí)作出提示，有時(shí)需要以提問的方式作出簡(jiǎn)要的歸納或小結(jié)，有時(shí)則要及時(shí)打斷不必要的爭(zhēng)吵或喋喋不休的闡述，這些都要在備課階段做好準(zhǔn)備，有時(shí)引起爭(zhēng)論的往往是些枝節(jié)問題，教師應(yīng)事先有所準(zhǔn)備。

要溫習(xí)必要的理論或概念，以便在案例教學(xué)中及時(shí)加以說明。同一個(gè)案例中有時(shí)涉及不同的理論，有時(shí)同一個(gè)概念被賦予不同的含義，需要在案例討論前或者過程中加以說明或闡述。

要對(duì)案例教學(xué)中教師的角色有正確的理解和心理準(zhǔn)備。在案例教學(xué)中，教師不是知識(shí)的傳授者、主講人、發(fā)布者，而應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課程的設(shè)計(jì)者、主持人、仲裁者。要對(duì)案例教學(xué)有充分的心理準(zhǔn)備，要透徹了解對(duì)案例及其中可能提出的問題；駕馭討論的技巧；信任、謙虛、公平、公正；耐心；總結(jié)與提煉要點(diǎn)；敢于操作、試錯(cuò)。

三、案例預(yù)習(xí)

案例教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要求全體學(xué)生事先進(jìn)行案例預(yù)習(xí)，沒有事先預(yù)習(xí)的案例無法進(jìn)行討論。

案例無論長(zhǎng)短，都會(huì)有一個(gè)完整的描述體系，通常以文字形式表現(xiàn)出來。教師在案例教學(xué)開始之前一定要明確要求學(xué)生認(rèn)真閱讀案例，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)。通常案例正文的后面會(huì)列出若干推薦思考題，案例閱讀一定要從思考題開始，要帶著問題閱讀和理解案例。比

較好的做法是：把問題記在心理，一邊閱讀一邊尋找答案。閱讀案例的時(shí)候不僅要閱讀正文，還要根據(jù)提示閱讀附錄。

充分發(fā)揮各個(gè)討論組的積極性，討論結(jié)束后應(yīng)及時(shí)安排各組展示或報(bào)告小組討論的情況，并簡(jiǎn)要評(píng)述。

四、課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中使用案例，有許多不同于一般授課的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下五個(gè)方面：

1．以學(xué)生為中心

案例教學(xué)的中心不是教師，不是案例，不是由故事而產(chǎn)生的各種論題本身，而是學(xué)生，是所有參與案例討論的學(xué)生。在案例教學(xué)中，教師是為學(xué)生服務(wù)的，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生去想、去說、去辯論。案例不是老師教學(xué)生的范本，而是以學(xué)生為中心的自發(fā)學(xué)習(xí)的工具，要努力讓學(xué)生掌握案例、駕馭案例，通過案例的討論啟發(fā)思想、增強(qiáng)信心、提升能力。案例教學(xué)轉(zhuǎn)換了教師和學(xué)生的角色，在課堂中，學(xué)生是關(guān)注的中心和主角，教師則成為輔助人員和配角。

2．沒有正確答案

案例教學(xué)的目的不是告訴學(xué)生誰是誰非，不是給出什么正確什么錯(cuò)誤的價(jià)值判斷，也不是找到理想的答案。一個(gè)好的案例不應(yīng)包含案例所提出問題的“正確答案”，而應(yīng)當(dāng)在許多不同的答案之間搭建一個(gè)能夠讓學(xué)生自主選擇的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、信息和價(jià)值判斷作出自主的選擇。要告訴學(xué)生：在案例討論中，沒有思考、分析或判斷某一情況的“確切”的方法，找不到大家公認(rèn)的唯一的“最佳選擇”，有的只是彼此的觀點(diǎn)差異以及學(xué)生們對(duì)各自觀點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和論證，有的只是論證的好與不好，而不是觀點(diǎn)的正確與否。

3．引起爭(zhēng)論

案例教學(xué)和一般授課不同，不是要達(dá)成共識(shí)，而是要引起爭(zhēng)論。案例應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的是：好奇、爭(zhēng)端、問題、選擇、信息，以及依據(jù)所提供的信息進(jìn)行思考和作出選擇的暗示性的路徑。要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)并努力為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，要鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑別人的觀點(diǎn)并努力去加以批駁，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度論證自己的觀點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生去游說和爭(zhēng)取更多的支持者。在案例討論中，能夠不被駁倒而堅(jiān)持到最后的觀點(diǎn)就是成功的觀點(diǎn)。

4．以討論為基礎(chǔ)

案例教學(xué)以討論為基礎(chǔ)。在案例課堂上，教師不代表權(quán)威，學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)；知識(shí)、信息、思想和觀點(diǎn)在“教師－學(xué)生－學(xué)生－教師”之間雙向、多重、交互流動(dòng)，目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生的思考、分析、概括、評(píng)論、辯論、說服等能力和自信心； 在課堂上，教師不掌握話語權(quán)，學(xué)生通過討論形成公共話語，教師適時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)起著補(bǔ)充和矯正的作用，討論在教室的范圍內(nèi)逐步形成公共輿論乃至公共空間，能夠逐步升華對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)。

5．全息學(xué)習(xí)

案例教學(xué)中最累的不是教師，而是學(xué)生，所有的學(xué)生都要全神貫注地參與案例討論。案例動(dòng)員的是全體參與者的全部注意力：讀、寫、想、看、聽、說、辨、疑、分析、判斷、選擇、決策、歸納、演繹、反應(yīng)，等等。只有全神貫注，才能積極參與并最大限度地調(diào)動(dòng)潛在的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而提升能力。

五、組織討論

案例方法的本質(zhì)在于通過學(xué)生之間的討論將真實(shí)世界引入課堂，在有限的時(shí)間、有限的空間和有限的信息內(nèi)造成一種“可控情境”，以便于學(xué)生盡可能充分地觀察、參與、學(xué)習(xí)、分析和表達(dá)。其中組織案例討論是達(dá)成“可控情境”的最重要的環(huán)節(jié)。

案例討論的基本步驟包括如下四個(gè)方面：

1．分組和動(dòng)員

案例討論之前需要達(dá)成一定的氣氛，即通過諸如分組、相互介紹、小組評(píng)分和評(píng)估、考勤記錄等外在的激勵(lì)手段引起學(xué)生的注意，目的是營(yíng)造寬松的氣氛和全息投入的吸引力。在新開的班級(jí)，可以采取隨機(jī)分組的方式，將班級(jí)按照每組6－7人分組，每組指定一位同學(xué)開始自我介紹，下一位在自我介紹開始之前介紹其他同學(xué)的基本信息，按順時(shí)針方向依次循環(huán)，至最后一位同學(xué)則應(yīng)在自我介紹之前全部記住并介紹其他同學(xué)的信息，最后代表全組在班級(jí)展示小組的風(fēng)采。這樣帶有游戲性質(zhì)的做法會(huì)大大減輕同學(xué)之間的緊張情緒，彼此認(rèn)識(shí)并增強(qiáng)小組內(nèi)部的凝聚力。

2．小組討論

要求每一個(gè)小組選舉或推薦一位組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)指定記錄員，組織小組討論。通常小組討論的論題由教師布置，討論過程由組長(zhǎng)控制，時(shí)間應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一把握，通?？刂圃?小時(shí)以內(nèi)為宜。

小組討論的前提是學(xué)生都已經(jīng)詳細(xì)閱讀了案例并提前思考了一些問題，組長(zhǎng)可以提示性地先就閱讀的情況進(jìn)行檢測(cè)，然后要求大家發(fā)表各自的看法。討論有不同形式，但基本內(nèi)容應(yīng)包括六個(gè)步驟：

1）發(fā)掘問題：對(duì)案例中所顯現(xiàn)和埋設(shè)的問題進(jìn)行逐一羅列和陳述；

2）分析問題：對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行深入分析，前因后果及其連帶影響因素等；

3）提出解決方案：針對(duì)主要問題找出各種可行的解決方案；

4）理清人物線索：找到案例中的核心人物、關(guān)鍵人物和相關(guān)人物，分析每一個(gè)人物所扮演的角色及其影響，理清案例中的人物線索；

5）找出利害相關(guān)者：從影響的角度，找出與案例有關(guān)的各個(gè)不同的利害相關(guān)者，分析各自的定位及其在不同解決方案中所受影響。

6）進(jìn)行評(píng)價(jià)/總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：對(duì)案例的結(jié)果和其他可供選擇的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3．班級(jí)匯報(bào)

小組討論結(jié)束后，教師可要求學(xué)生將記錄整理的小組意見用掛紙的形式張貼出來，也可要求小組代表到講臺(tái)前陳述，教師逐一在黑板上記下學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)。要控制每一位小組代表陳述的時(shí)間，并注意其他小組成員是否有重要的補(bǔ)充。

班級(jí)匯報(bào)過程中教師不作點(diǎn)評(píng)，但是要及時(shí)歸納和整理各個(gè)小組討論中形成的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)梳理出基本的脈絡(luò)，并征詢學(xué)生的意見。

4．收尾和小結(jié)

結(jié)束案例討論并不是下結(jié)論，不要試圖告訴學(xué)生誰對(duì)誰錯(cuò)，也不要去點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)。結(jié)束一場(chǎng)案例的討論就像飛機(jī)著陸，其中蘊(yùn)含相當(dāng)豐富的技巧，且很易出錯(cuò)。

結(jié)束案例討論的方法有很多，這里列舉其中若干供參考：

投票，靠民主程序?qū)χ饕獑栴}或決策達(dá)成一致；

歸納，回顧討論中所涉及的主要問題，把答案留給學(xué)生；

總結(jié)，對(duì)已有觀點(diǎn)及討論中未被發(fā)現(xiàn)的新方案進(jìn)行小結(jié)；

提要，回顧討論中出現(xiàn)的“驚人之語”及意料之外的收獲；

發(fā)現(xiàn)，理清頭緒，識(shí)別由學(xué)生和你確定的“最佳思路”；

發(fā)問，以提問的方式，請(qǐng)學(xué)生來進(jìn)行回顧和總結(jié)；

六、案例學(xué)習(xí)

案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，它不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而且要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。針對(duì)學(xué)生，這里補(bǔ)充如下幾點(diǎn)：

1．案例學(xué)習(xí)者的姿態(tài)

如前所述，案例學(xué)習(xí)者在課堂中不再是被動(dòng)的接受者，而成為主動(dòng)的參與者，成為案例教學(xué)的主角。為此，案例學(xué)習(xí)者需要做好如下的準(zhǔn)備：

知識(shí)準(zhǔn)備——了解案例方法，閱讀案例，并思考案例閱讀提示問題；

心理和情感準(zhǔn)備——預(yù)測(cè)問題，準(zhǔn)備發(fā)言，承受壓力，估算進(jìn)程，積極評(píng)價(jià)和批判； 全身心投入——擯棄差別觀念、懷疑、觀望和自卑，調(diào)動(dòng)興趣，積極參與。

2．怎么學(xué)？

案例學(xué)習(xí)的方法不同于傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，需要有適用于課堂討論的必要方法，比如要有捕捉問題的能力，帶著強(qiáng)烈的問題意識(shí)，隨時(shí)發(fā)問、置疑和批判；要有開展?fàn)幷摰囊庾R(shí)，要隨時(shí)找對(duì)手、挑毛病、抓辮子；要抓住機(jī)會(huì)發(fā)表見解，表達(dá)自己的主張；要觀察、整理和善于總結(jié)歸納別人的觀點(diǎn)；要求同存異，在不同觀點(diǎn)之間找到共同點(diǎn)并努力達(dá)成共識(shí)。

3．學(xué)什么？

案例學(xué)習(xí)從根本上來說不是學(xué)習(xí)的增量，而是結(jié)構(gòu)的整合，不能冀望于從一次案例課上學(xué)習(xí)和吸收很多新的知識(shí)、新的理論和新的信息，這是案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)授課的很大特點(diǎn)。

那么案例學(xué)習(xí)者要通過案例教學(xué)學(xué)習(xí)什么呢？主要地說，案例教學(xué)提供給學(xué)習(xí)者的應(yīng)當(dāng)有如下收獲：

學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題；

學(xué)會(huì)把握和利用信息；

學(xué)會(huì)進(jìn)行理論的理智型理解和應(yīng)用；

提高批判性、分析性和推理性技能；

增強(qiáng)決策能力；

學(xué)會(huì)互相分享經(jīng)驗(yàn)；

提高行為性和社交性技能；

學(xué)會(huì)彼此傾聽和尊重他人意見并達(dá)成共識(shí)；

增強(qiáng)自信和促進(jìn)發(fā)表個(gè)人意見的意愿；

改變對(duì)一些問題、觀點(diǎn)、組織或個(gè)人的成見；

從整體上提高對(duì)決策過程的參與熱情；

增強(qiáng)參與社會(huì)變革及解決社會(huì)問題的積極性。

當(dāng)然，每一個(gè)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)背景、知識(shí)背景、信息背景、能力背景以及課程準(zhǔn)備不同，所得的收獲也就彼此不同。我們希望每一個(gè)案例學(xué)習(xí)者都能認(rèn)真準(zhǔn)備，全息投入，相信所得的收獲必定是與眾不同的。