第一篇：關(guān)于校本課程實(shí)施狀況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于校本課程實(shí)施狀況的調(diào)查報(bào)告

政治教育學(xué)院08級(jí)四班

2008150431施芬

一、調(diào)查概況

我于2011年6月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)萍鄉(xiāng)中學(xué)校本課程的實(shí)施狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)該校校本教材的實(shí)施狀況有了初步的了解，為加強(qiáng)以后教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１、校本課程實(shí)施過程中需探討的幾個(gè)問題

２、校本課程實(shí)施過程中教師的問題

３、校本課程實(shí)施過程中的思考和建議

(二)調(diào)查方法

參加學(xué)校校本教材的編寫；調(diào)查訪問教師校本課程的實(shí)施狀況以及學(xué)生對(duì)于校本課程的的反饋情況。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）、校本課程實(shí)施過程中需探討的幾個(gè)問題

1、校本課程開發(fā)要不要編教材。

到目前為止，有些學(xué)校開發(fā)出來的校本課程是一本本很精致的教材讀本，也有許多學(xué)校把這些讀本當(dāng)作課程改革的成果加以宣揚(yáng)，我認(rèn)為這種做法不但加重了學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也顯然存在著一定的急功近利的思想。校本課程開發(fā)不僅僅指具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個(gè)過程。把校本課程開發(fā)過程僅看成是學(xué)校、教師自編教材，在實(shí)踐上容易誤導(dǎo)教師們盲目仿效專家編教材的方式，造成不好的效果。在校本課程開發(fā)的初期，教師的課程開發(fā)能力正處在成長(zhǎng)階段，校本課程的體系與結(jié)構(gòu)都有待完善，適宜向教師提供一些參考性課程指南，但不適宜編寫教材，待體系逐步完善學(xué)校開發(fā)能力逐步成熟之后，通過年級(jí)組的形式

可以考慮編寫，并在實(shí)施過程中予以完善。此次實(shí)習(xí)中，湯玉萍老師帶領(lǐng)年級(jí)組其他老師

2、校本課程是不是以前的活動(dòng)課。

過去一些學(xué)校在開設(shè)“選修課、活動(dòng)課”的過程中積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，這可以說是為校本課程開發(fā)觀念的生長(zhǎng)準(zhǔn)備了良好的土壤條件，是校本課程開發(fā)的源頭活水。然而，許多學(xué)?！芭哪X袋決定”把課外活動(dòng)、活動(dòng)課、選修課當(dāng)作校本課程加以開發(fā)和實(shí)施?；A(chǔ)教育課程改革與現(xiàn)行課程之間存在繼承與創(chuàng)新的問題。有些活動(dòng)課、選修課，特別是一些興趣小組活動(dòng)，本身就體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的基本理念，是校本課程的表現(xiàn)形態(tài)，可以直接歸入校本課程，但過去的活動(dòng)課、興趣課存在許多不足：目標(biāo)依然停留在淺層次的技藝訓(xùn)練上；實(shí)施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然是接受性學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的模仿性學(xué)習(xí)；缺乏有效的活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系和管理制度；學(xué)科化傾向嚴(yán)重，活動(dòng)課程內(nèi)容的組織套用學(xué)科課程的邏輯，教書現(xiàn)象嚴(yán)重。校本課程是對(duì)原來活動(dòng)課和選修課的繼承、改造、規(guī)范和發(fā)展，更具有課程意識(shí)。

3、校本課程開發(fā)是不是局限于一所學(xué)校進(jìn)行。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在學(xué)校特色辦學(xué)的理念影響下，存在著不同程序的學(xué)校本位思想，為了區(qū)別自己學(xué)校與兄弟學(xué)校的不同特色辦學(xué)，想盡辦法開發(fā)出各種校本課程。我以為，校本課程開發(fā)不僅僅是學(xué)校內(nèi)部開發(fā)，更重要的是合作開發(fā)，包括校際合作、專家與學(xué)校合作、研究機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作、領(lǐng)導(dǎo)與教師合作等。值得一提的是區(qū)域跨距小、資源互補(bǔ)的學(xué)校，大可不必學(xué)校本位開發(fā)校本課程。校際之間合作可以增強(qiáng)校本課程開發(fā)的實(shí)力，充分實(shí)現(xiàn)人力資源的共享，又節(jié)省了時(shí)間和物力。

（二）、校本課程實(shí)施過程中教師的問題

對(duì)于絕大多數(shù)教師來說，參與校本課程開發(fā)并不是他們習(xí)以為常的職業(yè)生活的一部分，由于多方面的原因存在以下問題

1、知識(shí)技能限制

教師很少有機(jī)會(huì)與外界交流，了解和掌握信息較少，這種限制不利于同伴交流也無(wú)益于問題的真正解決。有限的課程培訓(xùn)和開發(fā)培訓(xùn)，無(wú)法彌補(bǔ)課程開發(fā)素養(yǎng)的缺乏，知識(shí)和技能限制了課程開發(fā)；

2、工作負(fù)擔(dān)和時(shí)間限制

工作負(fù)擔(dān)重、時(shí)間有限是教師參與課程開發(fā)非?，F(xiàn)實(shí)的困難。由于不是份內(nèi)之事，課程開發(fā)增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，成為許多教師不愿參與課程開發(fā)的原因。

3、教師職業(yè)特點(diǎn)可能使改革和合作存在困難

日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多獨(dú)立解決問題，并且習(xí)以為常。改革和合作要求教師打破生活方式，教師往往很不愿意，未必與他人交流分享和合作?？傊?，盡管存在校本課程開發(fā)的困難和局限，但是更應(yīng)看到校本課程產(chǎn)生的巨大作用，能使更多教師、課程、學(xué)校以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果帶來以往帶不來的好處，校本課程開發(fā)更要以校本研究為發(fā)展的動(dòng)力，向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)際回歸是當(dāng)前教學(xué)研究發(fā)展的趨勢(shì)。

（三）、在課程實(shí)施過程中，校本課程的幾點(diǎn)思考

1、課程觀念急需更新

我們大部分教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間并不長(zhǎng)，我們學(xué)校也僅僅是提出了這么一種思想，具體的課程理念、課程綱要、課程目標(biāo)、課程實(shí)施方案、計(jì)劃、教材編寫等均在研究之中。因此，教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在著強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對(duì)校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問題。

2、教師的知識(shí)和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強(qiáng)

通過調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)，校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究十分缺乏。因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí)，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識(shí)，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，積極參與國(guó)家創(chuàng)新工程，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項(xiàng)基本建設(shè)。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的知識(shí)和技能顯得更為重要。

（四）、校本課程實(shí)施過程中應(yīng)“注重”以下三點(diǎn)

1、注重理論導(dǎo)航

通過講座、學(xué)習(xí)班等，提高對(duì)學(xué)校課程的認(rèn)識(shí)和理解，為老師們揭開校本課程的“神秘面紗”，幫助老師們做好必備的理認(rèn)知識(shí)。

2、注重人文關(guān)懷

消除實(shí)施校本課程“繁、難、雜”的心理障礙。通過情感交流，和一線的老師們多溝通，努力激發(fā)他們的熱情，樹起他們的信心。讓老師們的個(gè)性特長(zhǎng)在學(xué)校課程中綻放光彩。

3、注重身體力行

校本課程集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，是最終促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的“希望工程”。所以，實(shí)施校本課程是一線老師們的事，更是學(xué)校的事、行政的事。因此，在實(shí)施過程中，行政人員既是一個(gè)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，更應(yīng)該是一個(gè)同行者。要蹲下來，與老師們潛心研究，及時(shí)了解需求，努力解決問題，讓學(xué)校課程在大家的努力下順利進(jìn)行。

總之，校本課程開發(fā)是一項(xiàng)非常迫切的課程改革新任務(wù)，也是我國(guó)課程改革乃至整個(gè)教育改革的重大熱點(diǎn)問題，學(xué)校要規(guī)范開發(fā)校本課程的實(shí)施程序，糾正校本課程開發(fā)、實(shí)施、管理和教學(xué)中的一些操作和認(rèn)識(shí)上的偏差，通過校本課程的開

發(fā)逐步形成辦學(xué)理念，達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)，從而逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

第二篇：校本課程實(shí)施情況

新興中學(xué)校本課程情況介紹

我是新興中學(xué)音樂教師劉冰。下面由我來介紹我校校本課程情況。我到新興中學(xué)不到一年的時(shí)間，在這不到一年的時(shí)間里，我對(duì)我校的校本課程情況有了初步的了解。從2005年開設(shè)校本教材以來，我校一直在不斷探索適合我校的校本課程，曾經(jīng)使用過不同內(nèi)容和形式的校本課程，從2011年9月份開始到現(xiàn)在，我校采用的是有關(guān)電聲音樂的校本課程。下面，我從選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施三個(gè)方面介紹我校校本課程情況。

一、選題 我校是我區(qū)一所重點(diǎn)的城市中學(xué)，不論是硬件還是軟件一直走在我去其他中學(xué)的前面，這一點(diǎn)是我校開設(shè)有關(guān)電聲音樂的基礎(chǔ)。選擇有關(guān)電聲音樂課程一方面是它與社會(huì)發(fā)展是密不可分;其次是電聲音樂對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，這也是我校課設(shè)這一課程的動(dòng)力所在。

二、課時(shí)設(shè)計(jì)

我校以地方教材為主，校本教材為輔，在教育大綱的要求下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。在具體的操作上，七、八年級(jí)保證地方教材每周每班1課時(shí)，校本課程七年級(jí)每周每班1課時(shí)，八年級(jí)兩周每班1課時(shí)。

三、實(shí)施

1.采用自主探究的教學(xué)方法。在校本課程的實(shí)施過程中，教師引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，一切的知識(shí)和內(nèi)容需要學(xué)生自主探究來完成。例如，在課前教師交代本課時(shí)要研究討論的課題，學(xué)生在課前可以通過收集圖書、雜志、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段收集材料，課上與老師和同學(xué)來完成本節(jié)課課題。

2.采用小組合作的手段展開教學(xué)活動(dòng)。每班分成幾個(gè)小組，由組長(zhǎng)分給組員任務(wù)，并負(fù)責(zé)整理材料。每小組可以用不同的形式收集整理材料。例如，利用文字?jǐn)⑹?、表格、ppt、圖片等等形式整理材料，每小組可以根據(jù)本組同學(xué)不同的特點(diǎn)，采用不用的手段展開學(xué)習(xí)。3.采用學(xué)生展示的形式，交流成果。學(xué)生利用1課時(shí)收集整理，第2課時(shí)展示交流。以小組為單位展示成果，小組之間相互補(bǔ)充，評(píng)價(jià)交流。這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)和視也鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力。在不到2年的時(shí)間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生對(duì)電聲音樂知識(shí)及欣賞能力有了系統(tǒng)的掌握，學(xué)生的知識(shí)豐富了，視野開闊了，學(xué)生的表現(xiàn)、表演能力也提高了，但是在開展校本課程的過程中，也出現(xiàn)了一些問題。1.學(xué)生只是停留在欣賞的階段，沒有實(shí)踐的過程。

2.八年級(jí)的內(nèi)容有些觸不可及，好像學(xué)生就變的有些被動(dòng)。借助這次教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)想聽聽大家的建議。

解決問題:

1.學(xué)生只是停留在欣賞的階段，沒有實(shí)踐的過程?；谶@樣的現(xiàn)狀，我利用電腦軟件，讓學(xué)生通過對(duì)軟件的操作，感受電聲樂器的駕馭感，讓學(xué)生體會(huì)到演奏電聲樂器的真實(shí)感。學(xué)生的積極參與，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲，把校本課程推向了高潮。2.八年級(jí)的內(nèi)容有些觸不可及，好像學(xué)生就變的有些被動(dòng)。

我把校本課程的分成兩個(gè)階段，七年級(jí)建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和欣賞能力的提高階段，把初級(jí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，使學(xué)生建立初步欣賞能力。八年級(jí)進(jìn)行軟件的操作和樂器的演奏階段，這樣內(nèi)容不至于過于深?yuàn)W，學(xué)生也能一直保持學(xué)習(xí)熱情。

第三篇：校本課程調(diào)查報(bào)告

校本課程調(diào)查報(bào)告

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化教育理念，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生不僅從書本上學(xué)到理論知識(shí)，還要讓學(xué)生從實(shí)踐中鍛煉自己的能力，提高自己的能力，讓學(xué)生自主地去獲取多方面的知識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到張揚(yáng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、查找資料、分析綜合評(píng)價(jià)等方面的能力，確立本校校本課程的內(nèi)容，學(xué)校對(duì)全校學(xué)生發(fā)放了本校校本課程調(diào)查問卷表，讓學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)從學(xué)校提擬的多個(gè)校本課程內(nèi)容中選擇自己喜愛的校本課程內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的自由選擇，并結(jié)合本校的實(shí)際，確立了本校的校本課程內(nèi)容為：柑桔種植地方農(nóng)業(yè)：棉花、柑桔栽培。

為了把本校校本課程落到實(shí)處，使學(xué)生更新教育理念，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)和勞動(dòng)觀念，學(xué)校安排年富力強(qiáng)的朱守畢、黃家樹等老師擔(dān)任校本課程的教學(xué)任務(wù)。為確保校本課程不走過場(chǎng)，學(xué)校具體措施如下：

1、學(xué)校定期召開校本課程研討會(huì)，檢查教師的教學(xué)情況。

2、將柑桔作為校本課程實(shí)踐基地，把棉花的栽培管理、柑桔的種植同本地農(nóng)民的責(zé)任田種植有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)；

3、注重學(xué)生動(dòng)手能力，教師因人制宜，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手的學(xué)習(xí)熱情。

4、學(xué)校教導(dǎo)處定期對(duì)校本課程的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

第四篇：校本課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)材料

校本課程實(shí)施初探

——臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學(xué)校??應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！边@說明實(shí)施校本課程是學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，是全面實(shí)施新課程方案的重要環(huán)節(jié)。非常明白的道理，我們卻經(jīng)歷了觀望、困惑、嘗試，直至初見成效的過程。課改初期，關(guān)注的焦點(diǎn)主要集中在國(guó)家課程的實(shí)施上，我們對(duì)校本課程的主要態(tài)度是觀望。對(duì)校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施以及評(píng)價(jià)等方面都有著太多的困惑，思路不清，步驟不明，無(wú)從入手。隨著認(rèn)識(shí)的逐步提高，我們逐漸明確了校本課程是國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的重要組成部分，實(shí)施校本課程是我們必須做而且要逐步做好的事情，并不是可做可不做。通俗地講就是校本課程“這條河”我們非“過”不可。由于是基于校本的課程，不可能有適合的、現(xiàn)成的“橋梁”，必然要求我們摸著石頭過河。經(jīng)過外出學(xué)習(xí)和大膽實(shí)踐，我們初步走出了一條能與學(xué)校資源、學(xué)生興趣和需要相適應(yīng)的路子。主要做法是——

一、更新觀念，堅(jiān)定信心是實(shí)施校本課程的力量之源。由于思維的慣性，學(xué)校總是著眼于積極完成上級(jí)的各類考核、檢查和評(píng)比，老師總是積極準(zhǔn)備學(xué)校的考試與考查，對(duì)校本課程還存在不少片面的認(rèn)識(shí)。不愿為、不能為、不敢為的思想較為嚴(yán)重。因此，讓全體教干教師更新觀念，堅(jiān)定信心是實(shí)施校本課程的力量之源。

實(shí)施校本課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，其主要目的是為了彌補(bǔ)國(guó)家課程缺少?gòu)椥院筒町愋缘牟蛔悖玫匕l(fā)揮學(xué)校自身教育資源的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開發(fā)出學(xué)生喜歡和需要的課程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)有用人才。同時(shí)，《山東省普通中小學(xué)管理規(guī)范》指出：落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，按

照國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動(dòng)，不隨意增減課程和課時(shí)。因地制宜開發(fā)學(xué)校課程，形成學(xué)校特色。這都說明，實(shí)施校本課程是學(xué)校、教師的重要職責(zé)，“不愿為”就是失職。

實(shí)施校本課程是學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的需要。校本課程豐富多彩的內(nèi)容增加了學(xué)生自主選擇的可能性，靈活多樣的課程呈現(xiàn)形式又為不同的學(xué)生提供了一處張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)因此而更加喜歡學(xué)校、喜歡教師、喜歡課程，學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力會(huì)更足，主動(dòng)要求發(fā)展的愿望會(huì)更強(qiáng)。很多校本課程的開發(fā)離不開學(xué)生的共同參與，在參與過程中，學(xué)生收集處理信息的能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交往溝通能力都能得到很好的鍛煉。如五年級(jí)的師生圍繞“改革開放三十年”進(jìn)行了主題研究活動(dòng)，學(xué)生從人們的衣食住行、吃喝玩樂等各個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比，采取的方式更是八仙過海各顯神通，有的直接到網(wǎng)上搜集資料，有的利用周末到工廠、農(nóng)村進(jìn)行采訪，有的利用照相機(jī)、錄像機(jī)記錄下三十年來前前后后的一些變化??另外像科技小制作、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科幻畫、機(jī)器人滅火和機(jī)器人足球、童眼看世界等課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。

實(shí)施校本課程可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。小學(xué)教師多數(shù)都是普師畢業(yè)，理應(yīng)是小學(xué)教學(xué)的多面手。但長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，考什么就教什么，檢查什么就應(yīng)付什么，路子越走越窄，視野越來越小，好像越來越專業(yè)，實(shí)際是越來越保守。校本課程實(shí)施沒有現(xiàn)成的教材，更沒有現(xiàn)成的教案，需要教師做課程的研究者、設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)踐中留心觀察，積極思考，善于總結(jié)，才能開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生需要的、學(xué)生能夠認(rèn)同和感興趣的課程。這必將促進(jìn)教師由一個(gè)被動(dòng)的教書匠轉(zhuǎn)向一個(gè)主動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，逐步提高教師的課程意識(shí)、問題意識(shí)、合作意識(shí)，提升教師的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，成為能夠適應(yīng)課改要求的新時(shí)代教師。

實(shí)施校本課程是形成學(xué)校辦學(xué)特色的重要突破口。學(xué)校特色的核心內(nèi)涵是學(xué)校文化，而學(xué)校文化又是物質(zhì)文化、精神文化逐步積累的過程和結(jié)果。由于校本課程是基于各具特色的地域環(huán)境、基于學(xué)校的歷史和現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)資源，因此就更容易在實(shí)施的過程中形成不同于其他學(xué)校的特色。像學(xué)校優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)越的辦學(xué)條件，豐富的課程資源，相互尊重的人際關(guān)系，敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的校風(fēng)都從不同的側(cè)面反映了學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、大膽預(yù)設(shè)，精心籌劃是實(shí)施校本課程的組織保障。

（一）循序漸進(jìn)，逐步豐富課程內(nèi)容

我校的校本課程開發(fā)工作經(jīng)歷了一個(gè)從骨干帶領(lǐng)到全體參與、從局部嘗試到全面實(shí)施、從簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)資料到形成系統(tǒng)課程體系的循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，我們的課程內(nèi)容得到了逐步的豐富和完善。

我們是在07年春季開始嘗試校本課程開發(fā)的。針對(duì)當(dāng)時(shí)部分老師對(duì)校本課程認(rèn)識(shí)不清、難以入手的現(xiàn)狀，我們組織骨干教師，成立了校本課程開發(fā)小組，從我們熟悉的環(huán)境中挖掘題材，確定了以學(xué)校和家鄉(xiāng)的發(fā)展變化為主題開發(fā)校本課程的構(gòu)想，并取名為《校韻·鄉(xiāng)情》。由骨干教師帶領(lǐng)各自班級(jí)的學(xué)生，選擇其中的一個(gè)主題單元，通過調(diào)查、走訪、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)等方法，搜集資料，篩選整理，匯編排版，最終編印成冊(cè)，完成了我們的第一套校本教材開發(fā)工作。

第一本校本教材的誕生，極大地鼓舞了師生，增強(qiáng)了學(xué)校實(shí)施校本課程的信心。為了開闊教師視野，學(xué)校提出：我們不僅要開發(fā)以文本形式表現(xiàn)的課程內(nèi)容，而且要開發(fā)非文本表現(xiàn)形式的課程內(nèi)容，如：學(xué)校的“百家講壇”就開辦了書法藝術(shù)、安全自救、交通法規(guī)等專題講座。通過電視直播的形式，讓所有學(xué)生不出教室，就能聆聽專家講座，接受專家指導(dǎo)，而各班教師作為百家講壇的“助教”，組織學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，并即時(shí)輔導(dǎo)。這樣學(xué)校就留下了音像類課程的寶貴資料。3

目前，學(xué)校已安排部分專業(yè)骨干教師，以《簡(jiǎn)介中國(guó)歷史（地理??）》為題，選編更豐富的音像類課程，供師生選用。

我們把《校韻·鄉(xiāng)情》和《百家講壇》定位為校本課程的必修課，同時(shí)為了尊重學(xué)生的不同興趣愛好，讓學(xué)生自主選課，自主學(xué)習(xí)，使不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，在充分評(píng)估學(xué)生需求、整合各類師資優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，按照教師個(gè)人申請(qǐng)、自主開發(fā)、學(xué)校課程小組指導(dǎo)修訂、課程專家組審定通過的程序，有針對(duì)性地開發(fā)了六個(gè)大類，共63門選修類校本課程，主要包括人文素養(yǎng)類，如百家講壇、校韻鄉(xiāng)情等；科學(xué)素養(yǎng)類，如logo語(yǔ)言、機(jī)器人編程操作、科技小制作等；身心素養(yǎng)類，如竹竿舞、健美操、武術(shù)、心理健康講座等；藝術(shù)修養(yǎng)類，如棋藝、國(guó)畫、書法等；學(xué)科拓展類，如版面設(shè)計(jì)、科技小制作、七巧板、新聞?dòng)^察、電視節(jié)目錄編等；研究性學(xué)習(xí)，如主題閱讀、小課題研究等。

僅以研究性學(xué)習(xí)為例，我們充分發(fā)揮學(xué)校地域優(yōu)勢(shì)，從人與自然（走進(jìn)大自然進(jìn)行考察探究），人與社會(huì)（深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談），人與生活（結(jié)合生活熱點(diǎn)，調(diào)查探究）等幾個(gè)方面開展活動(dòng)。學(xué)生選擇感興趣的主題和內(nèi)容開展探究體驗(yàn)，在體驗(yàn)與探究中不斷成長(zhǎng)，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我中不斷完善。如：春天來了，以“找春—繪春—詠春—頌春”為主線，組織學(xué)生開展“走進(jìn)春天”專題研究活動(dòng)；如“我愛小豆芽”主題探究活動(dòng)，通過學(xué)生自己動(dòng)手生豆芽、寫豆芽成長(zhǎng)觀察日記、探求豆制品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、制定健康飲食方案、設(shè)計(jì)家庭“豆生活”健康食譜等一系列活動(dòng)，重在培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、觀察能力和科學(xué)文化素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)?！白呓栉幕眲t通過一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生了解茶的歷史、茶的種類、中華名茶的產(chǎn)地、茶具、茶文化（茶詩(shī)、茶歌、茶舞）、茶聞?shì)W事等。

課程內(nèi)容的逐步豐富和課程開發(fā)體系的逐漸完善，讓我們實(shí)施校本課程有了更多的選擇，基本實(shí)現(xiàn)了2300余名學(xué)生人人都有自己喜歡的選修課程，極大滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

（二）內(nèi)用外聘，保障最佳師資配備

我們通過邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)、開設(shè)專題講座和專題理論學(xué)習(xí)、組織外出參觀等形式，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，不斷提高教師開發(fā)和實(shí)施校本課程的能力。目前，全校有近60%的專任教師開設(shè)了校本課程班，有超過90%的教師參與了校本課程開發(fā)工作。

為了充分滿足學(xué)生的興趣愛好和素質(zhì)發(fā)展需要，我們從校外聘請(qǐng)了部分校本課程特邀教師。他們有的是在某一領(lǐng)域有著較高造詣的專家學(xué)者，有的是有一技之長(zhǎng)的民間藝人，有的則是學(xué)生家長(zhǎng)。他們定期走進(jìn)我們的校本課堂，或?yàn)閷W(xué)生講解書法藝術(shù)，或向?qū)W生傳授民間技藝，或指導(dǎo)學(xué)生安全逃生技能。在課程開發(fā)過程中，我們還注意發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)突出、能力優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)谒诘男１菊n程班級(jí)中當(dāng)小老師，幫助教師指導(dǎo)其他學(xué)生。

（三）選修走班，合理確定班級(jí)安排

為了能讓全校2300余名學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇校本課程班級(jí)，必然就要打破原有班級(jí)限制。為此我們?cè)陂_設(shè)校本課程時(shí)實(shí)行選修走班制，即：每到校本課程開課時(shí)間，同一班級(jí)的學(xué)生到各自不同的校本課程學(xué)習(xí)，而全校各班選修同一課程的學(xué)生組成一個(gè)新的班級(jí)共同學(xué)習(xí)。全校所有校本課程授課教室一律掛雙牌，方便學(xué)生走班上課。

在具體實(shí)施中，最關(guān)鍵的、也是最困難的是讓全校2300余名學(xué)生都能選修到自己合適的校本課程。為此，我們通過公示、選擇、調(diào)整的“三步走”來完成。第一步，我們將本學(xué)期的校本課程設(shè)置目錄、指導(dǎo)教師簡(jiǎn)介及課程情況簡(jiǎn)介等向?qū)W生公布，供學(xué)生參考和比較；第二步，學(xué)生在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)等選擇并填 5

報(bào)自己喜歡的校本課程；第三步，學(xué)校匯總學(xué)生填報(bào)情況，根據(jù)各校本課程的計(jì)劃人數(shù)，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生重新選擇。原則上各校本課程班不超過50人，同時(shí)低于20人不開班。整個(gè)選課過程必須本著學(xué)生自愿、適合學(xué)生特點(diǎn)、有利于學(xué)生發(fā)展的原則進(jìn)行，不允許任何教師以提高某學(xué)科考試成績(jī)?yōu)槟康膹?qiáng)制學(xué)生選擇指定課程。

在設(shè)置課程時(shí)，我們將1-6年級(jí)分為低、中、高三段，同一類型的校本課程在三個(gè)年級(jí)段有著不同的教學(xué)要求，避免同班學(xué)生選因年齡、能力、水平等差距過大而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)，保障了教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)造條件，優(yōu)化教學(xué)資源設(shè)置

為了最大限度地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們整合了地方課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課時(shí)，每周安排兩節(jié)課（周一、周四下午最后一節(jié)課）開設(shè)校本課程，使每個(gè)學(xué)生每學(xué)期參加校本課程學(xué)習(xí)的時(shí)間達(dá)40課時(shí)。

我們根據(jù)校本課程的各自特點(diǎn)，設(shè)定了不同學(xué)時(shí)。有些難度大、連貫性較強(qiáng)的課程，可安排一個(gè)（或兩個(gè)）學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間。有些簡(jiǎn)單易學(xué)的，則安排較少的學(xué)時(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，可以選擇其他課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。

根據(jù)校本課程設(shè)置的需要，我們?yōu)槊總€(gè)班級(jí)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)加強(qiáng)了舞蹈室、語(yǔ)音室、書法教室、國(guó)畫教室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室、機(jī)器人活動(dòng)室、電子閱覽室等各種功能室的配置，盡最大限度滿足了校本課程開設(shè)的需要。

（五）五個(gè)統(tǒng)一，強(qiáng)化課程過程管理

2300余名學(xué)生，63個(gè)班級(jí)同時(shí)走讀選修，這是一個(gè)非常浩大的工程。為了保證課程的高效開展，我們?cè)谶x修課程的實(shí)施方面制定了 “五統(tǒng)一”原則：即統(tǒng)一制定課時(shí)計(jì)劃、統(tǒng)一開課時(shí)間、統(tǒng)一場(chǎng)地及教室安排、統(tǒng)一日常檢查、統(tǒng)一考核評(píng)估。任課教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，每周按時(shí)通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將授課內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)上，學(xué) 6

校值周教干隨機(jī)檢測(cè)上課情況，隨機(jī)聽課，并將檢查結(jié)果與期末考核掛鉤。要求授課教師保存好學(xué)生的作品、過程材料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。學(xué)校每學(xué)期召開一次選修課研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

三、因課制宜，科學(xué)評(píng)價(jià)確保校本課程的實(shí)施質(zhì)量。

校本課程評(píng)價(jià)作為校本課程開發(fā)中一個(gè)必不可少的組成部分，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，既是校本課程發(fā)展的導(dǎo)向，又是校本課程實(shí)施水平不斷提升的有力保證，需要貫穿于整個(gè)校本課程開發(fā)的全過程。

（一）教師評(píng)價(jià)重過程、重實(shí)踐

1、資料性評(píng)價(jià)：

教師要有切實(shí)可行的課程方案，教學(xué)計(jì)劃要詳實(shí)，并能按計(jì)劃上課。要有完備的教案，可操作性強(qiáng)，并能按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，要求有考勤記錄，班級(jí)人數(shù)穩(wěn)定，學(xué)生到位及時(shí)（以學(xué)校抽查結(jié)果為準(zhǔn)）。學(xué)校也對(duì)教師及時(shí)進(jìn)行考勤。班級(jí)學(xué)生成果通過實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，學(xué)校統(tǒng)一組織評(píng)委進(jìn)行評(píng)估。

2、實(shí)踐性評(píng)價(jià)：主要是課堂教學(xué)聽評(píng)，由學(xué)校組織專門人員現(xiàn)場(chǎng)聽課并打分。

3、調(diào)查問卷：在學(xué)期中間和期末，分別對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行課程實(shí)施情況的問卷調(diào)查，根據(jù)兩方面的問卷調(diào)查結(jié)果折合后計(jì)分。

最后，將以上幾項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果按比例納入教師期末量化，并與課時(shí)補(bǔ)貼、量化成績(jī)掛鉤，從而有效調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，保證了校本課程的實(shí)施質(zhì)量。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)重激勵(lì)、重發(fā)展

對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而有效地評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與校本課程學(xué)習(xí)的重要手段。由授課教師從課程的不同內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生的各方面 7 的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、合作精神等幾個(gè)方面進(jìn)行多元化、多方位的評(píng)價(jià)，以利于激活學(xué)生不同的潛能，使每一位學(xué)生都能成材。對(duì)于學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，則主要通過對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示成果，接受評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”的條件，并記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

（結(jié)束語(yǔ)）

校本課程實(shí)施以來，我們也遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：制度方面，教育行政部門對(duì)校本課程實(shí)施的管理力度不夠，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)的權(quán)重較低，影響了學(xué)校的積極性。學(xué)校還沒有建立起一套完善的校本課程管理制度，沒有充分激發(fā)教師創(chuàng)造精品校本課程的積極性。能力方面，學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)校本課程的能力需要進(jìn)一步提高，學(xué)校教師量和質(zhì)顯然不能滿足全部學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，開發(fā)家長(zhǎng)等社會(huì)師資勢(shì)在必行。

第五篇：校本課程實(shí)施計(jì)劃

黎明中學(xué)校本 課程實(shí)施計(jì)劃

黎明中學(xué) 2012.8

黎 明 中 學(xué) 校 本 課 程 實(shí) 施 計(jì) 劃

一、指導(dǎo)思想：

校本課程是充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，挖掘課程資源，滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康化發(fā)展的課程。本學(xué)期校本課程將在上學(xué)期開發(fā)實(shí)施并取得成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)改進(jìn)和完善，本著“一切為了學(xué)生，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，這一學(xué)校持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，把美術(shù)制作課、心理咨詢課和國(guó)學(xué)課作為校本開發(fā)課程融入課程體系中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。

二、課程基本理念

1、本著滿足學(xué)生個(gè)性需求，給學(xué)生最適應(yīng)的教育，讓學(xué)生最快樂的成長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。使他們真正成為一名既能全面發(fā)展，又能突出個(gè)性的合格小學(xué)生。

2、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活豐富的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，滿足學(xué)生興趣愛好和發(fā)展要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3、改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)校本課程的興趣。

4、通過學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具備應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，并能獲取新的知識(shí)的能力。

5、建立學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評(píng)價(jià)體系。形成學(xué)生認(rèn)同，樂于參與的激勵(lì)性評(píng)價(jià)形式。

6、為突出校體課程的靈活性和選擇性，按季節(jié)和時(shí)令選擇相應(yīng)授課內(nèi)容。

7、課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主。

三、課程內(nèi)容

為了全面提高學(xué)生素養(yǎng)，使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到長(zhǎng)足發(fā)展，成為人格健全、有品位、有內(nèi)涵的新一代中學(xué)生，現(xiàn)將課程內(nèi)容分為以下幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容

1、心理健康教育

2、國(guó)學(xué)啟蒙必讀

3、美術(shù)制作

4、大慶精神、鐵人精神

四、課程實(shí)施及建議：

1、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)：

教師指導(dǎo)

小組交流

成果展示

師生評(píng)價(jià)

2、組織形式：班級(jí)授課制

3、課時(shí)安排：美術(shù)制作課每周1課時(shí)，國(guó)學(xué)啟蒙必讀每天晨讀十分鐘、每周一節(jié)閱讀品析課，心理健康教育每學(xué)期兩次講座。

4、活動(dòng)地點(diǎn)：本班教室或?qū)I(yè)活動(dòng)教室。

五、具體目標(biāo)：

1、必背《國(guó)學(xué)啟蒙》。

2、選讀書目：古典文學(xué)及國(guó)學(xué)內(nèi)容。各班根據(jù)情況在老師的指導(dǎo)下自選書目，每學(xué)期讀書至少在兩本以上；

3、每學(xué)期完成一件自己滿意的美術(shù)制作作品上交。

4、每學(xué)期認(rèn)真組織兩次心理輔導(dǎo)課。

六、課程實(shí)施的有關(guān)要求

1、精心準(zhǔn)備、認(rèn)真上課。

2、開展相關(guān)驗(yàn)收評(píng)比活動(dòng)。

3、開展班級(jí)圖書借閱活動(dòng)。

4、檢查學(xué)生晨讀，并隨機(jī)抽查學(xué)生的讀書效果。

5、五月份召開“讀書匯報(bào)會(huì)”，檢查讀書實(shí)踐活動(dòng)。

黎明中學(xué)

2012.8