第一篇：暑期赴南師大培訓(xùn)總結(jié)

暑期赴南師大培訓(xùn)總結(jié)

7月15日隨淮上區(qū)校長高級(jí)研修班到南師大學(xué)習(xí)培訓(xùn)。培訓(xùn)期間既聽取了專家教授和名校校長的報(bào)告、講座，也到行知小學(xué)、南京弘光中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地參觀。教育專家們講授的學(xué)校管理理論與實(shí)踐、校園文化建設(shè)、學(xué)校教育科研、校長應(yīng)具備的能力等業(yè)務(wù)知識(shí)，令我耳目一新，深受啟發(fā)，收獲很大，充分理解了校長應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)，也對(duì)教育改革的方向和實(shí)際操作有了更深的思考。本次培訓(xùn)組織嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、活動(dòng)緊湊、紀(jì)律嚴(yán)明，應(yīng)該說，這次學(xué)習(xí)開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。現(xiàn)就這次培訓(xùn)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、培訓(xùn)收獲

1、理解更深刻。本次培訓(xùn)，針對(duì)性很強(qiáng)，既有專家講課又有自我反思，既有實(shí)地考察又有交流研討，全方位地對(duì)學(xué)校管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、教科研、課堂教學(xué)等進(jìn)行了學(xué)習(xí)、理解和反思，從中認(rèn)識(shí)到自己的差距和學(xué)校管理和教育方式方法改革的必要性和緊迫性。

2、產(chǎn)生新想法。接近一周的活動(dòng)，學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)，有些經(jīng)驗(yàn)直接可用，有些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際間接地得到啟發(fā)。同時(shí)產(chǎn)生了學(xué)校管理的一些新思路，一是借用外部資源為己所用；二是有序列性的開展學(xué)生德育活動(dòng)；三是努力建立教師分層培養(yǎng)的模式；四是加強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。

3、增加了新平臺(tái)。盡管培訓(xùn)只有幾天，培訓(xùn)的另一收獲是得到了寶貴的交流平臺(tái)，專家、校長們淵博的學(xué)識(shí)讓我仰慕，他們的平易近人和傾情授課的態(tài)度更讓我感動(dòng)。

二、具體體會(huì)

此次學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一位授課老師的啟示常常讓我茅塞頓開，有理論、有生動(dòng)的實(shí)例，輔之以深入淺出的表達(dá)，使我受益匪淺。

1、北京東路小學(xué)孫雙金校長的報(bào)告：《教師隊(duì)伍的建設(shè)與思考》。他從價(jià)值引領(lǐng)、讀書學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、思考寫作、錯(cuò)位發(fā)展、團(tuán)隊(duì)發(fā)展六個(gè)方面來闡述作為校長最重要的任務(wù)——教師的培養(yǎng)與發(fā)展，雖然沒有全部講完，但孫校長博學(xué)、睿智、幽默、有管理智慧的形象還是讓我敬仰。他的關(guān)于“校長眼中教師排第一，教師眼中學(xué)生排第一”、“人人都是白天鵝”、“唱好人生三只歌”、“成功就是比別人多讀一本書”、“麥田里摘最大麥穗”、“好課如登山”、“教師寫作年”等觀點(diǎn)和案例給我留下了深刻的印象。說到底學(xué)校的發(fā)展還是靠教師，而教師的發(fā)展不能只靠制度的約束，這需要學(xué)校層面的價(jià)值引領(lǐng)，為教師提供相對(duì)寬松、和諧的氛圍，鼓勵(lì)教師讀書、學(xué)習(xí)、寫作、思考，引導(dǎo)教師從學(xué)校的制度管理向文化管理、精神管理過渡，使積極、主動(dòng)、創(chuàng)新地工作成為教師自己的自覺行為，這就是教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。這些方面需要我們在今后的工作中去嘗試。應(yīng)該說我們在教師隊(duì)伍建設(shè)上學(xué)校的導(dǎo)向作用還不太明顯，教師的價(jià)值引領(lǐng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師的管理大多還是粗放性的，教師的培養(yǎng)還沒有建立分層培養(yǎng)的模式，建立一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍我們還有很長的一段路要走。

2、參觀南京行知小學(xué)。雖然路途輾轉(zhuǎn)耽擱了些時(shí)間，但收獲卻是意想不到的。通過參觀，一個(gè)積聚未成年人社會(huì)實(shí)踐基地、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園及教育主管部門的既現(xiàn)代又古樸典雅的中國新型鄉(xiāng)村學(xué)

校展現(xiàn)在我的面前，她以她的大愛、她的小學(xué)校大教育震撼著我的心靈。從楊校長的介紹中我們知道了三個(gè)13年學(xué)校成長的階段：1981年—1994年，創(chuàng)建行知小學(xué)，1994年—2007年，行知基地創(chuàng)立，2007年—2020年，行知工程。在第一個(gè)階段，我看到了楊校長對(duì)教育的執(zhí)著。在困頓時(shí)，他在解脫與堅(jiān)守之間選擇了堅(jiān)持。在第二個(gè)階段中我看到了他們的奮斗，“在奮斗中享受，在享受中奮斗?！痹诘谌齻€(gè)階段，他把學(xué)校的發(fā)展定位為行知工程，我想那是一種把愛融入教育的工程，一項(xiàng)“行知教育，世界學(xué)校”的工程。

聽著楊校長娓娓道來，學(xué)校31年的發(fā)展走在行知的道路上一直沒有變，那是怎樣的一份堅(jiān)持和堅(jiān)守！他高舉著“愛滿天下”的大旗，恪守“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，踐行著“社會(huì)即課堂，生活即教育，知行合一的”教育思想，在平淡與默默無聞中一步一個(gè)腳印地走著……正所謂，一花一世界，一樹一菩提。他的這種做法，讓我有理由相信：再簡單的事情堅(jiān)持做就是不簡單。

楊校長在說這些的時(shí)候，眼里充滿了光芒，他像在說他的孩子，呵護(hù)的同時(shí)更看到了他的希望。“我已經(jīng)在這干了30年，我還想在行知的路上再干30年”，樸實(shí)的話語感染著我們每個(gè)人。

“行知苑，百花開，每一朵，都精彩?！睏钚ｉL講的“含苞心態(tài)”，同樣打動(dòng)著我們在場的每一個(gè)人?！澳呛闹皇菚r(shí)間未到，也許開放時(shí)比那先開的還要美麗，絢爛?！薄磅r花盛開，含苞待放?！币粋€(gè)“待”字，飽含老師多少的愛心，“尊重，相信，理解，激勵(lì)，包容”都在這個(gè)“待”字里了。在后進(jìn)生問題上，我們一直不能以平和的心態(tài)去

面對(duì)，聽過“含苞心態(tài)”后，我釋然了，原來道理就那么簡單！

第一天的收獲還有“借力打力”。上午孫校長的“借智慧”，下午楊校長的借“荷花園和茶園”，我想這種充分挖掘外部環(huán)境因素和人力資源的案例同樣可以讓我們借鑒和使用。

不管是孫雙金校長所說的“機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的頭腦”，還是楊瑞清校長的“堅(jiān)持”，他們一樣，都是走在行知的路上，走向世界，走向未來！

3、南京教科所規(guī)劃課題管理中心李亞平老師就課題的申報(bào)與管理進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和講授，實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)我來說是一次系統(tǒng)的補(bǔ)課。而“思必真、研必讀、行必正、策必新”也是我們開展教科研工作永遠(yuǎn)的追求。

4、譚頂良教授的《校長的人格威信與管理策略》讓我知道了“六心”溝通策略、四種說服教育效應(yīng)以及態(tài)度平衡理論。尤其是態(tài)度平衡理論用教師自身改變的方式去改變師生關(guān)系，讓我從心理學(xué)的視角了解了校長管理的不同策略，收獲很大。

5、雖然張新平教授的《學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)的若干思考》報(bào)告比較深?yuàn)W，但“領(lǐng)導(dǎo)者要做的唯一重要的事情，乃是去創(chuàng)造和管理文化”還是給我留下了深刻印象。我們現(xiàn)在所處的學(xué)校管理還只是初級(jí)階段，屬于校長管理，離制度管理和文化管理還有很遠(yuǎn)。但通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該知道學(xué)校管理的方向在哪。

6、南京市教科所劉永和書記的《校長好好學(xué)習(xí)，學(xué)校天天向上》告訴我們怎樣做蔡林森、陳康金、楊瑞清式的好校長，他們的理念不

見得多先進(jìn)，但堅(jiān)持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)。劉書記的一些案例讓我記憶猶新：“愛迪生的考試”、“念去去、千里煙波的頓號(hào)”、“《石油的用途》中粘的解釋”、“房地產(chǎn)銷售員補(bǔ)課的第二職業(yè)”“包粽子”、“四大金剛酗酒”、“幾個(gè)老漢辦學(xué)校”、“老清的河水”等，淺顯的事例，滲透校長管理的技巧與智慧。

7、王一軍博士從批判的視角審視名?，F(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象給教育帶來的影響。他的一些觀點(diǎn)記憶深刻：“教育的本質(zhì)是為每個(gè)人服務(wù)，服務(wù)每個(gè)人的發(fā)展”、“學(xué)校文化更多的應(yīng)該是隱形的，是課程教學(xué)的行為、師生的習(xí)慣、是學(xué)校的價(jià)值取向”、“保持學(xué)校傳統(tǒng)就是一種改革”。從存在的問題中，他逆向引出什么是名校：要有一個(gè)被稱為教育家的校長、一幫有學(xué)術(shù)追求的教師、一套滿足學(xué)生需要的課程、一片可以自由生活的土地與建筑、一群不愿離開的快樂學(xué)子?，F(xiàn)今我們離每一項(xiàng)都有很大的距離，唯有腳踏實(shí)地不斷努力才能縮小差距，去追尋我們的名校夢。

8、聆聽邱莉博士的《學(xué)校管理的心理學(xué)策略—教師積極性激勵(lì)》，讓我知道了教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，即教師自我需要層次較低或停滯。要消除教師的倦怠，就要引導(dǎo)和激勵(lì)教師追求更高層次的需求，根據(jù)不同對(duì)象，樹立不同階段目標(biāo)，激勵(lì)他們?nèi)ミ_(dá)到目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

9、南京九龍中學(xué)校長也是我們安徽老鄉(xiāng)寧業(yè)成向我們展示了一所城郊中學(xué)發(fā)展壯大的過程，一路走來，有艱辛、有努力、有收獲，也有快樂。九龍中學(xué)在發(fā)展壯大的過程中，實(shí)施了人本化精致管理，立足小班化、寄宿制和信息化，積極構(gòu)建學(xué)?！靶挠|”文化，使學(xué)校

逐步駛上快速發(fā)展的軌道。九龍中學(xué)的發(fā)展模式值得我們研究借鑒。

10、培訓(xùn)學(xué)習(xí)最后一天的下午參觀了南京九中弘光分校。學(xué)?，F(xiàn)代化的辦學(xué)條件和濃厚的校園文化內(nèi)涵給我們留下了深刻印象。這是一所辦學(xué)只有七年的學(xué)校，他們以規(guī)范促進(jìn)發(fā)展，以教研提升質(zhì)量，盡最大努力“讓每一個(gè)夢想都精彩”。弘光分校依托南京九中的優(yōu)質(zhì)資源高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)管理，迅速發(fā)展壯大。如果說上午介紹的九龍中學(xué)是南京城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的代表，那弘光分校就是南京主城區(qū)現(xiàn)代化學(xué)校的代表，不管是“人本化的精致管理”還是“讓每一個(gè)夢想都精彩”，都同時(shí)體現(xiàn)了以人為本、以生為本的理念，不是口號(hào)，而是學(xué)校各方面的理念滲透，這點(diǎn)確實(shí)值得我們反思。

三、繼續(xù)努力

1、在以后的工作中要努力提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。

2、要善于學(xué)習(xí)。

3、要勤于實(shí)踐。

4、要常于反思。

總而言之，幾天的學(xué)習(xí)給了我很多啟發(fā)和思考，回來之后要把這些盡可能的消化和吸收，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，應(yīng)用到對(duì)學(xué)校的管理和建設(shè)中。

第二篇：暑期赴南師大學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

暑期赴南師大學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

各位領(lǐng)導(dǎo)、同事：

大家好！

首先，真心地感謝市教育局給我們提供的這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其作為政治老師，能有這樣的機(jī)會(huì)到教育強(qiáng)省與專家學(xué)者同行面對(duì)面的交流，更是機(jī)會(huì)難得，所以我倍感榮幸，非常珍惜這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

本次學(xué)習(xí)的目的地是坐落于江蘇省南京市鼓樓區(qū)的南京師范大學(xué)。我們于2013年7月12日中午12點(diǎn)乘坐銀川開往上海的K1331次列車出發(fā)，13日中午抵達(dá)，南師大派人專車接我們到賓館。14日到26日培訓(xùn)，中間休息兩天。培訓(xùn)分上下午，早上從8:30-11：30，下午從2:30-5:30，各安排一位專家進(jìn)行專題講座。

整個(gè)培訓(xùn)期間，我們嚴(yán)格遵守紀(jì)律，服從高老師的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，每天按時(shí)到教室點(diǎn)名、聽課、做筆記。這次在南京師范大學(xué)的所見所聞，無不扣動(dòng)著我思維的琴弦，有了太多的感觸和收獲，無論是理論水平還是思想觀念都受到了不同程度的提升和洗禮。下面，我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)期間的心得體會(huì)，請批評(píng)指正。

一、最大的收獲

一是與名師對(duì)話。南師大邀請的培訓(xùn)教師，或是教育領(lǐng)域的專家，或是教學(xué)一線的能手，每個(gè)人都有自己獨(dú)到的教學(xué)理念和實(shí)踐體悟，但最讓我印象深刻的有兩個(gè)。一位是南師大的老教授，一位是中學(xué)的年輕教師。前者是年長而智慧的博導(dǎo)，理論功底深厚，在對(duì)教育現(xiàn)實(shí)深度剖析的基礎(chǔ)上提出了很多新的觀點(diǎn)和理念，這些觀點(diǎn)和理念是以前我聞所未聞的。聽了老先生的講座，如沐春風(fēng)，如飲甘泉，真是暢快淋漓，全身舒坦。后者是年輕有為的博士，從年齡上來說是我的兄長，從學(xué)歷上來說是我的師哥，從教學(xué)教研來說就是我的老師。他言語樸實(shí)，貼近教學(xué)一線，解答了我們在教學(xué)中國共產(chǎn)黨同的困惑。他以自己的鮮活事例，向我們再現(xiàn)了一個(gè)年輕教師快速成長的軌跡，他對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)教育的熱愛、對(duì)生命的高品質(zhì)培育使我既汗顏又羨慕。聽了他們的講座，讓我深受啟發(fā)，既收獲了真理、增長了智慧，也看到了自己的淺薄和懶惰，使我對(duì)教師職業(yè)有了新的、更深入的認(rèn)識(shí)。二是與歷史古都的親密接觸。從一出發(fā)的迫不及待一直到學(xué)習(xí)期間的馬不停蹄，我們以最快的速度瀏覽了南京所有的景點(diǎn)和商業(yè)中心。包括總統(tǒng)府、國共合作時(shí)的周恩來故居“梅園”、秦淮河、夫子廟、南京長江大橋、玄武湖、中山陵、明孝陵、南京大屠殺紀(jì)念館、雨花臺(tái)烈士陵園、莫愁湖、清涼山公園以及離我們最近的南京大學(xué)、河海大學(xué)，南京的商業(yè)中心-新街口，南京最高的建筑-南京綠地中心。坐了公交車、私家車、地鐵、出租車。雖然汗流浹背、勞民傷財(cái)卻并不停歇，想把那僅有的一點(diǎn)自由活動(dòng)時(shí)間全部高效率運(yùn)作，雖累得夠嗆，但收獲也豐。這里既有歷史的厚重，也有現(xiàn)代的繁華，既有昨日的輝煌，也有今日的執(zhí)著，既有婉約的詞，亦有豪邁的歌，有列強(qiáng)的殘暴與利刃，有革命者的不屈與鮮血……南京的美，只有與歷史對(duì)話才能深入骨髓。三是與同事同行的溝通與交流。這次學(xué)習(xí)給我們創(chuàng)造了難得的集體活動(dòng)機(jī)會(huì)，我們一起研究、一起探討、互相提醒、互相幫助，既拿出了自己壓箱底的絕活和常年積壓心頭的困惑，又收獲了別人的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的方法。大家說說笑笑，其樂融融，可謂快哉！更難得的是，這次培訓(xùn)中還遇到了幾位長年不見的老同學(xué)，我的同學(xué)也都成家立業(yè)，成為所在學(xué)校的頂梁柱。（本文出自范文.先生.網(wǎng) 004km.cn）人生四大喜，有一足以，何況有二。

二、最大的遺憾

世間的事總有很多令人糾結(jié)之處，本次學(xué)習(xí)也不例外。一是南京的天氣太熱，一天洗三次澡還是汗流浹背，在這樣的天氣里，我們用最大的精力和炎熱抗?fàn)幹艚o聽課與思考的空間就非常有限，收獲也可想而知。二是南京的城市煩躁而凌亂。雖然有著深厚的歷史文化積淀，雖然名聲在外，等你到了，在倉促之間，你所見到的就是現(xiàn)代文明與歷史的犬牙交錯(cuò)，熙熙攘攘的人群，破爛的馬路牙子，滿目瘡痍的遺跡，除了曾經(jīng)的佳話、優(yōu)美的傳說、血肉觸目的記載，留下的只有沉默與失落。這是一種別樣的美，也是一種出乎意料的殤。正如有人說過，你愛上一個(gè)地方，不是愛上這個(gè)地方本身，而是愛上這里的人和故事。面對(duì)南京，你不知道是該哭還是該笑，因?yàn)檫@二者都顯得很為難。三是由于是暑期，沒有機(jī)會(huì)深入課堂和學(xué)校，聽課交流參觀，無法真正領(lǐng)略江蘇省獨(dú)有的教學(xué)模式、風(fēng)格，只能道聽途說加胡亂想象。而以上這些也可能成為永久的遺憾。

三、幾點(diǎn)體會(huì)：

最后談一談自己培訓(xùn)后的幾點(diǎn)心得，聽了專家學(xué)者的講座，經(jīng)過總結(jié)和反思，我發(fā)現(xiàn)其核心思想可以歸結(jié)為“一個(gè)核心、兩條主線和三對(duì)關(guān)系”。

一個(gè)核心，那就是“實(shí)事求是，因材施教”。無論是多么先進(jìn)的理念、多么有用的方法，無論是土生的，還是外來的，天下根本沒有包治百病的良藥，更不存在長生不死的靈丹。作為教師，要教好書要育好人，就必須學(xué)以致用，不能簡單的照搬照抄，不能不加選擇的胡亂模仿，否則就會(huì)如邯鄲學(xué)步般，忘記了本我，學(xué)還不如不學(xué)。所以，學(xué)固然重要，用則更重要，只學(xué)不用，嘴把式，浪費(fèi)金錢和生命。那么，怎么用？在實(shí)踐中就要堅(jiān)持“實(shí)事求是，因材施教”的原則。從學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際、教師的實(shí)際出發(fā)，不斷探索，不斷研究，反復(fù)論證，走出一條屬于自己的路子。這條路是學(xué)不來的，只能靠自己闖。光明中學(xué)一直在教學(xué)中堅(jiān)持“降低重心，夯實(shí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，重點(diǎn)突破”的十六字方針，就是針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際的好路子。教學(xué)如同吃飯，合口味的才是有價(jià)值的。

兩條主線，就是要著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展，也就是教學(xué)相長。學(xué)校和教師的任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，那如何實(shí)現(xiàn)呢？我認(rèn)為，教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提條件。只有教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生才有優(yōu)質(zhì)成長的可能。那么教師的專業(yè)發(fā)展之路在哪里？一要靠教育主管部門的政策和財(cái)政支持，如同這樣的培訓(xùn)要多搞，形成長效機(jī)制，給教師成才搭建平臺(tái)。二要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，要制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，預(yù)算經(jīng)費(fèi)，扶幫帶促，讓教師在崗位上成長成才。三要靠教師自己，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)取，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，爭做研究型和專家型教師。教師的發(fā)展最終要落到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)上。要用自己的品格、知識(shí)、智慧去影響學(xué)生，教育學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長。用學(xué)生的成長反過來要求和約束自己，形成良性互動(dòng)。這樣，教育才有故事，人生才有意義。

把握好三對(duì)關(guān)系，就是要把握好教材與生活，德育與智育，世界與未來這三對(duì)關(guān)系。一是要處理好教材與生活的關(guān)系，堅(jiān)持理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。教材內(nèi)容要重新加工，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，最后又要回歸生活，指導(dǎo)生活。而不能只是拿著教材，脫離生活的念，這樣念下去，自己都會(huì)把自己搞惡心了。二是要處理好德育與智育的關(guān)系。二者相輔相成，互相促進(jìn)。但培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的品德比僅僅傳授知識(shí)更重要。不能在實(shí)踐中一味的以分?jǐn)?shù)論英雄，這種評(píng)價(jià)在現(xiàn)實(shí)中不但是片面的而且是有害的。當(dāng)我們教的985高校生見了昔日的老師昂起高傲的頭顱不屑一顧時(shí)，教育的悲哀便體現(xiàn)的淋漓盡致了。三是南京的學(xué)生和我們內(nèi)地學(xué)生的一個(gè)很大不同點(diǎn)就是，他們很小就有了世界眼光，父母和學(xué)校都在培養(yǎng)這種眼觀，讓他們站在新的視角去為人生定位。同時(shí)，我們還要注意的是，我們現(xiàn)在交給學(xué)生的是以前的或者是現(xiàn)在的知識(shí)，很少或基本忽視了引導(dǎo)他們展望未來，現(xiàn)在固然重要，可未來更重要。我們的學(xué)生走出校門為什么迷惑、無助、絕望，就是因?yàn)槲覀冎皇遣粩嗟脑V說過去，美化現(xiàn)在而唯獨(dú)缺乏對(duì)未來可能的挫折、可能的發(fā)展趨勢的預(yù)測、指引。

最后我想說的是，全社會(huì)都在罵教育，罵教師。我們很窩火，可我們是否真正靜心的想過，其實(shí)我們也是受害者，那么我們應(yīng)該反省不要再害我們的學(xué)生，我們要有所改變，不僅要對(duì)的起自己的良心，更重要的是禁得起歷史的拷問和人民的口水。我們對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是對(duì)自己的后代負(fù)責(zé)。

南京已漸漸遠(yuǎn)去，可留給我們的路還很長很長……

第三篇：南師大培訓(xùn)總結(jié)[模版]

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積、不斷覺察的過程

——南師大培訓(xùn)總結(jié)

2017年6月

2017年6月11日，我們走進(jìn)南京師范大學(xué)隨園校區(qū)，開啟了為期五天的北京市東城區(qū)骨干教師培訓(xùn)。

上午的開班儀式后，南師大王海英教授采取研究理論兼具實(shí)踐案例解讀的方式給我們解讀闡述了《幼兒園課程游戲化的新進(jìn)展》。下午，南京實(shí)驗(yàn)幼兒園章麗園長，進(jìn)行了《以整體觀統(tǒng)領(lǐng)一日活動(dòng)的組織》的講座。第一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，我們在各自的小組中交流自己的學(xué)習(xí)心得，思考著如何在一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中怎樣學(xué)會(huì)做減法。怎樣遵循幼兒的興趣和發(fā)展需求，將更多的主動(dòng)權(quán)還給孩子，以整體觀統(tǒng)領(lǐng)幼兒園一日活動(dòng)的組織，真正做到讓孩子自主、自信、自由的快樂成長和發(fā)展。

6月12日上午，南京師范大學(xué)孔起英教授孔教授以圖畫書《彩虹色的花》等為例，從美術(shù)的視角分析兒童的心理邏輯，關(guān)注幼兒的情趣為基本出發(fā)點(diǎn)，使作者與讀者共同建構(gòu)一個(gè)屬于幼兒的閱讀世界。也從題為《兒童圖畫書閱讀的視角轉(zhuǎn)換》講座中清晰了作為教師在與幼兒的互動(dòng)中應(yīng)做到：科學(xué)的觀察——精準(zhǔn)的解讀——有效的支持！下午我們聆聽了劉曉東教授幽默風(fēng)趣的講座《豐饒的童年》，劉教授的講座風(fēng)格獨(dú)特，豐富內(nèi)容的卻沒有ppt演示，讓在場的所有我們打起精神緊緊跟隨著他的講解并不斷思考、捕捉精華內(nèi)容，一個(gè)下午我們初步領(lǐng)略了兒童哲學(xué)的內(nèi)涵——兒童是擁有豐饒的天性，他們有豐富的情感與愛。作為成人、作為教師，我們要向兒童致敬，向兒童學(xué)習(xí)，從教育兒童變成與兒童對(duì)話，更要做到：觀察兒童、理解兒童、敬仰兒童、解放兒童！

6月13日上午，帶著滿滿的期待和仰慕我們走進(jìn)中國第一所幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京市鼓樓幼兒園實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。半天的時(shí)間我們從陳靜副園長的介紹、進(jìn)班觀摩、參觀陳鶴琴紀(jì)念室到活動(dòng)后的互動(dòng)交流讓大家受益匪淺——環(huán)境材料自然兼具樸實(shí)、幼兒與教師自主秉承和諧、課程與文化積淀兼具靈活都給我留下來深刻的印象。下午南師王麗副教授結(jié)合上午的參觀活動(dòng)，引領(lǐng)大家針對(duì)“南京市鼓樓幼兒園的活教育課程和環(huán)境創(chuàng)設(shè)”進(jìn)行了深入細(xì)致的小組討論及分享，闡釋了做有生命的教育的真諦。

6月14日，劉晶波教授、黃進(jìn)教授分別以《幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育理論與實(shí)踐》、《幼兒園游戲的觀察與支持》為題，從不同角度為我們進(jìn)行了培訓(xùn)。劉教授詳細(xì)分析了我國幼兒社會(huì)教育的歷史發(fā)展，深入剖析了現(xiàn)今我國幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的現(xiàn)狀與問題，并就西方流行教育思想與實(shí)踐的引入談了自己的看法。黃教授則以案例解讀的形式為我們深入闡釋了教師的觀念和立場影響觀察、如何識(shí)別兒童游戲的價(jià)值、基于觀察的引導(dǎo)和支持三方面幫我們進(jìn)行了梳理和提升。再次明確了——學(xué)前幼兒最基本的活動(dòng)——游戲，游戲就是兒童的學(xué)習(xí)；教師對(duì)孩子的贊賞應(yīng)該是自上而下的欣賞而不是簡單地贊美；換一個(gè)角度觀察兒童，體察兒童的想法；看待孩子發(fā)展是有多重視角的，相信孩子每個(gè)人都是喜歡調(diào)整自己的。6月15日是培訓(xùn)的最后一天，上午我們走進(jìn)了南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園---方圓綠茵園，這是一所以科研為先導(dǎo)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，在不斷地實(shí)踐、探索、創(chuàng)新中成長起來的園所。進(jìn)入幼兒園特色突出的藝術(shù)化環(huán)境，凸顯出幼兒園為孩子提供探索學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的成長空間的理念。下午，虞永平教授圍繞《幼兒園課程建設(shè)與改革》，學(xué)習(xí)《指南》沒有盡頭，在幼兒園不是老師教什么，而是幼兒自我建構(gòu)什么，教師要給孩子豐富的材料。與孩子的溝通不難，虞老師用自己的親身經(jīng)歷告訴我們進(jìn)入孩子的世界其實(shí)就是接納他們，跟孩子交流不是蹲下我們的身而是我們的心。

五天的學(xué)習(xí)充實(shí)而高效，每一天都會(huì)面對(duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都會(huì)有不同類型的專家講座，每一天都能感受思想火花的沖擊，每一天都有滿滿的收獲，每一天在心底都會(huì)有一種迫切的需求，每一天都有一些惶恐——不斷的發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)理論方面的匱乏，于我而言這次培訓(xùn)是一次喚起、激發(fā)自我發(fā)展的愿望的培訓(xùn)。采它山之石為我用還需要一個(gè)消化吸收的過程，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積、不斷覺察的過程，以這次培訓(xùn)為新的起點(diǎn)，制定并向自己新的目標(biāo)努力。

第四篇：南師大培訓(xùn)心得（精選）

學(xué)做有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的老師

——2016南師大骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

首先感謝蜀山區(qū)教體局給了我們骨干教師這么一次大好的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這個(gè)暑期，我有幸參加了蜀山區(qū)小學(xué)語文骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)，來到“六朝古都”南京，懷著激動(dòng)的心情，走進(jìn)了文化底蘊(yùn)積淀深厚的南京師范大學(xué)隨園校區(qū)，聆聽各位專家、教授們精彩紛呈的講座，度過了愉快而充實(shí)的一周時(shí)光！重新回歸校園，每天漫步在南師大校園里，聆聽專家們的講授，真是一種享受和幸福！

17日下午，學(xué)員們參加了骨干教師培訓(xùn)班的開學(xué)典禮。會(huì)議伊始，由南京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長張明明教授致歡迎詞。然后，教體局人事科王保勝主任就此次骨干教師培訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)及要求進(jìn)行了具體的指導(dǎo)和安排。要求具體概括為8個(gè)字：感謝、安全、紀(jì)律、任務(wù)。

南師大請來了九位著名的教授或?qū)＜医o我們授課，從《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及案例反思》到《雙線識(shí)字，三境教學(xué)》；從《閱讀“關(guān)鍵能力”教學(xué)與評(píng)價(jià)》到《課外閱讀，提升兒童語文素養(yǎng)的營養(yǎng)餐》；從《基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的幾個(gè)基礎(chǔ)問題》到《學(xué)校品質(zhì)提升與心理健康教育》??

在這幾天的學(xué)習(xí)中，最令人難以忘懷的是自稱“三無”的南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)學(xué)科帶頭人楊啟亮教授。他是課程與教學(xué)論專業(yè)學(xué)科帶頭人，兼全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國教育學(xué)會(huì)課程與教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)委員。1991年遴選為山東省高校百名學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，1993年始享受政府特殊 津貼，1998年評(píng)為江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。

首先，楊教授與在座的學(xué)員們進(jìn)行了親切的問候。接下來，楊教授從現(xiàn)今基礎(chǔ)教育改革中出現(xiàn)的現(xiàn)象談起，表達(dá)了對(duì)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的憂慮，點(diǎn)明基礎(chǔ)教育是終身教育的基礎(chǔ)。報(bào)告內(nèi)容主要圍繞三個(gè)問題進(jìn)行：一是基礎(chǔ)教育究竟是誰的基礎(chǔ)；二是基礎(chǔ)教育是哪些基礎(chǔ)；三是基礎(chǔ)教育應(yīng)該以什么為目標(biāo)。

在“基礎(chǔ)教育究竟是誰的教育”這一問題中，楊教授以入學(xué)率為歷史線索，說明基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的、面向國民的。其間，對(duì)于擇校問題、優(yōu)質(zhì)教育與均衡教育關(guān)系問題進(jìn)行了討論。在“基礎(chǔ)教育是哪些基礎(chǔ)”這一問題中，將國民需要的基礎(chǔ)與考生需要的基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)比闡述，指出基礎(chǔ)教育發(fā)展的第二種均衡是課程均衡。同時(shí)，將課業(yè)與考業(yè)進(jìn)行對(duì)比，指出現(xiàn)今基礎(chǔ)教育畸形發(fā)展的問題及其原因。在“基礎(chǔ)教育以什么為目標(biāo)”的問題中，將重提素質(zhì)教育作為核心觀點(diǎn)。對(duì)于“什么是素質(zhì)教育”，楊教授將他對(duì)于“素質(zhì)”的理解娓娓道來，從中華傳統(tǒng)文化的精華中尋根溯源，將道家、儒家、佛家思想中對(duì)于“素”的含義一一進(jìn)行解讀。同時(shí)，概括說明了他所認(rèn)為的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，包括心地善良、身體健康、腦子不笨、能夠自食其力、有一定的審美修養(yǎng)，并對(duì)其中的每一條標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行詳細(xì)的闡釋。

在這場報(bào)告中，我們聆聽到了楊教授對(duì)于基礎(chǔ)教育的反思和質(zhì)疑，感受到了他對(duì)于現(xiàn)今工具主義和功利主義的批判，以及對(duì)于人文主義、人道主義關(guān)懷的期盼和呼喚。在座的老師和同學(xué)們仿佛接受了一次智慧春雨的洗禮，都收獲頗豐。

其他專家也各有所長：湯振綱注重教學(xué)案例的講解和剖析；陳志 關(guān)注了課外閱讀的方法指導(dǎo)，列舉的世界人均讀書量排名感觸頗深；史春妍的新版蘇教版識(shí)字教材解讀，追求漢字的尋根溯源記字理；南師大心理學(xué)院院長傅宏的風(fēng)趣幽默和深入淺出；南京拉薩路小學(xué)的伍文杰對(duì)小微課程的嘗試??

這些專家們各具風(fēng)格，從不同的角度展示了自己的專業(yè)特長，南師大培訓(xùn)，學(xué)有所獲！

第五篇：南師大暑期社會(huì)實(shí)踐獲獎(jiǎng)通訊稿

鐘戈：

我把南師大一則新聞稿發(fā)給你，參照寫一下我院的社會(huì)時(shí)間獲獎(jiǎng)新聞。不清楚打電話問我。

我院“走進(jìn)溧水”暑期實(shí)踐小分隊(duì)獲省級(jí)先進(jìn)（全校就兩個(gè)），我院分團(tuán)委簽署的“南京市溧水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)暑期社會(huì)實(shí)踐基地”也獲省級(jí)表彰（全校唯一一個(gè)）

2009年暑期社會(huì)實(shí)踐評(píng)比教科院喜報(bào)頻傳

發(fā)布時(shí)間：2009-12-30 16:33:02 文章來源：原創(chuàng)文章 瀏覽次數(shù)： 6

32009年歲末，盡管天氣寒冷，但是頻傳而來的喜報(bào)讓教科院的師生們感受到了陣陣暖流。教育科學(xué)學(xué)院的本科生和研究生在院團(tuán)委指導(dǎo)下，于2009年暑期社會(huì)實(shí)踐中積極組織、合理統(tǒng)籌、宣傳突出、再創(chuàng)新高，在團(tuán)省委和學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比中取得突出成績。

教科院“南京師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)”、“南京師范大學(xué)赴南京、常州、揚(yáng)州等地關(guān)愛孤獨(dú)癥兒童實(shí)踐服務(wù)團(tuán)”兩支團(tuán)隊(duì)獲得了“江蘇省大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”，占到了全校獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)總數(shù)的三分之一。由畢亞芹等研究生撰寫的調(diào)研報(bào)告《農(nóng)村中小學(xué)教師生活現(xiàn)狀的調(diào)查研究》榮獲“江蘇省大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

活動(dòng)優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告”三等獎(jiǎng)?！吨袞|部地區(qū)中學(xué)生心理健康觀與心理健康水平調(diào)查》等三篇調(diào)研報(bào)告獲得省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在全校六個(gè)省級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地的評(píng)比中，教科院的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地——南京明心幼兒園也榜上有名。由于組織有力、工作到位，教科院研究生輔導(dǎo)員魏善春老師也獲得了“江蘇省大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)工作者”稱號(hào)。

省級(jí)評(píng)比已是碩果累累，而在校級(jí)評(píng)比中，教科院更是勢頭迅猛，遍地開花。教科院不僅一舉摘下“先進(jìn)單位”“突出宣傳成果獎(jiǎng)”兩項(xiàng)集體大獎(jiǎng)，躋身五個(gè)兩項(xiàng)兼得的單位的行列，更是在先進(jìn)小分隊(duì)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師、杰出個(gè)人、先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告中取得不俗的成績。其中，教育科學(xué)學(xué)院赴江蘇太倉“與快樂牽手”成長夏令營暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)等九支小分隊(duì)分獲“校級(jí)先進(jìn)小分隊(duì)”的一、二、三等獎(jiǎng)?！吨袞|部地區(qū)中學(xué)生心理健康觀與心理健康水平調(diào)查》等14篇調(diào)研報(bào)告在校級(jí)評(píng)比中獲得“優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告”的一、二、三等獎(jiǎng)。

此外，一大批在暑期社會(huì)實(shí)踐中付出辛勤勞動(dòng)、播撒汗水的老師和學(xué)生獲得了肯定和支持。心理系劉穿石老師的悉心指導(dǎo)和統(tǒng)籌安排，成為當(dāng)之無愧的“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。靳淵博、李?yuàn)檴?、陸成三位同學(xué)榮獲“杰出個(gè)人”稱號(hào)。畢亞芹、吳婷等31位同學(xué)被授予“先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。

獲得的校級(jí)“先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)的靳淵博同學(xué)表示：“對(duì)于身處象牙塔的學(xué)子而言，暑期社會(huì)實(shí)踐是一次絕好的鍛煉機(jī)會(huì)。埋首于書本固然重要，但是更重要的是要將所學(xué)的東西與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。相信對(duì)于每一個(gè)全身心投入到實(shí)踐中去的同學(xué)而言，他們獲得的不僅僅是榮譽(yù)，更是一次成長和歷練。”（教科院研究生團(tuán)總支、研究生會(huì)供稿）