第一篇：赴華東師大培訓(xùn)總結(jié)

理論聯(lián)系實際，增強教師教學(xué)水平

——赴華東師大培訓(xùn)總結(jié)

青海省格爾木市第八中學(xué)

王學(xué)惠

2011年2月10日至2月21日，我有幸參加了由海西州教育局組織的“青海省海西州第二期小學(xué)數(shù)學(xué)教師高級研修班”的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)時間歷時13天，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間我們通過專家的講座、觀摩課堂和現(xiàn)場考察的方式，進行了一系列的學(xué)習(xí)，使我在教學(xué)一線的教學(xué)理念和專業(yè)知識或多或少的有了進一步的提高，現(xiàn)就培訓(xùn)作如下總結(jié)。

第一堂課是胡東芳博士的《新課程背景下學(xué)校教科研的實用策略》，這堂課使我在教學(xué)的科研方面有了一定的了解，胡博士從我們一線教師的角度出發(fā)，針對教科研提出了以下四個問題：

1、為什么我們總找不到有價值的研究課題？

2、怎樣理解新課程背景下學(xué)校教科研的新特點？

3、為什么我寫的論文老是被專家認為是經(jīng)驗總結(jié)報告？怎樣才能寫出所謂的論文來？

4、學(xué)校教科研有什么捷徑可走？發(fā)表文章有無秘笈可言？

圍繞這四個問題，胡博士逐一進行了闡述，讓我更深入地了解了如何開展“教科研”。我知道我們最缺乏的就是創(chuàng)新意識，從今以后我們做研究必須要研究多數(shù)人不知道的新的發(fā)現(xiàn)，把偶然的現(xiàn)象上升為必然的規(guī)律。要大膽的去假設(shè)并小心求證，要從我們的學(xué)生出發(fā)。我們還要學(xué)會將復(fù)雜的問題簡單化，將簡單的問題復(fù)雜化，將復(fù)雜的 問題系統(tǒng)化。

胡教授又介紹了“論文發(fā)表”的十大秘訣，并將其分為兩類：巧練內(nèi)功五秘訣；苦練外功五秘訣。內(nèi)功五秘訣分別是：學(xué)會“驕傲”；學(xué)會“抄”；學(xué)會為我所用；學(xué)會“小題大做”；學(xué)會創(chuàng)新。外功五秘訣分別是：刺激編輯的眼神經(jīng)—標題要語不驚人死不休；讀透編輯的心——投稿一定要已所不欲，勿施于人；減少編輯的麻煩——寫作要從編輯的角度進行；投編輯所好——關(guān)心時代熱點；坦誠文章的研究層次。這樣逐條解析，每一個秘訣都是我們一線老師所想知道也是能做到的。

所以，從教學(xué)和研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入研究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗。胡東芳教授的《新課程背景下學(xué)校教科研實用策略》無疑使“山窮水復(fù)疑無路”的我們“柳暗花明又一村”，而這一過程也是教師有教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

2月11日和12日，我們又分別學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育研究中心吳亞萍教授的《課堂教學(xué)中的互動生成與案例分析》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革反思與發(fā)展動態(tài)》、《新課程背景下數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略》等講座。吳教授是一個理論與實踐并進的實戰(zhàn)型教育專家。她經(jīng)常深入各地的教育一線，走進課堂現(xiàn)場。她根據(jù)自己對教學(xué)的長期觀察和研究，用翔實的課堂案例，生動分析了我國當前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在 的不足問題，并介紹了新基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)教育的轉(zhuǎn)型研究內(nèi)容及策略。她提出了“基于教學(xué)要素關(guān)系把握的資源開發(fā)，基于教學(xué)養(yǎng)成關(guān)系把握的系統(tǒng)策劃，基于教學(xué)互動關(guān)系把握的開放設(shè)計”觀點。我非常認同她有關(guān)上好一節(jié)課的說法：“利用資源，備好一類類的課，才能上好一節(jié)節(jié)有關(guān)聯(lián)的課”。吳教授“三放三收”的教學(xué)過程設(shè)計，以及“基于一堂課的研討五問”，讓我重新認識了觀課的意義與評課的實質(zhì)。

聽了吳教授的講座，我認為我們在上課中應(yīng)該去利用好資源，特別是學(xué)生。學(xué)生是我們老師在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和解決課堂上學(xué)生出現(xiàn)難懂、易錯等一系列問題的最好資源。因此，吳教授要求我們一線教師備好每一節(jié)課。同時，在備課過程中對于我們一線教師經(jīng)常會遇到的一些問題以及備課的原則，吳教授也談的非常詳細，具體有以下幾點：

1、備好一堂課的困難與障礙（1）知識編排點狀的束縛

現(xiàn)行的教材的編排上，出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象，一是割裂現(xiàn)象，即割裂了知識整體之間內(nèi)在的聯(lián)系，割裂知識發(fā)生發(fā)展的來龍去脈：二是演繹現(xiàn)象，即教師不會用教材或不能用教材，而是演繹教材，演繹教案，演繹情境，演繹活動。有例子說，老師上課時經(jīng)常是情境一，情境二，活動一，活動二等等，但是各環(huán)節(jié)之間沒有聯(lián)系。情境不是萬能的，有時候也是對學(xué)生思維的舒束縛。

（2）思維方式定勢的束縛 主要表現(xiàn)在：教與學(xué)關(guān)系的對立，活動時間與練習(xí)時間的對立，思維的習(xí)慣有：打斷學(xué)生，重復(fù)學(xué)生答案，一問一答的程式化對答案現(xiàn)像等。程式化的弊端是課堂上平均的使用時間，造成課堂上時間不夠用。例如做練習(xí)，不要讓學(xué)生每個習(xí)題都去做，練習(xí)量不要太大，但練習(xí)要有層次，跨度不要太大。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的困難要有足夠的預(yù)知，要把練習(xí)融在知識的形成的過程中。例如概念課教學(xué)教師首先要關(guān)注學(xué)生形成知識的過程是什么，從而訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方式。而不是直接將這個概念給學(xué)生。

（3）忽視知識的整體關(guān)聯(lián)

吳教授提到了過去與現(xiàn)在教師備課的不同之處。她指出，過去教師備課主要關(guān)注知識的教學(xué)，教師更多的是關(guān)注學(xué)生知識是否理解、公式是否把握、運用解題能力是否提高，成績是否上升……可以說，過去是備一節(jié)課，上一節(jié)課，再評一節(jié)課，學(xué)生收獲的是知識的累積，其他收獲的就很少。而現(xiàn)在教師不僅關(guān)注知識的教授，更追求學(xué)生養(yǎng)成的教學(xué)，也就是培養(yǎng)一名創(chuàng)新型人才。這就要求我們教師要備好一類課，同時在學(xué)生主動發(fā)展意愿、學(xué)生結(jié)構(gòu)遷移能力、學(xué)生研究方法把握、學(xué)生思維品質(zhì)提升、學(xué)生思想文化感悟和學(xué)生思維方式形成等方面努力下功夫。

總的來說，備課不僅僅要看到一課時的內(nèi)容，更多的是聯(lián)系此課時的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，以及讀懂學(xué)生的學(xué)情，去認真地備好一類課，應(yīng)該是我們一線教師備課的新方向。

2、備課的原則 一要讀教材，研究教材的育人價值，研究教材的發(fā)展脈絡(luò)。二要讀學(xué)生，了解學(xué)生目前的狀態(tài)，潛在的狀態(tài)和發(fā)展的可能。（學(xué)生的已有經(jīng)驗是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難是什么，個體的差異是什么；教育的最好的境界和最好的狀態(tài)是讓學(xué)生從進教室和出教室要有發(fā)展變化）

三要定具體目標，這里是指教學(xué)的三層目標，即總體目標，階段目標和具體目標。

四是要開放，要有彈性，即要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，生活經(jīng)驗，和個體的差異做出開放式的設(shè)計。

緊接著，王斌華教授關(guān)于《學(xué)生評價與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》的講座，讓我感觸頗深。王教授從我國評價學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了由于我們狹隘的片面的學(xué)生觀，造成了三種嚴重的后果： 一是缺乏創(chuàng)新能力（例如中國孩子計算能力世界第一，但創(chuàng)造能力倒數(shù)第五；我國半數(shù)青少年創(chuàng)造性思維有障礙，而造成創(chuàng)造性思維的4種主要障礙分別是過于嚴謹、思維定勢、從眾心理、信息飽和）；二是缺乏實踐能力（例如，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，家務(wù)時間世界平均30分鐘/天，而我們中國的孩子平均7分鐘/天）；三是荒廢了杰出人才。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我們要改革教學(xué)內(nèi)容，方法和手段建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式。然后具體講到評價內(nèi)容、評價方法、評價形式、評價記分。最后講到評價方向：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。聽完，自己的思想又有一次撞擊，這是我每次聽講座時熱血沸騰的特點。新課程以來，我們不僅在做課堂教學(xué)改革，評價學(xué)生方面也做了很大的努力。不能再以“分數(shù)論”來決定學(xué)生的命運，否則，我們還在扼殺更多的愛迪生和愛恩斯坦。“高度決定視野”，在教育教學(xué)中，我們更加要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，容許學(xué)生對問題“胡說八道，但求自圓其說”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?！懊考虑槎加幸话俣喾N做法”我們應(yīng)該注意的是在評價學(xué)生時，既要尊重學(xué)生的不同見解，又要關(guān)注部分學(xué)生認識不到位或解決問題方法的不簡便等情況。合作交流學(xué)習(xí)時，學(xué)生在求異探索、同思共想、動手操作的過程中更多地獲得了展示自己的機會，通過相互交流，能夠互相影響，互相激勵。俗話說“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”，但通過合作交流把“臭皮匠”也轉(zhuǎn)變成“諸葛亮”正是新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的一大體現(xiàn)。

對學(xué)生的評價，我們要根據(jù)他們的實際來決定，而采取合適的方法。每個孩子都有成功的愿望，而影響他們成功體驗最大因數(shù)應(yīng)是他們的自信心和努力程度。丑小鴨的故事告訴我們，其實它是一只天鵝，正因為它自己不認同自我，才確認自己是丑小鴨。所以作為教師要給這批丑小鴨提供一個成功的舞臺（如分層教學(xué)、作業(yè)分層布置等等），讓他們一步一步認同自我，不斷在成功體驗中發(fā)展自我。這批小鴨的基礎(chǔ)扎實了，再求更遠更高的發(fā)展目標，對他們而言，未嘗不是好事。

評價方法中，傳統(tǒng)的考試方法比較容易操作，但是分層考試、建立學(xué)生檔案袋可能操作起來比較麻煩，必須跟學(xué)校的評價機制聯(lián)系起來。但是我們在課堂上可以注重除書面考試外其他測試手段，注重不易量化的評價目標如數(shù)理化題目、語文詞匯、團隊精神、合作精神，在注重死記硬背的基礎(chǔ)上也不忽視能力培養(yǎng)(忽視信息、提出假設(shè)驗證假設(shè)、發(fā)現(xiàn)解決問題)，注重形成性評價；注重學(xué)生分數(shù)的同時分數(shù)名次的同時，也要關(guān)注到學(xué)生的起點與進步，與原有起點、基礎(chǔ)的比較，看進步幅度，多鼓勵與表揚困難難學(xué)生。課堂上還要關(guān)注學(xué)生表達式創(chuàng)造能力、技能式創(chuàng)造能力、革新式創(chuàng)造能力、發(fā)明式創(chuàng)造能力、突變式創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

總言而之，正確評價學(xué)生，才能煥發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。身為一個教育工作著，我們最主要的工作是，幫孩子樹立自信心，讓孩子有求知的欲望，求知的快樂，求生的技能。在這基礎(chǔ)上還要有創(chuàng)新的能力，這樣才能讓我們的民族立于不敗之林。

《課堂觀察與分析》

這節(jié)課由上海華東師大戴立益教授主講。他主要講述了“怎樣讓教師的課堂找到回家的路”。他讓我們明確了課堂觀察的概念、特點、目的、理念等，所以，我們每個教師在觀摩別人的課堂時要有明確的目的：

1、觀摩別人課堂的教學(xué)經(jīng)驗；

2、拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗；

3、反觀自己課堂觀察的不足；

4、探究課堂教學(xué)的內(nèi)在機理。戴教授指出只有走進教師群體，將自己的課堂教學(xué)融入學(xué)校的教育教學(xué)之中，通過對他人課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)觀察，我們才可能真是地反省自我，反思自己的課堂教學(xué)，在成功的地方繼續(xù)成功，在失敗的地方避免失敗，從而找到超越課堂的方法與策略。這就要求我們每一位教師，在聽別人上課時，不要總是找失敗的地方，而是學(xué)習(xí)別人的成功之處，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，取人之長，補己之短，才能使 自己的教學(xué)水平得以提升。

《全球視野下的教師專業(yè)發(fā)展》是王建軍教授的講座，通過王教授的講座我越來越感覺到隨著教育本身的發(fā)展，當今及未來的教育工作變得越來越復(fù)雜，對教育工作者的要求也越來越高。同時，社會各界對教育的期望也越來越高，這些期望直接或間接地轉(zhuǎn)嫁于教師，專業(yè)發(fā)展成為應(yīng)對社會壓力的主要手段。教育研究的進展使教育界認識到，教師對于學(xué)生發(fā)展的實際影響力比材料、設(shè)備和方法都要巨大而深刻，提升教師素養(yǎng)成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。還有世界性的少子化趨勢，使學(xué)校和教師面臨越來越緊迫的競爭壓力，專業(yè)發(fā)展成為學(xué)校和教師求存的需要。日趨頻繁且漸深刻的教育改革不斷詮釋著“好教學(xué)（好教師）”的標準，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高。教育界對教師的職業(yè)價值逐漸有了新的認識，對教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，要求越來越高。

最后，徐校長結(jié)合自己多年的管理經(jīng)驗，為我們做了《教學(xué)特色形成途徑與規(guī)律》的講座，他以自己的親身經(jīng)歷和實例向我們展示了他的教學(xué)特色，以及在他的教學(xué)特色下，不千篇一律要求教師，讓其個性張揚的、活躍的都有自己的發(fā)展空間。一個有特色的教師的成長，離不開個人的不懈努力，也離不開寬松、開放的人文環(huán)境。個人的不懈努力是成功的最重要的因素。作為一個教師，我們必須有著與眾不同的個性，從學(xué)校、學(xué)生實際出發(fā)，在教學(xué)實踐中表現(xiàn)為“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的教學(xué)風(fēng)格，才能在教育教學(xué)中給學(xué)生最深的印象，提高教學(xué)效率。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

第二篇：赴上海華東師大培訓(xùn)有感

赴上海華東師大培訓(xùn)有感

培文中心小學(xué) 許小紅

2015年4月18日至26日，我有幸參加了萬州區(qū)中青年校長高級研修班異地高端培訓(xùn)，帶著求知的渴望，我們來到了著名的上海華東師范大學(xué)，接受了為期九天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要分為理論研修、實地考察、觀摩學(xué)習(xí)等形式，時間安排緊湊，內(nèi)容緊貼實際，指導(dǎo)性、互動性強。整個培訓(xùn)期間，我們聆聽了九位教授、專家及上海名校長的專題講座，他們對教育前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解、深厚的教育素養(yǎng)令人折服。從他們身上，我學(xué)到的遠不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式，讓我開闊了教育視野，提升了專業(yè)理論水平，使我受益不菲。下面我談?wù)剛€人的學(xué)習(xí)體會。

一、精彩講座，開闊視野

九天來，眾多教育專家、教授、校長給我們做了精彩紛呈的講座，引領(lǐng)我們接觸教育教學(xué)最新、最前沿的理論和思想，讓我們能夠更全面的了解當前世界教育發(fā)展的大趨勢，了解國內(nèi)教育改革的現(xiàn)狀，明確了校長的歷史使命和職責(zé)，認真分析、反思本校教育教學(xué)實際，探尋影響學(xué)校發(fā)展的瓶頸，尋求解決學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的有效措施。理論的學(xué)習(xí)使我再一次審視了自己工作中曾經(jīng)的所為，也使我重新定位自己與學(xué)校的未來。沒有理論的實踐只能是盲目的實踐，沒有理論支撐的研究不過是虛假的研究?！把劢鐩Q定境界”，在華師大短短的幾天中，著名的專家和學(xué)者的報告讓我思考了很多。他們各自的研究領(lǐng)域不同，但都博學(xué)深沉，踏實嚴謹。“聽君一席話，勝讀十年書”。

二、校長的辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的靈魂

偉大的教育家陶行知說過：“校長是學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長?！毙ｉL是一校之魂。這個“魂”不僅是指校長的學(xué)識水平、管理能力、人格魅力，更主要的是指校長要有獨特的辦學(xué)思想。校長辦學(xué)思想，是校長教育思想在辦學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，帶有顯著特色和傾向性的辦學(xué)行為體現(xiàn)。校長僅僅有自己的辦學(xué)思想還不夠，要讓辦學(xué)思想能為廣大師生所接受，并貫穿在日常的教育教學(xué)行為之中，并不斷促使學(xué)校向更高層次發(fā)展?！耙粋€沒有辦學(xué)靈魂的校長，就是一所沒有靈魂的學(xué)校?！币粋€學(xué)校的辦學(xué)是否有特色，實際是看校長辦學(xué)思想有沒有個性，校長要有正確的辦學(xué)思想，利用學(xué)校的教育優(yōu)勢，發(fā)展自己的獨特見解。形成自己的教育信念，只有這樣才能形成辦學(xué)特色。

三、校長的領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校發(fā)展的核心

校長領(lǐng)導(dǎo)力不同于管理能力，是一個動態(tài)的、發(fā)展的概念，不同時代背景下有不同的詮釋。通過上海學(xué)習(xí)，我認為領(lǐng)導(dǎo)力就是一種影響力，首先是價值觀的領(lǐng)導(dǎo)，精神境界的引領(lǐng)，其次是課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)就是做正確的事，而管理是正確地做事。校長要成為類似放風(fēng)箏的人，做到：心中有天空，眼中有目標，手里有分寸，腳下有土地。

校長領(lǐng)導(dǎo)力是一種決策、規(guī)劃、設(shè)計學(xué)校發(fā)展的能力。校長要能夠準確地找到影響學(xué)校發(fā)展最主要的瓶頸是什么，并采取有效措施，從關(guān)鍵部位入手解決問題。校長領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為一種認知、引領(lǐng)、凝聚的能力，當校長有了“校長崗位”這個平臺之后，就要努力向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)化?！毙ｉL肩負重托，使命神圣，要樹立職業(yè)理想，增強職業(yè)使命，提高職業(yè)能力，提升管理水平，努力使自己成為具有優(yōu)秀校長的職業(yè)資格、職業(yè)素養(yǎng)，才能勝任校長崗位。教師的專業(yè)成長是促進教師隊伍快速發(fā)展的關(guān)鍵，而校長的專業(yè)成長是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的有效舉措。校長的專業(yè)成長是一個持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷前進、繼續(xù)超越的過程，是校長走出事務(wù)管理，走向管理專家、辦學(xué)專家的過程，是教師發(fā)展、學(xué)生成長、聲譽提升的過程。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我越來越認清山區(qū)學(xué)校與上海教育及自己與上海校長的差距，感慨之余，也有了一些自己的思考和想法：

1．校長要如何的經(jīng)營自己。這就要不斷的讀書，要博覽群書，增長知識，增長見識，不斷提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，不斷提高自己的學(xué)識魅力和人格魅力。

2．要樹立好全面的辦學(xué)觀和全面的育人觀。辦學(xué)一定要保證學(xué)生的全面發(fā)展，要注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這里靠突顯核心能力提高學(xué)生的社會競爭力。

3．校長要不斷反思自己的辦學(xué)思想。因為只有不斷的進行反思，才能總結(jié)自己的得與失，才能形成正確的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，并將理念付諸教學(xué)實踐，校長只有立足于校情聯(lián)系本地實際，管理理念要不斷創(chuàng)新，與時俱進，開拓進取，創(chuàng)建先進的辦學(xué)理念和管理模式，才能形成自己的辦學(xué)特色。

4．打造高素質(zhì)的教師團隊。現(xiàn)代教育的競爭是教育質(zhì)量的競爭，教育質(zhì)量的競爭歸根結(jié)底是學(xué)校教師群體的競爭。提高教師素質(zhì)是學(xué)校管理的永恒話題。因此，校長要營造氛圍，搭建平臺，提出遠景目標，從管理中要質(zhì)量，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

5．要利用學(xué)校長遠的發(fā)展規(guī)劃來促進學(xué)校發(fā)展。細節(jié)決定成效。學(xué)校的發(fā)展要緊密結(jié)合本地實際，堅持社會主義的辦學(xué)方向，堅持教育的公益性原則，堅持教育為人民服務(wù)的宗旨。學(xué)校的規(guī)劃定下來后要讓全體教職工達成共識，并成為全體師生行動的準繩，并根據(jù)規(guī)劃抓好落實，用這準繩來調(diào)動各方面的積極因素，并用它去分析，解決學(xué)校存在的問題，從而找到解決問題的辦法。

現(xiàn)在九天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但卻是我學(xué)習(xí)的開始，雖然這一次到上海取經(jīng)，學(xué)到的東西不少，但是不可能照搬人家的東西，應(yīng)立足于校情，立足于本地實際，因為所學(xué)的理論應(yīng)用到實踐中去需要一個過程。這次學(xué)習(xí)獲得的教育理念，管理方法確實對我今后的工作有重要的指導(dǎo)意義。在今后的學(xué)習(xí)和生活中我應(yīng)不斷的加強學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，開拓進取，為把我校辦成群眾滿意的學(xué)校而努力奮斗！

二〇一五年五月十日

第三篇：赴華東師大學(xué)習(xí)體會

心在哪里 智慧就在哪里

————赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會

非常幸運地參加了區(qū)教育局組織的赴上海華東師大骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)。這些天的學(xué)習(xí)，專家教授言談之中充滿哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發(fā)智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在培訓(xùn)班上，我領(lǐng)略到了眾多專家的精湛理論和人格魅力，真是 “聽君一席話，勝讀十年書”。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來滿載而歸”。

一、專家們精彩的講座提升了我的教育理念。

高級研修培訓(xùn)班為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個與大師零距離交流的平臺。無論是王斌華教授、吳亞萍教授、還是李政濤教授和程華教授?他們淵博的學(xué)識，鉆研的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們在不同層面、不同角度明晰了教育的真諦。

教授們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。使我們眼界大開，多角度、前瞻性的講座，使我的教育教學(xué)理念得到更新、相關(guān)知識結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅?！秱浜靡活愵愓n——在教學(xué)轉(zhuǎn)化中促進學(xué)生養(yǎng)成》是基礎(chǔ)教育研究中心吳亞萍教授的講座。吳教授根據(jù)自己對教學(xué)的長期觀察和研究，用翔實的課堂案例，生動分析了我國當前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足問題，并介紹了新基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)教育的轉(zhuǎn)化難點及策略。她的“備好一類類的課，才能上好一節(jié)節(jié)有關(guān)聯(lián)的課”，以及“三放三收”的教學(xué)過程設(shè)計，讓我重新認識了觀課的意義與評課的實質(zhì)。“心在哪里，智慧就在哪里”這是吳老師的點睛語，也會成為我成長的座右銘。培訓(xùn)中，我按要求認真撰寫學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的教學(xué)實踐進行思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)理念有了很大的提升。

二、智慧需要教師有終身的學(xué)習(xí)力

優(yōu)秀的教師需要有博學(xué)多才、視野廣闊、令人折服甚至崇拜的學(xué)識魅力。她是一名優(yōu)秀教師的底氣所在，是來自于長年累月不斷學(xué)習(xí)、吸收文明的成果。富有學(xué)識的教師會為學(xué)生開智引慧，為學(xué)生打開知識之窗。但我們許多人在庸庸碌碌的工作中卻失去了學(xué)習(xí)的能力，認為就是這樣了，結(jié)果是教書教了三十年水平只有三年。通過這次的學(xué)習(xí)讓我重新認識了教師這個職業(yè)并讓我產(chǎn)生了無盡的向往。

教師的成長源于內(nèi)心的覺醒，而內(nèi)心的覺醒源于對幸福的追求。教師的專業(yè)化成長是個很時髦的話題，也現(xiàn)實的話題。教師的職業(yè)特點決定教師絕不能坐吃山空，只做知識的消費者，而需要做個終身學(xué)習(xí)者。只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才能完善自己的知識結(jié)構(gòu)，更新自己的知識，更新自己的知識觀念，影響自己的教育行為。新課程的實施需要教師的專業(yè)化成長，只有走專業(yè)化成長之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師。只有不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件完善自我，擁有智慧，把教書育人當作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)最終樂業(yè)，才會由教書匠成長為真正的數(shù)學(xué)教師。教師是一個平凡的職業(yè)，但是不平庸。也許，我沒有成為教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也許，我沒有桃李滿天下，但是我依然可以贈人玫瑰手有余香。

三、用心為學(xué)生的發(fā)展?jié)菜较x。

新課程改革將課堂還于學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)為主。過去的教學(xué)我們關(guān)注的是知識的積累，現(xiàn)在我們不僅要關(guān)注知識，更要追求學(xué)生的養(yǎng)成教學(xué)，即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、體驗、探究、整合；重視學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。

在這個過程中，我們首先要做好自己的定位，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、鼓動者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子。其次要轉(zhuǎn)變思考的維度，不應(yīng)僅僅思考把什么給學(xué)生，還應(yīng)思考把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給 學(xué)生帶來激勵性的評價。再次我們還要有轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識，它包括有我們教給學(xué)生的知識、還應(yīng)有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學(xué)問的態(tài)度。加深對“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念的理解和認識，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、捉蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發(fā)育生長。

四、今后努力的方向

1、多讀書，廣讀書，在讀書中積累，在讀書中反思，在讀書中成長。

2、閱讀一些和自己業(yè)務(wù)相關(guān)的教育教學(xué)雜志、書籍報刊，從中汲取精華，運用到實踐中去。

3、選取一些名師、名家的案例在課堂上加以實踐。

4、通過系列的學(xué)習(xí)與研究，使自己成為一位“志存高遠、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、與時俱進”的新型教師。

我們要做一個有“心”的教師，當我們把心放在教育實踐和教育研究中，智慧就會在那里生根發(fā)芽，開花長大。是??！心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，我們就能達到理想的彼岸。

心在哪里 智慧就在哪里

-----赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會

焦艷芬（B06）

劉 家 堡 聯(lián) 區(qū) 2012 – 6-22

第四篇：赴華東師大培訓(xùn)體會

愛自己，就要栽培自己

——赴上海華東師范大學(xué)研修學(xué)習(xí)體會

9月15日到9月25日，我參加了小店區(qū)骨干教師赴華東師大的培訓(xùn)。上海的早秋已有幾分涼意，專家的講授卻讓我如沐春風(fēng)。培訓(xùn)將理論與實踐相結(jié)合，內(nèi)容豐富，形式多樣。為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家的精辟講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。他們先進的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點心得體會：

通過培訓(xùn)，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學(xué)會思考，在思考中進步。

通過培訓(xùn)，我知道了素質(zhì)教育評價與傳統(tǒng)教育評價的區(qū)別所在，以及多種對學(xué)生的評價方法。有個校長曾經(jīng)說過：每個孩子都有成功的愿望，影響成功最大的因素就是自信心和努力的程度。這句話給我的觸動很大。我們現(xiàn)在大部分學(xué)校還是采用紙筆考試來評價老師和學(xué)生，這種評價方式相對于其他評價方式操作起來要省事許多，但這也是比較單一，不科學(xué)的一種評價方式。因為這種評價方式只注重書面測試，而忽視了其他的測試手段；它注重知識目標的考查，而忽視了其他目標的考查；它注重分數(shù)名次，而忽視了起點與進步，忽視了學(xué)生的增長評價。因此，現(xiàn)在的考試制

度存在的最大弊端便是培養(yǎng)“高分低能”的“高材生”。王斌華教授認為學(xué)生評價要夯實雙基與培養(yǎng)能力，既要抓基礎(chǔ)知識和基本技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。作為教師的我們更應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，多元化、多層次地去評價學(xué)生，讓學(xué)生各方面均衡地發(fā)展。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變教育觀念 , 擺正自己在教學(xué)活動中的地位，放下架子，走下講臺，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，建立一種資源共享的伙伴型師生關(guān)系，以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，放手能讓他們自由地想，大膽地質(zhì)疑，積極地討論交流，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵別出心裁，促進學(xué)生主動參與，勇于實踐，積極探索，這樣我們才能在其中發(fā)現(xiàn)閃光點。我們應(yīng)該讓孩子在育才小學(xué)這片肥沃的土地上自由地生長。

教授精彩無比的講座讓我在領(lǐng)略教授的風(fēng)采中獲得新知，兩所學(xué)校的課堂也讓我領(lǐng)略到了各具特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。四位教師教學(xué)體現(xiàn)了當今課改理念。教態(tài)親切、語言和藹。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。導(dǎo)入新穎，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這么精彩的課堂當然離不開學(xué)校先進的管理。上海市中遠實驗學(xué)校本著“走內(nèi)涵發(fā)展道路，筑素質(zhì)教育家園”，他們制定了具有特色的辦學(xué)理念：讓每一位學(xué)生在喜悅中獲得成功，在夯實基礎(chǔ)上得到卓越的發(fā)展。我們還參觀了曹楊二中，“文理相通，人文見長，身心和諧，品行高雅”是學(xué)校的辦學(xué)宗旨。學(xué)校管理嚴謹、質(zhì)量形象卓著；以培養(yǎng)學(xué)生的政治信念和社會責(zé)任感為核心、以活動教育為特色的思想品德教育和學(xué)生黨建工作成績顯著；人文氛圍濃郁，“主體性、體驗式、活動化”新型教學(xué)模式日趨成熟。他們一直堅持在平凡與規(guī)范中走向優(yōu)質(zhì)。“心在哪里，智慧就在哪里”，十天的時間在生命的長河中只是滄海一粟，但對我的影響是深遠的，這種積聚于心底的正能量會激勵我不斷向上。

記得李正濤送給我們一句話：愛自己，就要栽培自己！我想：栽培自己，不一定要靠別人，每天都努力著，讓自己的課堂充滿著生長的氣息，就是對自己最好的栽培。

第五篇：赴上海華東師大學(xué)習(xí)心得

赴上海華東師大學(xué)習(xí)心得

李家莊初中 任將 ***

2011年8月7日，我懷著激動的心情踏上了開往上海的列車。第一次走出山西，邁向都市的我，被周圍的事物吸引著，觸動著。走進華師大，更是被她獨有的魅力所吸引。華師大不僅有著優(yōu)美的校園環(huán)境，濃郁的文化氛圍，舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有著讓人心悅誠服的頂尖教育專家。在華師大的十多天里，我們聆聽了周彬博士、馮大鳴、程華、魏志春、王斌華、奚翠花、吳遵民、楊乾龍等教授的專題講座，并且參觀游覽了華東地區(qū)最出名的景點，無論是學(xué)習(xí)還是參觀都給我留下了深刻的印象。

能在上海，切身體會色彩斑斕的大都市，直接接受華師大教育前沿的理論和理念，能零距離接觸全國一流的教育專家，感受上海教育在全國的引領(lǐng)作用，我真是獲益匪淺，收獲頗豐。

感受一：濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

幾次過馬路、幾次乘地鐵，我無意中感受了上海人的腳步匆匆。我慢慢的走，怎么他們卻是跑呢？這與上快節(jié)奏的生活方式不無關(guān)系。記得那天早飯后的那場暴雨不期而至，我和同行的老師立即站在路邊的屋檐下避雨，雨越下越大，可是華師大的老師同學(xué)卻挽起褲管冒雨前行，等我們到達教師的時候，教授已經(jīng)在等了。

再如魏志春教授所說：“華師大的教授們個個都是精英，學(xué)識淵博，但是他們才不懈怠，必須不斷學(xué)習(xí)?！贝搜圆惶?，在課間的衛(wèi)生間里，我聽到一個電話，“這幾天有些懶，每天只看五六個小時的書?！苯淌谝呀?jīng)稱得上是學(xué)富五車了，可是五六個小時的學(xué)習(xí)還是最少的，我聽了之后深感慚愧。從教七年來，我每天學(xué)習(xí)的時間越來越少，總是抱怨忙，可是細想一下，還是自己對學(xué)習(xí)不上心。再有現(xiàn)在我們學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛也沒有以前濃厚了。

因此，啟程回家之前，我走進了上海的書店，買了幾本書，下定決心，回來之后一定抓緊學(xué)習(xí)，讓這次的研修延續(xù)，把這次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗傳播，讓濃郁的學(xué)習(xí)氛圍在校園延伸。

感受二：觀念革新，時不我待

課堂教學(xué)改革實施多年來，我們一直在原地打轉(zhuǎn)，畏首畏尾，究其原因，還是觀念落后。

回想周彬博士的講座，我豁然開朗：“教學(xué)成績=興趣*方法*智商”，課改以來，我們放不開的就是教學(xué)成績，只要能把握成績的命脈，那么就可以很好的實施課改了，老師辛辛苦苦成績卻沒有起色，說明這位老師把勁使錯了地方。根據(jù)周博士的公式，那我們應(yīng)該做的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

何為正確的學(xué)習(xí)方法呢？適合的方法就是正確的方法。可能有些學(xué)生更習(xí)慣理解記憶，無論怎樣都背不出原文，可我們卻一心讓他死記硬背，那這就不是正確的學(xué)習(xí)方法。

不是每一個學(xué)生都能取得好成績，我們就著了急，對學(xué)生橫眉冷對，大呼小叫，久而久之，學(xué)生視老師為仇敵，這樣更不可能教出好成績。細想一下，我們的教育對象是學(xué)生，是未成年的學(xué)生，是不完善的未成年人。我們何不用一顆寬容的心對待他們。

用周彬博士的話說，學(xué)生一生的學(xué)習(xí)巔峰時期只有一次，那么作為老師作為家長作為領(lǐng)導(dǎo)的您是希望它出現(xiàn)在孩子的哪一個階段呢？是未成年的小學(xué)？初中？還是剛剛成年的高中？大學(xué)？或者是步入社會的時候呢？我想我們最起碼會希望它來的遲一點吧。

理念的革新，已經(jīng)到了不得不改的關(guān)頭，加入我們還在一味的追求評比，排名，最后的結(jié)果，可能就是我們最不愿意看到的：我們培養(yǎng)出一群書呆子。

感受三：在反思中成長

課程學(xué)習(xí)重要的不是教師講了多少，而是我們聽了多少。這幾天的學(xué)習(xí)中，我們一邊聆聽教授們的講座，一邊認真地做筆記，希望像海綿一樣盡量多的汲取廣度的適合自己的營養(yǎng)。而同時，我更多的是在反思自己的教育教學(xué)工作，因為教授們的講座恰恰能切中教育教學(xué)實踐中要害，解答了我們在教育教學(xué)中的許多疑難困惑。從師德修養(yǎng)的提升，到價值取向的定位，再到教學(xué)方法的運用，最后到教學(xué)效果的落實，每一個講座都能引起我們的共鳴和思考。希望這些深層次的思考能不時地提醒自己更多地審視自我，審視自己的教育教學(xué)實踐，使自己的教育教學(xué)活動成為學(xué)生發(fā)展成長的一片沃土。