第一篇：示范校匯報校本

構(gòu)建以校為本的教研制度，全面推進(jìn)課程改革進(jìn)程

——泉州市通政中心小學(xué)創(chuàng)鯉城區(qū)校本教研示范學(xué)校匯報材料2010年10月

校本教研作為國家推進(jìn)課改進(jìn)程的首選策略，其重要性正隨著教改的深入而日顯突出。為此，我校確立了“以人為本、以德立校、以質(zhì)興校、以特強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念，以“教師是最重要的教育人力資源；教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì)；沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展”為教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想。為了適應(yīng)新課程改革對教師發(fā)展的要求，推動新課程的有效實施，我校通過加強(qiáng)校本教研來提升教師的素質(zhì)，建立了較為完善的校本教研制度和運行機(jī)制，開展了系列特色的校本活動，推進(jìn)了課程改革的進(jìn)程，促進(jìn)了學(xué)校品牌的提升。匯報如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，確立校本中心地位

1．我校鄭寶花校長在課堂教學(xué)、教學(xué)研究、包括校本教研在內(nèi)的教學(xué)管理都力求實施精細(xì)化管理，并且親自主持學(xué)校課題研究工作，是省“十一五”規(guī)劃立項課題《小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)實踐研究》的課題負(fù)責(zé)人。此外，鄭校長能積極參加教研活動并能親自為教師講座，能深入課堂聽課，每一次聽課都與教師交換意見，給予學(xué)校教師開展教育教學(xué)研究及教師個人發(fā)展以極大幫助。另外，分管教學(xué)的副校長和兩位教導(dǎo)均能全身心地投入校本教研工作，每學(xué)期聽課數(shù)均在30節(jié)以上，而且節(jié)節(jié)有點評，定期深入到教研組，共同研究、制定切實可行的教研計劃。

2．我校行政在學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃中明確提出了“科研興教，科研興校，科研強(qiáng)校”的戰(zhàn)略思想，將校本教研列為學(xué)校最中心的工作之一。從校長到教師，思想高度統(tǒng)一，都能充分認(rèn)識到開展校本教研之于學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略意義，每學(xué)期的學(xué)校工作計劃及總結(jié)總是把校本教研作為重點內(nèi)容予以寫出。學(xué)校還專門成立了以校長為首的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期定期對校本教研工作展開專題研究。同時，學(xué)校行政會議也經(jīng)常性地研究討論校本教研工作，推動了校本教研正常有效的開展。

二、明確目標(biāo)，健全校本相關(guān)制度

我們認(rèn)為，作為今天的校本教研它具備兩大特點：一是以課程改革為研究核心，以校為本，意在結(jié)合本校實際，解決新課程實施中的具體問題；二是既與傳統(tǒng)的學(xué)校教研相聯(lián)系，又不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教研，是在傳統(tǒng)教研基礎(chǔ)上的提高與升華。

根據(jù)辦學(xué)實際和特色教育的要求，我校確立了建設(shè)“校本教研示范學(xué)?！钡木唧w目標(biāo)： 1

一是改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作，實現(xiàn)校本教研向各學(xué)科教研組下移，加強(qiáng)學(xué)校校本教研制度的建設(shè)；二是在各教研組開展形式多樣的校本教研研究活動，尋找適合我校校本教研的運行機(jī)制和運作模式；三是聘請市區(qū)教研部門的專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；四是提高教師教育科研的意識和教育科研能力，搭建適合不同教師發(fā)展的平臺，認(rèn)識自己存在的價值和意義，獲得理性的升華和情感的愉悅，增強(qiáng)教師的個人成就感，歸屬感。

為使校本教研能夠健康開展，達(dá)到預(yù)期建設(shè)的目標(biāo)，我校校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組在校長領(lǐng)導(dǎo)下，整合教導(dǎo)處、教研組、辦公室等機(jī)構(gòu)，全面制定學(xué)校教研工作規(guī)劃與有關(guān)的規(guī)章制度，構(gòu)建融教學(xué)、教研、進(jìn)修為一體的校本教師培訓(xùn)體系，形成校長——教導(dǎo)處、辦公室——學(xué)科教研組——教師四級校本教研網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)一支強(qiáng)有力的老、中、青相結(jié)合的教研骨干隊伍，根據(jù)國家和上級有關(guān)方針政策制定學(xué)校長期和近期教研工作目標(biāo)，提供保障，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實施。為了把校本教研落到實處，學(xué)校制定了專門的實施方案和相關(guān)制度（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、自我培訓(xùn)制度、教研組校本教研制度、校本教研管理制度），規(guī)范了校本教研活動的形式、內(nèi)容和操作方法，各教研組也相應(yīng)地擬定了實施方案，從而保證了日常教研活動的正常開展。

三、研修學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)水平

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立先進(jìn)理念

我校教導(dǎo)處進(jìn)一步完善了學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)管理，做到了“四層次、三必須、兩有、一檢查”，即：在學(xué)習(xí)形式上分四個層次，每月組織一次全校教育理論講座，每周一次教研組集體學(xué)習(xí)，一次備課組學(xué)習(xí)，一次個人自學(xué)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)有效的教育理論，必須是與教學(xué)實際相結(jié)合；在學(xué)習(xí)管理上實現(xiàn)兩有一檢查，即有學(xué)習(xí)記錄，有學(xué)習(xí)體會，每學(xué)期檢查兩次，年終進(jìn)行考核評比。

2．注重個人研修，規(guī)范教研活動

我校在校本教研活動中，積極構(gòu)建校級、教研組內(nèi)、個人三級學(xué)習(xí)機(jī)制，努力把教師培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型、研究型的教師。

（1）注重個人研修，提高個人素質(zhì)水平。要求實驗教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極研討新課程標(biāo)準(zhǔn)。每個教師每學(xué)期做到“六個一”：每學(xué)期讀一本教育理論著作（或訂閱一份教學(xué)刊物），確定一個教育科研課題，上好一堂公開課，舉行一次匯報課，撰寫一篇以上教研論文，寫一篇教學(xué)敘事案例。同時，積極進(jìn)行教學(xué)反思，寫出較為深刻的反思體會。

（2）開展教研組活動，發(fā)揮集體研發(fā)作用。教研組是校本教研的主要場所，大量細(xì)致的工作，基本研究與成果的孕育均根植于這塊土壤。我校根據(jù)學(xué)校實際，實行周教研活動制度，為教學(xué)教研提供了有力保障。同時，以自我反思、相互反思、課題研究為切入點，推行并強(qiáng)化教研組這一自我反思，同伴互助，共同提升的基地職能。實行教研組長負(fù)責(zé)制度，積

極推動集體備課，相互聽課，集體研討等活動，切實加強(qiáng)教研組間教師的真誠合作，形成伙伴式的工作關(guān)系。成立校內(nèi)教研聯(lián)合體、學(xué)科中心教研組。實行跨學(xué)科聽課，研課交流。建立對話交流制度，進(jìn)行信息的交換，經(jīng)驗的共享，以開闊教師的專業(yè)視野，提升創(chuàng)新質(zhì)量。

3．開展青藍(lán)結(jié)對，促進(jìn)同伴互助

為了促使青年教師盡快成長為教育教學(xué)的中堅力量，根據(jù)我校師徒結(jié)對工作方案，本著互幫互教、共同提高的原則，學(xué)校以青藍(lán)工程為依托，以師徒結(jié)對為基本形式，提高青年教師教育教學(xué)水平。學(xué)校要求教師在同伴互助，師徒結(jié)對的聽課評課中搞課例研究，通過聽、看、評、輔等方式，對青年教師、新教師加以點撥指導(dǎo)。聽課者要做到“三個一點”：找出一個亮點，指出一個缺點，提出一個金點子。做到既尊重教師的勞動，又能發(fā)揮主觀能動性。學(xué)校還充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，幫助青年教師盡快成長，在優(yōu)秀教師的幫助指導(dǎo)下，2009年鯉城區(qū)“教壇新秀”的評選，嶄露頭腳，獲得了優(yōu)異的教學(xué)成績，吳曉婷老師、蔡伶俐老師榮獲一等獎；陳雪莉老師榮獲二等獎，2010年的鯉城區(qū)小學(xué)語數(shù)學(xué)科公開教學(xué)觀摩，許曉毅老師、劉俊麗老師均榮獲一等獎。

4．鼓勵對外學(xué)習(xí)，搭建成長舞臺

我校注重搭平臺，創(chuàng)機(jī)會，為青年教師的學(xué)習(xí)、鍛煉鋪路，鼓勵青年教師積極參與，錘煉自己，促進(jìn)自身專業(yè)的不斷成長；學(xué)校積極創(chuàng)造機(jī)會讓教師“走出去”，開闊視野，博采眾長，豐實成長。近兩年，教師前往福州、廈門等地參加全國、省、市、區(qū)各級的語文、數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)等學(xué)科的教學(xué)觀摩、課題研討、業(yè)務(wù)研訓(xùn)、班主任培訓(xùn)就達(dá)300人次。為了加快教師的二次專業(yè)成長，學(xué)校把實施名師工程、培養(yǎng)卓越型教師作為突破口，通過多形式、多渠道，為青年教師的成長搭建了學(xué)習(xí)、鍛煉、展示的舞臺，增強(qiáng)了教師“學(xué)習(xí)—實踐—反思—實踐—成長”的意識。2010年10月，我校吳文俊老師執(zhí)教《相遇問題》參加了？

四、校本活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長

1．以校本教研為依托，讓“百家講壇”成為教師成長的“學(xué)習(xí)坊”

我校每學(xué)年組織一次專家報告；開展教師讀書活動，與大師和教育專家的對話，更新教育教學(xué)理念，開闊教育教學(xué)視野，拓展教育教學(xué)思維。近年來，我校語文組推出主題為《我眼中的“語文大師”》、《語文和生活的聯(lián)系》等講座，數(shù)學(xué)組推出《問題解決》等系列講座，郭蘭芬、陳慧蘭、榮建紅、溫明霞、洪玲霞，郭巧紅等30多位老師都很好地運用了多媒體課件，結(jié)合教育教學(xué)的實際例子，講得有聲有色，博得了與會老師的好評。通過講座學(xué)習(xí)，全面提高了教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使教師的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)不僅成為學(xué)校發(fā)展的需要，而且成為教師自身發(fā)展的需要。

2．以校本教研為基地，讓“校開放課”成為教師成長的“實踐園”

我校每學(xué)期都開展“人人一節(jié)公開課”，原則上45周歲以下的上大課（全體教研組成員參加），45周歲以上的上小課（年級備課組成員參加）。每次大課不僅有一定的主題，還有不同的形式：

“精品課”：發(fā)揮各級骨干教師和學(xué)科帶頭人的引導(dǎo)示范作用，每學(xué)期至少提供一堂觀摩課，供組內(nèi)成員學(xué)習(xí)。如，我校的省級骨干老師王幼菁、市級骨干老師？分別圍繞？專題教學(xué)，執(zhí)教？研討課。

“爭鳴課”：同年級教師選擇同一教材上課，同堂異構(gòu)，比較討論，取長補(bǔ)短。如，林麗蓉和張達(dá)雅老師執(zhí)教了四年級上冊數(shù)學(xué)《中括號》，劉俊麗老師和郭梅英老師執(zhí)教了五年級下冊語文《獻(xiàn)禮一束花》等。這是繼我校開展“人人一節(jié)公開課”提升教師專業(yè)素養(yǎng)，喚醒教師自我培訓(xùn)、自我發(fā)展的意識和自覺性的校本培訓(xùn)的一個特色舉措。通過開展“同堂異構(gòu)”校本研討活動，給全體教師“個人自備、分頭施教”提供了一個參考的模式、學(xué)習(xí)的范本，促進(jìn)了教師在課堂中優(yōu)勢互補(bǔ)，相互啟發(fā)，智慧共享，切實提高了集體備課的效益及公開課研討活動的實效性，從而構(gòu)成教師的群體合作學(xué)習(xí)。

“常態(tài)課”：組內(nèi)臨時指定一教師上課（提前一天通知），或者學(xué)校行政隨堂聽課，針對其教學(xué)的一環(huán)節(jié)或一個方面，組內(nèi)積極進(jìn)行討論、診斷。

2009年至今，我校共展示不同類型的開放課62節(jié)，其中大課33節(jié)，小課29節(jié)。校行政繼續(xù)深入課堂聽課，在課后安排互動評課，實現(xiàn)教師同伴間的合作與對話，并形成書面性評價。學(xué)校還鼓勵老師及時捕捉教學(xué)瞬間，積極撰寫案例、論文。在2009年鯉城區(qū)基礎(chǔ)論文評選中，陳慧蘭、吳秀梅、鄭芳3位老師獲一等獎，肖正涓、賴亞蓉等14位老師獲二等獎，王寶華等4位老師獲三等獎；李瑞芳、肖正娟兩位老師參加2009年鯉城區(qū)優(yōu)秀教育督導(dǎo)論文評選分別榮獲二等獎、三等獎；吳秀梅、賴亞蓉2位老師的班主任案例獲得區(qū)級班主任案例評選一、二等獎；王慧屏老師的《？》獲市級二等獎；黃黎萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)探微》和吳莉莉老師的《？》在CN刊物發(fā)表；曾鳳蓉、李春花、洪玲霞三位老師的論文入選凱輝教育叢書。這些教育教學(xué)論文、案例、教學(xué)設(shè)計、隨筆是老師們學(xué)習(xí)新理念、新課標(biāo)、新教材，立足校本，加強(qiáng)實踐探索、積極反思的結(jié)果，對豐富課題研究，提高教師理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，塑造科研型教師有著現(xiàn)實的意義。

3．以校本教研為陣營，讓“專家引領(lǐng)”成為教師成長的“導(dǎo)航燈”

為進(jìn)一步提高全體老師的教學(xué)水平，努力打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，我校堅持與高校合作，曾邀請省普教室王永老師、福師大余文森教授、泉州兒童發(fā)展教育學(xué)院萬建民院長、泉州師范學(xué)院的鄧岳敏博士、蘇明強(qiáng)教授來校多次作講座。如：鄧岳敏博士的《多元智能理論和學(xué)科教學(xué)》講座，蘇明強(qiáng)教授的《？》講座等。市教科所的蘇俊墉主任、卓和平、劉香

芹等教研員以及鯉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教研員經(jīng)常下校指導(dǎo)，形式包括課題實施、課堂教學(xué)指導(dǎo)、理論專題講座、論文案例指導(dǎo)等。教研員針對我校老師課堂教學(xué)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對精彩的環(huán)節(jié)闡述了依據(jù)，對不足的地方說明了原因并提出整改意見，引領(lǐng)每一位老師積極思考，讓全體老師受益匪淺。

4．以校本教研為基點，讓“校際交流”成為教師成長的“方向標(biāo)”

我校與江南、浮橋新區(qū)學(xué)校建立支教聯(lián)系，以教學(xué)為載體，大力開展與兄弟學(xué)校老師研討交流活動，讓不同學(xué)校的相同學(xué)科老師進(jìn)行面對面交流，不定期開展送課活動，積極用教研活動傳遞了先進(jìn)的教學(xué)思想和理念。同時，我校也與泉州市第二實小進(jìn)行共建聯(lián)系，經(jīng)常應(yīng)邀派教師到該校學(xué)習(xí)，觀摩名師課堂等。教師返校后，及時匯報學(xué)習(xí)情況，開展課堂教學(xué)展示交流、同課異構(gòu)、學(xué)校管理經(jīng)驗交流等有效的校本教研活動。教師從兄弟學(xué)校中學(xué)到了許多優(yōu)秀老師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，并以他們?yōu)榘駱樱_定了自己課堂教學(xué)乃至成長的方向。2009年秋季，學(xué)校邀請了市教科所小學(xué)教研員劉香芹老師和市第二實驗小學(xué)副校長、全國優(yōu)秀教師李惠珍蒞校就“有效教學(xué)”作專題講座，兄弟校新隅小學(xué)，升文小學(xué)共175名老師聆聽了講座，加強(qiáng)了區(qū)域性研討，實現(xiàn)了資源共享。

5．以關(guān)注過程為主線，讓“專題研討”成為教師“加速器”

自2009年，我校的主題教學(xué)思路更加明確，整合了“百家講壇”、“校開放課”和“專家引領(lǐng)”活動，圍繞市教科所提出的“有效教學(xué)年”，大力倡導(dǎo)“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”，積極探索“有效教學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑、快樂、發(fā)展。如語文學(xué)科組開展了：？數(shù)學(xué)學(xué)科組開展了：？學(xué)校正是以專題研討來探索有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的新途徑，通過學(xué)習(xí)、實踐、研討與反思，我校的課堂教學(xué)越來越多的適應(yīng)新課程理念、符合本學(xué)科特點、發(fā)揮教師特長、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課生成。專題研討給教師帶來了學(xué)習(xí)和提高的契機(jī)，充分發(fā)揮了教師的主觀能動性，成為教師的“加速器”，為新課程的實施，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供了動力。

五、立足課堂，科研課題實效顯著

幾年來，我校緊緊圍繞辦學(xué)目標(biāo)，積極開展體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的科研課題研究，學(xué)校科研工作形成“全員參與，整合促進(jìn)”的科研模式，形成學(xué)校、學(xué)科組、教師三級科研課題系統(tǒng)，并以校級總課題項目為依托，以行動研究、案例研究為主要方式，讓教學(xué)充滿研究，讓研究充滿智慧，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教師立足課堂，以課例為載體，帶著課題開展教研，注意把課題研究的著眼點放在“以促進(jìn)師生發(fā)展為本”的基礎(chǔ)上，學(xué)校的教育科研工作發(fā)展較為迅速，成果較為顯著。目前，已立項和正開展的課題有：全國“十一五”規(guī)劃立項課題數(shù)學(xué)學(xué)科的《指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)深化研究》；語文省級子課題《樹立大語

文觀，密切語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系的研究》已參加結(jié)題研討會，順利通過驗收；九個區(qū)級“十一五”規(guī)劃立項課題正有序開展，有八個已通過中期驗收，其中《指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)深化研究》課題被評為優(yōu)秀；學(xué)校總課題、市級“十一五”規(guī)劃課題《關(guān)于多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)學(xué)科教學(xué)的研究》2009年5月結(jié)題，并于2010年6月參加福建省首屆優(yōu)秀校級課題評選榮獲一等獎；省級“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)實踐研究》是繼多元智能課題后的另一個校級總課題，已于2010年春季開題。綜上所述，我校正在研究的課題涵蓋了德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科，已初步形成了多級課題網(wǎng)絡(luò)，做到科科有課題、人人有專題，并力求不斷增強(qiáng)課題研究的實效性和拓展性，使之成為一種發(fā)揮教師潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)催力。

六、成長記錄，構(gòu)建科學(xué)評價體系

我校把建立新課程所提倡的“發(fā)展性評價”作為評價改革的目標(biāo)，樹立“以人的發(fā)展為本”的新評價理念，積極探討教師評價的科學(xué)有效方式。學(xué)校建立了教師業(yè)務(wù)檔案和教師成長檔案袋，收集的內(nèi)容有：我的簡歷、我最滿意的一節(jié)課、我最滿意的一個教學(xué)設(shè)計、我感受最深的一次評課、我參加的培訓(xùn)、我的學(xué)習(xí)記錄、我的聽課記錄、我的教學(xué)手記、我的教研記錄、我獲得的獎勵、我發(fā)表的文章、我的發(fā)展目標(biāo)等。學(xué)校定期對檔案袋進(jìn)行展示交流，讓教師樹立自信，學(xué)會鑒賞、促進(jìn)反思。學(xué)期末，學(xué)校對校本教研的各項工作進(jìn)行檢查、反饋、總結(jié)，并記入教師業(yè)務(wù)考核檔案，評選出優(yōu)秀教研組進(jìn)行表彰獎勵。教師的業(yè)務(wù)成長記錄，正是他們在專業(yè)道路上成長、成熟的標(biāo)志。正是他們的脫穎而出，帶動了教師整體素質(zhì)的發(fā)展；正是教師個體的成長，為我校的發(fā)展注入了活力。

經(jīng)過幾年努力，校本教研的階段性成果在我校已經(jīng)初步顯現(xiàn)。在校本教研的進(jìn)程中，我們始終堅信：教師發(fā)展決戰(zhàn)校本教研，校本教研之路永無止境。因此，我們將繼續(xù)保持務(wù)實求真的作風(fēng)，以創(chuàng)新實踐為動力，努力提高校本教研的新途徑，新方法，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教學(xué)發(fā)展中的作用。

第二篇：2012校本研修示范校匯報材料

質(zhì)量立校，校本現(xiàn)行

——張灣中學(xué)2011-2012學(xué)年校本研修工作匯報材料

百年大計，教育為本；教育發(fā)展，教研為先。張灣中學(xué)在上級領(lǐng)導(dǎo)及各部門的關(guān)心與支持下，該校高度重視，教師積極配合，著力推進(jìn)校本研修，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，教學(xué)教研工作呈現(xiàn)出良好的局面。

張灣中學(xué)現(xiàn)有8個教學(xué)班，學(xué)生256人，教師52人。學(xué)校本著“科研興校”的辦學(xué)理念，高度重視校本研修工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，取得了可喜的成績。

一、校本研修“四化”

對于我校的校本研修工作，可以用“四化”來概括：

（一）管理制度化

1．學(xué)校制定了《張灣中學(xué)校本研修工作實施方案》，提出了校本研修工作的指導(dǎo)思想、總體思路、研修目標(biāo)、研修內(nèi)容、研修方式、工作措施和保障措施，作為學(xué)校開展校本研修工作的綱領(lǐng)性文件。

2．為了使《實施方案》落實到位，學(xué)校還根據(jù)本校的實際，在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定了《教學(xué)問題研究制度》、《校本課題研究制度》、《教研組管理制度》、《優(yōu)秀教研組評選辦法》、《校本研修工作獎懲辦法》等制度，并執(zhí)行到位，從制度上保證校本研修工作的規(guī)范化，激勵教師參加校本研修活動。

（二）機(jī)制體系化

1．管理機(jī)制。學(xué)校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長喻傳武任組長，教科室主任楊海峰為副組長，各教研組長為成員。組長負(fù)責(zé)對校本研修工作作總體規(guī)劃，要求在職教師力爭在三年的時間里達(dá)到“個個懂研修、個個出成績”的目的。副組長負(fù)責(zé)對校本研修進(jìn)行具體的部署。確立了分“四步走”的思路。其他成員負(fù)責(zé)對教師進(jìn)行指導(dǎo)，開展好校本研修工作。并認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會上級有關(guān)精神。給每位教師著重闡明了校本研修的重要性和緊迫性。制定了《校本研修工作職責(zé)》，加強(qiáng)對校本研修工作的組織、指導(dǎo)和管理，確保校本研修工作的落實，形成一個校長負(fù)總責(zé)、分管親自抓、教科室具體抓、教研組協(xié)同抓的管理網(wǎng)絡(luò)。

2．工作機(jī)制。學(xué)校的校本研修工作從問題入手，建立教學(xué)問題資源庫，從中整理歸納、提煉出不同的問題層級，形成了問題研究、主題研究、專題研究、課題研究四級不同的解決方式，分別由教師個人、教研組、骨干教師、課題小組承擔(dān)研究任務(wù)，整合了學(xué)?，F(xiàn)有的教研資源，激活了學(xué)校整體教研模式。

（三）教研常態(tài)化

教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研要為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)與研究工作要高度結(jié)合，形成一個有機(jī)整體，互相促進(jìn)，共同提高。在這方面我們的主要做法有：

1．把研究融入教學(xué)中。從教學(xué)工作中產(chǎn)生研究問題，問題的產(chǎn)生途徑主要有備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、測念考試等，涵蓋教學(xué)工的各個環(huán)節(jié)。然后，又在教學(xué)工作中研究解決問題，用教學(xué)實踐論證假設(shè)，形成操作性很強(qiáng)的解決方法。2．把研究融入管理中。我們根據(jù)校本研究的需要，自主開發(fā)設(shè)計教案本，在教案本中增加“內(nèi)容解讀”、“理論支撐”和“教學(xué)后記”的內(nèi)定，促進(jìn)教師教學(xué)的理論思考和進(jìn)行教學(xué)反思，把備課作為一種研究，也便于學(xué)校檢查和總結(jié)。我們還結(jié)合全省上下開展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動，以及《蔡甸區(qū)中小學(xué)高效課堂實施方案》《蔡甸區(qū)教育局實施教法創(chuàng)新工作方案》設(shè)計印制了《高效課堂聽課記錄》，里面有“點評”和“總評”格式框，既便于老師記錄，又激發(fā)教師在聽課的過程中不停地思考，帶著研究的態(tài)度來聽課評課。

3、過去的一學(xué)年，我校教師撰寫的教研論文有30多篇獲得省、市、區(qū)級獎勵。學(xué)校于2月24日上午，迎接了江岸區(qū)送教下鄉(xiāng)教學(xué)團(tuán)到校為期1天的送教活動，另外，分別在3月3日和6月5日，與武漢六中再次開展了教學(xué)交流活動，并與5月21日派九年級部分教師到武漢六中取經(jīng)學(xué)習(xí)，這些活動的開展，開闊了老師的視野，老師們由衷感慨：受益匪淺。

4、教研活動月效果顯著。2月8日至4月25日歷時2個多月，開展了以“課內(nèi)比教學(xué)”為主題的教師基本功常態(tài)比武活動，教師參與率達(dá)到100%，課外訪萬家活動中教師、學(xué)生走訪率達(dá)到100%。本學(xué)期剛開學(xué)，我校就制定了“課內(nèi)比教學(xué)”活動計劃，并嚴(yán)格按照安排表操作執(zhí)行。

5、教學(xué)管理注重過程。教務(wù)處以1月1次常規(guī)檢查為抓手，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，充分發(fā)揮年級組、教研組作用，實行檢查與通報相結(jié)合制度。

6、扎實有序的開展田徑隊訓(xùn)練工作。學(xué)期初，我校即本著科學(xué)規(guī)劃，嚴(yán)格選拔，正規(guī)訓(xùn)練，強(qiáng)化保障的態(tài)度，組建了學(xué)校田徑隊，并立即選派專業(yè)體育教師，著手開始訓(xùn)練，本著出成效的原則，我們制定了田徑隊訓(xùn)練、競賽績效考核方案。截止目前，教練、隊員訓(xùn)練積極性強(qiáng)，熱情高，所有項目正按訓(xùn)練計劃穩(wěn)步推進(jìn)。

這一系列成績的取得，有力推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

（四）課題校本化

1．這兩年我校立足于于學(xué)校的實際和需要，申報承擔(dān)了區(qū)級重點課題“農(nóng)村初中留守學(xué)生行規(guī)養(yǎng)成教育的途徑與方法研究”取得了可喜的階段性研究成果。教研活動成績斐然。4月16日由市教育學(xué)會主辦的武漢市“關(guān)注農(nóng)村留守兒童，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”研討會上，張灣中學(xué)由喻傳武、楊海峰、張芬、龔婷、彭俊平等老師主持的十二五科研課題《農(nóng)村留守學(xué)生行規(guī)養(yǎng)成教育的途徑與方法研究》，相關(guān)多項研究成果分獲市教育學(xué)會一、二等獎，得到市教育局徐定斌局長的多次表揚(yáng)。

二、存在的問題

在校本研訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)，實踐著新課改理念，提高教學(xué)效率。但在研討后發(fā)現(xiàn)老師堅持的不夠。課堂教學(xué)又回到原來的教學(xué)狀態(tài)中去。希望老師們在教研組這個專業(yè)發(fā)展的基地上，在教研組、備課組組長的指導(dǎo)下，以實施有效教學(xué)為切入點，積極開展行動研究，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

雖然學(xué)校有計劃有目的地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過程中，也不難看出老師們的主動學(xué)習(xí)意識不是很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)與行動的轉(zhuǎn)變上有一定的差距。

部分缺少學(xué)科骨干專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)校的硬件（例如電腦、網(wǎng)絡(luò)等）不能很好支持研訓(xùn)工作的進(jìn)行。

三、努力的方向

1．創(chuàng)新校本研修的形式，特別是教師個人研修的形式，如匯編《教育名人名言集錦》、《教學(xué)實錄集》、《案例評析集》，基于網(wǎng)絡(luò)的研修，等等。

2．組織教研組長到區(qū)內(nèi)名校參觀，學(xué)習(xí)名校的教學(xué)和教研以及管理方面先進(jìn)的經(jīng)驗。

3．開發(fā)校本課程，擬開發(fā)編寫《學(xué)生行為養(yǎng)成教育教程》，作為學(xué)校德育的教材。

4．繼續(xù)深化市級的課題“基于問題解決的校本教研模式的研究”，加強(qiáng)管理，完善做法，做好結(jié)題的各項工作。

總之，盡管在校本研訓(xùn)工作中，我們做了一些工作，但是教師繼續(xù)教育的的要求還有相當(dāng)大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研訓(xùn)的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的研究能力，為新課程的實施奠定堅實的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)再上新臺階。

第三篇：省級校本研修示范校督查復(fù)核匯報材料

校本研修，讓學(xué)校教育科研工作根深葉茂

——省級校本研修示范校督查復(fù)核匯報材料

四川省劍閣縣劍門中學(xué)（2017年11月10日）

尊敬的各位專家：

劍門中學(xué)位于雄奇秀美的“天下雄關(guān)”劍門風(fēng)景區(qū)，創(chuàng)辦于1959年，是一所農(nóng)村單設(shè)初級中學(xué)校?，F(xiàn)有教學(xué)班12個，學(xué)生520人；教職工73人（其中高級教師10人，一級教師31人，省市縣骨干、優(yōu)秀教師近40人，廣元市名教師2人）。學(xué)校以“建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)?！?，“用理想的農(nóng)村教育實現(xiàn)農(nóng)村教育的理想”為辦學(xué)愿景，以校本研修為杠桿，推動課題研究、課堂教學(xué)改革等教育科研工作不斷向縱深發(fā)展。隨著省級課題《農(nóng)村初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式研究》和市級課題《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》等課題研究的結(jié)題和推廣，基于生本教育理念下的“有效”課堂構(gòu)建、基于“翻轉(zhuǎn)”課堂理念下的智慧班級建設(shè)等課堂教學(xué)改革均取得了較為顯著的成果。教師個人的專業(yè)成長愈來愈快、愈來愈好；學(xué)生學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)明顯提升。2014年，學(xué)校申報成為“四川省首批校本研修示范學(xué)?！?。3年來，“校本研修”的組織保障更加有力、活動內(nèi)容更加充實完善，在促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展成長、帶動引領(lǐng)周邊兄弟學(xué)校教育科研共同進(jìn)步等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。為總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將我校校本研修工作匯報如下，懇請批評指正。

一、健全組織機(jī)制，“四有”保障，著力強(qiáng)化校本研修的組織管理

（一）“四級”教研組織更加完善

我校建立了以校長、分管教學(xué)的副校長牽頭，教科室和學(xué)校掛聯(lián)/ 8

領(lǐng)導(dǎo)及教研組長為主體的學(xué)科教研領(lǐng)導(dǎo)小組，優(yōu)化完善了“教科室——教研組——備課組——科任教師”的四級教研組織機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定校本研修規(guī)劃和學(xué)年校本教研計劃，并對校本研修的過程進(jìn)行督導(dǎo)和績效考核。教研組、備課組負(fù)責(zé)研修活動的組織實施。建立了行政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教研組的制度，掛聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)是研修活動質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)活動過程的督查與考核。

（二）研修工作制度更加完善

為規(guī)范校本研修行為，保證工作的順利開展和有效，我校先后制定并完善了教研工作、課題研究、校本培訓(xùn)、集體備課、聽課評課、教師繼續(xù)教育等方面的管理制度和教研組掛聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長的崗位職責(zé)制度。

（三）研修激勵機(jī)制更加完善

制定了《教師教學(xué)研究及專業(yè)發(fā)展績效考核評分細(xì)則》，堅持每期按《細(xì)則》進(jìn)行量化考核，結(jié)果納入教師績效工資的核算，并與教師優(yōu)秀級的評定掛鉤。近年來，學(xué)校堅持對優(yōu)秀教研組和有效教學(xué)實施先進(jìn)個人獎勵，激發(fā)了全體教師參與校本研修的積極性，校本研修激勵機(jī)制的“扳機(jī)激發(fā)”作用明顯。

（四）場地有保障

我校設(shè)有教研組、備課組開展集體研修的會議室，并配有學(xué)習(xí)展示的多媒體設(shè)備一套；教師辦公室實現(xiàn)了人人寬帶接入，便于教師網(wǎng)上瀏覽、查閱所需資料，以及遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校圖書室每年添置大量供教師研修提高的專業(yè)書籍，老師們自主借閱研讀。

（五）經(jīng)費有保障

對校本研修、教師培訓(xùn)所需的資金給予充分保障：近三年來，用于校本研修、教師培訓(xùn)的經(jīng)費占比生均公用經(jīng)費比例分別為3.28%、/ 8

11.61%、22.48%，本截至目前，已達(dá)14.48%。在推進(jìn)省級題研究的5年中，僅“助學(xué)單”印制一項，學(xué)校年均花費約7萬元。近幾年，我們堅持開展好“走出去”教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，且年均花費達(dá)4萬余元。此外，用于課題研究的專項活動經(jīng)費、免費給教師訂閱業(yè)務(wù)雜志和報刊的經(jīng)費、用于有效教學(xué)研究的專項獎勵每年分別為3萬余元、2萬余元和1萬余元。

（六）時間有保障

在校本研修時間安排上，我校堅持集體研修和個人自修相結(jié)合。集體研修定時間、地點和內(nèi)容。教研組單周安排2節(jié)課的教研組活動時間；備課組雙周安排2節(jié)課的備課組活動時間。

（七）學(xué)習(xí)有保障

我校堅持利用全體教職工會議等形式組織全校性的大型研修學(xué)習(xí)。內(nèi)容涉及先進(jìn)教學(xué)理念闡釋、優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流、外出學(xué)習(xí)教師心得匯報等。

二、找準(zhǔn)切入點，“原則”護(hù)航，著力強(qiáng)化校本研修的規(guī)范有序

校本研修必須要有切實的抓手，不能“興之所至”，“率性而為”。我校堅持以課題研究為突破口，統(tǒng)籌安排校本研修各方面工作。做到了教研組、備課組集體研討和個人自修的“綱舉目張”，有力避免了工作開展的隨意性、搖擺性。一般的校本研修，大家往往停留在泛化的聽評課，模糊籠統(tǒng)的經(jīng)驗交流等缺乏規(guī)范性、有序性的一般化環(huán)節(jié)之上。近年來，伴隨著多個課題研究的深入研究，老師們的教育教學(xué)理念更新、課堂教學(xué)實踐能力提升、筆頭業(yè)務(wù)理論文章撰寫等多方面均達(dá)到了齊頭并進(jìn)、多點開花的效果。

校本研修是學(xué)校教科研生發(fā)最可靠、最接地氣的“土壤”。但縱/ 8

使肥沃的土壤，也不能憑空自發(fā)的萌生出幼苗，沒有陽光雨露的滋潤，沒有種子強(qiáng)勁破土而出的內(nèi)生動力，我們終只能“望土而興嘆”。事實上，校本研修也需要理念原則引領(lǐng)護(hù)航，因為，理念就是方向，解決我們往“何處去”這樣根本性的問題。如果打個比方，我們還可以說，校本研修的理念原則就是校本研修的“陽光雨露”，是其落地落實，生根萌發(fā)的前提條件。三年以來，我們不斷豐富并完善了校本研修“六大原則”，堅持用先進(jìn)的教育改革前沿思想指導(dǎo)校本研修實踐。具體來說做到了：以課堂教學(xué)改革為著眼點，以全體教師為研究主體，以把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型學(xué)校、讓教師成為學(xué)習(xí)型教師為宗旨。把立足點放在解決教師教學(xué)改革實踐中所遇到的實際問題上，著眼于理論與實踐的結(jié)合；把切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，著眼于學(xué)校、師生的共同發(fā)展上。全面推動學(xué)校的課題研究和課堂教學(xué)改革實踐工作不斷上臺階，讓校本研修發(fā)揮實實在在，看得見、摸得著的作用。

（一）以校為本原則

一方面以全體教師為研究的生力軍；一方面以學(xué)校的省級課題《農(nóng)村初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式研究》和市級課題《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》、《閱讀教學(xué)的有效性研究》等課題研究和有效課堂構(gòu)建的實踐性問題為研究構(gòu)架。

（二）自主性原則

學(xué)科特點的不同決定了校本研修要給教研組更大的自主研修管理空間，使其能從相應(yīng)學(xué)科性質(zhì)出發(fā)，充分激發(fā)教師個體的研究智慧?！耙坏肚小钡慕y(tǒng)一行動，必然帶來“牛頭不對馬嘴”的尷尬。比如，在“走出去”活動中，各教研組根據(jù)組內(nèi)教師一段時間內(nèi)教研問題突出癥結(jié)之所在，而自行決定所要參觀、交流的學(xué)校，不搞“一哄而上”/ 8

的“齊步走”。

（三）針對性原則

即所研究的問題要有針對性，不能使研究的內(nèi)容和教學(xué)的實踐產(chǎn)生“聚焦”不準(zhǔn)的偏差，以至于使研究的成果不能很好指導(dǎo)實際的教學(xué)實踐。

（四）創(chuàng)新性原則

鼓勵教研組在抓好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，開闊視野，積極拓展思路，創(chuàng)新工作方式，使之于教研組組織管理下的教研工作形式更多樣，方式更靈活。

（五）合作性原則

校本研修要善于打破不同學(xué)科、不同教研組之間的“壁壘”，讓不同的學(xué)科的研究資源共享，不同教研組教師的智慧碰撞，以形成合作共贏，齊頭并進(jìn)的良好局面。不同教研組、學(xué)科之間的“單打獨斗”力量是有限的；“孤芳自賞”是極其淺薄的。

（六）實效性原則

校本研修的落腳點必然是教師個體教學(xué)理念的更新和教學(xué)實踐能力的提升，因此校本研修的每一個環(huán)節(jié)都必須秉持實效性原則，做到“踏石留印”、“抓鐵有痕”。在具體研修的組織實施中，我們要避免陷入形式泛化與內(nèi)容空洞的“泥淖”，緊密結(jié)合教師教學(xué)實際，以“問題”為導(dǎo)向，讓校本研修的實效性，真正在教法、學(xué)法、師生關(guān)系等方面“開枝散葉”，可感可觸。

三、砥礪磨劍，課改之花，灼灼其華

近年來，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索有效課堂構(gòu)建，加快實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合等教育科研領(lǐng)域，學(xué)校堅持專家引領(lǐng)、校本研修跟進(jìn)的實施策略，整體課改工作取得了令人可喜的成績。/ 8

1.省級課題《農(nóng)村初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式研究》成果豐碩。圍繞構(gòu)建“基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式”這一中心任務(wù)，學(xué)校通過語文、數(shù)學(xué)、英語、理綜四個教研組的校本研究，在 “學(xué)問、思辨、篤行”三級單元導(dǎo)學(xué)的模型基礎(chǔ)上，總結(jié)構(gòu)建出了涉及語、數(shù)、外、理、化5個學(xué)科的10個課堂教學(xué)模式。該課題研究還開發(fā)了教學(xué)工具——助學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)問、思辨、篤行，學(xué)會學(xué)習(xí)。而在“助學(xué)單”的設(shè)計、編制上，我們基于分學(xué)科的教研組校本研修方式更是發(fā)揮了無可替代的中流砥柱作用。一個老師的智慧畢竟是有限的，只有教研組內(nèi)教師通力合作，經(jīng)驗共享，才能讓編印出來的“助學(xué)單”起到真正教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

2.市級課題《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》成效明顯。隨著學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備的不斷升級換代，信息技術(shù)支撐下的教師個體教學(xué)策略的快速跟進(jìn)顯得尤為重要?！昂密嚒边€要好“技術(shù)”。如果以駕駛“拖拉機(jī)”的技術(shù)駕駛“轎車”的話，那即使豪華舒服如“寶馬”一樣的豪車，也只能成為破舊“自行車”那樣的廢品擺設(shè)。在該課題的研究進(jìn)程中，教師個體的物理技術(shù)學(xué)習(xí)、鉆研，教研組組內(nèi)操作經(jīng)驗的及時交流，使得該課題的研究成果不僅在理論層面創(chuàng)新點頻顯，而且使大家的信息素養(yǎng)得到了切切實實極大的提升。目前，全校老師均能較為熟練地使用普通多媒體、電子白板、觸控電視、iPad等多種信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。

3.基于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的“智慧課堂構(gòu)建”穩(wěn)步推進(jìn)。我校智慧班級建設(shè)，至今已歷兩載。兩年來，智慧班級老師，精誠團(tuán)結(jié)，勤于研修基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的智慧課堂教育教學(xué)前沿思想理念，不斷克服課堂實施中的一個又一個技術(shù)難題，在我校校本研修的內(nèi)容和成果上頻添新的“亮彩”。為了更進(jìn)一步濃厚智慧班級老師交/ 8

流、討論的氛圍，學(xué)校目前已單獨為其辟出辦公地點，使他們在做好教研“常規(guī)動作”的基礎(chǔ)上，更加放開手腳地嘗試做好教研“創(chuàng)新動作”。

四、示范引領(lǐng)，辦學(xué)聲譽(yù)，蒸蒸日上

2015年，省級課題《農(nóng)村初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式研究》階段性研究成果獲省教科所一等獎（廣元市唯一1項），并在全市范圍內(nèi)進(jìn)行推廣；2015年10月19日，成功承辦了廣元市（初中）省級課改成果推廣會，得到了省教科所研究員、省教育發(fā)展規(guī)劃辦王真東主任以及市、縣各級領(lǐng)導(dǎo)、同行們的充分肯定；2016年初，市教育局推薦我校參加教育部“基礎(chǔ)教育課程改革典型案例”征集活動（全市僅2所學(xué)校）。3年來，學(xué)校先后與我縣的江口中學(xué)、楊村中學(xué)、演圣小學(xué)結(jié)對，幫扶其課改工作。我校校本研修的組織管理經(jīng)驗以及教師個體的研修方法、心得得到受幫扶學(xué)校的好評。一批專業(yè)成長又好又快的老師諸如母秀瓊、馮貴蓉、楊熔、馮彩生、楊雯、趙玉梅的獻(xiàn)課，對轉(zhuǎn)變部分課改之路走得緩慢的老師的教學(xué)行為起到了極大的“催化劑”的作用。近年來，在市縣課件制作、微課大賽，課堂教學(xué)大比武等各類競賽活動中，我校有40余人次獲得了等級獎；教師發(fā)表文章61篇。涌現(xiàn)出了一批學(xué)科拔尖人才：蹇玉偉代表廣元初中化學(xué)教師參加省教學(xué)競賽獲二等獎，并被聘為廣元市教輔遴選小組、初中化學(xué)命題小組專家組成員；張文峰被聘為廣元市初中道德與法治教師培訓(xùn)輔導(dǎo)教師（劍閣縣僅1人）；賈國榮、蹇玉偉被廣元市教育局分別評為廣元市語文、化學(xué)名教師；李翠芳被聘為劍閣縣初中英語國培計劃指導(dǎo)教師（劍閣縣僅1人），同時參加了北京外國語學(xué)院提高培訓(xùn)（劍閣縣僅1人）；多位教師致力于有效教學(xué)的探索，效果明顯。近3年，遵義市第十九中學(xué)，廣元外國語學(xué)校，中江縣教育/ 8

考察團(tuán)，縣內(nèi)的劍閣中學(xué)、鶴齡中學(xué)、江口中學(xué)、公興中學(xué)、高池小學(xué)、義興小學(xué)等學(xué)校先后來到我校觀摩學(xué)習(xí)。截止目前，我校中考榮獲劍閣縣單設(shè)初中質(zhì)量考核等級獎，已連續(xù)9年。

校本研修推動了課堂教學(xué)改革的不斷深入，閃耀課改火花的新課堂，不僅讓學(xué)生扎實地掌握了知識與技能，而且使其思維能力、交往能力、表達(dá)能力、管理能力、創(chuàng)新能力等都得到了提升，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。2015年優(yōu)秀畢業(yè)生中魏維芮中考獲得全縣第三的好成績，夏順天被成都少年空軍學(xué)校錄?。ㄈh僅2人）。在校學(xué)生參加“文軒杯”演講比賽，孫悅、范鑫連續(xù)兩年獲得初中組市、縣第一名。

校本研修，讓我校的教育科研工作根深葉茂，碩果累累。我們將一如既往，扎實深入開展好此項工作，讓“省級校本研修示范?！痹谥ξ倚崿F(xiàn)“建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)?！?，“用理想的農(nóng)村教育實現(xiàn)農(nóng)村教育的理想”目標(biāo)的路上，發(fā)揮出更多、更好的“智力支撐”！

謝謝大家！/ 8

第四篇：校本教研示范校經(jīng)驗材料

以美樂教育理念為核心，深化校本教育研究

校本教研已經(jīng)伴隨著新課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了師生生活。我們認(rèn)為校本教研必須結(jié)合教育實際、學(xué)校文化和辦學(xué)特色，以學(xué)校發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本、以學(xué)生發(fā)展為本。素質(zhì)教育是關(guān)于人的全面發(fā)展的教育，但素質(zhì)教育的實現(xiàn)需要通過不同的教育實踐及其教育模式去推進(jìn)，針對小學(xué)教育，我們認(rèn)為教育必須面對社會需要和學(xué)生生命和諧、健康、快樂發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、快樂發(fā)展，為幸福人生奠基。因此，我們把美和樂作為小學(xué)教育的核心元素，把“人生立美、樂教樂學(xué)”作為我校實踐素質(zhì)教育的基本原則，經(jīng)過多年實踐探索，我們提出了小學(xué)美樂教育理念。主要內(nèi)涵是：把教育過程看作促進(jìn)人的美學(xué)生成、全面自由發(fā)展的“美的規(guī)律”的過程；把教育本身作為人的主體性實踐建構(gòu)、自由生成的過程，作為一個充滿美和樂的主體性建構(gòu)過程，使教育本身成為一種詩意的審美化的實踐境界。把“人生立美，審美育人，以美立教，寓教于樂”作為美樂教育的核心理念。“以美育德，行善為樂，美善相通，美樂相隨；以美益智，求真為樂，美真相合，美樂相親；以美育人，提升人本，美化人生，美樂相融”成為美樂教育的基本要素，努力在學(xué)校教育中優(yōu)化育人環(huán)境、優(yōu)化課程、優(yōu)化內(nèi)容、優(yōu)化隊伍、深化教研，構(gòu)建審美教育場。通過“場化”功能去陶冶心靈，澡雪精神，怡情愉性，美化人生，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

該模式的操作樣式，又體現(xiàn)出模式的靈魂和主旨。這就是我們閬師附小人的共同愿景，也是校本教研、校本發(fā)展及學(xué)校文化發(fā)展的聚合方向。

具體做法是：

1.培訓(xùn)工作日?；?。（我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)教研工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合。規(guī)定每周二、周四下午最后一節(jié)課為全體教師的業(yè)務(wù)集中學(xué)習(xí)時間，使校本培訓(xùn)工作制度化、日?；?。同時把美樂教育研究作為實踐素質(zhì)教育和推進(jìn)新課程的重要教研目標(biāo)，為實施美樂教育奠定堅實的教研文化。）

2.培訓(xùn)形式多樣化。①走出去：虛心學(xué)習(xí)不恥下問；大膽交流弄斧到班門；積極競教敢于過招。②請進(jìn)來：請上級領(lǐng)導(dǎo)作指導(dǎo)；請賈貴州、歐陽明等知名專家辦講座；購名師光盤作再現(xiàn)。③以賽促學(xué)，分層開展學(xué)校青年教師競教、中年教師獻(xiàn)課、招聘教師過關(guān)賽課。④以考促練，學(xué)校自主設(shè)計考試軟件，考核45歲以下教師的計算機(jī)操作與應(yīng)用能力。⑤以老帶新,為新教師綁定輔導(dǎo)教師實施“傳”“幫”“帶”。⑥網(wǎng)上沖浪，為各個教研組配備計算機(jī)并規(guī)范用途，定期瀏覽“閬中教育網(wǎng)”等教育咨詢網(wǎng)站。⑦研訓(xùn)一體，互動培訓(xùn)。以教研組、年級組為單位，舉辦課改講座，進(jìn)行經(jīng)驗交流。⑧教師假期作業(yè)，內(nèi)容包括“三筆字”、簡筆畫、課件制作、普通話練習(xí)、寫讀書筆記等。

3.培訓(xùn)效果體現(xiàn)“內(nèi)容新”“ 方法活”“ 效果實”。（內(nèi)容新

整合，拓展課程資源。

同時，我們以課題研究形式進(jìn)行校本課程開發(fā)，先后開展了中央電教館“十一五”重點課題《漢字輸入與識字教學(xué)相整合，提高學(xué)生識字興趣和效率及其基本教學(xué)規(guī)律的探索的實驗》《運用名城教育資源，拓展美術(shù)教學(xué)空間》《加強(qiáng)藝體教育，創(chuàng)辦藝體特色學(xué)?！贰都訌?qiáng)音樂教育，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能》《中澳音樂教育實驗》《口風(fēng)琴教學(xué)實驗》等一系列國家、省、地、市級科研課題研究，取得了豐碩的研究成果，產(chǎn)生了良好的教育效益，從而也促進(jìn)了美樂校本課程的開發(fā)，深化了校本課程特色。

三、以美樂教學(xué)為重點，深化課堂教學(xué)研究

教學(xué)活動是實施美樂教育的主渠道。加強(qiáng)教學(xué)研究是推進(jìn)美樂課堂教學(xué)、構(gòu)建教育美、教學(xué)美的根本保證，我們的做法是：

1.加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)研究，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)和諧美。我們在新課程三維目標(biāo)下進(jìn)行多層次教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的研究，積極推進(jìn)多樣化、差異性教育。（針對學(xué)生差異，因材施教，采取多樣化的個別教育，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)――好學(xué)――勤學(xué)――創(chuàng)造性地學(xué)，得到全面和諧的發(fā)展。對教學(xué)目標(biāo)的制訂做到既重視教學(xué)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出教育教學(xué)要求的一致性，又注意學(xué)生的個性差異，突出教學(xué)目標(biāo)的層次性。）

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容研究，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容形象美。（教師挖掘出教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的美樂因子，以美樂的形態(tài)來吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。）

1.扎實《品德與生活》《品德與社會》課教學(xué)，教育學(xué)生養(yǎng)成基本的道德規(guī)范和良好的行為習(xí)慣。

2.構(gòu)建欣賞型、審美立美德育文化。

一是通過選修課（特別是文藝性選修課）以美育德。二是通過群眾性校園文化活動豐富德育途徑。三是加強(qiáng)社會活動，如在古城開展《雛鷹從名城閬中起飛》活動；在紅軍烈士紀(jì)念館開展“知閬中、頌閬中、愛閬中、建設(shè)和諧美好閬中”等活動，豐富德育內(nèi)涵。

3．加強(qiáng)校內(nèi)外活動的整合研究，拓展德育空間。我校堅持以學(xué)生為本，從情感入手，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生自律。首先，師生共商，制訂出教育目標(biāo)和實施細(xì)則，把學(xué)校提出的要求內(nèi)化為學(xué)生自身的愿望；家校社區(qū)結(jié)合，互相監(jiān)督、互相幫助，共同提高；樹榜樣、學(xué)榜樣、趕先進(jìn)；其次，愛嚴(yán)結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練；互相鼓勵，集體輿論。

五、以打造人文附小、美樂團(tuán)隊為宗旨，活化研究機(jī)制 實現(xiàn)整體環(huán)境的人文化是教育的理想境界。我們不斷強(qiáng)化美樂教師隊伍建設(shè)和校園文化建設(shè)，努力構(gòu)建人文附小、魅力附小和文化校園。

1．構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校與美樂團(tuán)隊。

積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主、團(tuán)結(jié)的工作和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校管理堅持以人為本，充分發(fā)揚(yáng)民主；積極爭取上級和社會支持，充分發(fā)掘自身潛能，改善工作環(huán)境、提高職工福利待遇，夯實物質(zhì)基礎(chǔ)，本教研整體推進(jìn)。

3．把校園環(huán)境的美樂化分為自然環(huán)境的美樂化和人文環(huán)境的美樂化，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高提供了特質(zhì)與精神相統(tǒng)一的文化背景和心理氛圍。自然環(huán)境美樂化著眼于學(xué)校硬件方面的優(yōu)化和改善，把校園建成花園式的學(xué)校。人文環(huán)境的美樂化，對學(xué)生所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于自然環(huán)境。校園內(nèi)濃濃的師生、生生之情；墻壁上的每一幅名人名言、學(xué)生字畫等等都讓人們感到濃郁的文化氛圍和民主、平等、和諧的人際氛圍。我們還注意到靜中有動、動靜結(jié)合，紅領(lǐng)巾廣播站播放的新人新事，小小點歌臺播出的優(yōu)美旋律，以及滿園的普通話和文明用語都給“美”的校園輔之以“樂”的文化氛圍，給人以一種美滋滋、樂融融之感。

實踐證明，校本教研既是教師專業(yè)成長的必由之路，更是對傳統(tǒng)教育過分注重共性約束、缺乏個性張揚(yáng)的重大突破，是實現(xiàn)特色教育、個性教育、創(chuàng)新教育的重要途徑。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，我們雖創(chuàng)造性的提出了美樂教育觀念，并為之進(jìn)行了艱辛的探索，但我們覺得這只是漫步者在大海邊拾到的一只貝殼而已，我們將繼續(xù)不懈地去思考、去完善。在今后的道路上，把教育作為一種締造美的生命和美麗生活的實踐，去發(fā)現(xiàn)教育之美、創(chuàng)造教育之美！

第五篇：校本教研示范校申報材料

韓張鎮(zhèn)初級中學(xué)

“校本教研示范校”申報材料

隨著市“教研賽考評工程”的實施，我校校本教研工作響應(yīng)市縣會議精神，逐步實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展新跨越。我校緊緊圍繞“以抓好常規(guī)管理為基礎(chǔ)，以提高教師素質(zhì)為關(guān)鍵，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果為重點，以培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的”的工作思路，遵循“求真、務(wù)實、創(chuàng)新”的工作宗旨，提高了我校校本教研工作的實效，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，具體情況如下：

一、熱切關(guān)注課改動向，積極推行課改實驗，努力提升教學(xué)理念，以課改為契機(jī)，力求提高課堂教學(xué)效率。

1、大力宣傳，認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確認(rèn)識。組織教師學(xué)習(xí)了新課程改革內(nèi)容。理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，把廣大教師的教育理念提升到一個新的層面。學(xué)期初，我們加強(qiáng)了教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的課改理念，并對縣教育局教研室主持編寫的《教學(xué)基本技能訓(xùn)練提綱》進(jìn)行了理論考試。讓先進(jìn)的教育理念牢牢扎根于每位教師心中，有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更好地服務(wù)了教育教學(xué)。

2、認(rèn)真落實課改制度與方案，使新課程改革有章可循、有條不紊的進(jìn)行。我校認(rèn)真落實《新課程改革實施方案》和縣局高效課堂的實施意見，進(jìn)一步建立健全課堂改革的管理制度及評價體系，極大的推動了課堂改革的進(jìn)行。

3、充分利用各種機(jī)會，采取多種形式加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)工作，促進(jìn)教師創(chuàng)造性的使用好新教材。

全面開展了“杜郎口模式”教學(xué)改革，并初見成效。我校100余名一線教師分批赴杜郎口中學(xué)跟班學(xué)習(xí)，于2010年10月11日校長趙敬習(xí)帶領(lǐng)全體副校長、主任共計10人到杜郎口中學(xué)做了考察學(xué)習(xí)，返校后成立“杜郎口模式”教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了學(xué)習(xí)方案：每批10人（校長1人、主任1人、教師8人），每批學(xué)習(xí)時間為一周（周一上午8點到杜郎口中學(xué)，周五下午返回），學(xué)習(xí)用新課程理念進(jìn)行聽課、評課，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)班級乃至學(xué)校管理方法、育人的方法、措施，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的全部教育、教研活動，如年級組會議、教研組會議、備課組活動等；每位學(xué)習(xí)的老師都將自己當(dāng)天寫的日志、心得當(dāng)天網(wǎng)上發(fā)回學(xué)校，并建立我校與杜郎口中學(xué)的網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)的平臺，年底組織開展了全校

教師全員參與的“創(chuàng)新杯”優(yōu)質(zhì)課課堂大賽。為進(jìn)一步深化課堂改革，于2011年4月1日二次赴杜郎口學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們的課堂活了，有創(chuàng)新的實施了杜郎口的教學(xué)模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)生的就餐紀(jì)律、餐廳文化、校園環(huán)境衛(wèi)生、寢室管理、學(xué)生的課間操等都發(fā)生了翻天覆地的變化。今年暑假期間學(xué)校又安排教師分赴省、市、縣參加新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其他時間還多次安排教師走出校門取經(jīng)學(xué)習(xí)。目前，注重理論研討，創(chuàng)新課堂模式，打造高效課堂，提升教育質(zhì)量已成為我校教師的共識。

4、多渠道、多形式的組織教師進(jìn)行各級各類課堂教學(xué)研討活動。

為使教師能汲取新鮮營養(yǎng)，與時俱進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，成功經(jīng)驗及時總結(jié)交流。我校開展了“轉(zhuǎn)課”課堂管理活動。轉(zhuǎn)課”活動，包括“兩轉(zhuǎn)”和“兩聽”兩個環(huán)節(jié)。“兩轉(zhuǎn)”即“轉(zhuǎn)兩節(jié)課”。全校教師分成五組，每組由一名校長帶隊，成員有一名主任和十名教師，在當(dāng)班這天，隨機(jī)選取兩節(jié)，進(jìn)入各班中，觀看課堂教學(xué)開展情況。轉(zhuǎn)課教師根據(jù)轉(zhuǎn)課標(biāo)準(zhǔn)作好記錄，填入記錄表。轉(zhuǎn)課結(jié)束后，值班主任對轉(zhuǎn)課記錄及時進(jìn)行匯總，找出共性問題，填入轉(zhuǎn)課反饋表，并把信息通過公示及時反饋給授課教師。“兩聽”即“聽兩節(jié)課”。帶著轉(zhuǎn)課中發(fā)現(xiàn)的“共性問題”，由轉(zhuǎn)課小組統(tǒng)一組織本組成員深入課堂進(jìn)行聽課，查找問題發(fā)生的原因，找出解決問題的辦法。聽課班級和科目不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)需要靈活選擇，教師如本節(jié)有課，聽課時間可順延至下一節(jié)。轉(zhuǎn)課活動，極大提高了教師的工作積極性，打造了高效課堂，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究工作，采取多種形式，豐富和提高教研活動的質(zhì)量，力求做到辦學(xué)有特色，教研有方向。

1、堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇最有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

2、形式多樣，全面展開校本教研活動。課堂模式改革帶給我們許多嶄新的體會與收獲。今年冬學(xué)段，我校探索并進(jìn)行了421教學(xué)模式的實踐。421教學(xué)模

式 包括“四個環(huán)節(jié)、二次調(diào)查、一個總結(jié)”。四個環(huán)節(jié)：課堂學(xué)生活動四個環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、展示提升、測評反饋。二次調(diào)查：自主學(xué)習(xí)時學(xué)情調(diào)查、測評反饋時達(dá)標(biāo)調(diào)查。一個總結(jié)：教師對所學(xué)知識和方法進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，體現(xiàn)知識、方法的系統(tǒng)性與規(guī)律性。421教學(xué)模式在我校已全面實施，運用教師達(dá)百分之七十。效果較為明顯，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。為更上一層樓，我校開展了三項活動：

（1）成立了421教學(xué)模式工作室。

目的是為在我校全面推廣使用421教學(xué)模式，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)、輻長，促進(jìn)我校教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。工作室成員每學(xué)期要在所在學(xué)校承擔(dān)3節(jié)示范課、2節(jié)縣級示范課，參與一次校級以上范圍內(nèi)的交流發(fā)言，或發(fā)表至少一篇教育教學(xué)論文、案例或反思。工作室成員要經(jīng)常聽課、評課，幫助青年教師不斷提高教育教學(xué)能力，并有記錄存檔。

（2）按照421教學(xué)模式要求進(jìn)行日常轉(zhuǎn)課。

轉(zhuǎn)課是我校教改的又一特色。就是在老師上課的同時，由值班校長帶領(lǐng)其他教師對各班上課情況進(jìn)行檢查。我校采用421教學(xué)模式后，我校改變了轉(zhuǎn)課評價表中的不合理之處，突出了421教學(xué)模式。

（3）按照421教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課大賽。

在今年冬學(xué)段學(xué)校推選優(yōu)質(zhì)課教師活動中，嚴(yán)格按照421教學(xué)模式要求進(jìn)行選拔。韓張鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽評價表中第四條特別規(guī)定課堂教學(xué)過程合理有序，能激發(fā)學(xué)生興趣。重視引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考。要求每位選手課前交421教學(xué)模式教案，課后交講課反思，針對自己對該模式運用的反思。

3、加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)?；谶@種理性的思考，我們明確提出了學(xué)校的辦學(xué)理念，并成為新形勢下開展校本培訓(xùn)的指針。我校不斷豐富教學(xué)資源，購置教學(xué)應(yīng)用軟件，利用暑假，對教師集中進(jìn)行計算機(jī)培訓(xùn)，為實施校本培訓(xùn)鋪設(shè)了一條寬廣通暢的“平臺”。

三、充分利用教研活動的時間，組織開展科學(xué)合理、行之有效的各類教學(xué)研究活動，促使各教研組工作躍上一個新的臺階。

1、開展了“師生同讀共寫”、“六格四欄”、“四小研究”活動。通過開展“師生同讀共寫”活動，教師學(xué)習(xí)了理論，學(xué)生擴(kuò)大了知識面。教師在書寫“六格四欄”教案時，所填內(nèi)容需用到教育理論，因此我校掀起了學(xué)習(xí)教育理論的新

高潮。教師對教學(xué)中出現(xiàn)的“小問題、小現(xiàn)象”進(jìn)行了研究，寫出了研究報告書，提升了教師素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2、年級組組織各學(xué)科單元測試和考后的質(zhì)量分析工作。質(zhì)量分析是我校提高教學(xué)的一個重要舉措。尤其是在每一次階段考試之后，教務(wù)處組織每個年級都召開質(zhì)量分析會，有時是分年級單獨召開，有時是以教學(xué)工作會議的形式進(jìn)行。在會上，任課教師根據(jù)本學(xué)科本班的實際情況做了分析，實事求是的提出整改的辦法，主管校長和主管主任對教師的質(zhì)量分析進(jìn)行了詳細(xì)批閱，提出改進(jìn)意見和建議。這對教風(fēng)學(xué)風(fēng)的優(yōu)化，尤其是教學(xué)質(zhì)量的提升，對學(xué)生成績的提高都有積極而有效的意義。

3、充分利用教研活動，積極組織各類競賽和展示活動。舉行優(yōu)質(zhì)課大賽和“青年教師技能大賽（說課比賽）初賽。所有參賽的課均有課時教案；用多媒體教學(xué)的課程須有多媒體課件。經(jīng)過評委“公開、公平、公正”評選，共選出優(yōu)質(zhì)課教師18名。開展“六格四欄”教案評選活動。采用了教師教案不記名編排密碼的形式，讓外校業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師評選，共產(chǎn)生16名優(yōu)秀教案。

學(xué)生組舉辦了硬筆書法展、英語口語演講比賽等，豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生的才華得以展示。

4、完善考評機(jī)制。大力倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，通過建立年級組、教研組利益共同體、實行捆綁式考評等手段，增強(qiáng)全體教師的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。

四、開展課題研究，總結(jié)校本教研成果。

各教研組把新課程實施中出現(xiàn)的問題、課堂教學(xué)改革中的問題、教材教法研究中的問題、考試與評價制度改革方面的問題，作為課題研究的切入點，開展課題研究。引導(dǎo)教師自覺地將日常教學(xué)工作中的“小問題”轉(zhuǎn)化為“小課題”，做到研究內(nèi)容來源于教學(xué)，研究過程植根于教學(xué)，研究成果服務(wù)于教學(xué)。近兩年來我校教師主持和參與的省市級課題近10多個。教師們還積極主動地撰寫教育教學(xué)研究論文或教育博客，把教育教學(xué)的得失展示出來。

五、建章立制，行成長效管理機(jī)制。

為使我校的教研工作步入健康發(fā)展的軌道，使之逐步成為我校教研工作的長效管理機(jī)制。從以下方面落實：

制度到位。學(xué)校制定校本教研管理制度，教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報制、評價與獎懲制度等，將每一位教師的校本教研工作成績納入

學(xué)校年終考核，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動的積極性，提高活動質(zhì)量。

計劃落實到位。各教研組按學(xué)期初制定的教研計劃，每周教研活動的主題，主持人要落實到位。

領(lǐng)導(dǎo)參與到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持深入教研組制度，以參與者、合作者的身份和教師一起探討教學(xué)實踐中的問題。支持教師大膽實驗，勇于創(chuàng)新。通過領(lǐng)導(dǎo)與教師一起搞教研，加大了領(lǐng)導(dǎo)與教師的交流，溝通情感的同時，對領(lǐng)導(dǎo)本人亦是一種提高。讓領(lǐng)導(dǎo)及時了解教師的心聲，了解教師在教學(xué)中遇到的困難，及時給予幫助，促進(jìn)校本教研活動的不斷深入。

總之，我們的校本教研工作已初見成效，在局黨委正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體教師的共同努力，我校畢業(yè)班成績，在縣東六鄉(xiāng)，一直名列前茅。在優(yōu)質(zhì)課大賽中，有4人獲市級獎，17人獲縣級獎。有25人在市課件大賽中獲獎。撰寫的論文有6人獲省級獎，23人獲市級獎。有35人在國家“十一五”規(guī)劃課題研究中獲二等獎。校本教研的成功開展，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了平臺，為教師的成長提供了機(jī)遇。今后，我們將繼續(xù)努力，在工作中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中實踐，在實踐中探索，在探索中研究，在研究中反復(fù)地進(jìn)行課堂實踐、分析討論，從而提高認(rèn)識，找到策略，積累經(jīng)驗，腳踏實地地把校本教研工作搞好！

韓張鎮(zhèn)初級中學(xué)

2011.12 5