第一篇：校長(zhǎng)工作體會(huì)：做一名負(fù)責(zé)任的校長(zhǎng)（寫寫幫整理）

校長(zhǎng)工作體會(huì)：做一名負(fù)責(zé)任的校長(zhǎng)

修身，齊家，治國(guó)，平天下。古圣賢為后人勾勒的人生修煉之道精簡(jiǎn)為這“修齊治平”四字格言，至今仍有積極深遠(yuǎn)的影響。

作為一名剛“入道”的校長(zhǎng)，和眾多校長(zhǎng)相比，他們有的資歷深，有的能力強(qiáng)，有的才情高，我這個(gè)“后生”如高山仰止，自嘆弗如。尤其是那些名校長(zhǎng)，其高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力，更是讓我望塵莫及。雖然如此，我還是愿意分享我近兩個(gè)月來(lái)在校長(zhǎng)崗位上的點(diǎn)滴收獲，以及一些困惑和苦惱。

我的前任，是一名非常優(yōu)秀的校長(zhǎng)。在同事們的眼里，他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，顧全大局；在學(xué)生眼里，他嚴(yán)慈相濟(jì)，為學(xué)生的發(fā)展做了很多扎實(shí)細(xì)致的工作；在家長(zhǎng)眼里，他治校有方，無(wú)論是學(xué)校的教學(xué)整體成績(jī)還是其他教育工作都得到社會(huì)的普遍認(rèn)可?？梢哉f(shuō)我的前任人緣好，口碑佳，能力強(qiáng)，成績(jī)斐然?？墒且?yàn)橐恍┳児剩麡O力辭去校長(zhǎng)一職，讓我在開(kāi)學(xué)初才擔(dān)任副校長(zhǎng)沒(méi)幾天的情況下又把我推到校長(zhǎng)這個(gè)崗位上來(lái)，從內(nèi)心底我是不愿意接受的，一是個(gè)人能力有限，二是前任所創(chuàng)造的成績(jī)讓我畏難。在上級(jí)組織的安排下，教師節(jié)前后我還是接受了這個(gè)崗位，就這樣一干到如今。

都知道校長(zhǎng)難當(dāng)，“千字有頭”，我的同事時(shí)常跟我說(shuō)這句話，那是要讓我去定奪一些事情的時(shí)候。但大家都知道，這個(gè)拍板定奪很多都是吃力不討好的事情，處理稍有不當(dāng)，怨言便多，大家關(guān)系就緊張起來(lái)；如果順著一部分人的意愿又可能導(dǎo)致意料中但又不愿意看到的結(jié)局的發(fā)生。我半開(kāi)玩笑地跟同事們說(shuō)，我還是懷念僅僅做一名普通教師的日子，“千字頭，萬(wàn)字尾”雖然都有一撇，但萬(wàn)字尾的那一撇是豎下來(lái)的，豎者，活也；可你想，那個(gè)千字頭，那一撇可是橫著的，人橫著，這不是找死嘛！所以，我說(shuō)，這個(gè)校長(zhǎng)，那可是時(shí)刻有橫死的可能，而群眾嘛，不用操那么多心，直來(lái)直去，瀟灑自在地生活，多愜意！橫死豎活，雖然是玩笑之言，怕也道出了很多校長(zhǎng)的苦衷，對(duì)于我這個(gè)在其位很短暫的人而言，尤其如此。

既然在其位，就要謀其政。即使有千難萬(wàn)苦，也必須盡力承攬，這是我個(gè)人對(duì)待工作的態(tài)度。本文開(kāi)頭引用的“修齊治平”，是我個(gè)人的內(nèi)心追求和人生訴求，不過(guò)更多是與工作緊密聯(lián)系起來(lái)而已。

當(dāng)一名校長(zhǎng)，首先要求自己身正。

身正，令行。身正，就需要自己有良好的個(gè)人修養(yǎng)，包括知識(shí)的儲(chǔ)備、能力的提升、人格的修煉等等，所謂“己所不欲，勿施于人”，作為一名校長(zhǎng)，要求老師們做到的，要求學(xué)生們做到的，自己也同樣必須做到，只有自己有良好的個(gè)人修養(yǎng)并外化為正面積極的形象才能帶動(dòng)全體師生向健康、文明、進(jìn)取不斷前進(jìn)。學(xué)校的事情雖然雜而多，也不過(guò)是人的問(wèn)題。能否帶動(dòng)全體教職員工和全校學(xué)生，校長(zhǎng)就不能不率先垂范，不能不身體力行。

當(dāng)一名校長(zhǎng)，其二要求自己有包容的心胸。

學(xué)校的事情，無(wú)非是教育教學(xué)以及為教育教學(xué)服務(wù)，但離開(kāi)人，將一事無(wú)成。在我們的工作中，無(wú)論是老師也好，還是職工，或者是學(xué)生，天天與人打交道，與人共事，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的事情接踵而至的時(shí)候，校長(zhǎng)是最累的，也是最容易與人發(fā)生摩擦，進(jìn)而讓工作陷于被動(dòng)。

“修齊治平”中的“齊”字，本來(lái)講“齊家”，我這里講“齊?！薄Ｈ绾螌?shí)現(xiàn)“齊?！?？它與“齊家”有著驚人的相似之處，都說(shuō)“家和萬(wàn)事興”，我認(rèn)為，一所學(xué)校，一個(gè)單位，一個(gè)組織，乃至一個(gè)國(guó)家，和諧是最重要的，和諧才能穩(wěn)定，穩(wěn)定方能發(fā)展。因此，實(shí)現(xiàn)“齊?！本捅仨毎褞熒暮椭C、全體教職員工的和諧放在重要位置。這就要求校長(zhǎng)必須有涵養(yǎng)，有較大的包容的心胸。一個(gè)組織，每個(gè)人都有長(zhǎng)處，也必然有短板，在工作過(guò)程中，無(wú)論是能力方面，還是情緒方面，或者是方法方面，都有可能不盡人意的地方，校長(zhǎng)如何看待，如何處理？記得上次學(xué)校門衛(wèi)張師傅就學(xué)生中午時(shí)間去校外買東西遭到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，并發(fā)了很多牢騷。說(shuō)實(shí)話，學(xué)校也好，教師也罷，做了一些規(guī)定，也是基于學(xué)生的安全考慮。但張師傅這人容易動(dòng)氣，作為校長(zhǎng)，我不能再火上澆油吧，過(guò)了幾天，我提議開(kāi)校務(wù)會(huì)，并請(qǐng)兩位門衛(wèi)老同志參會(huì)，大家心平氣和坐在一起談，談一個(gè)主題，安全工作。學(xué)校設(shè)門衛(wèi)目的是清楚的，如果沒(méi)有硬性規(guī)定，安全責(zé)任誰(shuí)來(lái)負(fù)？老同志也表示自己是有責(zé)任的，這就對(duì)了嘛，話不講不明，理不講不通，光斗嘴能解決問(wèn)題么，不能。

當(dāng)然，學(xué)校的事情不僅僅是安全問(wèn)題，在考勤考課、例會(huì)學(xué)習(xí)、教科研活動(dòng)，甚至食堂問(wèn)題，總會(huì)冷不丁地一個(gè)接著一個(gè)，都是老面孔，都是熟悉人，人都有犯惑、失憶的時(shí)候，人都有小過(guò)或失誤的時(shí)候，校長(zhǎng)見(jiàn)一個(gè)批一個(gè)，很顯然不合適。這就需要校長(zhǎng)能包容對(duì)方，但話要講明白，讓大家都愉快。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是故意跟老師對(duì)著干的，也沒(méi)有一個(gè)老師故意頂撞校長(zhǎng)的，都是普普通通的人，校長(zhǎng)也不例外。

實(shí)現(xiàn)“齊校”并不難，難就難在校長(zhǎng)能否有包容的胸懷；實(shí)現(xiàn)和諧并不難，難就難在校長(zhǎng)是否對(duì)自己要求嚴(yán)格，而對(duì)師生、職工心懷諒解。寬容、理解，是一個(gè)學(xué)校良性發(fā)展的前提。只有師生的寬容與理解，教育教學(xué)才能進(jìn)步；只有教職員工的寬容與理解，學(xué)校才能走上健康之路。

當(dāng)一名校長(zhǎng)，其三要求自己有較強(qiáng)的工作能力。

干校長(zhǎng)的同行都知道這其中的活夠多，迎接上級(jí)檢查能夠整直你，接受同事監(jiān)督能夠累死你，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)和生活能夠拖垮你。這不是順口溜的玩笑之語(yǔ)，在一定程度上是校長(zhǎng)生存狀態(tài)的真實(shí)反映。

“修齊治平”中的“治”講的是“治國(guó)”，我想談的是治校。如何治校？這是個(gè)大題目，我只是談一談粗淺的想法。所謂“治”，一層含義是治理、管理，另一層含義是后面談到的“平”，也就是治理好，管理好。校長(zhǎng)要治理好學(xué)校的各項(xiàng)人事，不下功夫，不費(fèi)心力，是很難達(dá)成的，但是花了功夫，下了心力，也不一定能完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。治理學(xué)校，管理學(xué)校，涉及到人、事、財(cái)、物等。可以說(shuō)，林林總總，方方面面，不一而足。比如說(shuō)吧，學(xué)期初，課程怎么安排，人員怎么調(diào)配，學(xué)校的物資怎么使用，怎么規(guī)范管理，食堂如何運(yùn)作，公用經(jīng)費(fèi)如何列支，各類項(xiàng)目如何實(shí)施等等，小到物品添置，大至人事，校長(zhǎng)沒(méi)有考慮周全，總會(huì)出差錯(cuò)和紕漏，因此，治理好一個(gè)學(xué)校很難。這就需要校長(zhǎng)通盤考慮，顧全大局，高瞻遠(yuǎn)矚，且要有綜合性較強(qiáng)的工作能力。

比如，旗下講話，學(xué)校教職員工開(kāi)會(huì)，你要有演講能力吧。比如，老師和家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者老師之間發(fā)生摩擦你要有協(xié)調(diào)能力吧。比如，食堂的采購(gòu)中可能存在或者已經(jīng)存在的問(wèn)題，你要有應(yīng)對(duì)和化解問(wèn)題的能力吧。比如，少年宮項(xiàng)目建設(shè)和留守兒童項(xiàng)目建設(shè)你要有策劃和運(yùn)營(yíng)能力吧。比如，學(xué)校辦校報(bào)，你要有整合資源、文案創(chuàng)作、編輯排版以及推廣宣傳的能力吧?？梢哉f(shuō)，校長(zhǎng)如果不是一個(gè)多面手，沒(méi)有綜合性較強(qiáng)的工作能力的話，治理學(xué)校就已經(jīng)步履維艱了，更何況治理好學(xué)校。當(dāng)然，校長(zhǎng)良好的工作能力更重要的是學(xué)會(huì)用人、學(xué)會(huì)整合資源的能力?！皩ⅰ?，也是彌補(bǔ)校長(zhǎng)在“治校”工作中其能力存在短板的最好方法。

拿我校為例，雖然個(gè)人在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上是“領(lǐng)頭兵”，可是涉及計(jì)算機(jī)硬件問(wèn)題，我很多時(shí)候就不得不請(qǐng)我們的電教管理員去處理。再比如，學(xué)校財(cái)務(wù)管理上，我是個(gè)門外漢，就不得不仰仗我們的總務(wù)主任。在本學(xué)期初學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)食堂，一切從零開(kāi)始，運(yùn)作模式，管理辦法等等，還需要向有運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)不是萬(wàn)能，但群策群力，集中集體智慧，治校也是有徑可通的。

當(dāng)一名校長(zhǎng)，其四要求自己有較好的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

經(jīng)營(yíng)、管理學(xué)校的人事，校長(zhǎng)除了必須有較好的工作能力之外，還必須追求較好的方法藝術(shù)。

“修齊治平”中的“平”講的是“平天下”，這個(gè)我不敢妄談，但可以就治理好學(xué)校說(shuō)說(shuō)我的淺薄的認(rèn)識(shí)。

治理學(xué)校，靠能力；治理好學(xué)校，得靠藝術(shù)，講究方法。這個(gè)方法，一是自己工作的方法，二是指導(dǎo)青年教師的方法，三是協(xié)調(diào)資深教職工的方法。

目前我校在校生近五百人，十二個(gè)教學(xué)班，在職在崗教師二十四人，之外有兩人交流到縣城任教，有一人在縣城實(shí)習(xí)。在職在崗二十四名教師年齡結(jié)構(gòu)偏老齡化，很多是我的老領(lǐng)導(dǎo)，我的小學(xué)老師，還有我工作多年的同事，當(dāng)然，也有為數(shù)不多的三個(gè)年輕教師。外加門衛(wèi)兩人，食堂廚師四人，以及外聘的志愿者、輔導(dǎo)員若干。作為一所完小，雖然不比規(guī)模學(xué)校，但也算“五臟俱全”，工作上的事情繁多又雜。除了自身繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還不得不應(yīng)對(duì)處理各類事務(wù)，可以說(shuō)，用心使力過(guò)多，身心俱疲，如果不管不問(wèn)，也有失職之嫌。

自己身為校長(zhǎng)，除了完成自身的教學(xué)任務(wù)，又要處理學(xué)校的種種事務(wù)，工作能力是基礎(chǔ)，但方法更重要。近兩個(gè)月來(lái)，我首先做的事情是梳理人事，合適的人做合適的事，有專項(xiàng)能力的人做專門項(xiàng)目的事；其二，人、事、財(cái)、物的合理調(diào)配。其三，充分信任，充分放權(quán)，遇有學(xué)校重大重要事務(wù)，校務(wù)例會(huì)討論并提交全體教職工大會(huì)通過(guò)；四是著力改善和提高全體教職員工的工作環(huán)境和福利待遇；五是為教職員工解決不容易克服的生活后顧之憂。比如第一方面，學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮項(xiàng)目建設(shè)上，充分考慮到教師的需求以及各自的特長(zhǎng)，在小組安排上盡可能人盡其才，也為學(xué)生提供更好的師資；在電教管理、實(shí)驗(yàn)室管理、圖書管理、教研組等人員安排上，盡可能安排有工作經(jīng)驗(yàn)和一定工作能力的老師去承擔(dān)相應(yīng)的事務(wù)。比如，第五方面，本學(xué)期我校新調(diào)來(lái)兩位老師，相對(duì)離家較遠(yuǎn)，考慮到生活上有一定困難，便安排了一間房子作為臨時(shí)休息安頓之所。在處理同事人際關(guān)系與工作事務(wù)問(wèn)題上，作為一名校長(zhǎng)，我本著以和為貴，寬容諒解，相互支持的原則，共事謀發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于一些即將表現(xiàn)或已經(jīng)存在偏差的事情，從大局出發(fā)，以理服人，以情感人，真正讓全體教職員工認(rèn)可到我的思考，想法以及行為都是為了工作，為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展。

本學(xué)期學(xué)校人事變動(dòng)較大，依然中老年教師多，年輕教師少，而這些年輕教師又承擔(dān)了較為繁重的工作負(fù)擔(dān)，他們有工作激情，也有一定的教育教學(xué)能力，但經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，作為校長(zhǎng)，對(duì)年輕教師的指導(dǎo)就顯得尤為必要。說(shuō)指導(dǎo)，毋寧說(shuō)是談心，要知道，不少年輕人眼高手低，但志向眼界卻很高，因此，和他們交流也好，提出要求和意見(jiàn)也罷，必須考慮他們的真切感受，在一些問(wèn)題上可以委婉點(diǎn)，但對(duì)于原則性問(wèn)題則又必須嚴(yán)肅對(duì)待。

說(shuō)實(shí)話，校長(zhǎng)難當(dāng)，還有一個(gè)主要原因，那是我曾經(jīng)的老領(lǐng)導(dǎo)、老師、老同事們，應(yīng)該說(shuō)他們大部分是配合的，是支持的，但也有消極應(yīng)付的，對(duì)此，在工作中，我充分尊重他們，并時(shí)常向他們討教經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)教問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略、方法。但在制度面前，人人平等，我身為校長(zhǎng)，要遵守規(guī)章制度，其他教職員工概莫能外。

“修齊治平”，是我個(gè)人的內(nèi)心追求和人生訴求，也是我工作的動(dòng)力、精神支柱和四大法寶。但我以為，身為學(xué)校的負(fù)責(zé)人，就必須以負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)待所有工作，為廣大學(xué)生和全體教職員工謀求幸福，負(fù)責(zé)任地做好每一件事情，這是對(duì)近五百學(xué)生的最好交代，也是對(duì)一方百姓的最好回答。

作為校長(zhǎng)，無(wú)論是自身的修煉，是謀求和諧的創(chuàng)建，是工作能力的提升，還是工作方法的改進(jìn)等等，歸結(jié)為一點(diǎn)無(wú)外乎是履行職責(zé)，完成使命，也就是做一名負(fù)責(zé)任的校長(zhǎng)。

第二篇：校長(zhǎng)工作體會(huì)

遵循教育規(guī)律，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育和諧發(fā)展

陶行知先生很早就說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，校長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵，教師是辦學(xué)的基礎(chǔ)。成功校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校成功，平庸校長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)校平庸。當(dāng)什么樣的校長(zhǎng)？要當(dāng)追求和諧、追求成功的校長(zhǎng)，當(dāng)有

思想、有個(gè)性、有創(chuàng)新精神、有辦學(xué)績(jī)效的校長(zhǎng)。

一、做校長(zhǎng)要有思想，以精神文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展---是學(xué)校發(fā)展之魂

在現(xiàn)代社會(huì)，校長(zhǎng)已由單一角色向多重性角色轉(zhuǎn)變，在學(xué)校實(shí)踐中在扮演多重角色?，F(xiàn)代校長(zhǎng)是學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，學(xué)校法人代表，學(xué)校集體的組織者，教書育人、言傳身教的教育者，師生員工、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校所在社區(qū)的服務(wù)者，學(xué)校發(fā)展的決策者、策劃師，學(xué)校發(fā)展的經(jīng)營(yíng)者及學(xué)校發(fā)展的研究者等。這些角色由一根線貫徹始終，那就是—校長(zhǎng)的思想、理念。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是理念的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有理念就沒(méi)有主張，就迷失了辦學(xué)的方向。

校長(zhǎng)首先是一個(gè)思想者。作為校長(zhǎng)，除了政治素質(zhì)好，有先進(jìn)的教育理念、一定的理論水平外，更重要的是在于注重個(gè)人魅力的提升。在個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)理念上，要具有思考力、做到面對(duì)新形勢(shì)進(jìn)行理性思考，研究新情況，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新思路；在管理能力上，善于成為一個(gè)組織者，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，具有號(hào)召力；在工作作風(fēng)上，做到勤奮、奉獻(xiàn)、正派、廉潔；在領(lǐng)導(dǎo)思維意識(shí)上，做一個(gè)好學(xué)者、不滿于現(xiàn)狀、善于反思、培養(yǎng)自己的進(jìn)取精神；在個(gè)性品質(zhì)上，敢于負(fù)責(zé)、大膽、包容、善于溝通；要做到這些，在于校長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻提醒自己、內(nèi)外兼修、做到慎獨(dú)，不斷發(fā)展自己。

校長(zhǎng)其次是領(lǐng)導(dǎo)班子的思想凝聚者。一個(gè)學(xué)校集體班子的團(tuán)結(jié)力、凝聚力、戰(zhàn)斗力、事業(yè)心、責(zé)任心的培育，教學(xué)教育能力、組織能力的提升，先行的是班子成員的思想凝聚，包括目標(biāo)愿景的建立、價(jià)值取向的統(tǒng)一、行為的規(guī)范、積極進(jìn)取的工作態(tài)度等等，“思想決定行為”。

校長(zhǎng)是教師思想的建設(shè)者。只有校長(zhǎng)的信仰、思想、行為與學(xué)校文化融為一體，成為學(xué)校發(fā)展的底蘊(yùn)與影響時(shí)，他的影響才會(huì)延續(xù)與傳承。從這個(gè)角度講，校長(zhǎng)的成功程度在于他對(duì)教師的融入度與影響力，在于他引領(lǐng)的學(xué)校文化與教育時(shí)代發(fā)展的吻合度。蘇霍姆林斯基說(shuō)“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)”，所以校長(zhǎng)從以抓事為主到以抓教師思想為主，或者說(shuō)由行政領(lǐng)導(dǎo)到思想領(lǐng)導(dǎo)，這時(shí)學(xué)校發(fā)展就有希望

二、把握教育規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)專家辦學(xué)---是學(xué)校發(fā)展之本

1、把握教育管理之本質(zhì)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展

今天如何做校長(zhǎng)，要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，要處理好以下幾種關(guān)系：

（1）必須把握校長(zhǎng)的本質(zhì)角色，協(xié)調(diào)好各種角色的關(guān)系。校長(zhǎng)盡管扮演多重角色，但是要認(rèn)識(shí)和把握其本質(zhì)角色，即學(xué)校教育、教學(xué)工作的管理者和組織者。學(xué)校辦學(xué)必須以教育為根本，以教學(xué)為中心，這是學(xué)校教育的基本規(guī)律。我贊成這樣的說(shuō)法，不抓教學(xué)的校長(zhǎng)是不合格的校長(zhǎng)，是不務(wù)正業(yè)的校長(zhǎng)。教育改革家魏書生提出，一把手校長(zhǎng)指導(dǎo)教學(xué)，分管校長(zhǎng)坐陣教學(xué)，黨支部書記保證教學(xué)，其他校長(zhǎng)服務(wù)教學(xué)。

校長(zhǎng)在把握本質(zhì)角色的同時(shí)，要協(xié)調(diào)好各種角色的關(guān)系，善于分配，善于分權(quán)，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”。有所為，有所不為。首先校長(zhǎng)要強(qiáng)化學(xué)校各部門的協(xié)調(diào)。學(xué)校各部門之間應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)，共同圍繞教學(xué)中心做好管理工作，以產(chǎn)生整體效應(yīng)。盡管各部門的職能不同，但最后的落腳點(diǎn)是一致的，那就是為教學(xué)服務(wù)。在這一理念上，各部門工作中心突出，各執(zhí)其職，攻關(guān)協(xié)作，提高了工作效率。

（2）處理好“人治”“法治”“德治”等管理模式之間的關(guān)系?！叭酥巍钡膶W(xué)校管理模式中，校長(zhǎng)的個(gè)人意愿，往往成了學(xué)校發(fā)展的決定性因素；“法治”的管理模式是運(yùn)用法律法規(guī)和規(guī)章制度來(lái)約束群體一種管理體制；“德治”是中國(guó)古代儒家思想一直所倡導(dǎo)的，道德是做人的規(guī)矩與根本的準(zhǔn)則。道德由一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定，以善惡標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，是依靠人們內(nèi)心的信念，社會(huì)的輿論和傳統(tǒng)的習(xí)慣來(lái)維系的，它是調(diào)整個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的原則和規(guī)范的總和。三種管理模式各有優(yōu)勢(shì)和不足，反映了校長(zhǎng)管理學(xué)校的進(jìn)程?！暗轮巍辈荒軉渭兊淖鳛橐环N管理辦法來(lái)實(shí)施，而是必須和法治相結(jié)合，作為法治的補(bǔ)充和完善。因?yàn)閱渭兊摹暗轮巍倍灰灾贫葋?lái)規(guī)范也約束，就會(huì)使學(xué)校管理重蹈“人治”的窠臼?！胺ㄖ巍睘橹鳎暗轮巍睘檩o。二者相互補(bǔ)充，相互完善，才能是學(xué)校管理真正作到科學(xué)合理。所謂以法治校，以德治教，才是學(xué)校管理的正道。同時(shí)校長(zhǎng)管理要由權(quán)利本位向能力本位、人格本位轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與職務(wù)能力的合理嫁接。

（3）處理好“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”與“民主管理模式”“校本管理模式”的關(guān)系

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在其實(shí)施中存在著演變?yōu)椤耙婚L(zhǎng)制”、“獨(dú)攬制”等權(quán)力形式的風(fēng)險(xiǎn)。而這些權(quán)力形式

在學(xué)校的管理中則導(dǎo)致管理風(fēng)險(xiǎn)成本的加大。首先加大了學(xué)校教育事業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，其次加大了校長(zhǎng)的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也加大了上級(jí)的政策執(zhí)行的風(fēng)險(xiǎn)。

校本管理模式要求由上級(jí)主管模式轉(zhuǎn)向?qū)W校自身管理模式，即校本管理。在這一模式中首先要求上級(jí)行政機(jī)關(guān)把權(quán)力下放給學(xué)校，使學(xué)校能獨(dú)立自主地進(jìn)行決策管理，通過(guò)優(yōu)化教育資源激勵(lì)教職工的積極性，不斷提高管

理水平和辦學(xué)質(zhì)量。校本管理是一種自行管理系統(tǒng)，其重視主體意識(shí)的張揚(yáng)和人的積極性的發(fā)揮，學(xué)校擁有自主權(quán)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行決策、實(shí)施、監(jiān)督。由校長(zhǎng)、教師，家長(zhǎng)、學(xué)生參與學(xué)校的管理。

民主管理模式是指管理者在管理活動(dòng)中要堅(jiān)持走群眾路線，讓群眾積極參與管理學(xué)校的事務(wù)。在這其中民主決策、民主執(zhí)行、民主監(jiān)督憑借教代會(huì)等形式充分發(fā)揮教職工對(duì)學(xué)校事務(wù)的參與，管理，監(jiān)督權(quán)有利于促進(jìn)學(xué)校的自我發(fā)展和滿足教職工自我實(shí)現(xiàn)的需要。充分發(fā)揮學(xué)生，家庭、社區(qū)對(duì)學(xué)校事務(wù)的民主參與、決策和監(jiān)督，從而調(diào)動(dòng)各方面的有利資源，充分發(fā)揮學(xué)校的效能。

校長(zhǎng)的智慧就在于將以人為本的管理理念，運(yùn)用到整合的模式中，樹(shù)立教職工是學(xué)校的主體而非客體的意識(shí)，這樣教職工便會(huì)關(guān)注學(xué)校的命運(yùn)，把自己的發(fā)展和學(xué)校的命運(yùn)牢牢系在一起，這樣教職工便會(huì)營(yíng)造內(nèi)部的“人和”氣氛，而“人和”便會(huì)共同關(guān)注學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，從而激發(fā)出更大的創(chuàng)造力，形成更大的凝聚力。

2、把握教師成長(zhǎng)之規(guī)律，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展

學(xué)校發(fā)展，以教師為本。心理學(xué)家馬洛斯指出：人有缺失性需要和成長(zhǎng)性需要，自我實(shí)現(xiàn)需要就是成長(zhǎng)性需要，把師生的成長(zhǎng)性需要放在首位，就是滿足了師生自我發(fā)展的需要。要做好這些，需要校長(zhǎng)通過(guò)大量的調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握師生的內(nèi)在需求，承認(rèn)教師學(xué)生的差異性現(xiàn)實(shí)，立足于師生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注師生的未來(lái)發(fā)展；實(shí)施教師之間、學(xué)生之間的互評(píng)，建立相互信任；評(píng)價(jià)者和教師學(xué)生配對(duì)，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展；全員參與，擴(kuò)大交流。

校長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)要下移到教師層面，讓教師與學(xué)校共舞。任何一所學(xué)校的辦學(xué)思想都應(yīng)該是與本校的實(shí)際相適應(yīng)的。為此，校長(zhǎng)要真正深入到教學(xué)管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合教師的辦學(xué)思想。如果教師理解不了你的辦學(xué)思想，那你的辦學(xué)理念就只有到太空去實(shí)現(xiàn)。因此，要真正深入到教學(xué)管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點(diǎn)，讓管理思想去適應(yīng)教師，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來(lái)適應(yīng)你的管理思想。為此，校長(zhǎng)要像走進(jìn)學(xué)生心靈中那樣走進(jìn)教師的心靈中去。校長(zhǎng)要多接觸教師，多和教師們?cè)陂e談中討論與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。也許，一個(gè)新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。于是校長(zhǎng)談心日、校長(zhǎng)沙龍、研修論壇、校長(zhǎng)頻道等應(yīng)運(yùn)而生，成了與廣大教師交流溝通的平臺(tái)。也只有這樣，當(dāng)你和教師們站在一起時(shí)，校長(zhǎng)才會(huì)被教師們從心靈深處所認(rèn)可。至此，校長(zhǎng)的教學(xué)管理理念也才會(huì)被教師們所認(rèn)同。

3、把握教育教學(xué)之規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

黨與國(guó)家的教育方針要求教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，通俗的說(shuō)教育要讓學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)生的身體發(fā)育規(guī)律是什么？學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律是什么？校長(zhǎng)的教學(xué)管理一定要遵循其規(guī)律。實(shí)際上這些年來(lái)我們能夠靜下心來(lái)把握規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)去落實(shí)的有多少？社會(huì)的喧囂與浮躁、急功近利與表面文章，已經(jīng)滲透到我們清潔的校園中，高樓多了，華麗了，但內(nèi)涵與積淀少了；口號(hào)響亮了，行動(dòng)少了。有多少教師與學(xué)校是從教育的最基礎(chǔ)的層面做起：從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣抓起，從厚實(shí)學(xué)生素養(yǎng)開(kāi)始，從提升學(xué)生的能力做起，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要付出大量的心血和汗水，且不是立馬見(jiàn)效的！看一看學(xué)校中各種現(xiàn)象就明兒白之。

以此校長(zhǎng)要走進(jìn)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中的問(wèn)題。教育教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，而這一微縮管理模型卻是整個(gè)學(xué)校管理的最核心的內(nèi)容，最能夠反映學(xué)校管理的現(xiàn)狀。因而走進(jìn)課堂就成了一名校長(zhǎng)掌握學(xué)校管理現(xiàn)狀的窗口。紛雜的管理任務(wù)使得校長(zhǎng)不一定像教研員一樣深層次地分析教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，但透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象，必定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當(dāng)校長(zhǎng)走進(jìn)了教師的課堂，你可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準(zhǔn)備充分，哪些教師又體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰(shuí)沒(méi)有做到這些？這些沒(méi)有做到的教師可能是什么原因？學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？實(shí)行新一輪課改后，學(xué)校教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大？凡此種種，只有在深入課堂之后，校長(zhǎng)才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度也才有可能進(jìn)一步完善。

其次校長(zhǎng)加強(qiáng)教研組和年級(jí)組建設(shè)，充分發(fā)揮教研組和年級(jí)組的作用，將教學(xué)管理工作做得更深更細(xì)，落實(shí)到基層。首先應(yīng)配備精干的組長(zhǎng)，并集中進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的管理能力；其次堅(jiān)持對(duì)教研組進(jìn)行捆綁式考評(píng)、優(yōu)秀級(jí)部評(píng)選活動(dòng)，表彰先進(jìn)集體，激發(fā)工作熱情；再次每學(xué)期初、學(xué)期末各舉行一次教研組、年級(jí)組的工作計(jì)劃、工作總結(jié)交流，以便互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、監(jiān)督執(zhí)行。

第三重視骨干教師培養(yǎng)。一所學(xué)校校長(zhǎng)是靈魂，而骨干教師就是學(xué)校的支柱。正是這一認(rèn)識(shí)促使學(xué)校不遺余力的加大力度，培養(yǎng)骨干教師。通過(guò)教師評(píng)價(jià)細(xì)則的修訂鼓勵(lì)年輕教師成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)施青藍(lán)工程助推骨干成長(zhǎng)。

三、校長(zhǎng)要重視制度建設(shè)，必須堅(jiān)持依法辦學(xué)—是學(xué)校發(fā)展之保障

現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是今后一段歷史時(shí)期學(xué)校發(fā)展要實(shí)踐的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)校制度建設(shè)實(shí)質(zhì)上是一所學(xué)校的文化建設(shè)。要在一所學(xué)校中形成一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)精神，必須要有相應(yīng)的制度保證。在制度的規(guī)范下，使教師明確既定的任務(wù)要求，激發(fā)教師自身發(fā)展的潛在內(nèi)需，產(chǎn)生自我發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)，促進(jìn)學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神的培育，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)。

我校的實(shí)踐表明：實(shí)施“以人為本”、“以教師發(fā)展為本”的人本管理，是構(gòu)建和諧教育的助推器，能使教師自覺(jué)地融于集體之中，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和建設(shè)愿景與自身的成長(zhǎng)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，不斷增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的凝聚力和向心力，使學(xué)校的教育改革常走創(chuàng)新之路，使學(xué)校辦學(xué)事業(yè)的發(fā)展保持良好的態(tài)勢(shì)和強(qiáng)大的后勁。

近年來(lái)，我校根據(jù)自身發(fā)展的需要，在學(xué)校管理的具體模式上推行扁平化管理模式，以減少信息的流失與變形，堅(jiān)決抓落實(shí)，形成齊抓共管工作合力，確保各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化、規(guī)范化、高效化發(fā)展。

按照法治管理的理念和要求，我們?cè)趯W(xué)校具體管理上，遵循依法辦學(xué)、依法治校管理目標(biāo)，在制度建立上，堅(jiān)持從群眾中來(lái)到群眾中去，依靠教師來(lái)制定，教代會(huì)通過(guò)，形成共同愿景；在教育教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)做到嚴(yán)格按制度辦事、按程序操作。特別在一些重點(diǎn)工作和熱點(diǎn)問(wèn)題上，例如教師的評(píng)優(yōu)推薦、先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升、分配方案以及學(xué)生的評(píng)優(yōu)推薦、先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)等，我們都事先制訂了周密詳細(xì)、科學(xué)合理的工作方案，按規(guī)定的程序進(jìn)行操作。涉及到學(xué)生方面的工作，我們還注重發(fā)揮家委會(huì)的作用，請(qǐng)家委會(huì)代表一起全程參與。按照校務(wù)公開(kāi)、政務(wù)公開(kāi)的要求，我們高度重視學(xué)校師生和學(xué)生家長(zhǎng)的知情權(quán)、參與權(quán)、評(píng)議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，將有關(guān)工作利用校園網(wǎng)進(jìn)行公布和公示，注重權(quán)利運(yùn)行的透明度和公正性。

實(shí)踐表明，一所學(xué)校要不斷提升辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，制度建設(shè)是關(guān)鍵因素，起到根本保障作用

四、校長(zhǎng)只有堅(jiān)持實(shí)踐一線，才能實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展—是學(xué)校發(fā)展之基礎(chǔ)

校長(zhǎng)必須立足學(xué)校，和學(xué)校共生發(fā)展。學(xué)校是校長(zhǎng)立業(yè)之基、成才之本。離開(kāi)學(xué)校，校長(zhǎng)就成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。校長(zhǎng)成功之花植根于成功學(xué)校這塊沃土之中。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“我越努力把自己的信念體現(xiàn)在實(shí)踐之中，就越清楚地感到，對(duì)教學(xué)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)——這就是把全校范圍的思想和組織問(wèn)題同個(gè)人在工作中的身體力行恰當(dāng)?shù)丶右越Y(jié)合?！?/p>

重新回到課堂中來(lái)的親身實(shí)踐和體會(huì)，深深地認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)必須走向講臺(tái)，走進(jìn)課堂，才能親身體驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)狀，了解教學(xué)的水平；校長(zhǎng)只有走進(jìn)教研組、深入教學(xué)活動(dòng)中，才能知道教師的所想所思；走進(jìn)班級(jí)，才能感受班風(fēng)和校風(fēng)的積淀程度；校長(zhǎng)只有深入到學(xué)生中，才知道學(xué)校的德育教育的效果與努力的方向。這些，是聽(tīng)匯報(bào)、看文件、閱總結(jié)所不能得到的。在學(xué)校中，只有堅(jiān)持實(shí)踐一線、將大部分精力投入學(xué)校的每一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠認(rèn)真關(guān)注管理過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注校園內(nèi)的每一處布置，關(guān)注每個(gè)教師和學(xué)生，那么校長(zhǎng)在制定學(xué)校的辦學(xué)思路、政策制度、處理和解決某些問(wèn)題的方法時(shí)，就一定是立足于學(xué)校、老師、學(xué)生的實(shí)際，那么就一定能贏得教師的理解、學(xué)生的喜愛(ài)、家長(zhǎng)的信任、社會(huì)的認(rèn)可。

五、加強(qiáng)校長(zhǎng)的思考力 努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)向理想飛躍

1、做“行政型”校長(zhǎng)還是做“業(yè)務(wù)型”的校長(zhǎng)？

由于校長(zhǎng)是上級(jí)教育行政部門任命的，所以往往工作的重點(diǎn)是是對(duì)上級(jí)的負(fù)責(zé)而忽略了教師和學(xué)生及其社區(qū)的需要，學(xué)校出現(xiàn)教育質(zhì)量滑坡是“小事”，上級(jí)的檢查是“大事”，只要能把上級(jí)安排的目標(biāo)任務(wù)，爭(zhēng)取好的名次就是好校長(zhǎng)。這是行政型校長(zhǎng)的價(jià)值取向。而專家型校長(zhǎng)的職責(zé)則要求還是按國(guó)家的教育方針、教育規(guī)律去辦學(xué)，以實(shí)現(xiàn)人的全面健康的發(fā)展?現(xiàn)實(shí)狀況下該怎么選擇？

2、現(xiàn)實(shí)人事制度下，教師該怎樣管理?怎樣調(diào)動(dòng)教師的工作積極性？

學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，形形色色的教師中什么性格的、什么境界的教師都有，各種關(guān)系復(fù)雜，校長(zhǎng)大部分精力與不干事、師徳落后的教師打交道，怎樣才能做到既支持優(yōu)秀教師發(fā)展又促進(jìn)落后教師進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的和諧發(fā)展；現(xiàn)實(shí)中的校長(zhǎng)誰(shuí)都不是完人，該怎樣從制度層面給予校長(zhǎng)支持？

總之，當(dāng)什么樣的校長(zhǎng)，就要如陶行知先生所說(shuō)的，“做整個(gè)的校長(zhǎng)”，“不做命令式的校長(zhǎng)”。校長(zhǎng)要有一種精神，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。執(zhí)著追求，積極奉獻(xiàn)，全身心地投入，做師表型校長(zhǎng)，做專家型校長(zhǎng)。

第三篇：做一名首席執(zhí)行者(校長(zhǎng))

做一名首席執(zhí)行者

江橋鎮(zhèn)中心小學(xué)施紅霞

從事校長(zhǎng)工作近十年來(lái)，我感動(dòng)著、收獲著、震撼著也領(lǐng)悟著。其中自然有喜也有泣，有酸也有甜。但無(wú)論怎樣我總是克服著困難、排解著壓力、品味著過(guò)程、享受著結(jié)果、積累著經(jīng)驗(yàn)、追求著成功。正因?yàn)檫@樣，成功的使者可能給予了我更多的眷顧。在享受這一次次成功的過(guò)程，我也深刻的感受到：做一名首席執(zhí)行者對(duì)于一位校長(zhǎng)的成功是多么的重要，對(duì)于治理好一所學(xué)校是多么的可貴。

記得上學(xué)期，我校要迎接全縣大課間評(píng)比，我很重視這項(xiàng)活動(dòng)。按我們學(xué)校老師的說(shuō)法：我就是一名完美主義者，什么事都想做到最好。其實(shí)也不盡其然，我自己知道對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)格外重視的另一個(gè)原因，那就是這項(xiàng)活動(dòng)涉及到了我的專業(yè)我的特長(zhǎng)、我的老本行，所以我想把它做得更好。我要求全體教師都要參加大課間活動(dòng)，包括間操、韻律操及自由活動(dòng)。這對(duì)于我們這樣一所老齡化嚴(yán)重的學(xué)校來(lái)說(shuō)，難度是可想而知的。怎么辦？如果不這樣做一定會(huì)影響比賽的結(jié)果。換一個(gè)角度說(shuō)，如果每名教師都參與了這些活動(dòng)，對(duì)全校學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種精神上的鼓舞，這會(huì)比任何語(yǔ)言都具有教育意義。思前想后，覺(jué)得這一想法有百利而無(wú)一害。但真正實(shí)施起來(lái)，真的和我預(yù)想的不謀而合，參與的教師寥寥無(wú)幾，就這么三五個(gè)也是敷衍了事，沒(méi)有發(fā)揮其預(yù)設(shè)的作用。面對(duì)這些老教師們說(shuō)也不是，不說(shuō)也不行。我們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，教師可以做學(xué)生的榜樣，我為什么不發(fā)揮一下校長(zhǎng)榜樣的作用呢？于是，我充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，放下校長(zhǎng)的架子，穿上運(yùn)動(dòng)鞋和學(xué)生們一起做操、一起跳舞，一起參與活動(dòng)，與他們零距離接觸。一天下來(lái)、兩天下來(lái)、一個(gè)星期下來(lái)，我的管理已經(jīng)無(wú)需語(yǔ)言，心動(dòng)真得不如行動(dòng)?？窗桑∷械睦蠋焸儾环帜信?，不分老小，動(dòng)作是那么整齊劃一，舞姿是那么酣暢淋漓。當(dāng)然這場(chǎng)比賽的結(jié)果毋庸置疑，獲得領(lǐng)導(dǎo)們的高度評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)所有老師們都動(dòng)起來(lái)的那一刻，我已心花怒放，因?yàn)槲抑牢页晒α?。這成功來(lái)源于榜樣的力量，這成功來(lái)源于自己的首席執(zhí)行。

第四篇：做一名負(fù)責(zé)任的大學(xué)生

做一名負(fù)責(zé)任的大學(xué)生

責(zé)任是什么？責(zé)任就是在其位，盡其責(zé)，做好自己分內(nèi)的事和應(yīng)盡的義務(wù)。責(zé)任是什么？責(zé)任就是你沒(méi)做好自己分內(nèi)的事，就應(yīng)該承擔(dān)其過(guò)失。那我們當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任是什么？——就是盡到自己作為一個(gè)學(xué)生的本分，做一名合格優(yōu)秀的大學(xué)生，不光是為自己，也是為父母、老師，為祖國(guó)社會(huì)。

那我們又為什么要做一名負(fù)責(zé)任的大學(xué)生呢？因?yàn)樨?zé)任是我們中華民族生生不息，永遠(yuǎn)不倒的長(zhǎng)城；是我中華民族生養(yǎng)燦爛文明的良田沃土；是我中華民族之林的堅(jiān)強(qiáng)基石！而我們又是國(guó)家的未來(lái)！我們就當(dāng)扛起這份責(zé)任！

我們中國(guó)的歷史，就是一部中華民族世代傳承的歷史。幾千年來(lái)，中國(guó)人用綿延不絕的責(zé)任，驚天動(dòng)地，創(chuàng)造奇跡，推動(dòng)我國(guó)歷史社會(huì)的發(fā)展：大禹治水，三過(guò)家門而不入，身影何其匆匆；身受宮刑，司馬遷忍受劇痛，“窮天人之際，通古今之變?！薄笆芳医^唱”何其恢宏；虎門銷煙，林則徐鑄我中華尊嚴(yán)，神情何其巍巍！因?yàn)樨?zé)任，毛澤東指點(diǎn)江山，聚萬(wàn)眾之心，開(kāi)天辟地；因?yàn)樨?zé)任，鄧小平海納百川，開(kāi)啟改革開(kāi)放的大門；因?yàn)樨?zé)任，江澤民、胡錦濤、習(xí)近平繼往開(kāi)來(lái)，點(diǎn)燃中華民族偉大復(fù)興之火……是的，只要我們敢負(fù)責(zé)任，我中華民族怎能不江山多嬌，國(guó)力強(qiáng)盛，社會(huì)進(jìn)步，人民幸福？

可是，在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的道路上，尤其是在這物質(zhì)世界橫流的時(shí)代，我們國(guó)家的社會(huì)公德意識(shí)卻呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。是的，我們的一些責(zé)任正在喪失。設(shè)想一下吧，如果人人缺乏責(zé)任，人人放棄責(zé)任，我們將會(huì)生活在一個(gè)怎樣的世界？田地將會(huì)荒蕪，工廠將會(huì)倒閉，疾病將會(huì)橫行，社會(huì)將會(huì)動(dòng)蕩，國(guó)家將會(huì)衰亡。無(wú)責(zé)任無(wú)以為人，無(wú)責(zé)任難以立國(guó)。今天，我們應(yīng)當(dāng)成為有責(zé)任意識(shí)的一代，因?yàn)槲覀兌际乔嗄甏髮W(xué)生，是祖國(guó)的希望和未來(lái)，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)美好未來(lái)的重任，梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。在這偉大的時(shí)代，崇高的責(zé)任就當(dāng)落在我們青年大學(xué)生的頭上。我們應(yīng)立志成為一個(gè)有責(zé)任感的人，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己的大腦，立志成為國(guó)家的棟梁之才，服務(wù)于社會(huì)，造福于人民。我們應(yīng)該有所選擇，選擇責(zé)任，有所作為，做一名負(fù)責(zé)任的大學(xué)生，用一生一世的責(zé)任去創(chuàng)造一個(gè)更加輝煌的中國(guó)！

我的演講到此完畢，謝謝大家！

第五篇：校長(zhǎng)工作體會(huì)（最終版）

校長(zhǎng)體會(huì)

主持學(xué)校全面工作一年多來(lái)，我經(jīng)歷了從陌生到熟悉的過(guò)程，有成功的快樂(lè)，也有面對(duì)難題的煩惱，可以說(shuō)是痛并且快樂(lè)著。作為一個(gè)比較年輕的校長(zhǎng)，我很清楚校長(zhǎng)工作面臨著許多新的難題：教師難管，有的教師停滯于長(zhǎng)期的職業(yè)倦怠，不思進(jìn)??；有的教師不注意教師形象的維護(hù)，甚至直接破壞教師的形象，使社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教師職業(yè)頗有微辭，讓校長(zhǎng)工作很尷尬；二是學(xué)生難教，孩子是家庭的未來(lái)，過(guò)度的保護(hù)已經(jīng)影響到了學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育。如何在學(xué)生幸福觀的下面，不遷就孩子的弱點(diǎn)，又發(fā)展其個(gè)性，使其綜合素質(zhì)全面提高，直接考問(wèn)著教育的全過(guò)程。校長(zhǎng)難做，但我們必須做，而且還要努力做好。

一、最直接的體會(huì)——工作繁雜

與主管教學(xué)工作相比，主持學(xué)校全面工作要繁雜得多。學(xué)校的各項(xiàng)工作需要提前規(guī)劃，各處室的工作需要了解，各處室尤其是總務(wù)處經(jīng)常請(qǐng)示、商議解決一些問(wèn)題，如學(xué)校鍋爐、泵房經(jīng)常需要維修，主校教學(xué)樓樓頂防水處理、傳達(dá)室及透視墻維修、分校教學(xué)樓樓檐及墻體維修、廁所防水處理、幼兒園教學(xué)設(shè)施添置等?？赡苁侨狈?jīng)驗(yàn)的原因，各項(xiàng)工作雖然都有人負(fù)責(zé)，但總有不放心的感覺(jué)，總想親自過(guò)問(wèn)、親自參與。再加上參加一些教學(xué)、德育活動(dòng)，進(jìn)課堂聽(tīng)課、評(píng)課，還要協(xié)調(diào)一些社會(huì)關(guān)系等，每天幾乎沒(méi)有閑著的時(shí)候，公休日也有很多是在學(xué)校度過(guò)的。隨著對(duì)工作的逐漸熟悉和對(duì)干部的了解，我也嘗試著從一些工作中脫出身來(lái)，但總的感覺(jué)還是工作很繁雜，要當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)確實(shí)不容易。

二、思考

反思一年多的學(xué)校管理工作，取得了一些成績(jī)，但也還存在很多不足。如：真正靜下心來(lái)謀劃學(xué)校發(fā)展的時(shí)間不多，對(duì)課堂教學(xué)關(guān)注還不夠等。

在反思的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）作為校長(zhǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)對(duì)人的成長(zhǎng)極為重要，而對(duì)于校長(zhǎng)更為重要。

1、在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。

校長(zhǎng)的工作過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。和師生員工的交流、處理棘手的事情、與合作者的談判、會(huì)見(jiàn)同行、深入了解教學(xué)改革的情況等等這些過(guò)程中，如果善于傾聽(tīng)、留心記憶、主動(dòng)提問(wèn)，就很容易發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)、了解新的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而找到需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是工作的過(guò)程。比如學(xué)校的信息化建設(shè)，在學(xué)習(xí)、了解計(jì)算機(jī)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)的重要性的，從而使其很好地為教學(xué)服務(wù)。

2、要圍繞辦大事、思考大問(wèn)題去學(xué)習(xí)，不要糾纏于細(xì)節(jié)，而應(yīng)培養(yǎng)自己駕馭復(fù)雜局面的智慧。

一個(gè)校長(zhǎng)不可能掌握具體知識(shí)的方方面面，而要了解大趨勢(shì)、大方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解什么樣的人是某一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，做到知人善用；了解某一個(gè)領(lǐng)域當(dāng)前的最新動(dòng)態(tài)是什么，做到與時(shí)俱進(jìn)。校長(zhǎng)必須要在學(xué)習(xí)中提高自己分析和解決戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性問(wèn)題的能力，這樣才能凡事站得高，看得遠(yuǎn)，想得深，抓得準(zhǔn)。

（二）校長(zhǎng)要以高尚的人格魅力影響人

校長(zhǎng)的人格魅力體現(xiàn)在六個(gè)方面：首先必須敬業(yè)。在人才濟(jì)濟(jì)的教師隊(duì)伍，校長(zhǎng)也許沒(méi)有別人聰明，也沒(méi)有別人多才，但不可以不敬業(yè)；校長(zhǎng)要把學(xué)?？醋髯约旱募?，把學(xué)校工作看成自己生命的一部分，心時(shí)刻與學(xué)校相連，時(shí)刻為學(xué)校工作冥思苦想，這樣才能真正地投入到工作來(lái)。其次必須自律。工作再忙，也要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，要求老師們做到的，自己首先就要做到。三是凡事講究一個(gè)公字。校長(zhǎng)只有無(wú)私欲，無(wú)邪念，一身正氣，兩袖清風(fēng)，責(zé)在人先，利在人后，才能立世有威信，改革有底氣，才能團(tuán)結(jié)人，有感召力。這也就是古人說(shuō)的“公則四通八達(dá)，私則偏向一隅”。四是要有寬容之心。當(dāng)校長(zhǎng)，器量須大，心胸須寬，要記人之功，容人之過(guò)，這樣才能團(tuán)結(jié)各種性格的人才，聽(tīng)得進(jìn)各種不同的意見(jiàn)，保護(hù)好、調(diào)動(dòng)好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。五是帶著愛(ài)心工作。當(dāng)校長(zhǎng)，要把所有的教職員工作為自己的兄弟姐妹，要愛(ài)群、樂(lè)群、利群。所謂愛(ài)群，就是要熱愛(ài)你的集體，熱愛(ài)你的同事；所謂樂(lè)群，就是要把與同志們共事當(dāng)作一種緣分，當(dāng)作一種至高的樂(lè)趣；所謂利群，就是要敢于并善于為職工排擾解難，為職工謀福利求實(shí)惠。六是帶著激情工作。一個(gè)面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的校長(zhǎng)，一個(gè)想干事、會(huì)干事、能干成事的校長(zhǎng)，是一個(gè)充滿激情的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要有干事的沖動(dòng)，要有成功的渴望，要不斷提出新的奮斗目標(biāo)。校長(zhǎng)的激情可以感染教師，教師的激情可感染學(xué)生，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的激情溶匯在一起，校園才能充滿浩然正氣，蓬勃朝氣，昂揚(yáng)銳氣，學(xué)校的事業(yè)才能

永葆生機(jī)與活力。

（三）校長(zhǎng)要具備精湛的業(yè)務(wù)能力和廣博的知識(shí)

學(xué)校最基本的工作就是教學(xué)。校長(zhǎng)不但要會(huì)管理學(xué)校，還要具備精湛的業(yè)務(wù)能力，能在業(yè)務(wù)上給老師們指導(dǎo)意見(jiàn)，要能指導(dǎo)青年教師。校長(zhǎng)要具備全面的知識(shí)，換句話說(shuō)，就是校長(zhǎng)懂得的知識(shí)要雜，財(cái)務(wù)制度、工程建設(shè)、圖書管理等各方面的知識(shí)都要略知一二。遇到任何事情，都能在腦海中搜集到這方面的信息，做出正確的判斷。

（四）校長(zhǎng)要有高超的管理藝術(shù)

首先，要知人善任，發(fā)揮好每個(gè)人的作用。選才用人是校長(zhǎng)的基本職能，善于用人是事業(yè)成功的根本保證，人盡其才、才盡其用，是用人的最高標(biāo)準(zhǔn)；其次，要適當(dāng)授權(quán)，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性?！笆繛橹赫咚馈?，當(dāng)班子成員感覺(jué)到校長(zhǎng)對(duì)他的信任時(shí)，他會(huì)更珍惜自己的崗位，會(huì)加倍煥發(fā)出工作熱情，把工作積極性發(fā)揮到極致，在無(wú)形中更緊密地團(tuán)結(jié)在你的周圍，形成一個(gè)無(wú)堅(jiān)不摧的戰(zhàn)斗集體；再次，要善于激勵(lì)，增強(qiáng)集體的凝聚力。作為一名老師除了需要物質(zhì)方面的激勵(lì)以外，更需要精神方面的激勵(lì)。校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)每位老師的閃光之處，予以詳細(xì)記錄，給與充分激勵(lì)。激勵(lì)作為調(diào)動(dòng)、激發(fā)廣大教職員工積極性、創(chuàng)造性的重要手段，貫穿于領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的全過(guò)程，是決定領(lǐng)導(dǎo)行為是否有效的重要因素。

（五）作為校長(zhǎng)，要重視合作，建立和諧的干群關(guān)系

一所辦學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)聲譽(yù)好的學(xué)校，一定是全體教工共同心血、共同智慧的結(jié)晶，是全體教工團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)造出來(lái)的。

重視合作，很重要的是要建立民主型、服務(wù)型的干群關(guān)系，要充分相信每個(gè)教工都有追求成功的欲望，具備自我教育的能力。心理學(xué)家馬斯洛提出：人的自我價(jià)值的體現(xiàn)是人的需要的最高層次。教職工中確實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的智慧資源和無(wú)限的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是校長(zhǎng)是否意識(shí)到，是否能夠以真誠(chéng)的態(tài)度、以民主、平等的身份加以發(fā)掘和溝通，而不是簡(jiǎn)單的、居高臨下或說(shuō)教式的去強(qiáng)行規(guī)定“允許這樣”、“ 不準(zhǔn)那樣”。作為校長(zhǎng)，我給自己在學(xué)校管理中的角色定位是：編導(dǎo)、燈光師、調(diào)音師、化妝師，甚至道具搬運(yùn)，真心誠(chéng)意為學(xué)校謀劃發(fā)展，為教職工登臺(tái)亮相搭建舞臺(tái)，提供服務(wù)，并當(dāng)他們忠實(shí)而熱心的“觀眾”，讓他們?cè)谡故咀晕业膶?shí)踐中擁有心理支持，保持足夠的信心。

重視合作，還應(yīng)該體諒每個(gè)人總有力不從心的時(shí)候。一所學(xué)校，每個(gè)教工都是作為獨(dú)立的個(gè)體而存在的，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的、與眾不同的內(nèi)心世界。因此，發(fā)展不平衡是正常的。當(dāng)某個(gè)教工在工作中出現(xiàn)閃失的時(shí)候，總是提醒自己，要客觀地而不是主觀的處理問(wèn)題，要慎重的研究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，有時(shí)還要找出錯(cuò)誤背后存在的某些合理的因素，設(shè)身處地的理解當(dāng)事人的處境，培養(yǎng)一種不帶感情色彩和個(gè)人好惡來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的工作作風(fēng)。只有這樣，校長(zhǎng)的一些思想才能進(jìn)入和影響教職工的內(nèi)心世界，才能取得人心，贏得民意，才談得上“建立學(xué)校核心價(jià)值共同體”，才有可能使學(xué)校管理出現(xiàn)生機(jī)。

（六）校長(zhǎng)要集思廣益，善于傾聽(tīng)各方面的意見(jiàn)

在學(xué)校的工作中，校長(zhǎng)要能讓老師們參與進(jìn)來(lái)，民主管理。一項(xiàng)工作擺在面前，校長(zhǎng)可以召開(kāi)會(huì)議，聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，再綜合各種情況，做出決定。先民主后集中，聽(tīng)取意見(jiàn)階段，老師們可以充分發(fā)表意見(jiàn)，當(dāng)集體做出決定以后，少數(shù)要服從多數(shù)，全體老師都要遵照?qǐng)?zhí)行。

（七）教師思想政治工作絕不能放松

受社會(huì)大環(huán)境的影響，部分教師的心態(tài)發(fā)生了較大的變化，一提工作先想到錢。這種心態(tài)在績(jī)效工資方案的制定與實(shí)施過(guò)程中反映明顯，部分教師因?yàn)辄c(diǎn)滴的利益而爭(zhēng)得臉紅脖子粗，甚至影響了教師之間的關(guān)系。因此，校長(zhǎng)要重視教師思想素質(zhì)的提高，要通過(guò)政治學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，不斷提高思想修養(yǎng)。

（八）關(guān)注課堂，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)注課堂，并非強(qiáng)求校長(zhǎng)去上每一節(jié)課，而是強(qiáng)化校長(zhǎng)工作的本位——姓“教”。課堂是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的主陣地，同等條件下，其優(yōu)劣程度決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。校長(zhǎng)要深入課堂，關(guān)注課堂，引領(lǐng)和幫助廣大教師轉(zhuǎn)變、更新理念，創(chuàng)新教法。第一，是學(xué)生觀，首先是承認(rèn)學(xué)生的差異性和個(gè)性特點(diǎn)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；其次，是尊重學(xué)生人格，不歧視、不體罰或變相體罰學(xué)生，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。第二，是教材觀。幫助廣大教師正確地認(rèn)識(shí)教材、運(yùn)用教材。課改教材容量大，可開(kāi)發(fā)空間大。如果按傳統(tǒng)觀念把它作為“書”，逐課逐篇地教，已是過(guò)期的觀念。應(yīng)當(dāng)把它視為資源，去整合、去開(kāi)發(fā)。第三，是課堂教學(xué)，目前“多講多練”搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的

課堂教學(xué)模式仍大有存在。結(jié)果造成師生苦不堪言，累不堪言，反而收效甚微。還有一種情況，一些青年教師，為創(chuàng)新教法，將課堂教學(xué)弄得“花枝招展”，卻丟掉了課堂的“主干”——教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，我曾和老師探討過(guò)、強(qiáng)調(diào)過(guò)，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中，首先要使自己的課堂成為有效的課堂（精講精練），然后再逐步使自己的課堂成為“有趣、生動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的課堂。