第一篇：校長(zhǎng)工作室指導(dǎo)老師工作體會(huì)

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來(lái)源蓮山

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校長(zhǎng)工作室指導(dǎo)老師工作體會(huì)

擔(dān)任xx校長(zhǎng)工作室的指導(dǎo)教師有6年了，這六年真的是有很多的辛酸，但是也有很多的收獲。工作室的孩子換了一批又一批，每年畢業(yè)的時(shí)候都是心情最復(fù)雜的時(shí)候?？粗⒆觽冏呱瞎ぷ鲘徫唬院缶筒荒芙?jīng)常見(jiàn)到，多少有些傷感。每年又有很多新的成員

加入到工作室中，新鮮血液的加入，帶來(lái)了很多的活力，也會(huì)帶來(lái)很多的問(wèn)題。

我們工作室是以做網(wǎng)站為主的，說(shuō)實(shí)話，作為商學(xué)院下的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，技術(shù)實(shí)力是不如軟件學(xué)院的學(xué)生的，我們的孩子只上過(guò)兩門(mén)技術(shù)課，可是就要會(huì)做圖，會(huì)做后臺(tái)，已經(jīng)很不容易了。所幸的是，工作室的孩子都是了與付出跟學(xué)習(xí)的，所以

我們每年的業(yè)務(wù)都還不錯(cuò)，一年大概可以做至少12個(gè)企業(yè)網(wǎng)站，這是非常不容易的。當(dāng)然我們也做些其他的業(yè)務(wù)，向網(wǎng)絡(luò)推廣啊，SEO之類的啊，不過(guò)難度很大，效果總是不怎么好。不過(guò)我相信，以后我們會(huì)好起來(lái)的。

最近很忙，打算把工作室的網(wǎng)站改版（004km.cn），也打算把工作室旗下運(yùn)營(yíng)的網(wǎng)站阿Q校園網(wǎng)改版（004km.cn）。一定

可以做好的，孩子們加油~

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來(lái)源蓮山

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第二篇：校長(zhǎng)工作體會(huì)

遵循教育規(guī)律，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育和諧發(fā)展

陶行知先生很早就說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，校長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵，教師是辦學(xué)的基礎(chǔ)。成功校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校成功，平庸校長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)校平庸。當(dāng)什么樣的校長(zhǎng)？要當(dāng)追求和諧、追求成功的校長(zhǎng)，當(dāng)有

思想、有個(gè)性、有創(chuàng)新精神、有辦學(xué)績(jī)效的校長(zhǎng)。

一、做校長(zhǎng)要有思想，以精神文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展---是學(xué)校發(fā)展之魂

在現(xiàn)代社會(huì)，校長(zhǎng)已由單一角色向多重性角色轉(zhuǎn)變，在學(xué)校實(shí)踐中在扮演多重角色?，F(xiàn)代校長(zhǎng)是學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，學(xué)校法人代表，學(xué)校集體的組織者，教書(shū)育人、言傳身教的教育者，師生員工、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校所在社區(qū)的服務(wù)者，學(xué)校發(fā)展的決策者、策劃師，學(xué)校發(fā)展的經(jīng)營(yíng)者及學(xué)校發(fā)展的研究者等。這些角色由一根線貫徹始終，那就是—校長(zhǎng)的思想、理念。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是理念的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有理念就沒(méi)有主張，就迷失了辦學(xué)的方向。

校長(zhǎng)首先是一個(gè)思想者。作為校長(zhǎng)，除了政治素質(zhì)好，有先進(jìn)的教育理念、一定的理論水平外，更重要的是在于注重個(gè)人魅力的提升。在個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)理念上，要具有思考力、做到面對(duì)新形勢(shì)進(jìn)行理性思考，研究新情況，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新思路；在管理能力上，善于成為一個(gè)組織者，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，具有號(hào)召力；在工作作風(fēng)上，做到勤奮、奉獻(xiàn)、正派、廉潔；在領(lǐng)導(dǎo)思維意識(shí)上，做一個(gè)好學(xué)者、不滿于現(xiàn)狀、善于反思、培養(yǎng)自己的進(jìn)取精神；在個(gè)性品質(zhì)上，敢于負(fù)責(zé)、大膽、包容、善于溝通；要做到這些，在于校長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻提醒自己、內(nèi)外兼修、做到慎獨(dú)，不斷發(fā)展自己。

校長(zhǎng)其次是領(lǐng)導(dǎo)班子的思想凝聚者。一個(gè)學(xué)校集體班子的團(tuán)結(jié)力、凝聚力、戰(zhàn)斗力、事業(yè)心、責(zé)任心的培育，教學(xué)教育能力、組織能力的提升，先行的是班子成員的思想凝聚，包括目標(biāo)愿景的建立、價(jià)值取向的統(tǒng)一、行為的規(guī)范、積極進(jìn)取的工作態(tài)度等等，“思想決定行為”。

校長(zhǎng)是教師思想的建設(shè)者。只有校長(zhǎng)的信仰、思想、行為與學(xué)校文化融為一體，成為學(xué)校發(fā)展的底蘊(yùn)與影響時(shí)，他的影響才會(huì)延續(xù)與傳承。從這個(gè)角度講，校長(zhǎng)的成功程度在于他對(duì)教師的融入度與影響力，在于他引領(lǐng)的學(xué)校文化與教育時(shí)代發(fā)展的吻合度。蘇霍姆林斯基說(shuō)“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)”，所以校長(zhǎng)從以抓事為主到以抓教師思想為主，或者說(shuō)由行政領(lǐng)導(dǎo)到思想領(lǐng)導(dǎo)，這時(shí)學(xué)校發(fā)展就有希望

二、把握教育規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)專家辦學(xué)---是學(xué)校發(fā)展之本

1、把握教育管理之本質(zhì)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展

今天如何做校長(zhǎng)，要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，要處理好以下幾種關(guān)系：

（1）必須把握校長(zhǎng)的本質(zhì)角色，協(xié)調(diào)好各種角色的關(guān)系。校長(zhǎng)盡管扮演多重角色，但是要認(rèn)識(shí)和把握其本質(zhì)角色，即學(xué)校教育、教學(xué)工作的管理者和組織者。學(xué)校辦學(xué)必須以教育為根本，以教學(xué)為中心，這是學(xué)校教育的基本規(guī)律。我贊成這樣的說(shuō)法，不抓教學(xué)的校長(zhǎng)是不合格的校長(zhǎng)，是不務(wù)正業(yè)的校長(zhǎng)。教育改革家魏書(shū)生提出，一把手校長(zhǎng)指導(dǎo)教學(xué)，分管校長(zhǎng)坐陣教學(xué)，黨支部書(shū)記保證教學(xué)，其他校長(zhǎng)服務(wù)教學(xué)。

校長(zhǎng)在把握本質(zhì)角色的同時(shí)，要協(xié)調(diào)好各種角色的關(guān)系，善于分配，善于分權(quán)，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”。有所為，有所不為。首先校長(zhǎng)要強(qiáng)化學(xué)校各部門(mén)的協(xié)調(diào)。學(xué)校各部門(mén)之間應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)，共同圍繞教學(xué)中心做好管理工作，以產(chǎn)生整體效應(yīng)。盡管各部門(mén)的職能不同，但最后的落腳點(diǎn)是一致的，那就是為教學(xué)服務(wù)。在這一理念上，各部門(mén)工作中心突出，各執(zhí)其職，攻關(guān)協(xié)作，提高了工作效率。

（2）處理好“人治”“法治”“德治”等管理模式之間的關(guān)系?！叭酥巍钡膶W(xué)校管理模式中，校長(zhǎng)的個(gè)人意愿，往往成了學(xué)校發(fā)展的決定性因素；“法治”的管理模式是運(yùn)用法律法規(guī)和規(guī)章制度來(lái)約束群體一種管理體制；“德治”是中國(guó)古代儒家思想一直所倡導(dǎo)的，道德是做人的規(guī)矩與根本的準(zhǔn)則。道德由一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定，以善惡標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，是依靠人們內(nèi)心的信念，社會(huì)的輿論和傳統(tǒng)的習(xí)慣來(lái)維系的，它是調(diào)整個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的原則和規(guī)范的總和。三種管理模式各有優(yōu)勢(shì)和不足，反映了校長(zhǎng)管理學(xué)校的進(jìn)程?！暗轮巍辈荒軉渭兊淖鳛橐环N管理辦法來(lái)實(shí)施，而是必須和法治相結(jié)合，作為法治的補(bǔ)充和完善。因?yàn)閱渭兊摹暗轮巍倍灰灾贫葋?lái)規(guī)范也約束，就會(huì)使學(xué)校管理重蹈“人治”的窠臼?！胺ㄖ巍睘橹鳎暗轮巍睘檩o。二者相互補(bǔ)充，相互完善，才能是學(xué)校管理真正作到科學(xué)合理。所謂以法治校，以德治教，才是學(xué)校管理的正道。同時(shí)校長(zhǎng)管理要由權(quán)利本位向能力本位、人格本位轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與職務(wù)能力的合理嫁接。

（3）處理好“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”與“民主管理模式”“校本管理模式”的關(guān)系

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在其實(shí)施中存在著演變?yōu)椤耙婚L(zhǎng)制”、“獨(dú)攬制”等權(quán)力形式的風(fēng)險(xiǎn)。而這些權(quán)力形式

在學(xué)校的管理中則導(dǎo)致管理風(fēng)險(xiǎn)成本的加大。首先加大了學(xué)校教育事業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，其次加大了校長(zhǎng)的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也加大了上級(jí)的政策執(zhí)行的風(fēng)險(xiǎn)。

校本管理模式要求由上級(jí)主管模式轉(zhuǎn)向?qū)W校自身管理模式，即校本管理。在這一模式中首先要求上級(jí)行政機(jī)關(guān)把權(quán)力下放給學(xué)校，使學(xué)校能獨(dú)立自主地進(jìn)行決策管理，通過(guò)優(yōu)化教育資源激勵(lì)教職工的積極性，不斷提高管

理水平和辦學(xué)質(zhì)量。校本管理是一種自行管理系統(tǒng)，其重視主體意識(shí)的張揚(yáng)和人的積極性的發(fā)揮，學(xué)校擁有自主權(quán)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行決策、實(shí)施、監(jiān)督。由校長(zhǎng)、教師，家長(zhǎng)、學(xué)生參與學(xué)校的管理。

民主管理模式是指管理者在管理活動(dòng)中要堅(jiān)持走群眾路線，讓群眾積極參與管理學(xué)校的事務(wù)。在這其中民主決策、民主執(zhí)行、民主監(jiān)督憑借教代會(huì)等形式充分發(fā)揮教職工對(duì)學(xué)校事務(wù)的參與，管理，監(jiān)督權(quán)有利于促進(jìn)學(xué)校的自我發(fā)展和滿足教職工自我實(shí)現(xiàn)的需要。充分發(fā)揮學(xué)生，家庭、社區(qū)對(duì)學(xué)校事務(wù)的民主參與、決策和監(jiān)督，從而調(diào)動(dòng)各方面的有利資源，充分發(fā)揮學(xué)校的效能。

校長(zhǎng)的智慧就在于將以人為本的管理理念，運(yùn)用到整合的模式中，樹(shù)立教職工是學(xué)校的主體而非客體的意識(shí)，這樣教職工便會(huì)關(guān)注學(xué)校的命運(yùn)，把自己的發(fā)展和學(xué)校的命運(yùn)牢牢系在一起，這樣教職工便會(huì)營(yíng)造內(nèi)部的“人和”氣氛，而“人和”便會(huì)共同關(guān)注學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，從而激發(fā)出更大的創(chuàng)造力，形成更大的凝聚力。

2、把握教師成長(zhǎng)之規(guī)律，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展

學(xué)校發(fā)展，以教師為本。心理學(xué)家馬洛斯指出：人有缺失性需要和成長(zhǎng)性需要，自我實(shí)現(xiàn)需要就是成長(zhǎng)性需要，把師生的成長(zhǎng)性需要放在首位，就是滿足了師生自我發(fā)展的需要。要做好這些，需要校長(zhǎng)通過(guò)大量的調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握師生的內(nèi)在需求，承認(rèn)教師學(xué)生的差異性現(xiàn)實(shí)，立足于師生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注師生的未來(lái)發(fā)展；實(shí)施教師之間、學(xué)生之間的互評(píng)，建立相互信任；評(píng)價(jià)者和教師學(xué)生配對(duì)，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展；全員參與，擴(kuò)大交流。

校長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)要下移到教師層面，讓教師與學(xué)校共舞。任何一所學(xué)校的辦學(xué)思想都應(yīng)該是與本校的實(shí)際相適應(yīng)的。為此，校長(zhǎng)要真正深入到教學(xué)管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合教師的辦學(xué)思想。如果教師理解不了你的辦學(xué)思想，那你的辦學(xué)理念就只有到太空去實(shí)現(xiàn)。因此，要真正深入到教學(xué)管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點(diǎn)，讓管理思想去適應(yīng)教師，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來(lái)適應(yīng)你的管理思想。為此，校長(zhǎng)要像走進(jìn)學(xué)生心靈中那樣走進(jìn)教師的心靈中去。校長(zhǎng)要多接觸教師，多和教師們?cè)陂e談中討論與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。也許，一個(gè)新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。于是校長(zhǎng)談心日、校長(zhǎng)沙龍、研修論壇、校長(zhǎng)頻道等應(yīng)運(yùn)而生，成了與廣大教師交流溝通的平臺(tái)。也只有這樣，當(dāng)你和教師們站在一起時(shí)，校長(zhǎng)才會(huì)被教師們從心靈深處所認(rèn)可。至此，校長(zhǎng)的教學(xué)管理理念也才會(huì)被教師們所認(rèn)同。

3、把握教育教學(xué)之規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

黨與國(guó)家的教育方針要求教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，通俗的說(shuō)教育要讓學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)生的身體發(fā)育規(guī)律是什么？學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律是什么？校長(zhǎng)的教學(xué)管理一定要遵循其規(guī)律。實(shí)際上這些年來(lái)我們能夠靜下心來(lái)把握規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)去落實(shí)的有多少？社會(huì)的喧囂與浮躁、急功近利與表面文章，已經(jīng)滲透到我們清潔的校園中，高樓多了，華麗了，但內(nèi)涵與積淀少了；口號(hào)響亮了，行動(dòng)少了。有多少教師與學(xué)校是從教育的最基礎(chǔ)的層面做起：從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣抓起，從厚實(shí)學(xué)生素養(yǎng)開(kāi)始，從提升學(xué)生的能力做起，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要付出大量的心血和汗水，且不是立馬見(jiàn)效的！看一看學(xué)校中各種現(xiàn)象就明兒白之。

以此校長(zhǎng)要走進(jìn)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中的問(wèn)題。教育教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，而這一微縮管理模型卻是整個(gè)學(xué)校管理的最核心的內(nèi)容，最能夠反映學(xué)校管理的現(xiàn)狀。因而走進(jìn)課堂就成了一名校長(zhǎng)掌握學(xué)校管理現(xiàn)狀的窗口。紛雜的管理任務(wù)使得校長(zhǎng)不一定像教研員一樣深層次地分析教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，但透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象，必定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當(dāng)校長(zhǎng)走進(jìn)了教師的課堂，你可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準(zhǔn)備充分，哪些教師又體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰(shuí)沒(méi)有做到這些？這些沒(méi)有做到的教師可能是什么原因？學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？實(shí)行新一輪課改后，學(xué)校教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大？凡此種種，只有在深入課堂之后，校長(zhǎng)才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度也才有可能進(jìn)一步完善。

其次校長(zhǎng)加強(qiáng)教研組和年級(jí)組建設(shè)，充分發(fā)揮教研組和年級(jí)組的作用，將教學(xué)管理工作做得更深更細(xì)，落實(shí)到基層。首先應(yīng)配備精干的組長(zhǎng)，并集中進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的管理能力；其次堅(jiān)持對(duì)教研組進(jìn)行捆綁式考評(píng)、優(yōu)秀級(jí)部評(píng)選活動(dòng)，表彰先進(jìn)集體，激發(fā)工作熱情；再次每學(xué)期初、學(xué)期末各舉行一次教研組、年級(jí)組的工作計(jì)劃、工作總結(jié)交流，以便互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、監(jiān)督執(zhí)行。

第三重視骨干教師培養(yǎng)。一所學(xué)校校長(zhǎng)是靈魂，而骨干教師就是學(xué)校的支柱。正是這一認(rèn)識(shí)促使學(xué)校不遺余力的加大力度，培養(yǎng)骨干教師。通過(guò)教師評(píng)價(jià)細(xì)則的修訂鼓勵(lì)年輕教師成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)施青藍(lán)工程助推骨干成長(zhǎng)。

三、校長(zhǎng)要重視制度建設(shè)，必須堅(jiān)持依法辦學(xué)—是學(xué)校發(fā)展之保障

現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是今后一段歷史時(shí)期學(xué)校發(fā)展要實(shí)踐的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)校制度建設(shè)實(shí)質(zhì)上是一所學(xué)校的文化建設(shè)。要在一所學(xué)校中形成一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)精神，必須要有相應(yīng)的制度保證。在制度的規(guī)范下，使教師明確既定的任務(wù)要求，激發(fā)教師自身發(fā)展的潛在內(nèi)需，產(chǎn)生自我發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)，促進(jìn)學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神的培育，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)。

我校的實(shí)踐表明：實(shí)施“以人為本”、“以教師發(fā)展為本”的人本管理，是構(gòu)建和諧教育的助推器，能使教師自覺(jué)地融于集體之中，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和建設(shè)愿景與自身的成長(zhǎng)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，不斷增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的凝聚力和向心力，使學(xué)校的教育改革常走創(chuàng)新之路，使學(xué)校辦學(xué)事業(yè)的發(fā)展保持良好的態(tài)勢(shì)和強(qiáng)大的后勁。

近年來(lái)，我校根據(jù)自身發(fā)展的需要，在學(xué)校管理的具體模式上推行扁平化管理模式，以減少信息的流失與變形，堅(jiān)決抓落實(shí)，形成齊抓共管工作合力，確保各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化、規(guī)范化、高效化發(fā)展。

按照法治管理的理念和要求，我們?cè)趯W(xué)校具體管理上，遵循依法辦學(xué)、依法治校管理目標(biāo)，在制度建立上，堅(jiān)持從群眾中來(lái)到群眾中去，依靠教師來(lái)制定，教代會(huì)通過(guò)，形成共同愿景；在教育教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)做到嚴(yán)格按制度辦事、按程序操作。特別在一些重點(diǎn)工作和熱點(diǎn)問(wèn)題上，例如教師的評(píng)優(yōu)推薦、先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升、分配方案以及學(xué)生的評(píng)優(yōu)推薦、先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)等，我們都事先制訂了周密詳細(xì)、科學(xué)合理的工作方案，按規(guī)定的程序進(jìn)行操作。涉及到學(xué)生方面的工作，我們還注重發(fā)揮家委會(huì)的作用，請(qǐng)家委會(huì)代表一起全程參與。按照校務(wù)公開(kāi)、政務(wù)公開(kāi)的要求，我們高度重視學(xué)校師生和學(xué)生家長(zhǎng)的知情權(quán)、參與權(quán)、評(píng)議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，將有關(guān)工作利用校園網(wǎng)進(jìn)行公布和公示，注重權(quán)利運(yùn)行的透明度和公正性。

實(shí)踐表明，一所學(xué)校要不斷提升辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，制度建設(shè)是關(guān)鍵因素，起到根本保障作用

四、校長(zhǎng)只有堅(jiān)持實(shí)踐一線，才能實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展—是學(xué)校發(fā)展之基礎(chǔ)

校長(zhǎng)必須立足學(xué)校，和學(xué)校共生發(fā)展。學(xué)校是校長(zhǎng)立業(yè)之基、成才之本。離開(kāi)學(xué)校，校長(zhǎng)就成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。校長(zhǎng)成功之花植根于成功學(xué)校這塊沃土之中。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“我越努力把自己的信念體現(xiàn)在實(shí)踐之中，就越清楚地感到，對(duì)教學(xué)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)——這就是把全校范圍的思想和組織問(wèn)題同個(gè)人在工作中的身體力行恰當(dāng)?shù)丶右越Y(jié)合?！?/p>

重新回到課堂中來(lái)的親身實(shí)踐和體會(huì)，深深地認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)必須走向講臺(tái)，走進(jìn)課堂，才能親身體驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)狀，了解教學(xué)的水平；校長(zhǎng)只有走進(jìn)教研組、深入教學(xué)活動(dòng)中，才能知道教師的所想所思；走進(jìn)班級(jí)，才能感受班風(fēng)和校風(fēng)的積淀程度；校長(zhǎng)只有深入到學(xué)生中，才知道學(xué)校的德育教育的效果與努力的方向。這些，是聽(tīng)匯報(bào)、看文件、閱總結(jié)所不能得到的。在學(xué)校中，只有堅(jiān)持實(shí)踐一線、將大部分精力投入學(xué)校的每一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠認(rèn)真關(guān)注管理過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注校園內(nèi)的每一處布置，關(guān)注每個(gè)教師和學(xué)生，那么校長(zhǎng)在制定學(xué)校的辦學(xué)思路、政策制度、處理和解決某些問(wèn)題的方法時(shí)，就一定是立足于學(xué)校、老師、學(xué)生的實(shí)際，那么就一定能贏得教師的理解、學(xué)生的喜愛(ài)、家長(zhǎng)的信任、社會(huì)的認(rèn)可。

五、加強(qiáng)校長(zhǎng)的思考力 努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)向理想飛躍

1、做“行政型”校長(zhǎng)還是做“業(yè)務(wù)型”的校長(zhǎng)？

由于校長(zhǎng)是上級(jí)教育行政部門(mén)任命的，所以往往工作的重點(diǎn)是是對(duì)上級(jí)的負(fù)責(zé)而忽略了教師和學(xué)生及其社區(qū)的需要，學(xué)校出現(xiàn)教育質(zhì)量滑坡是“小事”，上級(jí)的檢查是“大事”，只要能把上級(jí)安排的目標(biāo)任務(wù)，爭(zhēng)取好的名次就是好校長(zhǎng)。這是行政型校長(zhǎng)的價(jià)值取向。而專家型校長(zhǎng)的職責(zé)則要求還是按國(guó)家的教育方針、教育規(guī)律去辦學(xué)，以實(shí)現(xiàn)人的全面健康的發(fā)展?現(xiàn)實(shí)狀況下該怎么選擇？

2、現(xiàn)實(shí)人事制度下，教師該怎樣管理?怎樣調(diào)動(dòng)教師的工作積極性？

學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，形形色色的教師中什么性格的、什么境界的教師都有，各種關(guān)系復(fù)雜，校長(zhǎng)大部分精力與不干事、師徳落后的教師打交道，怎樣才能做到既支持優(yōu)秀教師發(fā)展又促進(jìn)落后教師進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的和諧發(fā)展；現(xiàn)實(shí)中的校長(zhǎng)誰(shuí)都不是完人，該怎樣從制度層面給予校長(zhǎng)支持？

總之，當(dāng)什么樣的校長(zhǎng)，就要如陶行知先生所說(shuō)的，“做整個(gè)的校長(zhǎng)”，“不做命令式的校長(zhǎng)”。校長(zhǎng)要有一種精神，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。執(zhí)著追求，積極奉獻(xiàn)，全身心地投入，做師表型校長(zhǎng)，做專家型校長(zhǎng)。

第三篇：校長(zhǎng)工作室學(xué)習(xí)體會(huì)

“李瑛校長(zhǎng)工作室”學(xué)習(xí)總結(jié)

王明霞

2009年12月

本學(xué)期，我有幸加入到“李瑛校長(zhǎng)工作室”這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，深感榮幸，倍感光榮。李瑛校長(zhǎng)作為中區(qū)的一位名校長(zhǎng)，其領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、工作作風(fēng)及工作業(yè)績(jī)都是有口皆碑的。作為北大街小學(xué)的一名教師，我能夠零距離的與校長(zhǎng)接觸，時(shí)刻感受著她謙和的態(tài)度，折服于她高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，欽佩于她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。我從李瑛校長(zhǎng)的身上，感受到了許多可供我及大家所汲取的精神源泉，現(xiàn)在，我就將我的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、鮮明的辦學(xué)理念

我想，名校之所以成為名校，我們的校長(zhǎng)之所以成為名校長(zhǎng)，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校有明確的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)。有人曾提出過(guò)，一名優(yōu)秀校長(zhǎng)的核心標(biāo)準(zhǔn)：是有科學(xué)的辦學(xué)思想；辦學(xué)思想應(yīng)具有：時(shí)代性和超前性、實(shí)踐性和理論性、具有穩(wěn)定性和發(fā)展性、同一性和多樣性。北京史家胡同小學(xué)校長(zhǎng)卓立校長(zhǎng)說(shuō)：辦學(xué)思想應(yīng)植根于歷史，著眼于現(xiàn)實(shí)，服務(wù)于未來(lái)。辦學(xué)理念是一種觀念，更是一種思想，也是引領(lǐng)一所學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)規(guī)劃、辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在，它決定著教師的教育行為，影響著學(xué)校的品牌形象。也正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們的李校長(zhǎng)提出了“創(chuàng)特色、求發(fā)展、爭(zhēng)一流、樹(shù)精品”的辦學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)新課程的理念，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，確立了：“關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展”的辦學(xué)理念。在這樣的理念引領(lǐng)下，我校在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、特色體藝活動(dòng)，等諸多方面取得了優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)就教師，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，決定著一所學(xué)校的發(fā)展，李校長(zhǎng)一直著力于打造一支名師隊(duì)伍，令我感觸尤為深刻的一點(diǎn)是，她尤其關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，積極為青年教師的成長(zhǎng)與成名想辦法，搭平臺(tái)；給青年教師壓擔(dān)子，鼓勵(lì)他們參加各級(jí)各類比賽，給青年教師給予了極高的榮譽(yù)，極大的調(diào)動(dòng)了青年教師的工作熱情和上進(jìn)心，在青年教師中比業(yè)績(jī)、比奉獻(xiàn)的良好風(fēng)氣蔚然成風(fēng)。使得許多青年教師脫穎而出，為學(xué)校贏得了聲譽(yù)，為中區(qū)贏得了聲譽(yù)。

二、教師心中的楷模

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，校長(zhǎng)的思想決定了學(xué)校的辦學(xué)思想，校長(zhǎng)的意志決定了學(xué)校的辦學(xué)方向，校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)決定了學(xué)校的發(fā)展前景。校長(zhǎng)的一言一行，都會(huì)在教師心中產(chǎn)生積極的影響。我感觸頗深的就是，李校長(zhǎng)非常注重與時(shí)俱進(jìn)，具有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神。尤其是在教研模式的創(chuàng)新上，有獨(dú)到的見(jiàn)解。她認(rèn)為教研活動(dòng)必須要有實(shí)效性，要敢于大膽實(shí)踐和改革，例如:開(kāi)學(xué)初的“三課兩反思”的活動(dòng)就是在李校長(zhǎng)的詳細(xì)的安排和周密的部署下順利進(jìn)行的一項(xiàng)教研模式的創(chuàng)新，效果顯著；在創(chuàng)衛(wèi)迎檢工作中，她身先士卒，從自身做起，每天加班加點(diǎn)，親自審閱學(xué)校各項(xiàng)創(chuàng)衛(wèi)資料，事必躬親，從操場(chǎng)到每一間教室，力求整潔與干凈。全校教師在李校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，全情投入到創(chuàng)衛(wèi)攻堅(jiān)戰(zhàn)中，無(wú)怨無(wú)悔。李校長(zhǎng)深邃的思想、敏銳的洞察力、果斷的決策力、優(yōu)秀的管理能力、出色的社交才能等等我深刻的意識(shí)到，感受到：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、踏實(shí)的工作作風(fēng)、一絲不茍的工作精神，是取得顯著工作成效的前題。我校之所以在各項(xiàng)工作中始終走在前列，就是因?yàn)橛幸晃粯?lè)于敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的好校長(zhǎng)。

三、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

我們的辦學(xué)理念是“關(guān)注每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)每個(gè)孩子的自主發(fā)展”。也就是要求我們今天的教育是在給學(xué)生幸福人生奠定基礎(chǔ)，教師是塑造幸福的使者，就要求教師用幸福塑造幸福，用美好塑造美好。李校長(zhǎng)在嚴(yán)格要求教師的同時(shí)非常善待教師，尊重教師，致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。在教師生病時(shí)，學(xué)校不忘去探望；在教師碰到子女就讀、生病、教學(xué)難題、家庭危機(jī)等困難時(shí)，學(xué)?？倳?huì)盡力給予幫助，及時(shí)送去問(wèn)候和溫暖……

四、獨(dú)特的人格魅力

“北風(fēng)與太陽(yáng)斗智”這個(gè)寓言故事告訴我們管理者：僅僅依靠權(quán)力，雖然令人生畏，但也會(huì)使人極力反抗，即使大家敢怒不敢言，也難叫人心服口服。而魅力能使人自動(dòng)解除情緒的武裝，而誠(chéng)心歸順，相形之下，權(quán)力顯然無(wú)法與魅力一較高低。李校長(zhǎng)能充分發(fā)揮自己的個(gè)人特點(diǎn)：如：正直的為人，教學(xué)的專長(zhǎng)，管理的技巧，身先士卒，全身心地投入教育教學(xué)工作中。等人格魅力來(lái)行使權(quán)力，影響他人。這樣將權(quán)力和魅力兩者結(jié)合起來(lái)的人本管理，才能實(shí)現(xiàn)了對(duì)下屬的真正意義上的領(lǐng)導(dǎo)。因此，一個(gè)好校長(zhǎng)，首先必然是一個(gè)有思想的校長(zhǎng)，一個(gè)能最大限度地使老師和學(xué)生都具有獲得成功的能力，能把學(xué)校建成團(tuán)體認(rèn)同、心靈安全、個(gè)性開(kāi)放、敢于嘗試、樂(lè)于探索的精神家園的校長(zhǎng)。忠誠(chéng)、勤奮是做人之本，組織教師學(xué)習(xí)勵(lì)志類的讀物；制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，規(guī)范人的行為，實(shí)行制度管理；運(yùn)用“鲇魚(yú)效應(yīng)”向全市公開(kāi)招聘教師來(lái)激活教師隊(duì)伍；在分配中加大激勵(lì)因素，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)；運(yùn)用馬斯洛需要層次論的理論，在管理中尊重教師，促進(jìn)教師的自我實(shí)現(xiàn)等等管理手段。不僅讓教師體驗(yàn)到了成功的喜悅，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，更用人情關(guān)懷和感情接觸融合人、凝聚人，形成了團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)到了共同創(chuàng)業(yè)的艱辛和幸福。通過(guò)學(xué)習(xí)，感觸頗深：

我對(duì)自己設(shè)立了以下目標(biāo)：

1、多研究，能運(yùn)用。加強(qiáng)自身課堂調(diào)控能力和教學(xué)方法手段的靈活運(yùn)用，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究；注重傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，嘗試走進(jìn)學(xué)生的心靈。

2、多聽(tīng)課，勤交流。積極參加每一次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，多聽(tīng)工作室其他老師的課，每次聽(tīng)課后要主動(dòng)進(jìn)行請(qǐng)教和交流。

3、多參與，重積累。與教育教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)能參加的盡量參加，如校本培訓(xùn)、各項(xiàng)教研活動(dòng)，各項(xiàng)主題活動(dòng)等。

4、多學(xué)習(xí)，善反思。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)反思，加強(qiáng)課題研究和論文寫(xiě)作；平時(shí)抓緊時(shí)間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，本學(xué)期至少閱讀一本到兩本教育教學(xué)理論書(shū)籍，閱讀教育專著和教育教學(xué)文章，做好讀書(shū)筆記。

5、多請(qǐng)教，促提高。首先努力完成日常教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂課，愛(ài)崗敬業(yè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，善于在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力解決問(wèn)題。結(jié)合自己的教學(xué)工作，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，促自己在各方面工作等方面能力的提高。

6、多總結(jié)，利進(jìn)步。每個(gè)學(xué)期末對(duì)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)反思自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

總之，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)我受益匪淺。以后的我會(huì)積極融入，認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心求教，不斷進(jìn)步！作為一名年輕教師，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)后的最大感受就是：我要不斷地去學(xué)習(xí)！一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，但深入到李瑛校長(zhǎng)工作室的體會(huì)，仍不時(shí)沖撞著我的靈魂，給我鞭策，催我?jiàn)^進(jìn)，此時(shí)，我有一種沉甸甸的收獲之感：業(yè)務(wù)精良、作風(fēng)硬朗、不徇私情、任人唯賢——是李校長(zhǎng)給予我最深的感觸；一絲不茍、不怕吃苦、甘于奉獻(xiàn)——是李校長(zhǎng)工作精神的集中體現(xiàn)。同時(shí)，與各校領(lǐng)導(dǎo)的接觸與交流，為我擦亮了迷茫的雙眼，他們?yōu)槲尹c(diǎn)燃了思想的火把。

第四篇：校長(zhǎng)工作室工作總結(jié)

校長(zhǎng)工作室工作總結(jié)

XX年9月，在局黨委的統(tǒng)一安排部署下，我們工作室正式成立并做了如下工作：

一、工作室建設(shè)

確定崗李一中為為工作室成員集體活動(dòng)場(chǎng)所，制定了工作室工作計(jì)劃、工作室考勤制度、工作室獎(jiǎng)懲制度以及各成員學(xué)校的一年、三年發(fā)展規(guī)劃。

二、教科研活動(dòng)

目標(biāo)要求：通過(guò)一年的工作，初步形成一個(gè)集管理、科研等職能于一體的校長(zhǎng)合作共同體、實(shí)踐共同體。

1、初期工作：工作室確定《陶行知教育名篇》、《給教師的一百條建議》為工作室成員共讀的一本書(shū)。我們創(chuàng)建了工作室郵箱和博客，工作室成員的讀書(shū)心得、管理經(jīng)驗(yàn)在郵箱里交流；迷茫和困惑在博客中爭(zhēng)辯。一年來(lái)，工作室成員在郵箱、博客中交流文章105篇，圖片、視頻35幅。

2、工作展開(kāi)：工作室成立之初，工作室成員集體到各成員學(xué)校實(shí)地考察，確定了“調(diào)控學(xué)生情緒，提高課堂效率”的科研課題，指定馬戰(zhàn)國(guó)校長(zhǎng)為課題執(zhí)筆人，李xx校長(zhǎng)為材料收集人。隨后，工作室成員到各成員學(xué)校的課堂把脈問(wèn)診，針對(duì)課堂發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、成功的經(jīng)驗(yàn)與任課老師進(jìn)行探討交流，一年來(lái)，工作室成員集體聽(tīng)評(píng)課64節(jié)，寫(xiě)課堂點(diǎn)評(píng)448篇。

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我們?cè)诟鞒蓡T學(xué)校教師中開(kāi)展了“三人行，必有吾師”活動(dòng)。要求各成員學(xué)校的中青年教師須拜本?；蚱渌蓡T學(xué)校一個(gè)老師，所拜的老師可以是全能也可以是某一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。為將此活動(dòng)推向深入，我們采取了“師傅引領(lǐng)，典型示范”的舉措。XX年12月、XX年3月分別組織成員學(xué)校教師到xx一中、xx二中觀摩了劉xx、蘇xx兩位老師的典型示范課。

3、為提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，XX年4月工作室成員遠(yuǎn)赴xx，既不游山也不玩水，直奔xx市xx中學(xué)參加全國(guó)課改名校高效課堂研討會(huì)，聆聽(tīng)了國(guó)家教育部副總督學(xué)全國(guó)知名教育專家郭xx有等人的專題報(bào)告；觀摩了xx省xx中學(xué)、xx口中學(xué)、xx中學(xué)等課改名師的現(xiàn)場(chǎng)課。回來(lái)后每位成員都撰寫(xiě)了心得體會(huì)在《xx教研》交流平臺(tái)欄目發(fā)表。

4、為提升教師的課堂駕馭能力，XX年6月，我們請(qǐng)江西省金太陽(yáng)教育集團(tuán)的高級(jí)研究員潘俊杰作了“高效課堂理念及高效課堂的構(gòu)建”的專題講座。講座結(jié)束后，潘研究員又到各成員學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)做課，7個(gè)成員學(xué)校的300多名教師享受了本地學(xué)生外地教師的精彩課堂。

三、取得成效

通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題得到了及時(shí)診治，教師課改積極性提高，課前設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備較前認(rèn)真充分，課堂氣氛漸趨活躍，課堂主動(dòng)發(fā)言人數(shù)明顯增加，課堂瞌睡沒(méi)了蹤跡，課堂效率日漸提高。

在互聽(tīng)互評(píng)中涌現(xiàn)出了xx一中劉xx、xx二中蘇xx等一批優(yōu)秀教師，助推了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

“操千曲而后知聲，觀千劍而后識(shí)器”，工作室成員通過(guò)外出學(xué)習(xí)和請(qǐng)專家牛牛文庫(kù) 海量資料分享

講座指導(dǎo)以及到各成員學(xué)校課堂把脈問(wèn)診，校長(zhǎng)們找到了教育規(guī)律，摸清了教育本真，在工作實(shí)踐中，對(duì)學(xué)校重新審視，及時(shí)修訂工作策略，明確了工作思路，發(fā)現(xiàn)了教育管理的內(nèi)在美，提升了管理能力和管理水平。

四、今后工作方向

下一，我們將繼續(xù)鞏固課堂效率，堅(jiān)守課堂主陣地，同時(shí)，把工作重心向?qū)W生養(yǎng)成教育傾斜，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，打造文明、和諧、積極向上的校園氛圍。

教師在成長(zhǎng)，校長(zhǎng)也在成長(zhǎng)，我們充分相信，通過(guò)全體成員的合作探究，我們會(huì)更加成熟，我們的學(xué)校會(huì)有一個(gè)美好的明天，因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)睿智的領(lǐng)航集體，來(lái)自教體局領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)大力量源泉！

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第五篇：最新推薦校長(zhǎng)工作室工作方案

最新推薦校長(zhǎng)工作室工作方案

為進(jìn)一步推進(jìn)黎燦學(xué)校曾凡輝名校長(zhǎng)工作室各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)《韶關(guān)市校長(zhǎng)工作室和教師工作室建設(shè)與管理辦法》和上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)本工作室提出的指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議，結(jié)合工作室工作實(shí)際，特制定本工作方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以建立學(xué)習(xí)共同體為目標(biāo)，以校長(zhǎng)的辦學(xué)實(shí)踐和理念為主線，以校長(zhǎng)的自主研修為基礎(chǔ)，以科研課題為切入口，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)的引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)作用和工作室成員間的團(tuán)結(jié)合作，探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，努力提升校長(zhǎng)的辦學(xué)能力和促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展，使名校長(zhǎng)工作室成為培養(yǎng)、成就名校長(zhǎng)的搖籃。

二、工作室目標(biāo)

1．認(rèn)真完成《韶關(guān)市中小學(xué)校長(zhǎng)工作室建設(shè)與管理辦法》中的各項(xiàng)任務(wù)。

2.努力使工作室變成“指導(dǎo)提高、研討互學(xué)”的平臺(tái)，為區(qū)域范圍內(nèi)優(yōu)秀的中青年校長(zhǎng)和學(xué)校管理者搭建發(fā)展平臺(tái)，成長(zhǎng)一批市、縣級(jí)名校長(zhǎng)。既讓學(xué)員從我校的管理中受益，也使我校從學(xué)員所在學(xué)校的長(zhǎng)處中受益，達(dá)到“主持人+學(xué)員+專家”齊心協(xié)力辦好工作室之目的。

3.本工作室雖然以一年為目標(biāo)規(guī)劃期。但在周期結(jié)束后，主持人與學(xué)員、專家在工作中建立的友誼仍然能夠繼續(xù)發(fā)揮作用，繼續(xù)交流，繼續(xù)互相關(guān)心，使相關(guān)學(xué)校不斷提升、發(fā)展。

4.深入扎實(shí)的開(kāi)展好課題研究，做好三個(gè)結(jié)合：課題研究與促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展相結(jié)合；課題研究與提高成員校辦學(xué)水平相結(jié)合；課題研究與提升工作室成員領(lǐng)導(dǎo)水平相結(jié)合。

三、工作任務(wù)

工作室的主要任務(wù)，一是組建工作室成員團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行培養(yǎng)提升，努力把團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)成縣市名校長(zhǎng)，二是接受團(tuán)隊(duì)成員跟崗學(xué)習(xí)，并對(duì)成員學(xué)校的發(fā)展做好把脈工作，增添活力，加快學(xué)校發(fā)展，使學(xué)校管理水平有新的提高；三是輻射，引領(lǐng)區(qū)域?qū)W校校長(zhǎng)的專業(yè)提升。

四、成員組成：

名校長(zhǎng)工作室由三部分人員組成，一是掛牌名校長(zhǎng)，主持工作室的全面工作，是工作室的責(zé)任人；二是工作室成員，由部分骨干校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象組成，成員8-10人；三是助理，由主持人所在單位配1-2名兼職助理，協(xié)助主持人實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃和進(jìn)行日常管理工作。

五、相關(guān)職責(zé)

（一）校長(zhǎng)工作室主持人職責(zé)

1.加強(qiáng)師德建設(shè)。掛牌名校長(zhǎng)要在師德方面率先垂范，通過(guò)言傳身教幫助成員提升學(xué)識(shí)水平和師德修養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

2.承擔(dān)骨干校長(zhǎng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，成為骨干校長(zhǎng)成長(zhǎng)的搖籃。

3.制定工作室周期工作計(jì)劃，建立相關(guān)工作制度。指導(dǎo)學(xué)員制訂專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，通過(guò)巡回講座、案例分析、課題研究和學(xué)校診斷等形式，引導(dǎo)學(xué)員專業(yè)提升。

4.開(kāi)展教育教學(xué)管理課題研究。在本周期內(nèi)，完成工作室申報(bào)的課題研究，并完成有較高質(zhì)量的研究報(bào)告、專業(yè)論文或?qū)I(yè)著作，為當(dāng)?shù)亟虒W(xué)改革提供科研服務(wù)。

5.發(fā)揮名校長(zhǎng)管理示范和輻射作用。通過(guò)組織學(xué)員開(kāi)展專題講座、研討等形式，促進(jìn)當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)。

6.利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，積極為學(xué)校和本區(qū)域教育教學(xué)改革獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

7.完成1篇工作室總結(jié)性報(bào)告，公開(kāi)發(fā)表1篇研究論文。

（二）校長(zhǎng)工作室學(xué)員職責(zé)

1.根據(jù)個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，制定周期內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃和確定研究項(xiàng)目。

2．接受校長(zhǎng)工作室主持人的指導(dǎo)，完成校長(zhǎng)工作室支持人下達(dá)的學(xué)習(xí)與研究任務(wù)。周期結(jié)束時(shí)完成1份個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告及公開(kāi)發(fā)表1篇研究性論文。

3.解剖本人所在學(xué)校存在的主要問(wèn)題，在校長(zhǎng)工作室主持人的指導(dǎo)下，提出解決辦法及實(shí)施方案。

4.參與學(xué)員學(xué)校的診斷工作，形成自己負(fù)責(zé)部分的診斷報(bào)告。

（三）校長(zhǎng)工作室助理職責(zé)

1.溝通聯(lián)絡(luò)。定期與教育廳、教育局、支持人、學(xué)員進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)，推動(dòng)工作室有效開(kāi)展工作。

2.業(yè)務(wù)指導(dǎo)。建立校長(zhǎng)工作室檔案袋，做好工作室過(guò)程中的檔案收集和整理工作；開(kāi)展工作調(diào)研，及時(shí)掌握工作室工作開(kāi)展情況。

3.組織研修。與主持人協(xié)作，做好定期組織研修、學(xué)術(shù)交流或?qū)W習(xí)考察活動(dòng)。

4.考核評(píng)估。負(fù)責(zé)工作室的工作總結(jié)，參與對(duì)學(xué)員的考核；

5.負(fù)責(zé)校長(zhǎng)工作室的資金管理使用，按照?？顚Ｓ玫脑瓌t，實(shí)施制度管理，并接受上級(jí)審計(jì)。

六、研究?jī)?nèi)容

以課題《小學(xué)生生命教育實(shí)踐與研究》和《基于交互式電子白板環(huán)境下提高課堂教學(xué)有效性的策略研究》為切入點(diǎn)，探究學(xué)校教育教學(xué)管理。

七、工作思路

（一）工作地點(diǎn)

工作室設(shè)在廣東省南雄市黎燦學(xué)校。

（二）工作方針

理論指導(dǎo)、務(wù)本求實(shí)、同伴互助、內(nèi)涵發(fā)展、共同進(jìn)步

（三）主要培養(yǎng)方式

主題報(bào)告、專題講座；掛職鍛煉，跟崗學(xué)習(xí)；自主研修，同伴交流；參觀考察、成果交流；校際互訪，診斷把脈；專題研討、課題研究；凝練經(jīng)驗(yàn)，考核評(píng)價(jià)等。

1．開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。在工作室成員之間推介部分書(shū)刊，組織學(xué)習(xí)、共同討論、撰寫(xiě)心得。在理論指導(dǎo)下獲得專業(yè)提升，逐步形成自己獨(dú)特的教育管理風(fēng)格，發(fā)揮領(lǐng)雁、示范和輻射作用。

2．聘請(qǐng)專家指導(dǎo)學(xué)習(xí)。工作室將邀請(qǐng)北師大教授、華師大教授、廣東省第二師范學(xué)院教授到南雄講學(xué)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和專家引領(lǐng)，讓工作室成員把握學(xué)科知識(shí)體系及學(xué)科文化，提升專業(yè)素養(yǎng)。

3．以人為本，務(wù)本求實(shí)，潛心做事，提高校長(zhǎng)職業(yè)自我的認(rèn)識(shí)，提升校長(zhǎng)的專業(yè)意識(shí)，并逐步形成專業(yè)理想。

4．開(kāi)展學(xué)校管理診斷活動(dòng)，校長(zhǎng)工作室人員有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)校管理診斷活動(dòng)，總結(jié)學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘?qū)W校工作優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理問(wèn)題，開(kāi)展診斷討論活動(dòng)，提出解決學(xué)校管理問(wèn)題的建議，制定問(wèn)題解決的辦法。

5．通過(guò)教育教學(xué)管理案例評(píng)析與學(xué)術(shù)沙龍，掌握現(xiàn)代教育管理理論，提升成員教育管理實(shí)踐能力。開(kāi)展教育教學(xué)科研，通過(guò)論文交流與課題研究，積極探索總結(jié)教育教學(xué)管理規(guī)律，提升成員從事教育教學(xué)科研能力，提升成員專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)成員內(nèi)涵發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

6．提高成員上進(jìn)心、自信心，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)員自我發(fā)展，積極參評(píng)名校長(zhǎng)，爭(zhēng)創(chuàng)名校長(zhǎng)。

八、保證措施

1．名校長(zhǎng)工作室所在學(xué)校負(fù)責(zé)提供辦公場(chǎng)地和辦公設(shè)施設(shè)備。

2．工作室主持人及成員要有充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力投入學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

3．工作室一年期滿，將請(qǐng)教育局領(lǐng)導(dǎo)小組組織專家進(jìn)行考核，經(jīng)考核合格的培養(yǎng)對(duì)象，在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職等方面各予傾斜。

九、具體要求

1．工作室每次活動(dòng)。工作室成員要按時(shí)參加，原則上不得請(qǐng)假，有特殊情況要提前請(qǐng)假。

2.工作室成員要主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記。

3.工作室成員要緊密聯(lián)系各自學(xué)校的實(shí)際展開(kāi)研究，以自己的辦學(xué)實(shí)踐為主線，邊學(xué)習(xí)邊研究，借此推動(dòng)自己的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

4．工作室成員對(duì)工作室安排的工作要克服困難、團(tuán)結(jié)合作、高質(zhì)量完成。

5．工作室成員在本內(nèi)對(duì)照名校長(zhǎng)工作室考核細(xì)則創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)。

十、目標(biāo)達(dá)成1.通過(guò)理論學(xué)習(xí)及專家引領(lǐng)，樹(shù)立和諧教育理念，提升學(xué)校管理水平，初步形成自己的管理特長(zhǎng)，在本地區(qū)范圍內(nèi)產(chǎn)生一定的示范作用。

2.具有獨(dú)立承擔(dān)學(xué)校管理領(lǐng)域課題研究的能力，能主持開(kāi)展課題研究，形成自己的教育教學(xué)研究專長(zhǎng)。

3.在培養(yǎng)期間，工作室成員切實(shí)制定好個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，充分利用名校長(zhǎng)資源，促進(jìn)校長(zhǎng)的專業(yè)化成長(zhǎng)，幫助工作室成員形成自身學(xué)校發(fā)展的管理評(píng)價(jià)體系，使其成長(zhǎng)為“名校長(zhǎng)”或“準(zhǔn)名校長(zhǎng)”。

十一、考核評(píng)價(jià)

（一）周期內(nèi)對(duì)工作室進(jìn)行不定期檢查，周期結(jié)束后對(duì)名校長(zhǎng)工作室進(jìn)行全面考核。

（二）考核形式。

考核的方式主要有：一是查看原始材料；二是聽(tīng)取工作室的匯報(bào)；三是聽(tīng)取學(xué)校的評(píng)價(jià)。

（三）考核內(nèi)容。

一是名校長(zhǎng)工作室的自身建設(shè)，二是名校長(zhǎng)工作室在培訓(xùn)和指導(dǎo)校長(zhǎng)方面的主要業(yè)績(jī)，三是名校長(zhǎng)工作在學(xué)校管理中所發(fā)揮的作用。

（四）考核結(jié)果。

每周期考核的結(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)等級(jí)?？己藶椤安缓细瘛闭邔⒊废摴ぷ魇医ㄖ?；考核為“合格”以上者將自動(dòng)進(jìn)入下一周期的工作室建設(shè)；考核達(dá)到“優(yōu)秀”等級(jí)者，將予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

十二、入學(xué)習(xí)流程

活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)

參加人員

活動(dòng)主題

2014年9月

黎燦學(xué)校

工作室所有成員

1.迎接地區(qū)名校長(zhǎng)工作室督察組檢查。

2.制訂工作室2014年工作方案

2014年10月

黎燦學(xué)校

工作室所有成員

課題組成員

1.跟崗學(xué)習(xí)一周2.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

2014年11月

成員學(xué)校

工作室所有成員1、1.組織成員到市內(nèi)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。

2、2.成員撰寫(xiě)考察學(xué)習(xí)報(bào)告。

2014年12月

黎燦學(xué)校

工作室所有成員

課題組成員1、1.在地區(qū)范圍內(nèi)集中組織

工作室成員校開(kāi)展校際交流活動(dòng)

2、開(kāi)展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)

2015年1月

黎燦學(xué)校

工作室成員、組織成員學(xué)校開(kāi)展公開(kāi)課、示范課交流研討會(huì)。

2015年3月

成員學(xué)校

工作室所有成員

1.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

2.開(kāi)展校本課題研究活動(dòng)。

3.開(kāi)展教育教學(xué)管理診斷活動(dòng)

2015年4月

成員學(xué)校

工作室所有成員

1.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

2.開(kāi)展課題研究活動(dòng)。

3.邀請(qǐng)專家講座

2015年5月

工作室所有成員1、1.赴名?？疾鞂W(xué)習(xí)、實(shí)地感受名校特色建設(shè)。

2、成員撰寫(xiě)考察學(xué)習(xí)體會(huì)

2015年6月

成員學(xué)校

工作室所有成員

1.深入成員學(xué)校，就學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校特色發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研。

2.邀請(qǐng)專家講座。

2015年7月

黎燦學(xué)校

工作室所有成員

1.赴省內(nèi)名校長(zhǎng)工作室交流學(xué)習(xí)。

2.工作室總結(jié)

3.材料整理、歸檔

十三、推薦雜志、書(shū)目

1.劉濟(jì)良著：《生命的沉思——生命教育理念解讀》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2004年版

2.王北生著：《生命的暢想——生命教育視閾拓展》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2004年12月版

3.劉志軍著：《生命的律動(dòng)——生命教育實(shí)踐探索》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社。

4.《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》

5.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》

6．季蘋(píng)主編：《學(xué)校管理診斷》，教育科學(xué)出版社2002年版；

7．季蘋(píng)主編：《學(xué)校發(fā)展自我診斷》，教育出版社2004年版；

十四、經(jīng)費(fèi)管理

市教育局按照每個(gè)工作室2萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)提供一次性建設(shè)經(jīng)費(fèi)，市（縣、區(qū)）教育局原則上按照1：1的比例配套資金提供資助，市教育局每年按照工作室所承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)下達(dá)一定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。以上經(jīng)費(fèi)必須專款專用，主要用于工作室的建設(shè)和開(kāi)展培訓(xùn)，原則上工作室成員指導(dǎo)費(fèi)不高于培訓(xùn)費(fèi)總額的30%，學(xué)員及其他伙食費(fèi)用，不高于培訓(xùn)費(fèi)總額的20%。

曾凡輝校長(zhǎng)工作室