第一篇：課題化校本教研活動(dòng)心得

課題化校本教研活動(dòng)心得

我校數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了一次課題化校本教研活動(dòng)。雖然是只是校本研討課，但我校數(shù)學(xué)組教師針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，制定了《基于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)例分析的課堂教學(xué)目標(biāo)有效性研究》課題，并圍繞課題開(kāi)展了一次課題化校本教研活動(dòng)。在這次校本教研活動(dòng)不斷嘗試和磨課的過(guò)程中，使我深受啟發(fā)：

一，研究要側(cè)重課的個(gè)性的研究，而不是把研究的重點(diǎn)放在課的共性上。

教師的專業(yè)性的精、深、細(xì)、專與醫(yī)生相比，大大不如。舉個(gè)例子：一個(gè)教師一輩子某節(jié)課最多上100次，而一個(gè)醫(yī)生一年某個(gè)病就要治療100例。理論不是沒(méi)有用，而是沒(méi)有能力用。進(jìn)入操作層面是很難的。但教師需要的就是操作方法的指導(dǎo)。共性問(wèn)題不太會(huì)違背，所以在校本層面上研究的意義不大。同課異構(gòu)與異課同構(gòu)是研究個(gè)性問(wèn)題的好方法。

二、課題化校本教研活動(dòng)可以解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。從兩次前后磨課的情況來(lái)看，后一堂課在前一堂課教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，無(wú)論從學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)起點(diǎn)還是課堂的深度都有突破，特別在完成練習(xí)的正確率（后測(cè)）上提高的很多。這樣為我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)提供了寶貴的研究成果。有針對(duì)性的教學(xué)。

三、校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。

通過(guò)本次校本活動(dòng)，很多老師感到辛苦的同時(shí)也感到對(duì)自己教學(xué)的幫助。所以，我認(rèn)為教師專業(yè)成長(zhǎng)要多上課、多討論，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。但同時(shí)也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)幫助。

四、對(duì)于校本教研來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)操作性成果的建設(shè)。

我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，教學(xué)研究的成果沒(méi)有保存是普遍現(xiàn)狀，實(shí)錄、課件、設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)、評(píng)課、說(shuō)課等等寶貴材料都是活動(dòng)后就散失了。教師再次研究時(shí)基本上都是從零開(kāi)始，沒(méi)有繼承，是十分可惜的。老師們能夠不斷應(yīng)用自己研究得出的成果實(shí)施課堂并予以推廣。同時(shí)學(xué)校要建立專門(mén)的學(xué)科檔案?？蓽p少重復(fù)勞動(dòng)，減輕教師負(fù)擔(dān)。

第二篇：校本教研課題參考目錄

錦屏中學(xué)校本教研課題參考目錄

一、綜合類(lèi)

（一）課堂組織與教學(xué)活動(dòng)

新課程下的新問(wèn)題與新思考：

高中某學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究 某學(xué)科教育面臨的新問(wèn)題與新思考

當(dāng)前某學(xué)科課程改革的主要趨勢(shì)

高中某學(xué)科模塊教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐與探討

中學(xué)某學(xué)科學(xué)“點(diǎn)、網(wǎng)”式整體教學(xué)法的研究與實(shí)踐 如何適應(yīng)高中某學(xué)科新教材特點(diǎn)之教法

在某學(xué)科教學(xué)中如何確定重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 抓好某學(xué)科重點(diǎn)教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量 課堂教學(xué)重點(diǎn)確定的依據(jù)是什么 課堂教學(xué)難點(diǎn)確定的依據(jù)是什么

高中某學(xué)科立體式課堂模式的構(gòu)建和研究

構(gòu)建科學(xué)、有效、發(fā)展的某學(xué)科課堂教學(xué)機(jī)制

如何在某學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

某學(xué)科課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

某學(xué)科課程改革“三維”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐模式研究 某學(xué)科課程情感、態(tài)度、價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的有效性研究

如何在某學(xué)科教學(xué)中解決有關(guān)情感態(tài)度問(wèn)題 某學(xué)科教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)踐與探索 某學(xué)科教育中人文精神的培育

高一某學(xué)科教學(xué)中如何搞好初、高中知識(shí)的銜接 高中某學(xué)科課堂教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的研究 某學(xué)科活動(dòng)課組織實(shí)施的研究

單元檢測(cè)中知識(shí)題的設(shè)計(jì)類(lèi)型的研究

談?dòng)绊懜咧心硨W(xué)科成績(jī)的原因及解決方法

重點(diǎn)中學(xué)校本某學(xué)科文化課程建設(shè)的實(shí)踐與研究 高中某學(xué)科課程資源校本化研究與開(kāi)發(fā)

重點(diǎn)中學(xué)“師生關(guān)系困惑”問(wèn)題的校本研究

課堂教學(xué)管理、評(píng)價(jià)與提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略方面：

構(gòu)建新時(shí)期素質(zhì)教育下學(xué)校課堂教學(xué)的管理制度體系 教學(xué)管理和課堂教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的重要任務(wù) 課堂教學(xué)質(zhì)量與多元化的評(píng)價(jià)方式的落實(shí) 教學(xué)檢測(cè)與評(píng)價(jià)中師生關(guān)系的處理

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與升學(xué)考試及實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系 學(xué)科教學(xué)共性與個(gè)性的評(píng)價(jià)問(wèn)題

構(gòu)建實(shí)施素質(zhì)教育形勢(shì)下的切實(shí)可行的課堂教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)策略 建立課堂教學(xué)中新型的師生關(guān)系可行方略

改革課堂教學(xué)方式，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生共同發(fā)展的舉措 高中新課程評(píng)課文化的研究

構(gòu)建新課程某學(xué)科課堂教學(xué)測(cè)評(píng)體系 高中某學(xué)科課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究

多樣化教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究：

某學(xué)科教學(xué)中“單元目標(biāo)教學(xué)法”的探討

探究“導(dǎo)學(xué)平臺(tái)”教學(xué)案在某學(xué)科教學(xué)中的實(shí)施 高效課堂下導(dǎo)學(xué)案與教材有效結(jié)合的實(shí)例研究 淺談高中某學(xué)科“學(xué)案教學(xué)法”

基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的某學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

高中某學(xué)科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法淺論

怎樣運(yùn)用多種教學(xué)方法組織某學(xué)科教學(xué) 高中某學(xué)科新課導(dǎo)入的藝術(shù) 高中某學(xué)科課堂結(jié)課藝術(shù)

高中某學(xué)科教學(xué)中問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè) 高中某學(xué)科課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì) 某學(xué)科課堂教學(xué)中的情境設(shè)計(jì) 某學(xué)科課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

設(shè)疑的作用：高中某學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié) 課堂懸念設(shè)置的研究

如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)的研究 怎樣提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和有效性 怎樣根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法 怎樣提高教學(xué)資源利用的有效性 怎樣提高課堂練習(xí)指導(dǎo)的有效性 教師教師講授的必要性是什么 怎樣提高教師發(fā)問(wèn)的有效性 教師怎樣回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑 教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論 怎樣提高師生溝通的有效性

教師即時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么 學(xué)生傾聽(tīng)教師講授的技巧是什么 學(xué)生怎樣傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言 學(xué)生之間怎樣展開(kāi)有序討論

學(xué)生應(yīng)該怎樣做課堂記錄 學(xué)生應(yīng)該怎樣糾正錯(cuò)題

教師怎樣從課堂教學(xué)中獲得愉悅感 學(xué)生怎樣在課堂練習(xí)中感受快樂(lè) 教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)行為的研究

怎樣解決課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾

“問(wèn)題解決”教學(xué)法在中學(xué)某學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用 高中某學(xué)科探究教學(xué)法 高中某學(xué)科系統(tǒng)教學(xué)法

暗示教學(xué)法原理在中學(xué)某學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用 某學(xué)科教學(xué)中的點(diǎn)撥藝術(shù)

案例、問(wèn)題、情境引入方法在中學(xué)某學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

“競(jìng)賽法”在某學(xué)科課中的應(yīng)用 反芻式學(xué)習(xí)法的研究與實(shí)施

高中某學(xué)科教學(xué)中比較法的運(yùn)用

懸念法在某學(xué)科教學(xué)中的作用

“無(wú)意注意”教學(xué)法在某學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

滲透法在中學(xué)某學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

改革課堂教學(xué)方式與結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主與創(chuàng)新的落實(shí)方面：

樹(shù)立重視實(shí)效性的課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)多樣化的思想 高中某學(xué)科研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究 高中某學(xué)科課堂有效教學(xué)的策略研究 高中某學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)策略研究

提高某學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究

高中某學(xué)科講評(píng)課中“多維互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究 中學(xué)某學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究

破除課堂教學(xué)內(nèi)容“一言堂”的舊觀念，樹(shù)立“群言堂”的新理念 清除教學(xué)環(huán)節(jié)上抑壓民主創(chuàng)新與浮躁浮夸的思想

合作學(xué)習(xí)在某學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐研究

某學(xué)科課堂采用小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與思考

某學(xué)科課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握與有效指導(dǎo)

某學(xué)科課堂教學(xué)中學(xué)、講、練的關(guān)系研究

“讀、議、講、練”四段一體教學(xué)方法在某學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

“探究創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的實(shí)效性研究

在改革課堂教學(xué)方式中，提高教學(xué)實(shí)效性的思路 實(shí)現(xiàn)民主、開(kāi)放、務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程

切實(shí)能提高學(xué)生素質(zhì)能力的課堂教學(xué)模式或教學(xué)組織形式的實(shí)踐與探索 創(chuàng)新教學(xué)方法，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)雙主體的探索 構(gòu)建務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式的理論與實(shí)踐研究 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的民主參與新形式 改革課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生共同發(fā)展

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)（如預(yù)習(xí)、提問(wèn)、質(zhì)疑、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)等）中發(fā)揚(yáng)民主創(chuàng)新與求實(shí)精神的問(wèn)題

課堂教學(xué)中師生互相研討、互相尊重與創(chuàng)新的實(shí)效性的問(wèn)題

優(yōu)化問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力——新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)某學(xué)科教學(xué)過(guò)程的理解

“互動(dòng)—探究”教學(xué)法在中學(xué)某學(xué)科課堂教學(xué)中的新嘗試 新課程背景下中學(xué)某學(xué)科互動(dòng)教學(xué)的研究 “放一收”互動(dòng)型教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

新課改后某學(xué)科教師教學(xué)行為（角色）變化研究 新課改環(huán)境中高中生參與課堂全程建構(gòu)

在某學(xué)科課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 某學(xué)科課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師作用的關(guān)系研究

改變傳統(tǒng)的課程觀念，實(shí)現(xiàn)課程的建設(shè)和開(kāi)放 地區(qū)或校本課程開(kāi)發(fā)中的民主與創(chuàng)新問(wèn)題 教材取舍中的民主與創(chuàng)新問(wèn)題

作業(yè)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確立中的創(chuàng)新與實(shí)效性的問(wèn)題 考試命題改革中的民主與創(chuàng)新與課堂教學(xué)實(shí)效性的提高問(wèn)題

在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)方面：

多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)某學(xué)科教學(xué)中的作用 信息技術(shù)與某學(xué)科學(xué)科整合的模式與策略

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)某學(xué)科課堂教學(xué)模式優(yōu)化的研究

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，探索課堂教學(xué)新路，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)想 如何實(shí)現(xiàn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)

怎樣在大小課堂教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生民主與創(chuàng)新精神的作用的舉措

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提高教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究

讓信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)充滿務(wù)實(shí)創(chuàng)新的生命活力 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新作用的研究

高中某學(xué)科教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源的整合與應(yīng)用研究

國(guó)外課堂教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)外培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的經(jīng)驗(yàn)研究 國(guó)外課堂教學(xué)民主化的研究 當(dāng)今國(guó)外課堂教學(xué)改革的趨勢(shì) 國(guó)外課堂教學(xué)實(shí)效性的檢測(cè)方略

國(guó)外提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)方式與方法

（二）學(xué)生培養(yǎng)、管理和道德教育

實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式，建立新型的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式可行性的調(diào)查研究

學(xué)生某學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄與學(xué)分認(rèn)定

高中學(xué)生某學(xué)科學(xué)習(xí)方式的調(diào)查與引導(dǎo)

高一學(xué)生某學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的調(diào)查

如何在某學(xué)科教學(xué)中準(zhǔn)確把握和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略 家校通對(duì)提高學(xué)生成績(jī)的研究

某學(xué)科教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng) 某學(xué)科教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)

某學(xué)科教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

某學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略 運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)高中生某學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性行為及其培養(yǎng)的研究

改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的被動(dòng)局面，提高生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方略 在課堂教學(xué)中學(xué)生民主和創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)鳴鑼開(kāi)道和實(shí)效性的檢測(cè) 課堂教學(xué)中影響學(xué)生民主和創(chuàng)新精神實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查與研究 通過(guò)課堂教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力方略

學(xué)生某學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略

某學(xué)科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高中生厭學(xué)情緒分析及策略研究

對(duì)中學(xué)生考試作弊系列問(wèn)題的調(diào)查研究

在某學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行分層次教學(xué)的研究。高中某學(xué)科“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐

多給表現(xiàn)機(jī)會(huì)培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的實(shí)踐研究 如何培養(yǎng)某學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生

在某學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 某學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)初探 提高中學(xué)生預(yù)習(xí)能力的方法

高年級(jí)學(xué)生課堂發(fā)言能力培養(yǎng)策略研究 提高中學(xué)生預(yù)習(xí)效率的途徑的研究 提高教師課堂評(píng)價(jià)有效性之研究 學(xué)生學(xué)習(xí)中不會(huì)提問(wèn)的原因分析 高中某學(xué)科教學(xué)如何激活學(xué)生的思維

新課程下班級(jí)交往互動(dòng)培養(yǎng)模式的探索和研究 如何管理“班級(jí)活躍分子” 調(diào)皮學(xué)生的心理分析 學(xué)生座位調(diào)換的研究

與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的技巧研究

對(duì)高中學(xué)生道德知識(shí)教育與道德責(zé)任教育相結(jié)合的思考

中學(xué)德育要夯實(shí)做人的基礎(chǔ)

讓愛(ài)國(guó)主義旗幟在青少年心中高高飄揚(yáng)

提高青少年人生價(jià)值觀水準(zhǔn)的若干建議

談德育模式的理論價(jià)值和實(shí)踐功能

德育評(píng)估貴在認(rèn)真操作

結(jié)合本地特點(diǎn)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育

（三）教師合作與成長(zhǎng)

主題式校本教研與某學(xué)科教研組建設(shè)研究 基于“同伴互助”的某學(xué)科備課組建設(shè)研究

“聽(tīng)課活動(dòng)過(guò)程化”設(shè)置在備課組中的作用 教研組協(xié)作文化構(gòu)建的實(shí)踐與研究

某學(xué)科教師知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整與完善實(shí)證研究

教師學(xué)習(xí)群體與高中某學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展研究

重點(diǎn)中學(xué)“三位一體”青年教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究 務(wù)實(shí)、創(chuàng)新型研究性教師的培養(yǎng)途徑與方法 提高某學(xué)科教師實(shí)踐能力的途徑與方法的研究 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)某學(xué)科教師的自我修養(yǎng)

新課程背景下中學(xué)某學(xué)科教學(xué)改革創(chuàng)新與某學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)研究 新課程標(biāo)準(zhǔn)下某學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)的完善與提高 某學(xué)科新課程的教學(xué)與教師職業(yè)的悟性

中學(xué)某學(xué)科教學(xué)中的有效探究教學(xué)與教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力發(fā)展的系統(tǒng)研究 反思在高中某學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

在群體反思環(huán)境下的新教師發(fā)展的研究

二、各科專題 語(yǔ)文：

課堂組織與教學(xué)活動(dòng)：

試談信息時(shí)代高中學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談多媒體技術(shù)在激活語(yǔ)文教學(xué)中的作用

利用現(xiàn)代教學(xué)手段 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間的拓展 影視網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極影響 高中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透問(wèn)題研究 高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)與審美教育

淺談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中板書(shū)的功效性研究

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的有效性研究 從讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

“編演課本劇”在中學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中的研究與實(shí)踐 中學(xué)語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)的研究 斷案式學(xué)習(xí)法的研究與實(shí)施 古典詩(shī)詞教與學(xué)策略研究 讓高中識(shí)字教學(xué)充滿情趣

閱讀方面：

閱讀課的組織與評(píng)價(jià) “課外閱讀”課題研究

文科生如何處理名著閱讀與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系

課內(nèi)有限，課外無(wú)限——語(yǔ)文讀本有效閱讀的研究 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

文學(xué)言語(yǔ)作品個(gè)性化閱讀教學(xué)模式研究與實(shí)踐 高中語(yǔ)文自主創(chuàng)新閱讀教學(xué)研究 高中學(xué)生自主閱讀名著的策略研究

別把自己的大腦當(dāng)成別人思想的跑馬場(chǎng)——語(yǔ)文獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之我見(jiàn) 新課標(biāo)理念下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué) 高中生語(yǔ)文有效課外閱讀策略的研究

作文方面：

淺談作文教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力

指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容入手

在講讀課中進(jìn)行作文教學(xué)的實(shí)踐與思考

通過(guò)學(xué)生自寫(xiě)評(píng)語(yǔ)以提高寫(xiě)作能力的研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中作文教學(xué)模式的探索和研究 高中人性化作文教學(xué)的實(shí)踐與研究 通過(guò)小說(shuō)鑒賞激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣 高中教材中的高考作文素材、語(yǔ)用素材 引導(dǎo)學(xué)生走出寫(xiě)作困境的研究

數(shù)學(xué)：

提高后進(jìn)生計(jì)算能力的策略研究

在中學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究 數(shù)學(xué)課堂中有效利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的研究

運(yùn)用試卷分析策略提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)實(shí)效的探索研究 中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的研究 學(xué)生“數(shù)學(xué)日記”操作策略研究 新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究

亦喜亦憂CAI——談?dòng)?jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則與方式

深化數(shù)學(xué)美的探究，全面推進(jìn)素質(zhì)教育 高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的成因及突破 關(guān)于高中數(shù)學(xué)CAI的幾點(diǎn)思考

“幾何畫(huà)板”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其作用 運(yùn)用新課程理念，改革數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué) 教師的責(zé)任——淺談高中教學(xué)的減負(fù)

英語(yǔ)：

課堂組織與教學(xué)活動(dòng)方面： 優(yōu)化英語(yǔ)課的導(dǎo)入法

開(kāi)展英語(yǔ)短劇表演對(duì)提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的實(shí)踐研究 英語(yǔ)課堂教學(xué)的提問(wèn)策略

促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效手段——錄音教學(xué)

“近體原則”在英語(yǔ)課文話題設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

高中英語(yǔ)趣味教學(xué)談

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)單元測(cè)試的選題策略

報(bào)刊閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

新課標(biāo)下高中英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法的探究

高中生英語(yǔ)元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究 高中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐與探索

如何在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境？

如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力？ 英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文？ 如何克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高分低能

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

英語(yǔ)課，讓學(xué)生說(shuō)“I like”

在英語(yǔ)教學(xué)中如何圍繞不同的話題，設(shè)計(jì)和開(kāi)展“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)？

（如購(gòu)物、健康、環(huán)境、飲食、學(xué)校生活、日?；顒?dòng)、個(gè)人情感等）如何有效地收集素材，為學(xué)生介紹背景知識(shí)？ 高中英語(yǔ)“有聲作業(yè)”的研究與探討。如何提高英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的效率 如何處理英語(yǔ)課后練習(xí)

原聲電影欣賞對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

口語(yǔ)聽(tīng)力方面：

中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究

高中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的研究 提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的策略的研究

用多媒體CAI技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

詞匯方面：

英語(yǔ)構(gòu)詞法教學(xué)的研究

高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯習(xí)得策略的策略

高一學(xué)生課本詞匯掌握情況調(diào)查研究 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探討 新教材的詞匯教學(xué)

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

語(yǔ)法方面：

如何突破英語(yǔ)定語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn) 英語(yǔ)語(yǔ)法集中復(fù)習(xí)教學(xué)的嘗試

新課標(biāo)下的語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能之間關(guān)系的研究。

在語(yǔ)法教學(xué)中，如何通過(guò)已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則？

閱讀理解方面：

高中英語(yǔ)開(kāi)放式閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索 如何提高英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的效率 高中生英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo) 學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

新課程背景下閱讀教學(xué)探索與實(shí)踐

寫(xiě)作方面：

提高高中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的實(shí)踐研究 如何有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

淺談中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高

政治：

政治教學(xué)中激趣藝術(shù)的探索及其意義

談德育模式的理論價(jià)值和實(shí)踐功能

德育評(píng)估貴在認(rèn)真操作

結(jié)合本地特點(diǎn)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育 高中思想政治課教學(xué)收尾藝術(shù)探求

淺談高中政治課的實(shí)例教學(xué)法

情景教學(xué)法在高中思想政治課中的運(yùn)用

探究教學(xué)方法，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣

改變教學(xué)方法，提高政治教學(xué)質(zhì)量

淺談高中政治教學(xué)中的跨科出趣法

淺談高中法律課教學(xué)方法新探

優(yōu)化政治課教學(xué)情境 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高中思想政治課教學(xué)應(yīng)如何激活學(xué)生的思維

時(shí)事政治課教學(xué)方法優(yōu)化探微

案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

論辯法在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

新課程背景下初高中政治教學(xué)銜接問(wèn)題初探

地理：

從信息傳遞角度看地理思維能力的培養(yǎng)

海洋——人類(lèi)的資源寶庫(kù)

地理實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)總結(jié)報(bào)告

談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

新編高中《地理》值得商榷的幾個(gè)問(wèn)題

高中地理課堂教學(xué)新課導(dǎo)入新法初探

詩(shī)詞佳作在地理課堂教學(xué)中的妙用

高中地理概念教學(xué)的幾點(diǎn)做法

淺談數(shù)學(xué)思想方法在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用 高一地理基礎(chǔ)知識(shí)的彌補(bǔ)

高三地理小專題復(fù)習(xí)的有效性探討

新課程背景下學(xué)生高中地理地圖學(xué)習(xí)能力的研究

歷史：

試把“百家講壇”搬進(jìn)中學(xué)歷史課堂

育人為本：高中歷史習(xí)題教法新探

試論高中歷史導(dǎo)學(xué)式結(jié)構(gòu)教學(xué)法

歷史教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用圖片資源培養(yǎng)學(xué)生積極情感

運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法改革中學(xué)歷史教學(xué)

淺談中學(xué)歷史“情景·實(shí)踐”教學(xué)法

高中歷史課堂“交互式”教學(xué)法初探

場(chǎng)景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用

“導(dǎo)學(xué)式”：培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力

運(yùn)用探究式歷史教學(xué)法，構(gòu)建理想課堂 高中歷史新課程中的公民教育

歷史課程實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與人文精神的培養(yǎng)

歷史教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑

歷史課程模塊整合的教學(xué)策略研究

歷史課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)拓展與個(gè)案探究

歷史課堂教學(xué)中的史料運(yùn)用研究

歷史課本劇的教學(xué)功能與實(shí)施策略

歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用研究

地方歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與整合研究

物理：

課堂教學(xué)方面：

重視物理課本中章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué) 物理課堂提問(wèn)的幾種方法

歸納法的啟發(fā)式教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

怎樣找物理題中的隱含條件

新課程背景下高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、整合和應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

學(xué)會(huì)發(fā)展——物理初任教師教育緘默知識(shí)（PCK）形成的研究 基于三維目標(biāo)的物理模塊測(cè)驗(yàn)題編制和評(píng)價(jià)研究 實(shí)施物理學(xué)史教育的意義和方法 原始物理問(wèn)題的教學(xué)研究

重要物理概念的前概念、相異構(gòu)想及其思維推理模型的研究 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)的整合研究 基于實(shí)驗(yàn)的物理探究性學(xué)習(xí)之實(shí)踐探索

新課程形式下情感、意志和動(dòng)機(jī)等非智力因素在物理教學(xué)中的培養(yǎng) “自主探究、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、雙案合一”中學(xué)物理教學(xué)模式 高中物理圖象教學(xué)對(duì)比研究 物理教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)

新課程理念下物理課堂教學(xué)文化建設(shè)的研究

新課程下習(xí)題教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)研究與實(shí)踐 高中物理情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)表述研究 有效問(wèn)題情境與物理課堂效益關(guān)系研究 多媒體與中學(xué)物理教師教學(xué)行為關(guān)系的研究 物理習(xí)題教學(xué)及其評(píng)價(jià)的研究

物理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生物理思維方式的探索與研究 新課改下的高中物理教學(xué)與大學(xué)物理教學(xué)的銜接問(wèn)題研究 物理課堂生態(tài)文化的構(gòu)建研究

實(shí)驗(yàn)方面：

加強(qiáng)高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺議

高中物理“自學(xué)、實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)法”初探 優(yōu)化物理教學(xué)途徑——實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 “自創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)”及其有效利用策略的研究 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能開(kāi)發(fā)與研究

新課程高中物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究

在實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)環(huán)境下高中物理探究式教學(xué)模式的研究 小制作、小實(shí)驗(yàn)、小論文與學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和潛能 數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的方法研究

學(xué)生發(fā)展方面：

新課改下如何降低高一物理教學(xué)臺(tái)階 新課程下高中生物理學(xué)習(xí)興趣的差異研究 動(dòng)力心理對(duì)高中物理學(xué)習(xí)影響的研究

加強(qiáng)中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究 在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)探索意識(shí)培養(yǎng)的探討 快樂(lè)學(xué)物理

高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙研究

中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成敗歸因特點(diǎn)研究 高中生開(kāi)展物理課題研究的實(shí)踐與研究

關(guān)于教師的教學(xué)策略與學(xué)生對(duì)物理課程期望的整合 學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣開(kāi)發(fā)與提高學(xué)習(xí)效能研究

普通高中新課程實(shí)施中影響學(xué)生學(xué)好物理的有關(guān)因素 物理學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)心理的研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性策略的研究 中學(xué)生解決物理實(shí)際問(wèn)題能力研究 學(xué)生物理實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系研究

教師成長(zhǎng)方面：

中學(xué)物理名師教育教學(xué)思想成長(zhǎng)的研究

新課程改革實(shí)驗(yàn)階段物理教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)存問(wèn)題與對(duì)策分析 提高物理教師科研能力的途徑與方法

化學(xué)：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究型創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑 化學(xué)之魅 迷在實(shí)驗(yàn) 源于生活

高中化學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

“問(wèn)題解決”教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

“互動(dòng)—探究”教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的新嘗試 淺談優(yōu)化教學(xué)法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 淺談高中化學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)

淺談暗示教學(xué)法原理在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 反思在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

高中化學(xué)課堂教學(xué)中良好情感氛圍的創(chuàng)建 化學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)撥藝術(shù)

淺談在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng) 高一化學(xué)必修課程教學(xué)應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題 化學(xué)課堂采用小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與思考 新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略 新課程改革中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題 化學(xué)教育中人文精神的培育

生物：

巧教生物學(xué)妙用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)點(diǎn)滴

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“度”與“導(dǎo)”的藝術(shù)

運(yùn)用“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行生物教學(xué)的嘗試 要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 怎樣上好高中第一節(jié)生物課

演示教學(xué)法在生物學(xué)科中的作用和應(yīng)用

知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)在生物課堂中的運(yùn)用

高中生物教學(xué)中的“觀、思、探、讀、講、練”的探討

在生物學(xué)中建構(gòu)概念圖教學(xué)的策略研究

生物學(xué)科中探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法在生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

小議類(lèi)比法在生物教學(xué)中的作用

“知識(shí)解構(gòu)法”在中學(xué)生物教學(xué)中的運(yùn)用

問(wèn)題鏈教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)比法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

第三篇：校本教研心得

2018-2019學(xué)第一學(xué)期

校本教研心得

閔書(shū)林

本學(xué)期,我校堅(jiān)持以實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象,充分發(fā)揮同伴互助的作用,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,在要求重視個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)教師教研的作用。學(xué)校為了加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流,經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺(tái),本學(xué)期組織了新進(jìn)教師教學(xué)展示課、校內(nèi)公開(kāi)課教學(xué)展示、鎮(zhèn)內(nèi)同課異構(gòu)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、區(qū)教研員對(duì)教學(xué)作指導(dǎo)等一系列教研活動(dòng)。這些活動(dòng)在校長(zhǎng)的督促和教師的共同努力之下,我校的校本教研工作開(kāi)展得豐富多彩,取得了良好的效果。

通過(guò)本校各種研修學(xué)習(xí)，我受益匪淺。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是教師。只有教師的水平提高了，課上得生動(dòng)了，才能真正的吸引學(xué)生眼球，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。這一系列的專業(yè)化學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是我一次心靈成長(zhǎng)的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識(shí)、新觀點(diǎn)，新的教學(xué)方式。我積極反思實(shí)踐，積累撰寫(xiě)論文和案例的素材。一學(xué)期下來(lái)，感悟頗多。

一、提高了對(duì)“校本研修”的認(rèn)識(shí)、明確了“校本研修”的目的。

校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過(guò)一定的研究程序得出研究成果，并將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

二、提高教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。

目前，有一部分教師的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，通過(guò)不斷的反思來(lái)完善和提高自我。

三、重視教學(xué)反思對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

教師撰寫(xiě)教科研論文應(yīng)從寫(xiě)教學(xué)反思隨筆開(kāi)始，教學(xué)反思來(lái)自日常教學(xué)生活。因?yàn)榻處熃虒W(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐是反思的根本源泉。若沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐，反思也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

（一）從備課難點(diǎn)中挖掘教學(xué)反思論題。

一切有價(jià)值的教研論文或總結(jié)，都是源于教學(xué)改革和實(shí)踐中的問(wèn)題，撰寫(xiě)教研論文的過(guò)程就是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，為我們撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和總結(jié)提供了取之不竭、用之不盡的“論題”源泉。備好課是教師教學(xué)基本功之一，從備課中尋找論題也是教師積累教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和積蓄教研能量，提高課堂教學(xué)效益的最佳途徑。

（二）從教學(xué)疑點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思論題。

問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要條件之一，特別從學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴問(wèn)題中選取寫(xiě)作素材，更可以活躍研究氣氛，推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展，因此在教學(xué)研究中要培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑、問(wèn)疑等良好習(xí)慣。如針對(duì)教學(xué)中疏忽點(diǎn)或錯(cuò)誤觀點(diǎn)，提出自己見(jiàn)解或發(fā)表商榷，是教師選擇論題的一個(gè)有效著眼點(diǎn)。

（三）從學(xué)生學(xué)情中尋找教學(xué)反思論題。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)代新的教學(xué)觀念。制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一就是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法跟不上，因此說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效的輔助手段，它貫穿于教育教學(xué)過(guò)程始終。這當(dāng)中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。例如針對(duì)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，論述如何轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、懂得如何學(xué)習(xí)、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。

四、加強(qiáng)校本研修,努力提高教師業(yè)務(wù)理論水平。根據(jù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和容量,以及業(yè)務(wù)現(xiàn)狀,我校今后應(yīng)該充分利用培訓(xùn)資源特別是農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施,加強(qiáng)校本研修,多渠道進(jìn)行教師校本培訓(xùn),拓寬教師的知識(shí)面,提升教師的綜合素質(zhì)。

我在校本教研工作中積累了不少經(jīng)驗(yàn),也存在一些不足,我應(yīng)加快步伐，跟隨時(shí)代的腳步，讓自己的教學(xué)成績(jī)更上一層樓。在今后的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)方法,不斷創(chuàng)新模式,使教研工作形成自己的特色,走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。時(shí)代在不斷的變化發(fā)展，希望在未來(lái)的日子里，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二〇一九年一月二日

第四篇：校本教研心得

校本教研心得體會(huì)

校本教研是以校為本的教學(xué)研究，它是將教學(xué)研究的中心下放到學(xué)校，依據(jù)學(xué)校實(shí)際，以新課程實(shí)施中教師面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，發(fā)揮教師的主體能動(dòng)性，將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促使教學(xué)專業(yè)人員實(shí)際問(wèn)題的解決、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論水平和工作能力的提高的教學(xué)活動(dòng)。在校本教研中有三個(gè)主要方面：專業(yè)教師的個(gè)人教學(xué)實(shí)踐、教師集體合作互助和專家的有效引領(lǐng)。其中教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐是校本教研的基礎(chǔ)，教師集體合作互助是校本教研的標(biāo)志，專家的有效引領(lǐng)是校本教研的“添加劑”，三者是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將學(xué)習(xí)、工作和研究融為一體是教師專業(yè)發(fā)展的要求和方向。校本教研也在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，它是新課程改革的必然產(chǎn)物。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，校本教研還處于起步階段，在實(shí)踐過(guò)程中也遇到不少困難，如何發(fā)揮教師的個(gè)體能動(dòng)性，如何發(fā)揮教研組和備課組之間的合作互助，在專業(yè)研究人員的積極參與和有效指導(dǎo)下將教研活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，集中集體智慧，促使校本教研更好地服務(wù)于教學(xué)是校本教研面臨的緊迫問(wèn)題。校本教研的模式制約著校本教研的有效實(shí)施，也影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。中學(xué)英語(yǔ)校本教研模式有以下幾種：

一、教師個(gè)人教學(xué)實(shí)踐及反思

1、學(xué)習(xí)新課程理論，明確教學(xué)方向 國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)教師如何使用教材進(jìn)行評(píng)價(jià)、開(kāi)展課程活動(dòng)等都有要求。教師只有熟悉新課程的內(nèi)容，才能把握好教學(xué)方向，保證教學(xué)行為都有助于新課程改革的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師也要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其是任務(wù)型教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，形成個(gè)人的教學(xué)特色，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2、撰寫(xiě)教學(xué)日志，反思教學(xué)過(guò)程

每節(jié)課后，教師要對(duì)課堂的導(dǎo)入、活動(dòng)的安排、提問(wèn)的藝術(shù)及作業(yè)的布置等方面進(jìn)行回顧和分析，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題并積極尋找對(duì)策，以文字的形式記錄下來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有不足之處在下一節(jié)課設(shè)法彌補(bǔ)，盡量避免低水平教學(xué)行為的重復(fù)。通過(guò)反思教學(xué)活動(dòng)能提高個(gè)人教學(xué)能力，積累校本教研的經(jīng)驗(yàn)。

3、認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課，反思教學(xué)案例

聽(tīng)課評(píng)課是學(xué)校最普遍的教研活動(dòng)之一，廣大教師要詳細(xì)的記錄公開(kāi)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課或示范課的教學(xué)過(guò)程，吸取他人的長(zhǎng)處，并寫(xiě)出案例分析，這對(duì)于提高聽(tīng)課效果、促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高都有很大幫助。值得一提的是，很多教師忙于繁瑣的日常教學(xué)工作，無(wú)暇關(guān)注新課程改革的新動(dòng)態(tài)、新方向，缺乏反思和研討，使得教研活動(dòng)中的備課、聽(tīng)課都流于形式，不能靈活解決教學(xué)活動(dòng)中的具體問(wèn)題，這種教師個(gè)體被動(dòng)的校本教研的參與嚴(yán)重地影響了校本教研的順利開(kāi)展，必須設(shè)法解決。

4、創(chuàng)新作業(yè)布置，反思教學(xué)效果

學(xué)生的作業(yè)包括口頭作業(yè)和筆頭作業(yè)，是反映教學(xué)效果的最直接形式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要靈活布置作業(yè)，盡量使不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而教師在對(duì)作業(yè)的批閱中會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，直接調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。

5、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教研論文

課堂教學(xué)不能隨著下課鈴聲的響起而結(jié)束，教師應(yīng)該通過(guò)反思來(lái)加以總結(jié)和升華，將教學(xué)過(guò)程中的不足和成功之處記錄下來(lái)，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，確定有針對(duì)性的研究主題，將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，撰寫(xiě)教研論文，探索教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)、提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平都是有益的。

二、教師間合作互助，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)

新課程改革倡導(dǎo)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。校本教研也要求教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、互相學(xué)習(xí)、彼此支持和共同成長(zhǎng)。同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員的交流、互動(dòng)和對(duì)話。在日常教學(xué)活動(dòng)中，行政命令式的教研活動(dòng)效果表層化，教師的集體力量難以得到發(fā)揮，廣大教師孤軍奮戰(zhàn)的局面不利于提高校本教研的質(zhì)量。教材的分析、學(xué)案的設(shè)計(jì)等重要的教研活動(dòng)都離不開(kāi)教師之間的協(xié)作互助和相互支持，只有建立教師之間的合作機(jī)制才能促進(jìn)校本教研的順利開(kāi)展。作為校本教研的標(biāo)志，同伴合作互助有以下幾種模式：

1、集體備課

集體備課以備課組為單位，主要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的處理、學(xué)案的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行討論和協(xié)商，各備課組一般每周集中一到兩次。傳統(tǒng)的備課只是簡(jiǎn)單的將任務(wù)分割成幾塊交給每位教師單獨(dú)完成，而校本教研中的集體備課要求教師之間的合作、互動(dòng)和對(duì)話，定期定點(diǎn)會(huì)面討論個(gè)人反思中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，共同尋找解決方案，共同促進(jìn)，開(kāi)發(fā)校本教學(xué)資源。

2、師徒結(jié)對(duì)

學(xué)校要組織三年（有些學(xué)校規(guī)定六年）以下教齡的新教師同備課組或者教研組內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師結(jié)成師徒關(guān)系，雙方在學(xué)期初制定結(jié)對(duì)計(jì)劃和目標(biāo)，每周新老教師都相互聽(tīng)課。導(dǎo)師通過(guò)觀察新教師的授課和講示范課，給新教師經(jīng)驗(yàn)上的支持和幫助。每學(xué)期新教師也要向教研組上公開(kāi)課至少一次，并接受集體評(píng)議；學(xué)校每學(xué)期要舉辦一到兩次“青年教師教學(xué)技能大賽”來(lái)更好的檢查新教師的教學(xué)情況，激勵(lì)他們更快的成長(zhǎng)。師徒結(jié)對(duì)子的組織形式具有靈活多樣的特點(diǎn)，師徒之間也容易建立良好的師徒關(guān)系，就教學(xué)問(wèn)題坦誠(chéng)對(duì)話、共同進(jìn)步、教學(xué)相長(zhǎng)，為校本教研打好基礎(chǔ)。

3、聽(tīng)課評(píng)課

傳統(tǒng)的教學(xué)觀摩和評(píng)議活動(dòng)也經(jīng)常采用這種模式。不少學(xué)校通過(guò)行權(quán)命令要求每位教師每學(xué)期聽(tīng)課10-15節(jié)或者更多并且備有聽(tīng)課記錄，示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課或觀摩課均有評(píng)課活動(dòng)并記錄在冊(cè)，因此聽(tīng)課評(píng)課成為許多教師課堂教學(xué)之外的一項(xiàng)工作。校本教研要求將聽(tīng)課評(píng)課作為案例研究，依執(zhí)教者本人意見(jiàn)為主，備課組內(nèi)商討課題、確定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和研究主題，突破缺陷和不足，借群體優(yōu)勢(shì)打造精品課，使執(zhí)教者快速成長(zhǎng)；在聽(tīng)課前要發(fā)放有明確研究主題的聽(tīng)課表冊(cè)，使執(zhí)教者和聽(tīng)課者研究目標(biāo)一致，話題對(duì)應(yīng)，聽(tīng)課者有的放矢的觀察和記錄；在評(píng)課過(guò)程中，執(zhí)教者和評(píng)課者聯(lián)系課堂實(shí)際發(fā)表意見(jiàn)，促使執(zhí)教者教學(xué)實(shí)踐能力的提高；最后，執(zhí)教者和聽(tīng)課者都要撰寫(xiě)教學(xué)心得，總結(jié)成功和不足，并在以后課堂教學(xué)中再次實(shí)踐，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，為校本教研做好準(zhǔn)備。

4、課題研究

在教研組內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)恼n題開(kāi)展課題研究是促進(jìn)教師深入研究課程改革、主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論、切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)校的教研水平也能起到重要的推動(dòng)作用。必須注意的是，課題的選擇要結(jié)合教師個(gè)人或集體反思中發(fā)現(xiàn)的重大問(wèn)題，以解決本校英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)際困難為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮集體智慧，以先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法推動(dòng)學(xué)校的有效教學(xué)。

5、實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，推廣校本教研

專業(yè)引領(lǐng)主要指專業(yè)研究人員對(duì)校本教研的參與，共同探討教學(xué)難題，發(fā)揮理論指導(dǎo)作用，促使理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為校本教研提供平臺(tái)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師自學(xué)教學(xué)理論和專業(yè)書(shū)籍，以繼續(xù)教育、參觀學(xué)習(xí)、出國(guó)留學(xué)等方式構(gòu)建隱性的專業(yè)引領(lǐng)，提升教師的專業(yè)水平；邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題系列學(xué)術(shù)講座，或者點(diǎn)評(píng)教師的英語(yǔ)公開(kāi)課，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)本校校本教研順利開(kāi)展，進(jìn)而打造本校的“教學(xué)精英”并推廣校本教研成果。

總之，在中學(xué)英語(yǔ)校本教研中，教師個(gè)人應(yīng)該主動(dòng)將教學(xué)實(shí)踐和反思結(jié)合起來(lái)，提高業(yè)務(wù)水平和工作能力并形成自己的教學(xué)風(fēng)格；備課組和教研組要努力構(gòu)建穩(wěn)定的教師間的合作互動(dòng)機(jī)制，使師徒對(duì)子、備課組和全校英語(yǔ)教師在合作中共享資源，互相支持，共同成長(zhǎng)。此外，學(xué)校也要加強(qiáng)專家引領(lǐng)，重視理論研究，在聘請(qǐng)專家指導(dǎo)的同時(shí)打造自己的專家隊(duì)伍，為本校的校本教研提供有力的人才資源。

第五篇：校本教研心得

校本教研學(xué)習(xí)心得

貴陽(yáng)民族中學(xué) 崔永貴

本學(xué)期，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，積極參加了學(xué)校的校本教研，并重點(diǎn)對(duì)校本教研的形式進(jìn)行課題研究。

近一個(gè)月來(lái)，我加強(qiáng)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，瀏覽了網(wǎng)上相關(guān)文章百余篇，做了學(xué)習(xí)筆記兩萬(wàn)余字。參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間不低于50小時(shí)。隨著新課程的實(shí)施，教研活動(dòng)越來(lái)越受到重視，校本教研是各種教研形式中與廣大教師最密切，對(duì)教師教研水平提升最大的教研活動(dòng)。

以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)策，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與，強(qiáng)調(diào)理論指下的實(shí)踐性研究，這既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程認(rèn)人深發(fā)展的行之有效的策略，是保證教學(xué)改革和教師專業(yè)化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機(jī)制。在校本教研體制里，學(xué)校是校本教研的基地，老師是校本教研的主體，同件互助是校本教研的重要形式。促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本教研的主要而直接的目的。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了校本教研的三個(gè)核心和基本形式是自我反思，同件互助，專業(yè)引領(lǐng)。

自我反思是教師與自我的對(duì)話。是開(kāi)展校本教研的基礎(chǔ)和前提，是校本教研最普通和最基本的活動(dòng)形式。

教師成長(zhǎng)之路是經(jīng)過(guò)反思，教師應(yīng)該始終把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。教學(xué)反思主要形式有編寫(xiě)課后案例，撰寫(xiě)反思扎記，觀摩教學(xué)錄像。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了教學(xué)反思的重要作用，并積極及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思。

我們每一個(gè)人活在世上，對(duì)自己的所作所為要負(fù)責(zé)，我們每一天所做的事情是對(duì)是錯(cuò)，于已于人是有益還是有害，都要捫心自問(wèn)。這是行為上的自我反思。而教學(xué)上的反思，則更貼近于教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，每天上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)；所做的事，所說(shuō)的話，哪些是有用的，哪些是對(duì)學(xué)生有用的，可以挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的，都應(yīng)做一定的反思。一節(jié)課后要反思，一天的教學(xué)更要反思。反思是為了更好地搞好教學(xué)，它可以糾正自己的偏差，調(diào)整一定的教育教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

反思使自己更加有搞好教學(xué)的信心，反思增進(jìn)了教師與學(xué)生的感情，拉進(jìn)了與學(xué)生的距離。這就是我在參加校本教研形式研究的第一階段的最實(shí)際的心得體會(huì)。

2010年10月25