第一篇：關(guān)于組織第三屆杭州市教師教育科研課題申報(bào)與立項(xiàng)工作的通知

關(guān)于組織第三屆杭州市教師教育科研課題申報(bào)與立

項(xiàng)工作的通知

各市（區(qū)、縣）教育局、教師進(jìn)修學(xué)校、中小學(xué)及直屬學(xué)校：

為深入貫徹執(zhí)行教育部下發(fā)關(guān)于《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》和《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》文件的精神，密切配合浙江省教育廳《關(guān)于組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》（浙教辦[2004]288號(hào)）的實(shí)施，繼續(xù)發(fā)揮教育科研工作對(duì)我市中小學(xué)教師與校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用，經(jīng)研究決定，由杭州市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心和杭州市中小學(xué)干部培訓(xùn)中心組織開展第三屆杭州市中小學(xué)教師教育科研課題的申報(bào)與立項(xiàng)工作?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、申報(bào)課題條件及要求

1、凡各教育行政部門、教師進(jìn)修學(xué)校及各中小學(xué)的管理干部和教師等均可申報(bào)。

2、課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（即第一申報(bào)人，下同）應(yīng)具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，且必須承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究任務(wù)。

3、一個(gè)課題的申報(bào)人（負(fù)責(zé)人）只能是1人。每人只能申報(bào)1項(xiàng)?？煽鐔挝宦?lián)合申報(bào)。

4、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及市直屬學(xué)校限報(bào)3項(xiàng)，其他學(xué)校限報(bào)1項(xiàng)。

5、校本培訓(xùn)研究類課題為團(tuán)隊(duì)研究和實(shí)施項(xiàng)目，立項(xiàng)后參與課題研究的教師承認(rèn)繼續(xù)教育學(xué)分，但申報(bào)者必須是學(xué)校正副校長(zhǎng)或書記。

二、申報(bào)課題類型及管理

1、課題分為教師專業(yè)發(fā)展研究、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展研究和校本培訓(xùn)研究三大類型。

2、課題最終成果可以是專著、教案、電子圖文，也可以是研究報(bào)告、論文等其他相應(yīng)形式，課題研究時(shí)間為1-2年。

3、杭州市中小學(xué)教師與干部培訓(xùn)中心將在適當(dāng)時(shí)候，組織專家對(duì)立項(xiàng)課題成果進(jìn)行評(píng)審與公布。

三、申報(bào)課題范圍

《第三屆杭州市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究課題選題指南》（附件一）、《第三屆杭州市中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展研究課題選題指南》（附件二）和《第三屆杭州市中小學(xué)校本培訓(xùn)研究課題選題指南》（附件三）是本次申報(bào)課題研究的范圍或領(lǐng)域。申報(bào)者也可以根據(jù)自己的研究專長(zhǎng)以及在從事師訓(xùn)、干訓(xùn)工作或校本培訓(xùn)中遇到的實(shí)際問題自行確立研究課題。

四、申報(bào)時(shí)間

課題申報(bào)時(shí)間為文件下發(fā)之日起至2008年5月10日止。請(qǐng)于截止日期前將《第三屆杭州市中小學(xué)教師教育科研課題申報(bào)評(píng)審表》（附件四）1份原件，2份復(fù)印件，由各市（縣、區(qū)）中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審核簽署意見后，統(tǒng)一報(bào)至杭州市中小學(xué)教師培訓(xùn)訓(xùn)中心，杭州市直屬學(xué)校可直接報(bào)杭州市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心。手續(xù)不齊或逾期不予辦理。

通信地址：杭州市文一路222號(hào)225信箱 杭州師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教師辦公室

郵政編碼：310012

聯(lián)系電話：0571—28862552，28865783

電子郵件：jiaojianying@yahoo.com.cn

聯(lián)系人：焦建英

請(qǐng)各有關(guān)單位積極參與，做好課題的申報(bào)工作。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)?jiān)诤贾萁處熃逃W(wǎng)上查閱（http://）。

杭州市教育局

2008年4月15日

附件：

一、第三屆杭州市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究課題指南

二、第三屆杭州市中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展研究課題指南

三、第三屆杭州市中小學(xué)校本培訓(xùn)研究課題指南

四、第三屆杭州市中小學(xué)教師教育科研課題申報(bào)評(píng)審表

五、第三屆杭州市中小學(xué)教師教育科研課題結(jié)題報(bào)告

附件一：第三屆杭州市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究課題指南

1.新課程改革背景下的中小學(xué)教師教育體系的建構(gòu)

2.當(dāng)代中小學(xué)德育工作的問題與對(duì)策研究

3.中小學(xué)道德教育的生態(tài)體驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕?gòu)

4.利用教師博客促進(jìn)學(xué)生思想道德教育的實(shí)踐研究

5.資格制度與教師專業(yè)化的國(guó)際比較研究

6.教師的教育信念與專業(yè)發(fā)展研究

7.轉(zhuǎn)型時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德的困境與出路

8.教育公平視野下的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展研究

9.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)的小班化模式探究

10.教師日常教學(xué)行為與反思的敘事研究

附件二：第三屆杭州市中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化研究課題指南

1．營(yíng)造和諧校園文化的實(shí)踐研究

2．學(xué)校經(jīng)營(yíng)的理念與模式探究

3．學(xué)校課程管理模式的區(qū)域比較研究

4．全員參與學(xué)校管理的實(shí)驗(yàn)研究

5．校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展模式的城鄉(xiāng)比較研究

6．中小學(xué)名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律的案例研究

7．教育公平視野下貧困學(xué)生教育的問題與對(duì)策

8．外來務(wù)工者子女的教育關(guān)懷策略研究

9．建設(shè)平安校園的理論與實(shí)踐研究

10．組建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的實(shí)踐研究

附件三：第三屆杭州市中小學(xué)校本培訓(xùn)研究課題指南

1．基于校本研修的教師教育課程開發(fā)與實(shí)施研究

2．科研興校的戰(zhàn)略與實(shí)踐研究

3．地方校本課程開發(fā)與應(yīng)用的區(qū)域比較研究 4．利用校園網(wǎng)推動(dòng)教師校本研修的實(shí)踐研究 5．留守兒童心理健康問題與對(duì)策研究 6．職業(yè)學(xué)校青少年亞文化研究 7．校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究。8．中小學(xué)體育課程實(shí)施的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 9．職高與普高校本培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)的比較研究

10．中小學(xué)校園暴力的問題與對(duì)策

第二篇：吉林省衛(wèi)生廳關(guān)于開展2012科研課題申報(bào)工作的通知

通

知

各縣（市）衛(wèi)生局、州直各醫(yī)療衛(wèi)生單位：

現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)吉林省衛(wèi)生廳關(guān)于申報(bào)科研課題的通知。請(qǐng)有關(guān)單位認(rèn)真閱讀通知內(nèi)容后，及時(shí)通知相關(guān)申報(bào)人員，并按照申報(bào)要求認(rèn)真填寫，與5月29日14點(diǎn)為止上報(bào)到州衛(wèi)生局醫(yī)政處。預(yù)期不報(bào)送單位州衛(wèi)生局不受理。辛苦。

提示：申報(bào)之前一定要認(rèn)真閱讀通知內(nèi)容之后上報(bào)。

吉林省衛(wèi)生廳關(guān)于開展2012科研課題申報(bào)工作的通知(吉衛(wèi)科教發(fā)〔2012〕7號(hào))

各市（州）衛(wèi)生局，長(zhǎng)白山管委會(huì)社管辦，各有關(guān)高校，廳直屬有關(guān)單位：

為進(jìn)一步加強(qiáng)全省衛(wèi)生科技工作，充分發(fā)揮衛(wèi)生行業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)全省衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，依據(jù)《吉林省衛(wèi)生廳科研課題管理辦法（試行）》，經(jīng)研究決定，開展2012省衛(wèi)生廳科研課題申報(bào)工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、申報(bào)范圍及方向

(一)本次課題申報(bào)將重點(diǎn)面向省衛(wèi)生廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)專科（含重點(diǎn)扶持專科，下同）內(nèi)人員及省衛(wèi)生系統(tǒng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)象（以下簡(jiǎn)稱培養(yǎng)對(duì)象）。(二)衛(wèi)生軟科學(xué)研究課題要圍繞衛(wèi)生改革與發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。重點(diǎn)包括醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革相關(guān)研究，衛(wèi)生行政管理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生法學(xué)研究等。

(三)面向農(nóng)村和城市社區(qū)的衛(wèi)生適宜技術(shù)的推廣應(yīng)用研究。

(四)自籌經(jīng)費(fèi)課題研究方向同(一)、(二)、(三)。

二、申報(bào)要求

(一)申報(bào)人員條件及申報(bào)數(shù)量要求。

1、課題申報(bào)人員應(yīng)系省衛(wèi)生廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)?？?、市州醫(yī)學(xué)特色專科（含特色扶持?？疲峦﹥?nèi)人員。每個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室單元及重點(diǎn)?？葡迗?bào)2項(xiàng)（既是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室又是重點(diǎn)?？频牟荒苤貜?fù)申報(bào)）；每個(gè)市州醫(yī)學(xué)特色專科限報(bào)1項(xiàng)。

2、省衛(wèi)生系統(tǒng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)象，每人限報(bào)1項(xiàng)（培養(yǎng)對(duì)象為省衛(wèi)生廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)專科或特色專科內(nèi)人員的不占其相應(yīng)名額）。

3、軟科學(xué)課題、面向農(nóng)村和城市社區(qū)的衛(wèi)生適宜技術(shù)推廣研究課題及自籌經(jīng)費(fèi)課題，不受重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)專科及培養(yǎng)對(duì)象限制，申報(bào)面向全省。其中，長(zhǎng)春市、吉林市限報(bào)12項(xiàng)，其余市州限報(bào)10項(xiàng)（重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)?？苾?nèi)人員及培養(yǎng)對(duì)象申報(bào)不占此名額，下同）；各大學(xué)及其附屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)限報(bào)5項(xiàng)（吉林大學(xué)為10項(xiàng)）；廳直屬醫(yī)療單位限報(bào)5項(xiàng)（含省疾控中心），其它每個(gè)直屬單位限報(bào)3項(xiàng)。

4、課題第一申請(qǐng)人應(yīng)未滿57周歲（截至2012年12月31日），且須是實(shí)際主持和從事該項(xiàng)研究工作，具有副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的業(yè)務(wù)骨干（培養(yǎng)對(duì)象申報(bào)不受此條件限制；全日制博士研究生且獲得相應(yīng)學(xué)位者可以放寬至中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)）。

5、每人限報(bào)一個(gè)課題，已獲得省衛(wèi)生廳科研立項(xiàng)計(jì)劃尚未結(jié)題者，不得申報(bào)。

(二)申請(qǐng)單位條件要求。

1、申請(qǐng)者所在單位應(yīng)是具有醫(yī)療衛(wèi)生科研條件和能力，財(cái)務(wù)獨(dú)立核算的實(shí)體機(jī)構(gòu)，有與其他單位簽訂合同的資格。

2、以合作形式聯(lián)合申請(qǐng)的課題，需明確課題牽頭單位和課題負(fù)責(zé)人，明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬。

三、申報(bào)程序

(一)申請(qǐng)人應(yīng)根據(jù)申報(bào)課題的類別、范圍選擇適當(dāng)?shù)恼n題，并填寫《吉林省衛(wèi)生廳科研課題申請(qǐng)書》（見附件2）。申請(qǐng)書一式4份（冊(cè)），填寫內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，關(guān)鍵技術(shù)、指標(biāo)、進(jìn)度等應(yīng)具體、明確（填寫注意事項(xiàng)及裝訂要求詳見附件1）。

(二)各單位進(jìn)行審查后，填寫審核意見并加蓋公章；各級(jí)衛(wèi)生行政管理部門、高?？蒲泄芾聿块T應(yīng)對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行審查篩選，匯總申報(bào)材料及填寫申報(bào)匯總表（見附件3），并發(fā)至指定郵箱，并按期報(bào)送省衛(wèi)生廳科技教育處。

(三)省衛(wèi)生廳對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行書面審查后，組織專家組進(jìn)行評(píng)審，根據(jù)專家評(píng)審意見擇優(yōu)確定立項(xiàng)課題。

四、其他有關(guān)要求

(一)申報(bào)項(xiàng)目要選題新穎，科學(xué)依據(jù)充分，并具有一定的前期工作基礎(chǔ)；要有明確、具體的研究方案；有先進(jìn)、創(chuàng)新的研究思路和科學(xué)可行的技術(shù)路線。

(二)課題研究?jī)?nèi)容應(yīng)符合醫(yī)學(xué)倫理的相關(guān)要求和規(guī)定。涉及使用實(shí)驗(yàn)室動(dòng)物的課題，除在申請(qǐng)書上注明實(shí)驗(yàn)動(dòng)物來源等情況外，須出具醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)施合格證書。

(三)申報(bào)面向農(nóng)村和城市社區(qū)衛(wèi)生適宜技術(shù)推廣研究課題的，應(yīng)符合《吉林省農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)推廣計(jì)劃》（吉衛(wèi)發(fā)[2007]162號(hào)）相關(guān)要求。

(四)所有申報(bào)的課題（適宜技術(shù)課題除外）均須經(jīng)省衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)信息中心查新檢索，并出具查新報(bào)告。

(五)各有關(guān)單位應(yīng)對(duì)申報(bào)的課題認(rèn)真進(jìn)行審查，依據(jù)申報(bào)要求，擇優(yōu)推薦，確保課題質(zhì)量。各市州申報(bào)的項(xiàng)目應(yīng)通過市州衛(wèi)生局初審，于2012年6月4日前統(tǒng)一報(bào)送；廳直屬單位申報(bào)的項(xiàng)目應(yīng)通過所在單位科教科（醫(yī)政科）初審，于2012年6月5日前統(tǒng)一報(bào)送；各醫(yī)學(xué)高校及所屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)申報(bào)的項(xiàng)目應(yīng)通過所在高?？蒲泄芾聿块T初審，于2012年6月7日前統(tǒng)一報(bào)送。逾期不予受理。(六)本次課題申報(bào)初審工作將采用現(xiàn)場(chǎng)集中審查形式，不受理個(gè)人申報(bào)。請(qǐng)各有關(guān)單位認(rèn)真組織好本單位的課題組織申報(bào)工作。

(七)本通知及附件可從吉林省衛(wèi)生廳網(wǎng)站“業(yè)務(wù)分類-科技教育-處室文件”頁(yè)面下載（http://004km.cn

附件：

1、申請(qǐng)書填寫說明及裝訂要求

2、吉林省衛(wèi)生廳科研課題申請(qǐng)書

3、省衛(wèi)生廳2012科研課題申報(bào)匯總表

第三篇：河北省臨西實(shí)驗(yàn)中學(xué)校級(jí)教育科研課題申報(bào)通知

河北省臨西實(shí)驗(yàn)中學(xué)_______年校級(jí)教育科研課題申報(bào)工作通知

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)學(xué)校教學(xué)研究課題管理規(guī)定，我校本學(xué)期開始啟動(dòng)_________校級(jí)教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)工作。請(qǐng)校各教研組、備課組積極組織組內(nèi)教師申報(bào)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、申報(bào)范圍與條件

1、立項(xiàng)重點(diǎn)：新課程背景下的課堂教學(xué)改進(jìn)、教學(xué)精細(xì)化管理、課程整合與課程開發(fā)建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題、以學(xué)生為本的校園文化建設(shè)等方面開展研究。

2、課題要求：申請(qǐng)立項(xiàng)的教育科學(xué)研究課題須為遵循教育教學(xué)規(guī)律，具有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、可操作性、實(shí)效性，圍繞當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量有指導(dǎo)價(jià)值的教科研方案。

主要包括：著眼課程與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究，對(duì)深化課程教學(xué)改革、改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理具有一定現(xiàn)實(shí)意義的研究方案；結(jié)合自身特點(diǎn)，在具體教育教學(xué)實(shí)踐過程中遇到疑難問題，而開展教材處理、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究方案；深入研究課程建設(shè)要素，加強(qiáng)課程尤其精品課程建設(shè)的研究與實(shí)踐，提高課程開發(fā)水平的研究方案。

3、申報(bào)人員資格與要求：校一線教師、實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、教學(xué)管理人員，以及其他專業(yè)技術(shù)人員均可申報(bào)，課題負(fù)責(zé)人專業(yè)技術(shù)職務(wù)不限，每課題組成員人數(shù)一般不超過5人（含負(fù)責(zé)人），研究限期為1年。

二、課題立項(xiàng)管理辦法

1、課題申報(bào)負(fù)責(zé)人認(rèn)真填寫《課題申報(bào)表》，注明課題名稱、研究方向、聯(lián)系電話等，并撰寫課題研究方案。經(jīng)所在教研組推薦，向?qū)W校提出立項(xiàng)申請(qǐng)。

2、學(xué)校成立教育學(xué)術(shù)委員會(huì)課題評(píng)審小組，評(píng)審小組對(duì)各項(xiàng)課題的可行性及預(yù)期成果進(jìn)行審定，投票表決確定校級(jí)教育科學(xué)研究課題（得票數(shù)超過投票人數(shù)的三分之二即為通過），并將課題研究的意見與建議，反饋至課題負(fù)責(zé)人。

3、評(píng)審?fù)ㄟ^課題準(zhǔn)予立項(xiàng)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后發(fā)文公布。

4、學(xué)校將對(duì)校級(jí)各課題組的進(jìn)展情況實(shí)行全程管理、定期匯報(bào)，并組織校教委會(huì)進(jìn)行中期監(jiān)督檢查、指導(dǎo)反饋，形成中期成果。

5、對(duì)于進(jìn)展順利、成果優(yōu)秀的課題組，將組織推薦參加下一的溫州市教育科學(xué)研究課題申報(bào)。

三、時(shí)間安排

1、請(qǐng)課題申請(qǐng)人于________年________月_______日前將《課題申報(bào)表》交教務(wù)處。

2、本次課題研究時(shí)間期限為一年，時(shí)間為________年______月至_______年_______月

四、其他

請(qǐng)各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)認(rèn)真做好課題申報(bào)組織工作，統(tǒng)籌安排，力求做到務(wù)實(shí)、求精，扎實(shí)開展課題研究，為實(shí)現(xiàn)我校教育科研的大力發(fā)展作成貢獻(xiàn)。

第四篇：關(guān)于組織申報(bào)2009年杭州市產(chǎn)學(xué)研合作獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的通知

關(guān)于組織申報(bào)2009年杭州市產(chǎn)學(xué)研合作獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的通知

各有關(guān)企業(yè)：

為進(jìn)一步鼓勵(lì)與支持我市企業(yè)和高等院校、科研院所的產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵(lì)共建科技創(chuàng)新載體，增強(qiáng)企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，提升我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，根據(jù)杭州市科技局《關(guān)于征集2009年杭州市產(chǎn)學(xué)研合作獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的通知》的精神，要求各有關(guān)企業(yè)積極申報(bào)。并在9月25日之前將杭州市產(chǎn)學(xué)研合作獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)，并將申報(bào)材料一式三份連同電子版，報(bào)富陽(yáng)市科技局初審蓋章后，送交杭州市科技局。聯(lián)系人：李春波

聯(lián)系電話：63326270 *** 電子郵箱：lichunbo270@163.com

附件：杭州市科技局《關(guān)于征集2009年杭州市產(chǎn)學(xué)研合作獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的通知》

富陽(yáng)市科學(xué)技術(shù)局

二ＯＯ九年九月九日 附件

《關(guān)于征集2009年杭州市產(chǎn)學(xué)研合作獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的通知》

蕭山、余杭區(qū)及各縣（市）科技局：

為進(jìn)一步鼓勵(lì)與支持我市企業(yè)和高等院校、科研院所的產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵(lì)共建科技創(chuàng)新載體，增強(qiáng)企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，提升我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，根據(jù)《杭州市產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)辦法》（杭科合［2004］162號(hào)、杭財(cái)企一［2004］900號(hào)），2009年杭州市產(chǎn)學(xué)研合作獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目現(xiàn)公開征集，具體有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、申報(bào)對(duì)象和條件

1、產(chǎn)學(xué)研合作獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目申報(bào)對(duì)象應(yīng)是我市蕭山區(qū)、余杭區(qū)、富陽(yáng)市、臨安市、建德市、桐廬縣和淳安縣屬企業(yè)，企業(yè)應(yīng)具有健全的財(cái)務(wù)管理制度和會(huì)計(jì)核算體系。

2、企業(yè)與國(guó)內(nèi)外高等院校、科研院所合作開展的科技項(xiàng)目；項(xiàng)目已簽訂技術(shù)合同，獲得財(cái)政部門資助，并已實(shí)施取得較好成效，提交項(xiàng)目完成驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，或提交經(jīng)當(dāng)?shù)乜萍季謱彾ǖ捻?xiàng)目實(shí)施總結(jié)報(bào)告。

二、重點(diǎn)、優(yōu)先支持項(xiàng)目

1、與杭州市政府有戰(zhàn)略合作協(xié)議的高等院校、科研院所（中科院所屬研究院所、在杭國(guó)家級(jí)科研院所、浙江大學(xué)、中國(guó)美院、江南大學(xué)等）與我市企業(yè)開展科技合作的項(xiàng)目；

2、引進(jìn)大院名校共建創(chuàng)新載體開展科技合作的項(xiàng)目；

3、在杭州工業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)并進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)應(yīng)用的項(xiàng)目；

4、重點(diǎn)支持2008、2009年參加市科技部門組織的各類科技交流洽談?wù)箷?huì)活動(dòng)的企業(yè)和項(xiàng)目，并優(yōu)先支持在科技交流洽談?wù)箷?huì)活動(dòng)中與高等院校、科研機(jī)構(gòu)合作簽約的企業(yè)和項(xiàng)目；

5、電子信息、生物醫(yī)藥、新材料、環(huán)保節(jié)能、先進(jìn)制造業(yè)和高效農(nóng)業(yè)等技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研科技合作的項(xiàng)目。

三、材料申報(bào)要求

為保證項(xiàng)目征集工作的順利開展，實(shí)行網(wǎng)上申報(bào)和書面申報(bào)并行的方式。

1、網(wǎng)上申報(bào)。網(wǎng)上申報(bào)采取在線填報(bào)方式，項(xiàng)目申報(bào)單位須通過杭州市科技政務(wù)網(wǎng)（http://004km.cn

杭州市科學(xué)技術(shù)局 二ＯＯ九年九月七日

第五篇：教師教育科研課題的選擇與確定

教師教育科研課題的選擇與確定

為進(jìn)一步提高教師的專業(yè)化水平，形成“題目到課堂教學(xué)中選、研究到課堂教學(xué)中做、答案到課堂教學(xué)中找、成果到課堂教學(xué)中用”的氛圍，使教師的工作更加有效，我們圍繞小課題，來談?wù)劷處熃逃蒲姓n題的選擇與確定。

一、小課題研究的特性

（1）“屬己”性：上例可以看出，小課題研究不是為了

建構(gòu)某種宏大的理論，也不是為了發(fā)現(xiàn)某種普遍規(guī)律，而是完全出自教師自身的需要，這種需要既包括圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望，又包括教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，在于提升解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題的能力，最終能夠?qū)⒆约旱慕逃虒W(xué)行為與新課改的召喚水乳交融，這是教師應(yīng)對(duì)“專業(yè)困境”所表現(xiàn)出來的積極姿態(tài)，因而具有鮮明地“屬己”性。

（2）真實(shí)性：上課時(shí)，學(xué)生不愿舉手發(fā)言怎么辦？學(xué)生抄襲作業(yè)怎么辦？作文評(píng)講課怎樣更有實(shí)效？等等。也許這些問題有些小家子氣，但它們恰恰又是眾多一線教師在日常教學(xué)活動(dòng)中遭遇的最為真實(shí)的難題，是影響著教師順利組織教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)問題。

（3）微觀性：小課題著眼于“小”，它切入點(diǎn)和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問題的“某一點(diǎn)”，以及某個(gè)細(xì)節(jié)。并由此層層深入，不斷探究，尋求解決問題的最佳途徑，從而達(dá)到研究的深度，揭示問題的本質(zhì)和內(nèi)涵。

（4）即時(shí)性：一方面，小課題是生成于教師的教育實(shí)踐之中，根植于教師的課堂教學(xué)之中，具有隨機(jī)性、偶發(fā)性、情景性，常常是不約而至。另一方面，小課題的研究周期顯得很靈活，半年、一年或多年，時(shí)間周期不等。

二、一線教師如何選擇課題

了解了“小課題”的特點(diǎn)，該怎樣選題呢？

“小課題研究”的課題是來源于教師的教育、教學(xué)實(shí)踐，是從教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教育、教學(xué)中有問題意識(shí)。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，有的類型的題就是不會(huì)做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個(gè)問題：他為什么不會(huì)做?為什么不理解?有了這個(gè)問題我們就可以作為一個(gè)課題去研究，這就形成了一個(gè)教師個(gè)人課題，這個(gè)課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)課題不大，研究的對(duì)象就是那幾個(gè)學(xué)生，通過調(diào)查會(huì)很快獲得結(jié)果，再對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析就會(huì)找到差的原因和解決的辦法，把這些辦法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)收到成效。研究的時(shí)間短，研究結(jié)果會(huì)很快在實(shí)踐中應(yīng)用，這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會(huì)如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，要有問題意識(shí)，并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。

一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)可以說是最寶貴的教育資源，在新的教育改革形勢(shì)下，必須要有自己的研究課題。

課題研究是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程，在這個(gè)過程中，提出問題往往是研究的出發(fā)點(diǎn)，解決問題則是研究的終點(diǎn)。那么，課題從哪里來呢？

1.從總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、反思中發(fā)現(xiàn)問題。

每一個(gè)教師在教育實(shí)踐中都有一定的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，只要我們認(rèn)真總結(jié)和反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有研究?jī)r(jià)值的問題。例如有位老師與學(xué)生的關(guān)系總是不融洽，對(duì)學(xué)生說的話總得不到學(xué)生積極反應(yīng)，反而產(chǎn)生一些消極負(fù)面作用。這位老師反思自己經(jīng)常說的一些話，“你們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來就找不到好工作，就會(huì)下崗、失業(yè)。”、“考不上大學(xué)就成不了龍，連蟲都不如。”、“這一切不都是為你們好嗎？”。經(jīng)過反思就出現(xiàn)了一個(gè)問題，老師的說教有無負(fù)效應(yīng)？在什么情況下可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)？怎么樣預(yù)防與減少教育的負(fù)效應(yīng)？于是就提出了“教育負(fù)效應(yīng)的成因與對(duì)策研究”的課題。這個(gè)課題就有新視角，帶有啟迪。

新課改大力提倡教師要學(xué)會(huì)反思，在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題。

2.在學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或研究成果中發(fā)現(xiàn)課題。先進(jìn)的未必就是最先進(jìn)的，更先進(jìn)的總是從先進(jìn)的發(fā)展而來，只要我們深入地分析就會(huì)有新認(rèn)識(shí)、新啟發(fā)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些可以改進(jìn)的，更有普遍意義的問題。

3.從教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的觀察中發(fā)現(xiàn)問題。

在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中，如果能以科學(xué)的敏感來進(jìn)行理性思考，就不難發(fā)現(xiàn)一些具有研究?jī)r(jià)值的課題。例如，由于生活水平的提高、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，不少中學(xué)生的生理成熟期提前了。深入觀察思考后，對(duì)中學(xué)生的青春期教育提出一系列問題：中學(xué)生青春期生理發(fā)育和心理發(fā)展的現(xiàn)狀究竟如何？中學(xué)生的性觀念是如何形成的？社會(huì)與學(xué)校文化環(huán)境對(duì)青少年性意識(shí)的發(fā)展有何影響？青春期教育對(duì)學(xué)生個(gè)性形成有什么意義？如何對(duì)學(xué)生青春期心理健康進(jìn)行咨詢指導(dǎo)？等等，這些問題可以提煉出許多研究課題。

其實(shí)，教學(xué)中的一些“小現(xiàn)象”中蘊(yùn)含著真問題，這就像通向解決問題途中的一層窗戶紙，只要捅破這層紙，課改就會(huì)是一片新天地。

小現(xiàn)象是什么？就是那些存在于課堂上的以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的一些已經(jīng)習(xí)以為常的現(xiàn)象。比如老師檢查學(xué)生背誦課文，按座次依次檢查，一人一個(gè)自然段，其他同學(xué)找問題，平常大家都把這個(gè)形式稱之為“開火車”，這是司空見慣的，誰也沒覺得不對(duì)。新課程關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，當(dāng)他們把研究的目光轉(zhuǎn)向?qū)W生的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了問題：被檢查的學(xué)生非常認(rèn)真，可其他約三分之二的學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師卻依然在“開著火車跑”，這說明教師并沒有關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，新課程的理念依然浮在表面上。

當(dāng)這些小現(xiàn)象進(jìn)入教師課題研究的視野，說明研究深入了。那個(gè)原則始終被堅(jiān)持：不光研究，而且有用，找出切實(shí)的解決辦法。從下面的一些研究問題可見一斑：

問題：為了便于交流，教師想讓學(xué)生將自己的結(jié)果寫到黑板上，但是學(xué)生寫字很費(fèi)時(shí)間，該怎么辦？

問題：作業(yè)詳批細(xì)改是評(píng)價(jià)教師工作態(tài)度的一個(gè)重要方面，但這是不是在剝奪著學(xué)生自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)的權(quán)利？

問題：教師的板書是不是學(xué)生需要的？

教師提問，學(xué)生回答，教師總結(jié)并板書，總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，表面上看，這樣的板書設(shè)計(jì)合理，美觀漂亮，但學(xué)生總結(jié)問題、系統(tǒng)思考以及梳理知識(shí)的能力培養(yǎng)是不是就被教師代替了？

問題：學(xué)生回答問題時(shí)，往往沒有主次與條理怎么辦？學(xué)生記錄時(shí)，往往過于繁瑣，不會(huì)精練表達(dá)怎么辦？小組合作時(shí)，總有一些學(xué)生參與不進(jìn)來怎么辦？

具體可從以下幾方面提煉課題：（1）從教學(xué)實(shí)踐中選取課題。

教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作：教學(xué)實(shí)踐中的“教學(xué)問題”層出不窮，教師幾乎天天都能遇到。這就需要教師獨(dú)具慧眼，善于從習(xí)以為常的教學(xué)現(xiàn)象中選取教研課題。如一個(gè)數(shù)學(xué)教師從學(xué)生普遍存在的厭學(xué)情緒中，認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。為了幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，這位老師運(yùn)用心理匹配原理，進(jìn)行《注重心理匹配，迎合學(xué)生需要》的課題實(shí)驗(yàn)，從誘發(fā)認(rèn)知、激活探究、展示自我、刺激感官、滿足娛樂等方面入手，恰當(dāng)處理教材，優(yōu)化教學(xué)過程，迎合學(xué)生需要，從而達(dá)到教學(xué)材料與學(xué)生需要之間的統(tǒng)一，有效調(diào)節(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果顯著。

①對(duì)課堂的探究：

在新課程理念影響下，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，給課堂教學(xué)帶來了嶄新的面貌。我感到我們的教師在追求課堂真實(shí)性上還有待進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探索。

a滿堂問答≠主動(dòng)參與

現(xiàn)象：不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問答式，一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師用提問的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上重復(fù)，師生、生生沒有真正地動(dòng)起來。

b課堂活躍≠教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理

現(xiàn)象： 在很多課堂上，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生們一會(huì)兒忙這,一會(huì)兒忙那,課堂氣氛十分活躍。但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,尤其是教師對(duì)學(xué)生提出的有些問題始料不及,對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論無所適從，不善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。

②對(duì)教學(xué)的研究：

a小組討論≠合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)象：無論什么樣類型的課教師大都采用分組的方式讓學(xué)生討論、合作,過一會(huì)兒用一次。討論時(shí)學(xué)生各說各的，有的學(xué)生不善于獨(dú)立思考,不善于互相配合。討論后,教師依次讓學(xué)生發(fā)言，發(fā)言完畢,活動(dòng)便宣告結(jié)束。（從表面上看,課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看,許多內(nèi)容選擇的不夠恰當(dāng)，討論時(shí)間的分配也不夠合理，多數(shù)問題討論的不深不透。）

b開展活動(dòng)≠探究性學(xué)習(xí)

現(xiàn)象：在實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)現(xiàn)，有的教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，就是開展許多活動(dòng)，做實(shí)驗(yàn)，搞小制作，有的教師讓學(xué)生寫小論文、調(diào)查報(bào)告，重點(diǎn)放在了學(xué)生的動(dòng)手能力上。（有的地方把“自主、合作、探究”寫在黑板上,作為一種固定的程序,每節(jié)課照著去做，出現(xiàn)了把探究性學(xué)習(xí)形式化的傾向。）

③對(duì)成長(zhǎng)的研究：

a提倡鼓勵(lì)≠表?yè)P(yáng)越多越好

現(xiàn)象：目前，幾乎所有的課都有一個(gè)比較大的變化，那就是幾乎沒有了批評(píng)和指責(zé)，變成了一味的表?yè)P(yáng)，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，有節(jié)課老師表?yè)P(yáng)學(xué)生達(dá)40余次。雖然課堂讓人感覺耳目一新，但總覺得似乎欠缺了點(diǎn)什么。

(2)從班級(jí)管理中提煉課題。

班級(jí)管理過程中，涉及諸多的教育因素，會(huì)遇到眾多的實(shí)際問題，這是教育科研課題的重要來源。從日常工作遇到的實(shí)際問題中提煉出來的課題，往往具有實(shí)用性和操作性。如：一所學(xué)校針對(duì)班級(jí)晨會(huì)教育存在著盲日性和隨意性的現(xiàn)狀，開展《晨會(huì)教育系列教材》的課題研究。組織有經(jīng)驗(yàn)的老師，圍繞道德觀點(diǎn)、規(guī)范訓(xùn)練、生活常識(shí)、心理輔導(dǎo)等方面編寫晨會(huì)系列教材，并在班級(jí)中組織實(shí)施，取得很好的教育效果。該系列教材具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)用性，又便于操作，很受班主任老師的歡迎。

4、從實(shí)驗(yàn)研究中提取課題。

從來就沒有十全十美的實(shí)驗(yàn)。一項(xiàng)教育改革和實(shí)驗(yàn)推開后，常常會(huì)暴露出實(shí)驗(yàn)課題的某些缺陷。這時(shí)，人們便對(duì)原實(shí)驗(yàn)課題加以深入的研究改造，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使之更加完善。在教育實(shí)驗(yàn)課題研究的過程中，人們會(huì)提出多種方案，可以從中“擇優(yōu)錄取”，形成新的實(shí)驗(yàn)課題。如全國(guó)聞名的李吉林“情境教育”實(shí)驗(yàn)，就是從當(dāng)初的小學(xué)語文情境教學(xué)發(fā)展到其他學(xué)科的情境教學(xué)，而后順其自然地發(fā)展到整個(gè)小學(xué)的情境教育，現(xiàn)在的情境課程開發(fā)也隨著情境教學(xué)、情境教育的實(shí)驗(yàn)向前推進(jìn)、發(fā)展。

5．從課題指南中選擇課題。

教育科研課題的另一個(gè)重要來源，是各級(jí)教育科研管理部門制訂的“教育科研規(guī)劃課題指南”。從國(guó)家教育部到各縣級(jí)教育行政部門，每五年都要制訂一個(gè)規(guī)劃課題指南，提供多領(lǐng)域、多層次、多類型的科研系列課題，供各級(jí)各類學(xué)校及各教育科研部門選擇申報(bào)。圍繞這些研究項(xiàng)目，結(jié)合本地和學(xué)校的實(shí)際，可以分解出很多研究課題，教師可以從中選擇適合自己研究的課題。

6．從理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課題。

為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育界常常會(huì)以某個(gè)專題為中心開展學(xué)習(xí)討論。通過學(xué)習(xí)討論，提高理論水平，更新教育觀念，教師也能從中發(fā)現(xiàn)值得深入研究的問題。如“素質(zhì)教育”、“基礎(chǔ)教育課程改革”等領(lǐng)域還有許多值得研究的課題。另外，現(xiàn)在國(guó)外不少關(guān)于教育改革實(shí)驗(yàn)的理論傳入我國(guó)，如“多元智能理論”、“成長(zhǎng)檔案”等對(duì)人們啟發(fā)很大，很多學(xué)校能將這些理論與實(shí)際相結(jié)合，吸收、遷移、改造、創(chuàng)新，從而提煉出不少實(shí)驗(yàn)課題。

四、選定課題的一般過程：

1.總結(jié)、反思，查閱文獻(xiàn)資料。

2.發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。3.分解問題，形成問題系列。4.確定課題，準(zhǔn)確表述。5.對(duì)選定的課題進(jìn)行論證。

五、選題注意事項(xiàng)：

當(dāng)然在具體操作時(shí)，還要注意下列要求：

1、課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合教師個(gè)人（或同備課組的兩到三人）開展研究。在選題上教師應(yīng)注意盡量選擇小課題，以小見大；盡量做深做透，而不要大題小做，浮光掠影；要選擇實(shí)實(shí)在在的具體問題，不選擇抽象空泛的問題；

2、加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。

3、充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究。

4、課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法。

5、課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運(yùn)用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。