第一篇：鄭雅麗-淺談安全管理論文

淺談校園安全管理

作者： 鄭雅麗孫美麗

所在單位：曹妃甸區(qū)八農(nóng)場韓尚李小學(xué)

職稱： 二級教師 參評類別：安全管理類

淺談校園安全管理

[摘要]

安全管理是小學(xué)教育管理的重要組成部分,也是全面實施素質(zhì)教育的前提和保證。在當(dāng)前校園安全令人擔(dān)憂的背景下，安全管理成為基層教育管理者必須實踐和思考的問題。校園安全管理首先要成立安全教育共同體，提高安全責(zé)任意識度；其次要健全安全管理機制，降低安全事故危害度；最后還要加強全員心理疏導(dǎo)，增高安全處理調(diào)控度，杜絕和減少學(xué)校安全事故的發(fā)生,為小學(xué)營造一個安全穩(wěn)定的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 安全管理 安全文化

近年來，校園傷害事件、人身安全、食品安全、精神傷害等突發(fā)事件頻繁發(fā)生，并在第一時間見諸于各媒體，校園安全管理引起家長、社會、政府的廣泛關(guān)注。保證校園安全是一個系統(tǒng)工程，避免各種矛盾惡化，根治惡性事件產(chǎn)生的土壤是主因，構(gòu)建平安和諧校園是校園安全管理追求的目標(biāo)，更是基層教育管理者必須實踐和思考的問題。因此,牢固樹立依法治教的理念,大力加強學(xué)校安全教育,規(guī)范各項制度,切實加強小學(xué)安全工作管理,確保青少年健康、安全成長,迫在眉睫。

一、狠抓安全教育與管理，打造平安校園

“安全第一，責(zé)任重于泰山”，學(xué)校的安全工作是學(xué)校各項工作的基礎(chǔ)，只有安全工作落到實處，學(xué)校的各項工作才能得以順利開展。

1、建立校園安全管理網(wǎng)絡(luò)體系。

校園安全，人人有責(zé)。一所辦學(xué)規(guī)模較大的學(xué)校，編織“安全網(wǎng)”尤其重要。由校長負(fù)總責(zé)，分管政教的副校長為直接責(zé)任人，層層簽訂安全責(zé)任書，各處室分塊負(fù)責(zé)的校園安全管理網(wǎng)絡(luò)細(xì)化體系和嚴(yán)厲的責(zé)任追究制。①教學(xué)管理安全網(wǎng)。教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具、教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課外活動）的安全管理，督促檢查圖書室、資料室、電教中心的設(shè)備、儀器，各種實驗室以及實驗用品的安全防范措

施落實情況。教科室負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)運行的安全。②安全管理教育網(wǎng)。政教處負(fù)責(zé)學(xué)生出操、集合、教室等的財產(chǎn)及人身安全。加強對學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)、思想道德、行為規(guī)范、安全防范能力及自救、自護(hù)、心理調(diào)節(jié)等方面的教育，指導(dǎo)督促班主任、做好學(xué)生的安全管理教育工作。結(jié)合防疫部門、中心衛(wèi)生院做好學(xué)生的防病治病工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。③校園環(huán)境管理保衛(wèi)網(wǎng)。學(xué)校辦公室與政教處協(xié)作，加強對校園及周邊的治安防范，防止治安案件發(fā)生，進(jìn)行突發(fā)事件處理，做好校園夜間巡邏，確保校園無治安案件發(fā)生，無重大失竊現(xiàn)象。指導(dǎo)督促門衛(wèi)做好外來人員進(jìn)入校園的查詢登記工作。④安全生活、學(xué)習(xí)網(wǎng)?？倓?wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校建筑及施工、消防設(shè)施、電路、食堂的設(shè)備及器具、教室與樓道暢通、食品安全、飲用水的安全等。⑤安全信息網(wǎng)。各班班主任作為班級安全第一責(zé)任人，組建班級安全聯(lián)防小組，小組長負(fù)責(zé)掌握小組成員在上課、往返學(xué)校、就餐、過程中的突發(fā)狀況，并注意排解小組成員之間或與他人的矛盾糾紛，并將情況及時上報班主任?？迫谓處熦?fù)責(zé)本課程學(xué)生安全。認(rèn)真填寫好教學(xué)日記，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，迅速與班主任聯(lián)系。學(xué)校安全員負(fù)責(zé)校園巡視、排查、登記和匯報。學(xué)校辦公室建立向上月報安全制度和制訂緊急預(yù)案。

2、建立了安全隱患登記和報告制度。

在學(xué)校門衛(wèi)等地方分別放隱患登記表，教師、學(xué)生、門衛(wèi)及管理員填寫安全隱患地點或設(shè)施設(shè)備，由值周領(lǐng)導(dǎo)每日巡查收集，總務(wù)處及時整改設(shè)施設(shè)備隱患。如：更換損壞的、松動的床鋪板、下水道蓋板、電風(fēng)扇、燈泡、應(yīng)急燈、電線開關(guān)等其它管理方面的隱患，并責(zé)成有關(guān)處室負(fù)責(zé)人及時整改。事關(guān)重大，值周領(lǐng)導(dǎo)，值周老師、值周生立即報告校長，由校長指揮，是否啟動緊急援救預(yù)案。

3、狠抓重點時段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的安全管理與教育。

①大型考試前，放假前后，學(xué)校必定由政教組織以交通安全、消防安全、衛(wèi)生安全，人身財產(chǎn)安全與專題的大型講座，致學(xué)生家長公開信，旨在強化學(xué)生的安全防范意識和提高自護(hù)自救能力及家長的監(jiān)護(hù)能力。②政教處主辦以安全自護(hù)自救為主題的宣傳欄，有防火、防盜、防水、防騙、防災(zāi)

等專題或演習(xí)活動，使學(xué)生增長安全方面的知識與技能。③學(xué)校在校園內(nèi)進(jìn)行地毯式的檢查，檢查學(xué)生是否攜帶彈簧刀、匕首、電工刀等危害學(xué)生安全的管制刀具，收繳學(xué)生各種低級趣味的音像制品及書籍。④建立問題學(xué)生的跟蹤成長檔案，及時調(diào)適和監(jiān)控問題學(xué)生的心理狀況，作好安全預(yù)防工作。為此，政教處可給家長發(fā)送《致家長的一封信 》,以保證走學(xué)生在學(xué)校、社會和家庭的安全，努力打造平安校園。

二、健全安全管理機制，降低安全事故危害度

安全管理機制，就是管理者根據(jù)學(xué)校的安全管理制度和計劃對學(xué)校安全進(jìn)行預(yù)防、應(yīng)對、恢復(fù)的策略應(yīng)對過程，是校園安全文化建設(shè)的重要組成部分。這項工作做得好，就能有效降低校園安全事故的危害度。

1.校園安全管理的原則，主要是生命安全第一原則、快速反應(yīng)原則、事先預(yù)防制度化原則、教育性原則、發(fā)展性原則等，這是健全校園安全管理機制的基礎(chǔ)。

2.完善校園安全管理制度，落實責(zé)任制，與績效工資掛鉤，增強責(zé)任心；

3.校園安全管理一般流程是：發(fā)現(xiàn)安全事故→報告安全領(lǐng)導(dǎo)小組、迅速搶救傷員→保護(hù)現(xiàn)場→組織調(diào)查、現(xiàn)場勘察→分析事故原因、定性→寫出事故調(diào)查報告→事故審理、結(jié)案→事故的責(zé)任劃分→事故的賠償問題→此類事件的預(yù)控，管理者應(yīng)規(guī)范化操作。

三、加強全員心理疏導(dǎo)，增高安全處理調(diào)控度

在學(xué)校倡導(dǎo)平安校園的文化理念同時，不能忽視師生的心理健康教育，要幫助他們學(xué)會自我減壓、自我調(diào)控，保持積極樂觀的心態(tài)。

1.關(guān)注教師心理疏導(dǎo)，建立教師心理健康的社會支持系統(tǒng)。對教師的角色期望要合理，消除教師的職業(yè)壓力感，堅決實施義務(wù)教育績效工資，提升教師的職業(yè)幸福感，從而增強教書育人的責(zé)任感，打造一支適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和人才培養(yǎng)需要的高素質(zhì)的教師隊伍。

2.重視心理健康服務(wù)，開設(shè)心理咨詢室，定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力。

3.開展靈活多樣的社會活動和文體活動，分散學(xué)生注意力，規(guī)范學(xué)生行為，宣泄學(xué)生壓力，疏導(dǎo)學(xué)生精力，有效地激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，從而凈化靈魂，精神境界得到升華，不做傻事、蠢事。

四、構(gòu)建平安和諧校園，是校園安全精神文化建設(shè)的落腳點

1、和諧的人際關(guān)系是打造和諧校園的基礎(chǔ)

構(gòu)建和諧校園的核心是以人為本，我們把校內(nèi)、校外的人際關(guān)系處理好了，校園安全就有了保證，校園安全精神文化建設(shè)就邁出了一大步。

（1）校園內(nèi)部人際關(guān)系的和諧首先應(yīng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧，領(lǐng)導(dǎo)班子是全校師生的楷模，必須實現(xiàn)學(xué)校管理的公平與正義；其次，是干群關(guān)系和諧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊重教師，關(guān)心教師，不擺架子，與教師形成朋友的關(guān)系，相互信任、理解、支持，共同發(fā)展。

（2）學(xué)校的發(fā)展離不開政府、主管部門的關(guān)懷和周邊社區(qū)的支持，更離不開學(xué)生家長的理解和幫助，因此，學(xué)校應(yīng)努力實現(xiàn)外部人際關(guān)系的和諧。學(xué)校除要多與社區(qū)聯(lián)絡(luò)感情、相互支持、和諧發(fā)展外，更要重視與學(xué)生家長關(guān)系的和諧。學(xué)校要主動及時地把辦學(xué)理念、管理辦法等信息傳遞給家長，讓家長主動配合學(xué)校管理。教師要通過多種形式與家長溝通，諸如家訪、電訪、校訊通聯(lián)系等，讓家長及時了解孩子在校學(xué)習(xí)生活情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要善待家長，不訓(xùn)斥家長，不盲目拒絕家長的合理要求。家校矛盾少，校園安全管理隱患就少。

2、平安的校園秩序是構(gòu)建平安校園的核心

打造平安校園是校園安全精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容，在創(chuàng)建平安校園過程中，學(xué)校要牢固地樹立以人為本、關(guān)愛生命、關(guān)注健康的理念，不斷強化“生命安全第一，責(zé)任重于泰山”的意識，努力加強學(xué)校食品衛(wèi)生、生命安全和法制教育，抓好師生的自我保護(hù)、安全防范等工作，常規(guī)化地演練制訂的安全預(yù)案，為師生的工作、學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造一個良好的校園秩序。

3、精細(xì)的服務(wù)管理是建設(shè)安全校園的內(nèi)涵

教育即服務(wù)。工作中要追求一種“潤物細(xì)無聲”的精神文化建設(shè)的效果。

（1）領(lǐng)導(dǎo)要做好教師的服務(wù)工作，讓教師在生活上無憂，在精神上充實，在精力上充沛，在情感上愉悅，在工作上積極，在才能上發(fā)揮。

（2）教師要樹立“一切為了孩子”而服務(wù)的思想，要對學(xué)生全面了解，與家長多溝通，在不斷的聯(lián)系中建立起教師、學(xué)生、家長間的共同愿景——促進(jìn)全面發(fā)展。

（3）學(xué)校要對學(xué)生的生活服好務(wù)，為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

（4）學(xué)校還可以開放教育資源，提供場地、設(shè)備，為社區(qū)文化建設(shè)服務(wù)，例如學(xué)校體育設(shè)施向社會開放，從而擴大學(xué)校的正面影響。

總之，校園安全需要各級政府全力構(gòu)建和諧社會，重視民生，確保公平，讓每個人都能體面地生活。安全是一切工作的前提和基礎(chǔ)。沒有生命，就等于失去一切，就無從談起安全。平時以防為主，關(guān)鍵時監(jiān)督到位，必要時挺身而出。遇到新問題時自主創(chuàng)新，做到人人有意識，人人負(fù)責(zé)任，細(xì)處著手，以小見大，建立長效機制，以陶行知先生“愛滿天下”的思想和胸懷，切實履行安全教育使命和職責(zé)。所以,大家一定要齊心協(xié)力,共同把這項工作做好。

第二篇：外出聽課學(xué)習(xí)心得(鄭雅麗)

外出聽課學(xué)習(xí)心得

鄭雅麗

今年五月，我有幸被派往常德市育英小學(xué)聽課一周，這周我收獲很大，受益匪淺，感受頗多，以下談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的點滴體會。

一、注重校園文化建設(shè)。

第三篇：論文(鄭坤和)

社會實踐調(diào)研報告

江山如畫，黨旗飄飄。在全黨和全國各族人民喜迎黨的十八大勝利召開之際，為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）和胡錦濤總書記在紀(jì)念中國共青團(tuán)成立90周年大會上的講話精神，我們一行十多人帶著心中的疑問，于今年暑期來到江蘇省南京、無錫、常熟三市開展社會實踐活動，并對大學(xué)生就業(yè)問題就行了專題調(diào)研。

改革開放三十年來，特別是黨的十六大以來，國民經(jīng)濟迅猛增長，企業(yè)蓬勃發(fā)展，同時，我國的國民教育體制全面改革使高校學(xué)生數(shù)量的大幅增加，有效的提高了我國民族的教育素質(zhì)。然而，隨著每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增多及擴招帶來的一系列問題，當(dāng)代大學(xué)生也面臨著空前的就業(yè)壓力。這就使得我們對于這一問題的研究有了重大的實際意義和迫切性。西北工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)后的發(fā)展前景如何？我們的學(xué)生在單位中有什么優(yōu)勢，劣勢又是什么？影響大學(xué)生就業(yè)最重要的因素又是什么…… 帶著這些疑問，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。在問卷中，我們得出了可喜的結(jié)論，也在問卷中總結(jié)出了一些有著西工大特色的共同點，我們將之歸類并總結(jié)如下。

一、調(diào)研結(jié)果及分析

調(diào)研單位：5311廠、28所、607所、614所

調(diào)查對象：在相關(guān)單位就業(yè)的西工大畢業(yè)生

1、受訪者就業(yè)后發(fā)展前景

通過分析，我們對西工大學(xué)生在相關(guān)單位就業(yè)后發(fā)展前景的結(jié)論是：發(fā)展前景一片光明，西工大學(xué)生在國防科研院所有相當(dāng)大的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先是從行政級別來看，約10%的受訪者擔(dān)任相關(guān)單位高層領(lǐng)導(dǎo)，其中正職一人，副處級及以上級別的領(lǐng)導(dǎo)占受訪者的40%以上。其次，在從事專業(yè)技術(shù)工作的受訪者中，擁有高級職稱的占38%，其中正高級研究員3人。從收入方面看，超過90%的受訪者的月收入超過5000元，其余10%的受訪者也達(dá)到了3000~4000元的收入水平。

由上述數(shù)據(jù)可以看出，我校畢業(yè)生在相關(guān)單位中的發(fā)展無論從級別或是收入上來看，他們?nèi)〉玫某删褪窍喈?dāng)可觀的。然而，更加令我們可喜的地方在于他

們發(fā)展的速度。在我們這次問卷調(diào)查中，超過半數(shù)受訪者畢業(yè)不超過10年。在這些單位，有著許許多多的西工大人奉獻(xiàn)著自己的青春，不斷取得輝煌成就。

分析：正是在我校三實一新的校風(fēng)的指引下，我們的許多畢業(yè)生都具有扎實的基礎(chǔ)。同時，有著濃濃國防情結(jié)的西工大人，在相關(guān)國防科研單位中占有很大的比例。也正是一代又一代人在相關(guān)單位的不懈努力，換來了西工大畢業(yè)生在國防系統(tǒng)的良好發(fā)展前景。再加上中國國防事業(yè)特別是航空工業(yè)近年來的迅猛發(fā)展。這些因素疊加起來，使我們看到了西工大人在國防企業(yè)中不斷發(fā)展，不斷成長的光輝圖景。

2、西工大畢業(yè)生在相關(guān)單位的優(yōu)勢和劣勢

在問卷中，所有的受訪者在被問及這一問題時都答到了基礎(chǔ)扎實這一點，大多數(shù)受訪者認(rèn)為西工大學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)能力強，有助于在單位中進(jìn)一步成長。在業(yè)務(wù)能力上，同樣有大多數(shù)受訪者表示西工大學(xué)生有優(yōu)勢。然而，在動手能力這一環(huán)節(jié)上，受訪者給出了截然不同的觀點，既有人贊同動手能力是我校畢業(yè)生強項，又有一部分人表示西工大學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗略顯不足，須多加強工程實踐能力的培養(yǎng)。其他的一些提及的優(yōu)勢也包括：敬業(yè)、奉獻(xiàn)、務(wù)實等。

而在劣勢上，同樣地，所有受訪者都給出了創(chuàng)新能力不足這一點。另外，還有受訪者認(rèn)為，相對于在專業(yè)素質(zhì)上的優(yōu)勢，我校畢業(yè)生在一些方面的綜合素質(zhì)上有一定的劣勢。比較明顯的是組織管理能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，有超過三分之二的受訪者認(rèn)為我校畢業(yè)生在這些方面上稍有不足。

分析：從上述分析結(jié)果來看，我校畢業(yè)生在工作中是有一定的優(yōu)勢的。特別是在專業(yè)素質(zhì)方面，我校在培養(yǎng)方式上對于學(xué)生基礎(chǔ)的注重和嚴(yán)格的要求，給了我校畢業(yè)生專業(yè)上扎實的基礎(chǔ)，這也在一定程度上為他們帶來了更強的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)水平。結(jié)合一些精神層面的因素來看，我們的優(yōu)勢在于扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和西工大人的精神。相對于專業(yè)素質(zhì)上的扎實，西工大人的劣勢或許可以借用其中一位校友的話叫做“三實由于，一新不足”。在創(chuàng)新能力上，西工大畢業(yè)生顯得有些不夠，其具體表現(xiàn)為，工作中創(chuàng)造性不夠，提出的新思路、新觀點不夠多。在一些管理制度和人情世故上的頭腦不夠靈活則是另一個重要的表現(xiàn)。

綜上所述，我們認(rèn)為西工大的學(xué)生在相關(guān)單位優(yōu)勢明顯，但也有一些西工大學(xué)生普遍存在的不足之處。學(xué)校應(yīng)在今后的工作中更加重視創(chuàng)新能力、工程實

踐能力、非專業(yè)綜合素質(zhì)等方面的提高。

3、影響大學(xué)生就業(yè)的因素

所有的的受訪者認(rèn)為學(xué)校聲望、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)成績、外語水平是影響大學(xué)生的主要因素。其中，學(xué)校聲望更是所有受訪者排在第一位的因素。據(jù)綜合統(tǒng)計，排在第二位的是專業(yè)方向及學(xué)習(xí)成績，持這一觀點的受訪者超過90%。而對受訪者專業(yè)對口程度的訪問中，幾乎所有受訪者都選擇了“專業(yè)非常對口”的選項，而其他受訪者也至少是“專業(yè)對口，但不完全一樣”，由此可見專業(yè)方向還是在國防科研單位的就業(yè)中起到了決定性的作用。隨著國際化的不斷發(fā)展和科研中對國外先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行吸納的要求，有將近四分之三的受訪者也將外語水平列為重要因素之一。此外，開拓創(chuàng)新能力、組織管理能力、對工作高度投入的敬業(yè)精神等也被一部分受訪者列為重要因素。

而思想政治素質(zhì)、個人品德、綜合能力、相關(guān)社會實踐、獲獎及資格證書、個人形象包裝、個人簡歷制作、學(xué)歷、性別以及個人興趣等都被大多數(shù)受訪者列為相對次要的因素。

分析：從受訪者的回應(yīng)，我們不難看出，學(xué)校的聲望及自身的專業(yè)素質(zhì)仍然是就業(yè)的決定性因素。我校應(yīng)該保持這種在三實一新校風(fēng)指引下培養(yǎng)學(xué)生扎實基礎(chǔ)的優(yōu)良傳統(tǒng)，因為只有這樣才能保持我校畢業(yè)生在相關(guān)用人單位中的優(yōu)勢，也只有通過這樣的方式來保持我校畢業(yè)生的優(yōu)良素質(zhì)，才能不斷鞏固西工大在相關(guān)單位的聲望。

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)最需要的是專業(yè)對口且素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、有一定組織協(xié)調(diào)能力和外語能力的綜合型人才。通過聆聽校友提出的殷切期望和對于調(diào)查結(jié)果的分析，我們認(rèn)為西工大首先要繼續(xù)保持在專業(yè)素質(zhì)上注重培養(yǎng)扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，繼續(xù)著重培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題的能力，讓學(xué)生更多地得到這種大多數(shù)人感同身受的最大收獲。同時，我們也不能忽視另外一些方面的培養(yǎng)，如大多數(shù)校友所提及的實驗與實踐能力、外語能力。在新形勢下，我校更應(yīng)該加強學(xué)生外語能力、組織管理能力、文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。而我校在教學(xué)改革上的思路切中要害，思路上基本上與校友們提出的問題想對應(yīng)。

姜澄宇校長曾指出，西工大從狠抓教育教學(xué)改革入手，不斷探索提升學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路、新途徑、新方法，積極構(gòu)建有利于

學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育體系和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。對本科生的培養(yǎng)強調(diào)“三基”（基本理論、基本概念、基本技能）教育，堅持打好基礎(chǔ)，同時加強專業(yè)教育和素質(zhì)（通識）教育，強化創(chuàng)新意識培養(yǎng)和實踐動手能力訓(xùn)練。對研究生(碩士、博士)的培養(yǎng)力求體現(xiàn)“實踐、探索、研究”的特色，著重提升其創(chuàng)新能力，給他們更多自由實現(xiàn)個性發(fā)展的空間。西工大日趨完善的科學(xué)培養(yǎng)體系造就了越來越多的創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才。西工大充分發(fā)揮學(xué)科和科研優(yōu)勢在人才培養(yǎng)中的作用，十分重視實踐環(huán)節(jié)和科研創(chuàng)新活動。堅持“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，堅持基礎(chǔ)理論與工程實踐并重，搭建科研與教學(xué)高度融合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，充分利用學(xué)校國家和省部級重點實驗室及創(chuàng)新基地的優(yōu)勢資源，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，支持學(xué)生“標(biāo)新立異”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自由大膽的探索。

二、調(diào)研結(jié)論

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)在擁有了更多自主性的同時，也面臨著更大的挑戰(zhàn)。從大學(xué)走向社會，走向未來的工作崗位，這是我們工大學(xué)子實現(xiàn)個人發(fā)展和人生價值的重要環(huán)節(jié)，也是踐行公誠勇毅校訓(xùn)，貢獻(xiàn)社會發(fā)展的方式。因而如何能做到不負(fù)于個人人生理想和母校殷切希望，是我們大學(xué)在校期間便應(yīng)該充分了解，思考的問題。這次在西工大校友中展開的社會調(diào)查讓我們在這一課題上有了更深刻的認(rèn)識。以下則是我們從中得出的一些思考和反思：

大學(xué)生在走向就業(yè)環(huán)節(jié)前，應(yīng)更多的了解用人單位的需求和自身可能具備的發(fā)展方向。作為一名985高校的畢業(yè)生，在就業(yè)崗位上其實我們還是有著很大的選擇范圍。充分明晰未來自己所具有的選擇有助于我們在大學(xué)期間更好的規(guī)劃自己的個人成長道路?，F(xiàn)在，部分大學(xué)生在校期間或多或少會有對較長遠(yuǎn)的未來感到迷茫，一個對未來更明晰的認(rèn)知能夠引導(dǎo)學(xué)生更有目標(biāo)的完成人生中的學(xué)業(yè)階段。同時，了解一些優(yōu)秀校友的事跡也能讓我們感受到更直觀的動力。目前，學(xué)校在各院開展的“生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)”系列教育是對工科學(xué)科教育的一個很好補充。希望學(xué)校能不斷豐富這一活動的形式，從而給學(xué)生更深刻的啟示。

大學(xué)是深化專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的重要時段，也是個人綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要階段。西北工業(yè)大學(xué)的歷屆畢業(yè)生在各用人單位中均以專業(yè)基礎(chǔ)扎實，勇于鉆研而備受嘉獎。這是我們的驕傲，也是我們的前輩校友們在各單位中為我們留下的口碑。這是我們的優(yōu)勢，更是我們應(yīng)該所傳承下去的優(yōu)良傳統(tǒng)。在社會生

活更加豐富，青年人相對流于浮躁的當(dāng)代，如何才能堅持三實的校訓(xùn)要求，是我們當(dāng)代工大學(xué)子所必需思考的。而傳承是開創(chuàng)的前提。隨著未來工作崗位對求職者創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作、組織能力等多方面提出的新要求，我們還應(yīng)在大學(xué)期間加強對各方面的培養(yǎng)和鍛煉，在學(xué)校所提供的工科生實踐，學(xué)生科技創(chuàng)新項目等平臺上，在專業(yè)及綜合素質(zhì)方面不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

在大學(xué)期間的重要節(jié)點上，我們要把握機遇，并提前做好充足準(zhǔn)備。目前我們能夠欣慰的看到，多數(shù)對自我有要求的在校學(xué)生，都在專業(yè)學(xué)科成績上有一定的自我要求。但是謀求未來更好的個人發(fā)展，實現(xiàn)自己為社會更大的貢獻(xiàn)，需要我們在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)有綜合規(guī)劃的意識。提前認(rèn)知自己可能面對的挑戰(zhàn)，和未來機遇對個人能力提出的要求，能夠幫助我們更高效的做好準(zhǔn)備。在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)應(yīng)在綜合優(yōu)秀的基礎(chǔ)上把握重點，同時，在更加激烈的社會競爭中，科研項目經(jīng)歷、專業(yè)英語等級以及更深層次和跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)深造，都可能是我們可供選擇，也需要考慮的就業(yè)準(zhǔn)備。同時在這些愈發(fā)豐富的潛在機遇面前，我們還要能夠保持清醒的目標(biāo)意識，堅定方向，才能走得更遠(yuǎn)。

此次社會實踐中開展的主題調(diào)研，意在讓我們在校生更清晰的認(rèn)知現(xiàn)狀，把握機遇，在未來的大學(xué)生活中盡可能取得更多的收獲。其中我們從畢業(yè)校友身上看到了我們作為西工大學(xué)子的驕傲，也在走訪過程中感受到了母校對我們的深深囑托與殷切期待。先知后行，希望此次調(diào)研的感悟收獲能為學(xué)生的實際發(fā)展有所促進(jìn)，也希望從中總結(jié)出的結(jié)論建議能被付諸于實踐。

第四篇：營造班級文化(李雅麗論文)

營造班級文化，激勵學(xué)生成長

內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣汐子中學(xué)：李雅麗

摘要：

1、班主任研討——班級文化建設(shè)的重要保障

2、環(huán)境布置——溫馨優(yōu)雅的精神家園

3、主題班會課——班級文化展示的重要平臺

4、角色定位——班級文化建設(shè)的催化劑

5、家長會——班級文化建設(shè)的推進(jìn)器

關(guān)鍵詞：班級文化環(huán)境主題班會家長

正文：

班級作為學(xué)校內(nèi)部的基本組織單位，是學(xué)生在學(xué)校生活中的主要活動場所。班級精神是一個班級的靈魂，一個班風(fēng)良好，精神面貌積極向上的班集體，能夠引領(lǐng)學(xué)生愉快、和諧地學(xué)習(xí)和生活,能夠使學(xué)生保持對生活、學(xué)習(xí)持續(xù)不斷的激情。近年來,我在班主任工作中大力推進(jìn)班級文化建設(shè)，營造了和諧、溫馨、優(yōu)雅的育人氛圍,促進(jìn)了學(xué)生的健康、全面發(fā)展。體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、班主任研討——班級文化建設(shè)的重要保障

班主任在班級文化、思想道德建設(shè)中具有不可替代的作用。班主任既是班級文化身體力行的實踐者，又是胸襟開闊、具備人文關(guān)懷和專業(yè)化理論的指導(dǎo)者，同時還應(yīng)注重發(fā)掘、培植班級文化，以自己積極的心態(tài)去感染學(xué)生積極的心態(tài)，用自己的激情去點燃學(xué)生的激情，這樣才會更有效地促成一個健康和諧的價值觀，形成積極有效的班級

文化。每一個月三十二位班主任樂聚一堂，為班級文化建設(shè)建言獻(xiàn)策，向?qū)W生不斷地傳輸一種價值觀、一種精神，那就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任、有集體榮譽感的學(xué)生，并讓這種精神成為班級文化建設(shè)的靈魂，成為推動班級不斷向前的不竭動力。通過班主任定期和不定期的研討活動，努力使每一位班主任都成為學(xué)生的人生導(dǎo)師、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者、學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，學(xué)生日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，以促進(jìn)全體師生的和諧共振與共同發(fā)展。

二、環(huán)境布置——溫馨優(yōu)雅的精神家園

心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。蘇霍姆林斯基也曾說過“讓每一面墻壁都會說話”，就是讓有限的教室空間成為無限的教育資源。實施班級文化建設(shè)以來我和同學(xué)們精心設(shè)計自己的室內(nèi)環(huán)境，展示自己獨特的班級風(fēng)采。走進(jìn)班級，教室環(huán)境布置別出一格。黑板報、手抄報是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫；“夢想墻”、“我的生涯我做主”、“目標(biāo)墻”上描繪的是每一個小組成員未來人生的理想和近階段的小目標(biāo)，那是花季雨季的他們一片自由翱翔的天空，也是他們?nèi)瓿砷L與進(jìn)步的檔案袋；“親情樹”是他們青春年華里緣分與友誼的見證，不論經(jīng)歷多少歲月，不論走過多遠(yuǎn)路途，他們都將深深懷念那段難忘的同窗生涯；兩旁墻壁上貼著一些勵志標(biāo)語，“夢想源于腳踏實地”、“夢在心中，路在腳下”、“人若有志，萬事可為”，激勵著他們勝不驕敗不餒，奮勇前進(jìn)！教室的墻上還懸掛著時鐘牌，它提示全班人

要惜時篤學(xué)，一個今天勝過兩個明天；教室是學(xué)生共同的“心靈家園”，在學(xué)生共同參與“心靈家園”的建設(shè)中,也強化了學(xué)生的主人翁意識，鍛煉了他們的才華，加強了其團(tuán)隊協(xié)作意識，從而增強了班級的凝聚力，除了在教室進(jìn)行環(huán)境布置，學(xué)校的寄宿生宿舍及每個年級走廊上也進(jìn)行了環(huán)境布置，展示了整個學(xué)校的良好風(fēng)貌。

三、主題班會課——班級文化展示的重要平臺

擔(dān)任班主任以來，認(rèn)真落實我?！八奈浑p主體”的主題班會課。注重形式多樣的主題班會設(shè)計與展示，主題班會課不走形式，風(fēng)雨無阻。

例如我以《學(xué)會承擔(dān)》為主題，充分展示了62名學(xué)子敢于承擔(dān)、勇為人先的責(zé)任感與使命感；并且我設(shè)計了一場心理活動實驗，同學(xué)們在設(shè)計精妙的活動中，用科學(xué)而獨到的方法，有效地調(diào)控了自己的情緒，體驗了《我的情緒我做主》的成就感；在“同在陽光下”主題班會中，同學(xué)們齊聲高歌《感恩的心》，激情朗誦感恩詩句，表達(dá)了對父母、老師、親友以及所有生命的感激與敬重；同學(xué)們“堅持就是勝利”情景劇、“集體在我心中”演講、“同桌的你”，回顧了自己成長的點點滴滴，充分展示了他們個性張揚，魅力無限的青春風(fēng)采。

形式多樣的主題班會，充分展示了學(xué)生們良好的素質(zhì)，通過主題班會的進(jìn)行，促進(jìn)班級學(xué)生團(tuán)結(jié)的作用，同時由于師生共同參與，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關(guān)系的紐帶。

四、角色定位——班級文化建設(shè)的催化劑

本學(xué)期起，根據(jù)實際需要成立了監(jiān)察部、學(xué)習(xí)部、生活部等組織，凡涉及到學(xué)生切身利益的班級重大事項都由這些部門討論、決策，充分調(diào)動班級成員的積極性，共同參與班級建設(shè)，推進(jìn)班級的自主建設(shè)和民主建設(shè)。班級組織管理機制的改革，讓班級所有孩子都可以結(jié)合自己的興趣、愛好、特長、個性、愿望等自主申報參與項目組工作，讓一部分學(xué)生從事的班級管理工作轉(zhuǎn)化為大部分學(xué)生共同參與的工作，增強了學(xué)生的自主管理意識，激發(fā)了學(xué)生參與班級建設(shè)的熱情。在這一過程中，每個孩子不再因為自己的基礎(chǔ)而限制了他們成為班級建設(shè)的主角，所有的孩子站在了同一起跑線，因為只要他們有熱情、有愿望就可以成為班級建設(shè)的主角，而在參與班級建設(shè)的過程中，這些孩子又增長了能力和才干，喚醒了他們的自信，在班級、在學(xué)校，我們努力讓每個孩子都能昂起頭、挺起胸、站直了走路，我們始終認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)期間幫助孩子樹立足夠的信心對于他們明天立足社會、面對競爭是一筆彌足珍貴的財富，同時也培養(yǎng)了部分潛質(zhì)學(xué)生領(lǐng)袖氣質(zhì)，顯示了我班是一個有目標(biāo)、有個性、有特色的集體，成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線。

五、家長會——班級文化建設(shè)的推進(jìn)器

以往的家長會，總是班主任在上面侃侃而談，講學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，簡單表揚和提醒某些同學(xué)，家長除了了解學(xué)習(xí)成績和孩子的學(xué)校生活之外，其他一無所知。而現(xiàn)在學(xué)校的家長會改變了以往的傳統(tǒng)，要求全班學(xué)生和家長一起參加，整個會議過程讓學(xué)生組織、策劃、主持，班主任和任課老師只是起輔助作用。

在家長會上，學(xué)生將平時積累的學(xué)習(xí)生活素材和家長一起分享和

交流，有的班級把評選出來的各類優(yōu)秀之星請家長參與發(fā)獎，家長會改變了以往單純的老師與家長單獨溝通的模式，而是讓學(xué)生和家長都坐在一起，一起來分享成績，分享成功的喜悅，使學(xué)生感受到，在通往夢想的道路上，他們并不孤單，一直都有無數(shù)關(guān)心他們的人在注視著他們、鼓勵著他們。在會議的現(xiàn)場看到父母為我們做的所有的點點滴滴的時候，有很多家長因孩子的努力而流下了激動的眼淚，也有好多學(xué)生因為感受到了家長的溫情而潸然淚下。通過家長會,家長們?nèi)轿涣私鈱W(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況,對于自己孩子的引導(dǎo)更有方向性和目的性，而家長與自己孩子的交流也更加融洽了。家長作為學(xué)校發(fā)展的一個重要組成部分，在學(xué)生的個體成長、班級成長、班級文化建設(shè)中正起著不可磨滅的作用。

通過對班級文化建設(shè)的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高；同時，學(xué)生們也學(xué)會了正確評價自己和他人，形成了良好的師生和班級人際關(guān)系,關(guān)心集體的人越來越多,班級的向心力，凝聚力不斷得到加強，學(xué)生的心靈也得到了凈化和充實。所以洛社高中將繼續(xù)推進(jìn)班級文化建設(shè)，讓每個學(xué)生置身于深厚的具有個性化的文化氛圍中，在集體的坐標(biāo)系中找到自己的位置，產(chǎn)生精神歸屬感，在和諧進(jìn)取的集體氛圍中汲取營養(yǎng)、積淀底蘊、幸福成長。

第五篇：安全管理論文

第一章 安全管理

1、硬技術(shù)的發(fā)揮依賴于軟措施的實施。

2、人員的低素質(zhì)、集中化和難控性以及各種社會環(huán)境因素等，給安全管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn):1隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生產(chǎn)工藝、技術(shù)及環(huán)境的復(fù)雜性加大，安全管理的對象也日益復(fù)雜，影響安全的因素越來越多。2社會處于轉(zhuǎn)型期，有關(guān)安全生產(chǎn)的立法、執(zhí)法有待進(jìn)一步完善。3從業(yè)人員的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。4社會總 體協(xié)調(diào)管理水平尚待提高。

5、安全科學(xué)仍不在不斷發(fā)展，作為其學(xué)科叢林中的安全管理學(xué)尚落后于社會實際需要。

3、搞好安全管理工作具有十分重要意義，有四個方面:1搞好安全管理是貫徹落實“安全第一，預(yù)防為主，綜合管 理”方針的基本保證。2搞好安全管理是防止傷亡事故和 職業(yè)危害的根本對策。安全管理是減少、控制事故尤其是 人因事故發(fā)生的有效屏障。3安全技術(shù)和職業(yè)安全健康措 施依靠有效地安全管理才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。4安全管理 對社會經(jīng)濟發(fā)展起保駕護(hù)航的作用。

4、安全是人的身心免受外界不利因素影響的存在狀態(tài)及 其保障條件。

5、安全管理是管理者對安全生產(chǎn)進(jìn)行的計劃、組織、監(jiān) 督、協(xié)調(diào)和控制的一系列活動。其目的是保護(hù)職工再生產(chǎn) 過程中的安全與健康，保護(hù)國家和集體的財產(chǎn)不受損失，催進(jìn)企業(yè)改善管理，提高效益，保障事業(yè)的順利發(fā)展。

6、安全關(guān)聯(lián)主題和范圍的大小不同分為宏觀和微觀的，按照對象的不同分為廣義和狹義。

宏觀:國家從政治、經(jīng)濟、法律、體制、組織等個方面所 采取的措施和進(jìn)行的活動。微觀:將企業(yè)作為安全管理的主體 狹義的:直接以生產(chǎn)過程為對象的安全管理

廣義的:泛指一切保護(hù)勞動者安全健康、防止國家財產(chǎn)受 到損失的，不僅以生產(chǎn)經(jīng)營活動為對象，而且包括服務(wù)、消費活動等涉及的安全管理活動。

7、安全管理活動的研究對象:(1)安全管理學(xué)史研究安 全管理活動的規(guī)律的一門科學(xué)(2)安全管理學(xué)就是以社 會、人、機系統(tǒng)中的人、物、信息、環(huán)境等要素之間的安 全關(guān)系為研究對象，通過合理、有效的配置諸要素及其之 間的關(guān)系，從而保證系統(tǒng)中安全狀況的持續(xù)實現(xiàn)，保證人 類社會活動中的安全生存、安全生活、安全生產(chǎn)。

8、研究內(nèi)容:包括安全管理學(xué)的理論基礎(chǔ)，安全管理方 法，事故管理，安全文化和安全法規(guī)等。理論基礎(chǔ)包括:各種有關(guān)的安全管理學(xué)理論基礎(chǔ)、事故致因理論、安全管 理學(xué)的基本原理等。安全管理方法包括:安全目標(biāo)管理、系統(tǒng)安全管理、體系化安全管理、安全信息管理、事故統(tǒng) 計與分析和事故調(diào)查與處理。事故管理包括:事故統(tǒng)計與 分析、事故調(diào)查與處理和事故預(yù)防和控制

9、安全文化與安全法規(guī)的關(guān)系:安全文化、安全法規(guī)是 實現(xiàn)系統(tǒng)安全的兩種不同的、不可或缺的輔助手段。前者 從文化、理念層面研究如何使人自主的約束不安全行為，實現(xiàn)個體人的安全，進(jìn)而實現(xiàn)組織系統(tǒng)的安全。安全文化 和安全法規(guī)是自主管理的基礎(chǔ)。后者從行政角度規(guī)范人的 行為，具有強制執(zhí)行的性質(zhì)，是法制管理的基礎(chǔ)。兩者相 輔相成，不可或缺，從軟的手段進(jìn)行事故預(yù)防與控制，而 安全科學(xué)技術(shù)是保證安全管理實施效果的硬手段。

10、安全管理學(xué)的特點:系統(tǒng)性、決策性、前瞻性、綜合 性和交叉性、實用性

11、我國安全管理發(fā)展階段:1建立和發(fā)展階段(三年國 民經(jīng)濟恢復(fù)時期 1949— 1952，第一個五年計劃 1953— 1957)。2停頓和倒退階段(受挫階段 1958— 1960，探索 階段 1961— 1965，動蕩和徘徊階段 1966— 1978)3恢復(fù) 與提高階段(1978— 1992)4市場經(jīng)濟下的高速發(fā)展階段(1993年至今)

12、安全管理學(xué)的基本任務(wù)是運用現(xiàn)代管理科學(xué)的理論和 原理，探討、揭示我國安全管理活動的規(guī)律，建立健全我 國安全管理機構(gòu)體制和安全管理的科學(xué)方法。以達(dá)到提高 管理效益、實現(xiàn)安全生產(chǎn)的目的。具體地說，安全管理學(xué) 的研究任務(wù)包括理論和實踐兩個方面。

第二章 安全管理學(xué)理論基礎(chǔ)概論

1、安全管理應(yīng)遵循管理和安全的普遍規(guī)律

2、管理就是管理者經(jīng)濟、有效地運用組織的各種資源，通過計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列行為活動是 組織成功達(dá)到某種目的的過程。

3、管理學(xué)基本理理論:科學(xué)管理理論、行為科學(xué)理論、現(xiàn)代科學(xué)理論

科學(xué)管理理論代表人物:美國泰勒的科學(xué)管理理論，法國 法約爾(管理理論之父)的一般管理理論，德國韋伯(組織管理之父)的行政組織理論。

4、泰勒的科學(xué)管理理論內(nèi)容:(1)科學(xué)管理的中心問題是提高勞動生產(chǎn)率(2)必須為每項工作選擇“第一流的工人”⑶標(biāo)準(zhǔn)化管理⑷實行差別計件工資制⑸強調(diào)雇主和工人合作的精神革命⑹主張計劃與執(zhí)行分離，計劃由管理當(dāng)局負(fù)責(zé)，執(zhí)行由工長和工人負(fù)責(zé)。

5、法約爾的一般管理理論:1 從經(jīng)營職能中獨立出管理 活動(經(jīng)營職能:技術(shù)，商業(yè)，財務(wù)，安全，會計，管 理)2 教育的必要性 3 提出五大管理職能和 14項管理原 則(五大職能:計劃，組織，指揮，協(xié)調(diào)，控制 14項管 理原則:一，勞動分工 2權(quán)利與責(zé)任 3 紀(jì)律 4 統(tǒng)一指揮 5 統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo) 6 個人利益服從整體利益 7 人員的報酬 8 集 中 9 等級制度 10 秩序 11公平12 人員的穩(wěn)定 13 首創(chuàng)精 神 14 人員的團(tuán)結(jié))一般管理理論被譽為管理史上的第 二座豐碑

6、韋伯的思想行政組織體系理論:代表作《社會組織與 經(jīng)濟組織》這一理論的核心思想是組織活動要通過職務(wù)或 職位而不是通過個人或世襲地位來管理。特點 1明確的分 工 2自上而下的等級系統(tǒng) 3人員的任用 4 職業(yè)管理人員 5 遵守規(guī)則和紀(jì)律 6組織人員之間的關(guān)系

7、事故定義:事故是人(個人或集體)在為實現(xiàn)某一意 圖而進(jìn)行活動的過程中，突然發(fā)生的、違反人的意志的、迫使行動暫時地或永久地停止的事件。我國認(rèn)為:事故是 指在生產(chǎn)活動過程中發(fā)生的一個或一系列非計劃的，可導(dǎo) 致人員傷亡、設(shè)備損壞、財產(chǎn)損失以及環(huán)境危害的事件。

8、常見的幾類事故;1傷亡事故，簡稱傷害，是個人或集 體在行動過程中，接觸了與周圍條件有關(guān)的外來能量，該 能量作用于人體，只是人體生理機能部分或全部損傷的現(xiàn) 象。在生產(chǎn)區(qū)域中發(fā)生的和生產(chǎn)的傷亡事故，稱為工傷事 故。2，一般事故，也稱無傷害事故，這是指人身沒有受 到傷害或只受微傷，停工短暫或與人的生理機能障礙無關(guān) 的未遂事故。3未遂事故是指有可能造成嚴(yán)重后果，但由 于其偶然因素，實際上沒有造成嚴(yán)重的事件。(死亡，重 傷，輕傷和無傷害事件之比為 1:29:300，要消除重傷事 故必須從消除大量的無傷事件著手)4二次事故是指由外 部事件或事故引發(fā)的事故。

9、事故的基本特征:1事故的因果性 2事故的偶然性、必然性和規(guī)律性 3事故的潛伏性、再現(xiàn)性和可預(yù)測性。

10、事故致因理論有以下五種理論組成: 一:事故因果連鎖理論

海因里希因果(M :遺傳及社會環(huán)境 P :人的缺點或 失誤 H :人的不安全行為或物的不安全狀態(tài) D :事故 A : 傷害)連鎖理論的核心思想:傷亡事故的發(fā)生不是一個孤 立的事件，而是一系列原因事件相繼發(fā)生的結(jié)果，即傷害 與個原因相互之間具有連鎖關(guān)系。海因里希認(rèn)為，企業(yè)安 全工作的中心就是要移去中間的骨牌——防止人的不安全 行為或消除物的不安全狀態(tài)，從而中斷事故連鎖的進(jìn)程，避免傷害的發(fā)生。但是其理論有明顯的不足之處，對事故 致因連鎖關(guān)系的描述過于絕對化、簡單化、“單鏈條 ‘化。盡管如此，海因里?！敝庇^化“的事故因果連鎖理 論關(guān)注了事故形成的人與物，開創(chuàng)了事故系統(tǒng)觀的先河，促進(jìn)了事故致因理論的發(fā)展，成為事故研究科學(xué)化的先 導(dǎo)，具有重要的歷史地位。

博德事故因果連鎖理論、1管理缺陷 2個人及工作條 件的因素 3直接原因 4事故 5損失。

亞當(dāng)斯事故因果連鎖理論核心在于對現(xiàn)場失誤背后的 原因進(jìn)行深入探究(操作者的不安全行為等現(xiàn)場失誤是由 于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和安全技術(shù)人員的管理失誤造成的)北川徹三事故因果連鎖理論考慮了導(dǎo)致事故發(fā)生的社 會因素

二;能量意外轉(zhuǎn)移理論。人受傷害的原因只能是某種能量 向人體轉(zhuǎn)移，而事故則是一種能量的異?；蛞馔獾尼尫拧Ｄ芰總τ袃煞N:第一類傷害是由于轉(zhuǎn)移到人體的能量超 過了局部或全身性損傷閥值而產(chǎn)生的。第二類傷害則是由 于影響局部或全身性能量交換引起的。用能量轉(zhuǎn)移的觀點 分析事故致因的基本方法是;首先確認(rèn)某個系統(tǒng)內(nèi)的所有 能量源;然后確定可能遭受該能量傷害的人員，傷害的嚴(yán) 重程度;進(jìn)而確定控制該類能量異常或意外轉(zhuǎn)移的方法。能量轉(zhuǎn)移理論與其他事故致因理論相比，具有兩個優(yōu)點: 1是把各種能量對人體的傷害歸結(jié)為傷亡事故的直接原 因，從而決定了以對能量源及能量傳送裝置加以控制作為 防止或減少傷害發(fā)生的最佳手段這一原則;2是依照該理 論建立的對傷亡事故的統(tǒng)計分類，是一種可以全面概括、闡明傷亡事故類型和性質(zhì)的統(tǒng)計分類方法。

三;基于人體信息處理的人失誤事故模型:威格爾斯沃思 模型(把人失誤定義為“錯誤的或不適當(dāng)?shù)捻憫?yīng)一個外界 刺激”)，瑟利模型(把事故的安生過程分為危險出現(xiàn)和 危險釋放兩個階段，兩個階段各自包括一組類似人的信息 處理過程，即知覺，認(rèn)識和行為反應(yīng))，勞倫斯模型(適 用于類似礦山生產(chǎn)的多人作業(yè)生產(chǎn)方式)四;動態(tài)變化理論:(本尼爾)擾動起源事故理論(將事 故看作由事件鏈的擾動開始，以損傷或傷害為結(jié)束的過 程，這種事故理論叫做 P 理論)，(約翰遜)變化——失 誤理論(變化-失誤-不安全行為與不安全狀態(tài)-事故-人的 傷害物的損壞)五;軌跡交叉論 基本思想:是由許多相互聯(lián)系的事件順 序發(fā)展的結(jié)果傷害事故。社會因素(基礎(chǔ)原因)-管理缺 陷(間接原因)-人的原因、物的狀態(tài)(直接原因)-事故

11、安全管理是以安全為目的，通過管理的職能，進(jìn)行有 關(guān)安全方面的決策、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等工 作，從而有效地發(fā)現(xiàn)分析生產(chǎn)過程中的各種不安全因素，預(yù)防各種意外事故，避免各種損失，保障員工的安全健 康，推動生產(chǎn)的順利進(jìn)行，為提高經(jīng)濟效益和社會效益服 務(wù)。安全管理基本原理是對管理學(xué)基本原理的繼承和發(fā) 展，主要包括系統(tǒng)原理、人本原理、預(yù)防原理、強制原理 和責(zé)任原理。

12、系統(tǒng)原理:系統(tǒng)是由兩個或兩個以上相互聯(lián)系、相互 作用的要素所組成的具有特定結(jié)構(gòu)和功能的整體。原則: 動態(tài)相關(guān)性原則、整分合原則，彈性原則，反饋原則，封 閉原則

13、人本原理是指管理者要達(dá)到組織目標(biāo)，一切管理活動 都必須以人為中心，以人的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā) 揮為核心和動力來進(jìn)行。人本原理的前提是:人不是單純 的“經(jīng)濟人”，而是具有多種需要的、復(fù)雜的“社會 人”。人本管理原理要求管理者研究人的行為規(guī)律，理解 認(rèn)知、需要、動機、能力、人格、群體和組織行為;掌握 激勵、溝通、領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律，改善人力資源管理;了解人、關(guān) 心人、尊重人、激勵人，努力開發(fā)和利用人的創(chuàng)造力，實 現(xiàn)人的社會價值;努力滿足員工的合理需要，開發(fā)人的潛 能，實現(xiàn)人的自我價值。主要有管理的動力原則、能級原 則、行為原則(激勵原則)。

14、造成人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)的原因可歸結(jié) 為四個方面:技術(shù)原因、教育原因、身體和態(tài)度原因、管 理原因

15、本質(zhì)安全化是安全管理預(yù)防管理的根本體現(xiàn)，是安全 管理的最高境界

16、要做好安全管理工作就必須把握“預(yù)防原則”

17、預(yù)防原理。我國安全生產(chǎn)的方針是“安全第一，預(yù)防 為主，綜合治理”，原則:偶然損失原則、因果關(guān)系原 則、3E 原則(即工程技術(shù)(engineering)對策，教育(education)對策和法制(enforcement)對策)、本質(zhì) 安全化原則(本質(zhì)安全化是指設(shè)備、設(shè)施或技術(shù)工藝含有 內(nèi)在的能夠從根本上防止發(fā)生事故的功能。)第三章 安全文化

2、安全文化的定義包括狹義和廣義，狹義說的定義:強 調(diào)文化或安全內(nèi)涵的某一層面，例如人的素質(zhì)、企業(yè)文化 范疇等。廣義說把安全和文化兩個概念都做廣義解，安全 不僅包括生產(chǎn)安全，還擴展到生活、娛樂等領(lǐng)域，文化的 概念不僅包括觀念文化、行為文化、管理文化等人文方 面，還包括物態(tài)文化、環(huán)境文化等硬件方面

3、廣義和狹義文化比較“廣義說”和“狹義說”共同 點:1文化是觀念、行為、物質(zhì)的總和，即包括主觀內(nèi) 涵，也包括客觀存在 2安全文化強調(diào)人的安全素質(zhì)，要提 高人的安全素質(zhì)需要綜合的系統(tǒng)工程 3安全文化是具體的 形式、制度和實行表現(xiàn)出來的，并具有層次性 4安全文化 具有社會文化的屬性和特點，是社會文化的組成部分，屬 于文化的范疇 5安全文化最重要的領(lǐng)域是企業(yè)的安全文 化，發(fā)展并建設(shè)安全文化，最重要建設(shè)好企業(yè)安全文化。其不同點:1內(nèi)涵不同，廣義的定義即包括了安全物質(zhì)層 又包括了安全精神層，狹義的定義主要強調(diào)精神層面 2外 延不同，廣義的定義即涵蓋企業(yè)，還涵蓋公共社會、家 庭、大眾等領(lǐng)域，狹義的定義則局限于文化或安全的某一 層面。

4、安全文化的層次結(jié)構(gòu):從里向外依次為:安全觀念文 化、(安全行為文化、安全管理文化)、安全物態(tài)文化

5、安全觀念文化是安全文化的核心和靈魂

6、安全文化與安全管理的關(guān)系

安全文化具有意識和現(xiàn)實兩種形態(tài)，這兩種形態(tài)在安全管 理中都得到了很好的體現(xiàn)。安全文化與安全管理有內(nèi)在的 聯(lián)系，但不可相互取代，兩者相輔相成，又互相促進(jìn)。安 全文化對安全管理局有影響和決定作用，安全文化的水平影響安全管理的機制和方法;其次，安全文化是安全管理 的軟手段，有提高人的意識、規(guī)范人的行為的作用;再 次，安全文化有賴于安全文化的核心理念的支撐和指 導(dǎo)，最后管理活動作文人類發(fā)展的重要組成部分，他廣泛 體現(xiàn)在社會文化活動中，并帶有不同時期的文化特征?？?之，安全文化能夠促進(jìn)安全管理的理論與機制理論，安全 管理的改進(jìn)與提高反過來又能激勵安全文化的傳承與發(fā) 揚。正確處理安全文化與安全管理的關(guān)系，無論是對安全 文化的培育，優(yōu)良安全文化氛圍的營造，還是對搞好安全 管理工作，實現(xiàn)安全的生產(chǎn)、生活與生存，都有十分深遠(yuǎn) 的意義。

7、安全生產(chǎn)的三雙手:即看得見又摸得著的手—安全機 器設(shè)備、工程設(shè)施等;看不見但摸得著的手—安全法規(guī)、制度等;即看不見又摸不著的手——安全文化、習(xí)俗等;安全文化是最重要的手。

8、安全生產(chǎn)的五要素是:安全文化，安全法制，安全責(zé) 任，安全科技，安全投入。

9、安全文化建設(shè)的核心內(nèi)容就是安全觀念文化的建設(shè) 10安全觀念文化的定義:人們在長期的生產(chǎn)實踐活動過 程中所形成的一切反應(yīng)人們安全價值取向、安全意識形 態(tài)、安全思維方式、安全道德觀等精神因素的統(tǒng)稱。是安 全文化發(fā)展的最深層次，是指導(dǎo)和明確企業(yè)安全管理工作 方向和目標(biāo)的指南，是激發(fā)全體員工積極參與、主動配合 企業(yè)安全管理的動力。

12、安全文化建設(shè)的目標(biāo):

1、全面提高企業(yè)全員安全文 化素質(zhì)

2、提高企業(yè)安全管理的水平和層次

3、營造濃厚 的安全生產(chǎn)氛圍

4、樹立企業(yè)良好的外部形象 第四章 安全管理方法

1、安全管理計劃

含義特征:必須與未來有關(guān)，必須與行動有關(guān)，必須由某 個機構(gòu)負(fù)責(zé)實施

作用:是安全決策目標(biāo)實現(xiàn)的保證，是安全工作的實施綱 領(lǐng)，能夠協(xié)調(diào)、合理利用一切資源，使安全管理活動取得 最佳效應(yīng)。三要素:目標(biāo)，措施，步驟

指標(biāo)體系的分類:數(shù)量指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)，實物指標(biāo)和價值 指標(biāo)，考核和核算指標(biāo)，指令性指標(biāo)和指導(dǎo)性指標(biāo)，單項 指標(biāo)和綜合指標(biāo)。

編制原則:科學(xué)性原則，統(tǒng)籌兼顧原則，積極可靠原則，留有余地原則，瞻前顧后原則，群眾性原則

編制程序:調(diào)查研究，安全預(yù)測，擬定計劃方案，論證和 擇定計劃方案，編制方法:定額法，系數(shù)法，動態(tài)法，比較法，因素分析 法，綜合平衡法

2、安全決策 特點:程序性、創(chuàng)造性、擇優(yōu)性、指導(dǎo) 性、風(fēng)險性

作用:安全決策是安全管理工作的核心部分。安全決策決 定企業(yè)的安全發(fā)展方向、軌道以及效率，安全決策是各級 安全管理者的主要職責(zé)。安全決策貫穿于安全管理活動的 全過程。

基本方法:頭腦風(fēng)暴法，集體磋商法，加權(quán)評分法，電子 會議法。

步驟:發(fā)現(xiàn)問題，確定目標(biāo)，擬定方案，方案評估，方案 選優(yōu)

3、安全管理組織

不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)，安全工作組織形式也不完全 相同。應(yīng)根據(jù)上述的安全工作組織要求，結(jié)合本企業(yè)的規(guī) 模和性質(zhì)，建立安全管理組織。由以下三大系統(tǒng)構(gòu)成管理 網(wǎng)絡(luò):安全工作指揮系統(tǒng)，安全檢查系統(tǒng)，安全監(jiān)督系 統(tǒng)。

設(shè)計原則 :統(tǒng)一指揮原則，控制幅度原則，權(quán)責(zé)對等原 則，柔性經(jīng)濟原則，結(jié)構(gòu)類型:直線制結(jié)構(gòu)，職能制結(jié)構(gòu)，直線職能型組織結(jié) 構(gòu)，矩陣制結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

當(dāng)環(huán)境具有很高的不確定性，而目標(biāo)反映了雙重要求 時，矩陣制結(jié)構(gòu)是最佳選擇，其優(yōu)勢在于它能夠使組織滿 足環(huán)境的雙重要求。

4、從業(yè)人員 300人以上的企業(yè)應(yīng)按照不少于安全生產(chǎn)管 理人員 15%的比例配備注冊安全工程師，安全生產(chǎn)管理人 員在 7人以下的，至少配備一名專職安全管理人員，一般 來說，專職安全管理人員數(shù)量至少達(dá)到員工總數(shù)的千分之 2-5 5.安全激勵方法的分類 :經(jīng)濟物質(zhì)激勵，刑律激勵，精神 心理激勵，環(huán)境激勵，自我激勵 第五章 安全目標(biāo)管理

1、安全目標(biāo)管理的特點:1安全目標(biāo)管理是重視人、激 勵人、充分調(diào)動人的主觀能動性的管理。2安全目標(biāo)管理 是系統(tǒng)的、動態(tài)的管理。

2、目標(biāo)在企業(yè)管理中的作用:導(dǎo)向作用、組織作用、激 勵作用、計劃作用、控制作用

3、安全目標(biāo)管理:就是在一定的時期內(nèi)根據(jù)企業(yè)經(jīng)營管 理的總目標(biāo)，從上到下的確定安全工作目標(biāo)，并未達(dá)到這 一目標(biāo)制定一系列對策、措施，開展一系列的計劃、組 織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、激勵和控制活動

4、實現(xiàn)安全目標(biāo)應(yīng)做到 1要制定一個及先進(jìn)又可行的整 體安全目標(biāo)，即安全管理的總目標(biāo)。2總目標(biāo)要自上而下 的層層分解，制定各級各部門知道每位職工的安全目標(biāo)。3要重視目標(biāo)成果的考核與評價 4重視目標(biāo)管理實施過程 的管理和控制

5、安全目標(biāo)管理步驟:安全目標(biāo)的制定、展開、實施和 成果的考核評價

6、安全目標(biāo)的制定原則:科學(xué)預(yù)測原則、職工參與原 則、方案選優(yōu)原則、信息反饋原則

7、制定安全目標(biāo)包括確定安全目標(biāo)方針和總體目標(biāo)、制 定實現(xiàn)目標(biāo)的對策措施三方面內(nèi)容

8、制定安全目標(biāo)的程序:調(diào)查分析評價、確定目標(biāo)、制 定對策措施

9、安全目標(biāo)值應(yīng)具有先進(jìn)性、可行性和科學(xué)性

10、安全目標(biāo)實施著重做好:自我管理、自我控制、必要 的監(jiān)督與協(xié)調(diào)、有效的信息交流 第六章 系統(tǒng)安全管理

1、系統(tǒng)安全定義:是指在系統(tǒng)全壽命周期的所有階段，以使用效能、時間為條件，應(yīng)用工程和管理的原理、準(zhǔn) 則、技術(shù)，使系統(tǒng)獲得最佳的安全性。包含三點 :提高系 統(tǒng)的安全性，并不是不計代價。追求產(chǎn)品的安全性，應(yīng)當(dāng) 考慮產(chǎn)品全壽命周期的安全性。實現(xiàn)產(chǎn)品的最佳安全性 能。

2、系統(tǒng)安全的主要特點:早，快，省，好，接口

3、系統(tǒng)安全由系統(tǒng)安全管理和系統(tǒng)安全工程兩部分組 成。系統(tǒng)安全管理，實際上就是對產(chǎn)品全壽命周期的安全 問題的計劃、組織、協(xié)調(diào)與管理。系統(tǒng)安全管理的核心是 建立并實施系統(tǒng)安全大綱。

4、系統(tǒng)安全管理與系統(tǒng)安全工程的關(guān)系與區(qū)別:系統(tǒng)安 全工程與系統(tǒng)安全管理是系統(tǒng)安全的兩個組成部分。他們 一個是工程學(xué)科，一個是管理學(xué)科，兩者相輔相成;前者 為后者提供各類危險分析、風(fēng)險評價的理論與方法及消除 或減少風(fēng)險的專門知識和技能，而后者則選擇合適的危險 分析與風(fēng)險評價的方法，確定分析的對象和分析深入的程 度，并根據(jù)前者分析評價的結(jié)構(gòu)作出決策，要求前這對危 險進(jìn)行相應(yīng)的消除或控制。

5、系統(tǒng)安全管理和傳統(tǒng)安全管理的區(qū)別:從安全的屬性 看，一些傳統(tǒng)的管理思想認(rèn)為“安全附屬與生產(chǎn)”，而系 統(tǒng)安全管理則強調(diào)安全第一，并要求把安全貫穿與生產(chǎn)全 過程。從管理類型看，傳統(tǒng)安全管理方法是事后追查型— —事故分析型。系統(tǒng)安全管理是事先預(yù)測型——安全評價 型。從管理實質(zhì)看，傳統(tǒng)安全管理的實質(zhì)是“強制安全— 被動的事故管理—治標(biāo)之策”而現(xiàn)代系統(tǒng)安全管理系統(tǒng)追 求“本質(zhì)安全話—主動的條件管理—治本之道‘。從工作 重點看，傳統(tǒng)安全管理重點是對已發(fā)生事故的統(tǒng)計分析及 同類事故的預(yù)防。系統(tǒng)安全管理的主要內(nèi)容是風(fēng)險因素的 分析、評價、預(yù)測，并采取預(yù)防措施，杜絕事故的發(fā)生或 盡可能把事故損失降到最低程度。

6系統(tǒng)安全的優(yōu)先次序:最小的風(fēng)險設(shè)計，應(yīng)用安全裝 置，提供報警裝置，制定專用規(guī)程并進(jìn)行培訓(xùn)

8、在風(fēng)險評價中應(yīng)用最廣的方法為分析矩陣法 第八章 職業(yè)安全健康管理體系

1、職業(yè)安全管理體系的原理:現(xiàn)代職業(yè)安全管理體系的 基本思想是“以人為本，遵守法律法規(guī)，風(fēng)險管理，持續(xù) 改進(jìn)”，管理的核心是系統(tǒng)中導(dǎo)致事故的根源即危險源，強調(diào)通過危險源辨識、風(fēng)險評價和風(fēng)險控制來達(dá)到控制事 故、實現(xiàn)系統(tǒng)安全的目的。職業(yè)安全管理體系的運行基礎(chǔ) 是戴明循環(huán)即 PDCA 循環(huán):P-計劃(plan)D-行動(do。C-檢查(check)為 A-改進(jìn)(action)

2、2001.11.12發(fā)布《職業(yè)安全健康管理體系規(guī)范》，并 于 2002.1.1正式實施

3、基本要素 :(1)職業(yè)安全健康方針(2)策劃(3)實施與 運行(4)檢查與糾正措施(5)管理評審

特點:系統(tǒng)性，先進(jìn)性，持續(xù)改進(jìn)，預(yù)防型，全員參與，全過程控制 第十章 事故統(tǒng)計及分析

1、按事故中人的傷亡情況分類，分為傷亡事故和一般事 故;按人員遭受傷害的嚴(yán)重程度，可分為暫時性失能傷 害、永久性部分失能傷害、永久性全失能傷害、死亡。GB 把受傷害者的傷害分為三類:1輕傷，損失工作日低于 105天;2重傷，損失工作日等于或大于 105天;3死

亡，受傷后 30天內(nèi)死亡，死亡損失工作日為 6000天。

2、按事故嚴(yán)重程度分類:1特別重大事故是指造成 30人 以上死亡，或者 100人以上重傷，或者 1億元以上直接經(jīng) 濟損失的事故;2重大事故是指造成 10人以上 30人以下 死亡，或者 50人以上 100人以下重傷，或者 5000萬元以 上 1億元以下直接經(jīng)濟損失的事故;3較大事故是指造成 3人以上 10以下死亡，或者 10人以上 50人以下重傷，或者 1000萬元以上 5000萬元以下直接經(jīng)濟損失的事故 4一般事故是指造成 3人以下死亡、或者 10人以下重傷，或者 1000萬元以下直接經(jīng)濟損失的事故。

3、根據(jù)引起事故的原因分類，可以將事故分為一次事故 和二次事故。一次事故是由人的不安全行為或物的不安全 狀態(tài)引起的事故;二次事故是指在事故發(fā)生后，由于事故 本身產(chǎn)生其他危害或事故導(dǎo)致其他事故的發(fā)生，引起事故 范圍進(jìn)一步擴大的事故。二次事故的特點:1二次事故往 往比第一次事故的危害更大 2二次事故形成的時間短，往 往難以控制。

4、事故統(tǒng)計分析的目的包括三個方面:1進(jìn)行企業(yè)外的 對比分析 2對企業(yè)、部門的不同時期的傷亡事故發(fā)生情況 進(jìn)行對比，用來評價企業(yè)安全狀況是否有所改善 3發(fā)現(xiàn)企 業(yè)事故預(yù)防工作存在的主要問題，研究事故發(fā)生原因，以 便采取措施防止事故發(fā)生。

5、事故統(tǒng)計方法可以分為描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計兩部分。

6、常用的傷亡事故統(tǒng)計圖主要有柱狀圖、趨勢圖、管理 圖、餅狀圖，扇形圖、玫瑰圖和分布圖等。

7、應(yīng)用傷亡事故統(tǒng)計指標(biāo)應(yīng)注意的問題，應(yīng)該設(shè)法增加 樣本的容量，可以從兩個方面采取措施:1延長統(tǒng)計的時 間 2擴大統(tǒng)計的范圍。

8、傷亡事故的經(jīng)濟損失是安全經(jīng)濟學(xué)的核心問題。

9、一般，傷亡事故的經(jīng)濟損失包括直接經(jīng)濟損失和間接 經(jīng)濟損失。

10、我國《企業(yè)職工傷亡事故經(jīng)濟損失統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)》把因事 故造成人身傷亡及善后處理所支出的費用，以及被毀壞的 財產(chǎn)的價值規(guī)定為直接經(jīng)濟損失;把因事故導(dǎo)致的產(chǎn)值減 少、資源的破壞和受事故影響而造成的其他損失規(guī)定為間 接經(jīng)濟損失。

11、海因里希得出直接經(jīng)濟損失與間接經(jīng)濟損失的比例為 1:4的結(jié)論，即傷亡事故的總經(jīng)濟損失為直接經(jīng)濟損失的 5倍。我國傷亡事故直接經(jīng)濟損失與間接經(jīng)濟損失的比例 約為 1:1.2~1:2之間。

12、事故的原因分為事故的直接原因和間接原因。直接原 因是直接導(dǎo)致事故發(fā)生的原因，又稱一次原因。間接原因 是指使事故的直接原因得以產(chǎn)生和存在的原因。主要原因 是在本次事故中，直接原因和間接原因中對事故的發(fā)生起 主要作用的原因。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，事故的直接原因只有 兩個，即人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)。造成間接(管理)原因的的人是領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者。

13、事故間接原因的幾種分類方法:1北川方法:技術(shù)原 因、教育原因、身體原因、精神原因、管理原因、學(xué)校教 育原因、社會原因、歷史原因;2后藤方法，他列出的 10種原因中主要是管理原因;3GB6442-1986《企業(yè)職工傷亡 事故調(diào)查分析規(guī)則》方法。

14、一般來說間接原因(管理原因)應(yīng)當(dāng)包括:1對物的 管理，有時稱技術(shù)原因 2對人的管理 3對作業(yè)程序、工藝 過程、操作規(guī)程和方法等的管理 4安全監(jiān)察、監(jiān)察和事故 防范措施等方面的問題。

第十一章 事故調(diào)查與處理

1、調(diào)查的準(zhǔn)備:做好以下勘察的準(zhǔn)備工作 1事故調(diào)查組

2現(xiàn)場詢問 3勘察器材，常用的器材有勘察箱、照相器 材、繪圖器材、清理工具、提取痕跡物證的儀器和工具、檢驗儀器等。4排除險情.2、事故調(diào)查組的組成 特別重大事故調(diào)查組(由國務(wù)院 或國務(wù)院授權(quán)有關(guān)部門組成)重大事故調(diào)查組(由省級 人民政府或省級人民政府授權(quán)有關(guān)部門組成)較大事故 調(diào)查組(設(shè)區(qū)的市級人民政府或市級人民政府授權(quán)有關(guān) 部門組成)一般事故調(diào)查組(由縣級人民政府或縣級人民 政府授權(quán)有關(guān)部門組成)未造成人員傷亡一般事故調(diào)查 組(由縣級人民政府或者委托事故發(fā)生單位組織)

3、事故調(diào)查原則 1事故是可以調(diào)查清楚的，這是調(diào)查事 故最基本的原則 2 調(diào)查事故應(yīng)實事求是，以客觀事實 為依據(jù)，3 堅持做到四不放過原則，即事故原因未查清 不放過，當(dāng)事人和群眾未受到教育不放過，沒有制定切實 可行的預(yù)防措施不放過，事故責(zé)任人未受到處理不放過。4 一方面事故調(diào)查人員要有調(diào)查事故的經(jīng)驗或某一方面 的專長，另一方面不應(yīng)與事故有直接的利害關(guān)系。

4、現(xiàn)場調(diào)查項目:1現(xiàn)場處理 2收集物證 3現(xiàn)場記錄 4 第2頁 /(共2頁)繪制事故圖 5證人取證 6現(xiàn)場取證(與事故鑒別，記錄有 關(guān)的材料 事故發(fā)生有關(guān)的事實材料)。

5、事故調(diào)查的基本步驟一般包括現(xiàn)場處理、現(xiàn)場勘察、人證問詢、物證收集與保護(hù)等主要工作。

6、事故現(xiàn)場處理應(yīng)進(jìn)行的工作 1危險分析 2現(xiàn)場營救 3二次危害 4 保護(hù)現(xiàn)場

7、故現(xiàn)場勘察工作是一種信息處理技術(shù)，由于其主要關(guān) 注四個方面的信息，即人(people)、部件(part)、位 置(position)、和文件(paper)，因而簡稱 4P 技術(shù)。

8、事故各階段的勘察目的及主要勘察內(nèi)容 1環(huán)境勘察(對事故現(xiàn)場外部的觀察 從周圍向事故建筑物觀察)2 初步勘查(目的是核定環(huán)境勘察的初步結(jié)論)3 細(xì)項 勘察(觀察方法 觀察法 比較法 剖面勘察 逐層勘察 全面挖掘)4 專項勘察 5勘查記錄(事故勘查記錄是分 析和處理事故的重要依據(jù) 是具有法律效力的原始文書 主要有現(xiàn)場勘查筆錄 現(xiàn)場照相和現(xiàn)場繪圖三部分組成)

9、保護(hù)證人注意問題:1證人之間會強烈的相互影響 2證人會強烈地受到新聞媒介的影響 3不了解他所看到的 事，不能以自己的知識、想法去解釋的證人，容易改變他 們掌握的事實而去附和別人 4證人會因為記不住、不自信 或自認(rèn)為不重要的原因忘卻某些信息 5問詢開始的時間越 晚，細(xì)節(jié)就越少 6問詢開始的時間越晚，內(nèi)容越可能改變 7最好畫出草圖講解其所聞所見。

10、現(xiàn)場照相的內(nèi)容:1現(xiàn)場方位照相 2現(xiàn)場概貌照相 3現(xiàn)場重點部位照相 4現(xiàn)場細(xì)目照相

11、現(xiàn)場照相的步驟 1醞釀階段 2提煉階段 3選擇題材階 段 4現(xiàn)場照片布局確定的階段 5在弄清上述情況的前提下 確定拍照的具體順序和拍照方法即制定出大體的拍攝計劃 是現(xiàn)場拍照有條不紊地進(jìn)行。

12、現(xiàn)場照相的方法:1單向拍照法 2相向拍照法 3多項 拍照法 4回轉(zhuǎn)分段連續(xù)拍照法 5直線分段連續(xù)拍照法 6測 量拍照法

13、調(diào)查方法 1故障樹分析方法 2 故障類型和影響分析 方法 3 變更分析方法

14、現(xiàn)場分析的基本任務(wù) 1 分析事故性質(zhì)，決定如何開 展下一步工作 2 分析事故原因包括確定事故的直接原因 和間接原因 3 分析與事故發(fā)生有關(guān)的情況

15、現(xiàn)場分析的基本原則 1 必須把現(xiàn)場勘查中收集的資 料作為分析的基礎(chǔ)，同時在分析前應(yīng)對已收集材料甄別真 偽 2 既要以同類現(xiàn)場的一般規(guī)律作指導(dǎo)，又要從個別案 例的實際出發(fā) 3充分發(fā)揚民主 綜合各方面的意見 得出科 學(xué)的結(jié)論

16、現(xiàn)場分析的基本步驟 1匯集材料 2 個別分析 3 綜 合分析

17、現(xiàn)場分析的基本方法 1比較 2綜合 3假設(shè) 4推理

18、事后深入分析的方法有 1 綜合分析法 2 個別案例 技術(shù)分析法 3 系統(tǒng)安全分析法

19、個別案例技術(shù)分析 1 根據(jù)基本技術(shù)原理進(jìn)行分析 2 已基本計算進(jìn)行分析 3 從中毒機理進(jìn)行分析 4以責(zé)任分 析法進(jìn)行分析

20、事故原因分析的步驟 1 整理和閱讀調(diào)查材料 2 分析 傷害方式 3確定事故的直接原因 4確定事故的間接原因

21、事故統(tǒng)計分析包括 1傷亡事故統(tǒng)計 2 傷亡事故經(jīng) 濟損失統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn) 3事故損失分析

22、重大事故、較大事故、一般事故，負(fù)責(zé)事故調(diào)查的人 民政府應(yīng)當(dāng)自收到事故調(diào)查報告之日起 15日內(nèi)作出批 復(fù);特別重大事故，30日內(nèi)作出批復(fù)，特殊情況下，批 復(fù)時間可以適當(dāng)延長，但延長時間不超過 30天。

23、結(jié)案類型有:責(zé)任事故(因有關(guān)人員的過失而造成的 事故為責(zé)任事故)、非責(zé)任事故(有自然的因素而造成的 不可抗拒的事故，或由于未知領(lǐng)域的技術(shù)問題而造成的事 故)、破壞事故(未達(dá)到一定的目的而蓄意制造的事故)

24、事故責(zé)任有:領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任、肇事者和有關(guān)人員的責(zé) 任、重罰的條件

25、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任:有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人 的責(zé)任 1 由于安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程不健全，職 工無章可循，造成傷亡事故的 2 對職工不按規(guī)定進(jìn)行安 全技術(shù)教育或職工未經(jīng)考試合格就上崗操作，造成傷亡事 故的 3 由于設(shè)備超過檢修期運行或設(shè)備有缺陷，又不采 取措施，造成傷亡事故的 4 作業(yè)環(huán)境不安全又不采取措 施造成傷亡事故的 5由于挪用安全技術(shù)經(jīng)費，造成傷亡 事故的

27、重罰條件 1 對發(fā)生的傷亡或死亡事故隱瞞不報，虛 報或故意拖延報告的 2 在事故調(diào)查中隱瞞事故真相，弄 虛作假甚至嫁禍于人的 3 事故發(fā)生后 由于不負(fù)責(zé)任，不 積極搶救或搶救不力，造成更大傷亡的 4 事故發(fā)生后，不認(rèn)真吸取教訓(xùn)和采取防范措施只是同類事故重復(fù)發(fā)生 5 濫用職權(quán)，擅自處理或袒護(hù)，包庇事故責(zé)任者的 第十二章 事故預(yù)防與控制

1、事故預(yù)防是通過采用工程技術(shù)、管理和教育等手段使 事故發(fā)生的可能性降到最低

2、事故控制是通過采用工程技術(shù)、管理和教育等手段使 事故發(fā)生后不造成嚴(yán)重后果或使損害盡可能減小

3、從安全目標(biāo)的實際出發(fā)，事故預(yù)防與控制體現(xiàn)如下:1 消除事故原因 2降低事故發(fā)生頻率 3減少事故的嚴(yán)重程度 和事故的經(jīng)濟損失

4、從采用手段有技術(shù)手段。法制手段、經(jīng)濟手段、教 育手段。

5、3E 為:安全技術(shù)。安全教育、安全管理。

6、預(yù)防事故的安全技術(shù) :能量控制法(轉(zhuǎn)移到人體的能量 超過了局部或全身性損壞閾值而造成損壞;局部或全身性 能量交換引起傷害)，內(nèi)在安全設(shè)計法，隔離方法，閉 鎖，鎖定和連鎖，故障安全設(shè)計，故障最小化設(shè)計，告警 裝置(視覺，嗅覺，聽覺，味覺，觸覺)

7、閉鎖是防止某事件發(fā)生或防止人、物、力或因素進(jìn)入 危險的區(qū)域，鎖定是保持某事件或狀況、或避免人、物、力或因素離開安全限定的區(qū)域，連鎖既可以用于直接防止 錯誤操作或錯誤動作，又可通過輸出信號間接地防止錯誤 操作或錯誤動作。

8減少和遏制事故損傷的安全技術(shù);實物隔離，人員防護(hù) 裝備，能量緩沖裝置，薄弱環(huán)節(jié)，逃逸與營救

9、安全教育可以分為安全教育和安全培訓(xùn)兩大部分。安 全教育是一種意識的培養(yǎng)，是長時期的甚至貫穿于人的一 生，并在人的所有行為中體現(xiàn)出來，與人們所從事的職業(yè) 沒有直接關(guān)系;安全培訓(xùn)雖然也包含有關(guān)教育的內(nèi)容，但 其內(nèi)容相對于安全教育要具體的多，范圍要小得多，主要 是一種技能的培訓(xùn)。安全培訓(xùn)的實質(zhì)是安全技能的教育。安全教育的類型:管理人員的安全教育、生產(chǎn)崗位的職工 安全教育。

10、安全教育的內(nèi)容:安全思想教育(安全意識，安全生 產(chǎn)方針，法紀(jì))，安全技術(shù)知識教育(一般生產(chǎn)技術(shù)知 識，一般安全技術(shù)知識，專業(yè)安全技術(shù)知識)，典型經(jīng)驗 和事故教訓(xùn)教育，現(xiàn)代安全管理知識教育

11、安全教育的類型:管理人員的安全教育，生產(chǎn)崗位的 職工安全教育(三級教育即廠級、車間級、班組級)，特 種作業(yè)人員安全教育，經(jīng)常性安全教育，五新作業(yè)(新技 術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新產(chǎn)品)，復(fù)工調(diào)崗安全 教育

生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全生產(chǎn)管理人員，初次 32，再培訓(xùn) 12;煤礦，48，16

11、安全檢查:經(jīng)常性、安全生產(chǎn)大檢查、專業(yè)性、季節(jié) 性、特種檢查、定期檢查和不定期檢查

12、安全評價方法按照工程、系統(tǒng)生命周期和評價目的分 類，有四種:1安全預(yù)評法，安全預(yù)評法是根據(jù)建設(shè)項目 可行性研究報告的內(nèi)容，分析和預(yù)測該建設(shè)項目可能存在 的危險有害因素的種類和程度，提出合理可行的安全對策 措施及建議。核心是對系統(tǒng)存在的危險有害因素進(jìn)行定性 定量分析，針對特定的系統(tǒng)范圍對發(fā)生事故危害的可能性 及其危險危害的嚴(yán)重程度進(jìn)行評價。2安全驗收評價，安 全驗收評價是在建設(shè)項目竣工驗收前，通過對其的設(shè)施、設(shè)備、裝置的安全評價，查找其投產(chǎn)后可能存在的危害，提出確保建設(shè)項目正式運行后安全生產(chǎn)的安全對策措施。3安全現(xiàn)狀評價，安全現(xiàn)狀評價是針對一個生產(chǎn)經(jīng)營單位 總體或局部的生產(chǎn)經(jīng)營的安全現(xiàn)狀進(jìn)行的安全評價，識別 和分析其生產(chǎn)經(jīng)營過程中存在的危險，提出合理可行的安 全對策措施。4專項安全評價，是根據(jù)政府有關(guān)部門、生 產(chǎn)經(jīng)營單位、建設(shè)單位或設(shè)施單位的某項專門要求進(jìn)行的 安全評價

13、保險定義:投保人根據(jù)合同約定向保險人支付保險 費，保險人對于合同約定的可能發(fā)生的事故因其發(fā)生所造 成的財產(chǎn)損失承擔(dān)賠償保險金責(zé)任或者當(dāng)被保險人死亡、傷殘、疾病或者達(dá)到合同約定的年齡、期現(xiàn)時承擔(dān)給付保 險責(zé)任的商業(yè)保險行為。

分類:實施形式:自愿保險和法定保險;保險對象:財產(chǎn)保險，責(zé)任保險，人身保險。(財產(chǎn)保險的對象是被保險人的財產(chǎn)，是以

災(zāi)害事故造成的財產(chǎn)損失為保險標(biāo)的，被保險的財產(chǎn)分為 有形財產(chǎn)和無形財產(chǎn)。責(zé)任保險是以被保險人的民事賠償 責(zé)任為保險標(biāo)的，是由被保險人的過失造成的。人身保險 是以人的壽命和身體為保險標(biāo)的，一旦被保險人遭受人身 傷害或死亡或者生存到保險期滿，保險人承擔(dān)給付保險的 責(zé)任。)按照保障的范圍:財產(chǎn)保險，責(zé)任保險(是以 被保險人對第三者依法應(yīng)付的賠償責(zé)任為保險標(biāo)的)，人 身保險，信用保險(是保險人為被保險人向權(quán)利人提供的 一種信用擔(dān)保業(yè)務(wù)。保證保險和信用保險)按照經(jīng)營方式:國營和私營

按照業(yè)務(wù)承包方式:原保險，再保險，重復(fù)保 險，再保險，共同保險

14、財產(chǎn)保險;投保人根據(jù)合同約定向保險人交付保險 費，保險人按照保險合同的約定對所承包的財產(chǎn)及其有關(guān) 利益因自然災(zāi)害或意外事故造成的損失承擔(dān)賠償責(zé)任的保 險

人身保險:是指以人的生命和身體為保險標(biāo)的，當(dāng)被保險 人發(fā)生死亡，傷殘疾病等事故或保險期滿時給付保險金的 保險。

企業(yè)職工工傷保險:是對在勞動過程中遭受人身傷害的職 工、遺囑提供經(jīng)濟補償?shù)囊环N社會保險制度。

第十三章 災(zāi)害事件與事故應(yīng)急管理

1、災(zāi)害性事件是個人或集體在時間進(jìn)程中，在為了實現(xiàn) 某種意圖而采取行動的過程中，突然發(fā)生了與人意志相反 的情況，迫使這種行動暫時或永久地停止，并造成人員傷 亡、經(jīng)濟損失或環(huán)境污染的意外事件。

2、災(zāi)害性事件與事故的區(qū)別、聯(lián)系:災(zāi)害性事件除了具 有事故的所有特性即普遍性、隨機性、必然性、因果相關(guān) 性、突變性、潛伏性、危害性、可預(yù)防性等又有其特有的 特性。災(zāi)害性事件與事故最大的不同在于，災(zāi)害性事件會 造成大量的人員傷亡、重大的經(jīng)濟損失、嚴(yán)重的環(huán)境污染 以及巨大的社會效應(yīng)。因此，災(zāi)害性事件的后果不僅非常 嚴(yán)重，而且會引起人們的關(guān)注，造成不良的社會影響。

3、災(zāi)害性事件的分類:(1)按事故的發(fā)生性質(zhì):自然事 故，人為事故。(2)按事故嚴(yán)重程度:輕傷事故，重傷 事故，死亡事故。(3)按傷害原因和狀況墜落滾落、摔 倒翻倒、碰撞、飛濺落下、坍塌倒塌、被碰撞、軋人、等。

4、災(zāi)害事件現(xiàn)場應(yīng)急管理;(1)指揮與控制(2)通信(3)生命安全(4)財產(chǎn)保護(hù)(5)外部組織(6)恢復(fù)與 重建(7)管理與后勤

5、重要目標(biāo)區(qū)救援預(yù)案:(1)事故預(yù)想(2)救援決心(3)任務(wù)區(qū)分(4)人口疏散(5)組織指揮(6)各種圖 表。

6、化學(xué)事故:由危險化學(xué)品所導(dǎo)致的火災(zāi)、爆炸、中毒 和窒息事故可稱為化學(xué)事故。化學(xué)事故三大特性:易發(fā) 性、破壞性、可預(yù)防性。研究化學(xué)事故起因危害應(yīng)從人、機、物和環(huán)境四大要素入手。

隨著化學(xué)工業(yè)的迅速發(fā)展及其在國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域中 的廣反滲透，化工原料和化工生產(chǎn)具有的易燃、易爆、有 毒有害、腐蝕性強的特點，是化學(xué)工業(yè)潛在的危險因素和 事故危害的影響程度及范圍也隨之增加，危險性較其他行 業(yè)要大，發(fā)生事故的后果也比較嚴(yán)重，因此，研究化學(xué)事 故的基本原理，建立化學(xué)事故的應(yīng)急預(yù)案、加強化學(xué)事故 的安全管理、防止各類化學(xué)事故的發(fā)生，對保護(hù)勞動者的 人身安全，國家的財產(chǎn)免受損失有重大意義。

7、重大危險源:長期或臨時生產(chǎn)、加工、搬運、使用或 儲存危險物質(zhì)，且危險物質(zhì)的數(shù)量等于或超過臨界量的單 元。

8、重大危險源指標(biāo)體系;重大危險源所在地的基本情 況;重大危險源的基本情況;重大危險源周圍環(huán)境的基本 情況

9、危險源辨識原理是根據(jù)辨識區(qū)域內(nèi)存在危險物料、物 料的性質(zhì)、危險物料可導(dǎo)致的危險性三個方面進(jìn)行危險危 害因素辨識。目的是識別與系統(tǒng)相關(guān)的主要危險因素，鑒 別產(chǎn)生危險的原因，估計和鑒別危害對系統(tǒng)的影響，將危 害分級為安全管理、預(yù)防和控制三個提供依據(jù)。

10、我國重大危險源辨識依據(jù):我國將重大危險源分為生 產(chǎn)場所重大危險源和儲存區(qū)重大危險源。根據(jù)物質(zhì)不同的 特性將危險物質(zhì)分為爆炸性物質(zhì)、易燃物質(zhì)、活性化學(xué)物 和有毒物質(zhì)。

11重大危險源分類應(yīng)遵循原則:從可操作性出發(fā)，易重 大危險源所處場所或設(shè)備、設(shè)施對重大危險源進(jìn)行分類;在按相似相容性原則，依據(jù)各大類重大危險源各自的特性 有層次的展開。12重大危險源分級:辨識單元固有危險性大小作為重大 危險源分級依據(jù)，決定固有危險性大小 的因素由辨識單 元的生產(chǎn)屬性決定。重大危險源分級方法:靜態(tài)分級方 法，動態(tài)分級方法。分為四級一級重大危險源。二級重大 危險源，三級重大危險源，四級重大危險源