第一篇：學校管理專題講座體會[最終版]

學校管理專題講座體會

——努力提高校長的自身素質(zhì)

下午，認真聽取了xx教授關(guān)于學校管理專題講座。對于校長自身素質(zhì)提高方面很有體會。在下午講座前，班上開展了關(guān)于學校管理思路、理念及思想，以及學校的管理行為。大家討論熱烈，使我感觸頗多。

我認為，校長擔負著領(lǐng)導(dǎo)管理學校的重任，對學校的教育質(zhì)量影響極大。因此，校長要注意不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)深化改革對校長提出的要求。首先，注意提高自己的政治理論和政策水平，以保證學校無論在什么情況下都堅持正確的方向。第二，堅持正確的辦學思想，就是時刻明確學校的教育目的和培養(yǎng)目標，保證德智體全面發(fā)展的教育方針的落實，全面實現(xiàn)學校的培養(yǎng)任務(wù)。第三，樹立高尚的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)與崇高的精神境界：如大公無私、先人后己、胸懷坦蕩、廉潔謹慎、嚴于律己，寬以待人、言行規(guī)范、舉止大方、儀表整潔、態(tài)度和藹等等。校長具有良好的政治素質(zhì)是能否勝任校長工作的重要思想基礎(chǔ)，也是能否辦好學校的重要條件之一。

總之，“做校長就一定要做現(xiàn)代化的校長，不做現(xiàn)代化校長，就會被時代淘汰。而要做現(xiàn)代化的校長，第一，要有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育內(nèi)容，懂得現(xiàn)代教育方法，懂得現(xiàn)代教育管理，營造現(xiàn)代教育環(huán)境。第二，要有良好的校長素質(zhì)，才能做眾望所歸的校長。

第二篇：學校安全管理講座

學校安全管理講座

—前言

學校安全管理是學校管理的核心內(nèi)容，是一項重大政治任務(wù)。袁貴仁部長說：“生命不保，何談教育，這是我們應(yīng)當必須共同遵循的教育準則。一個沒有安全保障的學校，絕對是一所不合格的學校，一個不具備安全意識的領(lǐng)導(dǎo)和老師，絕對是一個不稱職的領(lǐng)導(dǎo)和老師?！?/p>

學校安全管理堅持“積極預(yù)防、依法管理、社會參與、各負其責”的16字方針，基本原則是“以人為本、安全第一、預(yù)防為主”。安全的責任重于泰山，重擔就落在我們在座的每一肩上，我們唯有負重前行，進一步完善安全制度，任務(wù)分解到人，責任落實人，扎實細致工作，才能確保校園平安。

一、學校安全管理工作最重要的是樹立強烈的安全意識、責任意識。

增強校園安全意識是當務(wù)之急。校園安全工作是一切工作的基礎(chǔ)，校園安全問題一件關(guān)乎學校興衰成敗的大事。把校園安全工作擺在“絕對第一”的位臵是學校生存和發(fā)展的首要條件。樹立“一切為了孩子”和“安全第一”的觀點，增強“責任重于泰山”的意識。全力做好校園安全工作，在可預(yù)見的范圍內(nèi)對學校的每一處設(shè)施、校園的每一個角落積極預(yù)防校園意外傷害事故的發(fā)生。校園安全事故是學校工作 1 中不可避免的問題，隨時隨地都有可能發(fā)生。對一個學校來說，一場校園意外事故，可能只是千分之一的損失，可對一個家庭來說，這卻是百分之百的損失。要牢固樹立安全第一和“責任重于泰山”的觀念，充分認識安全工作的艱巨性、長期性和復(fù)雜性，面對新的安全工作形勢，決不能有任何僥幸，心理，決不能有絲毫松懈麻痹思想，切實做到警鐘長鳴，常抓不懈。

二、學校安全管理工作最重要的是制度保障。加強學校安全管理的法律法規(guī)的學習。學校安全管理的法律法規(guī)國家5個法、3個規(guī)定、2個辦法、2個條例、1個綱要。省級3）分別為：

1、《中華人民共和國未成年人保護法》2006年12月29日修訂通過自2007年6月1日起施行。

2、《預(yù)防未成年人犯罪法 》

1999年6月28日全國人大 常委會通過）

3、《中華人民共和國消防法》2009年5月1日

4、《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》1995年頒布

5、《中華人民共和國義務(wù)教育法》2006年9月1日實施

6、《中小學校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定 》

7、《學校食物中毒事故行政責任追究暫行規(guī)定》(衛(wèi)生部、教育部2006年1月1日)

8、《中小學班主任工作規(guī)定》

9、《中小學幼兒園安全管理辦法》

（教育部、公安部等10部門，2006年6月）

10、《學生傷害事故處理辦法》（教育部2002年6月）

11、《中小學公共安全教育指導(dǎo)綱要》（教育部2007年2月7日）

12、《學校衛(wèi)生工作條例》

13、《學校體育工作條例》

根據(jù)法律法規(guī)，建議大家制定并完善以下15項制度（1）校長負責制。（2）值班制度。

（3）夜間巡邏及門衛(wèi)制度。（4）校內(nèi)安全定期檢查制度。

（5）用水、用電、用氣等相關(guān)設(shè)施、設(shè)備的安全管理制度。（6）食堂物資定點采購、索證和登記制度，飯菜留驗和記錄制度。

（7）實驗室安全管理制度。（8）學生住宿安全管理制度。（9）學生安全信息通報制度。（10）安全隱患整改制度（11）安全檔案管理制度（12）管制刀具定期收繳制度（13）安全應(yīng)急預(yù)案（14）交通安全管理制度（15）學生避險逃生演練制度

三、學校安全管理工作最關(guān)鍵的的是規(guī)范日常管理。

安全防范的關(guān)鍵是及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)見新的問題和隱患，及時整改，及早預(yù)防。特別是要及時分析研究新情況和新變化包括天氣變化引發(fā)的新的安全問題，切實增強安全工作的前瞻性和預(yù)見性，不能等到問題出了再“亡羊補牢”，這樣為時已晚，要做到“防患于未然”，防患于苗頭，防微杜漸。

（一）加強學校安全隱患排查（“十查”）

1、查校舍安全。主要檢查校舍各個部位是否存在安全隱患，特別是在建學校工地和校園圍墻是否存在隱患；樓梯、樓道的照明、欄桿、扶梯扶手是否完好，通道和樓梯上是否存在障礙物，應(yīng)急疏散標志是否完善；室內(nèi)設(shè)施設(shè)備（如電風扇、燈具等）是否安全。在建工程要采取措施進行有效隔離，易發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的校舍要按照相關(guān)要求設(shè)立警示標志，并采取防范措施實施有效監(jiān)控，切實做好自然災(zāi)害防范工作。

2、查寄宿制學校安全管理。主要檢查學生日常生活、學習、活動的管理制度是否健全；住宿環(huán)境是否安全，床柜是否完好、是否符合安全要求；宿舍管理員對消防等各類應(yīng)急處臵方法是否掌握；宿舍是否有效封閉，門衛(wèi)、值班、巡邏以及宿舍、食堂管理等各項內(nèi)部安全管理制度是否健全、措施是否到位。

3、查食品衛(wèi)生安全。主要檢查飲用水源是否符合國家飲水質(zhì)量標準，食品是否符合衛(wèi)生標準，是否按要求進行留樣，食堂衛(wèi)生條件、硬件設(shè)施是否符合要求，食品衛(wèi)生管理制度是否健全；食堂是否有衛(wèi)生部門發(fā)放的有效衛(wèi)生許可證，從 業(yè)人員是否持有健康證上崗并定期檢查；是否有防范突發(fā)流行性疾病和傳染病的措施，是否制定食物中毒和突發(fā)流行性疾病、傳染病應(yīng)急預(yù)案。

4、查消防安全。主要檢查安全出口、疏散通道、消防通道是否暢通，疏散指示標志、應(yīng)急照明燈是否完好；消防設(shè)施、滅火器材是否齊全、有效；學生宿舍、圖書館、實驗室、教室等重點部位有無違章用火、用電情況，電器產(chǎn)品的安裝、使用和線路設(shè)臵是否符合相關(guān)技術(shù)規(guī)定；學生宿舍公共區(qū)域及逃生通道的外窗金屬護欄是否符合安全疏散和應(yīng)急救援要求；校舍消防栓、防雷等設(shè)施的配備和完好情況。

5、查教學設(shè)備安全。主要檢查學校各類教育教學設(shè)備，特別是體育運動設(shè)施是否符合安全規(guī)范，有無體育運動的安全要求和防范措施。

6、查實驗室安全。主要檢查教學實驗場所是否制定操作規(guī)程及相應(yīng)的安全制度；教學實驗用的危險藥品是否按規(guī)定專人保管、專柜存放；各類教學實驗實習設(shè)備、設(shè)施是否符合安全要求。

7、查自然災(zāi)害隱患。主要檢查學校防雷、防汛安全設(shè)施是否完好，預(yù)防洪水、泥石流、山體滑等自然災(zāi)害的監(jiān)控和準備工作是否到位。

8、查交通安全隱患。要認真檢查校車是否符合相關(guān)要求，校車檔案是否完善，隨車管理人員是否配備，校車駕駛員是 否達到標準；要認真檢查學校周邊交通安全警示標志設(shè)臵情況；檢查學校交通安全教育工作落實情況、協(xié)調(diào)各相關(guān)部門清理校園周邊“三無車”、農(nóng)用車、摩托車等非客運車輛搭載學生的情況。

9、查門衛(wèi)及值班制度。要查各校是否按照要求配備足額的校園保安人數(shù)，校園保安變動后，是否及時補充；查臨時人員、物品等出入校門登記制度落實情況；查值班巡邏情況和記錄情況。

10、查校園及周邊社會治安綜合治理情況。主要檢查校園周邊有無各種違章及易倒易塌的危險建筑；校園圍墻有無垮塌隱患；校園周邊是否存在歌舞廳、電子游戲廳，書刊、音像制品攤點、黑網(wǎng)吧、“黑校車”、“黑出租”、“黑摩的”以及各種非法營運車輛。

（二）班級安全管理是重中之重。班主任或任課教師在預(yù)防學生傷害事故上應(yīng)：用忍耐代替急躁、用愛心替代私心、用和顏悅色替代疾言厲色、用平靜心氣代替怒氣沖天、用平等交流代替發(fā)號施令、用恒心取代急功近利、以巧妙的方法取代簡單粗暴的方法。以談心替代武力、以正面的肯定、贊美替代負面的否定和指責。做到：六勤、四找。六勤即：勤問、勤看、勤走、勤思、勤聽、勤記。四找即：

1、找本班級的骨干學生了解學生內(nèi)部情況；

2、找易引發(fā)矛盾的學生座談。

3、找班級中的安全隱患、漏洞和線索，及時掌握了解情況；

4、找學生容易發(fā)生的傷害事件的規(guī)律。

一、勤問：對于班級的工作，特別是安全問題，班主任應(yīng)該勤問，勤調(diào)查

二、勤看：作為班主任，要常多班級的每一個角落都要仔細觀察，勤觀察，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)不安全隱患，杜絕事故的發(fā)生。我在這學期開學的時候，對班級的所有地方進行了安全檢查。三勤走：班主任千萬懶不得，應(yīng)該做個勤班主任，對于班級工作應(yīng)該多花一點時間，勤到班級走走，多去關(guān)心班級工作，這樣即使有什么安全問題也會因大化小，小而無的。

四、勤思：對于班級工作中遇到的安全問題應(yīng)及時進行思考，想出對策解決問題。在開展工作時勤思考，這有助于班主任在今后開展工作時遇到相同問題時就能熟練解決，不至于手忙腳亂的。

五、勤聽：經(jīng)常走到學生中去聽聽學生的心里話掌握最先進的管理方法，才能針對具體問題具體分析。做到心中有數(shù)。

四、開展有效的安全教育

一要通過課程教學開展安全教育。結(jié)合不同學段的國家課程方案，充分利用地方課程和校本課程，對學生進行集中的安全教育。

二要通過專題活動開展安全教育。有目的地組織學生觀看安全教育片、舉辦安全主題班會、開展安全知識講座。三要通過實踐演練開展安全教育。每一所學校都要有各類突發(fā)安全事件的應(yīng)急預(yù)案并進行演練，使學生掌握基本自救自護技能。

四要通過日常活動加強安全教育。在學生上下課、出操等活動中，要做到“有序上下樓、文明伴我行”。

五要利用多種資源加強安全教育。充分利用中小學安全工作 7 手冊、社會安全教育基地等各種資源。應(yīng)急處臵

五、學校安全應(yīng)急處臵

1、校外人員闖入時如何處理 遇到校外人員闖進校園對校內(nèi)師生實施暴力行為時，凡在場的教職員工第一要務(wù)是保護學生的安全，再設(shè)法制止暴力行為，其步驟是：（1）喝令施暴者住手并攔住他。（2）讓周圍的學生盡快跑開。（3）迅速報警。

（4）如可能，將其制服；否則，與之對峙，等待警方到來。（5）如果闖入者持械施暴，應(yīng)隨手拿起身邊可能拿到的器具保護自己，并與施暴者對峙。

（6）如果已經(jīng)形成對峙，就等待警方的到來；不要貿(mào)然試圖將其制服，那樣可能造成不必要的傷害。（7）快速對受傷者進行救治。

（8）通知家長配合調(diào)查并對傷者進行治療。

2、學生離校出走應(yīng)對措施：

（1）在發(fā)現(xiàn)學生出走的第一時間告知家長并要求協(xié)助尋找；（2）排摸出走學生的社交圈子、興趣愛好、通訊工具等信息；

（3）掌握與出走學生交往密切的學生，了解出走原因并做好配合學校的思想動員工作；

（4）學生出走后應(yīng)立即電話上報，24小時后書面信息報送安全科；

8（5）綜合學校和家長排摸的信息，組織教職員工進行尋找，必要時可建議家長報警或?qū)W校報警。

（6）若學生出走時間較長，班主任應(yīng)定期與家長溝通，通報相關(guān)信息；

（7）班主任或?qū)W校應(yīng)建立出走學生應(yīng)急處臵工作專項臺帳

3、群體性事故處臵：

（1）原則：“可散不可聚、可順不可激、可解不可結(jié)” ；（2）策略：接待直接關(guān)系人 或5人以下代表；

（3）報告：時間、地點、規(guī)模、局面控制情況、是否需要增援；

（4）控制現(xiàn)場。

4、安全事故、災(zāi)害事故處臵：

原則：以人為本，將師生生命財產(chǎn)放在首位（1）救人（2）保留現(xiàn)場（3）報告（4）疏散（5）協(xié)助調(diào)查

5、治安刑事案件現(xiàn)場處臵：（1）救人（2）現(xiàn)場警戒（3）前期調(diào)查（4）提供情況（5）清查損失

9（6）分析責任

6、突發(fā)公共安全事件的緊急避險：（1）現(xiàn)場警戒（包括門衛(wèi)加強）（2）疏散人群（3）報告

（4）穩(wěn)定當事人情緒（5）排除險情

第三篇：講座體會

聽北辰東堤頭中學教師講座的一點感想 在聽了辰東堤頭中學教師班級文化的報告后深有啟發(fā)，本身也是一個新的老師，也正在努力學習如何成為一個合格的班主任，為此首先要學習的是要對班級文化有個深刻了解，東堤頭老師的講座為我打開了一扇窗戶供我們學習思考。

1、建立一支有創(chuàng)新精神、團結(jié)互助的班干部隊伍。

班干部是班級文化建設(shè)的主力軍和帶頭人。要形成一個好的文化氛圍，并形成管理上的面，必須建設(shè)一支強有力的班干部隊伍。為了充分調(diào)動班干部的積極性，我是這樣給他們打比方的。班長就好比是總經(jīng)理，其他班干部就好比是部門經(jīng)理，總經(jīng)理能夠高屋建瓴，統(tǒng)籌規(guī)劃，不能是事務(wù)型的，因為事必躬親，時間長了就會覺得很累，有點力不從心，而要做管理型的，把各項事務(wù)都布置下去，自己檢查督促，其實班主任也要做管理型的，如果事事到場，也是很累。其他班干部也要提高工作的效率，如生活委員，每天同學們走后再留下來把一個個窗戶關(guān)好，把燈、風扇、電源等關(guān)好，然后再鎖門，這需要很長時間，能夠堅持一個學期，這樣的班干部確實工作認真負責，值得表揚，但我不提倡這種做法，因為他完全可以提高效率，安排靠窗的同學關(guān)好窗，自己檢查督促，自己不會那么累，也有利于加強同學們的集體意識。

2、創(chuàng)建和諧的教室文化

教室是學生獲取知識、開展班級活動的主陣地。積極和諧的教室文化對學生的心理健康、個性發(fā)展具有積極的暗示作用。窗明幾凈的教室環(huán)境，發(fā)人深思的名人名言，豐富多彩的學習園地，都是教室文化的重要組成部分。其實班主任都會注意這些方面。在學生第一次進入教室前，可以在前后墻貼好了標語，前面是團結(jié)、自信、務(wù)實、奮進，后面是苦讀三年，幸福一生，左右貼上四幅名言，學生第一天走進教室就進可以感覺到一種學習的氛圍。接著還有一個學習園地，讓學生寫了一幅對聯(lián)：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，作為邊框，中間有時貼上學習方法，或?qū)W生的奮斗目標。“讓每一個班級成員用班級的每一寸地方來表現(xiàn)自己。”這是我創(chuàng)建教室文化的宗旨。一個教育專家說過，要努力使學校的墻壁也會說話，讓教室成為一個能夠耕耘出春天的“村莊”。在教室后面的黑板上我會留一塊空著讓學生每天在上面寫一些東西，如溫馨提示，今日天冷，注意加衣，天氣炎熱，注意保持教室衛(wèi)生。還有名人名言，凡人凡言，表揚等，同學們都樂意去寫。

3、創(chuàng)建健康高雅的班級精神文化

一個班級有一個班級的精神，開展健康的活動文化是一個極其重要的途徑。如學生干部在班上組織同學們寫班級口號，全民參與，然后收集起來，輸入電腦，在屏幕上顯示出來，讓同學們舉手表決，選出班級口號。

4、開展豐富多彩、形式多樣、新穎別致的主題班會。

班主任跟學生幾乎天天打交道，一謂地進行空洞的說教，只會讓學生覺得煩燥，助長他們的逆反心理。所以上每周都進行一次主題班會，大多數(shù)時候做成課件，圖文并茂，還有動聽的音樂。基本上讓學生自己主持，我則坐在教室后面觀看整個過程，有時作個總結(jié)。一方面鍛煉了學生的主持能力，另一方面學生也積極互動參與。寓教于樂，學生在開心中接受了教育。

第四篇：講座體會

聽唐平老師的心得體會

李陽

聽了唐平老師的講座，使我知道了我們作為教師，我們生活的幸福指數(shù)的高低是由兩個一級指標體系來檢測的。所謂的兩個一級指標就是身心愉悅的程度和精神充實的程度。

影響教師我們教師生活的幸福指數(shù)的因素有：待遇、學校中的人際關(guān)系、教師的勞動強度、教師的專業(yè)自主權(quán)、教師的專業(yè)素養(yǎng)、學校的物質(zhì)生活環(huán)境、學校的硬件建設(shè)、教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感、教師職業(yè)的社會聲望、生源質(zhì)素、對教師的評價、學校制度、學校的聲譽、社會期望、教材質(zhì)量、課程資源可開發(fā)和可利用的程度、教師的健康這17個因素。

影響我們教師生活的幸福指數(shù)也可以概括為生活收入水平、個人健康狀況、家庭生活和諧程度、社會人際關(guān)系、業(yè)余精神文化生活等五大指標。其中我們的個人健康狀況、和諧的家庭生活、豐富的業(yè)余精神文化生活也是我們必不可少的。不過這些方面更多的是需要我們教師作為一個社會人應(yīng)該做到的。

誰來提高我們教師的幸福指數(shù)？靠政府、靠社會、靠自己。我們的教師也要能夠接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。與社會適當?shù)娜诤?，相信我們教師生活的幸福指?shù)一定會有更多的增長。

怎樣理解提高教師的幸福指數(shù)是打造優(yōu)質(zhì)教育所必需的。

我們的教師有幸福感嗎？中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所調(diào)查結(jié)果顯示，８２．２％的教師感覺壓力大，１０個教師３個倦怠工作，近四成教師生存狀況不佳。在我們本地區(qū)，也有權(quán)威數(shù)據(jù)：一項調(diào)查報告結(jié)果顯示，65.1%的中學教師患有一種或一種以上“職業(yè)病”。其中，腰背痛、咽炎、頸椎病、痔瘡和胃炎或胃潰瘍是排在前5位的疾病。近70%的教師感到心累、精神疲憊，48%的教師有焦躁、失眠等癥狀，36%的教師感到有時難以控制自己的情緒?！@些讓我深深感到：要想提高教師的幸福指數(shù)，必須關(guān)注教師的生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)，讓我們的每一位教師快樂而陽光地生活，從而帶著學生走出苦旅般的學習生活，讓“教”與“學”分別成為教師與學生的享受！

一、引領(lǐng)教師端正職業(yè)觀，保持良好的職業(yè)心態(tài)。

全球金融危機的現(xiàn)在，有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，但同時有許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺都沒有了，麻木了，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。

因此，我們從以下幾個方面來端正一些教師的職業(yè)觀念：首先要明確教師這個職業(yè)的特殊責任。不能將之等同于一般的社會職業(yè)，其責任極為重大：每一個教師手中掌握者幾十個孩子將來的命運，決定幾十個家庭將來幸福程度，甚至影響著中華民族的復(fù)興！因此我們必須掌握一定的專業(yè)理論知識，至少做個合格的教師。其次，組織教師品讀肖川教授《教師的幸福人生與專業(yè)成長》等凈化心靈的書籍。再者，組織教師學習災(zāi)難中的“大愛教師”感人事跡，認識：江西九江永修縣黃嶺村小太陽山教學點的鄒有云同志，既是校長、管理員，又是教師、炊事員，在那里一干就是三十年，行程十萬里；上海尚文中學黃靜華同志，無怨無悔當了三十三年班主任！…… 讓我們的教師來感受在他們身上強烈地折射出來的“熱愛與公平”、“服務(wù)與奉獻”、“理想與犧牲”這樣崇高的教師職業(yè)觀：他們把教師這門職業(yè)當作是自己終身的事業(yè)而不僅是在找個飯碗；把教師工作當作一種創(chuàng)造性實現(xiàn)自身價值的舞臺而不是一種負擔；把工作過程中產(chǎn)生的酸甜苦辣當作是幸福的快樂而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。在他們心里，工作著是美麗的，忙碌著是愉快的。這批人不是什么不平凡的人，他們僅僅是把教師當作最崇高的職業(yè)，而且為這個職業(yè)盡著本職的責任和義務(wù)。有了如此的職業(yè)觀，克服工作困難中我們就會體驗到奮斗的樂趣，工作的幸福。也只有這樣的心態(tài)中，我們才能享受到學生成長給我們帶來的幸福。

二、落實個人發(fā)展規(guī)劃，享受自己成長的幸福。

每位教師制定好近三年的發(fā)展規(guī)劃，建立教師成長檔案袋。這樣，我們教師在“新我”召喚下，不斷產(chǎn)生工作的熱情。當然，這需要學校提供有效地幫助，及時的督促。比如有學校提議三管齊下：一是在教職工中實行職級制，依據(jù)教師、職員素質(zhì)表現(xiàn)從低往高依次設(shè)計了十個職級。每一級都有不同的要求，每一位教師都可在力所能及的范圍內(nèi)抵達自己的職位，而且職位與津貼掛鉤。二是首席名師、骨干教師制度。通過教師自薦，學生評、家長評、同事評、領(lǐng)導(dǎo)評，并結(jié)合工作成績量化，評出首席名師(班主任)、名師、骨干教師、教壇新秀、模范職員。三是對教師的多角度表彰，即對教師在工作、生活中的個性、優(yōu)點與出色表現(xiàn)都予以鼓勵。多一把衡量學生的尺子就會多出現(xiàn)一批好學生，同樣，多一個觀察教師的角度就會多發(fā)現(xiàn)教師的一些優(yōu)點。這樣一來，每一位教師都在為不斷地升級而努力，并在持續(xù)升級中享受特殊的精神愉悅與相應(yīng)的經(jīng)濟收入。

三、營造“仁者愛人”環(huán)境，創(chuàng)建幸福的溫床。

1、關(guān)注教師健康，增強教師體質(zhì)。現(xiàn)在都強調(diào)要把學生休息的時間還給學生，因為疲勞學習是一種對學生的摧殘。同樣，疲勞工作只能給教師帶來倦怠感，而不是幸福感！所以我們要把教師休息的時間還給教師，平時嚴格執(zhí)行作息制度，雙休日不組織工作。其次提供鍛煉身體的設(shè)備與時間：比如安排教師集體操、設(shè)置教工活動室，充實設(shè)備、定期開展教職工文體活動、每學年組織一次教師進行體檢等等。

2、關(guān)注教師情感，讓家校成一體。學校管理工作不能僅僅管理教師的工作，同樣要重視教師的情感狀態(tài)，因為教師工作的特殊性決定了教師的情感對學生學習的影響。所以在平時管理者要摒棄領(lǐng)導(dǎo)的那種居高臨下、以大壓小的管理方式，而是應(yīng)該以服務(wù)者角色出現(xiàn)在教師面前，認真聽教師傾訴，細心為教師解開心結(jié)，及時幫教師調(diào)整好情感狀態(tài)，以最佳的狀態(tài)出現(xiàn)在學生面前。其次，創(chuàng)造性開展一些優(yōu)化教師情感的活動。比如開展“三十歲青年教師同歡”、“同季生日聚會”、“教師家庭聯(lián)歡會”等等。讓教師感覺到我們的管理者是真心實意的服務(wù)者。

3、關(guān)注工作評價，讓師由“圣”回歸為“人”。

當下，教師職業(yè)幸福感的提升應(yīng)從教師形象的現(xiàn)代重塑開始。應(yīng)當順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，由崇尚圣賢人格的道德楷模成為具有師范人格的模范公民，應(yīng)當實現(xiàn)由“圣賢”向“人”的回歸和由“人”向“師”的提升。要知道，在轉(zhuǎn)型社會中，教師所代表的主流文化，不再是唯一正確的代表，而成為價值叢林中的一員。那么，在更多理解、寬容和尊重的目光下，“得天下英才而教育之”，“青出于藍而勝于藍”，才能成為教師的光榮和幸福，也才能消除教師的職業(yè)幸福感困惑。因此對我們學校管理者來說，教師有錯誤、或者失敗應(yīng)該是一種正?，F(xiàn)象，不應(yīng)一味采取懲罰措施，而應(yīng)該讓其在失敗或錯誤中汲取教訓(xùn)。甚至可以鼓勵其把錯誤或失敗貢獻出來，讓大家在共享錯誤中成長，讓所有人銘記教訓(xùn)，把失敗經(jīng)驗升華為集體的知識和智慧。當然這么做的前提是需要學校和校長承擔責任與風險的時候，校長一定要挺身而出。這樣，分享錯誤才不至于形同虛設(shè)，無果而終。在這種“共享”錯誤與失敗的學校文化氛圍里，教師不再是不食人間煙火的“圣賢”，而是追尋圣賢的普通公民，不再會因為某次錯誤與失敗遭到學校與社會的通盤否定，而降低職業(yè)幸福感的指數(shù)。有了正確的職業(yè)觀，我們工作中的陰霾就會一掃而光，處處是陽光燦爛。有了明確的發(fā)展規(guī)劃，并不斷踐行，我們的工作就會充滿激情。有了“仁者愛人”的工作環(huán)境，我們的幸福指數(shù)將會成幾何基數(shù)方式增長。

第五篇：講座體會

清華大學張學政教授講座心得

“我這一輩子只和學生吵過一次架，黨支部書記跟我談了2個小時，從那一次，我明白一個道理：學生千不對，萬不對，老師和學生吵架，就是老師不對，老師是教書育人、為人師表。從那次后，我再沒和學生紅過臉，一輩子用微笑面對學生??”這是清華大學張學政教授來我縣作主題為《讓課堂充滿激情、智慧和歡樂——談教學方法與教學藝術(shù)》的講座時說到的，也是給我留下印象最深的幾句話。2015年5月27日，我有幸參加了此次講座。而張教授的講座不僅在教學方法方面給了我深刻的啟發(fā)，更讓人感動的是張教授先進的教學理念，高超的教學藝術(shù)，深厚的人文素養(yǎng)，從講座期間經(jīng)久不息的掌聲中我們能夠看到老師們對張教授的敬仰和折服。張教授的講座主要從六個方面開講：一是激發(fā)學生的學習興趣；二是采用適當?shù)慕虒W方法；三是注意課堂語言藝術(shù)；四是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)；五是熱愛教學、為人師表；六是怎樣做一個好教師。他的講座對怎樣身為一名教師做出了深刻生動的詮釋。張教授的講座讓我感觸頗多，現(xiàn)就其中的幾個方面寫出我聆聽這次講座的心得和體會，以期能對自己今后的教育教學工作有所幫助。

第一，上好第一節(jié)課。在講座中，張教授認為，興趣是最好的老師，要激發(fā)學生的學習興趣，首先要上好第一節(jié)課。要上好第一節(jié)課，首先要用教師的人格魅力將學生的心收攏到課堂上來。要抓住學生的心態(tài)，治理課堂上的突發(fā)狀況；然后，用心去上好每一節(jié)課，用知識去征服學生的心，用教師為人師表的言行去感染學生；在課堂上要采用適當?shù)慕虒W方法，注重啟發(fā)性，富有節(jié)奏性，力求形象性”“注意課堂語言表達藝術(shù)”；對教學手段的運用，必須把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合起來，堅持采用“課件＋黑板＋粉筆”“實物＋模型＋教具”的方式進行教學，課件一定要詳略得當，最好圖文并茂，忌諱長篇大論，教材搬家，做到“教師要有講頭，學生要有聽頭”；另外，教師要嚴格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)。

第二，熱愛教學為人師表。張教授講到教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。

師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！