第一篇：學習《轉變觀念提高課堂質量》的心得體會

學習《轉變觀念提高課堂質量》的心得體會

這學期我有幸參加了265校級骨干教師培訓活動，聆聽了劉春艷老師關于《轉變觀念提高教學質量》的講座，有了更深、更新的認識。作為新課程的實施者，應進一步轉變教育觀念，與新課程的理念接軌，改革教學方法，樹立新的人才觀、質量觀、課程觀，重新定位自己在教學活動中的角色，盡快適應新課程，與新課程一路同行，和孩子共同體驗成長的快樂，真真切切地走進新課程。

一、人教版教材的總體特點

其鮮明的特點表現(xiàn)在：

1．整個教材體現(xiàn)出先進的編寫理念。①基于“學習論”的德育觀，實現(xiàn)了“由培養(yǎng)論向學習論”的轉變，以幫助學生進行“道德學習”作為教材的主要功能。②基于“生活德育論”，教材走進學生生活。③充分體現(xiàn)當前德育改革的精神，以“主流價值觀引導與自主建構相結合”引領學生過健康的生活。④基于德育美育觀，教材圖文并茂，以美的方式呈現(xiàn)。

2．新穎的總體設計思路。教材根據(jù)思想品德教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我、我與他人、我與集體、國家和社會的關系，整合道德、心理、法律和國情教育等內(nèi)容，注重動態(tài)教學過程與學生心理認識和行為的變化過程相統(tǒng)一，具有較強的針對性、實效性、主動性。

3．獨特的教材體系的構建。教材在結構上采用子模塊系統(tǒng)鏈接方式，每個單元圍繞一個生活主題整合相關內(nèi)容。

二、人教版教材帶來的教育理念轉變

理念是隱藏在教育行為背后的指導思想。人教版教材體現(xiàn)了新的課程理念，具體表現(xiàn)在：

1．以人為本的全面、和諧的發(fā)展觀。關注每一位學生的發(fā)展；關注教學目標的全面達成；關注學生的情緒生活和情感體驗。

2．回歸生活的生態(tài)觀。以前課堂就是生活，現(xiàn)在生活就是課堂。生活即教育，學生生活經(jīng)驗是教育的起點，是教育的背景。人教版《思想品德》課程關注與學生生活相關的內(nèi)容，基于“生活德育論”，教材走進了學生的生活。

3．教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程，也是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。新課程認為，課程是教材、教師、學生與環(huán)境的整合。教師既是課程的實施者，也是課程的設計者。學生是學習者，也是課程的共造者。教師的教學觀應從“教教材”向“用教材教”轉變。將社會生活引入課堂，讓課堂走向社會生活。重要的不在于教師的“教”，而在于學生的“學”，以學為本，以學統(tǒng)教，形成自主、探究、合作的知識建構觀。

4．立足課堂并超越課堂，教學沒有在下課鈴響中結束。教師的角色應發(fā)生相應的變化，教師的角色應該是：合作者、學習者、研究者；組織者、發(fā)現(xiàn)者、反思者；引導者、欣賞者、創(chuàng)新者；參與者、開發(fā)者、促進者。

三、新課程教學引發(fā)的反思

反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。反思能使教師遠離平庸，教學成功=教學過程+反思；教師成長=教學經(jīng)驗+反思。

總之，面對全新的課程，我們的觀念要更新，我們的角色要重新定位。過去的知識傳授者、“道德說教者”應轉變成學生學習的引導者、合作者、促進者。同時，面對新課程，讓我努力做一名虔誠的學習者。真正做到“看別人的課堂，說別人的課堂；看別人的課堂，想自己的課堂；走進別人的課堂，改進自己的課堂?！?/p>

《如何運用案例教學提高政治課教學質量》學習心得

新編初中思想品德教材具有趣味性、實效性和師生互動性的特點，作為一線的廣大初中政治教師，如何借助新教材提供的平臺，根據(jù)初中生好奇善動的特點，真正克服過去枯燥而機械地照本宣科的弊病，讓學生樂學，好學呢？我有意識地在教學案例方面做了一些嘗試。通過故事來傳遞有關的倫理或道德準則，新修訂的《思想品德課課程標準》也強調了通過典型事例，較系統(tǒng)地對學生進行道德規(guī)范教育，案例教學法正是符合這一理念的且行之有效的教學方法。

所謂案例教學法是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行教學的過程，讓學生針對案例設身處地地去思考、去分析、去討論，以達到提高道德認識、激發(fā)道德情感和規(guī)范道德行為的一種啟發(fā)式教學方法。下面我從三個方面談談對案例教學法的認識。

一、案例教學法運用的意義

1、有利于促進學生主動學習。人本心理學認為，學習是一種源于人的潛能和天賦的高度自主性、自由性的選擇行為，學習必然要使學生感到學習材料的個人價值和意義，體現(xiàn)知覺的個體性、主觀性的情感。案例學習法強調以人為本，教師側重于對學生學習過程的引導，重視了學生在學習中的主體地位。在教學過程中，學生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者，這樣就充分調動了學生學習的主動性和積極性。

2、有利于促進學生的道德發(fā)展?？茽柌駨娬{“未成年人道德成熟的標志，是他做出道德判斷和提出自己的道德原則能力，而不是遵從他周圍的成人的判斷的能力”，學生品德發(fā)展的每一個過程都伴隨著道德判斷的過程。案例教學法追求學生道德智慧的成長，注重引導學生思考道德問題，學習對道德問題的分析、判斷和選擇。這樣的教學，能使學生學會在道德沖突中解決問題，提高道德判斷的能力。

3、有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。案例教學法在培養(yǎng)學生的綜合素質方面有著它所特有的作用。在案例學習中，每個學生都是決策者，根據(jù)材料所提供的情況，作出自己的決定，并與其他決策者進行交流，自主解決問題，不僅有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還有利于提高學生的言語表達能力。

二、教學案例的選擇

案例是案例教學法的核心，其質量的好壞直接影響著課堂教學的效果。一個案例就是一個實際的道德情境的描述。教師在選擇和撰寫案例的過程中應注意以下幾個方面：

1、注重方向性。選用案例應以正面教育為主，反面教育為輔。也就是說要多弘揚正義、謳歌正義，以利于對學生產(chǎn)生正面的教育效果。當然，有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應慎用、少用。

如我在講述《人生當自強》一課中我引用了視頻資料──《成龍的成長故事》，讓學生了解成龍的一路摸爬滾打，用一身的汗水和傷疤，書寫著自己的人生傳奇。人們眼中的他，一貫是健康、快樂、成熟、堅毅的陽光形象，他所扮演的不僅僅是一個單純的銀幕英雄的形象，更承載著一個中國人面向世界舞臺的責任、態(tài)度與榜樣。他的電影，永遠都以拼搏的精神激勵年輕人的斗志。這一真實的例子無疑讓學生對自強的重要性有了更深的理解，達到了教學的目的。

2、注重生活性。選用的案例必須源于生活，做到真實可信，現(xiàn)實感強。雖然有很多時候為更好地適合教學的需要，案例要作一番修改或假設，但是案例的主題應和真實的生活相接近。這樣，才能增強思品教學的針對性，激發(fā)學生自主學習的動力。

3、注重問題性。案例教學法主要讓學生在問題的發(fā)現(xiàn)和解決的過程中建構道德知識的。所以，案例的具體情境中應包含一個或幾個具備適度復雜性和包容性的疑難問題，以引發(fā)學生的認知沖突，從而使學生在飽滿的精神狀態(tài)下完成案例學習任務。如在學習《誠信是金》

一課中為了讓學生知道如果不誠不信，受到傷害的人不光是別人，還有自己。不僅僅是個人，還有群體與社會。我共安排了兩個話題和一個“故事與思考”。第一個話題“哪個更重要”，課文通過兩個故事讓學生懂得誠實的重要性——誠信會影響到各個方面，孔子的格言對其進行概括與提煉——讓學生明白誠信是人立身之本。

第二個話題“假如沒有誠信”，是從社會整體的角度以范例引導學生觀察和回憶生活中不誠不信給他人帶來的傷害、不便和煩惱。“故事與思考”中列舉了兩個故事，《曾子殺豬的故事》讓學生懂得誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德?！兑虺u引起的軒然大波》是為了加強學生對誠實意義的認識和體會。這兩個故事一中一外，一古一今，都意在讓學生體會到誠信無小事，誠信是金。這樣的經(jīng)典故事呈現(xiàn)在以往的思想品德也有，不同在于這里不只是讓學生知道某一個故事的內(nèi)容與意義，而是把它作為一個思考問題的案例素材。引導了學生通過對案例的分析、樹立正確的榮辱觀，培養(yǎng)了正義感和社會責任感.案例教學法體現(xiàn)了素質教育的宗旨，是一種行之有效的教學方法。但教學要求較高，教學難度較大，教師要通過多渠道，搜集事實材料，精選案例，甚至自己撰寫案例，這就要平時勤于積累，善于積累，并且本身要有一定的知識儲備和調控課堂的經(jīng)驗與能力，才能使案例教學法取得理想的效果。

第二篇：如何提高學生課堂的學習質量1

如何提高學生課堂的學習質量

代恒士

（貴州省銅仁市名族中學，貴州

銅仁

554300 摘要 高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調培養(yǎng)學生的品質和積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手?！╆P鍵詞 高中化學；學生；質量

化學是高中教育教學中相對特殊的一門學科，其對學生的動手能力、探究能力、邏輯思維能力等都有這一定的要求。在化學教學的過程中，如何提高學生課堂的學習質量，加深學生對知識的掌握，一直是高中化學教育工作者關心的問題。

一、注意培養(yǎng)學生的嚴謹治學精神

培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W精神同樣是學生科學素養(yǎng)的重要組成，這也是讓學生對于課堂教學知識良好掌握的基礎，不少學生在平時的課程學習中都存在一些不好的學習習慣，要么不愿意積極思考與自主探究，對于問題往往有依賴性，等著教師來進行講解；要么就不求甚解，一個問題解答完后沒有針對這一類問題進行及時的梳理與回顧，這也是在下次碰到相似的問題是很多學生還是會出錯的原因，這些都不是好的學習習慣，這些問題后的成因都可以歸結為學生治學態(tài)度的不夠嚴謹上。因此，教師在平時的課堂上要糾正學生這些不好的習慣于觀念，要透過有效的引導讓學生意識到嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度的價值與意義，并且讓學生不斷規(guī)范自己的行為習慣。例如，學習“水”后可以讓學生走出課堂，調查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調查報告。又如，空氣中氧氣的含量測定的演示實驗，教師可以將其改為探究實驗方法，用多種方法進行實驗，實驗的目的是了解空氣中氧氣的含量等。化學實驗是進行科學探究的主要方式，深化對于化學實驗能力的培養(yǎng)有利于啟迪學生的科學思維，讓學生慢慢具備揭示化學現(xiàn)象的本質的能力，這些都是嚴謹?shù)闹螌W精神后帶給學生的收獲，讓大家掌握好的學習習慣與學習方法才能夠促進對于課堂知識的理解與吸收，并且讓大家能夠對于學生嚴謹?shù)闹螌W精神的培養(yǎng)。這不僅會帶得學生自己有益的收獲，這也是推動課堂教學效率的不斷提升。

二、設計有啟發(fā)性的問題 孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”問題解決之前，學生往往是困惑迷茫的。教師要善于設問點拔，啟發(fā)誘導，使學生處于積極的思維狀態(tài)，讓學生有探究問題的意愿，充分發(fā)揮學生的主動性，從而增強學習的動力，提高思維水平和能力。如，學習“電解質”時，可以提問：“同學們，在醫(yī)院做心電圖時，醫(yī)生在儀器與皮膚的接觸部位的是氯化鈉而不是酒精溶液，為什么？”有學生說：“因為酒精易揮發(fā)?！庇袑W生說：“因為氯化鈉溶液可以消毒”顯然此時學生的思維是盲目的，老師引導提問 ：“做心電圖時一定要有什么條件？患者身體上綁的儀器起什么作用？學生經(jīng)過老師的點撥，思考討論后得出：“做心電圖一定要有電流”從而得出結論：氯化鈉是電解質。在教學中，教師沒有直接“一語破天機”，而是通過啟發(fā)問題的方式讓學生感受獲取知識的途徑。

三、對高中文化的生活化探究，主要是指化學教師從生活的角度開展相關章節(jié)的教學，目的是培養(yǎng)學生對生活的觀察力和辨析力，進而鍛煉和提高高中生對化學學習的應用能力，從而盡可能地發(fā)揮化學的生活意義。高中化學教師作為專業(yè)學課知識的教學引導者，在激發(fā)和鼓勵中學生學習化學專業(yè)知識時，要注意基本的課堂教學方法和課后發(fā)散的輔導方法，讓學生在學習和知識的鞏固過程中，逐步鍛煉和提高學生的化學分析能力和化學應用能力，形成基本化學學習思維。同時。在高中生在學習化學知識時，還要注意對他人的學習借

鑒，從而在思考與探究中逐步提升化學成績和生活應用能力。

1、提高了課堂教學的有效性

在生活化探究教學過程中，教師通過運用一些生活化素材，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中對生活探究的興趣，在學習中掌握書本知識，實現(xiàn)學科知識的落實。如學習化學電源時，讓學生到社會上調查生活中常見得化學電源，研究電池的材料、原理、類型；學習金屬腐蝕時，讓學生觀察自行車、護欄、鋁合金生銹等，進行調查分析，做到掌握第一手資料，增強學生學習的好齊心，激發(fā)學生學習興趣。

2、轉變了學生的學習方式

通過生活化探究教學，學生在生活化的探究中學習知識，自主思考探究。層層釋疑、步步啟發(fā)，加強問題意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高分析歸納能創(chuàng)新能自主學習能力等。

3、提升了學生運用化學知識的能力

在生活化探究教學過程中，教學內(nèi)容來自于人們的生活經(jīng)驗，學生更加容易理解化學知識，并能將所學知識運用到人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中去。如在學習化學平衡這一內(nèi)容時，還可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來檢驗食鹽中是否含碘等。

四、注重實驗、促進交流

高中教育教學中的各項教學科目在教學目的，教學內(nèi)容，教學方法等各個方面都存在著巨大的不同，相較于其他科目而言化學教學最大的不同之處就在于其需要進行大量的化學實驗，這些化學實驗對于提高學生的學習能力有著重要的幫助作用。在今后的高中化學教育教學過程中，高中化教師應做到以下幾點（:1）注重實驗的重要性，引導學生參與到實驗中去。為了更好的發(fā)揮出高中化學實驗的作用，高中化學教師應注重化學實驗的重要性，引導學生參與到實驗中去。值得注意的是為了保障學習在實驗過程中的安全，學校應建立起專門的化學實驗室流程，全程監(jiān)控學生的操作情況，保障學生可以順利的進行化學實驗的操作。（2）小組式實驗，促進學生的交流。在進行化學實驗的過程中，為了培養(yǎng)學生之間的合作關系，促進學生之間的交流。教師可以對學生進行分組教學，讓學生以小組的形式進行化學實驗，這樣既可以減輕學生在化學實驗的過程中的困難，同時也可以促進學生之間的交流，促進學生的共同進步。

總之，高中化學的教學方法關系著高中化學的教學質量，因此廣大高中化學教育工作者應提高對高中化學的教學方言重視，積極的對其進行革新與完善，促進我國高中文化教學的進步。

第三篇：如何提高學習質量

很多同學都在為學習效率差而傷腦筋?？祭W(wǎng)在此介紹兩種有助于提高學習質量的方法，希望對大家有所幫助。

一、回憶法

所謂“回憶法”就是對所學內(nèi)容進行溫習鞏固時，先不看課本，而是進行回憶，回憶后再與課本、筆記對照，查漏補缺?！盎貞浄ā笨梢杂糜诿刻煨〗Y，也可以用于單元復習，期終復習，當然也可用于平時的學習過程之中。如背誦概念定理、公式和有關內(nèi)容時，與其讀到滾瓜爛熟之后才開始背誦，不如讀到基本能背誦時就開始進行回憶，試著背誦，背不上來的地方再看課本，這樣不僅效率高，而且記憶牢固。回憶法的優(yōu)越性在于：

1、能夠自我檢查學習效果。

通過“嘗試回憶”可以比較準確地檢查自己對所學內(nèi)容的掌握程度，從而保證學習更有成效。

2、可以增強學習的針對性。

通過回憶，可以發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，找到需要溫習鞏固的重點、難點，使學習更有針對性。

3、能夠提高記憶力和思維的條理性。

“回憶法”需要把頭腦中的知識經(jīng)過梳理調整后，再提取出來，這樣就可以起到強化和鍛煉思維的作用。“回憶法”使用的次數(shù)越多，所起的作用就越明顯。

4、能夠養(yǎng)成主動思考的好習慣。

“回憶法”完全是靠自己積極主動地思考問題。如此持之以恒，不僅能有效地提高學習成績，更重要的是能養(yǎng)成勤動腦的好習慣，提高自身的綜合素質。

5、能夠更好地利用時間。

“回憶法”可以在工作間隙、茶余飯后進行，也可以利用散步時、睡覺前等零碎時間進行，甚至可以在睡前的一小段時間內(nèi)進行，在很大程度上能緩解大家的學習與休息所帶來的矛盾，既保證了對功課的復習，又可以充分利用時間來休息，更可以提高學習效率。

“回憶法” 的內(nèi)容可多可少，可以是某章某節(jié)，某個單元，也可以是某個專題，某個問題，可以根據(jù)具體情況靈活自定，回憶時可以拿一張紙，把回憶的要點簡要地記下來，以便與課本、筆記對照。

二、“互問互答”學習法

“互問互答”就是指，在學習過程中，同學們可以根據(jù)實際情況，選擇一下同學結成學習伙伴、互幫互學、互問互答，這種方法無疑也有助于雙方的學習效率和質量的提高。“互問互答”學習法的一般要求：雙方首先在規(guī)定的時間內(nèi)，將要掌握的內(nèi)容先各自復習、記憶、鞏固，待基本掌握后，由一方提問，另一方回答，如此，對調循環(huán)，直至取得滿意的效果為止。

“互問互答”學習法的好處在于：

1、有利于調動學習雙方的積極性，提高學習效果。

學習本身就是一件苦差事，尤其是復習記憶容易使人產(chǎn)生乏味單調之感，如果老是一個人苦思冥想，時間稍長就容易疲勞、厭倦，很難達到預期的效果；如果是兩個人互問互答、互幫互學，則形式較為活潑，學習起來也較為輕松愉快，且容易發(fā)現(xiàn)問題，從而在同樣的學習時間，同樣的學習條件下，提高學習效果。

2、有利于提高學習的質量。

“互問互答”學習方法和“回憶法”相比，它不僅調動了學習者的思維器官，而且也調動了學習者的感知器官，更有助于提高學習效果。而且在學習中雙方互相學習，取長補短，共同除掉學習中的“攔路虎”，也有助于學習質量的提高和雙方的共同進步。

3、有利于學習雙方養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習的自覺性。

互問互答，互幫互學，容易形成一種無形的競爭、監(jiān)督和約束機制，從而有利于調動學習者的學習積極性和主動性，充分挖掘雙方的學習潛能，最大限度的降低學習上的盲目隨意和自由散漫，使學習者逐漸養(yǎng)成一種良好的自覺的學習習慣，變“讓我學”為“我要學”，從而大大提高學習的效果和質量。

第四篇：轉變觀念心得體會

教學行為轉變的的心得

城關初中：符燕

教師的教學過程是教育觀念現(xiàn)代化轉化為教育實踐的重要環(huán)節(jié)，先進的教育觀念最終要由教師落實到學生身上。很顯然，沒有教育思想和教育觀念的根本轉變，先進的素質教育理念就難以落實到學校具體的教學改革實踐中去，更無法有效地改變教師在應試教育背景下已經(jīng)習慣了的行為模式。那么在化學教學實踐中，教師如何用正確的學生觀來指導自己的教育行為呢?

一、重視實驗教學

實驗是化學教學的靈魂，化學知識是在許多實驗中慢慢積累發(fā)展起來的，離開實驗的化學就失去了化學的真諦。過去課本上的實驗都是驗證式的，這些驗證式實驗缺少化學實驗的深層次的價值。學生往往是帶著結論去做實驗，無需真正的觀察、真正的探究就能“成功”，這對真正學好化學實用價值不大。而新教材中的研究式實驗，學生是帶著問題去做的，儀器選擇、操作方法、實驗的現(xiàn)象和結論都不再是唯一的，學生要自己設計實驗方法而不再只是“照方抓藥”，既使是簡單實驗也是自己設計動手去做，再認真觀察思考。這樣學到的化學知識是活的，變化的知識，而不僅僅是課本中僵死的條文。因此在新課程的實驗教學中，老師不僅要注意安全教育，還要引導學生愛護儀器，節(jié)約藥品和注意環(huán)保。鼓勵學生自己設計動手做一些家庭微型化學實驗，讓學生真正體驗“生活處處有化學”。

二、正確測評學生的綜合素質。

測評是老師檢查教學質量、獲取教學反饋信息的重要手段，也是評價教學目標實現(xiàn)程度和改進教學方式方法的重要依據(jù)。通過測評，有利于學生發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的問題，以明確努力的方向。老師應根據(jù)新課程標準合理選編習題，使習題既體現(xiàn)化學學科的特點又與注重與其它學科間的聯(lián)系，減少書面測驗的次數(shù)，嚴格控制作業(yè)量而且適當降低難度，不搞“題海戰(zhàn)術”，留給學生更多的自由思考和實踐活動的空間，實驗測評可采用口頭、書面和實際操作相結合的方式進行。盡量減少對具體的過細的實驗操作規(guī)則進行測試。徹底改變以往記實驗練實驗不動手操作也能得高分的怪現(xiàn)象。摒棄傳統(tǒng)的講授型、灌輸型的舊教學模式，改用實驗報告，調查報告，小論文等延時性作業(yè)方式對學生進行綜合測評，讓學生輕分數(shù)重能力，培養(yǎng)學生探索求真的科學態(tài)度；提倡互助合作的集體主義精神。努力開拓學生的視野，強化化學在促進社會發(fā)展和改善公民生活方面所起的重要作用，造就一批化學專業(yè)或多專業(yè)的復合型人才。

三、人才觀:強調“多樣化” 教師的學生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學生觀主要是指學生在教育過程中的地位與作用，人才觀主要指把學生培養(yǎng)成什么樣的人，用什么標準來評價學生。調查顯示，在相當一部分教師的觀念里，學習好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學習不好總是要被社會淘汰”的觀點，因此，許多教師仍然注重分數(shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔心“提倡不追求高分會降低學生的學習積極性”。，在有些教師看來，聽老師話的學生才是好學生，有的老師甚至認為:老師的話對學生應該具有法律的效應，學生可以有這樣或那樣的缺點，但有一條缺點是不能容忍的，那就是:不聽老師的話。在這種教育觀念的指導下，他們的教育行為方式是:“我講你記，我說你聽，否則，扣分不及格、留級、處分……”在這種教育觀念的指導下，聽老師的話，按老師的教導去行動的學生，就受到嘉獎，其結果是一部分學生唯唯諾諾，一部分學生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里，好學生應該是“全優(yōu)”的，各方面都應該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學生由于天賦或愛好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長對于人才發(fā)展的意義，有時甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展。

教師只有樹立正確的學生觀，才能做到熱愛學生、尊重學生，建立起民主平等、教學相長的師生關系，用知識的力量和人格魅力獲得學生的尊敬和仿效。

第五篇：轉變觀念心得體會

轉變觀念，適應新常態(tài)心得體會

在新形勢下，如何轉變新觀念，適應新常態(tài)，努力做到認清新形勢，明確新任務，把握新要求，本人結合自己的崗位職責，對轉變新觀念作了以下認識：

一、加強學習，提高認識。

總書記說過：“如果不加強讀書學習，知識就會老化，思想就會僵化，能力就會退化?！痹诮?jīng)濟高速發(fā)展的新形勢下，科學技術的創(chuàng)新周期不斷縮短，新事物，新理念不斷更新。這就要求我們要持之以恒地學習，以學修身、以學增才，努力提高自己的業(yè)務技能和管理水平。如在安全管理的崗位上，我們要努力學習新知識，充分了解各種新設備、新材料的應用屬性，以達到快速、準確地判斷新事物危險因素的目的，從而有效地排查安全隱患，制定危險控制措施，保證各環(huán)節(jié)的工作流程安全地運行。

二、制度辦事，不越底線

古人云：家有家規(guī)，國有國法，無規(guī)則不成方圓。行業(yè)也有行業(yè)的標準。作為安全管理員，就要按照行業(yè)的安全生產(chǎn)標準化的制度要求，落實安全生產(chǎn)的每一項任務。做好安全生產(chǎn)檢查、安全培訓、危險源管理、消防安防管控、設備設施管理、相關方管理等等。有效排查安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題就要立即整改，采取有效的措施控制危險因素，保證園區(qū)的安全。做好安全資料的更新整理，以安全資料支撐安全管理過程，做好管理過程中有制度可依、有數(shù)據(jù)可依、有技術可依。

三、立足崗位，服務一線

“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍嗟揭痪€幫忙，感知一線工作；多問一線工作，解決一線困難；多想一線困難，優(yōu)化一線流程。作為技術部的一員，要立足崗位，想一線之所想，急一線之所急，充分利用自己的技術技能，想方設法保障設備的正常運行，為一線順利完成當天任務提供技術保障。在日常工作中多為一線遇到的困難想想辦法，降低一線員工的勞動強度和勞動時間，努力創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

總之，改變新觀念是適應新常態(tài)的前提，只要我們勤于學習、善于創(chuàng)新、勇于實踐、敢于轉變，徹底更新觀念，告別傳統(tǒng)陋習，我們的工作將運行的更加順暢，企業(yè)的發(fā)展必將蒸蒸日上。