第一篇：轉(zhuǎn)變觀念——課堂高效之基

轉(zhuǎn)變觀念——課堂高效之基

當前，隨著新課程改革的不斷深入，許多老師開始困惑起來，總覺得現(xiàn)在要教的知識內(nèi)容太多。加班加點都無法完成教學任務，讓老師學生喘不過氣，上級還要天天讓減負。為了應付減負，老師們只能另辟幽徑，課上多講，課下多練。真是“不講不放心，一講才安心”。到頭來，不但學生考試分數(shù)沒有提高，反而影響了學習興趣,課堂效果總不見起色，這究竟為什么？

本人這次被貴陽市教育局派往上海華東師大培訓學習，與專家老師們交流，茅塞頓開，原來是我們觀念上出了問題，怎樣才能轉(zhuǎn)變觀念，讓課堂高效起來呢？我認為，要做好以下三點。

一、清概念 準定位

教育不是只教書本。當今的教育，我認為應包括三個方面：一是培養(yǎng)學生的學習興趣；二是教會學生起碼的知識和獲取未知知識的途徑；三是培育一個有情商、有人格的社會人。而教書本的實質(zhì)不過是讓學生了解書本知識而已。可以說，教書只是教育工作中的一個環(huán)節(jié)。我們應當清楚地認識到，信息不等于知識，知識也不等于智慧。信息必須通過學習加工整理才能轉(zhuǎn)化知識，知識也必須通過大腦加工吸收才能成為智慧。成績不只是分數(shù)。在許多人眼里，分數(shù)就是成績，其實不然。分數(shù)怎么能代表成績呢。分數(shù)只是一個丈量成績的途徑，并不能準確客觀的說明問題。誰都會有出現(xiàn)失誤或超常發(fā)揮的情況，而且這些情況是有很多因素構(gòu)成的。比如考試時，一名考生剛好遇到了自己擅長的題目，那么該生的“分數(shù)”自然而然就要比和他同等水平的學生要好。但是這并不能說明該生的成績就要比那名學生的要好，更不能說明這個學生成長得好。所以，以分數(shù)代表成績是片面的。

成長了才可能成才?！墩Z文課程標準》（2011版）指出：“九年義務教育階段的語文教學，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”?？梢?，成才不是小學教育的主要功能任務，我們也不可能讓小學生就成什么才（除非是天才）。而當前許多人認為，現(xiàn)在的學生不缺吃、不愁穿，醫(yī)療技術又非常先進，健康成長是順理成章的事，不需要費太多心思。“成才”就不一樣了，現(xiàn)在人才競爭這么激烈，要想出類拔萃，就得學習優(yōu)秀，從起跑線開始，一步也不能輸。

回首一想，小學生成才真的比健康成長更重要嗎？所有的孩子都是人才嗎？其實不然。學校教育不是通向上層社會的階梯，而是通向社會生活的道路，我們不可能通過僅有的學校教育就能讓人成才，也不應該讓天才毀在我們老師一廂情愿的教書中。

二、重原則 出誤區(qū) 不要把知識等同課程。新的基礎學習觀指出：“知識是一種外在于個體或強加于個體的被管理，被告灌輸?shù)摹翱陀^”的東西，而是一種可探尋、分析、切磋的動態(tài)探究課程。課程固然包含了知識這一核心要素，但不能簡單理解為課程就是知識?！睂τ诂F(xiàn)在的孩子，缺乏的不是知識信息，也不是技術，而是思維方式。思維方式不是老師教出來的，而是學生在老師引導過程中默會的。

當心讓學生沽名釣譽。我們不是圣人，當然不可能六根清凈萬事皆空。但如果說我們只為了自己的純效去拼命要高分，對“好”孩子大贊特贊，對“壞”孩子恨之入骨，不理不采，或者挖苦打擊，逼上梁山，最后“壞”孩子“好”不了，“好”孩子也許也會出現(xiàn)沽名釣譽之異象。

三、講方法 求實效

改“教課”為“學課”，讓“講堂”變“學堂”。當代語文教學專家魏書生老師，每年有三分之一時間在外講學，不能上課，即使在校時間，很多情況下也不講課，而是坐在教室后排寫文章，而他每一屆畢業(yè)生升學考試，語文成績?nèi)蕴幦猩嫌巍Ｓ腥苏f不可思議，其實這之中的奧妙就是--讓“講堂”變“學堂”，變“講學”為“自學”。試想，你40分鐘教了40個詞語，20種技巧，學生沒記住1個詞語，沒學會一種技巧，而我40分鐘教給學生3個詞語，1 種技巧，學生都學會了，還用剩余時間學了一些自己喜歡的東西。若是你的孩子，你希望選擇哪種學習方式呢？

學習可以重復記憶，但不是記憶重復。如何讓學習變得更輕松？有三種學習境界：一是苦學。提起學習就講頭懸梁、錐刺股，刻苦、刻苦、再刻苦。處于這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結(jié)果，在他們那里，學習變成了一種苦差事。二是好學。所謂知之者不如好之者，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產(chǎn)生更濃的興趣，形成學習中的良性循環(huán)。三是會學。學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。目前，中小學生的學習中，第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，因為現(xiàn)在是知識暴發(fā)的時代，你用一身都學不完的知識，怎么可以強求學生用幾年時間學完？再說，學生一直為已有的知識埋頭苦讀，又拿什么時間去修身養(yǎng)性，去聞聞窗外新出現(xiàn)的事呢？有人說，21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕輕松松中學已有知識的同時，還是用更多精力去認識未知世界更好些。至于那些重復過舊的知識，對于多數(shù)記憶力一般的孩子來說，我想大可以放一放。古人云：弟子入則孝,出則悌,謹而信,泛愛眾,而親仁。行有余力,則以學文。

總之，只要你善于挑戰(zhàn)自己，勇于放棄一些我們認為正確的東西，敢于嘗試并堅持下去，主動改變觀念，真正讓自己的課堂與時俱進，相信你的課堂變會有改觀。即使不成高效課堂，也不會是低效課堂甚至于無效課堂。

第二篇：轉(zhuǎn)變觀念,快速行動,努力打造高效課堂

轉(zhuǎn)變觀念，快速行動，努力打造高效課堂

——永平路小學導學案編寫和使用匯報

匯報：李

黎 我們學校真正開始課程綱要，導學案及作業(yè)建設的編寫是從本學期的開學。對于這樣一個顛覆于傳統(tǒng)教學模式的新生事物，我們雖然起步晚了點，但是全校上下高度重視，通過各種途徑進行學習研究，現(xiàn)將我校的一些做法與大家交流：

一、領導重視，全員參與

我校成立由學校教學副校長、教導主任，教研組長組成的編寫領導小組。組織全體教師認真學習編寫課程綱要、導學案及作業(yè)建設的必要性和重要性。無論哪個年級，哪個學科都參與到培訓和編寫中來，做到全員參與，集體編寫。

一、成立領導小組 組

長： 副組長： 組

員：

二、成立督導小組 組

長： 副組長：

二、模式引領

嘗試編寫

萬事開頭難，編寫一份實用的、有效的導學案難上加難。經(jīng)過教務處研究決定制定出了《永平路小學導學案編寫》實施方案，大致分為這幾個步驟：

1．教務處商討并制定符合本校實際的編寫要求與細則。2．數(shù)學、語文教研組長分學科進行培訓。

3．在各年級教研組組長的帶領下，依據(jù)學?！秾W案編寫要求與細則》商定編寫流程。

教研組全體教師集體討論，共同研討，統(tǒng)一體例，從教材的編排原則和知識體系動身，對大綱、教材和教參材料以及本年級學生的認知能力和認識程度等進行認真的剖析研討，盡量做到導學案的設計重點突出，難點疏散，盡可能達到啟發(fā)和開辟學生思維，增強學生學習能力的目的。在編寫過程中教師們嚴格遵照四大原則：摸索創(chuàng)新性原則，啟發(fā)性原則，靈活性原則以及梯度性原則。導學案的編寫以單元為單位，在明確單元學習目的，以及單元學習重點、難點的前提下，共分為六個環(huán)節(jié)：預習達標、挑戰(zhàn)自我、合作探究、達標訓練、學習反思、練習作業(yè)、總結(jié)評價、教學反思。每個環(huán)節(jié)根據(jù)需要還分別設置了一些子項目。

4．商定編寫流程之后，各教研組進行集體商討并進行編寫（前三單元）。

5．教務處審核。6．修改初稿。

7．再次審核，由教務處確定某年級某學科作為全校推廣的模式。8．套用統(tǒng)一模式再次編寫。9．定稿。

在整個方案實施的過程中每一項都必不可少，環(huán)環(huán)相扣，既要布置，更要落實。

三、骨干引領

跟進指導

導學案編寫督導組成員將及時組織語文、數(shù)學、英語各科教研組長及學科骨干教師和全體教師共同研究解決《導學案》編制與使用中出現(xiàn)的新情況、新問題，幫助教師提高編寫的能力和使用的效益，及時總結(jié)學科教師好的做法并予以推廣。

四、不斷完善 有效使用

由于初次編寫《導學案》，難免存在種種問題，因此，我們將會在使用中不斷探索《導學案》的最優(yōu)化，不斷地完善，努力使它發(fā)揮出最大效益。

針對導學案的使用，我們對教師和學生分別進行了不同的要求： 對學生使用導學案的要求：

1.課前必須按要求去自主學習，才能保證課上充分的互動。

2.課上互學、高效利用：課堂交流離不開導學案、課堂展示離不開導學案、課堂生成離不開導學案、課堂引導、點撥離不開導學案。

3.導學案檢查、及時到位，課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導學案，要在導學案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。對教師使用導學案的要求：

1．教師在拿到導學案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：（1）是針對本班學習情況對導學案進行修訂，達到導學案的最優(yōu)化；（2）是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將導學案真正個性化。

2．用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學生主動探索；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。上課時教師要讓學生打開預先發(fā)下的導學案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學習目標，根據(jù)導學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書、思考，去完成學習目標中的要求。教師一定要巡視指導，對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時解決。這兩個學生自主學習的環(huán)節(jié)應該占去課堂教學一半多的時間。這個過程要發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導能有的放矢，切中要害。最后教師就學生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學生歸納總結(jié)。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力

3.突出一個“導”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，有利于學生變“苦學”為“樂學”。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。

4.強化一個“研”字。教師要加強對學生和教材的研究。注重課堂預設，同時充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關系，不重視預設，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學科特色的課堂教學模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題,促進課堂教學效益的不斷提高和發(fā)展。

5.用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維，“學起于思”。第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，要善于提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養(yǎng)學生思維的深刻性和廣闊性，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；第三，課堂教學中除充分調(diào)動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長，使學生的思維由課內(nèi)延伸到課外。

五、檢查評價 力促落實

1．各年級組將教師編寫與使用《導學案》的情況作為教研組評價其教學能力的重要內(nèi)容。

2．教務處將通過隨機抽檢、平時聽課隨機查閱、評價集中檢查等多元評價方式將此工作落實情況納入對各學科教師的考核之中。

3．教務處將隨機發(fā)現(xiàn)推廣優(yōu)秀案例，使《導學案》的編寫與使用能有效落實。

通過導學案的初步編寫和初步使用，我們學校全體教師深切的認識到導學案是構(gòu)建高效課堂的基石，扎實的導學案使教師能有效的組織教學，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓教師的課堂變成和諧的課堂，緊張的課堂，優(yōu)質(zhì)的課堂，高效的課堂?？傊?，優(yōu)質(zhì)導學案是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關鍵，它極大地促進教學教研活動的開展，推進我校素質(zhì)教育和新課程改革的進程，對廣大教師保證教學質(zhì)量，積累教學經(jīng)驗，提高教學水平有著積極的意義。我校雖然起步晚，但是廣大教師干勁足，意識強，這就是我們實行改革的動力和源泉。當然，前期我們是做了一些工作，但這是遠遠不夠的，在導學案的編寫和使用的過程中，我們還有很多需要改進和提高的地方。怎樣使我們的導學案達到最優(yōu)化，如何讓導學案充分的發(fā)揮其功效，這是我們接下來需要思考和解決的問題。在“道德課堂”大力推行的今天，非常愿意與各位同行切磋交流，讓孩子們在我們的呵護下，最自由，最原生態(tài)的快樂成長。

第三篇：高效課堂之心得體會

高效課堂之心得體會

高效課堂，什么是高效課堂，杜郎口、洋思、還是永威中學，我就去過杜郎口學習了半天，其余的學校我也沒有去過，這三所學校應該說都各自有自己的特色，這三所中學走在全國課改的前面，應該有我們學習的經(jīng)驗，但高效課堂是不是就和他們可以劃等號呢？是不是別的教學模式都不是高效課堂了呢？我認為并不是這樣，全國那么多名師，他們都有自己的方式方法，他們的教學效果也很好，難道說他們的課堂就不是高效課堂了。如魏書生、韓軍、錢夢龍、肖家蕓、陳文等，所以我們學習別人的經(jīng)驗，要批判的吸收，而不是全部“拿來”。學生是不同的，教育教學方法也是不一樣的，孔夫子早就說過“因材施教”。我們?nèi)珖袔浊f教師，如果用同一個模式去教學，千人一面，我想最后培育出來的學生也是流水線上的產(chǎn)物。教學應該切合自己的實際，高效課堂應該緊緊抓住教學目標，方法過程，情感價值觀這三個環(huán)節(jié)，在45分鐘通過方法過程切實讓學生達成目標教學，得到情感價值觀的體驗，任何割裂這三者關系的課堂都不是高效課堂，我們在汲取別人經(jīng)驗的同時，不要迷失了自己，只有腳踏實地，不斷學習教育理論，內(nèi)化自己，才能做一個有個性的教育工作者，才能把握高效課堂的實質(zhì)，才能無愧于心靈工程師的稱號。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

武峰

2013-5-30

第四篇：《高效課堂》之心得體會

《高效課堂》之心得體會

12月18日上午，西閆二中校長劉華為我鄉(xiāng)全體小學教師作了一場《高效課堂》的專題報告。報告會上，劉校長那扎實的理論知識基礎和豐富的教學實踐案例，都給我留下了深刻的印象。

“高效課堂是指在課堂教學過程中，教學任務的完成、教學目標的實現(xiàn)等速度快、質(zhì)量好，即效率高。高效課堂包括教師高效地教和學生高效地學兩方面?！?/p>

細細品味劉校長的報告，“課前無預習，課后無作業(yè)，學生成績好”這才是真正的高效，因為這里沒有任何課外的因素，如果學生能在沒有任何課外作業(yè)的壓力之下，在課堂上達到高效，我想這樣的課堂才是我們每一位教師所應該不斷追求的。反思我們身邊的課堂，特別是自己的課堂，很少出現(xiàn)這樣的情況。為什么？在劉校長的報告中，我依稀在“低效甚至無效的課堂形式”中發(fā)現(xiàn)了自己的影子。曾經(jīng)，我也認為公開課就是作秀課；曾經(jīng)，我照本宣科，卻發(fā)現(xiàn)學生根本不會運用知識解決生活中的問題；曾經(jīng)，我的課堂如一潭死水，不少學生不愿主動參與學習。

回味這幾年的教學實踐，結(jié)合劉校長的報告，我覺得要想打造高效的課堂，至少要在這些方面加強努力：

（一）、加強理念學習，積累知識內(nèi)涵

1、以學定教，以學論教。

2、優(yōu)化教師的教學方式和學生的學習方式。

3、加強書本知識與學生生活經(jīng)歷和社會實際及現(xiàn)代科技的聯(lián)系。

（二）、塑造人格魅力，做學生歡迎的老師

按照焦作市許衡中學的評價標準，未來，我至少還需要在演講、讀書、寫作、教學成績等方面加強努力，同時，我自己知道，要成為一位優(yōu)秀的老師，自己在毅力、耐心、親和力等方面還有欠缺。

（三）、踏實做好常規(guī)，嚴格要求自己

中考過后，我上了兩節(jié)校內(nèi)公開課，按照高效課堂的標準來評判，效果都不怎么好。認真反思以后，我覺得主要是自己對自己要求松懈了，平時理論學習不夠，在教學常規(guī)上又沒有下大功夫，所以課堂一直很難達到高效。下一步的教學中，我一定會在研究教材、研究學情方面多下功夫，創(chuàng)設的學習情境一定要貼近學生的生活實際，為學生找準真實的學習起點，客觀分析學習內(nèi)容，為學生設計自主的學習方式，充分估計學習差異，為學生構(gòu)建彈性的學習方案。同時，在每一節(jié)課上，鍛煉自己面對突發(fā)情況的處理能力，課后認真做好反思。以后的教學中，我會用劉校長報告中的六字標準：實、廣、深、活、和、真來要求自己，踏踏實實上好每一節(jié)課。

第五篇：聽高效課堂之心得

聽高效課堂之心得

自從聆聽城關中學高效課堂課之后，使我對高效課堂有了一個初

步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。

是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教

學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益是指學生在知識與技

能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就

其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反

饋來提高課堂教學效率。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一

是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定

課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須

是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活

機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。通過這次聽課，我更深刻地感受到“高效的課堂”是我們教師永

恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提

下，改革課堂教學模式，才能提高課堂教學實效