第一篇：高校輔導(dǎo)員案例撰寫(xiě)要求

二、案例要求

1．案例主題突出。要緊緊圍繞《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第24號(hào)）中規(guī)定的輔導(dǎo)員工作職責(zé)，按照相應(yīng)的工作任務(wù)及相關(guān)要求，特別要緊扣大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生教育管理的各項(xiàng)工作任務(wù)和要求撰寫(xiě)案例。

2．案例要真實(shí)。所選案例必須是輔導(dǎo)員本人在日常工作親身經(jīng)歷，有切身的感受和體會(huì)，不得杜撰和抄襲。為保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，案例要隱去學(xué)生的真實(shí)姓名、班級(jí)、籍貫、民族等個(gè)人基本信息。不符合要求的案例，文責(zé)自負(fù)。

3.案例要新穎。案例選擇要注意挖掘和總結(jié)具有典型性的工作案例，體現(xiàn)創(chuàng)新和特色，具有借鑒意義，并具有推廣價(jià)值。

4．案例要規(guī)范。案例文體要統(tǒng)一，以第一人稱口吻撰寫(xiě)，并應(yīng)包含以下要素：

（1）標(biāo)題：標(biāo)題要反映案例的主題。

（2）案例介紹：交代清楚案例發(fā)生的環(huán)境、條件、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因等。

（3）解決方案：案例處理的思路、方法及效果。

（4）案例分析與啟示：運(yùn)用思想政治教育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)生工作相關(guān)理論對(duì)案例進(jìn)行剖析，揭示其蘊(yùn)含的大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律和大學(xué)生思想政治教育工作規(guī)律，為輔導(dǎo)員工作提供現(xiàn)實(shí)借鑒和啟示。

（5）個(gè)人體會(huì)：通過(guò)處理所述案例，自身作為輔導(dǎo)員的工作感受和心理體會(huì)。

（6）作者簡(jiǎn)介：包括姓名、性別、年齡、政治面貌、學(xué)校名稱、院系名稱、職稱職務(wù)等。

5．案例格式要求：每份案例字?jǐn)?shù)3000字左右；版式統(tǒng)一設(shè)為A4紙型；案例標(biāo)題為華文中宋二號(hào)字體；正文為仿宋小三號(hào)字體，其中正文中一級(jí)標(biāo)題為黑體，二級(jí)標(biāo)題為楷體。

第二篇：案例撰寫(xiě)要求

案例分析的結(jié)構(gòu)和要求

1.標(biāo)題：企業(yè)名＋主題。

要求：提供企業(yè)真實(shí)名稱。

2.案例小組成員：

3.內(nèi)容提要

要求：總結(jié)案例內(nèi)容，不作評(píng)論分析，300字以內(nèi)。

4.引言

要求：簡(jiǎn)要說(shuō)明案例的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題等信息，盡量簡(jiǎn)練，一般用一段文字即可。

5.相關(guān)企業(yè)背景介紹；

如：關(guān)于××公司所得稅的相關(guān)信息

關(guān)于××公司企業(yè)合并的相關(guān)信息

要求：公司、事件等相關(guān)背景介紹，內(nèi)容要翔實(shí)充分。

6.主題內(nèi)容：

說(shuō)明××公司的××交易或事項(xiàng)及其具體處理

要求：陳述客觀事實(shí)、不評(píng)論分析，所述內(nèi)容及相關(guān)數(shù)據(jù)具備完整性和一致性。

7.提出思考題

要求：提出思考題2～5題。

如：（1）你如何看待××公司的××問(wèn)題？

（2）該公司的××做法是否正確？理由是什么？

（3）你認(rèn)為××公司的事項(xiàng)應(yīng)如何處理？

8.分析思路：

（1）給出案例分析的邏輯路徑。

（2）理論依據(jù)與分析：分析該案例所需要的相關(guān)理論，以及具體分析 具體要求：

1．要求上網(wǎng)搜集相關(guān)上市公司資料，并按上述要求撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。一級(jí)標(biāo)題（宋體、四號(hào)、加粗）

二級(jí)標(biāo)題（宋體、小四）

1.5行倍距

2．提交WORD文檔(電子稿和打印稿)和PPT

第三篇：高校輔導(dǎo)員案例

特殊學(xué)生管理

一個(gè)“8分”學(xué)生的成長(zhǎng)故事

案例概述

他來(lái)自于新疆庫(kù)爾勒市，他是一名身高185cm的風(fēng)華正茂的青年，他是一個(gè)桀驁不馴的孩子......2007年8月我們結(jié)下了師生緣，從得到學(xué)生的信息起我就知道這個(gè)邊疆孩子是我要重點(diǎn)關(guān)心和引導(dǎo)的對(duì)象，這是作為老師的職業(yè)的潛在意識(shí)，也是作為一名老師的職責(zé)與義務(wù)的要求所在。然而現(xiàn)實(shí)中這個(gè)孩子比我想象的還要糟糕:開(kāi)學(xué)伊始他毫無(wú)組織性、紀(jì)律性，學(xué)生的每次早操、課堂點(diǎn)名和班級(jí)會(huì)議等集體活動(dòng)他都無(wú)故缺席；第一次入學(xué)模擬考試時(shí)他數(shù)學(xué)僅僅考了8分，這是我們年級(jí)唯一名考試成績(jī)?yōu)閭€(gè)位的學(xué)生......面對(duì)這樣的學(xué)生，四年來(lái)我通過(guò)四年的循序善誘的引導(dǎo)與他自身努力的下，那個(gè)桀驁不馴的庫(kù)爾勒孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诖蠖r(shí)由原來(lái)的8分提高到78分，那個(gè)經(jīng)常曠課遲到早退的調(diào)皮生已經(jīng)變成班級(jí)的積極的骨干分子。由于的他的出色表現(xiàn)在大三時(shí)獲得了校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部、省級(jí)優(yōu)秀大學(xué)生等稱號(hào)。在大四基點(diǎn)結(jié)算時(shí)他順利的獲得了畢業(yè)證和學(xué)位證書(shū)，在實(shí)習(xí)面試的時(shí)候他也出色的求得了北京中印物資貿(mào)易有限公司一職.....總之在北京化工大學(xué)北方學(xué)院的四年里這個(gè)原來(lái)只有“8分”的學(xué)生不斷成長(zhǎng),“璞玉已成器”。

案例分析

這是大學(xué)輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中面對(duì)特殊學(xué)生成才教育的典型案例。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的時(shí)候，特別是來(lái)自生源地為邊疆的學(xué)生，秉持著不拋棄不放棄的原則,在管理與育人時(shí)深入了解學(xué)生，量體裁衣，制定符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的育人計(jì)劃。具體分析如下：

（一）在高校學(xué)生的管理中對(duì)于學(xué)生的信息應(yīng)該充分分析，實(shí)施分層管理，特別是對(duì)于特殊化的學(xué)生要有敏感度。正如案例中所提到我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初對(duì)于得到的第一首資料進(jìn)行學(xué)生分類管理，對(duì)于來(lái)自新疆學(xué)生，學(xué)業(yè)上是困難生我們應(yīng)該高度重視，在感情上尋找與學(xué)生的契合點(diǎn)，努力建立平等的師生關(guān)系，以此保障其他工作的開(kāi)展。

（二）在大學(xué)生中普遍存在學(xué)生的倒退現(xiàn)象，如案例中的學(xué)生在行為上缺乏組織性、紀(jì)律性；在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上缺乏主動(dòng)性。針對(duì)此只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的深層次分析，幫助他們找尋目標(biāo)。在確立目標(biāo)后通過(guò)對(duì)學(xué)生不斷地的內(nèi)部與外部的自我強(qiáng)化達(dá)到我們育人的目的。

（三）在獨(dú)立學(xué)院教育環(huán)境下，學(xué)生普遍具有個(gè)性化，靈活的特征。在特殊學(xué)生的管理上我們更應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，盡量避免統(tǒng)一化管理，通過(guò)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)來(lái)激勵(lì)他們，更好的完成自身的成才目標(biāo)。

解決辦法

理論依據(jù)

首先打破以往輔導(dǎo)員在教育中的角色定位，建立現(xiàn)代型平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用；

其次從認(rèn)知角度上通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生使其確立學(xué)生正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)觀等，在此基礎(chǔ)上尋找學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，確立自身的人生目標(biāo)；

再次在處理“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”的矛盾時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體需求對(duì)學(xué)生量體裁衣建立一個(gè)符合自身的大學(xué)職業(yè)生涯目標(biāo)，通過(guò)階段化的管理不時(shí)的對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整從而完成大學(xué)生涯的規(guī)劃；

此外在具體的指導(dǎo)實(shí)踐中實(shí)踐中充分利用外部強(qiáng)化形成效能感，通過(guò)群體作用實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治由外部到內(nèi)部的轉(zhuǎn)換過(guò)程；為了更好的提升學(xué)生動(dòng)機(jī)和自信，我們應(yīng)該通過(guò)心理測(cè)試使其認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處，因?yàn)槊總€(gè)特殊群體孩子身上都有其閃光點(diǎn)，這就是我們施教的支點(diǎn)。我們需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)臵平臺(tái)發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制不斷地的深化。

過(guò)程方法

（一）由于該生來(lái)自邊疆，為了實(shí)現(xiàn)平等的交流，我在與之溝通時(shí)坦誠(chéng)相待,無(wú)話不談。每次交流我都真誠(chéng)、耐心地與其溝通交流，達(dá)到共情的效果。其實(shí)這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，起初我們的交談只是簡(jiǎn)單的寒暄，直到3.14事件時(shí)，我每天和他進(jìn)行思想交流，給他家里聯(lián)系報(bào)平安，暑假期間不斷地與他電話交流。通過(guò)我對(duì)他的無(wú)微不至的關(guān)懷，我們的關(guān)系逐漸融洽，在外他管我叫老師，私下他管我稱作姐姐。

（二）經(jīng)了解我得知他在上大學(xué)之前根本無(wú)心學(xué)習(xí)，一切只是為了父母，高考也是僥幸才考上的，求學(xué)也是為了父母的期許而來(lái)，純粹是滿足父母的心愿。在發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與動(dòng)力存在嚴(yán)重的問(wèn)題之后，我通過(guò)講述自己的大學(xué)經(jīng)歷，循序引導(dǎo)，使他在心理上端正對(duì)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)他的內(nèi)在動(dòng)力，制定自己大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）在該生的整個(gè)四年生活中我不斷地為該生創(chuàng)造環(huán)境：大一期間建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組的制度，通過(guò)合作型學(xué)習(xí)使他在民主、平等的氛圍獲得知識(shí)；大二時(shí)我給他配臵了認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生對(duì)其全面的幫助，給他耐心地講解學(xué)習(xí)上疑問(wèn)；大

三、大四時(shí)我請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生給予專業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)，使其明確自己的學(xué)業(yè)與職業(yè)目標(biāo)。正是在這樣的機(jī)制中不斷發(fā)揮同伴人的群體作用，從而極大地鼓舞學(xué)生的信心。

（四）實(shí)施“閃光教育”。通過(guò)MBTI測(cè)試，從性格類型分析結(jié)果上看，他性格類型是外向、感覺(jué)、情感、判斷型，這種性格類型的特點(diǎn)是比較細(xì)心、感情豐富，同時(shí)有管理方面的潛力。在得知他喜歡體育運(yùn)動(dòng)后，我推薦他加入學(xué)院的學(xué)生會(huì)；安排他組織專業(yè)籃球比賽；推薦他參加學(xué)校大運(yùn)會(huì)集訓(xùn)營(yíng)，兩年的艱苦的訓(xùn)練成為大運(yùn)會(huì)的骨干分子，獲得了河北省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的榮譽(yù)稱號(hào)，他所在的團(tuán)隊(duì)也獲得了北京市大學(xué)生籃球賽一等獎(jiǎng)。終于，他在自己的大學(xué)舞臺(tái)上成了一顆耀眼的明星！

結(jié)果評(píng)價(jià)

四年的光陰漸漸逝去，那個(gè)桀驁不馴的庫(kù)爾勒孩子已慢慢成熟。下表就是四年來(lái)該生的階段化培養(yǎng)計(jì)劃與實(shí)施情況。

表1學(xué)生的階段化培養(yǎng)計(jì)劃與實(shí)施情況

在大學(xué)期間在我院的儒商教育理念下，該生在實(shí)習(xí)中所表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)守信等道德品質(zhì)為他求得了北京中印物資貿(mào)易有限公司一職；通過(guò)學(xué)習(xí)能力不斷提高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诖蠖r(shí)由原來(lái)的8分提高到78分，他順利的獲得了畢業(yè)證和學(xué)位證書(shū)；那個(gè)經(jīng)常曠課遲到早退的調(diào)皮生已經(jīng)變成班級(jí)的積極的骨干分子。由于他發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，具有著較強(qiáng)的交流與合作能力為自己獲得了校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部、省級(jí)優(yōu)秀大學(xué)生等稱號(hào)。記得他在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，他流著眼淚和我說(shuō)，他很高興來(lái)到北方學(xué)院學(xué)習(xí)，要不是我對(duì)他的關(guān)心與引導(dǎo)，恐怕他現(xiàn)在只能肄業(yè)在家。我十分感動(dòng)，我深知我的學(xué)生是通過(guò)自己不斷地努力獲得了成功，“璞玉”到“器”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

經(jīng)驗(yàn)與啟示

上述的這一案例分析了高校輔導(dǎo)員在面對(duì)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生管理時(shí)只有深入、耐心地去了解學(xué)生的真實(shí)情況，才能“對(duì)癥下藥”，有一定的借鑒意義，從中引發(fā)了幾點(diǎn)思考：

首先，對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的真實(shí)情況應(yīng)切實(shí)深入、耐心的了解。長(zhǎng)期以來(lái)，高校輔導(dǎo)員一直對(duì)邊疆學(xué)業(yè)苦難學(xué)生的教育方式的不甚恰當(dāng)、或是耐心程度不夠，導(dǎo)致我們?cè)诮虒W(xué)中往往急于求成,過(guò)多的追求學(xué)校和社會(huì)的育人目標(biāo)。事實(shí)證明每一位學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生都有深層次的原因，我們只有深入的、耐心的了解學(xué)生，才能結(jié)合學(xué)生的需要幫助的他們進(jìn)步提高。

其次，幫助學(xué)業(yè)困難的學(xué)生尋找自我價(jià)值取向的成就動(dòng)機(jī)。我國(guó)的大學(xué)與高中教育模式的差異導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己的要求不夠嚴(yán)格。大學(xué)生在新生時(shí)期往往由于通過(guò)十年的寒窗苦讀完成了他們的此一階段的人生目標(biāo)，特別是家庭條件好、基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)由于缺乏自信，沒(méi)有很好的人生規(guī)劃。對(duì)于他們的培養(yǎng)，我們應(yīng)該營(yíng)造公平的教育環(huán)境，更多的從他們的自身挖掘他們的潛力，通過(guò)內(nèi)部與外部的不斷強(qiáng)化，達(dá)到育人的目的。

最后，大膽為特殊群體搭建前進(jìn)平臺(tái)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，在具體的工作中認(rèn)真分析特殊群體的長(zhǎng)處，針對(duì)他們的特長(zhǎng)給他們提供展示自

我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中逐漸找回自信。正如馬克〃吐溫曾說(shuō)過(guò)：“我可以為一個(gè)愉悅的贊美，而多活兩個(gè)月?！?/p>

第四篇：高校教案撰寫(xiě)要求（范文模版）

教案

一、教案編寫(xiě)原則：

1、教學(xué)目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，緊扣教學(xué)大綱。

2、教學(xué)內(nèi)容分析透徹，文字準(zhǔn)確，切合教材和學(xué)生實(shí)際。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理緊湊，對(duì)課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。

4、教案中既能體現(xiàn)傳授知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

5、教案圖表規(guī)范，板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。

6、教案內(nèi)容不斷充實(shí)完善,積極吸收本學(xué)科專業(yè)最新的科研成果，充分體現(xiàn)教學(xué)改革的思想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

7、恰當(dāng)合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

二、學(xué)期教案文本構(gòu)成

1、封面（格式見(jiàn)附件一）

2、課程簡(jiǎn)介：課程簡(jiǎn)介部分一般應(yīng)包括課程說(shuō)明、課程性質(zhì)、參考教材、授課班級(jí)、授課時(shí)間、總學(xué)時(shí)等幾個(gè)部分。

3、教學(xué)日歷

4、教學(xué)內(nèi)容：教師根據(jù)本課程的特點(diǎn)，依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃安排的周學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)，按照章節(jié)、課次形成詳細(xì)的文字方案。

5、參考書(shū)目

三、教案內(nèi)容：

1、授課題目

2、教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

4、教學(xué)方法和手段

5、教學(xué)時(shí)數(shù)

6、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

7、作業(yè)布置

四、教案各部分內(nèi)容的要求

1、教學(xué)日歷：是教師組織課程教學(xué)的具體計(jì)劃表，由任課教師按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、課程教學(xué)基本要求及教學(xué)大綱的要求，結(jié)合授課班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課表、校歷等編寫(xiě)。教師在編寫(xiě)教學(xué)日歷時(shí)應(yīng)明確規(guī)定教學(xué)進(jìn)程、時(shí)間、授課內(nèi)容提要等。教學(xué)日歷按課程和授課對(duì)象（教學(xué)班）編寫(xiě)。

2、授課題目：指理論課的一次課（一般2學(xué)時(shí)）的章、節(jié)題目，或?qū)嵺`教學(xué)單元、任務(wù)、項(xiàng)目、課題等名稱。

3、教學(xué)時(shí)數(shù)：指完成一個(gè)授課題目所用教學(xué)時(shí)間。理論課通常以學(xué)時(shí)數(shù)為單位，而實(shí)踐課則以學(xué)時(shí)數(shù)，天數(shù)或周數(shù)為單位。

4、教學(xué)目的、要求：也稱教學(xué)目標(biāo)，指教學(xué)中要體現(xiàn)“課程的總體目標(biāo)”和“章、節(jié)或?qū)嵺`教學(xué)單元的目標(biāo)”、預(yù)期達(dá)到的效果等。

5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指該章、節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能。實(shí)踐教學(xué)還包括實(shí)踐操作訓(xùn)練的主要指導(dǎo)要點(diǎn)；關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵技術(shù)指導(dǎo)方法等。

6、教學(xué)方法和手段：是根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)方式（講授、演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)作、討論、案例分析、仿真或真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作指導(dǎo)等）、教學(xué)輔助手段（教具、模型、圖表、實(shí)物、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備，以及特殊教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)境等）、師生互動(dòng)、板書(shū)等的設(shè)計(jì)。要能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。

7、教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)：是指通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱、教材和主要參考資料的研析，確定本教學(xué)單元的課程教學(xué)知識(shí)信息的總和。實(shí)踐課還應(yīng)注重其對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)性，必要時(shí)應(yīng)包含實(shí)踐步驟及其說(shuō)明。具體應(yīng)包括：教學(xué)引入（可選）；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)；作業(yè)布置；課后小結(jié)等部分。其中課后小結(jié)主要是教師完成本教學(xué)單元教學(xué)后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)把握、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)效果等課堂教學(xué)過(guò)程情況的總結(jié)與分析，為以后教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材。

五、教案要求

1、教師每學(xué)期上課前必須寫(xiě)出本學(xué)期所授課程的教案（所有的理論課和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課），不能無(wú)教案或借他人教案進(jìn)行授課。授課教案應(yīng)根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展、教學(xué)要求變化、學(xué)生實(shí)際水平，以及教師以往教學(xué)的課后小結(jié)、批注等進(jìn)行補(bǔ)充、修改或重寫(xiě)，以保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和適用性。

2、教師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)大綱要求，制定出適合不同層次學(xué)生的教案。同一授課內(nèi)容，若層次不同，比如二本和三本，則講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，講授內(nèi)容的深度、廣度也會(huì)有差別，不能一概而論。

3、實(shí)踐教學(xué)的教案與理論教學(xué)的教案分開(kāi)編寫(xiě)；對(duì)于公共課，難課、新課，提倡由教研室組織進(jìn)行集體備課；公共課教案主體（教學(xué)目的和要求，教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程等）應(yīng)相同。

4、教案編寫(xiě)要求內(nèi)容簡(jiǎn)明、條理清楚、教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理、重點(diǎn)難點(diǎn)清晰。

5、教案應(yīng)采用統(tǒng)一格式書(shū)寫(xiě)或打?。ńㄗh使用A4紙），不同專業(yè)的授課教案可有自己的特色，但應(yīng)包含教案基本內(nèi)容。教案必須含首頁(yè)，與各單元教案形成一個(gè)整體。參考格式見(jiàn)附件。

6、妥善保存各階段的教案，并配合好學(xué)院的教學(xué)檢查和歸檔等工作。

教案正文

[授課題目]

[教學(xué)目標(biāo)]

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

[教學(xué)方法和手段]

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

[教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程]

[作業(yè)布置]

第五篇：教育案例及撰寫(xiě)要求

教育案例及撰寫(xiě)

一、什么是案例與教育案例

案例是一種以對(duì)實(shí)際情景的描述而引起的分析、討論、演繹、歸納，最終解決問(wèn)題的方法?；蛘哒f(shuō)，案例是一個(gè)實(shí)際情景的描述，在這個(gè)情景中，包含著一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。

教育案例是一個(gè)教育情景故事，在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的教育案例就是一個(gè)生動(dòng)的教育故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

二、衡量好案例的標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)好的案例，最重要的是能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)反思和幫助閱讀案例的人從中學(xué)有所獲。因此要做到以下“五性”：

1．真實(shí)性。必須基于真實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐，可做某些調(diào)整，但不能虛構(gòu)。

2．時(shí)代性。能反映當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)中普遍發(fā)生的問(wèn)題，能夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”、“共鳴”。

3．典型性。所敘述的教育事件能體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念，有說(shuō)服力。4．獨(dú)特性。案例的內(nèi)容和表述形式要有特色，能用自己個(gè)性化的語(yǔ)言表述。對(duì)問(wèn)題的分析和討論能從理論的高度去挖掘并提煉自己的觀點(diǎn)，能引起人們多方位、多角度的思考，觸及教育者心靈。

5．可讀性。一個(gè)好的案例，是一件文學(xué)作品，應(yīng)是主題鮮明、中心突出、圍繞主題、引人入勝。

三、教育案例的構(gòu)成要素

案例的寫(xiě)作沒(méi)有統(tǒng)一的格式，但從包含的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，一個(gè)相對(duì)完整的教育案例，應(yīng)包括以下幾個(gè)基本要素：

1.標(biāo)題：借助標(biāo)題反映事件的主題或形貌。標(biāo)題的確定方式：一是反映案例中的突出事件作為標(biāo)題；二是把事件的主題晰離出來(lái)。

2.引言：就是開(kāi)場(chǎng)白，主要描述一下事件大致的場(chǎng)景，隱晦地反映事件可能涉及到的主題。3.背景：“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。4.主題：即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐。這是說(shuō)明教師角色如何定位轉(zhuǎn)變、教的方式學(xué)的方式怎樣變化等。

5.細(xì)節(jié)：有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)清楚。

6.結(jié)果：某種措施下的即時(shí)效果，包括幼兒的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問(wèn)題，未解決哪些問(wèn)題，有何困惑、打算、設(shè)想等。以“問(wèn)題”為主線，有矛盾沖突，甚至“懸念”，能引起讀者興趣和思考。7.評(píng)析：在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事、有感而發(fā)，也可以請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。通過(guò)對(duì)背景、問(wèn)題、解決問(wèn)題方法的描述，反思自身教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失啟示。

四、教育案例的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）案例事實(shí)

1.典型性。事例典型，主題鮮明，有明確含義，能說(shuō)明某一個(gè)問(wèn)題。2.故事性。情節(jié)完整，故事生動(dòng)，有戲劇沖突，能引人入勝。

3.新穎性。思想新、故事新、觀點(diǎn)新、角度新，有個(gè)性特點(diǎn)，有獨(dú)到見(jiàn)解，有時(shí)代精神。

4.客觀性。敘述事實(shí)客觀，真實(shí)可信。

5.啟發(fā)性。能引起大家對(duì)某些問(wèn)題關(guān)注，并進(jìn)行深入思考。6.科學(xué)性。案例有深度，能反映教育理念、教育規(guī)律。

（二）案例分析

1、事理結(jié)合。能針對(duì)具體案例進(jìn)行分析，觀點(diǎn)與事實(shí)結(jié)合緊密。

2、認(rèn)識(shí)深刻。能透過(guò)事實(shí)案例分析本質(zhì)。

3、思想先進(jìn)。具有先進(jìn)的教育思想和教育方法，（正確的兒童觀、學(xué)前教育觀。）

4、普遍適用。提出的措施能解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，切實(shí)可行，便于操作。

（三）寫(xiě)作水平

1、表達(dá)準(zhǔn)確。能準(zhǔn)確表達(dá)作者的思想，沒(méi)有歧義。

2、敘述簡(jiǎn)潔。文字精煉，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，善于取舍。

3、文筆流暢。語(yǔ)言平實(shí)，易于理解，能正確使用語(yǔ)法、修辭和邏輯。