第一篇：中考作文突出中心的三大法寶

中考作文突出中心的三大法寶

一篇文章，總會(huì)包含著作者的思想與情感、立場與態(tài)度，這就是我們所說的主題或中心思想。怎樣才能寫出中心突出、主題鮮明的佳作呢？我在這里就以最常見的記敘文為例，來和大家談一談。

一、在材料的詳略中展示主題。巧妙地安排材料，是一門學(xué)問。有時(shí)，面面俱到，卻難展風(fēng)采；有時(shí)，詳略得當(dāng)，便頓時(shí)生輝。具體而言，與中心思想聯(lián)系緊密的材料，得潑墨如水；對(duì)那些與中心思想有關(guān)的次要材料，要一筆帶過，惜墨如金；而對(duì)那些與中心思想無關(guān)的材料，則應(yīng)果斷地予以舍棄。這樣寫出來的文章，才會(huì)詳略得當(dāng)，主旨鮮明。作文《可愛的地理老師》談到柏老師講課時(shí)，是這樣說的：

聽柏老師的課，真是一種享受。講長江三峽時(shí)，他在教室里來回踱步，有聲有色地朗誦起《三峽》中的句子：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處??”他說，學(xué)地理就是游天下。桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林；上有天堂，下有蘇杭；北京的頤和園，南京的雨花臺(tái)，廈門的鼓浪嶼，青島的棧橋，三亞的天涯海角??都是那個(gè)時(shí)候在地理課上知曉的。自那之后，美好的憧憬常?？M繞心中。我老是在想，什么時(shí)候能夠親臨其境呢？

文章緊扣“可愛的地理老師”這一中心，抓住課堂精雕細(xì)琢，將老師教學(xué)藝術(shù)的精妙展示得淋漓盡致。而寫到老師對(duì)自己的影響時(shí)，卻只用了一句“有一位這樣的老師在身邊，我感受到的不僅僅是多了一份快樂，更可貴的是多了一份夢(mèng)想”。材料安排詳略得當(dāng)，中心顯豁突出。

二、在內(nèi)容的對(duì)比中突出中心。大家想一想，如果沒有范進(jìn)中舉前的窘相與中舉后眾人丑態(tài)的對(duì)比，我們對(duì)封建科舉制度毒害人的現(xiàn)象怎么會(huì)有如此深刻的認(rèn)識(shí)呢？這類文章的中心之所以會(huì)如此突出，在很大程度上得益于對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用。這種對(duì)比，可以是自己與自己的對(duì)比，也可以是自己與他人的對(duì)比，還可以是過去與現(xiàn)在的對(duì)比，等等。讓我們一起來看看中考作文《偶然的發(fā)現(xiàn)》里的文字片段：

花不大，就像膽小的孩子低著害羞的腦袋，小小的花盤最外面是粉紅色的花瓣，里面是白色的花蕊，營養(yǎng)不良似的偎依在一起。風(fēng)一吹，那花盤也跟著搖晃，讓人擔(dān)心它會(huì)隨著一陣微風(fēng)香消玉殞。我彎下身子看那小花，花下的一點(diǎn)薄土已經(jīng)有了細(xì)細(xì)的裂縫，那花莖也細(xì)細(xì)的，隨時(shí)要倒下的樣子。真難為它，在這樣的地方竟然能開出花來。作者將自己對(duì)生活的感悟寄托于小花中，先極力表現(xiàn)小花生活環(huán)境之惡劣、小花形象之渺小，與后面小花表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)生命力形成強(qiáng)烈對(duì)比，進(jìn)而抒發(fā)自己對(duì)生命的感悟，給人以強(qiáng)烈而深刻的印象，從而有力地突出文章的中心。（中心是文章的靈魂，它像一根紅線，貫穿寫作的整個(gè)過程。主題要單

一、集中，一篇五六百字的文章中，如果出現(xiàn)多個(gè)中心，東拉西扯，就會(huì)使人不得要領(lǐng)，不知所云。而中心一旦確立，選材、構(gòu)思，包括上面曉君老師談到的材料的詳略、內(nèi)容的對(duì)比等，文章的每一個(gè)段落，每一句話，都必須受中心的管束和統(tǒng)率，都必須為表現(xiàn)和深化中心服務(wù)，一切的一切都必須圍繞中心來進(jìn)行。這是同學(xué)們?cè)趯懽鬟^程中需要注意的。——記者插話）

三、在文章的關(guān)鍵處表明心跡。這種方法，也就是我們常說的直接點(diǎn)題。寫作“溫暖”這一話題作文時(shí)，你若能擬題《母愛是輪溫暖的太陽》《那一聲溫暖的問候》等標(biāo)題，主題自然是一目了然。又如開篇時(shí)，若能夠下筆點(diǎn)題，主題自然會(huì)更為鮮明。一篇題為《母愛給我一個(gè)天堂》的文章是這樣開篇的，“在你身邊生活了十二年，直到今天，我終于意識(shí)到，母親，有你的地方就是天堂”，文章下筆切題，交代母愛給作者帶來的震撼與影響，中心明確。此外，我們也可以在文中過渡處巧妙抒情，如題為《美麗的蘋果》一文，作者在敘事之后自然地說：“我頓時(shí)感到一股暖流直達(dá)心房，禁不住贊美道：‘你的心地可真善良啊。’”一句由衷之言，將作者內(nèi)心的情感展示得真實(shí)動(dòng)人，有力地突出了文章的中心。當(dāng)然，我們還可以在結(jié)尾處扣題，升華主題，突出中心。

在文章的開頭、結(jié)尾、中間等關(guān)鍵處用寥寥數(shù)語點(diǎn)題，以突出中心，這確實(shí)是一個(gè)非常實(shí)用也極易上手的技巧。其中又以結(jié)尾處最為關(guān)鍵。常見不少作文前面寫得洋洋灑灑，可到了結(jié)尾卻一筆帶過，草草收筆，使得文章中心流于平庸，不夠突出。這其實(shí)是同學(xué)們不懂得升華主題所致。關(guān)于如何升華主題，閱讀下面的材料，按要求作文。

與夢(mèng)想相伴，能使荒漠上升起一片綠色，空白處填充一片色彩，孤獨(dú)時(shí)呈現(xiàn)一片喧鬧。與夢(mèng)想相伴，大地就會(huì)多一份生機(jī)，生命就會(huì)多一份鮮活，心靈也就會(huì)多一份歸宿。與夢(mèng)想相伴，前程會(huì)更加靈動(dòng)。

你對(duì)“與夢(mèng)想相伴”有什么體會(huì)、經(jīng)歷或見解呢？請(qǐng)以“與夢(mèng)想相伴”為標(biāo)題，寫一篇文章，文體自選，不 1

少于800字，不得抄襲。

【病文展示】

與夢(mèng)想相伴

廣東省增城中學(xué)高三（9）班陳鎮(zhèn)邦

什么是夢(mèng)想？夢(mèng)想是一個(gè)人從心底里憧憬著要去做的事，它能使人擁有要求它的不懈動(dòng)力并且在其中享受到很大的樂趣，它也會(huì)讓人望而卻步，遙遠(yuǎn)而不能及（解釋“夢(mèng)想”太隨意，句子不通順）??實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，就是人生中最大的樂趣。（沒有中心，沒有點(diǎn)題）

為了追求夢(mèng)想，很多人做出了不斷拼搏的努力，源源不斷的奮斗。（分析道理過于簡單）

《送東陽馬生序》的作者宋源（知識(shí)錯(cuò)誤）小時(shí)候家貧要常借別人的書，并手抄下來才可讀。長大后又要挨冷寄宿在外去閱讀更多的書。但他卻從來未感到疾苦而放棄讀書，反而更加渴望讀書，這里因?yàn)樽x書的夢(mèng)想不斷給予他巨大的精神動(dòng)力。（敘述事件時(shí)有議論）剛在800米自由泳賽場上為中國勇奪時(shí)隔40年的男子游泳金牌選手張琳在此前曾經(jīng)經(jīng)歷了非常艱苦的訓(xùn)練過程以及很多次的失敗，但它從來未氣餒，因?yàn)樗膲?mèng)想就是要在世界級(jí)賽事上奪金。（宋濂與張琳事例沒有任何銜接過渡）

由此可看出夢(mèng)想能激法出人的潛能，使人把付出的痛苦拋到腦后，為此無條件地投入。（句子不通，分析問題沒有條理）當(dāng)夢(mèng)想成真之時(shí)，便是苦盡甘來，收獲甜蜜的一刻。（對(duì)宋、張事例缺乏分析）

但是美好夢(mèng)想，也未必就能開出美麗的花朵要盛開，需要充足的陽光，溫度，養(yǎng)料??實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想也會(huì)受制于諸多的因素，比如：物質(zhì)的條件親朋的意見，承擔(dān)的責(zé)職等。（對(duì)“夢(mèng)想”有所涉及，但脫離與“夢(mèng)想相伴”的深入分析）許多美麗夢(mèng)想到后來還未來得及開花就先枯萎了，再也沒有開花的機(jī)會(huì)。李白本是性情灑脫，醉心于山水的詩人，卻走上了仕官，（用材缺乏真實(shí)）雖有豐厚的俸綠，卻喪失了最渴望的自由放縱，與夢(mèng)想背離，何會(huì)真正快樂？陶淵明雖是“簞瓢屢空”，但仍能每天沉醉于大自然閑適之中，遠(yuǎn)高官場，無所牽掛。（按照歷史來看，李白、陶淵明事例顛倒了）雖沒有吃好的穿好的，卻實(shí)現(xiàn)了自己與大自然為伴的夢(mèng)想，精神得到滿足，也就快樂了。所以夢(mèng)想有大有小，每個(gè)人性格不同，夢(mèng)想也會(huì)不同。不管大小，能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想就是幸福的事。

擁有夢(mèng)想是件容易的事，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?yún)s很困難，但曾經(jīng)的努力也是追求幸?？鞓芬娮C，無論結(jié)果怎樣，能擁有夢(mèng)想不放棄就是人生的意義，請(qǐng)給夢(mèng)想一次開花的機(jī)會(huì)吧！（闡釋道理沒有突出中心，缺乏邏輯性；全文自始至終沒有點(diǎn)題，字?jǐn)?shù)也嚴(yán)重不夠，只有720字）

【升格指導(dǎo)】

本文被老師判為38分，是中心不突出的一篇典型病文。命題者明確要求以“與夢(mèng)想相伴”為標(biāo)題，作者卻根本沒有提及其內(nèi)涵，沒有任何明確的中心論點(diǎn)。

1．沒有中心。作者沒有形成明確的寫作意識(shí)，對(duì)材料和標(biāo)題沒有任何思考的痕跡。縱觀全文，作者動(dòng)筆的時(shí)候沒有“與夢(mèng)想相伴”的清晰寫作對(duì)象和對(duì)材料寓意進(jìn)行必要思索，而是簡單地揭示“夢(mèng)想”，隨意列舉四個(gè)與“夢(mèng)想”有關(guān)的例子，分析不透徹，造成了“中心不突出”的毛病。

2．筆墨散亂。就全文而言，作者思路零亂，思維散漫，筆墨不集中，沒有中心論點(diǎn)。對(duì)“與夢(mèng)想相伴”置之不理，甚至完全拋開到一邊，大加“論述”有了夢(mèng)想之后如果能努力奮斗，就會(huì)獲得成功的道理。文章開頭結(jié)尾沒有照應(yīng)，行文時(shí)對(duì)事例“熟視無睹”，給人感覺其含義有頭無尾，若隱若現(xiàn)。

3．闡理不明。行文時(shí)，作者簡單地追求內(nèi)容的充實(shí)，忽然宋濂、忽然張琳，忽然李白、忽然陶淵明，基本不顧是否對(duì)中心有利，以致出現(xiàn)了材料銜接不當(dāng)、主次不清、事件混亂等嚴(yán)重問題。全文根本沒有考慮材料和中心的關(guān)系，分析時(shí)闡釋道理不明確，缺乏必要的條理性和邏輯性。

如果本文作者能緊扣命題，順著材料含義和標(biāo)題內(nèi)蘊(yùn)旗幟鮮明地提出個(gè)人觀點(diǎn)，就會(huì)避免寫作開始時(shí)明確“寫什么”和“為什么寫”，寫作過程中清楚“怎么寫”等問題的出現(xiàn)。本病文告訴讀者，只有明確中心，寫作時(shí)才能做到中心突出。

【升格例文】

與夢(mèng)想相伴

廣東省增城中學(xué)高三（9）班陳鎮(zhèn)邦

夢(mèng)想能給我們帶來無限的憧憬，讓我們擁有無限動(dòng)力。與夢(mèng)想相伴，我們的生命旅程中就不再荒涼，不再單調(diào)，不再孤獨(dú)，而是處處充滿生機(jī)，時(shí)時(shí)擁有活力。

能與夢(mèng)想相伴，我們更需不斷努力，不懈奮斗，不停拼搏。若是生活在夢(mèng)想中，我們會(huì)很興奮，但缺乏朝著夢(mèng)想奔跑的動(dòng)力，那它永遠(yuǎn)也只能停留在空想的“溫床”上，枯死在瞎想的荒野中。

朝著心中夢(mèng)想奮進(jìn)的人，他們常常能以此為動(dòng)力，最終攀援上成功的巔峰。明朝文豪宋濂小時(shí)候就能與夢(mèng)想相伴，雖然家貧，也要想方設(shè)法借別人的書并手抄下來，刻苦攻讀可讀。與夢(mèng)想相伴，宋濂更能在求學(xué)路上強(qiáng)忍住饑寒，不羨慕別人優(yōu)越的生活，長期不懈地堅(jiān)持下去，從而成就了自己，讓生命的質(zhì)量更豐實(shí)。與夢(mèng)想相伴的結(jié)果，使我們現(xiàn)在能美滋滋地享受到宋濂千古流傳的美文《送東陽馬生序》，讓我們感受到主人公奮斗不息的精神，汲取無限的動(dòng)力源泉。

與夢(mèng)想相伴，宋濂使自己人生的荒漠升起一片片綠色，我國當(dāng)今游泳健將張琳也給祖國大地增添了一份喧鬧。張琳與夢(mèng)想相伴，歷經(jīng)非常艱苦的訓(xùn)練，歷練諸多的失利，他也絕不氣餒，而是不斷地在生命的色彩中涂抹努力拼搏、不懈奮斗的彩色，從而在2009年世界游泳錦標(biāo)賽男子800米自由比賽中將世界記錄提高了6秒53，并獲得泳冠軍。張琳的成功，也像宋濂一樣，伴著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)了歌星張韶涵所唱的《隱形的翅膀》“所有夢(mèng)想都開花”的愿望。

可以設(shè)想，如果宋濂眼見自己家境貧寒，讀書毫無條件可言，就孜孜于溫飽，愍愍于哀嘆，他就根本不可能“與夢(mèng)想相伴”，根本不可能借書來讀，根本不可能忍饑挨餓苦求學(xué)，我們就無法看到明朝文壇上那顆閃亮的明星。

我們還可以想象，張琳如果看到我國男子游泳項(xiàng)目從來沒有出現(xiàn)過世界錦標(biāo)賽冠軍和奧運(yùn)冠軍的“嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)”，就放棄與夢(mèng)想相伴，就悲嘆“生不逢好地方”，就不去刻苦訓(xùn)練，如此下來，世界男子泳壇上就肯定會(huì)缺少那面

鮮艷的五星紅旗和高亢的國歌聲。

與夢(mèng)想相伴，經(jīng)過努力、奮斗和拼搏，我們的世界處處是綠色，處處是絢麗的色彩；與夢(mèng)想相伴，我們?nèi)松拇蟮鼐蜁?huì)多一份生機(jī)，生命就會(huì)多一份鮮活，心靈也就會(huì)多一份歸宿。與夢(mèng)想相伴，宋濂走向了成功；與夢(mèng)想相伴，張琳登上了世界男子800米自由泳的最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

【升格回顧】

中心是文章的靈魂，是文章的綱領(lǐng)，是文章的紅線。修改后的文章，在中心論點(diǎn)的提煉上，在選材的取舍方面，在結(jié)構(gòu)層次的照應(yīng)方面，在語言表達(dá)的藝術(shù)化處理上，都得到了最根本的體現(xiàn)。所有這些，就突出了其中心。

修改后的文章，能開門見山提出觀點(diǎn)，不斷論述揭示題旨。一句“與夢(mèng)想相伴，我們的生命旅程中就不再荒涼，不再單調(diào)，不再孤獨(dú)，而是處處充滿生機(jī)，時(shí)時(shí)擁有活力”，既是中心論點(diǎn)，又是很有氣勢(shì)的排比句，更是闡釋材料的絕好注腳，顯示出作者鮮明的態(tài)度，增添了表述的力度。

原先的材料還有李白、陶淵明，再加上那些不切實(shí)的分析，給人感覺材料是多，卻論述欠廣度和深度。修改后，作者砍掉了這些，集中筆墨，用假設(shè)關(guān)系來論述宋濂、張琳“與夢(mèng)想相伴”的另一面，這就顯示出了文章論述問題的精深和精湛。

至于文章修改后的層次鮮明性和清晰度，還有語言的豐富性和磅礴氣勢(shì)，也是原文所無法比量的。

總起來說，修改后的文章與原文相較，第一能簡練地表明作者的觀點(diǎn)，作者肯定什么、反對(duì)什么，都一目了然。這就取決與本篇文章能開門見山，把自己所要表達(dá)的中心語句放在最為顯豁的位置，就能讓讀者在短時(shí)間內(nèi)清楚地了解文章的觀點(diǎn)或主旨。第二論述道理時(shí)一以貫之地圍繞中心論點(diǎn)來選擇材料。作者能從不同的解讀角度、不同的剖析層面來解讀宋濂、張琳事例中的寓意，使文章內(nèi)涵豐富起來了。第三是論證的形式顯得多樣化。本篇議論文在陳述清除自己的看法后，用飽含邏輯性的語句來闡述其中的道理，給人以信服的感覺，更給人以重點(diǎn)突出，中心明確的閱讀快樂。

修改后，本文被判為55分。

各位家長,大家好!初三年級(jí)定于18號(hào)本周星期五下午4點(diǎn)召開家長會(huì),望家長準(zhǔn)時(shí)蒞臨指導(dǎo)。通知學(xué)生明天帶好各科試卷和答題卡，家長會(huì)使用。

第二篇：突出中心-作文范例

第四單元作文范例

突出中心

首先，要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線來寫。

其次，要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強(qiáng)化中心的內(nèi)容，就越需要詳細(xì)敘述、細(xì)致描寫，甚至要反復(fù)加以強(qiáng)調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡略敘述。

（一）以“書包”為話題

我和書包

第一天上學(xué)，我還是一個(gè)臟兮兮的孩子；歲月如梭，搖身一變，現(xiàn)在的我變成了一個(gè)愛干凈的小男子漢。這都要?dú)w功于我的書包，它整天默默無聞地陪伴著我學(xué)習(xí)，也改變了我的生活。

我擁有過好幾個(gè)書包，其中有一個(gè)給我留下了不可磨滅的印象。

我剛上學(xué)，背上第一個(gè)書包時(shí)，還是個(gè)臟兮兮的男孩。書包跟著我算倒了大霉：里面裝的都是碎紙片、小木棒等垃圾；外表都是灰塵、油污，甚至泥巴；書包有許多的地方受到了破壞，比如掛條斷了、背條開裂了、書包上還有許多的小洞。有一天中午，我正在睡覺，忽然被什么東西吵醒了。我睡眼朦朧地張開眼睛，看見書包正在哭，許多的文具都在一旁商議著什么。文具盒說：“你還是逃跑吧，不然的話你早晚都會(huì)被丟棄掉?！薄皩?duì)，就應(yīng)該這么辦，我贊同。”鉛筆在一旁起哄道。小刀說：“要不你來我家，我會(huì)讓我家主人收留你的，總之不要再回到那位魔鬼主人那里了?！弊詈螅业臅砻髁俗约旱臎Q定：“我決定離開那位魔鬼主人，自己一人去闖蕩江湖?！蔽疫B忙去阻止，可是書包已經(jīng)鐵了心要離開我，而且文具們還把我戲耍了一番。我突然驚醒了，看見在一旁呆呆的臟兮兮的書包，我的心震顫了。我以迅雷不及掩耳之勢(shì)，拿出書本，三兩下就把書包里的垃圾清洗干凈了，然后拿了一根針，把書包壞掉的部分修一修——我真的生怕，有一天書包離我而去。

從那以后，我和書包都一塵不染，干干凈凈。這就是我和書包發(fā)生的故事，雖然后來我換了新書包，但是這個(gè)書包我一直珍藏著。在我眼里，它是天底下最好的。

（點(diǎn)評(píng)：本文以一個(gè)書包對(duì)“我”的重大影響為線索,文中穿插書包里各種文具的對(duì)話，對(duì)“我”有很大的啟發(fā)，充滿童趣。）

（二）電視機(jī)前（餐桌旁）的一家子

本文限制了地點(diǎn)、人物，但時(shí)間是什么時(shí)候？一家人之間發(fā)生了什么事情？（是在欣賞某個(gè)電視節(jié)目，是在討論某些事情，還是有什么突發(fā)情況??）不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫、環(huán)境描寫，都要為突出這個(gè)中心服務(wù)。

餐桌旁的一家子

我埋著頭，小心翼翼地吃著碗里的白米飯，兩側(cè)的爸媽也沉默不語。我深切地感到自己被一團(tuán)嚴(yán)肅、緊張的無形之霧籠罩著。在這種壓抑的氣氛中，我心里很難受，不敢出聲，因?yàn)槲抑腊职謰寢屨秊槲业臄?shù)學(xué)成績而氣憤和難過。一聲清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞聲打破了這令人窒息的沉寂。隨后，便是爸爸粗獷的聲音：“李惠雪，你自己來分析一下數(shù)學(xué)成績吧?！蔽倚闹幸惑@，看來這次爸爸是真的生氣了。我不敢抬頭，不敢直視爸爸那充滿憤怒和無奈的雙眼。我的心里像是打翻了五味瓶一樣，不斷的捫心自問為什么考得這么差，為什么不多考幾分呢。我想張口說時(shí)，卻被媽媽的一席話打斷了，“你還說！不就是你在考試前兩天說不要做卷子，看看數(shù)學(xué)書就可以了嗎？”她突然爆出的這句話，無疑是給此時(shí)的爸爸火上澆油?！半y道做卷子就能考好嗎？題海戰(zhàn)術(shù)未必有效啊！而且孩子搞這么累，考試反而考不好?！卑职终裾裼性~地說道。

我最不情愿看到的事情終究還是發(fā)生了，一次“和平”的晚餐演變成爸媽之間激烈的對(duì)話。他們彼此都不甘示弱，理直氣壯地爭辯起來，針尖對(duì)麥芒，一聲比一聲高，一句比一句有理。

我無力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地頂著一桌被冷落的飯菜，不爭氣的淚水已經(jīng)開始在眼眶里打轉(zhuǎn)了。心里全是對(duì)數(shù)學(xué)考試的懊悔和無奈。耳畔的爭執(zhí)聲漸漸小了，最后歸于家里餐桌上從未有過的寂靜。過了不知多久，我緩緩抬起疲憊不堪的臉龐。此時(shí)，爸媽都已經(jīng)安靜得坐在座位上，爸爸輕輕呷著酒，眉毛蹙成了一團(tuán)，媽媽則面無表情地夾著菜。

我將椅子往后挪了挪，發(fā)出一聲刺耳的摩擦聲。我離開了餐桌，徑直走向書房，心里空落落的，悲傷至極?！皠e氣餒，繼續(xù)努力吧！”“我們相信你，加油！”爸爸和媽媽每人一句平靜而又充滿力量的話傳到我耳中，我的心靈一震，淚水奪眶而出??

（點(diǎn)評(píng)：文中小作者圍繞“我”因沒有取得好的數(shù)學(xué)成績而難過的心理貫穿了全文，小作者對(duì)爸媽進(jìn)行了詳細(xì)的語言、神態(tài)、心理描寫。）

（三）以“走出校園”為話題

1、走出校園，我們也可以從生活中學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識(shí)。一次郊游、參觀，或是一次社區(qū)服務(wù)，都可以做為我們寫作的素材。寫作要從小處著眼，抓住一件事、一個(gè)場景或一個(gè)人物寫開去就好。

2、寫人記事是基礎(chǔ)，而“觸動(dòng)過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”才是本文的中心，要抓住“觸動(dòng)”和“思考”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)寫。在記人敘事的基礎(chǔ)上，我們要適當(dāng)穿插議論和抒情，用以點(diǎn)明文章的中心，深化文章的主題。

女孩和乞丐

知了在窗外不停地叫著，太陽火辣辣地炙烤著大地。同樣的天氣，那天卻發(fā)生了一件令我永遠(yuǎn)難忘的事情。

暑假的那天，我和媽媽去上海玩。路過一座天橋。天橋上人來人往，天橋下車輛穿梭，在這一曲美妙的樂章中，我聽到了一個(gè)很不協(xié)調(diào)的聲音，沙啞、凄涼。循聲望去，只見天橋一邊的地上坐著一個(gè)六十多歲的老人。緊閉雙眼，正忘情地拉著二胡名曲《二泉映月》。他沉浸在音樂的天堂中，但仔細(xì)觀察后，感覺有點(diǎn)兒不對(duì)勁。在他面前的是一個(gè)開著蓋的鐵盒，里面零亂地躺著幾個(gè)錢幣——原來是一個(gè)乞丐。

天橋上人來人往，竟沒有人愿意駐足聆聽二胡樂曲，也沒有人愿意伸出援助之手來幫助他，二胡的聲音不斷地哽咽著，似在訴說著什么??

這時(shí)一個(gè)六七歲的小女孩拉著她媽媽的手，在那老人的面前靜靜地聽他拉完了一曲。

“媽媽，給這老爺爺一點(diǎn)錢吧！”她晃著那婦女的手哀求道。只見她媽媽狠狠瞪了她一眼，說：“你裝什么好心？你看這盒子里有多少？”“我們?yōu)楹我鷦e人一樣？這老爺爺看上去的確是挺慘的?！薄靶『⒆記]見過世面就別瞎說。你知道現(xiàn)在有幾個(gè)乞丐是真的？”女孩換來的只是媽媽的又一次瞪眼。但這一剎那，我看見那乞丐的臉上有了稍許變化，那就像一種委屈與無奈。

那婦女拉起女孩的手正準(zhǔn)備離開。女孩卻使勁掙脫媽媽的手，在自己的衣服口袋里摸了半天，終于摸出一枚紀(jì)念章，放進(jìn)鐵盒中，并對(duì)老人是說：“爺爺，我只有這個(gè)了?！边@時(shí)，乞丐抬起頭，仍是閉著眼睛，“看”著小女孩，我從他的眼中捕捉到了感激的目光以及幾滴晶瑩的淚水。我這時(shí)也才明白，原來他是一個(gè)盲人。天橋又恢復(fù)了熱鬧，二胡聲也跟著響起來了，唯一增多的，只是小女孩留下的那一顆純潔、善良的心靈。

那天的我已經(jīng)無心逛街，思緒一直定格在天橋上的那一幕，那小女孩離開時(shí)的背影??雖然我沒有在學(xué)校內(nèi)，但是也上了一堂受益匪淺的課。

（點(diǎn)評(píng)：本文以女孩對(duì)乞丐的同情為線索，把媽媽的世俗和小女孩的純真進(jìn)行對(duì)比，批評(píng)了現(xiàn)代人的冷漠，贊揚(yáng)了小女孩的善良純真，引人深思。）

第三篇：如何突出中心 教案

如何突出中心

一、認(rèn)真審題，明確題意。

仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。

二、確定中心，選好材料

在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。

三、例文

我家的“俠女”

------紀(jì)曉旭

你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個(gè)稱號(hào)至今沒有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。

感評(píng)：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。

她的性格超活潑。說到這里，就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒，一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當(dāng)作假想敵，所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么就提起臭兒，來個(gè)大摔，然后扔到床上；要么就用牛肉誘惑臭兒，然后讓它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來了干脆將它全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！

感評(píng):此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。

她也有軟弱的一面，“俠女”也會(huì)哭嗎！記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。

感評(píng)：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。

感評(píng)：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點(diǎn)。語言較幽默，不刻板。

她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說，她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對(duì)快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個(gè)門派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦]有什么不快樂，快樂萬歲！

感評(píng)：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且 引出了新奇的“絕對(duì)快樂派”，讓人回味

整體感評(píng)

她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會(huì)比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女，因?yàn)樗龕畚膶W(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。

感評(píng)：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。

本文通過第三人稱，介紹了“我”的特點(diǎn)，避免了“王婆賣瓜，自賣自夸”的尷尬。語言詼諧幽默又略帶叛逆，人物個(gè)性鮮明寫真，內(nèi)容生動(dòng)有趣。不足之處就是在主次上應(yīng)該在加以揣摩，更好凸現(xiàn)主體

同學(xué)點(diǎn)評(píng)：

? 1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。

? 2：語言個(gè)性活潑，角度獨(dú)特，人物個(gè)性鮮明寫真。

? 3：語言生動(dòng)，形象的刻畫自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。

第四篇：突出中心(教案)

突出中心

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)利用細(xì)節(jié)描寫來突出中心 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

（幻燈片展示圖片）在我們的成長過程之中，總有這樣那樣的東西陪伴中而我們，這些圖片相信或多或少地勾起了同學(xué)們關(guān)于某樣?xùn)|西的記憶。今天我們的作文就來寫一寫你和它的故事。

二、填一填

（展示幻燈片：我和_____的故事，提示：橫線可填書包、書本、玩具??）首先一起來填一填，選擇一件對(duì)你有特殊意義的物品，將標(biāo)題補(bǔ)充完整。

三、憶一憶

（幻燈片：這一物品為什么給你留下深刻印象）補(bǔ)充完標(biāo)題，那老師就想請(qǐng)幾位同學(xué)起來說一說這一物品為什么給你留下了深刻印象。

從同學(xué)們的表述中，我們就可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們選擇某樣?xùn)|西一定是有著那么一些原因的，我們寫作也是一樣，通過文章來表達(dá)作者一定的意圖，也就是一篇文章都應(yīng)該有一個(gè)中心，來傳達(dá)出作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感。

（幻燈片：中心是文章中傳達(dá)出來的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫文章的主旨所在。）

四、思一思

一篇合格的文章應(yīng)該具備一個(gè)明確的中心，那么同學(xué)們，你們希望通過今天的寫作，通過記錄“你和它的故事”來表達(dá)一個(gè)怎樣的中心呢？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在思考一下，然后用一句話概括出來，寫在作文本上。（幻燈片：一句話明中心）

五、寫一寫

有了故事，有了中心思想，那么現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們提起筆來，圍繞你想要表達(dá)的中心思想，奮筆疾書，將“你和它的故事”寫在作文本上。（幻燈片：圍繞這個(gè)中心寫一寫“我和它的故事”）

六、評(píng)一評(píng)

今天我們的主題就是在明確中心的基礎(chǔ)之上，在寫作的過程之中突出中心，那我們來看一看同學(xué)們寫的作文（故事）有突出中心么？（幻燈片：是否圍繞中心寫作）

七、技法點(diǎn)撥 通過同學(xué)們的習(xí)作，我們就發(fā)現(xiàn)，雖然同學(xué)們明確了自己希望通過文章想要表達(dá)的中心思想，但在寫作的過程之中，卻沒能很好地將中心突出來。那么問題來了，我們?cè)鯓硬拍芡怀鲋行哪兀浚ɑ脽羝和怀鲋行模┩怀鲋行牡姆椒ㄓ泻芏?，今天就讓我們來學(xué)習(xí)其中的一種，細(xì)節(jié)描寫來突出中心（幻燈片：突出中心之細(xì)節(jié)描寫，人物性格的塑造，作者感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神或一針見血的細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)）

說到這兒，同學(xué)們可能就會(huì)說，細(xì)節(jié)描寫來突出中心，方法我知道了，那么到底應(yīng)該怎么操作呢？讓我們一起來看看其他人是怎么來寫的。請(qǐng)同學(xué)們拿出之前發(fā)給同學(xué)們的閱讀材料。兩個(gè)問題，一本文的中心思想是什么？（母親對(duì)孩子的愛），二哪些細(xì)節(jié)突出了這一中心呢。也就是說，你主要是從文章的那個(gè)部分突出了母親對(duì)孩子的愛來的。（幻燈片：書包里的故事片段）

終于有一天，我心中出現(xiàn)了這個(gè)疑惑。于是，晚上我便悄悄從床上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口--那里可以清楚地看見客廳?？蛷d的中央散發(fā)著微弱的光芒，那光芒是柔和的，溫暖的。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下，正把我的書本一個(gè)個(gè)從書包里拿出來，把毛邊毛角挨個(gè)仔細(xì)壓平，把折角向反方向一折，書本變整齊了許多。最后，媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動(dòng)了，一股暖流流入了我的心田．我踮著腳回到床上，卻是一夜無眠?? 母愛是什么？

母愛是客廳散發(fā)的微弱的光芒；

母愛是書包里一個(gè)個(gè)拿出來的書本；

母愛是挨個(gè)仔細(xì)壓平的毛邊毛腳；

母愛是把書放進(jìn)書包時(shí)的小心翼翼。

文章通過對(duì)母親身處的環(huán)境，尤其是對(duì)母親幫我整理書本時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫，簡單的語言，卻淋漓盡致地將母親對(duì)孩子的愛表現(xiàn)出來。

八、改一改

通過這篇小小的短文，相信同學(xué)們已經(jīng)感受到了細(xì)節(jié)描寫的力量，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛艑懽鞯幕A(chǔ)之上選擇一個(gè)點(diǎn)，通過挖掘細(xì)節(jié)，利用來細(xì)節(jié)描寫來突出中心。

（幻燈片用細(xì)節(jié)描寫突出中心）

第五篇：如何突出中心教案

如何突出中心教案一

1．通過訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“寫人記事”的記敘文的寫法。

2．借助課文，認(rèn)識(shí)文章中心對(duì)于一篇文章的重要性。

3．學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。

2課時(shí)

一、導(dǎo)入

清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾。”這句話告訴我們，文章立意非常重要。寫作時(shí)要想說清楚使自己感動(dòng)的人或事，在敘說時(shí)就必須有明確的敘事中心。

二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，交流感受。

1.設(shè)置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。

2．要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強(qiáng)化中心的內(nèi)容，就越需要詳細(xì)敘述、細(xì)致描寫甚至反復(fù)加以強(qiáng)調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則要簡略敘述。

3.巧用技法，突出中心。從表達(dá)方式上看，有抒情點(diǎn)題、議論點(diǎn)題、敘述點(diǎn)題、描寫點(diǎn)題；從修辭的角度看，有反復(fù)點(diǎn)題、設(shè)問點(diǎn)題、排比點(diǎn)題、引用點(diǎn)題、比喻點(diǎn)題；從點(diǎn)題的位置看，有標(biāo)題點(diǎn)題、開頭點(diǎn)題、結(jié)尾點(diǎn)題。

4．還有開門見山、畫龍點(diǎn)睛、渲染烘托、抑揚(yáng)對(duì)比等技巧，也可突出中心。

一、寫作實(shí)踐(一)

1．導(dǎo)語：書包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品，你的書包是什么樣子的，你的書包里面藏著怎樣的故事，說說你的書包或者關(guān)于書包的故事，分享給大家。

2．學(xué)生交流分享。

3.文題妙解

(1)“我的書包”側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計(jì)、對(duì)“我”的重要意義等方面確立中心。

(2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。

(3)“我和書包”，著眼于“我”和書包的關(guān)系，寫兩者之間的故事。

范文：

書包里的故事

童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾；童年更像一把吉他，動(dòng)聽勾人心弦。

記得那是我三年級(jí)的時(shí)候了，當(dāng)時(shí)的作業(yè)在小小的我面前顯得很多，我做作業(yè)，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書本的整齊了。因此，我的書本經(jīng)常被壓折起來，我也無暇顧及。好多新發(fā)下來的書本放到我這兒，幾天后就會(huì)卷邊折頁，變成了一本“舊書”?？墒亲屛也唤獾氖牵居忻叺臅驹诘诙煳覐臅锬贸鰜淼臅r(shí)候，竟整齊地排列著，一點(diǎn)毛邊毛腳都沒有。讓我很是詫異。當(dāng)時(shí)的我還是個(gè)懵懂的孩子，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的。只是知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書包里。

終于有一天，我心中出現(xiàn)了這個(gè)疑惑。于是，晚上我便悄悄從床上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口--那里可以清楚地看見客廳?？蛷d的中央散發(fā)著微弱的光芒，那光芒是柔和的，溫暖的。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下，正把我的書本一個(gè)個(gè)從書包里拿出來，把毛邊毛角挨個(gè)仔細(xì)壓平，把折角向反方向一折，書本變整齊了許多。最后，媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動(dòng)了，一股暖流流入了我的心田．我踮著腳回到床上，卻是一夜無眠……

之后的每天，我都會(huì)在睡覺前把自己的書本弄平，像當(dāng)時(shí)我看到的媽媽一樣．盡管我的動(dòng)作很是笨拙……今天，當(dāng)我翻開書本看到久違的一個(gè)細(xì)小的折痕時(shí)，心中的回憶被慢慢勾起，記憶那么深，就好似在昨天發(fā)生的一樣。因?yàn)槲仪宄?，媽媽的愛，就藏在那不起眼的折痕里…?/p>

二、寫作實(shí)踐(二)

1．導(dǎo)語：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上的歡娛，還是餐桌前的分歧，愛永遠(yuǎn)是向心力。

2．寫作導(dǎo)引：

題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點(diǎn)是“餐桌前”，事情是“談話”，那么時(shí)間、人物等其他的要素需自己定。動(dòng)筆前要考慮，這是什么樣的一次談話，所談的主要內(nèi)容是什么，然后確定一個(gè)中心開始選材、組材。

范文：

餐桌前的談話

生活如同一張餐桌，餐桌上布滿了各式各樣的菜，坐在餐桌前偶然夾起一道名為愛的美食，那滋味令人回味無窮……

爆竹一聲聲響起，除夕夜處處洋溢著喜慶?！皝韲D！”隨著媽媽的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發(fā)話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外，真辛苦。這第一個(gè)餃子就給她，好嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里。我看了看，那個(gè)餃子好特別?。“雸A的餃子邊上細(xì)細(xì)地捏了花邊。這里面一定是奶奶做了手腳！正當(dāng)我思索的時(shí)候，媽媽也發(fā)現(xiàn)了端倪，說：“這第一個(gè)餃子應(yīng)該長輩吃啊！媽，給你！”但在奶奶的堅(jiān)持下，餃子還是進(jìn)入了碗中，但她卻沒舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶視為福音的“錢餃子”！電視里春節(jié)晚會(huì)開始了，全家人都看得喜笑顏開，餐桌上一片祥和的歡樂。突然，一個(gè)餃子飛了過來，滑進(jìn)我的碗里。這不正是那個(gè)花邊餃子嗎？我瞧向媽媽，媽媽悄悄指著奶奶，對(duì)我使了個(gè)眼神。我明白了！這是讓我把餃子給奶奶呀！

怎么才能讓她老人家接受呢？我苦思冥想，終于有了好主意：奶奶歷來喜歡節(jié)儉，我就好好利用她這個(gè)習(xí)慣吧。

我不動(dòng)聲色。在奶奶看向我的時(shí)候，我就飛快地往自己碗里夾了一個(gè)又一個(gè)餃子。奶奶急了，說：“能吃的了嗎？吃一個(gè)夾一個(gè)吧，別剩！”我大聲說：“好吃！好吃！一定能吃完！”奶奶心疼地望著滿碗的餃子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂開了花--我的計(jì)劃完成一半啦！我開始細(xì)細(xì)品嘗著餃子，還不時(shí)與家人品評(píng)著節(jié)目，故意放慢了吃的速度。

只剩下三個(gè)了！我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了！我快成皮球啦！”奶奶習(xí)慣地板起臉：“叫你少夾，你偏不！這回咋辦？”我可憐兮兮地對(duì)奶奶說：“奶奶，我錯(cuò)啦！要不您吃了吧？”--果不其然，奶奶馬上夾走了全部餃子，好像剛開飯似的，吃得津津有味。我得意地看著媽媽，媽媽笑了，用眼神鼓勵(lì)我，好似在說：“你真棒！” “嘣！”一聲清脆的硬幣聲響起，大家都不約而同地看向奶奶，我大笑著說：“奶奶吃到錢啦！來年定有好運(yùn)啰！”奶奶笑得更是燦爛，臉上的道道皺紋也舒展開來，像一朵幸福綻放的菊花。她笑著吐出硬幣，說：“來年大家都會(huì)有好運(yùn)氣的?！比胰硕伎粗矌牛ハ鄬?duì)視著，心領(lǐng)神會(huì)地笑了。

家，永遠(yuǎn)是溫馨的避風(fēng)港。不管是老人，還是孩子，都會(huì)眷戀著那餐桌旁的幸福。

三、寫作實(shí)踐(三)

1．導(dǎo)語：親愛的同學(xué)，久在校園中，是否有些枯燥？讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事，哪一個(gè)場景，哪一個(gè)人物令人久久不能忘懷呢？拾取記憶的片段，寫下你的真情實(shí)感。

2．寫作導(dǎo)航：

(1)校外的生活是豐富多彩的，寫作時(shí)，可從小處著眼，抓住一件事、一個(gè)場景或一個(gè)人物去寫。

(2)“觸動(dòng)過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價(jià)值所在，也是確立本次作文中心的立足點(diǎn)。

(3)對(duì)這個(gè)場景或物品做點(diǎn)兒細(xì)致的描寫，對(duì)這段對(duì)話中的某些語句做些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做點(diǎn)兒對(duì)比，都會(huì)使讀者目光聚焦，文章就會(huì)顯得中心突出，條理清晰。

范文：

那一幕，觸動(dòng)了我的心靈

冬日了，風(fēng)肆虐地呼嘯，大地也為之而動(dòng)搖。

我走出去，被風(fēng)吹得站不住腳跟，踉蹌著躲到一個(gè)角落，一個(gè)溫暖的避風(fēng)港，不無擔(dān)憂地看向外面。

還要繼續(xù)走嗎？

猛然間，我看到了一棵梧桐--幾片黃葉依舊頑強(qiáng)地掛在上面，搖搖欲墜，它紋路錯(cuò)綜的樹皮寫滿了滄桑。有一陣強(qiáng)風(fēng)！它的枝干晃動(dòng)了幾下，依舊挺立。在這場戰(zhàn)斗中，唯有它孤獨(dú)堅(jiān)守。

我要去挑戰(zhàn)那風(fēng)嗎？

我的心靈狠狠地觸動(dòng)了一下，只因他而贊嘆。

風(fēng)，又猛了。

它，仍在搏斗著。

哦，那一陣風(fēng)卷起了地上的一堆葉子，它們恣情飛舞，鋪排了整個(gè)天空，就像一個(gè)個(gè)快樂的精靈，不，那是對(duì)梧桐的贊歌，寫滿了它的驕傲。

落葉輕，飛到了我的心靈深處，撞擊著，雀躍著，我為之震撼。

在這風(fēng)中，它們卻可以勇敢起舞！

梧桐的樹枝彎了，又彎了?！芭尽保闹繑嗔?。風(fēng)沒有停，舞還在繼續(xù)。戰(zhàn)斗，他還沒有放棄。

風(fēng)又一次把它吹彎，卻迎風(fēng)而上，它不怕！萬物蕭索，只有他苦苦斗爭。

一步，兩步，三步……我如梧桐一樣挺直腰，勇敢搏斗！

如何突出中心教案二

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用描寫和點(diǎn)明題旨這兩種突出中心的方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠運(yùn)用描寫的方法把突出中心的內(nèi)容寫具體。

三、教學(xué)策略

本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評(píng)改等方式，教會(huì)學(xué)生通過各種描寫豐富充實(shí)文章主要內(nèi)容，從而更好地突出中心。

四、教學(xué)過程

(一)研討能否突出中心

1.分發(fā)例文，靜心閱讀，認(rèn)真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母”的中心。

自從姐姐考到北京上學(xué)，每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患?。盼望著，等待著，周五如約而至。

“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個(gè)勁地詢問姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。

老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因?yàn)榘职挚倫酆茸?。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我?！钡憬氵€是勸爸爸平時(shí)不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說：“飲料對(duì)身體不好，喝這個(gè)又暖和又營養(yǎng)。”我和姐姐點(diǎn)了點(diǎn)頭?！皝恚蹅兏梢槐?”爸爸提議，我們都紛紛響應(yīng)，那一刻，我們都很開心。

媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點(diǎn)也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當(dāng)我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時(shí)，爸爸笑呵呵地說：“來，你的?！币粔K排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個(gè)鬼臉，說：“這還差不多?！?/p>

爸爸又詢問了姐姐在新學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)?shù)弥憬阒軠y(cè)考得不好時(shí)，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急!這不才剛剛開始嗎?慢慢適應(yīng)，一定會(huì)好起來的?！眿寢屢才陆憬阋?yàn)閷W(xué)習(xí)的事上火，一邊吃一邊鼓勵(lì)姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個(gè)空間，我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家!

2.集體討論。

(1)學(xué)生將能夠充分體現(xiàn)中心的語句勾畫出來并簡要分析。

比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時(shí)不要喝太多的酒，體現(xiàn)了姐姐對(duì)爸爸的理解;媽媽準(zhǔn)備豆?jié){，并告訴孩子少喝飲料，體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的關(guān)心。姐姐對(duì)媽媽的提問都能耐心回答，體現(xiàn)了姐姐對(duì)媽媽的理解。

(2)學(xué)生將能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實(shí)的內(nèi)容勾畫出來。

比如作文第四段“媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點(diǎn)也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心?！边@個(gè)內(nèi)容可以體現(xiàn)中心，但“談話”內(nèi)容不具體，不能很好突出中心。

教師總結(jié)：《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點(diǎn)，所以只有將談話的內(nèi)容、談話時(shí)的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結(jié)尾處“我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家!”用直接點(diǎn)明主旨的方式也突出了中心。

【設(shè)計(jì)意圖】通過具體的寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中心和材料的關(guān)系。

(二)指導(dǎo)怎么突出中心

1.示范修改第四段。

原文：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個(gè)勁地詢問姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。

修改：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……(細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)媽媽的用心)

我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀?！蔽覀儽牬笱劬戳擞挚?，伸長脖子聞了又聞，“香!香!太香了!人間美味呀!”我調(diào)皮地說道?！袄蠇?，您的廚藝好棒呀!”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧?！?運(yùn)用動(dòng)作描寫和語言描寫寫出了我們內(nèi)心的驚喜，流露出對(duì)媽媽廚藝的贊賞，對(duì)媽媽的辛苦付出給予肯定)

“閨女，你今天幾點(diǎn)從學(xué)校出來的?有伴嗎?路上堵車不?……”媽媽一連串問了好幾個(gè)問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧!我每次都和同學(xué)一起回來，我們約好放學(xué)就走，路上也比較順利?！苯憬憔拖駛€(gè)小學(xué)生似的認(rèn)真地回答著媽媽的問題。(將談話內(nèi)容具體展開)

看著姐姐認(rèn)真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個(gè)空氣中都彌漫著快樂的分子……(點(diǎn)明中心)

2.學(xué)生根據(jù)研討結(jié)果和修改范文，自己修改第五段。

3.教師對(duì)學(xué)生修改后的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物描寫、點(diǎn)明主旨等方式突出“父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫和點(diǎn)明主旨的方法，充實(shí)內(nèi)容，突出中心。

(三)課堂小結(jié)

如何突出中心?

首先，根據(jù)材料確定一個(gè)明確的中心。

其次，運(yùn)用描寫和點(diǎn)明主旨的方法將突出中心的內(nèi)容充實(shí)起來。

【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化突出中心的方法。

(四)布置作業(yè)

修改習(xí)作《餐桌上的談話》。

要求：

1.嘗試運(yùn)用多種描寫方法豐富充實(shí)主要內(nèi)容，突出中心。

2.600字以上。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固練習(xí)，圍繞中心進(jìn)行選材，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法充實(shí)文章突出中心的內(nèi)容。