第一篇：檔案袋評(píng)價(jià)在農(nóng)村美術(shù)教育中應(yīng)用

檔案袋評(píng)價(jià)在農(nóng)村美術(shù)教育中應(yīng)用

綦江縣新建學(xué)校：劉軍

摘要：

檔案袋評(píng)價(jià)是當(dāng)前的一種新的自主性評(píng)方式，在農(nóng)村學(xué)校實(shí)行檔案袋評(píng)價(jià)有點(diǎn)非?，F(xiàn)實(shí)的意義。實(shí)行檔案袋評(píng)價(jià)從兩方面入手：一是檔建構(gòu)美術(shù)檔案袋的內(nèi)容和形式；第二方面是檔案袋要及時(shí)展示與交流。實(shí)行檔案袋評(píng)價(jià)能夠點(diǎn)燃了學(xué)生上美術(shù)課的興趣；滿足了孩子美術(shù)創(chuàng)作的成就感；培養(yǎng)了孩子的一顆愛(ài)心；加強(qiáng)了美術(shù)與各學(xué)科的聯(lián)系。

關(guān)鍵字：農(nóng)村檔案袋激勵(lì)方式

檔案袋是指由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，搜集起來(lái)的，可以反映學(xué)生的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集。又稱(chēng)為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”。它是 20 世紀(jì) 90 年代伴隨著西方“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具。它展示了學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展。傳統(tǒng)的中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度過(guò)分強(qiáng)調(diào)“甄別與選拔”的功能，考試成為衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的最重要標(biāo)準(zhǔn)；教育評(píng)價(jià)方式、方法過(guò)于陳舊；在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，過(guò)于注重紙筆測(cè)驗(yàn)、過(guò)于偏重對(duì)書(shū)本知識(shí)與技能掌握的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)缺少關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程、個(gè)體差異、自我反思等，從而影響了對(duì)每一位學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展等等。而當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校由于受

傳統(tǒng)觀念，受教育資源，師資水平等方面的影響。美術(shù)課大多被上成了繪畫(huà)課。通常的評(píng)價(jià)是在美術(shù)本上打一個(gè)優(yōu)或者打一個(gè)分?jǐn)?shù)。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用問(wèn)卷形式，也可以采用建立學(xué)生檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程的重要資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像資料等）、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。

一．在美術(shù)教學(xué)中，如何實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)。

如何在農(nóng)村美術(shù)教育中充分發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的收集資料，整理資料的能力。

（一）內(nèi)容與形式

美術(shù)檔案袋作為美術(shù)課程評(píng)價(jià)的重要組成部分，要使其真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，就要充分考慮放入美術(shù)檔案袋中的內(nèi)容，其中主要包括四個(gè)方面：

1．學(xué)生作品

學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的作品，包括具有代表意義的草圖、草稿、練習(xí)過(guò)程資料、最后的成品以及體現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和變化情況的、具有個(gè)人風(fēng)格的作品和材料。還可以選取學(xué)生進(jìn)行探索和試驗(yàn)的作品，至少要有一份成功和一份不成功的作品，及對(duì)創(chuàng)作作品過(guò)程的文字說(shuō)明。另外，還可以放人部分有助于個(gè)人成長(zhǎng)、愛(ài)好的美術(shù)作品，如繪畫(huà)、手工、文字等。這些都是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效證明。

2．過(guò)程資料

學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程，及其相關(guān)所有活動(dòng)和方法的資料。表現(xiàn)方

法的描述、活動(dòng)過(guò)程的思考和各種評(píng)論及反思等。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)變化、摸索的過(guò)程。將不同階段的學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，在回顧中不僅可以清楚了解自己的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷改進(jìn)。

3．評(píng)價(jià)資料

學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作過(guò)程、作品反思的日記、隨筆、評(píng)價(jià)、感受和創(chuàng)作背景的描述。主要包括為何進(jìn)行創(chuàng)作、在創(chuàng)作中遇到什么問(wèn)題、怎樣解決或者在解決中有何發(fā)現(xiàn)、有何突破．以及改進(jìn)的評(píng)述。另外，還有他人評(píng)價(jià)。這些都有助于學(xué)生對(duì)自己作品的反思和理解，幫助學(xué)生建立起自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確自我學(xué)習(xí)的主體地位．使之成為學(xué)習(xí)的真正主人。

4、獲獎(jiǎng)情況

獲獎(jiǎng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力得到認(rèn)可的一種肯定，它可以涵蓋學(xué)生獲得的各種美術(shù)類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，也可以指?jìng)€(gè)人參加集體類(lèi)項(xiàng)目所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)。目的是提高和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）展示與交流

在學(xué)生美術(shù)檔案袋基本形成時(shí)，教師還要經(jīng)常利用各種形式進(jìn)行檔案袋之間的交流。方式有：

1．個(gè)案展示。將建立得比較好的學(xué)生檔案袋在本班級(jí)或其它平行班中進(jìn)行展示，把比較好的想法與做法進(jìn)行推廣。

2．課前展示。每周按座位順序，兩組同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐．從個(gè)人檔案袋中推薦出自己最優(yōu)秀的作品，以及有關(guān)這個(gè)作品的各項(xiàng)資

料，包括創(chuàng)作的草圖、參考材料、創(chuàng)作日記等展示。在展示期問(wèn)，其他同學(xué)可以提出有關(guān)這幅作品的問(wèn)題和意見(jiàn)，也可以把自己創(chuàng)作一幅相同主題的作品進(jìn)行相互比較和展示。

3．全班交流。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的興趣，可以每月將不同層次的學(xué)生的檔案袋放在一起，進(jìn)行檔案袋交流展示會(huì)。學(xué)生先以小組為單位交流自己的收獲，然后由各小組選出代表在全班交流。

4．資源共享。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)做一個(gè)有心人，在自己的檔案袋中收集一些有使用價(jià)值的材料，在創(chuàng)作時(shí)就可以相互交換使用．減少尋找材料的時(shí)間。

5．匯報(bào)交流。在一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)還可以利用美術(shù)檔案袋在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

二．實(shí)行檔案評(píng)價(jià)的意義

實(shí)行美術(shù)檔案袋評(píng)價(jià)其產(chǎn)生的意義，對(duì)新課程的推動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和各方面能力是巨大的。下面僅從幾個(gè)方面談?wù)勊囊饬x。

1．點(diǎn)燃學(xué)生興趣

在農(nóng)村學(xué)校，檔案袋評(píng)價(jià)給學(xué)生自主選擇，使學(xué)生變“要我做”為“我要做”，變“逼我做”為“我必做”，變“令我做”為“我樂(lè)做”。

2．滿足學(xué)生成就感。

我們美術(shù)老師帶學(xué)生到校園、到校外寫(xiě)生，學(xué)生的感受既新奇又豐富，他們覺(jué)得這種上課方式有趣、新穎，他們認(rèn)識(shí)到由于行人的注

視，美術(shù)作業(yè)不僅僅是為自己而作，而是為了學(xué)校的榮譽(yù)要認(rèn)真完成。因此，每個(gè)學(xué)生不再是教室里的個(gè)體，而是代表學(xué)校，面向社會(huì)的一個(gè)整體，他們哪怕是小小的行為都昭示著學(xué)校的聲譽(yù)。在這種環(huán)境下而產(chǎn)生的一張小小的作業(yè)，它濃縮了學(xué)生的一個(gè)美好的回憶，一次激情的燃燒，一次集體榮譽(yù)感的真實(shí)體驗(yàn)。

3．培養(yǎng)孩子愛(ài)心。

“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)??”，美術(shù)作業(yè)超市活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子創(chuàng)作的作品品種多元、豐富，而且想象力豐富。

4．加強(qiáng)各學(xué)科的聯(lián)系。

“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力”。

總之，開(kāi)展檔案袋評(píng)價(jià)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，享受美術(shù)創(chuàng)造的快樂(lè)，評(píng)價(jià)能力、審美能力都得到了長(zhǎng)足發(fā)展。我們需要進(jìn)一步探索更多的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)得更有效，更快樂(lè)！

第二篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋在教師評(píng)價(jià)中的應(yīng)用（范文）

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋在教師評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

評(píng)價(jià)其實(shí)可以看成是一種聚焦信息，圍繞信息的選擇、收集、加工與展示進(jìn)而形成評(píng)判的過(guò)程。同時(shí)，對(duì)信息的反思、交流、反饋貫穿于整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程?！半娮訖n案袋評(píng)價(jià)”，看上去或許會(huì)令初次接觸它的人感覺(jué)難以找到頭緒。但是就如同舞蹈動(dòng)作的分解一樣，看似復(fù)雜的事物如果將其解構(gòu)為一系列環(huán)節(jié)和方面，就會(huì)覺(jué)得容易很多。

1．教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋子檔案袋創(chuàng)設(shè)的規(guī)范問(wèn)題

這里所說(shuō)的規(guī)則是就檔案袋創(chuàng)建行為本身而言的，類(lèi)似于工具的使用說(shuō)明書(shū)。想要有效使用評(píng)價(jià)“工具”(電子檔案袋)，就必須先要對(duì)其性能與使用規(guī)則有充分的了解。

現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的電子檔案評(píng)價(jià)，通過(guò)網(wǎng)站信息的發(fā)布、教育數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建，為教師充分準(zhǔn)確的了解電子檔案袋，并及時(shí)把握變化趨勢(shì)提供了有力的支持，也使教師們?cè)谟兄餐?guī)則的空間自由展現(xiàn)個(gè)性成為可能。

例如，美國(guó)的許多學(xué)校網(wǎng)站為其教師如何有效創(chuàng)建電子檔案袋提供詳細(xì)全面的支持性信息。通過(guò)豐富詳實(shí)的資料詮釋什么是電子檔案袋、為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)電子檔案袋、電子檔案袋開(kāi)發(fā)的注意事項(xiàng)等問(wèn)題，使教師對(duì)電子檔案袋的使用有充分準(zhǔn)確的理解與把握。點(diǎn)擊各項(xiàng)目鏈接，還可以查閱到許多相關(guān)的背景知識(shí)，使教師不僅了解規(guī)則是什么(what)，也理解其背后蘊(yùn)涵的教學(xué)理念(Why)。同時(shí)，還會(huì)有諸如FAQ、Resource這樣的鏈接項(xiàng)(Links)，為教師創(chuàng)設(shè)檔案袋提供相關(guān)問(wèn)題的回答與資源。

2．教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋電子檔案袋的信息選擇與收集 教學(xué)檔案袋決不僅是資料、作品收集與存放的容器，它關(guān)注變化與發(fā)展，凸顯教師個(gè)性色彩。檔案袋內(nèi)容的選擇是具有目的性的典型，而內(nèi)容元素之間是相互聯(lián)系的系統(tǒng)呈現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程所呈現(xiàn)的信息是極為豐富的，面對(duì)龐雜的教學(xué)信息，怎樣從其間選擇有價(jià)值的資料，并進(jìn)行有目的的收集?心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，問(wèn)題情境中所包含的信息太少或太多，都不利于問(wèn)題的解決。太少可能遺漏事實(shí)，太多則會(huì)產(chǎn)生“心理?；蟆钡母蓴_作用。

檔案袋評(píng)價(jià)能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，檔案袋的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容是關(guān)鍵因素。檔案袋的內(nèi)容不應(yīng)是預(yù)設(shè)的、任意的，需要依據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的，人的發(fā)展情況和具體情境來(lái)決定。檔案袋的基本元素是作品，重視收集體現(xiàn)發(fā)展的作品樣本、證據(jù)、事實(shí)而非印象，包含了教師按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求收集的各種信息。表2就是一個(gè)教學(xué)檔案袋內(nèi)容模式的范例.這些信息能顯示教師的理念觀點(diǎn)、技能、知識(shí)、成就、個(gè)性以及各種教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師可以依據(jù)自己的目標(biāo)和興趣建立不同形式與內(nèi)容的檔案袋，如同“用膳者在自助餐廳依隨自己的口味選擇各自喜愛(ài)的原料制作一份沙拉一樣強(qiáng)調(diào)人與人之間是有差別的”。

3．電子檔案袋信息的個(gè)性化與展示 各種各樣的“原始材料”需要經(jīng)過(guò)個(gè)人的內(nèi)化并被賦予意義，因?yàn)槿谌私處熕伎寂c感悟的信息才可能真正對(duì)促進(jìn)教學(xué)與人的發(fā)展形成幫助。信息的個(gè)性化加工過(guò)程，也是教師的反思過(guò)程。教師對(duì)所收集的信息要適時(shí)進(jìn)行思考與整理并寫(xiě)出自己的反思性陳述，關(guān)鍵在于捕捉信息的即時(shí)涵義。信息收集的是零散的“珍珠”，而將其這一顆顆珍珠聯(lián)接成鏈的就是教師自己的思考與建構(gòu)。反思將搜集資料的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)過(guò)程。如同凱·伯克(KayBurke)所說(shuō)，一個(gè)職業(yè)性檔案袋系統(tǒng)吸引“教師變?yōu)樗麄冏陨韺?zhuān)業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)師”。

這樣的內(nèi)容呈現(xiàn)所傳達(dá)的信息要比統(tǒng)一的表格文件更加豐富生動(dòng)，更具個(gè)性。通過(guò)這樣的過(guò)程，教師的教學(xué)興趣與成就動(dòng)機(jī)會(huì)得到促動(dòng)，同時(shí)也有利于教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。技術(shù)只是一種支持，內(nèi)容、信息本身的豐富性與內(nèi)涵對(duì)于教學(xué)和個(gè)人發(fā)展的促進(jìn)才是電子檔案袋應(yīng)用的真正價(jià)值所在。

4．電子檔案袋信息的判斷與評(píng)價(jià)

信息的判斷與評(píng)價(jià)行為并不是一個(gè)獨(dú)立的階段，而是滲透于檔案袋評(píng)價(jià)的全過(guò)程。尤其是信息技術(shù)的介入，能夠在電子文件之間創(chuàng)建超文本鏈接，這種功能極大的增強(qiáng)了教師與其他評(píng)價(jià)者對(duì)信息的整體把握能力。在創(chuàng)建目標(biāo)、作品、規(guī)則和反思之間的超級(jí)文本鏈接過(guò)程將證據(jù)、目標(biāo)、反思和價(jià)值判斷之間的轉(zhuǎn)換變的更加明晰。

第三篇：電子檔案袋評(píng)價(jià)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

電子檔案袋評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

一、相關(guān)概念概述

電子學(xué)習(xí)檔案袋（E-Learning Portfolio，縮寫(xiě)為ELP或ePortfolio），是指在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示其在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步、以及關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體。它既能夠反映學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程、各個(gè)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)狀況管理的效率，因此在信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的作用日益受到重視。

二、電子檔案袋評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方法

1、電子檔案袋評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

電子檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施要與教學(xué)過(guò)程同步，本人在教學(xué)期間，對(duì)中國(guó)地圖出版社信息技術(shù)基礎(chǔ)第一單元第三節(jié)中制作電子作品這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法，從以下四個(gè)方面考慮。（1）明確評(píng)價(jià)的目的

電子檔案袋評(píng)價(jià)屬于發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，所有的評(píng)價(jià)活動(dòng)都要從明確目的開(kāi)始，電子檔案袋評(píng)價(jià)也一樣。本部分內(nèi)容主要要求學(xué)生在電子學(xué)習(xí)檔案袋中展示自己的最佳成果；描述電子作品的制作過(guò)程以及美化過(guò)程；對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估等。教師通過(guò)兩周內(nèi)學(xué)生收集的例子和學(xué)生的反思，即可知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。學(xué)生也能體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

目前，這種評(píng)價(jià)還只是整個(gè)信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系中的一部分，但其中的內(nèi)容能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有一定的保留價(jià)值。（2）確定評(píng)價(jià)內(nèi)容

內(nèi)容和類(lèi)型的設(shè)定應(yīng)注意：收集材料的類(lèi)型要與評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)考慮；內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要面向全體，又要照顧個(gè)別；制作的技術(shù)難度既要使全體學(xué)生達(dá)到必須的基本要求，也要讓能力強(qiáng)基礎(chǔ)好的學(xué)生有施展才華的空間；在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)參與的主體方面，要使電子檔案袋的評(píng)價(jià)多元化。本部分的必評(píng)內(nèi)容包括：對(duì)所要制作的電子作品進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，包括主題、主題說(shuō)明、創(chuàng)意、作品結(jié)構(gòu)等，存入電子學(xué)習(xí)檔案袋；按照創(chuàng)意設(shè)計(jì)選擇收集素材的內(nèi)容和渠道，收集素材并存入電子學(xué)習(xí)檔案袋；按照作品的設(shè)計(jì)選擇合適的工具對(duì)素材進(jìn) 行加工，存入電子學(xué)習(xí)檔案袋；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將作品上傳發(fā)布，然后對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)，并作創(chuàng)作小結(jié)，一同存入電子學(xué)習(xí)檔案袋。這些內(nèi)容要求學(xué)生以定稿形式發(fā)布，教師和同學(xué)通過(guò)電子檔案袋的管理系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一些好的作品也可以通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)外發(fā)布，以發(fā)揮社會(huì)、家庭參與評(píng)價(jià)的作用。（3）制定評(píng)價(jià)方式

制定調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的有效方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些學(xué)生愿意參加的活動(dòng)，或通過(guò)其他方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。本內(nèi)容設(shè)計(jì)的活動(dòng)有：選擇將什么作品放入電子學(xué)習(xí)檔案袋；撰寫(xiě)作品的制作過(guò)程；對(duì)自己電子學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和反省；對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)；與同學(xué)交流自己的作品和進(jìn)步；教師評(píng)價(jià)和總結(jié)等。（4）強(qiáng)化交流機(jī)制

電子檔案袋的評(píng)價(jià)，還應(yīng)建立一定的交流機(jī)制，使學(xué)生關(guān)注他人的學(xué)習(xí)成果，從交流中獲得靈感，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)操作技巧。在不斷地交流與分享的過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到成長(zhǎng)發(fā)展的快樂(lè)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)于小組協(xié)作完成的任務(wù)，要用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，每個(gè)小組要展示本組的研究成果，大家對(duì)研究成果、信息技術(shù)的應(yīng)用情況、交流時(shí)的表達(dá)能力綜合評(píng)分，要求學(xué)生從不同的角度對(duì)其同學(xué)作品進(jìn)行評(píng)分，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從多個(gè)側(cè)面審視作品，全面理解作品的內(nèi)涵。

2、電子檔案袋的實(shí)施過(guò)程

電子檔案袋評(píng)價(jià)顯然要依賴于一定的技術(shù)環(huán)境，不同的技術(shù)環(huán)境對(duì)評(píng)價(jià)的方式和效果有較大的影響。目前使用較多的技術(shù)方式有：通過(guò)網(wǎng)上鄰居，采用共享文件夾的方式，這種方式操作簡(jiǎn)便，對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理和技術(shù)要求低，容易實(shí)現(xiàn)。但是，這種管理存在著許多問(wèn)題和漏洞，管理學(xué)生數(shù)量有限，信息安全性差，也不利于智能化評(píng)價(jià)。另一種是采用FTP 協(xié)議進(jìn)行文件管理，這種應(yīng)用能夠克服共享文件夾的一些弊端，但其后續(xù)開(kāi)發(fā)困難較大，尤其是開(kāi)發(fā)一些能夠協(xié)助教師進(jìn)行智能化評(píng)價(jià)功能的部分。第三種是采用改良的Weblog技術(shù)進(jìn)行管理。這種技術(shù)是建立在 Web技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)之上的信息管理技術(shù)，因此能夠很好地將學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過(guò)程利用數(shù)據(jù)庫(kù)的管理方式進(jìn)行記錄，還可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)的管理技術(shù)開(kāi)發(fā)一些評(píng)價(jià)程序，拓展 Web評(píng)價(jià)功能，使這種電子檔案袋的評(píng)價(jià)更加有效。

本人在教學(xué)中，根據(jù)教材推薦使用了天津市教學(xué)研究室編寫(xiě)的信息技術(shù)電子 檔案袋管理平臺(tái)，就是采用改良的Weblog技術(shù)進(jìn)行管理的平臺(tái)，下面介紹一些這種管理平臺(tái)的管理方式和評(píng)價(jià)方式。（1）設(shè)置教師管理

系統(tǒng)管理員可以對(duì)教師信息進(jìn)行管理，設(shè)置教師的賬號(hào)和密碼，以及該教師對(duì)應(yīng)的班級(jí)，以使教師可以管理、查閱、評(píng)價(jià)自己所教班級(jí)學(xué)生的電子檔案袋。同時(shí)，使用“系統(tǒng)管理”欄目中的“系統(tǒng)設(shè)置”命令，可以設(shè)置允許上傳附件的最大容量、禁止使用的附件的擴(kuò)展名等。如圖1所示。

圖1：系統(tǒng)設(shè)置界面

（2）學(xué)生注冊(cè)與應(yīng)用

學(xué)生打開(kāi)電子檔案袋后，需要進(jìn)行注冊(cè)。在學(xué)校應(yīng)用中基本采用學(xué)生實(shí)名注冊(cè)，這樣既可以使教師方便對(duì)學(xué)生的管理，也能夠培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的使用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)信息的意識(shí)。在學(xué)生提交注冊(cè)信息后，需要教師審核通過(guò)方可使用，這樣可以保證電子檔案袋的有序性，方便教師管理。教師登陸電子檔案袋后，執(zhí)行“系統(tǒng)管理”欄目中的“學(xué)生管理”命令，選擇班級(jí)，在打開(kāi)的頁(yè)面中通過(guò)“狀態(tài)”項(xiàng)目設(shè)置是否允許學(xué)生登錄。在教師審核通過(guò)后，學(xué)生就可以登錄并使用電子檔案袋記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程了。

在學(xué)生創(chuàng)建分類(lèi)時(shí)，無(wú)需再分為“我的資料”、“我的作品”和“我的感受”，這些已被分到系統(tǒng)分類(lèi)中。視學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同和各自的學(xué)習(xí)喜好，學(xué)生還可以創(chuàng)建自己的特色欄目。如有些學(xué)生參加小報(bào)制作比賽，學(xué)生就在檔案袋“管理我的分類(lèi)”中創(chuàng)建一個(gè)專(zhuān)門(mén)的小報(bào)制作類(lèi)別，如圖2所示。

圖2：學(xué)生創(chuàng)建分類(lèi)信息界面

在創(chuàng)建好管理類(lèi)別后，就可以利用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”欄目中的“發(fā)表文章”命令發(fā)表文章了，其中，如果將發(fā)布方式設(shè)置為“定稿”時(shí)，文章將被公開(kāi)發(fā)表。如果設(shè)置為“草稿”發(fā)布方式，則文章僅被保存而不公開(kāi)發(fā)表。發(fā)表文章以后，學(xué)生可以執(zhí)行“電子學(xué)習(xí)檔案袋”的“個(gè)人電子學(xué)習(xí)檔案袋”命令，登錄自己的電子學(xué)習(xí)檔案袋。在“個(gè)人電子學(xué)習(xí)檔案袋”頁(yè)面，學(xué)生可以瀏覽自己作業(yè)內(nèi)容、教師的評(píng)價(jià)、其他同學(xué)的評(píng)價(jià)等，并可以利用“編輯文章”按鈕，繼續(xù)編輯已經(jīng)發(fā)表的文章或添加附件等。（3）評(píng)價(jià)與交流

檔案袋評(píng)價(jià)的一個(gè)重要用途就是讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，由此發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。通過(guò)自我評(píng)價(jià)和反思獲得的結(jié)果，能夠更為有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)的愿望與信心，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。如圖3所示，自我評(píng)價(jià)可以在正文中展現(xiàn)出來(lái)。

圖3：發(fā)表文章操作界面

評(píng)價(jià)他人作品，能夠從他人作品中吸收好的觀念、提高自身的鑒賞力和批判性思維能力。同學(xué)間的評(píng)價(jià)、平等的交流，能夠促進(jìn)同伴關(guān)系及交往技能——學(xué) 會(huì)如何與人合作或進(jìn)行合理的競(jìng)爭(zhēng)，如何正確看待他人的進(jìn)步與不足等。能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科目標(biāo)以外的一般性發(fā)展目標(biāo)，如責(zé)任感、交流與合作、理解和尊重他人等。

教師評(píng)價(jià)則是在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果得出的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生而言是最有說(shuō)服力和指導(dǎo)意義的。教師可以用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的作品，還可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)指出學(xué)生作品的不足、表?yè)P(yáng)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。如圖4所示。

圖4：教師評(píng)價(jià)操作界面

通過(guò)多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生從不同的側(cè)面了解自己的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自身有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，能夠更加客觀地評(píng)價(jià)自己，明白自己努力的方向和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)也學(xué)會(huì)更加客觀地評(píng)價(jià)他人，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

三、教學(xué)應(yīng)用中存在問(wèn)題的思考

1、師生觀念。在應(yīng)用中，多數(shù)教師只是采用了展示型檔案袋，對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與自我反省的重視不夠，設(shè)計(jì)上隨意性較大，個(gè)別教師還把檔案袋簡(jiǎn)單地等同于資料袋或文件夾，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)優(yōu)化。學(xué)生也沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到電子檔案袋的作用，很多學(xué)生只是較機(jī)械地按教師的要求把完成的作品上傳到電子檔案袋中。因此，要想讓教師、學(xué)生科學(xué)合理地應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，以增強(qiáng)觀念。

2、教師信息素養(yǎng)。教師是教育評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者，如果教師缺乏必要的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，勢(shì)必會(huì)影響到電子檔案袋評(píng)價(jià)的效度與信度。因此，其對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求比較高。

3、教師必要的信息技術(shù)輔導(dǎo)。農(nóng)村高中學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)，但水平參差不齊，在教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于訪問(wèn)網(wǎng)站、注冊(cè)登錄、上傳作品、修改文章、發(fā)表評(píng)論等操作，都很陌生，每次都有學(xué)生不能很好地操作一些步驟，即使是一些簡(jiǎn)單的步驟，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。在實(shí)踐中，教師可以先輔導(dǎo)出若干名骨干學(xué)生，再由骨干學(xué)生去幫助其他學(xué)生，這樣效果會(huì)比較好。實(shí)踐證明，接受輔導(dǎo)后的學(xué)生會(huì)較快地掌握一些必備的操作。

4、對(duì)學(xué)生作品做出反饋。對(duì)于學(xué)生上交的作品，教師應(yīng)該及時(shí)審閱并給予評(píng)價(jià)反饋，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言是最有說(shuō)服力和指導(dǎo)意義的。對(duì)于學(xué)生的作品,教師可以進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定,還可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)指出作品的不足和長(zhǎng)處，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。實(shí)踐證明，學(xué)生非常注重教師的評(píng)語(yǔ)，也會(huì)盡量按教師所提出的意見(jiàn)去完善自己的作品。

5、評(píng)價(jià)交流。通過(guò)網(wǎng)上的電子檔案袋的發(fā)布系統(tǒng)和交流評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是，過(guò)分強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上評(píng)價(jià)和交流，會(huì)淡化面對(duì)面直接交流的作用，評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)價(jià)作品本身，更要評(píng)價(jià)參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)等諸多方面，這些是要面對(duì)面交流才能了解的。因此，在使用電子檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)，更要組織好交流這一環(huán)節(jié)，要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。例如，在制作電子作品這部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)中，對(duì)于小組協(xié)作完成的任務(wù)，要用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，每個(gè)小組要展示本組的研究成果，大家對(duì)研究成果、信息技術(shù)的應(yīng)用情況、交流時(shí)的表達(dá)能力綜合評(píng)分，這樣，才能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

6、檔案袋評(píng)價(jià)較耗費(fèi)教師時(shí)間。在檔案袋的制作、使用、評(píng)價(jià)過(guò)程中，檔案袋工作需要耗費(fèi)教師較多時(shí)間。在這過(guò)程中，教師必須具備高度的責(zé)任心、愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神。在強(qiáng)調(diào)教師奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，我們也應(yīng)不斷探索更加科學(xué)的方法，使檔案袋評(píng)價(jià)既有實(shí)效性，又不至于占去教師太多的時(shí)間。例如，本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了班級(jí)小組長(zhǎng)、小干部的助手作用，讓他們參與對(duì)學(xué)生檔案袋的定期檢查和管理工作，這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也能保證評(píng)價(jià)具有較高的效度。

7、不斷完善電子檔案袋。與學(xué)生相關(guān)的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)信息有很多，簡(jiǎn)易電子檔案袋只是記錄了學(xué)生的作品，而缺乏對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的管理、學(xué)生日常表現(xiàn)評(píng)估等功能，對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的評(píng)估紀(jì)錄也不夠，所以需要不斷的完善電子檔案袋。例如，在進(jìn)行他人評(píng)價(jià)時(shí)，可以記錄學(xué)生給予其他同學(xué)的評(píng)分和意見(jiàn)，以此了解該學(xué)生的參與情況，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的效果。當(dāng)然，也可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)的管理 技術(shù)開(kāi)發(fā)一些評(píng)價(jià)程序，拓展 Web評(píng)價(jià)功能，使這種電子檔案袋的評(píng)價(jià)更加有效。

四、總結(jié)

電子檔案袋評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中是一種全新的評(píng)價(jià)方式，在利用信息技術(shù)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)方面具有很大的發(fā)展空間。電子檔案袋的使用并不復(fù)雜，但管理實(shí)施需要教師付出更多的時(shí)間與精力。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅。電子檔案袋評(píng)價(jià)不但注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重了他們學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；不僅關(guān)注了學(xué)生信息技術(shù)的水平，更關(guān)注了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。電子檔案袋評(píng)價(jià)也使學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)始有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)與人相處，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識(shí)?？梢源_定，隨著教育信息化條件的日趨成熟，電子檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)踐中已具備一定的可行性和較好的實(shí)用前景。

第四篇：檔案袋評(píng)價(jià)[推薦]

檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)(portfolio assessment)又稱(chēng)為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，是以檔案袋為依據(jù)而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀的綜合的評(píng)價(jià)。

檔案袋是指由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集起來(lái)的，可以反映學(xué)生的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集，它展示了學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展。

類(lèi) 型

1、教學(xué)型（課堂型）。指教師根據(jù)本的課程和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)成績(jī)的綜合性評(píng)價(jià)。它的材料構(gòu)成：教師本的課程和教學(xué)計(jì)劃；教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)；教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。

2、評(píng)價(jià)型。指由教師按一定標(biāo)準(zhǔn)建立的學(xué)生作品集。

3、展示型。由學(xué)生自己選擇出來(lái)的最好的或最喜歡的作品，真實(shí)展示自己，反映成長(zhǎng)中的快樂(lè)和成長(zhǎng)中的煩惱。

4、文件型。包括學(xué)生的平時(shí)作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀與全面。

特 點(diǎn)

1、促進(jìn)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合。

檔案袋的作品不是簡(jiǎn)單的作品，而是精選的作品。它是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，是這一學(xué)期內(nèi)所關(guān)注的一些問(wèn)題。評(píng)價(jià)作品主要是課堂學(xué)習(xí)的成果，與課堂教學(xué)活動(dòng)密不可分。它真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、全面深入地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

它不局限于一場(chǎng)考試受時(shí)間、內(nèi)容及一些不確定因素的影響，不受這些限制，它在沒(méi)有壓力和時(shí)間限制的情況下，學(xué)生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高質(zhì)量的工作，從而展示學(xué)生的多種技能。如寫(xiě)作、口頭表達(dá)、圖形表達(dá)、社會(huì)技能和文化意識(shí)等。另外它又真實(shí)地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)闄n案袋記錄的是學(xué)生在不同階段的不同的作品，我們可以通過(guò)前后比較看到學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。有位外國(guó)教育家說(shuō)過(guò)“Education is Growth”。其實(shí)檔案袋是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄，而且推進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

3、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

A、學(xué)生必須選擇和判斷放入檔案袋中的內(nèi)容；設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)；監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。B、在目標(biāo)的指引下，學(xué)生可以反思他們自己的進(jìn)步和作品的質(zhì)量。C、學(xué)生可以在自己的水平上進(jìn)行工作，展示自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和表達(dá)方式。

步 驟

1、明確教學(xué)目標(biāo)。不同教師可以制訂不同的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)技能，口頭表達(dá)能力，書(shū)面表達(dá)能力），最好能和學(xué)生一起制定教學(xué)目標(biāo)，可以問(wèn)學(xué)生他們希望達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生往往能顯示出對(duì)目標(biāo)的良好理解，如：我們應(yīng)該改正自己的寫(xiě)作錯(cuò)誤等等。也可以列出一張目標(biāo)清單，讓學(xué)生對(duì)其中的目標(biāo)進(jìn)行排序。

2、讓學(xué)生了解檔案袋評(píng)價(jià)。

3、明確放入檔案袋的內(nèi)容。A、既包括核心內(nèi)容，也包括可選內(nèi)容。核心內(nèi)容是展示學(xué)生的共同基礎(chǔ)，可選內(nèi)容展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。B、應(yīng)該包括最好的作品，也應(yīng)包括有問(wèn)題的作品；既包括作品的最終版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一個(gè)作品都應(yīng)注明日期（完成日期、放入日期），以提供成長(zhǎng)過(guò)程的證據(jù)。D、對(duì)每一作品，都應(yīng)進(jìn)行反思：我從中學(xué)到了什么？我哪方面做得好？為什么選擇這一作品？我可以如何改進(jìn)這一作品？對(duì)于這一作品的感覺(jué)如何？還存在哪些問(wèn)題？

E、檔案袋中的材料可以是多種形式的，包括書(shū)面材料、音頻或視頻材料等。

4、提供清楚和詳細(xì)的指南。A、應(yīng)說(shuō)明檔案袋中的每一份材料如何評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)該在完成有關(guān)任務(wù)前就知道評(píng)分規(guī)則。B、解釋檔案袋如何評(píng)分，什么時(shí)候需要準(zhǔn)備展示。C、關(guān)于目標(biāo)、內(nèi)容和時(shí)間等方面應(yīng)該向全班介紹，并開(kāi)展討論，但同時(shí)也應(yīng)以書(shū)面的形式記錄討論的結(jié)果。

5、向有關(guān)人員通報(bào)。

A、應(yīng)該讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道你采用的新的評(píng)價(jià)方法。B、需要讓家長(zhǎng)了解檔案袋評(píng)價(jià)，并征求他們的意見(jiàn)。

6、搜集和積累資料。A、練習(xí)反思和自我評(píng)價(jià)的技能，以及準(zhǔn)備檔案袋材料的技能。列舉將一份材料放入檔案袋中的理由？幫助對(duì)方選擇適當(dāng)?shù)牟牧戏湃霗n案袋。B、可以規(guī)定一些日期，要求學(xué)生交來(lái)部分檔案袋材料，并對(duì)他們交來(lái)的材料進(jìn)行指導(dǎo)。C、為了保證檔案袋中的材料是學(xué)生自己的作品，一些材料應(yīng)該安排在課堂上完成。D、對(duì)于課外完成的作品，教師可以要求學(xué)生在反思時(shí)，說(shuō)明誰(shuí)幫助他們提高了自己的作品水平，或描述自己從檢查中學(xué)到些什么。E、教師也可以進(jìn)行一次測(cè)試，要求所有的學(xué)生對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行反思并做出修改。

7、對(duì)檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)。A、對(duì)于檔案袋中的每一份材料，教師都應(yīng)該根據(jù)預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。B、也可以自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生參照目標(biāo)對(duì)材料進(jìn)行評(píng)價(jià)。這可以省去老師的一些精力。C、學(xué)生也可以自己產(chǎn)生對(duì)他們檔案袋的匯報(bào)卡。D、教師不應(yīng)只是用一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生檔案袋做出反饋。教師可以寫(xiě)一封信，說(shuō)明學(xué)生檔案袋的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并概括地描述學(xué)生的能力情況；教師也可以按一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)檔案袋，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。

8、總結(jié)和展示。A、教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，談?wù)搶W(xué)生制作檔案袋的過(guò)程，并設(shè)定下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。B、開(kāi)一個(gè)面向?qū)W生的展示會(huì)。（對(duì)比與學(xué)習(xí)）C、開(kāi)一個(gè)面向家長(zhǎng)和教師的展示會(huì)。

第五篇：檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)了案例材料后，我認(rèn)為小學(xué)生作文教學(xué)“檔案袋評(píng)價(jià)”在設(shè)計(jì)與實(shí)施方面有很多優(yōu)點(diǎn)：

首先，檔案袋里可包羅萬(wàn)象 : 學(xué)生既能把自己好的作文放進(jìn)去，又能在學(xué)習(xí)中把自己認(rèn)為好的素材放進(jìn)去，這有助于提高 學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的課外閱讀量。除此家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三者的積極參與，也有助于家長(zhǎng)與教師的溝通；

其次在研究過(guò)程中對(duì)檔案袋的制作都是圍繞著學(xué)生們的興趣愛(ài)好自己設(shè)計(jì)自己制作地，他們一定對(duì)他們自己精心制作的檔案袋發(fā)生濃厚的興趣。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以以自己的喜好對(duì) 檔案袋 進(jìn)行設(shè)計(jì)，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認(rèn)真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。

第三，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。以前學(xué)生只是把作文當(dāng)成是完成任務(wù)，個(gè)別學(xué)生敷衍了事，學(xué)生對(duì)教師認(rèn)真的評(píng)語(yǔ)甚至看都不看，教師勞而無(wú)功，學(xué)生也不對(duì)教師提出的建議進(jìn)行改正。而作文教學(xué)檔案評(píng)價(jià)袋讓學(xué)生有更多自主能動(dòng)性,學(xué)生是認(rèn)真完成的，對(duì)教師的評(píng)價(jià)能認(rèn)真對(duì)待。

但也有其不足之處：

第一，檔案袋評(píng)價(jià)可能會(huì)花時(shí)間多、牽涉的面廣，有時(shí)候難以實(shí)施；

第二，學(xué)生個(gè)體差異的不同，家長(zhǎng)素質(zhì)的不同都會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)帶來(lái)麻煩。檔案袋評(píng)價(jià)可能流于形式。如果沒(méi)有充分意識(shí)到檔案袋評(píng)價(jià)的好處，學(xué)生和教師可能會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付心理。

我在教學(xué)實(shí)施中實(shí)施過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)，但是半途而廢了。我認(rèn)為成長(zhǎng)將記錄袋的實(shí)施，應(yīng)該放在三年級(jí)以上的學(xué)生進(jìn)行，因?yàn)樗麄冇辛艘欢ǖ恼Z(yǔ)言表達(dá)能力。另外家長(zhǎng)的積極性應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)家長(zhǎng)、老師、學(xué)校的溝通，會(huì)給我們的工作有很大的幫助。