第一篇：模塊七討論作業(yè)

模塊七討論作業(yè)

淺談檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

絳縣大交中心校續(xù)魯小學(xué)： 王海軍

檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

檔案袋記錄兒童成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，是評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展水平、點(diǎn)滴進(jìn)步、反省和成長(zhǎng)的的形成性評(píng)價(jià)方式。檔案袋評(píng)價(jià)是小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分,是小學(xué)課程目標(biāo)落實(shí)的重要保障。在學(xué)習(xí)中,建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋,不僅能促進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)改革,而且對(duì)幫助學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者也同樣具有巨大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀,改革多年來(lái)習(xí)以為常的總結(jié)性評(píng)價(jià)方法和行為,探究新的“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程”的評(píng)價(jià)理念。如何建好檔案袋?有以下幾個(gè)方面:

一、激發(fā)興趣孔子曰“:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”“我要做”和“要我做”的教學(xué)效果是完全不同的。在建立“檔案袋”之前,我們可首先向?qū)W生介紹它在學(xué)習(xí)中的重要作用,講明建立“檔案袋”應(yīng)該注意的有關(guān)事項(xiàng),激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣,使他們也能夠這樣去想———“哦,這個(gè)我也會(huì)”,從而使其萌生躍躍欲試的心理。

二、自由命名個(gè)性,是一筆寶貴的財(cái)富。個(gè)性孕育創(chuàng)新,創(chuàng)新體現(xiàn)個(gè)性。相對(duì)于紙筆測(cè)試和其他快照式評(píng)價(jià)而言，它能向教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人提供豐富的內(nèi)容，反映學(xué)生知道些什么和能做些什么。如果設(shè)計(jì)得好的話，檔案袋可以反映學(xué)生思維和問(wèn)題解決的能力、運(yùn)用策略和程序性技能的能力，以及建構(gòu)知識(shí)的能力。此外，檔案袋還可以反映學(xué)生的毅力、努力、上進(jìn)心、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能、自我反省或元認(rèn)知能力。是形成性評(píng)價(jià)的一種形式。

檔案袋評(píng)價(jià)的局限性

首先，檔案袋的應(yīng)用需要本已十分忙碌的教師付出更多的時(shí)間和精力。

其次，在某一學(xué)生檔案袋中的作業(yè)樣本可能并不能代表他實(shí)際學(xué)習(xí)水平。對(duì)于學(xué)生自己在群體中的學(xué)習(xí)水平認(rèn)知不夠。

第三，檔案袋的標(biāo)準(zhǔn)化程度較低。

第二篇：作業(yè)七

1.什么是溝通？

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。

2.簡(jiǎn)述溝通的類型

第一種分類法將溝通簡(jiǎn)單劃分為：?jiǎn)蜗虻臏贤ê碗p向的溝通。

單向的溝通，不允許對(duì)方提問(wèn)，也就是說(shuō)一方發(fā)送一個(gè)信息，另一方接受信息，這種溝通的模式在我們?nèi)粘９ぷ髦邢喈?dāng)普遍。如：公司的領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)，或者你向其他的同事交代一項(xiàng)工作，讓他代辦等，在進(jìn)行這樣的單向溝通時(shí)，我們應(yīng)該特別注意所選擇的溝通渠道，同時(shí)也必須要特別注意接受者的接受能力，以及你是否完整地表達(dá)出了你要傳達(dá)的意思。溝通在正常的情況下應(yīng)該是雙向的，溝通應(yīng)該是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，由一方首先傳達(dá)給另一方，另一方有什么不理解，有什么意見(jiàn)等，反饋回來(lái)，然后再傳達(dá)，再反饋，形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。只有做到了這些，才能保證你所傳達(dá)的信息準(zhǔn)確無(wú)誤。

在我們的日常工作中，還有一種劃分的方式，即把溝通分為正式溝通和非正式溝通。其途徑分別有：

正式溝通：報(bào)告、請(qǐng)示、預(yù)算、會(huì)議等。

非正式溝通：座談、總裁接待日、員工活動(dòng)等。

3.有感觸的溝通的案例

美國(guó)西南部一家大型公用事業(yè)公司業(yè)績(jī)不振，亟待扭轉(zhuǎn)，公司總裁采用了一種非常特殊的手段。他讓公司的中層主管上報(bào)哪些是公司最具影響力的人?！安灰苈毞Q和崗位”，“哪些人代表了本公司的決心？”他想知道，公司若想把決策貫徹下去，需要得到哪些人的支持？經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的深思熟慮，中層主管們上了一份耐人尋味的名單，上面列名的輿論領(lǐng)導(dǎo)者，都是很典型的員工，他們包括了一些工程師、應(yīng)收賬款員、貨運(yùn)卡車司機(jī)、秘書、一些中層主管本身、甚至還包括了一名清潔工。

這名總裁隨后召集了這150名一線主管及所有輿論領(lǐng)袖開(kāi)了一次會(huì)。他交給大家一份議程和計(jì)劃，說(shuō)道：“這是我們?cè)谪?cái)務(wù)上應(yīng)有的表現(xiàn)，這是我們要用到核能發(fā)電的地區(qū)！這是我們的生產(chǎn)效率應(yīng)達(dá)到的水平??”。展示了所有大目標(biāo)和挑戰(zhàn)后，他總結(jié)道：“我本來(lái)打算問(wèn)中層主管該怎樣來(lái)干，可是他們告訴我，諸位才是使公司運(yùn)轉(zhuǎn)的靈魂人物，所以，我邀請(qǐng)各位一起參與。我需要在場(chǎng)的各位協(xié)助。我應(yīng)當(dāng)有什么樣的激勵(lì)計(jì)劃和獎(jiǎng)勵(lì)方案，才能使大家齊心協(xié)力來(lái)做這件事呢？”

這些輿論領(lǐng)袖回到各自得工作崗位后都在猜測(cè)：“為什么他會(huì)問(wèn)我？”“工作不致還保不保得?。俊薄疤崃艘庖?jiàn)后不知會(huì)不會(huì)被秋后算賬？”可是總裁意志堅(jiān)定，態(tài)度誠(chéng)懇，確實(shí)是在征求意見(jiàn)。一些員工經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后，交回來(lái)的答案不僅令人驚奇，而且效果也非常好。中層主管領(lǐng)導(dǎo)們不禁對(duì)這種反饋上來(lái)的意見(jiàn)感到震驚。覺(jué)得這是他們?cè)跀?shù)年前就應(yīng)當(dāng)做了。經(jīng)過(guò)這次轉(zhuǎn)型后，該公司開(kāi)始步入正軌，保持持續(xù)增長(zhǎng)。

案例分析 總裁采用的是開(kāi)誠(chéng)布溝通方式

這種方式要求員工有什么想法或意見(jiàn)能進(jìn)行及時(shí)直接的溝通：應(yīng)以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，直接把問(wèn)題放到桌面上來(lái)談，并將自己對(duì)該問(wèn)題的看法、理解以及自己所認(rèn)為的合適的解決方法和盤托出，在征求總裁的意見(jiàn)后，然后去執(zhí)行以解決問(wèn)題。

員工通過(guò)這樣一種方式與總裁進(jìn)行交流，可以表現(xiàn)出自己對(duì)問(wèn)題的把握尺度和分析判斷能力，同時(shí)又能在問(wèn)題解決之前征求到總裁對(duì)此問(wèn)題的意見(jiàn)，這樣既體現(xiàn)出自己的工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能表達(dá)出對(duì)總裁的尊重，可謂一舉而兩得。

第三篇：模塊七作業(yè)Word 文檔

《身邊的行程問(wèn)題》賞析與評(píng)析

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表的分析，《身邊的行程問(wèn)題》這一課例的教學(xué)設(shè)計(jì)，從總體上來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)齊全，層次清晰，條理清楚，構(gòu)思新穎，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育教學(xué)思想，確實(shí)屬于是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合本課，根據(jù)自己理解談?wù)勎已壑械摹傲咙c(diǎn)”和“建議”。

亮點(diǎn)：

1．?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題生活化

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)探究情境。教學(xué)設(shè)計(jì)了美國(guó)飛人格林以9.87秒奪得男子100米金牌，每秒跑10.13米的生活實(shí)際事例引入，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，找到其中存在的數(shù)量關(guān)系，從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析。從而把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出對(duì)于新問(wèn)題的探究。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2．生活問(wèn)題知識(shí)化

信息技術(shù)與課程內(nèi)容充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改變。在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，給學(xué)生提出明確的探討問(wèn)題后，讓學(xué)生帶著任務(wù)分組上網(wǎng)查找前往目的地的行程和路線，充分借助網(wǎng)絡(luò)查找用于解決交通費(fèi)用問(wèn)題的相關(guān)信息，找到解決問(wèn)題的有效途徑。再通過(guò)計(jì)算結(jié)果的交流、比較，最終確定自己的選擇：寒假出游或回老家所需的交通方式。這種教學(xué)方式的運(yùn)用，使得學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，開(kāi)拓了數(shù)學(xué)的思維，完善了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用、判斷、分析的能力，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3．評(píng)價(jià)方式的多元化

評(píng)價(jià)方式的多樣性，評(píng)價(jià)作用的有效性。評(píng)價(jià)作為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給出評(píng)價(jià)反饋時(shí)，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生在討論區(qū)發(fā)表的知識(shí)運(yùn)用情況及時(shí)做出評(píng)價(jià)、給出合理的建議。本節(jié)課還給出了明確的評(píng)價(jià)的四個(gè)維度，使得評(píng)價(jià)有理可依有據(jù)可尋。注重了自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)的相互結(jié)合，評(píng)價(jià)方案有極強(qiáng)的可操作性，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用。

4．教學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)指向性強(qiáng)，有利于目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征和教學(xué)內(nèi)容制定的，具體而準(zhǔn)確。找準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和知識(shí)之間的聯(lián)系，充分掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以才有了學(xué)生都能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)查詢的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)中的各個(gè)環(huán)節(jié)分別指向設(shè)定的不同目標(biāo)。這種基于目標(biāo)和評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。建議：

1、學(xué)生在上網(wǎng)收集信息時(shí)，能不能完全集中精力收集信息，會(huì)不會(huì)被網(wǎng)絡(luò)其他信息吸引，教師應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督。

2、在對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有差異的學(xué)生方面，由于是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)生就缺少了相應(yīng)的具體的指導(dǎo)和幫助，如果有個(gè)一幫一的對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)就更完善了。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)總體上以“放”為主，整節(jié)課感覺(jué)教師“收”的不夠，如果能做到“收放”自如，效果可能會(huì)更好一些。

第四篇：模塊七的作業(yè)

模塊七的作業(yè)

發(fā) 布 者： 教育技術(shù)專家（發(fā)布時(shí)間： 2011-9-28 17:29:10）

內(nèi)容：

1.單元教學(xué)實(shí)施方案應(yīng)包含1個(gè)專題的設(shè)計(jì)；

2.單元教學(xué)實(shí)施方案需要涉及如下因素：教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生的控制和管理，教學(xué)的任務(wù)分配，學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控，學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)等；

3.完成后，為了保證輔導(dǎo)老師能清楚批閱大家的作業(yè)，大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上，不要以單一附件形式上傳；

4.可參考下面的模板進(jìn)行設(shè)計(jì)：主題單元教學(xué)實(shí)施方案模板。

作業(yè)要求：

1.單元教學(xué)實(shí)施方案應(yīng)包含至少2個(gè)專題的設(shè)計(jì)。

2.單元教學(xué)實(shí)施方案需要涉及如下因素：教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生的控制和管理，教學(xué)的任務(wù)分配，學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控，學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)等?？傊?，從教師的角度，把每個(gè)專題教學(xué)的細(xì)節(jié)考慮周到。

3.每個(gè)專題的教學(xué)實(shí)施方案，應(yīng)該按實(shí)施前的準(zhǔn)備、實(shí)施中和實(shí)施后三個(gè)階段來(lái)設(shè)計(jì)。在實(shí)施中的階段，可以按照主題單元學(xué)習(xí)計(jì)劃的“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”中 的各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)教師應(yīng)考慮到的實(shí)施細(xì)節(jié)。

提交者： 賈清央（提交時(shí)間：2011-10-9 21:17:33）

答題內(nèi)容：

jia qing yang +zuoye

5課題學(xué)習(xí)

一、教材分析

（一）引入該課題的目的將課題學(xué)習(xí)編人教材，是數(shù)學(xué)課程改革的一項(xiàng)重要舉措，與原有課程相比，課題學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、實(shí)用性和全員性。調(diào)查“你怎樣處理廢電池？”這個(gè)課題選取于社會(huì)生活，且更具挑戰(zhàn)性和綜合性。教材這樣安排，其用意有三：一是在鞏固已學(xué)調(diào)查知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生自主實(shí)踐，從而改變單一的學(xué)習(xí)方式；二是調(diào)查范圍涉及到社會(huì)生活，有助于學(xué)生了解社會(huì)及以后更好地服務(wù)于社會(huì)；三是借助對(duì)廢電池處理問(wèn)題的調(diào)查，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有效地開(kāi)發(fā)校本課程。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)人本主義教育觀，結(jié)合新課標(biāo)要求和七年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識(shí)規(guī)律，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

了解調(diào)查的全過(guò)程，掌握用樣本去估計(jì)總體的思想，培養(yǎng)學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)、分析解決問(wèn)題的能力。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)

經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，體驗(yàn)合理地進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，獲得“發(fā)現(xiàn)──探索──分析──評(píng)判”的研究方法。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神，更好地形成尊重科學(xué)，勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透辯證唯物主義思想，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法分析

（一）學(xué)生分析

1．七年級(jí)學(xué)生目前知識(shí)上：已學(xué)習(xí)了全面調(diào)查，抽樣調(diào)查兩節(jié)知識(shí)。

2．方法上：處在由單元化向盜謝?餼鑫侍獾墓?墑逼凇?/P>

3．思維上：處在由形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期。

4．能力上：在主動(dòng)重組和整合創(chuàng)新能力方面比較薄弱。

而本課題學(xué)習(xí)正好與目前學(xué)生的實(shí)情相吻合，適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1．教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)數(shù)據(jù)的收集及整理，2．教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)數(shù)據(jù)的合理分析。

3．成因分析

考慮到數(shù)據(jù)的收集整理是對(duì)數(shù)據(jù)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，又是分析數(shù)據(jù)的關(guān)鍵之所在，且有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我把對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理定為教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生受自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，社會(huì)知識(shí)面過(guò)窄，對(duì)問(wèn)題的分析接觸較少等因素影響，容易造成片面的分析問(wèn)題，因此，我把對(duì)數(shù)據(jù)的合理分析定為教學(xué)難點(diǎn)。

（三）教法學(xué)法分析

1．教法

引導(dǎo)式探索發(fā)現(xiàn)法和主動(dòng)式探索嘗試法。

2．學(xué)法

“合作交流──自主探究”式學(xué)習(xí)法。

3．成因分析

對(duì)于教法、學(xué)法的選用，我考慮到課題學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究為主，教師調(diào)控引導(dǎo)為輔。因此，我選用“引導(dǎo)式探索發(fā)現(xiàn)法和主動(dòng)式探索嘗試法”進(jìn)行教學(xué)，由于廢電池的處理只是一個(gè)問(wèn)題背景，關(guān)鍵是調(diào)查的全過(guò)程，本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境 建立模型 調(diào)查研究 解釋應(yīng)用”的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，采用“合作交流──自主探究”的學(xué)習(xí)方法，真正使每位學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

三、教學(xué)程序

出于數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)理念，我把本節(jié)課的基調(diào)定為“自主探究，民主開(kāi)放，活動(dòng)引領(lǐng)，合作交流”，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

一）創(chuàng)設(shè)情境（提出課題 誘發(fā)興趣）

1．對(duì)于引入環(huán)節(jié)，我考慮了如下的三種方案：

①?gòu)膹?fù)習(xí)全面調(diào)查，抽樣調(diào)查引人；②開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題；③讓學(xué)生自己感觸問(wèn)題，師生互動(dòng)，引出課題。鑒于第一種方案比較傳統(tǒng)且缺乏挑戰(zhàn)性；第二種較第三種缺乏自主發(fā)現(xiàn)的重要一環(huán)；第三種雖然比較費(fèi)時(shí)，但它通過(guò)學(xué)生先人手，能使學(xué)生迅速進(jìn)人角色，因此，我打算選擇第三種方案。

（1）查一查：學(xué)生通過(guò)課前在圖書館或網(wǎng)上查閱廢電池處理的資料，了解情況。

（2）看一看：教師利用電腦圖片，展示廢電池的危害性及日常生活中的處理情況。

通過(guò)查閱、觀看，可激起學(xué)生心中的波瀾，促使學(xué)生去思考。

（3）想一想：為了美好的生活和人類的健康，我們能做點(diǎn)什么呢？（引出課題）

（4）組建：動(dòng)手組建“熱點(diǎn)調(diào)查”節(jié)目，成立“小記者”站。

面對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，不急于讓學(xué)生馬上去調(diào)查，而是通過(guò)組建“熱點(diǎn)調(diào)查”節(jié)目，來(lái)為學(xué)生

有組織、有目的地展開(kāi)調(diào)查搭建舞臺(tái)，成立“小記者”站，可使學(xué)生真正成為問(wèn)題的參與者，能帶著熱情、任務(wù)去展開(kāi)調(diào)查。

（二）分組活動(dòng)（實(shí)情調(diào)查 親自體驗(yàn)）

1．活動(dòng)一 “小記者”培訓(xùn)：

（1）此次調(diào)查的目的、問(wèn)題、對(duì)象是什么？

（2）你選擇哪種調(diào)查方式？樣本如何選?。吭谡{(diào)查時(shí)應(yīng)注意什么？

（3）請(qǐng)你參照課本附錄(1)自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，但設(shè)計(jì)時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)缺乏針對(duì)性、合理性的調(diào)查問(wèn)卷，例如：有些項(xiàng)目寫成了廢電池的危害等。因此，安排（4）。

（4）組內(nèi)交流調(diào)查問(wèn)卷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)改進(jìn)，小組統(tǒng)一

通過(guò)“交流──改進(jìn)──統(tǒng)一”的方式，讓學(xué)生在互助中完善調(diào)查問(wèn)卷，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2．活動(dòng)二 “小記者”出發(fā)：學(xué)生利用課余時(shí)間走向社會(huì)，進(jìn)行抽樣調(diào)查。

讓學(xué)生回歸社會(huì)，獲得第一手材料，體驗(yàn)“社會(huì)人”的辛酸，從而鍛煉意志品質(zhì)。

3．活動(dòng)三 “小記者”回站：分小組交流調(diào)查中的感受、體驗(yàn)，準(zhǔn)備下階段工作。

交流有助于學(xué)生內(nèi)心世界的表露，獲得積極的情感體驗(yàn)。

（三）科學(xué)探究（整理描述 嚴(yán)謹(jǐn)思維）

學(xué)生從調(diào)查問(wèn)卷上只能粗略地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，為了引導(dǎo)學(xué)生精確、理性地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理描述。

1．思考

我們?nèi)绾斡盟鶎W(xué)知識(shí)，將數(shù)據(jù)整理描述出來(lái)呢？（學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)）

2．操作

先制作調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，整理數(shù)據(jù)，填人表格，然后針對(duì)整理結(jié)果，繪制統(tǒng)計(jì)圖形。

體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想及算法化，框圖化，程序化的思維方式。

（四）合作交流（分析數(shù)據(jù) 發(fā)展思維）

經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理，學(xué)生對(duì)問(wèn)題已有了初步的認(rèn)識(shí)，但考慮到問(wèn)題的結(jié)論尚未顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生還須更理性地去分析和解決問(wèn)題。

1．思考

針對(duì)調(diào)查結(jié)果，你對(duì)廢電池的處理有哪些發(fā)現(xiàn)和建議？

2．交流

召開(kāi)信息研討會(huì)，分組交流，出謀劃策，各抒己見(jiàn)，小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總。

只要學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，能表明自己的觀點(diǎn)，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自我，增強(qiáng)自信心。

3．預(yù)測(cè)

學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題把握不準(zhǔn)確，建議容易忽略缺乏實(shí)用性、創(chuàng)造性的情況。

4．措施

各組選派“熱點(diǎn)調(diào)查”節(jié)目主持人，主持節(jié)目。

用榜樣激勵(lì)的方式可讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)由學(xué)生主持節(jié)目，還可增強(qiáng)學(xué)生“用事實(shí)說(shuō)話”的意識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力及表演才能。

5．點(diǎn)評(píng)

教師點(diǎn)評(píng)，并作出總結(jié)性評(píng)價(jià)，活動(dòng)結(jié)束。

（五）自我反思（小結(jié)評(píng)價(jià) 優(yōu)化思維）

考慮到這節(jié)內(nèi)容環(huán)節(jié)過(guò)多，整個(gè)過(guò)程涉及課內(nèi)課外，為了促使學(xué)生形成自己的知識(shí)方法，我以“提問(wèn)促反思”的方式提出問(wèn)題。

1．想一想，通過(guò)這節(jié)課的研究，你知道怎樣進(jìn)行問(wèn)題的調(diào)查嗎？有哪些收獲？

2．作業(yè)

（1）寫一篇簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告（增加家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)），收錄在學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己滿意的調(diào)查報(bào)告在網(wǎng)上發(fā)布，呼吁全社會(huì)共同參與環(huán)境保護(hù)。（社

會(huì)評(píng)價(jià)）

學(xué)生通過(guò)反思，可理清調(diào)查程序，優(yōu)化思維。安排調(diào)查報(bào)告，網(wǎng)上發(fā)布信息這兩個(gè)作業(yè)，一方面可多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)，另一方面將研究成果向社會(huì)發(fā)布，從而使本節(jié)學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

在每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展的前提下，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）兩個(gè)“注重”

1．注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

2．注重學(xué)生個(gè)性體現(xiàn)，變“模式化”為“個(gè)性化”。

（二）兩個(gè)“突出”

1．突出合作交流，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行交流，變“知識(shí)課堂”為“生活課堂”。

2．突出評(píng)價(jià)職能，將“邊參與、邊應(yīng)用、邊體驗(yàn)、邊評(píng)價(jià)”貫穿于整個(gè)過(guò)程之中。

（三）兩個(gè)“體現(xiàn)”

1．體現(xiàn)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程資源，變“學(xué)教材”為“用教材學(xué)”。

2．體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性、豐富性、互動(dòng)性，形成“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中樂(lè)，在活動(dòng)中創(chuàng)。

收獲與反思：

這節(jié)課著手準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生們非常感興趣，也很有熱情，通過(guò)豐富多采的活動(dòng)充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。學(xué)生在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自己主動(dòng)的愿意通過(guò)學(xué)習(xí)和查閱資料去解決。但是也存在著弊端，比如說(shuō)同學(xué)們會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間去準(zhǔn)備，迫于考試壓力，還是沒(méi)有那么多的課時(shí)，所以這樣的活動(dòng)不宜過(guò)多。

第五篇：模塊七 作業(yè)1

看了課例《找春天》以后，你覺(jué)得怎么樣？你有什么想法或心得想跟大家分享嗎？

答：看了課例《找春天》以后，感覺(jué)老師的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程都有自己的獨(dú)到之處，其優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn)，我就試著從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上看各項(xiàng)內(nèi)容完備，有條理，各個(gè)維度設(shè)計(jì)科學(xué)富有層次，充分體現(xiàn)了新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，并且將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。在課題概述上，老師能貴對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說(shuō)明，也能說(shuō)明課的基本情況，分析的比較到位；老師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析能結(jié)合從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行闡述，闡述清楚，符合學(xué)生的年段特征，并與學(xué)習(xí)課題相關(guān)；老師還對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行了分析，對(duì)學(xué)生具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做了分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和對(duì)春天的興趣進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕榻B，為后續(xù)有的放矢的進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中層次性非常明顯，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體參與的地位，利用情境導(dǎo)入，輔以ppt輔助教學(xué)，讓學(xué)生在讀、看、說(shuō)、寫中尋找春天、感悟春天，并在閱讀中融入習(xí)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生有感情朗讀、背誦，到仿寫，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)算為重點(diǎn)，學(xué)生多種感官參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)

在老師的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為比較突出的地方在于：教師對(duì)開(kāi)課的導(dǎo)入，清晰明了，以學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況的反饋入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課前延續(xù)到課上，帶著對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)感悟，自然貼切，符合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教師在教學(xué)過(guò)程中能夠緊緊圍繞“找”做文章，讓學(xué)生多種形式地讀文，教師指導(dǎo)有感情地讀文、背誦，在適當(dāng)出示ppt課件，讓學(xué)生始終充滿興趣地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中感悟春來(lái)了，感悟大自然的美和文本的精當(dāng)描寫之妙，學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)并重。

三、對(duì)案例的建議

在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為在課堂概述方面應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性的介紹，這樣對(duì)后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的制定指導(dǎo)性更強(qiáng)。同時(shí)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)對(duì)過(guò)程與方法的層面確定時(shí)，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程表述還不能明確，方法提煉概括不清晰。

在教師實(shí)施過(guò)程中，我建議老師在仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)適當(dāng)分層要求，便于每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到一定的目標(biāo)，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功。

總之，老師能緊密結(jié)合學(xué)生的生活，建立大語(yǔ)文觀；能以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感受；學(xué)生活動(dòng)面廣，課堂教學(xué)效益高。讓我受益匪淺。