第一篇：西藏區(qū)編漢語(yǔ)文7年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課后作文

我愛(ài)家鄉(xiāng)的小河

我向往那無(wú)邊無(wú)際、波瀾壯闊的大海；贊美那“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的長(zhǎng)江。但我更愛(ài)那家鄉(xiāng)日夜奔流不息的小河。這里一年四季景色各異，十分迷人。

每當(dāng)萬(wàn)紫千紅的春天來(lái)臨時(shí)，這冰封的小河在徐徐春風(fēng)的吹拂下開(kāi)始解凍，冰層逐漸融化，早有幾只小鴨子跳下了水，看，它們正在這邊游著，一眨眼又在別處露出了水面，好像在比賽游泳呢！真是“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知．”河岸有“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的楊柳隨風(fēng)起舞，小草也鉆出了地面。仿佛給大地披上了綠色的地毯，連參天的古樹(shù)也穿上了綠色的新衣。

哇鳴蟬噪的夏天來(lái)臨了，兩岸綠樹(shù)成蔭。傍晚，小河沸騰了起來(lái)，孩子們?nèi)宄扇旱卦谛『佑斡尽㈡覒?，浣衣的姑娘一路歡笑；唱晚的漁舟滿(mǎn)載而歸。

送走了盛夏，迎來(lái)了金秋。小河兩岸稻田一片金黃，黃澄澄的橘子掛滿(mǎn)枝頭，一片片黃葉從空中飄落，猶如一只只美麗的蝴蝶翩翩起舞。葉子落在水面上，仿佛一封封書(shū)信，寄給遠(yuǎn)方的游子，帶去家人的祝福。

冬天在秋后喜慶豐收的贊美聲中走來(lái)了，其余的樹(shù)木都已凋，小河兩岸的松柏卻仍然那么蒼翠挺拔。當(dāng)一層層厚厚的雪花把大樹(shù)覆蓋時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，婉如一樹(shù)樹(shù)大棉花，冰雪覆蓋著河面，好似一條長(zhǎng)長(zhǎng)的銀蛇，橫臥在贛鄱大地，好一派銀裝素裹！

我愛(ài)家鄉(xiāng)的小河，一年四季都愛(ài)它。我愛(ài)它源源不斷的流水；我愛(ài)它兩岸的美麗景色；更愛(ài)它用涓涓細(xì)流滋潤(rùn)了岸邊的田地，給人們送來(lái)豐收的歡樂(lè)。

我喜歡的小動(dòng)物

我最喜愛(ài)的小動(dòng)物 我最喜愛(ài)的小動(dòng)物是我家的小貓。它是一只波斯貓，是我和爸爸特意從商店買(mǎi)來(lái)的。

小貓全身雪白雪白的，沒(méi)有一根雜毛，樣子十分惹人喜愛(ài)，圓圓的貓臉上兩只三角形的又長(zhǎng)又尖的小耳朵，每當(dāng)它聽(tīng)到聲音時(shí)，就把小耳朵豎起來(lái)，仔細(xì)地聽(tīng)著周?chē)膭?dòng)靜。兩只貓眼睛宜黃一綠，嵌在臉上，顯得十分可愛(ài)，白天它把眼睛瞇成一條線(xiàn)，在夜間就像兩只閃爍的寶石一般。它還有一只白色靈敏的小鼻子。他的前腿長(zhǎng)后腿短，跑起來(lái)活像一只蹦跳的小兔。因?yàn)槭谴曝?，所以脾氣非常溫和。誰(shuí)給喂食，就聽(tīng)誰(shuí)話(huà)，我們?nèi)叶挤浅Ｏ矚g它，所以給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“妙妙”。雖然妙妙很聽(tīng)話(huà)但也有頑皮的時(shí)候有一次我們買(mǎi)了五只小雞，放在陽(yáng)臺(tái)上應(yīng)為門(mén)沒(méi)關(guān)，所以它悄悄地偷了一只小雞，拖到床底下。我們見(jiàn)少了一只小雞，非常急，四處尋找。我發(fā)現(xiàn)妙妙不見(jiàn)了，我暗暗地想：小雞的失蹤該不會(huì)和妙妙有關(guān)吧！我鉆到床底下找，可小貓裝出一臉無(wú)辜的樣子。無(wú)奈我想了個(gè)法子：把貓糧倒進(jìn)盆子里放在門(mén)外，果然，妙妙聽(tīng)見(jiàn)聲音后，立即跑了出去，最后我們把可憐的小雞救了出來(lái)。

如今我家的小貓長(zhǎng)大了，變得越來(lái)越可愛(ài)，我也越來(lái)越喜歡它了。

小草

在人們的印象中，似乎花兒才是值得大家贊賞的，而那在一直背后襯托花兒的小草，只是伺候花兒的“丫環(huán)”。但我確，人們更應(yīng)該感謝小草！

是它，一直在默默支持花兒；是它，用襯托出花兒的嬌美；是它，鼓勵(lì)著花兒堅(jiān)強(qiáng)地綻放；它，告訴花兒不要輕易放棄??

小草雖花兒嬌，花兒美，但它卻以的獨(dú)特美站在大自然“群英匯璀”的舞臺(tái)上展現(xiàn)自我。曾記小時(shí)，我看到了驚人，一棵小草在墻角縫中頑強(qiáng)地探出頭來(lái)，探望著這美麗的大千世界。它是那樣的可愛(ài)、淘氣。那一刻，我明白了它是那么地堅(jiān)強(qiáng)，我卻一直弄不懂，為人們只欣賞那些表面美麗的花兒？現(xiàn)在，我終于明白，花兒的表面美麗就像人們展現(xiàn)的的優(yōu)點(diǎn)，而人們也就偏偏喜歡優(yōu)點(diǎn)，愛(ài)慕虛榮，這也體現(xiàn)出人們的膚淺。

其實(shí)，在人群中，大家也往往可以找出幾棵“小草”來(lái)，和小草一樣堅(jiān)強(qiáng)，一樣默默奉獻(xiàn)。只是，大家細(xì)心去觀察、體會(huì)，還有因素，當(dāng)今社會(huì)上甘愿做“小草”的人太少了。我也知道，為許多人愿意，甚至想當(dāng)“小草”，人們的展現(xiàn)欲望太強(qiáng)了！但我也慶幸，還有人愿意?？上У氖?，太少了。假若人人愿做“小草”，那乃至世界就不會(huì)太多戰(zhàn)爭(zhēng)了。

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將變成美好的人間?！奔佑桶?！美好的人間正在不遠(yuǎn)處，用那愿做“小草”的心去迎接、它！只要努力去做，相信它會(huì)在不知不覺(jué)中的世界，記住，要學(xué)小草一樣不求回報(bào)地奉獻(xiàn)，小草才會(huì)“高興”呢！中學(xué)生 優(yōu)秀 作文網(wǎng)

我有一個(gè)夢(mèng)想

小草夢(mèng)想著能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)，為烈日下的路人帶去一份陰涼與愜意；小河夢(mèng)想著能夠匯納百川成為大海，以其博大的胸懷包容一切生靈；鳥(niǎo)兒夢(mèng)想著早日飛上藍(lán)天，為寧?kù)o的藍(lán)天增添一抹生機(jī)。我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想著成為一陣風(fēng)。

我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想著成為一陣風(fēng)，一陣春風(fēng)。輕輕的，我飄然而至這方銀裝素裹的土地，柔聲細(xì)語(yǔ)呼喚睡夢(mèng)中的大地。大地從沉沉的冬眠中漸漸蘇醒，脫去他雪白的睡衣，換上一片“綠”意盎然的朝服。我慢慢走過(guò)花叢，撫摸著每一朵綻放的鮮花。嬌艷的鮮花因我的撫觸而萌生羞怯，將自己的小腦袋躲藏在綠葉的背后，展現(xiàn)一分羞紅的嬌顏。微風(fēng)中，我攜著柳絮飛上了天，在無(wú)盡的春光中，不住地訴說(shuō)春天的生機(jī)。

我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想著成為一陣風(fēng)，一陣夏日的海風(fēng)。恬靜的夜晚，我踏著海浪的腳印，與潔白柔軟又散發(fā)著夏日熱氣的沙灘來(lái)一個(gè)甜蜜的擁抱。輕柔地?fù)徇^(guò)人們的臉龐，平息人們因白日里追逐功名利祿而火熱的心靈。我悄悄拿起沙灘上的貝殼，聽(tīng)她訴說(shuō)著這個(gè)仲夏夜的美夢(mèng)。我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想著成為一陣風(fēng)，一陣秋風(fēng)。在秋高氣爽的日子里，我慢慢走過(guò)田野。田中的稻穗見(jiàn)了我，直彎著腰向我作揖迎接。我?guī)е锶肇S收的喜悅，觸黃了稻谷，觸紅了蘋(píng)果，使人們的臉上洋溢著不住的微笑。我拉起地上的落葉在無(wú)邊的金色中跳著歡樂(lè)的圓舞曲，吹響著這金色的號(hào)角。

我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想著成為一陣風(fēng)，一陣冬日的西北風(fēng)。我來(lái)自遙遠(yuǎn)的西伯利亞，骨子里蘊(yùn)含著草原文明的豪爽與勇猛，踏著強(qiáng)勁的步伐向中原進(jìn)發(fā)。我從天之巔像普羅米修斯那樣為人間帶來(lái)一份禮物，只不過(guò)前者帶來(lái)的是光與熱，而我?guī)?lái)的是雪白與純潔。來(lái)到這廣袤的中原，那在凜冽的寒風(fēng)中依然“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的傲梅所深深折服。懷揣著這一抹淡淡的幽香，我逐漸放慢了行進(jìn)的步伐，欣賞這雖蕭索卻壯美的山河大地。

風(fēng)的腳步永遠(yuǎn)不停止，不受羈絆。風(fēng)永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)榍奥返淖钃醵Ｖ梗@樣的阻擋只能使風(fēng)愈發(fā)強(qiáng)大；風(fēng)也會(huì)為了他人的需要而暫時(shí)止步。風(fēng)既有鐵血傲骨的一面，也有柔情似水的一面，我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想著成為一陣風(fēng)，為人們帶去所有的快樂(lè)與喜悅。

第二篇：2013年西藏班漢語(yǔ)文 區(qū)編

2013年西藏班漢語(yǔ)文 區(qū)編

一、拼音

1、CGHKNQSWZ

2、un in ang en

3、蔚藍(lán) 籠罩 謹(jǐn)慎 羨慕

4、mújǐn dū diàozā mò

二、字詞

1、車(chē) 6 10 ⑤①③

2、D CA

3、預(yù)防 邊塞 悲哀 瑤池 暴發(fā)

4、憎恨 尋覓 沮喪 贈(zèng)送 瀏覽 阻止 吃醋 嶄新 律師 冷酷 暫時(shí) 天津

爆發(fā) 應(yīng)接不暇 隱約

5、追求夢(mèng)想 追求真理 獲得財(cái)富 獲得獎(jiǎng)勵(lì) 節(jié)約用電 節(jié)約資源

6、晶瑩的淚光 嚴(yán)峻的考驗(yàn) 燦爛的陽(yáng)光 精彩的節(jié)目 偉大的事業(yè) 展翅的雄鷹

7、實(shí)用 保存 當(dāng)做 主動(dòng)

三、句子

1、小學(xué)畢業(yè)后，我將步入中學(xué)。

幸福生活要靠我們自己去爭(zhēng)取。

我們祖國(guó)正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期。

2、藏族孩子經(jīng)常用竹筆練習(xí)藏文書(shū)法。

工人們種了好多樹(shù)木裝點(diǎn)城市。

3、（1）皚皚白雪把整個(gè)山村覆蓋了。整個(gè)山村被皚皚白雪覆蓋了。（2）春天的傍晚，樹(shù)枝在微風(fēng)中翩翩起舞。

(3)布達(dá)拉宮難道不是西藏文化的精髓和驕傲嗎？

4、拉薩的夏天是一個(gè)美麗的季節(jié)。過(guò)林卡時(shí)，我們唱著歌，吃著各種食品。

5、爸爸究竟是剪羊毛的高手，一會(huì)兒功夫就剪了三只羊。

請(qǐng)你把這里的情況簡(jiǎn)單介紹一下，以便我們有個(gè)了解。

6、她欣賞著圖畫(huà)。

四、積累1、23 4

2、春來(lái)江水綠如藍(lán) 但聞人語(yǔ)響

3、為中華之崛起而讀書(shū)

4、王維 李白 杜甫

5、盤(pán)古 諸葛亮 牛郎織女 孔繁森

6、ABB紅彤彤、綠油油、金燦燦、亮晶晶,羞答答汗津津 沉甸甸白花花綠油油

ABAC畢恭畢敬 暴飲暴食 笨手笨腳 徹頭徹尾 稱(chēng)王稱(chēng)霸大手大腳 呆頭呆腦 多才多藝 獨(dú)來(lái)獨(dú)往 動(dòng)手動(dòng)腳 數(shù)字成語(yǔ)：一心一意、不三不四、四面八方、四通八達(dá)、五光十色七零八落五花八門(mén)、半斤八兩

動(dòng)物成語(yǔ)：鷹擊長(zhǎng)空、群雄逐鹿、百鳥(niǎo)朝鳳、指鹿為馬、緣木求魚(yú)

五、閱讀

1、戶(hù) 把

2、luǒ lùpáo xiào

3、減少 擴(kuò)大 消失 黎明

4、應(yīng)有盡有：該有的全部都有。形容很齊全。

5、一年年，一代代的砍伐，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大，大量的樹(shù)木消失。

6、要保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡。為了眼前的利益，破壞環(huán)境，是會(huì)受到大自然的懲罰的。

六、寫(xiě)作 留言條 親愛(ài)的扎西：

請(qǐng)你參加明天上午九點(diǎn)六年級(jí)教室召開(kāi)的班干部會(huì)議，由于你不在家，特留此條，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加。

你的同學(xué)：卓瑪

6月12日

第三篇：西藏中考漢語(yǔ)文(區(qū)編)模擬試卷

西藏中考區(qū)編模擬考試

漢語(yǔ)文

一． 基礎(chǔ)知識(shí)（共35分，第17題為3分，其他題為2分）1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的是（）．．．．A．膝蓋（qī）棲居（xī）一籌莫展（chóu）．．．B．凝滯（níng）剎那（shà）萬(wàn)籟俱寂（lài）．．．C．體魄（pò）貯藏（cáng）肅然起敬（sù）．．．2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不正確的一項(xiàng)是（）．．．A．縹緲 挺撥 雪中送炭 B．誕生 困惑 全神貫注 C．愛(ài)戴 偏僻 心樂(lè)誠(chéng)服

3.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋正確的一項(xiàng)是（）．．A.雙腿癱瘓之后，我的脾氣變得暴怒無(wú)償。．．癱瘓：身體任何部位運(yùn)動(dòng)的或感覺(jué)的功能完全或部分喪失。

B．我料定這老女人并沒(méi)有傷，又沒(méi)有別人看見(jiàn)，便很奇怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。．．是非：事理的正確和錯(cuò)誤。

C．走到離伯父家門(mén)口不遠(yuǎn)的地方，看見(jiàn)一個(gè)拉黃包車(chē)的坐在地上呻吟，車(chē)子扔．．在了一邊。

呻吟：低聲地說(shuō)話(huà)。

4.給下列句子選擇合適的量詞。（）

是一 燦爛的滿(mǎn)月，它像一 光輝四射的銀盤(pán)似的，從那平靜的大海里涌了出來(lái)。

A.塊 個(gè) B.輪 面 C.個(gè) 面 5.下列加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）．．A．魯迅不但是一位文學(xué)家，而且是一位思想家。．．．．B．“一帶一路”工程無(wú)論需要中國(guó)自身的發(fā)展，還需要其他區(qū)域國(guó)家的共同合作。．．．C．下課后，我寧愿去好好學(xué)習(xí)，也要去玩。．．．6.給下列橫線(xiàn)上選擇詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（）．．（1）愛(ài)因斯坦被 是世界上最偉大的科學(xué)家之一。（2）我還 這人挺斯文的，原來(lái)他也有粗狂的時(shí)候?。．以為 認(rèn)為 B.認(rèn)為 認(rèn)同 C.認(rèn)為 以為 7.給下列句子橫線(xiàn)處加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確的一項(xiàng)是（0 ．． 桃樹(shù) 杏樹(shù) 梨樹(shù) 你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒 A., , ,。B.、、。C.、、、。8.下面語(yǔ)句最不得體的一項(xiàng)是（）．．．A．下課后，卓瑪踩了達(dá)娃的腳，卓瑪說(shuō)：“對(duì)不起!” 達(dá)娃微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次注意就是了。”

B．母親對(duì)扎西說(shuō)：“到學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，注意身體。”扎西說(shuō)：“媽?zhuān)懒?，你煩不煩呀！?/p>

C.達(dá)娃有道題不會(huì)做，請(qǐng)教王老師時(shí)說(shuō)：“王老師，過(guò)來(lái)！我這道題不會(huì)做?！?9.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）．．A．記敘文六要素指的是時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。B．《社戲》作者是朱自清，是一篇小說(shuō)。

C.《濟(jì)南的冬天》作者老舍，原名周樹(shù)人，字豫才。10.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）．．．A．卓瑪做事馬馬虎虎，真是一絲不茍。．．．．B．你這樣做對(duì)他來(lái)說(shuō)不是雪中送炭，而是火上澆油。．．．．C．你一直守在這里，無(wú)異于守株待兔，根本找不到嫌疑人。．．．．11.根據(jù)示例擴(kuò)展短語(yǔ)。

例：廣闊的草原 例：思考問(wèn)題

永恒— 熱愛(ài)— 12.把下列詞語(yǔ)按正確的語(yǔ)序?qū)懗梢痪湓?huà)。

西藏 美麗 的 最高的 海拔 我國(guó) 是 地方 13.指出下列句子使用的修辭手法。

(1)春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（）(2)為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。（）14.按要求變換句式，不能改變句子的原意。（1）教室被我們打掃的干干凈凈。（改成主動(dòng)句）

（2）難道這就是你想要的結(jié)果嗎？（改成陳述句）

15.用括號(hào)里的詞語(yǔ)把下列句子補(bǔ)充完整。

（1）上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講。（否則）（2）老師之所以批評(píng)你。（根據(jù)）

16.修改病句。

（1）強(qiáng)巴老人回憶起過(guò)去的往事，不禁掉下了眼淚。

（2）下課后，陸陸續(xù)續(xù)地走出教室。

17.古詩(shī)文默寫(xiě)。

（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）（2），花重錦官城。（杜甫《春夜喜雨》）（3）羌笛何須怨楊柳。（王之渙《涼州詞》）二．閱讀理解（共30分）

（一）閱讀下文，回答18-23題。（共15分）

摸書(shū)

①名叫莫拉的這位老婦人嗜書(shū)如命。她認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“世界上所有的一切都在書(shū)里?！?/p>

② “世界上沒(méi)有的一切也在書(shū)里。把宇宙放在書(shū)里還有富裕?！蔽艺f(shuō)。

③她笑了，點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意，又說(shuō)：“我收藏了4000多本書(shū)，每天晚上必須用眼掃一遍，才肯關(guān)燈睡覺(jué)。

④她真有趣。我說(shuō)：“書(shū)，有時(shí)候不需要讀，摸一摸就很美、很滿(mǎn)足了。”

⑤她大叫：“我也這樣，常摸書(shū)?！彼淇斓靥摂M著摸書(shū)的動(dòng)作。爍爍目光真誠(chéng)地表示她是我的知音。

⑥談話(huà)是個(gè)相互尋找與自我尋找的過(guò)程。這談話(huà)使我高興。因?yàn)榧日业街海职l(fā)現(xiàn)到自己一個(gè)美妙的習(xí)慣，就是摸書(shū)。

⑦閑時(shí)，從書(shū)架上抽下幾本新新舊舊的書(shū)來(lái)，或許是某位哲人文字的大腦，或許是某位幻想者迷人的囈語(yǔ)，或許是人類(lèi)某種思維興衰全過(guò)程的記錄——這全憑一時(shí)興趣，心血來(lái)潮。有的書(shū)早已讀過(guò)，或再三讀過(guò)，有的書(shū)買(mǎi)來(lái)就立在架上；此時(shí)也并非想讀，不過(guò)翻翻、看看、摸摸而已。未讀的書(shū)是一片密封著的誘惑人的世界，里邊肯定有趣味更有智慧；打開(kāi)來(lái)讀是一種享受，放在手中不輕易去打開(kāi)也是一種享受；而那些讀過(guò)的書(shū)，都成為有生命的了，就像一個(gè)個(gè)朋友，我熟悉它們的情感與情感方式，它們每個(gè)珍貴的細(xì)節(jié)，包括曾把熄滅的思想重新燃亮的某一句話(huà)??翻翻、看看、摸摸，回味、重溫、再體驗(yàn)，這就夠了。何必再去讀呢！

⑨莫拉說(shuō)，她過(guò)世的丈夫是個(gè)書(shū)蟲(chóng)子。她藏書(shū)及其嗜好，一半來(lái)自她的丈夫。她丈夫終日在書(shū)房里，除讀書(shū)之外，便是把那些書(shū)搬來(lái)搬去，翻一翻、看一看、摸一摸。每每此時(shí)，“他像醉漢泡在酒缸里，這才叫真醉了呢!”她說(shuō)。她的神氣好似看到了過(guò)去一幅迷人的畫(huà)。

⑩我忽然想起一句話(huà)：“人與書(shū)的境界是超越讀。”但我沒(méi)說(shuō)，因?yàn)樗缫讯昧恕?/p>

18.本文作者，體裁是。（2分）19.給下列加點(diǎn)字注音。（2分）

思維（）興衰（）．．20.文章①—⑥段運(yùn)用了人物的 描寫(xiě)方法，通過(guò)這些描寫(xiě)表達(dá)了。（用原文作答）（3分）

21.第⑧段中劃線(xiàn)句子“不過(guò)翻翻、看看、摸摸而已”中的“翻翻、看看、摸摸”能否變換位置，為什么？（2分）

22.文章第⑩段劃線(xiàn)句“人與書(shū)的境界是超越讀”，通讀全文，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。（3分）

23.結(jié)合課文內(nèi)容與生活實(shí)際，談?wù)勀阍谏顚W(xué)習(xí)中是怎樣“摸書(shū)”的？（3分）

（二）閱讀下文，回答24-29題。（共15分）

人類(lèi)水資源現(xiàn)狀

①水是人類(lèi)及其他生物繁衍生存的基本條件，是人們生活不可替代的重要資源，是生態(tài)環(huán)境中最活躍、影響最廣泛的因素，具有許多其他資源所沒(méi)有的、獨(dú)特的性能和多重的使用功能，是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要資源。工業(yè)生產(chǎn)中，水具有冷卻、加工、沸騰、蒸發(fā)、傳送等一系列功能。農(nóng)業(yè)用水占了全球使用量的73%，這里主要指灌溉用水。．．

②全球有水139萬(wàn)億立方米，其中97.3%是咸水。2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作為冰帽集中在南北極的高山上難以開(kāi)發(fā)利用。只有很少的水可供人們使用，有直接經(jīng)濟(jì)效益。水的數(shù)量雖在一定時(shí)期內(nèi)是保持平衡的，但在一定的時(shí)間、一定的空間范圍內(nèi)又是非常有限的。目前，世界上早已有出現(xiàn)了水危機(jī)的國(guó)家如埃塞俄比亞。聯(lián)合國(guó)已發(fā)出警告：“水將成為一種嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。”水資源已成了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)持續(xù)發(fā)展的非常稀缺的資源?，F(xiàn)在世界上約2／3的國(guó)家都不同程度地反映出水的危機(jī)。

③我國(guó)是一個(gè)水資源十分短缺的國(guó)家，人均水資源量?jī)H占世界平均水平的1/4。盡管我國(guó)水資源總量為28000億立方米左右，但地區(qū)分布十分不均，有八成分布在南方，而南方耕地只占全國(guó)耕地面積的1／3左右。水土資源不相匹配，生態(tài)環(huán)境相對(duì)脆弱。我國(guó)地域廣闊，南北跨度極大，遠(yuǎn)距離調(diào)水的難度可想而知。因此，總的水資源可利用量并不很大。我國(guó)人均水資源占有量為2300立方米，到2030年人口高峰將達(dá)到16億，人均水資源占有量為1700立方米，將接近或達(dá)到世界公認(rèn)的用水警戒線(xiàn)。缺水將越來(lái)越成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的嚴(yán)重制約因素。中國(guó)平均每年因旱受災(zāi)的耕地面積約四億畝。正常年份全國(guó)灌區(qū)每年缺水300億立方米，城市缺水60億立方米。全國(guó)年排放廢污水總量近600億噸，其中80%未經(jīng)處理直接排入水域。在全國(guó)調(diào)查評(píng)價(jià)的700多條重要河流中，有近50%的河段、90%以上的城市沿河水域遭到污染。

④供需失衡的結(jié)果，一是國(guó)民經(jīng)濟(jì)用水?dāng)D占生態(tài)環(huán)境用水，二是城市與工業(yè)用水?dāng)D占農(nóng)業(yè)用水。目前，北方水資源開(kāi)發(fā)程度已超過(guò)50%，導(dǎo)致河道斷流和湖泊萎縮；南方水網(wǎng)地區(qū)污水超標(biāo)排放，造成水體污染；西北干旱區(qū)大量擠占生態(tài)用水，荒漠化趨勢(shì)蔓延；西南山丘區(qū)坡陡田高水低，水資源開(kāi)發(fā)利用工程艱巨。從全國(guó)看，水資源現(xiàn)狀承載能力和生態(tài)環(huán)境容量已經(jīng)明顯不足。

24.這篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是_________________，說(shuō)明順序是______________。（2分）

25.這篇說(shuō)明文采用的說(shuō)明方法有______________、______________。（寫(xiě)出兩個(gè)即可）（2分）

26.從③段中看，我國(guó)水資源十分短缺的主要原因是（3分）

（1）（2）（3）

27.第③段“人均水資源量?jī)H占世界平均水平的1／4”，一句中的“僅”能否刪去？為什么？（3分）

28.第④段中，作者舉出北方地區(qū)、南方水網(wǎng)地區(qū)、西北干旱區(qū)、西南山丘區(qū)等幾個(gè)地區(qū)的用水情況，是為了具體說(shuō)明（用原文回答）（2分）

29.針對(duì)我國(guó)目前水資源現(xiàn)狀，請(qǐng)你提兩條合理化建議。（3分）

三．作文（35分）

在我們的成長(zhǎng)中，父親，母親，老師，同學(xué)??都伴隨著我們，給我們的人生增添了不少色彩，父母的養(yǎng)育，老師的教導(dǎo)，同學(xué)之間的相互幫助等，那么，我們?cè)撊绾胃卸髂?，?qǐng)以“感恩 ”寫(xiě)一篇作文。提示：先將題目補(bǔ)充完整，然后作文。

要求：①文體不限，詩(shī)歌、戲劇除外；

②格式正確，字跡工整，卷面整潔； ③文中不能出現(xiàn)真是的地名、校名和人名； ④字?jǐn)?shù)在450字左右（不得少于400字）⑤不得抄襲閱讀文段、背范文、套作。

第四篇：7年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

初讀課文，整體感知

1、字詞

2、初讀課文，整體感知

3、理清課文思路，完成課后作業(yè)。

［教學(xué)目標(biāo)］

二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

三.教學(xué)過(guò)程：

《外星人（節(jié)選》中的主要人物只有兩位：一位外星人和一個(gè)小男孩艾略特，重點(diǎn)要抓住外星人的形象。一是語(yǔ)言，作者始終不說(shuō)他姓甚名誰(shuí)，不破譯“太空話(huà)”，只作心理描寫(xiě)，只說(shuō)“一陣電流”“嗡嗡作響”“能量替代”等暗示，表現(xiàn)了星際語(yǔ)言的神秘和信息交流的共性。二是外形：人矮頭大、頭頂上有肉眼看不見(jiàn)的電波彩虹；特殊的眼睛結(jié)構(gòu)和身體結(jié)構(gòu)，暗示著外星人的高智商。作者筆下的外星人不僅有和人類(lèi)相似的體貌（這是想象的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)），而且也有與人類(lèi)相通的思維方式，比方艾略特的體溫表小把戲和數(shù)學(xué)思維。外星人還有與人類(lèi)不同的外貌特征（這是作者大膽的幻想，也是科幻作品的顯著特征），這些外貌特征是因?yàn)椴煌乔驐l件和進(jìn)化所造成的，怪誕的想象中含有小說(shuō)家科學(xué)的推斷。

另一位是十來(lái)歲的男孩艾略特，這是一位乖巧、機(jī)敏、善良的孩子。人類(lèi)熱愛(ài)生命的本性在他身上得到充分的體現(xiàn)，而孩子的好奇心又驅(qū)使他勇敢地作出了決定：救助外星人。他機(jī)警地把外星人掩藏在衣柜中，又機(jī)敏地裝病騙過(guò)母親；他熱忱友好地招待外星人，又為外星人的流落異鄉(xiāng)感到憂(yōu)傷；他想方設(shè)法地幫助外星人弄清楚地球上最重要的信息，又真誠(chéng)地與其交流，希望和外星人成為真正的朋友。“愛(ài)”是宇宙生物的共同語(yǔ)言，艾略特能夠與外星人逐漸心靈溝通，正基于兩者之間的愛(ài)心。這是作者透露給我們的重要信息。

文章的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，按照時(shí)間和空間的變化，可以劃分為四個(gè)部分：故事發(fā)生的背景交代；艾略特設(shè)計(jì)匿藏外星人；艾略特和外星人之間的交流與溝通；艾略特為外星人安置了臨時(shí)住宅，外星人渴望聯(lián)系伙伴。但是節(jié)選的文字卻留下懸念：外星人能返回外星嗎？令讀者猜疑不定。

［結(jié)構(gòu)圖示］

《次北固山下》

教學(xué)目標(biāo)：

１．掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

２．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

３．感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫(xiě)的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑?xiě)下了這首千古傳頌的詩(shī)歌，這印證了“人以詩(shī)傳”的道理。

（二）朗讀明義

1．學(xué)生自由朗讀。

2．聽(tīng)老師范讀。

3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。

4．參照注釋?zhuān)阑プg詩(shī)句。

串講：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱(chēng)海日。

⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。按：鴻雁傳書(shū)，實(shí)無(wú)其事?！稘h書(shū)?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱(chēng)武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱(chēng)漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。

5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。

潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。

海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬(wàn)道，江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。

寫(xiě)好的書(shū)信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切地拜托這些北飛洛陽(yáng)的歸雁。

[譯文]

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。

潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。

我多么思念親愛(ài)的故鄉(xiāng)，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。

（三）感悟抒情

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？

（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2．《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫(xiě)景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫(xiě)作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫(xiě)景。先寫(xiě)景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫(xiě)作手法。

3、把握。問(wèn)：詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢?(這是詩(shī)人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車(chē)轉(zhuǎn)往別的地方去。)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象?(在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢?(由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫(xiě)一封平安家書(shū)，更何況他此刻看見(jiàn)了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的--洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。)

4、四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天--時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。

尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

5、詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

6、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸''是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

討論明確：

”闊“是”潮平“的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人

視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；”風(fēng)正一帆懸“愈見(jiàn)精彩。”懸“是端端直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用”風(fēng)順“而用”風(fēng)正“，是因?yàn)楣狻憋L(fēng)順“還不足以保證”一帆懸“，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能”懸“，而”正“字兼包”順“與”和“的內(nèi)容。可見(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

4、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩(shī)人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)

名句分析?！焙Ｈ铡皟删鋸恼路ㄉ峡?，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎?先說(shuō)這兩句所寫(xiě)的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替--如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟”日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁“相比，就顯得開(kāi)朗一些，是嗎?說(shuō)說(shuō)道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至--不正是包含著新的希望嗎?)

5、前面三句寫(xiě)景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：”青山“指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了”外“"前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見(jiàn)得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫(xiě)水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開(kāi)篇，猶如畫(huà)家作畫(huà)以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫(xiě)自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見(jiàn)旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫(xiě)景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫(xiě)出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開(kāi)闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開(kāi)辟出自由想象的無(wú)限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐帲衷谟谠?shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐帲衷谟谠?shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫(xiě)第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫(xiě)作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作

者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4．最后一句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

（四）拓展達(dá)理

1．思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里，還推薦了這樣一首詩(shī)，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

春夜洛城聞笛

李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

2．當(dāng)歷史的車(chē)輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車(chē)、飛機(jī)，有了電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒(méi)有？多還是少？淡還是濃？

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩(shī)人于光中先生寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī)，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無(wú)奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長(zhǎng)，而是作者一腔的悲壯愛(ài)國(guó)情懷。

如果沒(méi)有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒(méi)有“距離”我們便無(wú)法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？

教師的理解：熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛(ài)國(guó)主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類(lèi)的家園也是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國(guó)的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過(guò)不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我覺(jué)得應(yīng)該要樹(shù)立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹(shù)立全球意識(shí)，樹(shù)立人類(lèi)意識(shí)，甚至樹(shù)立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

教師小結(jié)：

我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀“活”。

（五）背誦體味

自由朗讀背誦。

（六）拓展作業(yè)

到圖書(shū)館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來(lái)。

浣溪沙

晏殊（991-1055），字同叔，撫州臨川（今屬江西）人，北宋詞人。他一生在仕途上一帆風(fēng)順，官至宰相，喜好文學(xué)，一生富足，死后謚元獻(xiàn)，世稱(chēng)晏元獻(xiàn)。

體會(huì)《浣溪沙》這首詞的藝術(shù)魅力。

這首詞用語(yǔ)清新，明白如話(huà)，音律和諧。詞意極為深廣，從極為平常的時(shí)序轉(zhuǎn)換中引出富含人生哲理的啟迪。末句“小園香徑獨(dú)徘徊”以平淡的語(yǔ)言傳達(dá)了深深的惆悵，體現(xiàn)了作者性格內(nèi)斂含蓄的一面，也使全詞更顯意猶未盡的魅力。

名句鑒賞

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

這兩句是傳誦千古的佳句，被譽(yù)為“天然奇偶”。其對(duì)仗工整而不露痕跡，句中夾雜著無(wú)限的眷戀、悵惘、恬淡、幽婉，具有很強(qiáng)的藝術(shù)概括力。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程：

《塞翁失馬》

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)方法 1.力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

2.采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

課時(shí)安排 一課時(shí)。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

一、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

1、說(shuō)一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

2.講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門(mén)人編寫(xiě)的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思

想性，哲理性。

3.教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。

4.學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義填空題。

學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。

5.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫(huà)面，配套寫(xiě)出有關(guān)解說(shuō)詞。時(shí)間10分鐘。

6．學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語(yǔ)句。如果有困難老師和同學(xué)們可以幫助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語(yǔ)句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的能力。

7.引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

8、課文內(nèi)容分析：

這篇文章的主要線(xiàn)索是：失馬--將馬--墮馬--保馬（父子相保）

情節(jié)一波三折，失馬--吊之--此何遽不為福

將馬--賀之--此何遽不能為禍乎。

墮馬--吊之--此何遽不為福乎？

它表明的是在一定條件下的禍福可以轉(zhuǎn)化的。

明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽......乎？”之后，和最后。層意如線(xiàn)索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自己的概括。

①下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開(kāi)來(lái)談。不要局限于校園生活?？梢允亲约河H身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。

這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂(lè)趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上

②討論后，叫學(xué)生寫(xiě)寓言。

教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。、提供幾個(gè)參考題目：

塞翁新傳--可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫(xiě)出課文之外的故事來(lái)。

塞翁之子--可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來(lái)跛腿之后的生活，他有沒(méi)有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢?

也可以寫(xiě)其他的寓言故事.但是要求寫(xiě)出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

三、布置作業(yè)。

①可以讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書(shū)《中國(guó)寓言作品選》可向?qū)W校圖書(shū)館借。

②收集學(xué)生作品歸類(lèi)整理，以便向?qū)W校推薦。

第五篇：西藏區(qū)編小學(xué)漢語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元教案（范文模版）

第十七課

詠梅詞二首

一、教學(xué)內(nèi)容：詠梅詞二首

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：讓學(xué)生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞。

情感態(tài)度：體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來(lái)的情感就有很大的不同。感悟作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

過(guò)程方法：積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已掌握的舊知和積蓄的情感，參與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。利用學(xué)生課下搜集的相關(guān)資料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：了解詞的主要內(nèi)容，有感情地朗讀這首詞，能想象畫(huà)面，賞析文字。

四、教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者在詞中所賦予梅花的品性和精神。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、激情導(dǎo)入：

花中四君子：梅、蘭、竹、菊。其中梅花是中國(guó)古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。你能背

誦

幾首

和梅

花

有關(guān)的詩(shī)詞

嗎

？

答：元王冕《墨梅》：不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

唐齊已《早梅》：萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。

請(qǐng)同學(xué)們欣賞有關(guān)梅花的圖片，注意梅花的生長(zhǎng)環(huán)境、梅花的形態(tài)、梅花的顏色等，你對(duì)梅花的了解有多少？

梅花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣，梅花的顏色有紅色、黃色、白色。不畏嚴(yán)寒，傲然獨(dú)立。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陸游的一首《卜算子詠梅》，看陸游筆下的梅花有什么樣的品格。

2、開(kāi)始新課：有同學(xué)們自己帶感情的閱讀這首詞，結(jié)合課本下面的注釋?zhuān)壤斫庖幌?，然后由老師播放有關(guān)這首詞的朗誦，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)。

3、老師簡(jiǎn)介作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情，使南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

4、老師帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)詞中的的個(gè)別詞進(jìn)行解析，并對(duì)詞中的每句進(jìn)行翻譯。驛:驛站.古代大路上的交通站。這句寫(xiě)的是幽僻無(wú)人來(lái)往的地方。

寂寞：冷清。

無(wú)主:無(wú)人過(guò)問(wèn),無(wú)人欣賞.愁:這里指慘淡、寂寞之意。

著：顯露；加上。

群芳：群花

碾：這里指被車(chē)輪軋碎。

作塵：變成灰土。

香如故：香氣還是照舊不消失。

亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開(kāi)了花，卻無(wú)人欣賞。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。

不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗春，一意聽(tīng)?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。

5、結(jié)合老師的講解請(qǐng)同學(xué)們思考并有老師進(jìn)行輔導(dǎo)講解： 詞的上半闕有哪些意象？

驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。

這些意象給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境？為什么？

荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開(kāi)放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤獨(dú)無(wú)依的梅花無(wú)人欣賞，正值黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)出來(lái)，再這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫(huà)面。表達(dá)的梅怎樣的品格？

孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。

6、這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？

托物言志、襯托、擬人、烘托

7、我們是怎樣分析這首詩(shī)的？

抓詩(shī)眼、找意象、感意境、品語(yǔ)言、悟情感、賞手法來(lái)分析的。

8、這首詞表達(dá)的思想感情：通過(guò)對(duì)梅花的描寫(xiě)，表現(xiàn)了梅花高潔的品格，同時(shí)梅花是詞人高潔的品格的化身，表達(dá)了詞人不與世俗同流合污的品格。

9、拓展探究：

運(yùn)用這些分析技巧，來(lái)分析王安石的梅花 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

遙知不是雪，為有暗香來(lái)

10、分析兩首詩(shī)詞所表達(dá)的思想有什么相同點(diǎn)

二者都是托物言志，通過(guò)對(duì)梅花不畏嚴(yán)寒的高潔品性，傲然于世俗之外品格的贊賞，表現(xiàn)了自己像梅花一樣，堅(jiān)持高潔品格。

11、課后作業(yè)：

把陸游的《卜算子.詠梅》翻譯成一篇優(yōu)美的散文。

想一想你還學(xué)過(guò)那些詠梅的詩(shī)？所表達(dá)的思想和本文的一樣嗎？

第十八課

生命的立起

一只很小的蟲(chóng)子,能在沒(méi)有水分的茫茫大漠一代代生存繁衍,我納悶它們靠什么活著?看了電視上的一個(gè)自然類(lèi)節(jié)目,讓我再一次惦記起這些小生命,并對(duì)它們生出幾分崇敬來(lái)：

清晨,沙漠中的小蟲(chóng)們?cè)缭缙鸫?打開(kāi)房門(mén),一只接一只地從沙丘底部它們的家爬上來(lái),在沙丘頂上列隊(duì),一大排地立起身子,把它們光滑的背甲對(duì)著同一個(gè)方向,在太陽(yáng)還沒(méi)有升起的時(shí)候,會(huì)有一陣清風(fēng)從這個(gè)方向吹來(lái),撫過(guò)沙丘的表面,爬上小蟲(chóng)的身體.風(fēng)緩緩地,軟軟地,悄悄地來(lái),小蟲(chóng)長(zhǎng)時(shí)間一動(dòng)不動(dòng),在它們的背甲上也悄悄地凝起了水珠,這是晨風(fēng)帶來(lái)的僅有的一點(diǎn)濕潤(rùn),水珠越聚越大,它們相互融合,終于,成了一顆水珠.水滴從小蟲(chóng)的背上流下來(lái),流過(guò)它的脖子、腦袋、鼻子,最后,流到它的嘴邊,成了這只小小的甲殼蟲(chóng)一天賴(lài)以維系生命的甘露.這是一個(gè)自然的故事,也是一次“有組織有預(yù)謀”的求水活動(dòng),它發(fā)生在一種極其渺小,極其卑微的小生命的身上,它們每天都要重復(fù)著這樣的勞作,靠這一滴小水滴一次次地將自己的生命墊起,再墊起!這一切似乎與人無(wú)關(guān),只是在人群生存之外,另一種靈魂在播種,她不會(huì)有呼嘯的聲音,也不會(huì)有清晰的氣息,不會(huì)讓人痛苦,也不會(huì)讓人快樂(lè),它只是一群蟲(chóng)子和一滴水的故事.人世間可以忽略的東西太多了,可以發(fā)現(xiàn)的東西也太多了,因而,突然的發(fā)現(xiàn)就會(huì)讓人興奮感動(dòng)和自省,一切都不再多余.小蟲(chóng)僅僅為了一滴水,一滴要活命的水,靜靜地在沙丘上立起,人呢? 我伸手摸摸自己的脊背,希望能發(fā)現(xiàn)有水流過(guò)的痕跡.第十九課 生命 生命

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、教材分析

《

19、生命 生命》一文選自人教版藏區(qū)使用小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元，本單元課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書(shū)寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。本文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感慨：飛蛾求生──生命的欲望；磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗──生命的頑強(qiáng)；靜聽(tīng)心跳──生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。文章結(jié)尾作者寫(xiě)下了自己對(duì)生命的深層思考，表達(dá)了她積極的人生態(tài)度。

2、學(xué)生分析

本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，但對(duì)于藏族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還是會(huì)有一定的難度。如何引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟和“生命”相遇，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生命、珍惜生命。

生命是一個(gè)沉重的話(huà)題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對(duì)生命進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍臉O好例子，而她對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，在《生命，生命》一文中體現(xiàn)得如此強(qiáng)烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會(huì)與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來(lái)。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，一粒香瓜子在磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽(tīng)心跳感受自己的生命，卻由此感悟出深刻的道理。五年級(jí)學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考，并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn)，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對(duì)人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。

二、案例設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

初步理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽(tīng)，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對(duì)人生的有益啟示；通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺(jué)探究意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望?！驹O(shè)計(jì)思路和理念】

本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計(jì)，并結(jié)合說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得對(duì)人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

三、案例片段

（一）、初談生命，引發(fā)情感

師：同學(xué)們，老師先把兩個(gè)朋友請(qǐng)到今天的課堂上，大家都認(rèn)識(shí)的。（板書(shū)：

19、生命 生命）你們想過(guò)生命是什么嗎？

生：生命是每個(gè)人最寶貴的東西。

生：生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，失去了就再也沒(méi)有了。

師：有個(gè)人也想過(guò)，可能比你們考慮得還要多。就是她，她有個(gè)美麗的名字——杏林子?？粗掌?，你們覺(jué)得她是個(gè)什么樣的人? 生：她是個(gè)很有氣質(zhì)的人，好像很有文化。生：她是個(gè)快樂(lè)的人，她臉上帶著微笑。生：她看上去很慈祥，很樂(lè)觀。

師：是的，每一個(gè)看到她的人首先看到的都是她一臉的微笑，她非常的快樂(lè)?？墒牵銈冎绬?？杏林子12歲就患上了類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身90%以上的關(guān)節(jié)壞死，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬。每天都忍受著病痛的折磨，但她依然坐在輪椅上，創(chuàng)作了數(shù)百萬(wàn)字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個(gè)字一個(gè)字地寫(xiě)出來(lái)的。今天，就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，了解她的故事。

（二）、緊扣“欲望”，品讀飛蛾

師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀課文第二自然段，想一想，這是一只什么樣的飛蛾呢？ 生：這是一只不停的撲翅膀的飛蛾。生：這是一只想要逃生的飛蛾。生：這是一只可憐的飛蛾。

生：這是一只求生欲望很強(qiáng)的飛蛾。

師：同學(xué)們說(shuō)飛蛾求生欲望強(qiáng)，從哪些地方可以讀出來(lái)呢？

生：但它抖動(dòng)雙翅，極力掙扎。我感到一股生命的力量，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明！那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！

師：你從哪些詞語(yǔ)中感受到了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望呢？

生：我從“它抖動(dòng)雙翅，極力掙扎”可以看出來(lái)。因?yàn)樗鼧O力的抖動(dòng)雙翅就是拼命 的扇翅膀，想從作者的手中逃走。

生：我從“掙扎”可以看出來(lái)，它“極力的抖動(dòng)雙翅”就是在掙扎，它不想就這樣死在作者的手里。

生：我從“我感到一股生命的力量在我手中抖動(dòng)”可以看出來(lái)。它肯定是用盡了全身的力量在扇翅膀，那么小的飛蛾能讓作者的手感受到有力量在躍動(dòng)，可以看出它求生欲望很強(qiáng)。

師：小小的飛蛾極力抖動(dòng)雙翅，如果你就是那小小的飛蛾，你想告訴自己些什么呢？

生：我不能就這樣死去，一定要逃。生：只要有一線(xiàn)希望，我也要活著。生：我一定要活著，不能讓人捏死我。

師：原來(lái)它要表達(dá)的是自己那強(qiáng)烈的求生欲望啊！它抖動(dòng)雙翅，又在向杏林子說(shuō)些什么呢？

生：放了我吧！我求求你。

生：請(qǐng)你放了我吧，我不再騷擾你，給你安靜。

生：我是渺小的生命，你是那么強(qiáng)大，你又何必跟我計(jì)較呢，放了我吧！我還想活著，感受生活的美好。

師：它在向作者傳遞著求生的信心，傾訴著自己的求生欲望。這強(qiáng)烈的求生欲望，讓作者震驚，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)？ 生：（朗讀略）

師：為了生存，它拼命的掙扎著。如果它不掙扎，等待著它的只有一種結(jié)果？ 生：死路。

師：你從哪些地方看出來(lái)的呢？

生：只要我的手稍一用力，它就不能再動(dòng)了。

師：多么渺小，多么脆弱的生命啊，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？ 生：（朗讀略）

師：為了生存，它拼命的掙扎，掙扎的結(jié)果就一定有活路嗎？ 生：不一定，也許會(huì)同情它，就放了它。

師：不掙扎，只有死路一條。掙扎，或者生，或者死。但只要有一線(xiàn)生機(jī)，它也不放棄，這就是求生的欲望。這種欲望讓作者震驚，所以我忍不住—— 生：（齊答：放了它）

師：同學(xué)們知道飛蛾的平均壽命是多長(zhǎng)？ 生：一年

生：不會(huì)是幾天吧！

師：老師告訴你們：飛蛾的平均壽命只有9天，也許這只飛蛾已經(jīng)活了3天、4天、甚至是7天、8天……它掙扎著飛走了可能也只活一兩天、或者只有幾個(gè)小時(shí)、甚至是幾分鐘。它為什么不放棄，還要如此的掙扎呢？ 生：哪怕只有一分鐘，它也要活著。師：這就是求生的欲望。

師：作者震驚了，此時(shí)她的心中匯聚著一種強(qiáng)烈的感情，是什么感情呢？

生：敬佩小飛蛾的求生精神。生：同情小飛蛾的可憐。

師：就讓我們帶著這種情感來(lái)讀讀這段話(huà)吧！生：（朗讀略）

師：我相信這只飛蛾不僅寫(xiě)在了紙上，也寫(xiě)在了我們的心里。就讓它留在我們的記憶深處吧！生：（背誦略）

（說(shuō)明：這一板塊的教學(xué)，根據(jù)藏族地區(qū)五年級(jí)孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從飛蛾的形象入手，然后以學(xué)生回答中的“欲望”一詞作為本段深入的了解，從飛蛾的動(dòng)作，再到飛蛾的內(nèi)心，然后到飛蛾資料的引入，逐層的感受生命之欲望，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)飛蛾的贊美，對(duì)生命的敬佩。學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中觸摸文本中角色的情感脈搏，獲得真實(shí)的感受。）

（三）、抓住“不屈”，品析香瓜子

師：香瓜子告訴我們生命是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，想一想，香瓜子的什么打動(dòng)了你？用______畫(huà)下來(lái)。

生：香瓜子最讓我感動(dòng)的是它能在磚縫里活下來(lái)。我覺(jué)得這幾乎是不可能的。生：課文寫(xiě)在沒(méi)有陽(yáng)光沒(méi)有泥土的地方，它勇敢地向上，植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光和泥土。這些都沒(méi)有，它還能活，真讓人驚訝。生：它不屈向上，說(shuō)不定還能長(zhǎng)出香瓜子來(lái)呢。

師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能夠抓住打動(dòng)人心的地方。同學(xué)們剛才所體會(huì)到的這些其實(shí)都是在寫(xiě)香瓜子的不屈向上。（板書(shū)：勇敢地向上）

師：你們認(rèn)為哪個(gè)詞最能讓你感受到香瓜子勇敢向上的力量呢？ 生：茁壯生長(zhǎng)。生：沖破。

師：它是怎樣沖破的呢 生：努力的沖破。

生：帶著強(qiáng)烈的求生欲望沖。

師：小瓜苗，你們努力沖破外殼，想干什么呢？ 生：我努力的沖破堅(jiān)硬的外殼，想看看外面的世界。< 生：我急切的沖破堅(jiān)硬的外殼，想呼吸一下外面的新鮮空氣。

師：大家看，一個(gè)沖破，沖出了力量，沖出了勇氣，沖出了不屈，沖出了一個(gè)生的希望。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？ 生：（朗讀）

師：在我們的生活中，還有哪些不屈向上的植物呢？ 生：草原上的小草。生：向日葵。

（說(shuō)明：本段我主要抓住“不屈”，引導(dǎo)學(xué)生感受香瓜子的生命力量。重點(diǎn)品讀一個(gè)“沖破”，讓這種生命的力量在孩子的身上得到個(gè)性化的表達(dá)。然后再由文本引向課外，讓學(xué)生談?wù)勆钪胁磺蛏系闹参?，拓寬了學(xué)生的視野。）(四)抓住“震撼”，感觸心跳

師：同學(xué)們，你們傾聽(tīng)過(guò)自己的心跳嗎？它是怎樣跳動(dòng)的？你能感受到什么？ 生：聽(tīng)過(guò)，是有規(guī)律的跳動(dòng)。生：我能體會(huì)到生命的存在。

師：同學(xué)們說(shuō)的實(shí)在太好了。確實(shí)，我們通過(guò)自己的心跳能夠感受到生命的存在。師：作者是怎樣面對(duì)自己的生命的？對(duì)自己的生命

三、效果分析

1、尋象觀意，緣意激情

古人云：“象生于意，故可尋象以觀意。”本課以“意”與“象”為閱讀的核心，讓學(xué)生

經(jīng)歷“境—象—意——情”的過(guò)程。開(kāi)課的情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命是什么的思索；然后到文中去尋求答案，找到“飛蛾”“香瓜子”“心跳”這幾樣事物，此乃尋象；接著品讀每樣事物，抓住各段的中心詞，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的品讀，此乃觀意；最后由重點(diǎn)句段的品悟，激發(fā)學(xué)生的情感，此乃緣意激情。在這一過(guò)程中，形象與文字交替出現(xiàn)，使得孩子的領(lǐng)悟由淺及深，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2、多重對(duì)話(huà)，情思飛揚(yáng)

教學(xué)是一種對(duì)話(huà)，一種溝通。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多層次的對(duì)話(huà)。以品讀“飛蛾求生”這一教學(xué)板塊為例：首先是“初讀課文、多元對(duì)話(huà)”。在初讀課文時(shí)，學(xué)生用自己的心靈與文本對(duì)話(huà)，抓住“這是一只_______ 的飛蛾”去與文本對(duì)話(huà)，去尋求心中的飛蛾形象。然后是“研讀課文，傾心對(duì)話(huà)”。在探尋“飛蛾的求生欲望”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從飛蛾的動(dòng)作，再到飛蛾的內(nèi)心，然后到飛蛾資料的補(bǔ)充，逐層的感受生命之欲望。讓學(xué)生融情于文本中。最后是“引導(dǎo)想像、補(bǔ)充對(duì)話(huà)”。在探究飛蛾的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象飛蛾對(duì)自己、對(duì)杏林子會(huì)說(shuō)些什么？這樣不斷的構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問(wèn)思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。

3、潛心涵詠，精神熏陶

讀書(shū)須反復(fù)誦讀，潛心涵詠。本課教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生深鉆重點(diǎn)字詞，鑒賞作者的人文思想。對(duì)于“沖破”一詞，我采用了想象填補(bǔ)、角色轉(zhuǎn)換等方法引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中走了個(gè)來(lái)回，在情感的世界里游歷了一番。通過(guò)卓有時(shí)效的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)有了依托，不再是口號(hào)似的宣言，而是物化成了可觸可感的動(dòng)物、植物。

在教學(xué)過(guò)程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還缺乏激勵(lì)、點(diǎn)撥，需要不斷改進(jìn)。

生：

1、她雖然病得很重，但她珍愛(ài)生命，堅(jiān)持創(chuàng)作。

2、她很偉大，沒(méi)有浪費(fèi)自己的生命，我要向她學(xué)習(xí)。

3、她沒(méi)有白白地糟蹋自己的生命，是一個(gè)對(duì)生命負(fù)責(zé)的人。

師小結(jié)：同學(xué)們，作者知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強(qiáng)，哪怕僅僅只能活幾天，也會(huì)頑強(qiáng)的活著，但她忍然強(qiáng)忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喚著—— 全班齊讀：

19、生命

生命

師：是的，杏林子用自己勇敢的行為，做到了對(duì)生命負(fù)責(zé)。生：讀 “雖然……但是……于是……”

師：同學(xué)們，這段話(huà)告訴我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命？ 生：珍惜生命活得光彩讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值 師：同學(xué)們，為什么說(shuō)生命是有限的呢？

生：沒(méi)有人可以長(zhǎng)生不老，我們的生活是短暫的，所以說(shuō)生命是有限的。師：杏林子活得光彩嗎？

生：光彩，因?yàn)樗龤埣擦诉€寫(xiě)出了好的作品，成為了作家?！菊n件出示說(shuō)一說(shuō)】名人圖片

師：同學(xué)們，雖然生命短暫，但是杏林子卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出了無(wú)限的價(jià)值，那么在生活中，你們還知道那些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值？

舉例說(shuō)一說(shuō)

生：劉胡蘭、邱少云、黃繼光、董存瑞。再來(lái)看看他們，介紹（雷鋒、霍金等）引讀……雖然生命短暫，但是雷鋒確可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值 師：是啊，同學(xué)們只要我們每個(gè)人都好好地使用自己的生命，我們都可以讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值，我們都可以活得光彩有力。

師：杏林子的生命感言不僅寫(xiě)在了我們的課本上，也寫(xiě)在了我們的心里，讓我們用滿(mǎn)懷激情告訴所有的人，我們要這樣度過(guò)自己的一生?? 生：讀【雖然……但是……于是……】

師：能背嗎？這段里面有對(duì)關(guān)聯(lián)詞【雖然……但是……于是……】讓我們一起來(lái)

五、回歸全文

1.讓我們回到文章的第一自然段提出的問(wèn)題。

讀“我常常想，生命是什么呢？”結(jié)合課文內(nèi)容，現(xiàn)在能回答嗎？ 生：

1、生命是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望

2、生命是瓜苗頑強(qiáng)的生命力

3、生命是作者積極向上的生活態(tài)度

出示課件【四張圖片】（新生嬰兒、牽手觀音、花朵、蜜蜂）

師：生命僅僅是這些嗎？我從新生的嬰兒感受到了生命的存在，你呢？ 生：

1、我從牽手觀音圖感受到了生命的存在

2、我從盛開(kāi)的花朵感受到了生命的存在

3、我從采花的蜜蜂感受到了生命的存在 師：是啊，生命無(wú)處不在?！拘【毠P】

師：對(duì)于生命的感悟，不同的人會(huì)告訴我們不同的答案。同學(xué)們，打開(kāi)你的記憶，把五彩的生活放進(jìn)來(lái)，拿起筆，聯(lián)系生活寫(xiě)一寫(xiě)怎樣才能活得光彩有力，也可以寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了課文后的感受，還可以以生命為題寫(xiě)一兩句話(huà)。交流：這些都是你們對(duì)生命的感悟、帶著你們的感悟，再讀課題——生命生命

六、課堂小結(jié)

師：生命的美麗各不相同，但相同的是珍惜生命，活得光彩。讓我們帶著對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)生活負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真地生活每一天！再讀課題——生命生命

七、作業(yè)

1、推薦書(shū)目《假如給我三天光明》

2、海明威《老人與?！匪鸭療釔?ài)生命的故事

3、背誦課文

八、板書(shū)： 19、生命

生命 杏林子

求生的飛蛾

欲望

生長(zhǎng)的瓜苗

頑強(qiáng)

珍愛(ài)生命 律動(dòng)的心跳

負(fù)責(zé)

有限→無(wú)限的價(jià)值 教學(xué)反思

《生命生命》是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。通過(guò)“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳”三件小事，傳遞著作者對(duì)生命的思考，表達(dá)了作者的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓

學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)如此宏大的話(huà)題有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)“由題入手，關(guān)注生命”“整體把握，梳理脈絡(luò)”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”五個(gè)層次，去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點(diǎn)引發(fā)孩子們對(duì)生命的感悟。

第二十課 麻 雀

教學(xué)目的：

1、能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安

然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！彼磉_(dá)的意思和情感。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！彼磉_(dá)的意思和情感。教法和學(xué)法：

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

貼畫(huà)：獵狗、老麻雀、小麻雀。教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入：

1、引言 ： 同學(xué)們，常言說(shuō)：一回生兩回熟，三回見(jiàn)面是朋友。咱們雖然是第一次見(jiàn)面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個(gè)故事。

2、配樂(lè)講故事——《地震中的母子》

3、師：故事是感人的，聽(tīng)完故事，你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么？

4、導(dǎo)入：人類(lèi)的母愛(ài)是偉大的，讓人感動(dòng)的，那么在動(dòng)物之間是否是也存在著

這樣強(qiáng)烈的母愛(ài)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。

5、板書(shū)課題。

二、用自己喜歡的方式練習(xí)讀課文，達(dá)到正確、流利。

1、把不理解的詞語(yǔ)用紅筆圈出，或抄寫(xiě)下來(lái)。

2、小組合作學(xué)習(xí)后還不能理解的的詞語(yǔ)。

三、檢查讀課文情況。

1、出示詞語(yǔ)：

嗅

搖撼

無(wú)可奈何

扎煞

拯救

嘶啞

龐大

安然

2、指名分自然段讀課文。

四、默讀課文、思考：

1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間？

2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？

五、講解課文，理解重點(diǎn)詞句：

（一）、學(xué)習(xí)第一段

1、故事的起因是什么呢？

2、（出示小麻雀圖片）你看到了一只怎樣的小麻雀？

這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。（閉目聽(tīng)讀具體描寫(xiě)小麻雀的句子，體會(huì)其真情實(shí)感。指導(dǎo)多種形式讀出可愛(ài)又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）

3、齊讀第一自然段。

（二）、學(xué)習(xí)第二段

1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無(wú)助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？

2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書(shū)：吃）從這里可以看出什么？

3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線(xiàn)劃出描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。

（出示老麻雀圖片，并出示課件）作者是怎樣形容老麻雀的動(dòng)作快的？從哪些字也可以看出老麻雀的速度之快？

這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。

（我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語(yǔ)氣加重。找一生讀這句話(huà)，再全班齊讀這句話(huà)，要求讀出老麻雀的急切之情）引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？

4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？

麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來(lái)，為什么？（板書(shū)：救）從哪里可以看出來(lái)？你體會(huì)到了什么？

這一段是課文的高潮部分，出示卡片，這一部分中哪些是寫(xiě)得十分生動(dòng)具體的，讓我們?cè)儆懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。

5、齊讀第二大段

（三）、學(xué)習(xí)第三段

1、假如這場(chǎng)搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒(méi)想到嗎？ 是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？(出示課件)這種強(qiáng)大的力量是什么？

2、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

3、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會(huì)后退？

老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛(ài)的力量）

4、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（板書(shū)：我喚回獵狗憐愛(ài)，感動(dòng)）

5、抽動(dòng)片演示，體會(huì)“慢慢地、慢慢地”

六、小結(jié)：

是啊，正是由于這種強(qiáng)大的力量，嚇走了獵狗； 正是由于這種強(qiáng)大的力量，拯救了小麻雀；

也正是由于這種強(qiáng)大的力量，感動(dòng)著我們每一個(gè)人。

母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是永恒的。我們的生活中處處都育滿(mǎn)著愛(ài)，因?yàn)橛袗?ài)，你我彼此相識(shí)，愛(ài)讓我們的心彼此貼近，同時(shí)也溫暖著我們每一個(gè)人的心，在我們身邊，比如在教室里，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)這個(gè)大家庭里，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

七、拓展。

1、出示“愛(ài)的瞬間”（在百度上搜集的有關(guān)圖片）：

老師也發(fā)現(xiàn)了許多愛(ài)的影子，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下“愛(ài)的瞬間”：（出示并配樂(lè)（愛(ài)的奉獻(xiàn)）幻燈片：愛(ài)心出租車(chē)、救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)、捐款場(chǎng)面等）

師：（前幾張幻燈片放完后）行動(dòng)是瞬間的，畫(huà)面是短暫的，可我們卻透過(guò)這短暫的瞬間看到了一顆顆真誠(chéng)的心。

2、總結(jié)：

同學(xué)們，2008年的春節(jié)，2008年5月12日，我們都難以忘懷，人們都說(shuō)“大雪無(wú)情，人有情”、“有了全國(guó)上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力，沒(méi)有我們闖不過(guò)去的溝坎兒，沒(méi)有我們克服不了的困難。因?yàn)槲覀冃闹卸加小異?ài)’?！?/p>

八、送你一句話(huà)：

1、出示：母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)的力量是強(qiáng)大的，那么就讓我們用無(wú)私的心去回報(bào)母愛(ài)，回報(bào)所有愛(ài)我們的人們吧！

2、學(xué)生齊讀。

3、請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)課文后的感受。

九、作業(yè)

學(xué)了課文，你感悟到了什么？請(qǐng)把你的感悟?qū)懴聛?lái)送給你的媽媽。

板書(shū)設(shè)計(jì)

獵狗-吃-小麻雀

老麻雀-救-小麻雀

一種強(qiáng)大的力量

教學(xué)反思：

《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌偉大的母愛(ài)。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生理解起來(lái)并不容易，尤其是感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種偉大的精神，學(xué)生理解起來(lái)更加困難。反思自己的教學(xué)，有以幾點(diǎn)體會(huì)：

1、側(cè)重讓學(xué)生在讀中悟情。我的想法是讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在不同形式的讀中

悟情。特別是在講“老麻雀像一塊石頭似的飛了下來(lái)”這句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生用多種形式來(lái)讀這句話(huà)，在讀的過(guò)程中去體會(huì)老麻雀那急切的心情，從而更深刻地領(lǐng)悟老麻雀那愛(ài)子之心。

2、注重用故事和生活實(shí)際渲染情感，使學(xué)生借住故事和生活實(shí)際更好地理解文章所表達(dá)的情感。比如在講課前給學(xué)生們講的——《地震中的母子》這一故事，很自然地就把學(xué)生帶到課文所寫(xiě)的故事中來(lái)了，對(duì)學(xué)生很好地理解課文作了鋪墊。又如，在最后結(jié)合雪災(zāi)和地震的故事，使學(xué)生的感情進(jìn)一步加深，使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到了進(jìn)一步的升華，更容易體會(huì)文章的感情。

3、整個(gè)課堂教學(xué)中還有許多不足之處，特別是忽略了學(xué)困生，給他們的思考時(shí)間少，很少讓他們回答問(wèn)題，在今后應(yīng)力求讓全體學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)。