第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

一、率先示范

近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的。如有的教師板書時常潦草、不規(guī)范；做題、計算馬虎不認(rèn)真，天長日久，學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日、月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我每次板書完了再仔仔細(xì)細(xì)地檢查一遍，如發(fā)現(xiàn)錯誤，當(dāng)著學(xué)生的面訂正。久而久之，學(xué)生耳濡目染，有的居然幫我一起來檢查。于是，我就趁機(jī)把檢查的任務(wù)下放給學(xué)生，讓他們一起來給老師檢查。有幾次，他們居然查出了我的錯?！袄蠋?，你把小數(shù)點點錯地方了?！薄袄蠋?，你把這個數(shù)寫丟了一個零?！??學(xué)生在給老師檢查的時候是全神貫注的，因為在他們看來，老師出錯是很稀奇的，自己能給老師檢查出錯誤，是一件很了不起的事。他們在檢查中也品嘗到了樂趣。

二、語言激勵

在平時的每節(jié)數(shù)學(xué)課上，都有獨立練習(xí)的時間，學(xué)生完成作業(yè)的速度各異。先完成的那一部分同學(xué)，我就督促他們認(rèn)真檢查。一開始，我經(jīng)常提醒：“做好了應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生回答：“檢查”，然后開始檢查。這樣幾次下來，細(xì)心的學(xué)生就會記在心里，有幾個學(xué)生做好了會在座位上自言自語：“做好了，趕快檢查?！蔽揖统脵C(jī)抓住話語：“真好，某某同學(xué)能督促自己認(rèn)真檢查了?！备徊糠謱W(xué)生也開始檢查起來。在檢查的過程中也有學(xué)生會時不時地冒出一些“我再檢查一下單位名稱”、“錯了，錯了，又錯了”之類的話語。我又抓住這些機(jī)會把它夸大：“某某檢查的真仔細(xì)，連單位名稱這些細(xì)小的地方都能檢查到了”，“某某檢查得真認(rèn)真，又發(fā)現(xiàn)了一個錯誤”，這時會有很多學(xué)生爭著告訴我“我也發(fā)現(xiàn)了兩處錯誤”，“我又發(fā)現(xiàn)了三處錯誤”。此時，更需要教師用充滿激情的、鼓動性的語言激勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我。我說：“真不錯，看來大家都很認(rèn)真，請繼續(xù)努力。”“加油！睜大你的火眼金睛，把錯誤消滅光?！币淮斡忠淮蔚恼Z言激勵，同學(xué)們開始自覺地在完成作業(yè)之后認(rèn)真的檢查起來了?？吹贸鰜恚總€改正了錯誤的學(xué)生都很興奮，臉上都綻放出難以抑制的笑容。老師也真誠地給予回應(yīng)，向他們或點頭示意，或投去一個贊許的眼神，或送上一個真誠的微笑。此時，師生情感不斷交流，心靈不斷交匯，共享一份喜悅。學(xué)生從中獲得巨大的成就感，產(chǎn)生積極、愉悅的情感體驗，體會到認(rèn)真檢查的好處，在不知不覺中尋找出一個個錯誤。

三、方法傳遞

在一次測試的時候，我發(fā)現(xiàn)了有一位同學(xué)沒檢查，然后我就走到他的身邊，叮嚀他：“做好了要認(rèn)真檢查啊?！彼闷鸸P，開始在草稿紙上寫起來。你知道他是怎么檢查的嗎？他竟然將這道題原本原樣的抄了下來。這時我恍然發(fā)現(xiàn)一個問題：原來有學(xué)生不會檢查。是啊，平時的課堂，考試只知道叫他們拿起筆檢查，可也沒真正關(guān)心過他們是怎么檢查的。看來，認(rèn)真檢查的習(xí)慣不是靠教師的一句提醒、再三叮囑就能形成的，檢查的方法也是培養(yǎng)檢查習(xí)慣的一個方面。在實踐中，要把養(yǎng)成良好的認(rèn)真檢查習(xí)慣作為一項常規(guī)訓(xùn)練。舉以下幾個例子，讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法。

1、回頭再算。這是最常用的方法。俗語說，有錢難買回頭看。即按照做題時的順序“回頭五看”：一看題目要求是否看清，；二看數(shù)字、運算符號是否抄錯；三看運算順序和結(jié)果是否正確；四看答案是否合乎實際，五看還可以用什么方法檢驗，答案是否相同。

2、用逆運算進(jìn)行檢驗。逆運算也就是根據(jù)乘除法、加減法之間的關(guān)系，用乘法檢驗除法，用減法檢驗加法等。如檢驗326+269=695，只要用和減去其中的一個加數(shù):可以用695-269看是否等于326，或者用695-326看是否等于269。又如：（）+7=60，可以用60-7的方法來計算，或者是想多少加7等于60的方法。當(dāng)你用第一種方法計算出題后，可以用另一種算法作為檢驗的方法，檢查自己是否算對。這是檢驗中最為常用的方法之一。

3．用估算法檢驗。估算是利用數(shù)的性質(zhì)、運算關(guān)系，對事物的數(shù)量或結(jié)果做出大概的推斷或估計。例如：計算98乘32，通過估算，因數(shù)98可以看作是100,32可以看作是30，100×30=3000，因此98×32的積應(yīng)該接近3000，如果相差太大，顯然不是正確的結(jié)果。

4、劃出關(guān)鍵詞。在剛?cè)雽W(xué)時，就教孩子們?nèi)绾螜z查，在做完題后，用手把做好的答案遮起來，像剛開始那樣，重新做一遍。如：“◇、○、☆、☆、□、⊿、☆從右往左數(shù)，第2個圖形是什么？”因為學(xué)生容易把左右搞錯，所以建議用符號劃出關(guān)鍵詞，“從右往左”提醒自己引起注意。

我只是舉了幾個例子，數(shù)學(xué)的題型遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，要在學(xué)生的接觸中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤總結(jié)檢查的方法與步驟。看來檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，還離不開檢查方法的傳遞。當(dāng)然，這些檢查的方法也不是一次灌輸學(xué)生就會用了。而是在平時練習(xí)小測驗中，教師要有目的的進(jìn)行訓(xùn)練。久而久之，他們會自覺把這些檢查的方法用起來。

四、定期評比

結(jié)合一系列的教學(xué)活動在班級中建立相關(guān)獎勵制度。如建立進(jìn)步表，每次作業(yè)仔細(xì)情況按五星制記錄，一個月總結(jié)一次。如根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)定期的評比“仔細(xì)星”、“認(rèn)真星”，以此激發(fā)學(xué)生檢查的興趣，鼓勵學(xué)生做得更好。

五、家校聯(lián)系

學(xué)生良好的檢驗習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，單靠教師個人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要家長與教師的密切配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。我經(jīng)常利用校訊通、電話或直面聯(lián)系的方式與家長溝通、交流教育方法，要求家長督促孩子完成作業(yè)后要及時檢查，孩子檢查后要求學(xué)生寫上“我已認(rèn)真檢查”字樣，這樣日積月累潛移默化的提醒，學(xué)生自然而然會養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。切不可因溺愛孩子包辦檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯題要讓孩子及時糾正。對于孩子的點滴進(jìn)步，提醒家長應(yīng)及時給予肯定、表揚，多一些鼓勵，少一些責(zé)罵，增強他們的自信心，促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣家校達(dá)成共識，有利于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

檢查習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)的影響，不僅能培養(yǎng)多種思維能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心、恒心和知錯就改的良好品質(zhì)。當(dāng)然任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能成就的，只要我們平時持之以恒，常抓不懈，多加訓(xùn)練，學(xué)生的檢查習(xí)慣一定可以養(yǎng)成。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個四年級的新班，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì)，更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣，做完作業(yè)就交，好像只要寫完了就萬事大吉了?？山簧蟻淼淖鳂I(yè)總是這錯那錯，而改錯又要跑幾趟，老師指一個改一個，同樣的錯誤就不知道一起改。我在反思他們錯誤的原因，平時注意從以下幾方面著手努力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

首先要認(rèn)真、正確地審題。正確審題是做對題的關(guān)鍵。要教給學(xué)生審題的方法：在審題時，把重點的字、詞點出來，要明確題目讓我們做什么；一道題到底有幾個要求，每個要求的具體內(nèi)容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題，是讓學(xué)生先估算，再準(zhǔn)確計算，很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事。借此機(jī)會，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何審題。只有在典型題例面前，才更有說服力。

其次是要教會學(xué)生檢查題目的方法。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實是走馬觀花，一點用處也沒有。不同的題型檢查的方法是不一樣的。如：填空題、選擇題檢查時不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和剛才做的一樣；計算題要用驗算的方法檢查：可以重算一遍，也可以利用逆運算檢驗等，如果是方程，就把未

知數(shù)的值代入方程檢驗；應(yīng)用題必須先弄清題意，再從問題入手，分析應(yīng)用題，列式是否正確，同時更不能忽略檢查計算是否正確等，當(dāng)然也可以根據(jù)題意將求出的結(jié)果代入題中檢查??這些方法在考試時尤其重要有效。

第三，計算實驗中，學(xué)生改錯前先找錯因的方法，廣泛適用于平時的作業(yè)。如果有條件面批，就讓學(xué)生說說錯誤的原因。當(dāng)然，錯因要堅決杜絕“粗心”、“不認(rèn)真”“做錯了”等毫無意義的字眼，這些都浮于表面，沒有實際作用。要讓學(xué)生從是否抄錯題開始檢查，在查計算方法，如果計算方法對了，就查具體哪一步出錯了，為什么會出這樣的錯誤等。就像醫(yī)生治病一樣，必須找到“病根”，才能“對癥下藥”，達(dá)到根治的效果，使學(xué)生盡量少犯，甚至不再犯同樣的錯誤，計算能力自然就會逐步提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查，是在培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣，而習(xí)慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運算占了相當(dāng)大的比重，而運算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于學(xué)生做題態(tài)度的認(rèn)真與否。在作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯：在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達(dá)運算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對學(xué)生審題能力進(jìn)行有目的培養(yǎng)習(xí)慣。我淺談以下幾點

一、計算題審題的習(xí)慣

對于計算題，有的學(xué)生提筆就算，加上計算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。還缺乏良好的計算習(xí)慣，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)了混合運算之后，先后順序搞不清楚。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，在進(jìn)行計算的良好習(xí)慣。

二、驗算的習(xí)慣

在我們班一些學(xué)生以為驗算可有可無，每次寫完題之后就感覺萬事大吉，大功告成了，為此我批評過他們好多次，可再也沒有太大的改進(jìn)。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中，教師還要教育學(xué)生對題目中的數(shù)字、運算符號等書寫清楚規(guī)范，豎式要些清楚，排列整齊，以便檢查

三、訂正的習(xí)慣

作業(yè)中的錯誤，若是共性的，可以集體糾正；若是個別的，要讓學(xué)生自己改過來，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯誤的原因,以免再出現(xiàn)同類錯誤.四、認(rèn)真思考的習(xí)慣要求學(xué)生選用合理靈活的計算方法,斷的鞏固運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,提高計算能力.總之，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣，不是一日之功，它需要教師平時多引導(dǎo)、多檢查、多表揚、多鼓勵。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣階段性小結(jié)

“培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣”的階段性小結(jié)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

當(dāng)計算題數(shù)據(jù)較大，運算步驟較多時，有的學(xué)生會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為不耐煩；不認(rèn)真審題；無論數(shù)字大小，熟練與否，一律口算，不愿動筆演算；不按運算順序進(jìn)行計算，無耐心去選擇合理算法等等，以致運算順序出錯，甚至10以內(nèi)的加減法也出現(xiàn)錯誤。

再如，有的同學(xué)在書上做過一道題是媽媽今年36歲，小紅今年6歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？學(xué)生不假思索的用除法，當(dāng)遇到第二個問題去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍時，全班鴉雀無聲。真是讓我愕然，學(xué)生的懶惰心理導(dǎo)致他們稍有困難就退縮不前，這就為認(rèn)真審題設(shè)置了一大障礙。老師實在是沒一點辦法。，從上述例子可以看出，認(rèn)真審題是動手解決問題的前提。然而能給學(xué)生自己動腦讀懂讀通題成為我首要的問題。對于具有一定的難度，更需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，選擇并正確應(yīng)用合理算法是計算教學(xué)中一個值得重視的問題。

二、教會小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

認(rèn)真審題就是看清題目的要求，看清題目的算理和運算順序。作為教師在學(xué)新課的同時學(xué)會審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。解題時要認(rèn)真書寫，豎式排列有序，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣？

（一）應(yīng)用題的審題

1、讀，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)讀題的習(xí)慣。學(xué)生讀題時要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養(yǎng)學(xué)生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。

2、準(zhǔn)確理解題意，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。特別在應(yīng)用題中，對應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。如學(xué)生對5的3倍是多少和15是5的幾倍不能明確的區(qū)分，這就需要讓學(xué)生理解5的3倍是3個5,15是5的幾倍是說15里面有幾個5.這樣問題便迎刃而解了。

3、“述”，述，就是復(fù)述題意。復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。

總的來說，小學(xué)生在審題時要做到：

作題時，學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行 計算。

審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。

正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在他們的學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來，教會學(xué)生讀題、分析數(shù)量關(guān)系、理解運用算理的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣！

第五篇：如何培養(yǎng)一年級小學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生語文課堂的傾聽習(xí)慣

榆林市第三小學(xué) 張巧玲

傾聽是一種美德，是一種良好的習(xí)慣，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。然而，只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的表述，唯我獨尊，這是現(xiàn)在孩子的通病。造成這一現(xiàn)象的主要原因是什么呢？單從學(xué)生方面來說，原因有二：第一，學(xué)生的年齡特點所致。小學(xué)一年級學(xué)生天性活潑好動，注意力集中時間短，自我約束能力差。第二，獨生子女的特殊身份所致。在多數(shù)家庭中皆是以孩子為中心，孩子想怎么說，想怎么做都由著他，家長少有發(fā)表意見的機(jī)會，即使有，孩子不聽也就作罷，家長和孩子之間缺少真正的交流，因而孩子也就沒有傾聽的習(xí)慣。從另一個角度來看，在語文教學(xué)中我們更多關(guān)注著學(xué)生課堂表達(dá)（說）的能力、讀的能力，幾乎忽視了學(xué)生“聽”的能力的培養(yǎng)。然而，學(xué)語文,必須從“聽”做起，因此在語文教學(xué)中應(yīng)重視對低齡兒童進(jìn)行“傾聽”的培養(yǎng)。傾聽，是指一個人能夠集中注意，認(rèn)真、安靜地聽他人講述。傾聽，是一個人能力的反映、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。學(xué)生在課堂上能傾聽老師的講話，傾聽同伴的發(fā)言，才能積極地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證教學(xué)活動有效地進(jìn)行，做到活而有序。那么，作為教師，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面作出努力：

一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽

小學(xué)生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽，自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情??因為他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師這時應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生

應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時的課堂教學(xué)中，我總會抓住機(jī)會鄭重其事地強調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會說：“請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣？” “誰還有補充嗎？” “誰還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的回答后，才能讓自己的思考更全面。

二、創(chuàng)設(shè)情境，樂于傾聽

要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。有活力的課堂才有魅力，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，生動語文課堂，使學(xué)生全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽。在教學(xué)中，我經(jīng)常將猜謎語、聽兒歌、聽故事等靈活多樣的形式融入課堂，這樣自然就提高了學(xué)生聽的興趣了。

其次，巧用各種教學(xué)輔助手段。在課堂上，我采用形式多樣的教學(xué)手段，如自己動手做一些教具，課前制作有聲有色的多媒體課件，這樣有利于創(chuàng)設(shè)真切的情境，開闊學(xué)生的視聽，優(yōu)化課堂教學(xué)，使“說”更具感染力，使“聽”更具吸引力。

三、恰當(dāng)評價，鼓勵傾聽

社會心理學(xué)家也認(rèn)為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當(dāng)?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段，所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。對于善于傾聽別人發(fā)言的學(xué)生，及時鼓勵，大加贊揚，讓其在班上起帶頭作用。如我經(jīng)常會說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！” “這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”??一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢？在評價過程中，更要關(guān)注暫時落后的學(xué)生，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。

四、教給方法，善于傾聽

學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會傾聽是教師的重要責(zé)任。我在教學(xué)實踐中，注意從以下兩個方面優(yōu)化對學(xué)生“聽”的指導(dǎo)：

1、發(fā)揮老師的榜樣示范作用。

要學(xué)生學(xué)會傾聽，教師首先要做到傾聽學(xué)生。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時候，做其他事。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生樹立了良好的榜樣。

2、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”

教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時常讓

學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，如教學(xué)生字條生字時，我就讓識字能力強的學(xué)生上臺當(dāng)小老師，教大家拼讀，交流有效的識字方法。因為學(xué)生的努力得到了老師的認(rèn)可，所以講得特別帶勁，下面的學(xué)生聽得也非常認(rèn)真，取得了良好的效果。

常言說：“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，作為一年級的學(xué)生，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，我們要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，善于捕捉教育契機(jī)，喚起學(xué)生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長