第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真早讀的習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真早讀的習(xí)慣

孫惠燕

我們都知道一年之計在于春，而一天之際在于晨。充分抓緊早上的每分每秒的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往能達到事半功倍的效果。所以讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真上早讀課的習(xí)慣，就顯得更為重要了。

以前，每當(dāng)我早晨來到教室時，總是看到一番讓人不太滿意的景象。學(xué)生有的在交作業(yè)，有的找作業(yè)、補作業(yè)，有的打鬧、說話，捧著書朗讀的有，但很少。這樣的環(huán)境，想讀書的孩子也讀不進。只有等看到我，甚至要提醒一下，他們才會捧起書本開始讀書。這樣的情況經(jīng)常發(fā)生。為了讓學(xué)生養(yǎng)成早上一進教室就讀書的習(xí)慣，我開始想辦法。學(xué)生們都喜歡當(dāng)小干部，都喜歡當(dāng)老師的小助手，于是我在班內(nèi)開展了“我是老師的小助手”活動，即每天選一位表現(xiàn)最突出的學(xué)生當(dāng)早讀領(lǐng)讀員，然后由他根據(jù)早讀表現(xiàn)好的每組再各選出一位小助手幫老師收發(fā)作業(yè)，檢查同學(xué)們背課文，監(jiān)督他們的課間游戲情況??在這種措施的激勵下，很多孩子改變了以前不良的習(xí)慣。領(lǐng)讀員能像老師一樣站在講臺上帶領(lǐng)大家讀書，隨時把表現(xiàn)好的同學(xué)的名字寫在黑板上，給予表揚。為了能做到一進教室就能交上作業(yè)，有的同學(xué)前一天晚上就早早地把該上交的作業(yè)放在了書包特定的位置；為了能讓領(lǐng)讀員看到自己表現(xiàn)好，一坐到座位上就馬上拿出書，有模有樣地讀起來。為了鼓勵同學(xué)們當(dāng)好領(lǐng)讀員，我還會一個月舉行一次評選“最滿意的領(lǐng)讀員”活動，大大激發(fā)了每位同學(xué)的積極性。

為了使早讀課不流于形式，我每天堅持一到學(xué)校就來到教室，督促早到的學(xué)生先安下心來讀書。晚到的學(xué)生走進教室，看到別人讀書，自然而然地加快了動作，放好書包，拿出書本，也自覺地加入到讀書的行列中。學(xué)生的朗讀水平參差不齊，對每篇課文內(nèi)容的理解不一樣，朗讀效果也就不一樣。所以，原來有磁帶的時候就放錄音磁帶讓學(xué)生模仿磁帶朗讀。有時教師范讀，有時也會讓一些朗讀好的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力不太好的學(xué)生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。

為了進一步提高學(xué)生讀書的積極性，早讀課上還會展開多種形式的朗讀、背誦比賽，個人與個人，小組與小組之間，看誰讀背得正確、流利，讀得有感染力。

隨著時間的推移，也許還會出現(xiàn)新的問題，因為兒童是主觀能動的，教育不是一成不變的。看似不起眼的小小的早讀課告訴我：只有用發(fā)展的眼光，及時發(fā)現(xiàn)問題，適時調(diào)整完善自己的工作方法，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個四年級的新班，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì)，更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣，做完作業(yè)就交，好像只要寫完了就萬事大吉了?？山簧蟻淼淖鳂I(yè)總是這錯那錯，而改錯又要跑幾趟，老師指一個改一個，同樣的錯誤就不知道一起改。我在反思他們錯誤的原因，平時注意從以下幾方面著手努力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

首先要認(rèn)真、正確地審題。正確審題是做對題的關(guān)鍵。要教給學(xué)生審題的方法：在審題時，把重點的字、詞點出來，要明確題目讓我們做什么；一道題到底有幾個要求，每個要求的具體內(nèi)容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題，是讓學(xué)生先估算，再準(zhǔn)確計算，很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事。借此機會，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何審題。只有在典型題例面前，才更有說服力。

其次是要教會學(xué)生檢查題目的方法。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實是走馬觀花，一點用處也沒有。不同的題型檢查的方法是不一樣的。如：填空題、選擇題檢查時不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和剛才做的一樣；計算題要用驗算的方法檢查：可以重算一遍，也可以利用逆運算檢驗等，如果是方程，就把未

知數(shù)的值代入方程檢驗；應(yīng)用題必須先弄清題意，再從問題入手，分析應(yīng)用題，列式是否正確，同時更不能忽略檢查計算是否正確等，當(dāng)然也可以根據(jù)題意將求出的結(jié)果代入題中檢查??這些方法在考試時尤其重要有效。

第三，計算實驗中，學(xué)生改錯前先找錯因的方法，廣泛適用于平時的作業(yè)。如果有條件面批，就讓學(xué)生說說錯誤的原因。當(dāng)然，錯因要堅決杜絕“粗心”、“不認(rèn)真”“做錯了”等毫無意義的字眼，這些都浮于表面，沒有實際作用。要讓學(xué)生從是否抄錯題開始檢查，在查計算方法，如果計算方法對了，就查具體哪一步出錯了，為什么會出這樣的錯誤等。就像醫(yī)生治病一樣，必須找到“病根”，才能“對癥下藥”，達到根治的效果，使學(xué)生盡量少犯，甚至不再犯同樣的錯誤，計算能力自然就會逐步提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生細心檢查，是在培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣，而習(xí)慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣

我們常常看到有的學(xué)生寫完作文后，長噓一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成；或在作文本下發(fā)以后，急忙翻看一下分?jǐn)?shù)，匆匆看看老師寫的批語，就一切了事；也常常聽到有些學(xué)生議論，寫作文是學(xué)生的事，批改作文是老師的事，似乎修改作文的事與自己毫不相干。顯然，以上的說法、做法都是不正確的。這說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺修改作文的習(xí)慣。文章的修改，從某種意義上說，貫穿于整個寫作過程中。如材料的選擇、中心的提煉、語言文字的運用等，從“打腹稿”直到最終完成，都在不斷的修改中。而要寫成一篇好文章，只有經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的修改，才能精益求精，不斷提高。

文章不厭百回改。我國唐代詩人賈島，相傳他初到京師時，一次，在驢背上得到兩句好詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！焙髞恚窒氚选扒谩弊指某伞巴啤弊?，正琢磨不定時，撞上迎面而來的韓愈的馬車。韓愈問明情況后，不但沒有責(zé)怪，倒幫他斟酌起字句來，說：“敲字好！”這就是“推敲”的由來。據(jù)說，俄國作家列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》這部長篇巨著，就曾先后修改過多遍。由此可見，修改不僅作文的一個重要組成部分，而且是寫好作文的一個不可缺少的重要步驟。

新《語文教學(xué)大綱》把培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)成自己修改文章的習(xí)慣”作為作文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，力求通過培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣來提高他們的寫作水平。從語文作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”這一性質(zhì)及學(xué)生的長遠利益來看，這確實是抓住了作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而要真正做到這一點，任務(wù)是相當(dāng)艱巨的。

現(xiàn)在，我們的語文老師對作文教學(xué)可以說是非常重視的，一學(xué)期下來，除了完成了教材規(guī)定的作文之外，還讓學(xué)生寫了不少的小練筆。但在作文批改中依然存在著不少的問題，影響、制約著學(xué)生修改作文習(xí)慣的形成。一是對語文教材中規(guī)定的作文，教師的批改過于細致。錯別字、病句等都由教師直接用紅筆改在原文上。由于教師包辦過多，留給學(xué)

生自己修改的余地很少。這樣，學(xué)生練習(xí)修改的機會自然也就不多了。二是對學(xué)生平時寫的周記或小練筆，教師更多使用的是評判性而不是指導(dǎo)性的批語。如“中心不明確”、“記敘太籠統(tǒng)”等等。由于學(xué)生不明白具體問題所在，無法著手修改。三是看不懂老師的批語，加上平時有些教師對訂正后的作文本復(fù)查不嚴(yán)，因而有些學(xué)生對修改不認(rèn)真對待。四是教師在批閱時就已打上了作文成績，使一些學(xué)生感到作文的修改與成績的好壞無關(guān)。久而久之，學(xué)生就對作文的修改失去了應(yīng)有的認(rèn)識和興趣，認(rèn)為自己只管寫，修改則是老師的事。這些問題的存在，反映了教師在作文教學(xué)過程中疏忽了對批改這一環(huán)節(jié)的研究，沒有對作文的修改提出嚴(yán)格、適度的要求，學(xué)生也沒能得到更多的訓(xùn)練。那么，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣呢？

第一步，教師先對學(xué)生的習(xí)作進行書面批閱，將文中的主要錯誤或其他不妥之處用規(guī)范的修改符號標(biāo)出，并加上一定的眉批和總批。為留給學(xué)生更多的練習(xí)機會，教師一般不作具體的修改，也不批成績。

第二步，在對學(xué)生作文中一些主要的、共性的問題進行集體評講之后，再進行面評面改。教師將作文本發(fā)下去，讓學(xué)生仔細體會批語，然后將他們逐一請到面前，讓他們一邊讀自己的作文，一邊對標(biāo)出的錯誤之處說說自己的修改意見。有的學(xué)生看不懂批語，或提不出自己的修改意見，教師就當(dāng)面說明具體的修改指導(dǎo)意見。如對內(nèi)容不合題意，或隨意編造而不合情理的，幫助他們分析，指導(dǎo)他重寫；對因文句不通、條理不清無法下筆修改的，就讓他們邊說邊改，逐段改好；對基本功較好，文句通順，結(jié)構(gòu)合理，但不夠具體生動的，引導(dǎo)他們豐富內(nèi)容，再提高一步。

第三步，在面批面改之后，讓學(xué)生動腦動手，按照一定的要求和步驟，對自己的作文進行認(rèn)真細致地“刪、補、調(diào)、換”修改。

第四步，教師一邊對照查看他們的修改情況，一邊對謄清后的作文再次進行批閱，然后

批上成績，這對學(xué)生認(rèn)真修改作文是一種肯定和鼓勵。

第五步，教師進行第二次集中評講，著重表揚能對作文進行認(rèn)真修改的學(xué)生，推薦改得好的篇章和片斷，鼓勵他們再作適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

經(jīng)過師生雙方這樣反復(fù)多次的修改，學(xué)生明白了自己的作文好在哪里，差在何處，懂得了該怎樣寫，不該怎樣寫，自己再修改時，也就不會感到困難了。

當(dāng)學(xué)生初步具備修改作文的意識和能力之后，教師就要及時地引導(dǎo)學(xué)生獨立修改自己的作文。每次初稿完成之后，教師先進行集體講評，然后讓學(xué)生自評和互評；同時也由人人面批面改改為按需要進行面批，重點幫助有困難的學(xué)生；對學(xué)生已寫好的作文，允許保留幾天后再上交，鼓勵他們隔幾天再改；最后，教師再根據(jù)學(xué)生修改作文的修改的效果，綜合評定成績。學(xué)生通過每次修改前后的對比，實實在在領(lǐng)悟到了認(rèn)真修改的好處，從而極大地提高了他們對修改的認(rèn)識和興趣，逐漸內(nèi)化為自覺的行為。在后來進行的兩次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們不僅能百分之百地按照教師批閱的要求進行認(rèn)真修改，還有許多學(xué)生在完成初稿交給教師之前就已經(jīng)作了多處的修改。

“教是為了不教?！睂W(xué)生修改作文的習(xí)慣一旦形成，便會在“落筆”之前勤于思考，“成文”之后反復(fù)推敲，長此以往，寫作水平必將大有提高。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣（研討交流）

河頭中心小學(xué) 張建芝

一、指導(dǎo)思想：

葉老先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

小學(xué)階段，尤其是低年級更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，俗話說：習(xí)慣成自然。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了各種好習(xí)慣后，會使學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺，更有效；逐步適應(yīng)學(xué)校生活，使學(xué)生更主動積極地投入到集體生活中。通過對行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)成教育內(nèi)容：

其實，孩子上課不注意聽講，除部分真正患有“多動癥”外，相當(dāng)多的是由于缺少一種重要的學(xué)習(xí)能力——聽講能力（也叫聽知覺能力）。聽講，是人們獲取信息的重要途徑，聽講能力的高低是決定孩子能否聚精會神聽講的重要因素。對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身比較簡單，如果有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般來說，都會成為一個比較優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。作為一年級的數(shù)學(xué)教師，我決定以習(xí)慣培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)一年級學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

三、養(yǎng)成教育的實施

（一）提出要求，嚴(yán)格訓(xùn)練 一年級學(xué)生好似一張白紙，可以繪出最美的圖畫來。而怎樣才能把這一群坐立不安的、好奇心很強的、隨時都會搞小動作的小家伙們吸引到你的課堂上，很好地完成教學(xué)任務(wù)呢？這就需要教師控制孩子的注意力，使孩子保持一種情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使孩子體驗到自己在學(xué)習(xí)知識、進行腦力活動的自豪感。以往，一直要求孩子們認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽？孩子們對此認(rèn)識模糊。老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。針對確定的文明習(xí)慣，開展“好習(xí)慣大家練”活動，同學(xué)間互相鼓勵，家長、教師積極督促，幫助學(xué)生樹立信心，增強耐心，持這以恒，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教師要用好課題主陣地，實施訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。

（二）進行評價結(jié)合每周的評價記錄，對孩子這一階段“聽”的表現(xiàn)，做一個總結(jié)。評價分為自評、互評、教師評。內(nèi)容為老師提出的聽的要求。通過評價，發(fā)揚優(yōu)點，更重的是指出了孩子們的不足，明確了努力的方向。經(jīng)過“好習(xí)慣大家練”活動，相信每個同學(xué)都有自己的收獲。此項活動采用寫話形式，說說自己在活動中的所得。學(xué)生的親身體驗更能引起同學(xué)的共鳴，也更能激勵同學(xué)。

（三）抓課堂紀(jì)律，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。教師要以身作則，老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言，給與適當(dāng)?shù)脑u價。教師要力求教學(xué)語言的兒化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點。像數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，一年級學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精練、準(zhǔn)確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。

盡可能讓學(xué)生有更多的機會回答問題，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓學(xué)生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個學(xué)生有表現(xiàn)自己的機會，充分發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（四）注意動靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講和練的結(jié)合。講授要通過練習(xí)消化理解。鞏固運用，為了使小學(xué)生始終保持專心聽講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計。單調(diào)、機械的練習(xí)形式也會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。因此，我在練習(xí)設(shè)計的思考性、趣味性，多樣性和科學(xué)性，漸近性和層次性，在講授討論中不失時機地引導(dǎo)學(xué)生動口說一說，動手?jǐn)[一擺，動筆寫一寫，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對于調(diào)整小學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的，讓學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

（五）建立激勵制度：針對低年級孩子的心理特點，實施賞識教育，盡量正面教育引導(dǎo)，多表揚少批評，采用小紅花激勵的辦法促進學(xué)生奮發(fā)向上。上課專心聽講得一朵小紅花；記錄本中滿五朵小紅花者在墻上得一朵紅花。比比誰的紅花多。

大家評比好習(xí)慣：經(jīng)過系列活動后，相信一定有表現(xiàn)突出、進步顯著的學(xué)生出現(xiàn)。在班內(nèi)評選好習(xí)慣學(xué)生，并進行好習(xí)慣學(xué)生的事跡播講。在對孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，應(yīng)及時鼓勵，必要時，要把文章做足。當(dāng)然，老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

湯河學(xué)校 徐素紅

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

學(xué)生良好的課堂聽課習(xí)慣直接影響到課堂教學(xué)的效率，在課堂教學(xué)中，有許多學(xué)生會由于這樣或那樣的原因不能安心學(xué)習(xí)或不能順利學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)活動不能和諧地與教師教學(xué)活動相配合。他們的行為不但妨礙了自己的學(xué)習(xí)，而且有時還干擾了教師的正常教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。有時為了處理這些課堂問題行為，要浪費很多課堂時間，致使影響上課進度和效率，課堂變成了維持紀(jì)律和糾正不良行為的課。由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣是全社會關(guān)注的話題，教師責(zé)無旁貽。

首先教師在教學(xué)中要做到：

（1）合理分配教學(xué)時間，采用多種多樣的教學(xué)方法，用生動形象的語言，形象化的直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生好奇、好動、注意力容易分散，持久性差在實踐中我體會到這是直接影響學(xué)生聽課效率的重要原因之一。為了使學(xué)生的注意力保持相對的穩(wěn)定我在教學(xué)過程中運用靈活巧妙地講課方法吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。如：在教學(xué)五年級“相遇問題”中，我安排幾個學(xué)生表演相遇問題中的幾種不同的情況——追及、同向、反向、還剩多少才相遇??，配之形象化的動作，學(xué)生十分感興趣。人們常說，良好的開端是成功的一半。因此我特別重視特點我把課的開始，故事導(dǎo)入，并制成幻燈片出示。課的開始是這樣的。課前導(dǎo)入，例如我在講《循環(huán)小數(shù)》一課時。我根據(jù)學(xué)生愛聽故事、愛看動畫片的同學(xué)們，我知道你們很喜歡聽故事。今天老師就帶來了一則故事同學(xué)們認(rèn)真聽了；于是我就邊出示幻燈片邊講：從前有座山，山上有座廟。廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說??。講到這里孩子們都笑了并接著說起來。這樣孩子們不僅對循環(huán)一詞有了粗淺的認(rèn)識又對本課很感興趣因此激起孩子們認(rèn)真聽講的欲望。

（2）從學(xué)生的實際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，深入淺出，使學(xué)生都能聽得懂。聽懂以后，讓學(xué)生有盡可能多的參與進來，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓學(xué)生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個學(xué)生有盡可能多的回答問題的機會，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，我從關(guān)注學(xué)生的每一堂課入手，重點培養(yǎng)他的四個方面的能力：①學(xué)會聽。專心聽別人講話是一種良好的習(xí)慣，首先我教給學(xué)生聽的方法：要求他既要學(xué)會傾聽老師講課，又要學(xué)會傾聽同學(xué)發(fā)言。我告訴學(xué)生，聽時要做好積極地心理準(zhǔn)備，把注意力集中在課堂上，自己先獨立想一想對這個問題的看法，再虛心傾聽其他同學(xué)的意見，逐步學(xué)會記住他人發(fā)言的要點，聽后要用“我明白了”、“我同意你的看法”、“請您把它再講一遍好嗎？”等語言表明自己的聽的結(jié)果。慢慢地學(xué)生就會達到聽懂、聽出要點的要求，從而實現(xiàn) “會聽”的目標(biāo)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生聽的能力明顯提高。②學(xué)會看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。教師的板書、演示等要準(zhǔn)確，鮮明，能引起學(xué)生觀察的興趣。由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學(xué)生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計一些能引起觀察興趣旨在訓(xùn)練觀察能力的題目。使學(xué)生學(xué)會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣。③學(xué)會想：會想，首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動腦子想問題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告訴學(xué)生這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問的教學(xué)效率。因為全班學(xué)生毫無例外人人都得積極動腦思考，會與不會都有的可想。提問時可讓可能不會答的優(yōu)先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣，教師既可以了解后進生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。提問后教師要及時評價，對回答好的，敢于發(fā)言的要給予鼓勵。④學(xué)會說：聽、看、想，要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結(jié)果，要說就得去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)，就能促進學(xué)生多想；要會想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽，細心看。抓了會說，就能促進其它三會。因此要十分重視學(xué)生口答能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣不僅是生活的需要，發(fā)展思維的需要。而且也是完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)的需要。今后我將更重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。使學(xué)生善于傾聽，樂于傾聽。