第一篇：對初中生物新課標的幾點思考

對初中生物新課標的幾點思考

時間：2012-06-06 15:19:30來源：都勻市新聞中心作者：都勻市第六中學(xué) 梁菲編輯：lm

2012年5月10～11日，本人作為一線教師有幸參加了在湖北武漢召開的初中生物學(xué)新課標及人教版義務(wù)教育生物新課標教材培訓(xùn)研討會。人民教育出版社總編輯助理趙占良老師為參會老師解讀了初中生物學(xué)新課標，對課標修訂的依據(jù)、過程，修訂后課標的特點、主要變化等方面一一做了深入的解讀，他還為大家介紹了人教版《義務(wù)教育教科書生物學(xué)》的總體情況，并對七年級上冊教材做了詳細的解析。之后，人民教育出版社生物室主任譚永平老師介紹了七年級下冊教材的修訂情況。此次培訓(xùn)可謂一場生物學(xué)的盛宴，新課標的出臺為一線教師指明了方向，更加明確“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，更加重視概念教學(xué)，內(nèi)容更合理，更便于一線教師的操作。而新的課標教材更有利于落實概念教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更有利于教師的教學(xué)?，F(xiàn)將此次培訓(xùn)學(xué)到的內(nèi)容總結(jié)如下：

一、修訂后課標的特點：保持實驗稿特色：理念鮮明，目標明確，框架新穎，內(nèi)容簡明，結(jié)構(gòu)合理，更加重視概念教學(xué)，內(nèi)容更趨全面合理，更具可行性。

二、修訂后課標的主要變化

（一）關(guān)于課程性質(zhì)的變化：新課標（2011版本）強調(diào)了生物學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，應(yīng)當展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。應(yīng)當成為一門真正意義上的科學(xué)教育課程：不僅習(xí)得科學(xué)知識，還要領(lǐng)悟科學(xué)方法；不是被動地記憶和理解科學(xué)知識，而是通過親身參與探究過程，習(xí)得知識，體驗過程，領(lǐng)悟方法，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）關(guān)于內(nèi)容標準的變化：

1、強調(diào)重要概念

新課標（2011版本）在“課程內(nèi)容”的十個一級主題中，都列出了本主題的重要概念。對重要概念以描述概念內(nèi)涵的形式進行描述，實際上是強調(diào)核心概念。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。重要概念是課程內(nèi)容中重要知識內(nèi)容的提煉，以陳述句表述，以表達概念內(nèi)涵的形式表述重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。

2、增加動物類群

新課標（2011版本）“生物多樣性”主題下概述無脊椎動物不同類群（如腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥

類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。讓學(xué)生對生物界的全貌有較全面的認識，避免對動物重要性認識不足的誤導(dǎo)，（“課程設(shè)計思路”中刪除了“綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物”）增進對動物與人類關(guān)系的認識，為學(xué)習(xí)生物多樣性的保護等內(nèi)容打基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)生物的進化內(nèi)容打基礎(chǔ)。

3、調(diào)整部分條目的目標行為動詞

說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用中“說明”改為“說出”，解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累中“解釋”改為“舉例說出”，形成生物進化的觀點中“形成”改為“認同”?？傊档土艘?。

4、案例集中移到最后作為附錄

新課標（2011版）中將“案例”改為“教學(xué)與評價實例”，刪去了“案例：制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”。

5、其他變化

（1）在“學(xué)習(xí)目標的說明”補充了新的目標動詞：知識性目標動詞中補充了“寫出、估計”技能性目標動詞中補充了“進行、制作”，“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”，“具體內(nèi)容標準”改為“具體內(nèi)容”。

（2）調(diào)整活動建議：增加了“為班級或家庭中的植物澆水、施肥”“調(diào)查當?shù)赜嘘P(guān)食品安全的實例” “收集有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料”，刪去了“組織學(xué)生參觀養(yǎng)雞場”，將“探究某種動物條件反射的形成過程”改為“觀察人或動物的某些反射活動，說明其意義”，具體內(nèi)容中“綠色植物為所有生物提供食物和能量”“所有”改為“許多”，“生物圈中的綠色植物”前言第一句話“綠色植物是生物圈中作用最大的一類植物”刪掉。

（三）關(guān)于教學(xué)建議

新課標（2011版）增加關(guān)于概念教學(xué)的建議，強調(diào)教學(xué)活動應(yīng)當圍繞重要概念展開，教學(xué)方式可以是講授、演示、實驗、資料分析、討論等。強調(diào)恰當處理概念與事實的關(guān)系，前概念與科學(xué)概念的關(guān)系。

（四）關(guān)于評價建議

從評價的內(nèi)容上看，新課標（2011版）改變了實驗稿只寫能力和情感兩方面評價建議的做法，增加了關(guān)于知識目標達成情況的評價建議：“要利用發(fā)好紙筆測驗等方式檢測學(xué)生知識目標的達成。在編制紙筆測驗試題時，應(yīng)體現(xiàn)課程目標和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識，而不是枝節(jié)的、零散的知識；要重視考核學(xué)生對生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力?！?/p>

從評價的方式上，明確提出“倡導(dǎo)評價方式的多樣化”，重視表現(xiàn)性評價。終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合。除筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設(shè)計等任務(wù)表現(xiàn)性方式進行評價。保留實驗稿中“檔案夾”方法。

（五）教材編寫建議

新課標（2011版）刪掉了“本《標準》的內(nèi)容標準不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整

性”。關(guān)于教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，強調(diào)了“教材內(nèi)容的表述應(yīng)該重視生物學(xué)概念的準確性”。

三、人教版初中生物教材總體變化

1、新教材總體框架體系不變，教材編寫思路、理念基本不變。在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識體系”；以落實社會主義核心價值觀，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；以幫助學(xué)生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；以促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會需求，同時反映生物科學(xué)的新進展及其在社會中的廣泛應(yīng)用。

2、內(nèi)容上的變化

（1）知識內(nèi)容上的變化：框架體系基本不變，七年級教材做減法，八年級教材做加法。

七上：整合、簡化生態(tài)部分、“細胞的生活”，基因、DNA、染色體內(nèi)容移至八下，病毒”移至八上，整合、簡化綠色植物部分。

七下：刪去三節(jié)：“計劃生育” “空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”

八上：增加動物的類群、病毒等內(nèi)容

八下：增加基因、DNA、染色體關(guān)系的內(nèi)容（從七上移來）

此外，強調(diào)重要概念的教學(xué)，也給教材帶來知識內(nèi)容詳略程度上的變化及練習(xí)題的變化。

（2）科學(xué)探究活動內(nèi)容變化：

刪除了幾個可性行不高或價值不高的探究活動（植被對空氣溫度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響）。

提高了探究活動材料選擇的開放性；突顯了科學(xué)方法的指導(dǎo)；增加了實驗與演示實驗，增加了一些反映時代發(fā)展的閱讀內(nèi)容

3、呈現(xiàn)方式的主要變化

有利于落實重要概念的教學(xué)：

（1）單元引言指向本單元重要概念；

（2）每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目；

（3）每節(jié)開始部分的“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識；

（4）部分章節(jié)的標題本身就是重要概念的陳述；

（5）精選事實性材料支持概念的建構(gòu)；

（6）注重通過探究活動建構(gòu)概念；

（7）更加明確地表述概念并以黑體字排??；

（8）增加辨析概念的練習(xí)題；

（9）“單元小結(jié)”引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)重要概念進行梳理和總結(jié)。

（10）版式的變化：版式設(shè)計突出不同功能板塊的區(qū)分（如主副欄編排，學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容放主欄，相對次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“？”的形式放在副欄）

（11）每節(jié)另起面。

（12）插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創(chuàng)性，提高精美度。

第二篇：對初中生物新課標的認識

對初中生物新課標的認識

在培訓(xùn)中我的認識總結(jié)如下：

一、修訂后課標的特點：保持實驗稿特色：理念鮮明，目標明確，框架新穎，內(nèi)容簡明，結(jié)構(gòu)合理，更加重視概念教學(xué)，內(nèi)容更趨全面合理，更具可行性。

二、修訂后課標的主要變化

（一）關(guān)于課程性質(zhì)的變化：新課標（2011版本）強調(diào)了生物學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，應(yīng)當展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。應(yīng)當成為一門真正意義上的科學(xué)教育課程：不僅習(xí)得科學(xué)知識，還要領(lǐng)悟科學(xué)方法；不是被動地記憶和理解科學(xué)知識，而是通過親身參與探究過程，習(xí)得知識，體驗過程，領(lǐng)悟方法，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）關(guān)于內(nèi)容標準的變化：

1、強調(diào)重要概念

新課標（2011版本）在“課程內(nèi)容”的十個一級主題中，都列出了本主題的重要概念。對重要概念以描述概念內(nèi)涵的形式進行描述，實際上是強調(diào)核心概念。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。重要概念是課程內(nèi)容中重要知識內(nèi)容的提煉，以陳述句表述，以表達概念內(nèi)涵的形式表述重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。

2、增加動物類群

新課標（2011版本）“生物多樣性”主題下概述無脊椎動物不同類群（如腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。讓學(xué)生對生物界的全貌有較全面的認識，避免對動物重要性認識不足的誤導(dǎo)，（“課程設(shè)計思路”中刪除了“綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物”）增進對動物與人類關(guān)系的認識，為學(xué)習(xí)生物多樣性的保護等內(nèi)容打基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)生物的進化內(nèi)容打基礎(chǔ)。

3、調(diào)整部分條目的目標行為動詞

說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用中“說明”改為“說出”，解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累中“解釋”改為“舉例說出”，形成生物進化的觀點中“形成”改為“認同”?？傊档土艘?。

4、案例集中移到最后作為附錄

新課標（2011版）中將“案例”改為“教學(xué)與評價實例”，刪去了“案例：制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”。

5、其他變化

（1）在“學(xué)習(xí)目標的說明”補充了新的目標動詞：知識性目標動詞中補充了“寫出、估計”技能性目標動詞中補充了“進行、制作”，“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”，“具體內(nèi)容標準”改為“具體內(nèi)容”。

（2）調(diào)整活動建議：增加了“為班級或家庭中的植物澆水、施肥”“調(diào)查當?shù)赜嘘P(guān)食品安全的實例” “收集有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料”，刪去了“組織學(xué)生參觀養(yǎng)雞場”，將“探究某種動物條件反射的形成過程”改為“觀察人或動物的某些反射活動，說明其意義”，具體內(nèi)容中“綠色植物為所有生物提供食物和能量”“所有”改為“許多”，“生物圈中的綠色植物”前言第一句話“綠色植物是生物圈中作用最大的一類植物”刪掉。

（三）關(guān)于教學(xué)建議

新課標（2011版）增加關(guān)于概念教學(xué)的建議，強調(diào)教學(xué)活動應(yīng)當圍繞重要概念展開，教學(xué)方式可以是講授、演示、實驗、資料分析、討論等。強調(diào)恰當處理概念與事實的關(guān)系，前概念與科學(xué)概念的關(guān)系。

（四）關(guān)于評價建議

從評價的內(nèi)容上看，新課標（2011版）改變了實驗稿只寫能力和情感兩方面評價建議的做法，增加了關(guān)于知識目標達成情況的評價建議：“要利用發(fā)好紙筆測驗等方式檢測學(xué)生知識目標的達成。在編制紙筆測驗試題時，應(yīng)體現(xiàn)課程目標和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識，而不是枝節(jié)的、零散的知識；要重視考核學(xué)生對生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力?！?/p>

從評價的方式上，明確提出“倡導(dǎo)評價方式的多樣化”，重視表現(xiàn)性評價。終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合。除筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設(shè)計等任務(wù)表現(xiàn)性方式進行評價。保留實驗稿中“檔案夾”方法。

（五）教材編寫建議

新課標（2011版）刪掉了“本《標準》的內(nèi)容標準不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性”。關(guān)于教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，強調(diào)了“教材內(nèi)容的表述應(yīng)該重視生物學(xué)概念的準確性”。

三、人教版初中生物教材總體變化

1、新教材總體框架體系不變，教材編寫思路、理念基本不變。在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識體系”；以落實社會主義核心價值觀，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；以幫助學(xué)生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；以促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會需求，同時反映生物科學(xué)的新進展及其在社會中的廣泛應(yīng)用。

2、內(nèi)容上的變化

（1）知識內(nèi)容上的變化：框架體系基本不變，七年級教材做減法，八年級教材做加法。七上：整合、簡化生態(tài)部分、“細胞的生活”，基因、DNA、染色體內(nèi)容移至八下，病毒”移至八上，整合、簡化綠色植物部分。

七下：刪去三節(jié)：“計劃生育” “空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”

八上：增加動物的類群、病毒等內(nèi)容

八下：增加基因、DNA、染色體關(guān)系的內(nèi)容（從七上移來）

此外，強調(diào)重要概念的教學(xué)，也給教材帶來知識內(nèi)容詳略程度上的變化及練習(xí)題的變化。

（2）科學(xué)探究活動內(nèi)容變化：

刪除了幾個可性行不高或價值不高的探究活動（植被對空氣溫度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響）。

提高了探究活動材料選擇的開放性；突顯了科學(xué)方法的指導(dǎo)；增加了實驗與演示實驗，增加了一些反映時代發(fā)展的閱讀內(nèi)容

3、呈現(xiàn)方式的主要變化

有利于落實重要概念的教學(xué)：

（1）單元引言指向本單元重要概念；

（2）每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目；

（3）每節(jié)開始部分的“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識；

（4）部分章節(jié)的標題本身就是重要概念的陳述；

（5）精選事實性材料支持概念的建構(gòu)；

（6）注重通過探究活動建構(gòu)概念；

（7）更加明確地表述概念并以黑體字排??；

（8）增加辨析概念的練習(xí)題；

（9）“單元小結(jié)”引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)重要概念進行梳理和總結(jié)。

（10）版式的變化：版式設(shè)計突出不同功能板塊的區(qū)分（如主副欄編排，學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容放主欄，相對次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“？”的形式放在副欄）

（11）每節(jié)另起面。

（12）插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創(chuàng)性，提高精美度。

第三篇：對初中生物實驗教學(xué)的幾點思考

對初中生物實驗教學(xué)的幾點思考

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，新課標對初中生物教學(xué)提出了更高要求，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實踐操作能力。而初中生物實驗教學(xué)是一門實驗性和操作性很強的學(xué)科，是生物課程的主要延伸及補充，也是生物課程重要的組成部分。實驗教學(xué)可以使理論更完善，也能夠鍛煉學(xué)生動手能力，讓學(xué)生積累更多生物知識。本文分析了初中生物實驗教學(xué)中存在的一些問題，并針對這些問題提出解決策略。

關(guān)鍵詞： 初中生物 實驗教學(xué) 重要性 存在問題 解決策略

在生物教學(xué)中，實驗必不可少，是實施素質(zhì)教育的基本方式。實驗教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握基本的生物知識，而且能提高學(xué)生的動手能力。實驗是很直觀的一種教學(xué)方法，學(xué)生能從中找到學(xué)習(xí)生物的樂趣，也能鍛煉思維能力和觀察能力。所以，在生物教學(xué)中，我們一定要將實驗教學(xué)做好，提高實驗教學(xué)效率，從而達到實驗教學(xué)目標。

一、初中生物實驗的重要性

1.可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

初中生物中有很多較抽象的內(nèi)容，還有一些富有邏輯性的理論知識，學(xué)生一開始學(xué)的時候會覺得有一定難度，理解不清上課內(nèi)容，生物成績可能會不太理想。這個時候，學(xué)生對生物的興趣就逐漸消退了。但是生物實驗?zāi)軓囊欢ǔ潭壬暇徑膺@種枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對實驗的實際操作，一來能較輕松直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，二來能提高學(xué)生的動手樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。所以，在生物課堂上，老師一定要充分發(fā)揮生物實驗的作用，讓學(xué)生盡可能親自實踐，將主觀能動性展示出來，將其積極性調(diào)動起來，讓他們不會像在課堂上那樣被動接受知識，而是自覺主動地學(xué)習(xí)，這會讓他們有成就感，自己可以發(fā)現(xiàn)問題并能找到解決問題的方法。這些都是在鍛煉學(xué)生的操作能力和思維邏輯能力。

2.可以提高學(xué)生的實踐操作能力。

初中生物學(xué)習(xí)是一個不斷探索的過程，它是一個從直觀到抽象思維的過程，再通過邏輯思維過渡到實踐，這一認識過程是符合人類一般規(guī)律的。通過這一過程，學(xué)生能通過實踐操作、積極動手，從而理解生物科學(xué)的本質(zhì)。通過實踐，學(xué)生能理解生活中的生物的現(xiàn)象，從而做到學(xué)以致用。實驗教學(xué)中，學(xué)生的各種能力能得到培養(yǎng)，如操作能力、自覺能力等。學(xué)生在老師的幫助下，通過實驗，形成生物學(xué)概念，獲得生物理論，在生活中自覺運用已學(xué)到的生物知識。

二、初中生物實驗教學(xué)中存在的不足

1.生物課實驗教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視。

在很長一段時間里，我們的教學(xué)還是受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念的束縛，一直還是注入式教學(xué)，主要原因還是受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校與家庭都過于重視中考和高考，認為只要能考出好成績，能上一個好高中、好大學(xué)就可以，所以將一些主要科目放在首位，過度重試試卷的分量，老師也把書本知識放在第一位。這樣就形成了不良局面，為考試而考試，不注重能力訓(xùn)練。學(xué)生也只為考試而背誦主要知識，生物實驗知識和實踐能力非常薄弱。學(xué)校雖然安排了生物實驗課，但部分生物老師并沒有真正準備一堂實驗課，只是為了教學(xué)上的安排；還有部分老師為了不讓學(xué)生破壞實驗器材，實驗課上親自操作，學(xué)生沒有動手機會，或是動手機會很少。

這樣的實驗課，沒有收到實質(zhì)性的效果，不僅無法提高學(xué)生的生物實踐能力，而且會影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

2.生物實驗由于沒有合理安排，因此缺乏趣味性。

實驗是通過探索發(fā)現(xiàn)新東西，獲得知識。而現(xiàn)在初中生物教學(xué)中，驗證性實驗過多，探究性實驗過少，這樣的實驗安排不利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。由于驗證性實驗其實是不需要太多的探索的，其結(jié)果早就證明了，學(xué)生只是通過做實驗驗證一下而已。這樣學(xué)生早有答案，就不算是探索未知了。很多生物老師只是在驗證一個原理的真實性，很難激發(fā)學(xué)生的未知欲，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果這樣上實驗課，則對于一些思維發(fā)展能力強的學(xué)生是沒有吸引力的，學(xué)生根本無法體會到探究的一個過程，生物實驗的趣味性沒有了，生物實驗課的教學(xué)效率也降低了。

三、提高初中生物實驗教學(xué)效率的對策

1.教師要更新教學(xué)觀，重視生物實驗教學(xué)。

在初中生物教學(xué)中，學(xué)校要重視實驗教學(xué)，廣大生物老師也要認識到實驗教學(xué)的重要性，從而提高生物實驗教學(xué)效率。教師還要更新自己的教學(xué)觀，要改變教學(xué)不只是為了考試這個觀念，而是要學(xué)生掌握更多生物知識和基本的生物實驗的操作能力，讓學(xué)生獲得生物概念，運用于實際生活中。還要將生物實驗課落到實處，生物實驗課不是生物課的附屬，而是生物課的重要組成部分，實驗上獲得的知識能促進生物知識的接受與理解。在初中階段，生物實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，因此實驗教學(xué)十分重要。生物實驗上，不能讓學(xué)生過于散漫，覺得生物實驗就是來玩的，不做任何準備，而要提醒學(xué)生按步驟操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

2.多滲透一些探究性的實驗，提高實驗的趣味性。

目前，由于探究性實驗過少，驗證性實驗偏多，這種狀況需要得到一定的改善才能提高實驗課的質(zhì)量。因此，我們要適當改變一下實驗教學(xué)，將一些驗證性、演示性實驗改為探究性實驗。首先在實驗前，學(xué)生是不知道任何結(jié)果的，然后由老師引導(dǎo)學(xué)生操作，但不能直接操作，要指導(dǎo)學(xué)生逐步探索發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，這樣比知道答案直接做實驗驗證的效果更好。生物實驗其實隱含很大樂趣，因此要學(xué)生積極地參與其中，親身體驗。老師也要將實驗過程安排得有趣，有懸念一些，這樣可以引人入勝，讓學(xué)生體會到實驗的趣味性。

總的來說，隨著新課程改革的深入，生物老師要不斷改變教學(xué)理念，將學(xué)生放到中心地位，以提高學(xué)生的操作能力和動手能力為目標，重點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。實驗中要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索未知，只有這樣，學(xué)生才能體會到實驗的樂趣，自主地參與到實驗中。這樣，生物實驗課才得收到實效，生物教學(xué)質(zhì)量才會得到提高。

參考文獻：

[1]賴偉強.改進初中生物實驗教學(xué)“三策略”[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（8）.

第四篇：初中生物新課標試題

初中生物新《課程標準》測試題

一、選擇題（每題3分，共45分）姓名

1、新課程的核心理念是（C）

A.聯(lián)系生活學(xué)生物B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的愛好C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展D、進行雙基教學(xué)

2、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A.理解與掌握B.過程與方法C.科學(xué)與探究D、繼承與發(fā)展

3、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。

A.教教材B.用教材教C、教課標D、教課本

4、（A）關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學(xué)活動。

A、形成性評價B、終結(jié)性評價C、總結(jié)性評價D、階段性評價

5、（B）關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論。

A、形成性評價B、終結(jié)性評價C、總結(jié)性評價D、階段性評價

6、國內(nèi)外關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的過程有許多模式，其基本環(huán)節(jié)大體是(A)

A、提出問題→做出假設(shè)→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達交流B、提出問題→做出假設(shè)→實施計劃→制定計劃→得出結(jié)論→表達交流C、提出問題→得出結(jié)論→制定計劃→實施計劃→做出假設(shè)→表達交流D、提出問題→表達交流→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→做出假設(shè)

7、考慮到具有關(guān)心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標，結(jié)合生物學(xué)科特點、新課程內(nèi)容標準突出了(B)。

A、植物和動物 B、人和生物圈C、動物和細菌、真菌D、動物的運動和行為

8、綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學(xué)發(fā)展三個方面，課程內(nèi)容選取了(D)個一級主題。A、7 B、8C、9D、109、生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的（D），特別是一個普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。

A.環(huán)保意識 B.人文思想 C.健康意識D.科學(xué)素養(yǎng)

10、下列不屬于生物課程中能力目標的是：（C）

A、正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力 B、初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題 C、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展 D、初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力

11、“描述細胞核在生物遺傳中的重要功能”是屬于“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這一主題下哪一部分中的具體內(nèi)容標準？（A）

A、細胞是生命活動的基本單位B、細胞分裂、分化形成組織 C、動物體的結(jié)構(gòu)層次D、植物體的結(jié)構(gòu)層次

12、生物課程內(nèi)容標準中使用的行為動詞“分析”，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標中(C)的要求。A.了解水平B.理解水平C.應(yīng)用水平D.領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平

13、課程的設(shè)計體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的普及性、基礎(chǔ)性和

（D）。A.實踐性B.教育性C.人文性D.發(fā)展性

14、考慮到具有保護環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標，結(jié)合生物學(xué)本身的特點，課程內(nèi)容突出了人與（A）的關(guān)系。A.生物圈B.自然C.動植物D.環(huán)境

15、以（B）學(xué)說為核心的生物進化理論，解釋了生物進化和發(fā)展的原因。這部分知識對學(xué)生形成生物進化的觀點、樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。A.物競天擇B.自然選擇C.適者生存D.用進廢退

二、填空題（每空3分，共39分）

1、義務(wù)教育階段的生物課程是_國家________統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生 生物科學(xué)素養(yǎng)

為主要目的的必修課程，是教育科學(xué)的重要領(lǐng)域之一。

2、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究 生物現(xiàn)象 和生命活動規(guī)律 的一門科學(xué)。

3、生物教學(xué)評價應(yīng)有利于實施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的 主動發(fā)展。

4、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是義務(wù)教育階段生物課程的重要目標之一，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

5、學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成部分，也是完成《標準》規(guī)定的生物課堂教學(xué)、實驗教學(xué) 以及科技活動的必要物質(zhì)條件。

6、通過中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的探究和實踐，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

7、科學(xué)探究的基本過程是提出問題、、設(shè)計實驗、完成實驗、得出結(jié)論和。

8、《生物課程標準》課程的具體目標除了知識、能力外，還有 情感態(tài)度與價值觀

三、簡答題（每題8分，共16分）

1、《生物課程標準》課程的理念是什么？（8分）

（1）面向全體學(xué)生（2）提高生物科學(xué)素養(yǎng)（3）倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

2、教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進行上述的探究性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意哪些事項？（8分）

（1）需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

（2）應(yīng)該鼓威學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究活動方案的設(shè)計和實施。

（3）注意探究性學(xué)習(xí)活動的課內(nèi)外結(jié)合。

（4）重視探究性學(xué)習(xí)報告的完成和交流。

（5）探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動

第五篇：初中生物新課標測試題

初中生物新課標測試題

學(xué)校姓名分數(shù)

一、填空題（每空1分，共35分）

1、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究的一門學(xué)科。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的。

2、根據(jù)近年來生物教學(xué)改革探索積累起來的經(jīng)驗，我們可以從教學(xué)活動方式、方法的視角，把理論課的教學(xué)模式分為型、問答型、學(xué)導(dǎo)型、型、型五種類型。

3、生物課程標準包括

4、采用多樣化的評價方式可以更加準確地實現(xiàn)評價的目標和功能。教師應(yīng)注意評價和評價相結(jié)合，評價和評價相結(jié)合。

5、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、力倡導(dǎo)的三種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，也是當今世界學(xué)習(xí)研究的重要課題。

6、在生物課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和方式，這兩種方式各有其獨特的特征和存在價值，彼此存在著相輔相成的辯證關(guān)系。

7、科學(xué)思維的方式包括思維和思維等。

8、課程目標是的重要組成部分，是指所有初中學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當達到的目標。

9、在科學(xué)研究中，有三個環(huán)節(jié)是十分重要的，即。

10、科學(xué)態(tài)度是人基于對科學(xué)知識的正確理解和對科學(xué)發(fā)展的認識而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣，它包括、、和四個方面。

11、生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動?？茖W(xué)探究通常涉及：、、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流。

12、評價的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的激勵和改進教師教學(xué)。

二、選擇題（每題2分，共20分）

1、生物學(xué)知識包括基本的生物學(xué)()

①概念②原理③規(guī)律④方法。

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

2、生物實驗體驗教學(xué)模式的特征有()。

①確定主題，創(chuàng)設(shè)情境；②協(xié)作學(xué)習(xí)，操作實驗；③分析總結(jié)，綜合評價。④獨立探索，設(shè)計實驗；

A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④

3、中學(xué)生物學(xué)課堂上的探究學(xué)習(xí)活動，根據(jù)學(xué)生主體參與程度和教師主導(dǎo)作用方式的不同，可以分為幾類，下面不屬這一分類方式的是（）。

A、體驗式探究B、引導(dǎo)式探究C、自主式探究D、結(jié)果式探究

4、教學(xué)模式的要素有：教學(xué)理論、（）、操作程序、教學(xué)評價、實施條件。

1A、教學(xué)方法B、教學(xué)手段C、教學(xué)目標D、教學(xué)方式

5、根據(jù)實施評價時所使用的工具和形式來分教學(xué)評價可分為（）①紙筆測驗②實作評價③作業(yè)評價④成長記錄

A、①②B、③④C、①③D、②④

6、下列選項中不是從教學(xué)評價的直接目的來劃分生物學(xué)教學(xué)評價的是（）

A、配置性評價B、診斷性評價C、過程性評價D、終結(jié)性評價。

7、（）是人們獲取科學(xué)知識、認識世界的重要途徑。

A、科學(xué)探究B、自主學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)

8、下列選項中不是生物學(xué)課程資源開發(fā)可以利用的模式是（）

A、“實踐－體驗”式B、“問題－探究”式C、“情境－陶冶”式D“功能—情景”式

9、下列說法中不屬于生物課程的基本理念的是（）。

A、面向全體學(xué)生

B、初中學(xué)生逐步擴展的生活是課程的基礎(chǔ)

C、提高生物科學(xué)的素養(yǎng)

D、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

10、下面對規(guī)范的教學(xué)目標的要素的敘述不正確的是（）。

A、教學(xué)目標的行為主體可以是學(xué)生也可以是教師

B、教學(xué)目標的要求應(yīng)與課程標準要求一致，其表述應(yīng)使用課程標準中所列舉的行為動詞

C、教學(xué)目標應(yīng)說明行為條件

D、教學(xué)目標應(yīng)明確表現(xiàn)程度

三、簡答題（29分）

1、教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意什么？（5分）

2、教材內(nèi)容的選擇應(yīng)注意什么？（5分）

3、自然科學(xué)主要由四個維度構(gòu)成，它們是什么？（4分）

4、探究學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一種模式，它具有什么特征？（4分）

5、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣的，但就其本質(zhì)而言，應(yīng)包含哪幾個特點？（分）

6、教學(xué)評價的基本原則是什么？（6分）

四、問答題（16分）

1、“面向全體學(xué)生”的理念可以從哪幾個層面來理解？（8分）

2、我們可以采取哪些教學(xué)策略來促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)？（8分）

生物課程標準理論測試題參考答案

一、填空題

1、生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律、基礎(chǔ)

2、講授型、合作型、探究型

3、前言、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議

4、終結(jié)性、形成性、定量、定性

5、自主、探究性、合作

6、接受、探究

7、形式邏輯、辯證邏輯、批判性、發(fā)散性

8、課程標準

9、假設(shè)、觀察、實驗

10、好奇心、誠實、合作、創(chuàng)造力

11、提出問題、作出假設(shè)

12、過程和結(jié)果、學(xué)生學(xué)習(xí)

二、選擇題

1、A2、D3、D4、C5、A6、C7、A8、D9、B10、A

三、簡答題

1、教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意什么？

需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究活動方案的設(shè)計和實施。

注意探究性學(xué)習(xí)活動的課內(nèi)外結(jié)合重視探究性學(xué)習(xí)報告的完成和交流

探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動

2、教材內(nèi)容的選擇應(yīng)注意什么？

教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當體現(xiàn)本標準課程內(nèi)容的設(shè)計思路。

教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認識規(guī)律

教材內(nèi)容的選擇要反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)和社會”的思想

應(yīng)當將學(xué)生活動作為教材內(nèi)容的重要組成部分

教材選取的內(nèi)容應(yīng)當具有一定的彈性和靈活性，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校辦學(xué)條件的差異和學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展的需要

3、自然科學(xué)主要由四個維度構(gòu)成，它們是什么？

科學(xué)是一系列的思維方式

科學(xué)是一套研究的方法

科學(xué)是一個知識體

科學(xué)要與技術(shù)和社會相互作用

4、探究學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一種模式，它具有什么特征？

探究是一種能動的過程

探究是一種有多側(cè)面和活動

探究旨在獲取知識和認識世界

探究要求師生都以學(xué)習(xí)者的身份參與教學(xué)過程

5、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣的，但就其本質(zhì)而言，應(yīng)包含哪幾個特點？ 教學(xué)目標重在培養(yǎng)能力

教學(xué)策略重在提倡開放性

教學(xué)內(nèi)容重在解決問題

教學(xué)過程重在加強實踐

教學(xué)手段重在實現(xiàn)現(xiàn)代化

6、教學(xué)評價的基本原則是什么？

依據(jù)教學(xué)目標

兼顧多重目標

采用多元方法

進行多次評價

重視反應(yīng)過程

善用評價結(jié)果

四、問答題

1、“面向全體學(xué)生”的理念可以從哪幾個層面來理解？

面向全體學(xué)生首先是要讓所有學(xué)生達到課標要求，不讓一個學(xué)生掉隊

面向全體學(xué)生就意味著教師要尊重每一個學(xué)生，要給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會

面向全體學(xué)生就意味著課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求

面向全體學(xué)生就意味著教師在教學(xué)過程中要因材施教，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的理解

面向全體學(xué)生就意味著教師在學(xué)習(xí)資源的分配上對待每一個學(xué)生應(yīng)該是公平的 面向全體學(xué)生就意味著教師對待每一個學(xué)生的評價必須公正

2、我們可以采取哪些教學(xué)策略來促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)？

創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作欲望

要有明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)或目標

合作學(xué)習(xí)過程中人人承擔責(zé)任并相互依存

要注重促進學(xué)生合作技能的提高

采用多樣化的合作學(xué)習(xí)評價方式

合作學(xué)習(xí)方法的選擇要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)而定