第一篇：暑期社會實踐焦勝男

專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)班級：2012級臨本三班姓名：焦勝男

學(xué)號：201203012111實踐團隊：云翼篤行社會實踐隊

實踐時間：2013年7月1日至2013年7月2日

實踐形式：關(guān)于武當(dāng)山名譽度的問卷調(diào)查

實踐報告正文

實踐目的：為了調(diào)查武當(dāng)山的名譽度，調(diào)查現(xiàn)實生活中人們對武當(dāng)山、對道教文化的了解程度，使中國傳統(tǒng)的道教文化能夠更好地深入人心，讓更多的人去關(guān)注道教文化、關(guān)注中國文化。另一方面，道教追求修身養(yǎng)生，在實際生活中，越來越多的人開始關(guān)注養(yǎng)生，越來越多的養(yǎng)生處方在網(wǎng)絡(luò)媒體上宣揚，我們希望人們通過對道教文化的學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)如何養(yǎng)生。實踐內(nèi)容：在2013年7月1日前，我們上網(wǎng)查詢了有關(guān)武當(dāng)山的材料，包括景點簡介、武當(dāng)山近況、路費等，且針對于所要調(diào)查的目的制作了一份關(guān)于武當(dāng)山名譽度的問卷調(diào)查，同時做好了實踐前的各項準(zhǔn)備。

2013年7月1日清晨，云翼篤行社會實踐隊在校門口集合正式出發(fā)，目的地是武當(dāng)山旅游風(fēng)景區(qū)。每個隊員都是背著一個大背包，里面裝著食物、水和做問卷調(diào)查所需的材料，大家的臉上都洋溢著燦爛的笑容，因為這是上大學(xué)以來第一次做暑期社會實踐，每一個人的心中都夾雜著激動和緊張，大家都希望能從中獲取經(jīng)驗和體會。

我們先是坐公交車到達公交二公司，又轉(zhuǎn)坐綠皮車到達武當(dāng)山山口，共用時間約兩三個小時。開始不清楚售票處在哪兒，我們邊走邊問終于找到了地方，每個人自己買了票，我們開始了武當(dāng)山之行。

我們先是坐車到達瀾巖，8人兩兩分成了4組，正式開始了問卷調(diào)查。我們順著曲曲折折的小道，走往玄武殿方向，邊走邊問，而后又去了幾個景點，如紫霄宮等，我們問的人有青年人也有老年人。

在傍晚之前，我們又坐車趕回了學(xué)校。第二天，我們又在十堰市區(qū)周圍做了一些調(diào)查。調(diào)查完之后，我們統(tǒng)計出了最終的結(jié)果。

實踐結(jié)果：調(diào)查結(jié)果顯示，老年人及外國人多是為道教文化慕名而來，而青年人多是為了欣賞風(fēng)景。其中青年人大多是本地人，而老年人基本上都是外地人。

實踐體會：經(jīng)過這次暑期社會實踐，我感受頗深。期間遇到了不少困難，當(dāng)然收獲也不少。調(diào)查時，我們遇到過一個外國人，他不會說漢語，而我們英語口語都不太好，溝通有障礙，所以最終沒能對他做問卷調(diào)查，不過好在他很高興地和我們打招呼、拍照。這讓我深深地明白了學(xué)習(xí)英語的必要性。同時這次調(diào)查的結(jié)果也讓我知道了人們對于道教文化的了解少之又少，尤其是青年人對道教文化更是不太關(guān)注。因此，我覺得根據(jù)現(xiàn)代人的觀念，武當(dāng)山旅游風(fēng)景區(qū)可以在一些景點置辦關(guān)于道教修身養(yǎng)生的展板，使游客在旅游的同時也可以學(xué)會一些養(yǎng)生的小知識，相信也可以讓人們更多的了解道教文化，相信也能吸引更多的游客。

第二篇：朱勝男演講稿

“敢于擔(dān)當(dāng)、狠抓落實”演講稿

朱勝男

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好，很榮幸能夠站在這里為大家?guī)黻P(guān)于作為一個教師的責(zé)任于擔(dān)當(dāng)演講，希望在接下來的日子里，能夠?qū)⒆约旱木Χ纪度氲浇逃聵I(yè)當(dāng)中去。

我是一名普通的青年教師，在三尺講臺已度過5個春秋。每天的工作很平凡，甚至平淡，但在我們身上你能聽見生命成長的聲音。身為教師，我認(rèn)為：敢于擔(dān)當(dāng)，就是主動承擔(dān)更多的責(zé)任，就是全力以赴、滿腔熱情地做事，就是自動自發(fā)、最完美地履行自己的職責(zé)。因此，我始終堅持一種信念：做人務(wù)必要做好自己，不求轟轟烈烈，但求踏踏實實，在這樣的踐行中，我收獲的是幸福。

每天清晨，我用笑臉迎接孩子們的到來；每天課余，我的身影出現(xiàn)在孩子們的身邊。人們常說：付出時間能夠收獲希望，付出勞動能夠收獲果實，付出真心能夠收獲真情。我覺得這話很有道理。我班上有三個男孩，他們其它學(xué)科都很優(yōu)秀，唯獨對語文望而生畏，作為一名語文老師，我有義務(wù)去幫幫他們。于是，我就找他們談話，不聊別的，就聊語文學(xué)習(xí)的感受。一個男孩開口就說：“老師，我根本讀不懂每一篇文章，也討厭背書。”我問他：“那你做數(shù)學(xué)題時，別人也沒有幫你分析題意，你為什么就會做了呢？”男孩滿是自信地說：“我本來就喜歡數(shù)學(xué)。”簡單的一句回答讓我明白了：原來不是他讀不懂文章，是他打骨子里就對學(xué)語文沒有興趣。怎樣讓他們喜歡學(xué)語文？看來得從我自己開始努力。于是，課前，我精心備課，查找豐富的教學(xué)資源；課上，我利用講故事等貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和喜聞樂見的方式授課。這樣，孩子們的心思慢慢地都被我給吸引來了。我有意識地觀察那幾個孩子的表情，他們的眼睛里充滿了光芒。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)這幾個孩子課堂上表現(xiàn)得很認(rèn)真，我有意識地叫他們幾個起來回答問題，他們居然能夠談出自己的理解，盡管他們的理解不全面，盡管他們的語言表達很不通暢，但是他們能把精力集中在課堂上，能心隨我動，我已看到了希望。慢慢地，他們在課堂上已不用我點兵點將，而是自覺舉手回答問題了，我為他們的變化而感到欣慰。后來，我就利用課余時間給他們幾個補課，讓他們每天的作業(yè)都拿來我面批面改，針對閱讀重點給他們講做題方法和技巧。雖然這樣的溝通和交流，加大了我的工作量，但是我看到自己的付出讓孩子們有了進步，讓孩子們愛上了語文，也愛上了我這個語文老師，我的心里也是滿滿的幸福感。這些勤學(xué)好問的孩子，讓我堅信：我要用心在這里播種，不管收獲與否，我要做一名敢做善為，有擔(dān)當(dāng)意識的老師。只有“愛”才是暢想教育唯一的主旋律，而這句話途釋了教育的根本。為了讓孩子紅花映的更鮮艷、更紅，我甘當(dāng)綠葉，為了讓操色帯給人間大地，我甘愿當(dāng)小草，為了為了那無悔的選擇，為了那一片純凈的天空，奉獻自己，永無止境。

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學(xué)生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務(wù)。這種職責(zé)和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。當(dāng)然，教師對學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終與對學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

一個人能夠偉大，也能夠清貧，但我們更應(yīng)該有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。我愛我的職業(yè)，我愛我的學(xué)生，在我的心里，學(xué)生對我的依戀、家長對我的信任始終是對我工作的最高獎勵。我愿做一個真、善、美的老師，不要迷茫于遠處的群山，而是執(zhí)著于腳底的泥沙，一步一個腳印，堅定地走下去，無怨無悔地在自我平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)。在崗一日，盡責(zé)一天，用心做事，用情做人。讓我們一起共同努力，敢于擔(dān)當(dāng)，為創(chuàng)造魅力巡檢的輝煌貢獻自己的力量！

第三篇：商務(wù)禮儀-邸勝男

商務(wù)禮儀禮儀說課稿

邸勝男

一、說教材

(一)教材內(nèi)容、教材分析：

《男士服飾禮儀》是中國商業(yè)版現(xiàn)代禮儀教程的一節(jié)新授課。針對男士的著裝與搭配，它是本章節(jié)的一大重點(二)教學(xué)重、難點：

根據(jù)服飾禮儀在社會生活中實用性的要求，我把“著裝技巧和要求”以及“西裝的穿著規(guī)范”

作為本節(jié)的重點。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗，我把“飾物的佩戴和使用的基本禮儀”作為本節(jié)教學(xué)的難點。

(三)教學(xué)目標(biāo)

針對中職生的心理特點和認(rèn)知水平，結(jié)合社會實用性，本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則。

〔1〕知識能力目標(biāo)：了解男士著裝的原則、飾物的佩戴和使用的基本禮儀。并能根據(jù)自身的條件（包括生理條件和社會角色的不同）選擇適合自己的服飾。

〔2〕學(xué)習(xí)過程目標(biāo)：通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。〔3〕情感態(tài)度目標(biāo)：認(rèn)識到合理著裝的重要性。

二、說教法

1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能，突出服飾禮儀的重要性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2．本節(jié)內(nèi)容的理論性比較強，所以主要采取以講授法為主ppt直觀演示為輔的教學(xué)方法，便于學(xué)生理解。

3．通過不同目的、不同場合、不同形體的人的著裝的不同，采取比較法。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維中認(rèn)識掌握著裝的技巧，獲得新知。

三、說學(xué)法

要求學(xué)生多思考、注重理解，通過觀察ppt圖片，結(jié)合現(xiàn)實生活進行比較、分析、歸納，從而概括出不同服飾的穿著技巧。

四、說教學(xué)過程1 1.課堂引入：在本節(jié)課中，我利用服飾禮儀在當(dāng)今社會的重要性進行引入，與日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系使學(xué)生并不陌生，同時也為以后的各個教學(xué)階段打下了伏筆。2.新課講授（環(huán)節(jié)）：為了不混淆，方便學(xué)生理解，我把服飾禮儀分為“服”和“飾”兩大板塊進行分析。

講“服”的時候，開始就對“著裝的原則”進行講解，讓學(xué)生能從整體上對服飾禮儀有個大致的了解；接下來“著裝的技巧和要求”是本節(jié)的核心，在分析“著裝應(yīng)滿足不同場合的需要”時，通過休閑時、工作時、社交時三個基本場合進行分析，引出西裝的適應(yīng)范圍的廣泛性，突出其重點。這樣便于學(xué)生接受為什么西裝成為此節(jié)的重點。

在講解“飾物的佩戴和使用的基本禮儀”時，由于這是很空洞的一個知識點，所以我采取ppt展示法，讓學(xué)生直觀了解飾品的使用和佩戴的基本原則，并在此基礎(chǔ)上提問學(xué)生作答從而便于學(xué)生理解。

通過師生互問互答活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3、教學(xué)效果的反饋

通過觀察學(xué)生的專注程度，回答問題的積極性，達到教學(xué)效果的反饋，從而合理調(diào)節(jié)教學(xué)的秩序，4、課堂小結(jié)：

本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的前提下設(shè)計的，教學(xué)中以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的 思維特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以服飾禮儀的社會適用性為主線，通過板書和ppt 演示為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從理論知識、社會現(xiàn)象兩個方面進行總結(jié)，這樣，既強化了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時解決

學(xué)生易出現(xiàn)的問題。從而使學(xué)生全方位的把握服飾的基本禮儀和運用。

5、布置作業(yè)：

本節(jié)內(nèi)容應(yīng)用性比較強的特點，作業(yè)主要從學(xué)生的應(yīng)用能力為出發(fā)點?！案鶕?jù)學(xué)生自身的條件，設(shè)計一套屬于自己風(fēng)格的西裝?！?/p>

五、說教學(xué)體會

在本節(jié)課的設(shè)計過程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建社會實用性為主，學(xué)生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動建構(gòu)良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動腦能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識。

第四篇：何勝林暑期社會實踐報告

暑期社會實踐調(diào)研報告

機械工程系09機制一何勝林

關(guān)于計算機故障的調(diào)研報告

眨眼之間我迎來了大學(xué)的第三個暑假，而在這個假期，我又要開始我的又一次社會實踐活動。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，使我們的交流圈擴大，同時也使獲取信息的渠道也變廣了，為了能夠得到第一手求職信息，在校期間我一直關(guān)注我老家的天長人才網(wǎng)和小城天長網(wǎng)，如果能從這里獲得職位就能使我獲得社會實踐機會的同時也可以滿足父母讓我回家的渴望，同時也能使我減少很多不必要的奔波與尋找。Chance favors only the prepared mind，我在網(wǎng)上的一次無意留貼被一家電腦公司看中，隨后聯(lián)系我，希望我能夠去看一看。三天后我回到了天長，在與老板面對面做了簡要交談后我獲得了這次工作的機會

要想在短暫的實習(xí)時間內(nèi)，盡可能多的學(xué)一些東西，這就需要跟同事有很好的溝通，加深彼此的了解，剛到服務(wù)中心，老師并不了解你的工作學(xué)習(xí)能力，不清楚你會做哪些工作，不清楚你想了解什么樣的知識，所以跟老師傅建立起很好的溝通是很必要的。同時我覺得這也是我們將來走上社會的一把不可獲缺的鑰匙。

通過溝通了解，師傅我有了大體的了解，一邊有針對性的教我一些計算機硬件知識，一邊根據(jù)我的興趣給予我更多的指導(dǎo)與幫助，例如我對網(wǎng)絡(luò)布線，電腦硬件安裝，系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)或硬件故障排除，工作原理應(yīng)用等方面比較感興趣，師傅就讓我和他一起完成電腦故障排除工作，和常派公差給我讓我一個人上門去給顧客處理一些實際問題。

在這次的工作中，我真正學(xué)到了計算機教科書上所沒有的知識，擁有了實踐經(jīng)驗，這才真正體現(xiàn)了知識的真正價值，理論與實踐相結(jié)合，能夠更好地學(xué)到的用到現(xiàn)實生活中。

第三 激情與耐心 激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。

在中心時，師傅就跟我說，想做電腦售后這一塊，激情與耐心必不可少，在IT電子產(chǎn)品更新方面，這一行業(yè)就像做新聞工作，不斷的在更新，這就需要你有激情去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，而你的耐心就要用到不斷的學(xué)習(xí)新知識，提高自己的專業(yè)水平當(dāng)中去。

在一些具體的工作當(dāng)中也是這樣的：記得剛來公司實習(xí)的時候老板安排我學(xué)習(xí)制作u盤當(dāng)啟動盤，安裝winxp操作系統(tǒng)，我本想這應(yīng)該是非常簡單的事，可沒想到出現(xiàn)了很多問題，還是在師傅一步一步的教導(dǎo)下，直到最后才把系統(tǒng)安裝成功，用了整整半天的時間。

在接下來的空閑時里，通過自己的不斷摸索，調(diào)試，我算是真正的弄明白了計算機的硬件安裝，維護和更新。

后來我又進行了各種計算機操作系統(tǒng)的反復(fù)安裝調(diào)試，一遍又一遍的調(diào)試安裝，自然有些煩，但我用我的熱情與耐心克服這些困難，師傅也幫我用書面的方式整理了不少關(guān)于硬件故障的經(jīng)驗，比如說：我們可以在電腦啟動的時候就可以通過聲音來判斷故障：

1短：系統(tǒng)正常啟動。

2短：常規(guī)錯誤。請進入CMOS SETUP重新設(shè)置不正確的選項。

1長1短：內(nèi)存或主板出錯。

1長2短：顯示錯誤(顯示器或顯示卡)。

1長3短：鍵盤控制器錯誤。

1長9短：主板FlashRAM或EPROM錯誤（BIOS 損壞）。

不斷地響(長聲)：內(nèi)存插不穩(wěn)或損壞。重插內(nèi)存條，若還是不行，只有更換一條內(nèi)存。

不停地響：電源、顯示器未和顯示卡連接好。

重復(fù)短響：電源問題。

無聲音無顯示：電源問題。

計算機反應(yīng)慢的原因：

一、電腦啟動項太多

用360優(yōu)化加速中的啟動項中將不必要的啟動項都關(guān)閉

二、電腦中垃圾太多

360中的電腦清理，電腦磁盤清理，清理緩存。

三、電腦有病毒

用殺毒軟件查殺，最好能夠重裝系統(tǒng)，在重裝系統(tǒng)之前將一些重要的東西備份一下，免得做完系統(tǒng)后找不到。

計算機不顯示的原因：

一、主機電源壞了

將主機電源通電，用一根導(dǎo)線連接電源的正負(fù)極，如果電源風(fēng)扇不轉(zhuǎn)說明電源壞了，得跟換主機電源。

二、內(nèi)存條松動

拔下內(nèi)存條，用橡皮擦擦拭金手指，再重新插入內(nèi)存條槽中?；蚋鼡Q新的內(nèi)存條。注意內(nèi)存條與主板的兼容性。

三、主板有問題

仔細(xì)觀看主板各芯片組，看芯片周圍是否發(fā)黑，接線是否松動，主板上是否變色異常，如果確定主板有問題，就跟換新的主板

四、Cpu燒壞了

跟換新的cpu 在更換時注意cpu的針腳

五、顯卡插錯了

檢查主機是否有獨立顯卡，電腦在有獨立顯卡的情況下一般都默認(rèn)獨立顯卡

計算機藍屏的原因有：

一、系統(tǒng)重要文件損壞或丟失引起的(包括病毒所致)，用360殺毒，系統(tǒng)打補丁

二、內(nèi)存超頻或不穩(wěn)定造成的藍屏，在剛開機時按del鍵進入bios中關(guān)閉內(nèi)存的超頻項

三、硬件的兼容性不好引起的藍屏，更換選擇與主板兼容性好的硬件重新組裝

四、硬件散熱引起的“藍屏”故障;

打開主機箱 用噴槍清理主機里的灰塵，如果是筆記本就再加一個散熱底座，增加散熱效果

計算機經(jīng)常死機的原因有：

一、系統(tǒng)出現(xiàn)錯誤包括病毒所，電腦系統(tǒng)重裝，注意電腦的配置的兼容性來確定安裝什么什么樣的操作系統(tǒng)

二、主板的芯片或者其他的零部件損壞，更換主板或其他零部件

三、顯卡接觸不良，打開機箱，拔出獨立顯卡，用橡皮擦認(rèn)真擦拭顯卡的金手指，再重新插入顯卡槽中

四、內(nèi)存接觸不良，拔下內(nèi)存條，用橡皮擦擦拭金手指，再重新插入內(nèi)存條槽中

五、cpu風(fēng)扇散熱不良，在cpu與cpu風(fēng)扇的接觸面均勻地涂一層硅膠，或再換一個新的cpu風(fēng)扇，再更換風(fēng)扇時注意 風(fēng)扇的型號，是AMD的還是Inter的六、計算機的電源有問題，更換主機電源

七、硬盤出現(xiàn)故障等;

更換新的硬盤 注意硬盤的并串口

計算機黑屏的原因：

一、顯示器斷電，或顯示器數(shù)據(jù)線接觸不良;

二、主板沒有供電;

三、顯卡接觸不良或損壞;

四、cpu 接觸不良;

五、內(nèi)存條接觸不良;

六、機器感染cih 病毒，bios 被破壞性刷新等等。

更換新主板

在工作之余 師傅也和我聊一些工作之外的事師傅下海前是在政府工作的行政人員 他對我說 作為一個領(lǐng)導(dǎo) 在選擇員工時，不僅僅看重他的學(xué)歷、文憑怎么樣還有是看此人做事是否勤快踏實，有責(zé)任心，在平時的為人處世、靈活機動方面也要好好把握那一個度，只有這樣，領(lǐng)導(dǎo)和上司才會喜歡你，注重你。得到這些處世觀，讓我受益匪淺。

總結(jié)我的這次時期社會實踐活動，整個的實習(xí)過程是緊張而愉快的，我的工作態(tài)度和成效也得到了師傅老板和同事們的一致稱贊。作為我在踏出社會之前的為數(shù)不多的幾次實踐中，這次的實踐的確給予了我很多。雖然是我的第三次社會實踐，但我認(rèn)為是第一次成功的，有用的，受益非淺的社會實踐，它讓我我提前進入了社會，了解了社會，對這個社會提前有了認(rèn)識這將會對我的以后學(xué)習(xí)和生活起很大的幫助的。

今后，我將繼續(xù)保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，高尚的思想覺悟，進一步完善和充實自己，爭取在以后的學(xué)習(xí)中更好的完善自己，在以后的實踐中更好的運用去自己的只是，做一個合格的大學(xué)生，將來做一名對社會有用的人。

第五篇：李勝男 走進竇桂梅

走進竇桂梅

教育系 11級專接本 小學(xué)教育 李勝男 20111215008 【摘要】：竇桂梅老師在語文教學(xué)方面很有研究，竇桂梅老師她喜歡讀書，這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，作為教師，她提出教學(xué)三問，即教學(xué)是一門特別的專業(yè)，教學(xué)是一種格外的良心，教學(xué)是一堆集體的智慧，談管理方面，從聽課、評課、寫課，教學(xué)引領(lǐng)者必須的生活方面提出的自己的想法和意見，對我們很有借鑒?！娟P(guān)鍵詞】：讀書 教學(xué)三問 管理

一、談讀書

她愛讀書，更善于讀書。她說，是讀書，使她精神高貴而豐富，使生命深刻而闊遠；是讀書，讓她在有限的從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限。并說自己的美容經(jīng)驗就是讀書，讀書是高檔的營養(yǎng)品、也是名牌的抗衰老劑。她愛寫隨筆，更善于斟酌。她推崇“課堂小天地，天地大課堂”我們可以隨時隨地記錄自己的心得。不要說自己沒時間，更不要說已經(jīng)太晚了，因為“少兒好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明。”即使真是到了遲暮之年，秉燭而行也比“昧行”要好。竇老師是怎樣讀書的呢？她說，我們必須“擠時間”，“搶時間”，甚至做到“爭”時間讀書。她自己就是經(jīng)常把書放在背包里，隨時隨地展卷，隨時隨地記錄．點滴閑暇的時候都加以利用．她說，有時哪怕只讀一會兒，余下的時光里，就算閉目養(yǎng)神，口中仍然留有余香．

是的，我們應(yīng)該向竇老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她見縫插針的讀書，從而獲取信息、豐富知識、激發(fā)靈感，儲備談資。

二、談教學(xué)——教學(xué)三問 第一、教學(xué)是一門特別的專業(yè)。

必須認(rèn)識到教學(xué)是一門專業(yè)，我們的教育活動才會有質(zhì)量可言。教學(xué)專業(yè)不僅僅是傳授知識，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到的起碼的底線。就“教學(xué)專業(yè)”來說，是指學(xué)科教學(xué)上的不可替代性。美國的卡耐基教育促進基金會的主席提出，有七

類知識是教師必備的，第一種是學(xué)科知識，第二種是一般的教學(xué)法知識，第三是關(guān)于課程的知識，第四是學(xué)科教學(xué)的知識，第五是關(guān)于學(xué)習(xí)者特點的知識也就是關(guān)于學(xué)生的知識，第六要有教育背景的知識，第七要有教育目標(biāo)、目的、價值觀和教育哲學(xué)的知識。一個教師最少要具備這些方面的知識，才算是達到了教師專業(yè)的下線。

最核心的是學(xué)科知識。

就語文教學(xué)來說，為什么但凡聽語文課，一般人都能說些什么，都敢指手畫腳？原因就是大家覺得語文不就是認(rèn)字、說話、寫作文嗎。每個成人不都會寫字，都能說話嘛。作為一名語文教師，如果你擁有這樣的專業(yè)高度，誰還敢對你說三道

四、品頭論足？原因就是我們自己的專業(yè)水準(zhǔn)沒有讓人家覺得放心滿意。學(xué)科知識是教學(xué)的核心。如果教師學(xué)科知識不夠，談什么教學(xué)方法都白搭。因此，要把教學(xué)當(dāng)作一門專業(yè)，教師必須審視自己的專業(yè)知識是否準(zhǔn)確而豐富。

其次是教育學(xué)專業(yè)。

新課改以來，廣為人們流傳和接受的一句話“關(guān)鍵不是在于讓學(xué)生掌握知識，而是教會學(xué)生掌握知識的方法”，絕對不意味著學(xué)生不用去掌握知識，只要掌握方法就可以了，沒有正確的對基礎(chǔ)知識的把握是不行的。而學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲得，要依靠教師的學(xué)科知識——知道教什么，以及教育學(xué)知識——知道怎么教，而二者相比，教什么是問題的主要方面。所以，美國在教師專業(yè)發(fā)展的條件中，第一條提到的就是教師必須對知識和文化有正確地把握。

必須強調(diào)，“教學(xué)”是個大概念，是一門專業(yè)而不僅僅是一門學(xué)科。教師必須樹立持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)校要有具體規(guī)定和措施約束教師，我們當(dāng)然知道，自覺比服從更能煥發(fā)教師主動鉆研的熱情。除了對教師加以鼓勵和要求之外，作為教學(xué)引領(lǐng)者，如何調(diào)動更多教師內(nèi)在的積極性，也是我們必須考慮的問題。盡管我們每天都在想辦法，讓教師的教學(xué)水平提高，但，有些時候效果不大，教師疲于應(yīng)付。這也就是在提醒我們“管理”的作用力不明顯。

第二、教學(xué)是一種格外的良心

教學(xué)質(zhì)量怎樣來提高，歸根結(jié)底要在一節(jié)節(jié)的課上完成。為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們除了不斷開展各種形式的教學(xué)研討外，還要像其他兄弟學(xué)校各位校長學(xué)習(xí)，給教師提供更多的學(xué)習(xí)機會，不管是買書給老師看，還是請專家給老師講課，或者讓老師走出去學(xué)習(xí)、聽課。總之，這都是培養(yǎng)教師的路子，這條路非常必要。但，老師的專業(yè)發(fā)展就跟醫(yī)生的專業(yè)發(fā)展一樣，一個醫(yī)生只學(xué)別人，自己卻從來不在診室里摸爬滾打，最后要想成為名醫(yī)，那是不可能的。醫(yī)生的專業(yè)發(fā)展，是在不斷給病人看病過程中實現(xiàn)的，好教師，其“好”，必定落實在每天的教學(xué)中。

當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量不是一蹴而就的事，它是有緊迫性，但更重要的是教師專業(yè)發(fā)展要成為，把一節(jié)節(jié)課的教學(xué)，當(dāng)作自身人生價值體現(xiàn)、累加的過程。教師對自己的人文關(guān)懷，比對學(xué)校的人文關(guān)懷更深，可以說是“以人為本”。不過，凡事需要一個度，當(dāng)教師過分強調(diào)自己的幸福感，過多關(guān)乎自己“前途”的時候，教師的“奉獻”像“雷鋒精神”一樣，被當(dāng)作了不合時宜，這也不能不說是走向了另一個偏頗。當(dāng)然，板子也不能都打在老師身上，這里需要從整體上反思。形成“共識”很重要，學(xué)校里的人心不能各自為政——必須要明確，學(xué)校是教師和學(xué)生共同發(fā)展的地方，學(xué)校的發(fā)展永遠要和教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展連成一體。社區(qū)、學(xué)校要讓努力工作的老師嘗到甜頭，有歸屬感，從而自覺投入到教育這項幸福的事業(yè)中，快樂地奉獻。第三、教學(xué)是一堆集體的智慧

這里的集體智慧不僅是師生間密切合作煥發(fā)的集體智慧，還是指同行之間相互啟迪引發(fā)的智慧。

教師必須學(xué)會，在學(xué)校、在年級組的學(xué)習(xí)共同體中成長。一提到學(xué)習(xí)型組織，有人會說自我標(biāo)榜誰不會啊，的確，共同體是否有效關(guān)鍵要究竟在教師身上體現(xiàn)出多少效果。我們的校本教研、校本培訓(xùn)、校本研究，都是學(xué)習(xí)型組織的組成部分。學(xué)校建立這樣的學(xué)習(xí)型組織，就是為了讓教師發(fā)展，拒絕這樣的組織，教師就會讓自己遠離成長的正途。既然是學(xué)習(xí)型組織，所有教師都應(yīng)當(dāng)具有持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望、機會和能力。而且，每個人掌握的新知識、新方法都能在集體中共享。

樹立共同愿景。在學(xué)校里，無論領(lǐng)導(dǎo)還是教師，應(yīng)該處處“愛惜人才”、“推

崇人才”，而不是讓人才壓抑，被解構(gòu)得七零八落。應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)校，應(yīng)該是走專業(yè)化發(fā)展道路的學(xué)校，學(xué)校管理者要讓教師懂得，學(xué)校不是讓教師“事不關(guān)己高高掛起”的地方。必須煥發(fā)凝聚力、理解力，相互支撐，排除嫉妒與人性的丑陋，不讓陰暗的細(xì)菌侵蝕純潔的集體，這樣學(xué)校才能在“陽光”的照耀下健康地發(fā)展。

激發(fā)高度熱情。學(xué)校管理者應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)一個教師最突出的地方，揚長避短。對于那些好的教師，學(xué)校必須在具體的情景與氛圍中，讓他們看到付出的回報，同時充分利用他們身上的陽光去照亮周圍有待提高的老師。同時，學(xué)校要搭建更好的研究平臺，讓更多的不同學(xué)科的教師們，自發(fā)地投入對教育教學(xué)的研究中來。

改善思維模式。在學(xué)習(xí)共同體中，必須明確，專業(yè)團隊是個人提高的重要職場，千萬不能把這種共同愿景曲解為“為了某個人利益”。團隊需要領(lǐng)袖，沒有核心、沒有共同體的靈魂，學(xué)校就是群龍無首。專業(yè)團隊的成員因角色不同，發(fā)揮的作用自然不同。面對團體中分工，教師正確的思維應(yīng)該是——愿意用自己的優(yōu)勢去引領(lǐng)別人，也愿意別人用自己的優(yōu)勢啟發(fā)別人。但這里，需要提醒團隊中的靈魂人物——團隊不是權(quán)威所在地，發(fā)揮每一個人的作用，遠比發(fā)揮一個人的作用，更能收到良好的效果。

第三、談管理——聽課、評課、寫課，教學(xué)引領(lǐng)者必須的生活 聽課，聽得出門道兒

說到聽課，大家都知道為什么聽，怎么聽。但有沒有深入思考過，聽課怎樣發(fā)揮它應(yīng)有的作用，而不是流于形式。我發(fā)現(xiàn)制約聽課效率和效果的，主要有以下幾個原因：一是只做旁觀者，不做主動參與者，沒有從思想上參與到教學(xué)活動中，不是有“備”而聽，而是作為一個局外人，聽課就仿佛看一場與自己并不相關(guān)的演出。二是只做盲從者，而不做引路人。把聽課當(dāng)作一種任務(wù)，而沒有一個明確的目的。實際上，聽課本身就是一種教學(xué)研究，只有確定自己的研究方向，聽課者才能讓自己深入到問題的核心，并努力解決問題。三是只做批評家，不做 4

審美者，更不做幫助者，問題提了一堆，卻不給出解決問題的方法，于是聽課就只好在一次次的試誤中浪費學(xué)生寶貴的時間。

學(xué)校的發(fā)展要依托教師，只有高水平的教師，才能造就有高水平的教學(xué)質(zhì)量，這個道理是不言而喻的，因此教師隊伍的建設(shè)問題，也應(yīng)該是主管教學(xué)的干部的工作重心。這一點我很有體會，在頂崗實習(xí)期間，自己給其他老師評課，自己都不知道從那個角度評論，甚至自己沒有這個能力，和竇老師說的一樣聽課就仿佛看一場與自己并不相關(guān)的演出，不當(dāng)重要事情看待主要原因是自己抓不到問題。

評課，評得出名堂

在談到評課時，我們常有這樣的感慨——有時評課人說得口干舌燥，最終的效果卻是“蘿卜燉蘿卜——于事無補”。真正的評課應(yīng)該是“專業(yè)引領(lǐng)”下的“蘿卜燉肉”,給予老師真正超越他原有水平的營養(yǎng)。所以，必須打破低效的平行對話的局限，在更廣闊、更寬松學(xué)術(shù)空間內(nèi)，建立志同道合的“引領(lǐng)”關(guān)系。

關(guān)于評課，要說的內(nèi)容太多了。比如教態(tài)、內(nèi)容、方法、目標(biāo)等等。但是對于教學(xué)中，參差多態(tài)，以不同的方式和形式出現(xiàn)的課，隨之而來的評課卻常常流于形式，有的是在設(shè)計好的表格上打個分，草草了事；有的是表揚為主，做好好先生；還有的是被動發(fā)言，敷衍了事??這些現(xiàn)象在我們的評課中可能很多人都碰上過。試想，如果評課只說些正確的廢話，那評課還有什么意義呢？有些時候，所謂的討好鼓勵，其實是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

既然“評課”要圍繞聽到的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。那么，“評”的過程就應(yīng)當(dāng)是參與者圍繞共同的話題展開對話，平等交流的過程。雖然有“主”“從”之分，但“評”要超越“領(lǐng)導(dǎo)說了算”的局限，努力改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)。讓授課者說話，評課者才能更加充分地理解授課者教學(xué)設(shè)計中的良苦用心，評課才更能加點中要害。

在實習(xí)期間，我們要是聽課，聽課的時候，發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點。評課時我一般認(rèn)真聽取有經(jīng)驗的老師。

寫課，寫得出水平

一名優(yōu)秀教師要學(xué)會表達自己，而寫作則是表達自己的最佳方式。只有真切體會到寫作價值的教師才會對寫作充滿感激，而不是僅僅為了發(fā)表文章，參加所謂的論文評比。寫作不是創(chuàng)作，而是一種教育生活。具有寫作興趣的教師總是富有豐富的情感，擁有理性的頭腦，總是保持一種敏銳的目光，悉心體察身邊的沖突和矛盾，聚集點滴的教育教學(xué)感悟，匯成思想的洪流——也就是基于這種想法，已經(jīng)不當(dāng)班主任的我，把寫轉(zhuǎn)移在“寫課”上。

“寫課”是一種很好的積累。寫課不是簡單的口頭議論，而是對話、反思與梳理的綜合過程。如果說評課是感性認(rèn)識，那么寫出來就是理性認(rèn)識。說話和寫作都是表達。但是，口頭評課，帶有隨意性、不確定性。寫課，卻能將散亂的評課組織化、條理化為顯性經(jīng)驗。

自己在寫教案的時候也是借鑒別人的教案，最大的一個缺點是沒有條理性，所以自己要不斷的改進。

人生是充滿機遇的，但機遇永遠不會垂青于那些毫無準(zhǔn)備的人，更不會垂青那些有了機遇不會沖上去的人。正所謂天道酬勤。竇老師主張，我們應(yīng)該扎根自己學(xué)校這塊土壤，形成自己成長的機遇，先把自己發(fā)展起來，機遇就會自然而然來到我們的身邊。一個人只要態(tài)度是積極的，思路決定出路，定位決定地位。所以給自己準(zhǔn)確定位，理好思路，明確目標(biāo)，加快腳步，腳踏實地，努力奮斗，整個世界都會為我們讓路。竇老師這樣告訴我們，她也是這樣做的。今天，當(dāng)我們看到年輕的竇老師所擁有的讓眾人羨慕的光環(huán)，我們可以想到她在累累碩果后面所經(jīng)歷的艱辛，在沒有鮮花和掌聲的日子里，她也是一步一步地、扎扎實實的走過來的?？傊ㄟ^反復(fù)研讀的竇老師的博客，讓我感受到竇老師的創(chuàng)新和才華。

【參考文獻】：［1］《玫瑰與教育》 ［2］竇桂梅個人博客