第一篇：概念型選擇題[大全]

概念型選擇題

【題型特點(diǎn)】此類題在題干中提出一個(gè)基本概念，備選項(xiàng)則是對(duì)這一概念的闡釋。在題干中經(jīng)常出現(xiàn)的主要標(biāo)志性詞語有“內(nèi)容是”、“標(biāo)志是”、“性質(zhì)是”、“特點(diǎn)是”、“準(zhǔn)確的理解是”等?！镜梅旨记伞浚?）由于這類試題是對(duì)基本歷史概念的考查，所以要求同學(xué)們必須對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物等基本概念的原因、性質(zhì)、內(nèi)容、特點(diǎn)、結(jié)果、影響等要全面而準(zhǔn)確的理解和掌握，真正理解歷史概念的內(nèi)涵和外延，同時(shí)還要對(duì)相近、相似的歷史概念進(jìn)行比較。

（2）此類試題的命題多數(shù)會(huì)在備選項(xiàng)的表述上采用混淆手法，或偷梁換柱，或以偏概全，或以末代本、因果倒置，所以做題時(shí)要通過比較詞語含義來辨識(shí)其是否符合歷史概念的準(zhǔn)確含義。又由于此類試題多考查歷史教材上的隱性知識(shí)，所以在做題時(shí)多采用邏輯推理法，即結(jié)合相關(guān)的知識(shí)結(jié)論來判斷選項(xiàng)是否符合題意。

（3）在解答概念選擇題時(shí)還要注意對(duì)概念進(jìn)行定量和定性的分析。所謂定量分析，就是對(duì)歷史概念的時(shí)間、空間位置、適用范圍等在量度上的界定；所謂定性分析，就是對(duì)歷史概念的性質(zhì)、本質(zhì)等屬性上的界定。只有在對(duì)歷史概念進(jìn)行定性定量的分析識(shí)記后，才能靈活自如地應(yīng)對(duì)概念選擇題的考查。

（4）概念型選擇題的題干中限制性條件較多，所以審題時(shí)要一一分析，不能漏掉任何一個(gè)，否則解題思路就會(huì)偏離題干要求，同時(shí)對(duì)一些隱性的限制詞要特別注意，這往往是解題的關(guān)鍵?！緫?yīng)用實(shí)踐】

1、下列關(guān)于中日《馬關(guān)條約》的表述，正確的是

A.條約中關(guān)于割地的內(nèi)容全部得到了落實(shí)B.條約的簽訂有利于列強(qiáng)對(duì)華資本輸出C.條約沒有規(guī)定開放新的商埠

D.巨額戰(zhàn)爭賠款使得日本控制了中國的經(jīng)濟(jì)命脈

2、洋務(wù)派提出“自強(qiáng)”口號(hào)的本質(zhì)是

A.擴(kuò)大地方實(shí)力派的勢(shì)力B.壯大漢族地主的勢(shì)力C.挽救民族危亡D.挽救清王朝的統(tǒng)治

3、西安事變的和平解決成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵，這里的“時(shí)局”主要是指

A.日本擴(kuò)大侵華B.美日爭奪激烈C.抗日高潮出現(xiàn)D.國共分裂對(duì)峙

4、壟斷組織的形成實(shí)際上是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，主要表現(xiàn)為A.社會(huì)財(cái)富日益集中在工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)手中

B.若干企業(yè)的產(chǎn)權(quán)與經(jīng)營權(quán)聯(lián)合形成系列化的生產(chǎn)與銷售體系C.控制商品的生產(chǎn)、價(jià)格D.生產(chǎn)資料所有制性質(zhì)發(fā)生變化

5、下列對(duì)啟蒙思想的表述，最準(zhǔn)確的是

A.批判現(xiàn)存社會(huì)，提出新社會(huì)的設(shè)想B.批判專制主義，提倡自由與平等C.批判教權(quán)主義，提倡個(gè)人的自由D.否定封建王權(quán)，提倡權(quán)利的制約與平衡

6、顧炎武在《日知錄》一書中提出了“亡國”和“亡天下”兩個(gè)概念，其中“亡天下”的確切含義是

A.封建王朝的更替B.外族入侵帶來國家危難

C.統(tǒng)治者不施仁政，導(dǎo)致民不聊生，社會(huì)退步D.統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部紛爭使國家分裂

7、學(xué)習(xí)明清史后，有四位同學(xué)分別就下列主題作了演講，你認(rèn)為其中哪一個(gè)概括了這段歷史的全過程

A.帝國的彷徨B.中華的榮耀C.東方的曙光D.王朝的振興

8、武昌起義后建立的湖北軍政府是一個(gè)

A.資產(chǎn)階級(jí)革命派完全掌權(quán)的政權(quán)B.包括革命派、立憲派和舊官僚的聯(lián)合政權(quán)C.立憲派占主體的資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)D.革命派所建立的第一個(gè)地方革命政權(quán)

9、孫中山在遺囑中指出：“革命尚未成功，同志仍須努力。”這里“革命尚未成功”的主要含義是 A.反帝反封建的任務(wù)仍未完成B.資產(chǎn)階級(jí)民主共和國仍然沒有建立C.資產(chǎn)階級(jí)政黨出現(xiàn)了分裂D.蔣介石等右派開始篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

10、自由主義作為一種政策和理論是

A.工業(yè)革命和工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)興起的必然結(jié)果B.重商主義政策在理論上的反映

C.國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的必然要求D.早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的一種主要思想潮流

第二篇：材料型選擇題練習(xí)

必修一 材料型選擇題練習(xí)

1． “別子為祖，繼別為宗，繼稱者為小宗。有百世不遷之宗，有五世則遷之宗。百世不遷A．禪讓制 B．宗法制 C ．分封制 D ．郡縣制

【解析】答案：B。材料中“宗”字共出現(xiàn)4次，由此很容易判斷是宗法制。者，別子之后也。”（《 禮記 · 大傳 》）材料反映的政治制度是

2．《史記·楚世家》記載：（春秋時(shí)期）“（楚莊王）八年，伐陸軍戎（在洛陽西南），遂至洛，觀兵于周郊。周定王使王孫滿勞楚王。楚王問鼎小大輕重?！边@反映了當(dāng)時(shí) A.周室衰微，王命不行

B.尊王攘夷，大國爭霸 C.王權(quán)衰弱，分封制受到破壞 D.列國內(nèi)亂，諸侯兼并

【解析】答案：C。雖然春秋時(shí)期大國已開始爭霸，但材料中看不出爭霸、兼并的跡象，故B、D不能選；春秋時(shí)期周王室確實(shí)已經(jīng)衰微，但還沒有到王命完全不能行的地步，一些稱霸的諸侯王也還要打出尊王攘夷等旗號(hào)，故A也不能選；剩下的正確答案當(dāng)然只有C，而從材料“楚王問鼎小大輕重”的表述中也可以判斷出“分封制受到破壞”，故該選項(xiàng)是正確的。

3．“漢代宰相是首長制，唐代宰相是委員制。”（錢穆《國史新論》）文中“委員制”指當(dāng)時(shí)的

A．三公九卿制 B．郡縣制 C．三省六部制 D．內(nèi)閣制

【解析】答案：C。由材料中的“宰相”可以判斷出是與中央集權(quán)制有關(guān)的，唐代的中央集權(quán)制在中央主要就表現(xiàn)為三省六部制。

4．黃宗羲言：“有明之無善治，自高皇帝罷丞相始也”。這里的高皇帝是指

A．李世民 B．漢武帝

C．朱元璋 D．雍正帝

【解析】答案：C。黃宗羲堅(jiān)決反對(duì)君主專制，材料中的前一句“有明之無善治”指明朝沒有很好的政治，后一句“自高皇帝罷丞相始也” 指從明太祖朱元璋廢丞相開始，故應(yīng)該選C。

5．在第一屆全國人民代表大會(huì)的開幕詞中毛澤東說：“我們這次會(huì)議具有偉大的歷史意義。這次會(huì)議是標(biāo)志著我國人民從1949年建國以來的新勝利和新發(fā)展的里程碑??”材料中的“里程碑”表現(xiàn)在

A．社會(huì)主義制度的建立

B．第一部社會(huì)主義憲法的制定

C．新的國家領(lǐng)導(dǎo)人的選舉 D．共產(chǎn)黨核心地位的確定

【解析】答案：B。第一屆全國人民代表大會(huì)是1954年召開的，A、D項(xiàng)與這個(gè)時(shí)間都不符；而由材料中的材料中的“里程碑”可以看出，B正確，C不正確。

6．《共同綱領(lǐng)》第二十五條：“對(duì)于國民政府與外國所訂立的各項(xiàng)條款和協(xié)定，中華人民共和國中央人民政府加以審查，按其內(nèi)容分別予以承認(rèn)，或廢除，或修改，或重訂。”這一規(guī)定主要體現(xiàn)了下列哪一外交政策？

A．“另起爐灶” B．“打掃干凈屋子再請(qǐng)客” C．“一邊倒” D．“一大片”

【解析】答案：B。由材料中的“或廢除，或修改，或重訂”，綜合分析便可以判斷出正確答案。

7．（2007年華南師大附中二模試題）馬克思說“俄國不花一文錢，不出動(dòng)一兵一卒，而能比任何一個(gè)參戰(zhàn)國得到更多的好處”的事實(shí)應(yīng)發(fā)生在 A．鴉片戰(zhàn)爭期間 C．八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭期間

B．第二次鴉片戰(zhàn)爭期間 D．甲午中日戰(zhàn)爭期間 【解析】答案：B。由“不出動(dòng)一兵一卒”可以先排除C，因?yàn)槎韲杀鴧⒓恿税藝?lián)軍的侵華。由“能比任何一個(gè)參戰(zhàn)國得到更多的好處”可以排除A、D，因?yàn)轼f片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭都只是由英、日一個(gè)國家單獨(dú)發(fā)動(dòng)的，而沒有其他參戰(zhàn)國。

8．（2007年華南師大附中二模試題）與“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺(tái)灣?！币辉娤嚓P(guān)聯(lián)的歷史事件是

A．甲午中日戰(zhàn)爭 B．八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭 C．日俄戰(zhàn)爭

D．抗日戰(zhàn)爭

【解析】答案： A。由“割臺(tái)灣”可以想到《馬關(guān)條約》，這樣可知是甲午戰(zhàn)爭。

9． “我們正處在中國有史以來最大轉(zhuǎn)變關(guān)頭，??第一次全民族一心一意地在血泊和瓦礫場(chǎng)中奮爭以創(chuàng)造一個(gè)赫然在望的新時(shí)代?！笔穼W(xué)家張萌麟在這里寫的“新時(shí)代”是指

A．鴉片戰(zhàn)爭 B．甲午中日戰(zhàn)爭 C．抗日戰(zhàn)爭 D．全面內(nèi)戰(zhàn)

【解析】答案：C。從“全民族一心一意地在血泊和瓦礫場(chǎng)中奮爭”可以判斷出的抗日戰(zhàn)爭。

10．在中國有一座城市，它為近代中國第一個(gè)不平等條約冠上了自己的名字而受辱，它為抗戰(zhàn)時(shí)期日軍在這里屠殺三十萬中國軍民的罪行而飲恨，它就是

A．北京 B．上海 C．廣州 D．南京

【解析】答案：D。近代中國第一個(gè)不平等條約是《南京條約》；三十萬中國軍民被日軍屠殺也發(fā)生在南京。

11．廣州詩人張維屏在一首詩中描述：“三元里前聲若雷，千眾萬眾同時(shí)來。因義生憤憤生勇，鄉(xiāng)民合力強(qiáng)徒催。??眾夷相視忽變色，黑旗死仗難生還?！痹娙嗣枋龅氖录?A．顯示了中國人民反對(duì)外來侵略的英雄氣概 B．顯示了中國人民反對(duì)封建壓迫的斗爭精神 C．顯示了中國人民反對(duì)帝國主義侵略的愛國精神 D．表達(dá)了中國人民維護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國精神

【解析】答案：A。三元里人民抗擊的是外國侵略者，故B不選；而D項(xiàng)與題目無關(guān)聯(lián)。三元里抗英發(fā)生在鴉片戰(zhàn)爭后，當(dāng)時(shí)資本主義還沒有進(jìn)入到帝國主義階段。對(duì)一些歷史概念一定要搞清楚其內(nèi)涵與外延。

12．廣西曾流傳一首民謠：“姊妹親，同個(gè)房睡共口針。如今姐隨洪楊去，妹也跟隨一路行!”民謠反映姐妹倆參加的是

A．抗英斗爭 B．太平天國起義 C．義和團(tuán)運(yùn)動(dòng) D．抗日戰(zhàn)爭

【解析】答案：B。由材料中的“洪楊”，再結(jié)合題首指明的地方“廣西”可以初步判斷“洪楊”是指洪秀全、楊秀清，而聯(lián)想到太平天國主張男女平等，就很容易判斷正確答案。

13．柳亞子《題太平天國戰(zhàn)史》：“楚歌聲里霸圖空，血染胡天爛漫紅。煮豆燃萁誰管得，莫將成敗論英雄?！逼渲袑?duì)“煮豆燃萁”的評(píng)述不正確的

A．是指“天京變亂” B．是太平天國運(yùn)動(dòng)由盛到衰的轉(zhuǎn)折 C．反映了農(nóng)民階級(jí)的狹隘性和局限性

D．作者認(rèn)為：因?yàn)椤爸蠖谷驾健彼詫?duì)洪秀全的評(píng)價(jià)難以定論

【解析】答案：D?！爸蠖谷驾健笔侵浮疤炀┳儊y”，但不能因?yàn)椤爸蠖谷驾健本筒豢梢匀ピu(píng)價(jià)洪秀全，更不能完全否定洪秀全，他的反侵略和把農(nóng)民戰(zhàn)爭水平推向高峰等還是應(yīng)該肯定的，當(dāng)然像“煮豆燃萁”等局限性的方面則要否定。

14．蔡元培曾撰寫過這樣一副挽聯(lián)：“是中國自由神，三民五權(quán)，推翻歷史數(shù)千年專制之局；愿吾儕后死者，齊心協(xié)力，完成先生一二件未竟之功?！彼磕畹氖?/p>

A．孫中山 B．宋教仁 C．陳獨(dú)秀 D．魯迅

【解析】答案：A?！叭裎鍣?quán)”是對(duì)孫中山三民主義、五權(quán)憲法的概括性表述，所以答案應(yīng)該是A。15．“試觀這次學(xué)生運(yùn)動(dòng)，不過因被激而發(fā)，而于此甚短之期間，收絕倫之巨果，可知結(jié)合即強(qiáng)也?！边@次運(yùn)動(dòng)是指

A．太平天國運(yùn)動(dòng) B．辛亥革命 C．五四運(yùn)動(dòng) D．整風(fēng)運(yùn)動(dòng)

【解析】答案：C。題目中明確指出是學(xué)生運(yùn)動(dòng)，而且運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，成果大，故很容易選出答案。

16．中共“二大”在宣言中指出“中國三萬萬的農(nóng)民，乃是革命中的最大要素。農(nóng)民因?yàn)橥恋厝狈Α⑷丝诔砻?、天?zāi)流行、戰(zhàn)爭和土匪的擾亂、軍閥的額外征稅和剝削、外國商品的壓迫、生活程度的增高等原因，以至日趨窮困和痛苦?！边@表明中國共產(chǎn)黨

A．以發(fā)動(dòng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)作為黨的中心工作 B．提出了由國民革命轉(zhuǎn)向土地革命的方針 C．認(rèn)識(shí)到農(nóng)民階級(jí)在民主革命中的重要地位 D．決定建立農(nóng)村革命根據(jù)地實(shí)行工農(nóng)武裝割據(jù)

【解析】答案：C。材料首句“中國三萬萬的農(nóng)民，乃是革命中的最大要素”即點(diǎn)明了農(nóng)民的地位，余下的材料則是對(duì)此的說明。

17．孫中山在遺囑中說：“積四十年之經(jīng)驗(yàn)，深知欲達(dá)到此目的，必須喚起民眾及聯(lián)合世界上平等待我之民族，共同奮斗?！边@段話的核心主張是

A．反對(duì)帝國主義、封建主義 B． 聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工

C．“民族”、“民權(quán)”、“民生”三大主義 D．革命尚未成功，同志仍須努力

【解析】答案：B?！懊癖姟敝饕侵浮稗r(nóng)工”，而“聯(lián)合世界上平等待我之民族”應(yīng)該就是指“聯(lián)俄”，故應(yīng)該選B。

18．“軍叫工農(nóng)革命，旗號(hào)鐮刀斧頭?？飶]一帶不停留，要向?yàn)t湘直進(jìn)。地主重重壓迫，農(nóng)民個(gè)個(gè)同仇。秋收時(shí)節(jié)暮云愁，霹靂—聲暴動(dòng)?！泵珴蓶|這首詞反映的著名歷史事件是

A．北伐戰(zhàn)爭 B．南昌起義 C．秋收起義 D．紅軍長征

【解析】答案：C。從材料反映的多處信息中都可以判斷應(yīng)該是秋收起義。

19．“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！奔t軍“遠(yuǎn)征”的直接原因是

A．北伐戰(zhàn)爭失敗 B．日軍大規(guī)模侵華

C．西部急需開辟革命根據(jù)地 D．紅軍第五次反“圍剿”失利

【解析】答案：D?！凹t軍不怕遠(yuǎn)征難”，但“遠(yuǎn)征”畢竟很艱難，不是站不住腳，不可能跋涉“萬水千山”，故應(yīng)該選D。而當(dāng)時(shí)民族危機(jī)還不十分嚴(yán)重，故B是不能選的；當(dāng)時(shí)西部已有革命根據(jù)地，C也不能選；A項(xiàng)北伐戰(zhàn)爭明顯錯(cuò)誤。

20． 1937年2月，中國共產(chǎn)黨致電國民黨，提出了“召集各黨、各派、各界、各軍的代表會(huì)議，集中全國人才，共同救國?！薄爸袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)政府改名為中華民國特區(qū)政府，紅軍改名為國民革命軍，接受南京中央政府與軍事委員會(huì)之指導(dǎo)”等主張。這表明

A．抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立

B.中國共產(chǎn)黨將中國民主主義革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給了國民黨 C．中國共產(chǎn)黨積極推動(dòng)國共兩黨的第二次合作 D．中國共產(chǎn)黨內(nèi)出現(xiàn)了右傾投降主義錯(cuò)誤傾向

【解析】答案：C。本題一要注意看時(shí)間，1937年2月時(shí)，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線還沒有建立；二要注意中國共產(chǎn)黨已吸取了大革命失敗的教訓(xùn)，不可能再將領(lǐng)導(dǎo)權(quán)完全拱手相讓，材料中工農(nóng)政府只是“改名”，但還存在，軍隊(duì)也只是“接受南京中央政府與軍事委員會(huì)之指導(dǎo)”。

21．1937年7月，中國共產(chǎn)黨在《國共合作宣言》中鄭重承諾：“取消一切推翻國民黨政權(quán)的暴動(dòng)政策及赤化運(yùn)動(dòng)，停止以暴力沒收地主土地的政策。取消現(xiàn)在的蘇維埃政府??”這突出說明了當(dāng)時(shí)中國共產(chǎn)黨

A．放棄了自身的奮斗目標(biāo) B．改變了對(duì)國民黨的認(rèn)識(shí) C．以中華民族的利益為重 D．實(shí)現(xiàn)了與國民黨的合作

【解析】答案：C。由于國民黨右派叛變革命，對(duì)共產(chǎn)黨人和革命群眾進(jìn)行大屠殺，后來又對(duì)革命根據(jù)地進(jìn)行圍剿，導(dǎo)致國共兩黨勢(shì)不兩立。但在民族危機(jī)嚴(yán)重的形勢(shì)下，中國共產(chǎn)黨沒有計(jì)較自己的恩怨、得失，而是以中華民族的利益為重，寧可犧牲自己的利益來換得抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立。

22．毛澤東指出：“這是一個(gè)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這是蔣介石二十年反革命統(tǒng)治由發(fā)展到消滅的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這是一百多年來帝國主義在中國的統(tǒng)治由發(fā)展到消滅的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！逼渲械霓D(zhuǎn)折點(diǎn)指

A．中共七屆二中全會(huì) B．中華人民共和國成立 C．三大戰(zhàn)役取得勝利 D．解放軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻

【解析】答案：D。本題不能只看到材料中幾次出現(xiàn)的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”三個(gè)字，那樣似乎所有選項(xiàng)都有道理，而應(yīng)該把“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”的意思搞清楚，“轉(zhuǎn)折”不是結(jié)束，而是從什么變?yōu)槭裁?。再?xì)細(xì)看材料，由發(fā)展到消滅的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：往近處看，過去中國共產(chǎn)黨及其人民軍隊(duì)被國民黨蔣介石圍剿、封鎖、進(jìn)攻，在總體上基本處于被動(dòng)應(yīng)對(duì)的狀態(tài)，什么時(shí)候這個(gè)局面開始發(fā)生變化，那就是在“解放軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻”后；往遠(yuǎn)處看，既然蔣介石集團(tuán)與美英等帝國主義集團(tuán)的利益攸關(guān)，那么“蔣介石二十年反革命統(tǒng)治” 由發(fā)展到消滅的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也就是一百多年來帝國主義在中國的統(tǒng)治由發(fā)展到消滅的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。更何況1928年-1947年正好是二十年，就是“蔣介石二十年反革命統(tǒng)治”時(shí)期。

23．文獻(xiàn)紀(jì)錄片《走近毛澤東》中有這樣一個(gè)情節(jié)：在西柏坡村的小院里，警衛(wèi)員給毛澤東梳頭時(shí)拔下一根白發(fā)，毛澤東打趣地說：“打了三個(gè)戰(zhàn)役，白了一根頭發(fā)，值得！”這時(shí)的中國人民解放軍

A．粉碎了國民黨軍隊(duì)對(duì)陜北的重點(diǎn)進(jìn)攻 B．實(shí)現(xiàn)了挺進(jìn)中原地區(qū)的計(jì)劃 C．取得了戰(zhàn)略性大決戰(zhàn)的勝利 D．攻克了中華民國的首都南京

【解析】答案：C。三個(gè)戰(zhàn)役是指遼沈、淮海、平津三個(gè)戰(zhàn)略性的大決戰(zhàn)。從材料中的“西柏坡”也可以聯(lián)系到七屆二中全會(huì)，那樣也容易選出正確答案。

24．陳毅在《記淮海前線見聞》詩中寫到：“幾十萬民工走不通。駿馬高車送糧食，隨軍旋轉(zhuǎn)逐西東，前線爭立功?！背霈F(xiàn)這種情景的前提是

A．翻身農(nóng)民踴躍支援前線 C．解放區(qū)實(shí)行了土地改革

B．東北全境解放鼓舞人心 D．軍民魚水情

【解析】答案：C。由“民工送糧食”“隨軍爭立功”可以判斷正是由于解放區(qū)的土改使農(nóng)民政治上翻了身，生活上有保障。而A項(xiàng)也是由C項(xiàng)派生出來的。

25、《左傳》載：“國之大事，在祀與戎?！边@其中可以說明統(tǒng)治者非常

A.重視宗法關(guān)系 B.迷信無知 C.重視禮儀規(guī)范 D.任人唯親

【解析】答案：A。材料的意思是國家大事在于祭祀與與戰(zhàn)爭，而祭祀主要是天、地和祖宗與已逝親人，故應(yīng)該選重視宗法關(guān)系。

26．劉邦建立西漢后，將異姓王鏟除，設(shè)置許多同姓王，并約定此后“非劉氏而王者天下共擊之”。在這里，劉邦特別看重的是

A．古代的分封制度 B．血緣親族關(guān)系

C．西周禮樂文明

D．文字契約的承諾

【解析】答案：B。受傳統(tǒng)宗法制的影響，以及誤認(rèn)為秦的滅亡是沒有分封，因而劉邦十分重視血緣親族關(guān)系。

27．公元前 782 年，幽王宮涅繼位，寵幸褒姒。“褒姒不好笑 ? ? 幽王為烽隧大鼓，有寇至則舉烽火。諸侯悉至，至而無寇，褒姒乃大笑?！边@段材料不能表明

A．幽王荒淫無道 B．分封制下，各諸侯王對(duì)周王承擔(dān)軍事義務(wù) C．西周末年諸侯勢(shì)力強(qiáng)大 D．分封制確立了周王天下共主的地位，各封國必須服從周王室的政令

【解析】答案：C。本題系逆向選擇題。從材料中可以看出A、B、D三項(xiàng)，都有所體現(xiàn)（如為博一笑而烽隧大鼓，反映了幽王荒淫無道），只有C項(xiàng)反映不出來。

28．中國古代有一位大臣向皇帝進(jìn)言：“臣聞殷、周之王千馀歲，封子弟功臣，自為枝輔。今陛下有海內(nèi)，而子弟為匹夫，卒有田常、六卿之臣，無輔拂，何以相救哉？事不歸古而能長久者，非所聞也?！贝舜蟪嫉闹鲝?A．反對(duì)郡縣制 B．主張郡縣制 C．反對(duì)中央集權(quán) D．主張中央集權(quán)

【解析】答案：A。題干中的那位大臣認(rèn)為商（殷）周統(tǒng)治時(shí)間長，是因?yàn)榉址饬俗拥芄Τ嫉木壒?。因此他?shí)際是向皇帝進(jìn)言，實(shí)行分封制，反對(duì)郡縣制的。他也是朝中大臣，所以他是不可能反對(duì)中央集權(quán)的。

29．錢穆在《國史新論》中說：“漢代宰相是首長制，唐代宰相是委員制”。這反映的實(shí)質(zhì)問題是

A．漢代宰相位高權(quán)重 B．唐代宰相權(quán)力下降

C．宰相數(shù)量逐漸增加 D．皇權(quán)不斷加強(qiáng)

【解析】答案：D。材料包括漢、唐兩個(gè)時(shí)期的有關(guān)情況，A、B項(xiàng)只分別說了一個(gè)方面，故不選。由“首長制到委員制”，看起來宰相數(shù)量逐漸增加，但這只是表象，題目要求說出反映的實(shí)質(zhì)問題，故應(yīng)該思考為什么宰相數(shù)量逐漸增加？這種增加意味著什么？由此可以推斷出是皇權(quán)在不斷加強(qiáng)。

30．洪武十二年，明王朝頒布了《大明律》，它規(guī)定謀反、謀大逆、謀叛、惡逆、內(nèi)亂等為“十惡”重罪，屬于“常赦所不原”；“大臣專擅選官”、“交結(jié)朋黨紊亂朝政”、“交結(jié)近侍官員”、“擅為更改變亂成法”等列罪條款又為明律所特有。這些規(guī)定

A．表明皇權(quán)專制的繼續(xù)強(qiáng)化 C．協(xié)調(diào)了君權(quán)與相權(quán)的關(guān)系

B．規(guī)范內(nèi)閣機(jī)構(gòu)的運(yùn)作程序 D．解決了中央與地方的矛盾

【解析】答案：A。從“大臣專擅選官”、“交結(jié)朋黨紊亂朝政”、“交結(jié)近侍官員”等選用的材料可以看出，《大明律》對(duì)明朝大臣作了種種限制，而且這些列罪條款還是明律所特有，由此分析，明朝皇權(quán)專制與過去朝代相比，又得到繼續(xù)的強(qiáng)化。

31．一個(gè)劇團(tuán)在排練有關(guān)辛亥革命的劇目時(shí)，有如下幾個(gè)場(chǎng)景，其中與史實(shí)不符的是 ．．A.街頭上出現(xiàn)“民主共和”的標(biāo)語 B.孫中山在燈下閱讀《民報(bào)》 C.幾艘外國軍艦在長江上航行向革命黨施壓 D.報(bào)刊登出孫中山就任中華民國正式大總統(tǒng)的消息

【解析】答案：D。中華民國成立時(shí)，孫中山就任的是南京臨時(shí)政府臨時(shí)大總統(tǒng)，不是正式大總統(tǒng)。

32．下列口號(hào)中最早明確地把反對(duì)帝國主義和反對(duì)封建主義的斗爭聯(lián)系在一起的是

A．“扶清滅洋” B．“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華” C．“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊” D．“打倒列強(qiáng)，除軍閥”

【解析】答案：C。明確地把反對(duì)帝國主義和反對(duì)封建主義的斗爭聯(lián)系在一起的只有C、D選項(xiàng)，A是反對(duì)帝國主義，B主要是反對(duì)封建主義。而最早明確將兩者聯(lián)系在一起的是五四運(yùn)動(dòng)。

33．《中國近代經(jīng)濟(jì)史綱》記載1922年一民族資本家言：“我之廉價(jià)工人，彼（日本）亦得而使用；我之豐富原料，彼（日本）亦得而購買，就地制造，就地賣出，運(yùn)費(fèi)既省，關(guān)稅無多，我之便利即彼得便利。況彼來者皆該國一流工廠，資本較吾雄厚，技術(shù)較吾高深，對(duì)工廠之管理經(jīng)營，亦皆養(yǎng)之有素，吾更何恃而不恐，吾將何術(shù)以善后?！?結(jié)合材料知識(shí)分析，你選擇解決這種態(tài)勢(shì)采取的方法為

A．必須首先完成反帝反封建的任務(wù) B．建立民國，為民族資本主義發(fā)展掃除了障礙 C．沖破封建主義和外國資本主義雙重壓迫 D．發(fā)動(dòng)群眾性的反帝愛國斗爭，抵制洋貨 【解析】答案：A。壓制中國資本主義發(fā)展的各種因素中，帝國主義是最主要的因素。材料反映的是日本向中國資本輸出，利用中國廉價(jià)的原料、勞動(dòng)力制造產(chǎn)品，利用其自身的優(yōu)勢(shì)與在中國享受的優(yōu)惠條件，對(duì)中華民族資本主義進(jìn)行擠壓、打擊，因此要改變這種狀況，只有完成反帝反封建的任務(wù)，首先民族獨(dú)立，才會(huì)從根本上改觀。

37．遵義會(huì)議后，紅軍攻克婁山關(guān)，毛澤東填寫了《憶秦娥·婁山關(guān)》一詞： “雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！睂?duì)這一詞句的理解，最貼近其歷史寓意的是 A．遵義會(huì)議后，紅軍長征從此一路坦途 B．遵義會(huì)議，中國革命經(jīng)歷了生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折 C．中國革命在此前徹底失敗，必須從頭再來 D．革命道路漫長而艱巨，前途不容樂觀

【解析】答案： B。毛澤東的詞句中“而今”是轉(zhuǎn)折，說明此前是“雄關(guān)漫道真如鐵”，對(duì)照歷史詞句寫作時(shí)前后的歷史可知，正確答案應(yīng)該是B。

38．（2007年山東東營一中月考題）伯利克理說：“我可斷言，我們每個(gè)公民，在許多生活方面，能夠獨(dú)立自主；并且在表現(xiàn)獨(dú)立自主的時(shí)候，能夠特別地表現(xiàn)溫文爾雅和多才多藝”其中的“公民”是

A.全體國民 B.全體成年國民

C.所有的成年男子 D.祖籍本邦，擁有數(shù)量不等的財(cái)產(chǎn)的成年男性

【解析】答案：D。在羅馬有大量的奴隸和外來移民，他們都沒有公民的權(quán)利，婦女也沒有政治權(quán)利，所以答案為D。

39．古羅馬《民法大全》規(guī)定“??不得基于懷疑而懲罰任何人。??與其判處無罪之人，不如容許罪犯逃脫懲罰?！边@反映了古羅馬民法

A．肯定證據(jù) B．主張重罪輕罰 C．縱容犯罪 D．維護(hù)貴族利益

【解析】答案：A。由材料中“不得基于懷疑而懲罰任何人”，可以看出古羅馬民法十分重視證據(jù)。

“兩個(gè)魔鬼勝過一個(gè)圣人”是一句英國格言，典型地說明了民主憲政的特點(diǎn)。憲政就是讓兩個(gè)魔鬼友好地相處并相互制約，把惡作劇減少到最低的程度。這說明資產(chǎn)階級(jí)代議制的關(guān)鍵和核心是

A．全體公民的參與程度 B．權(quán)力的制約與平衡 C．市民的整體素質(zhì) D．革命的徹底性

【解析】答案：B。從材料中的“友好地相處并相互制約”的表述來看，符合這兩個(gè)方面及其相互關(guān)系的只能是“權(quán)力的制約與平衡”。

41． “足球出線了！申奧成功了！終于入世了！??”，這是中國某一年春節(jié)文藝聯(lián)歡晚會(huì)上的幾句臺(tái)詞，臺(tái)詞中描述的事情發(fā)生的時(shí)間應(yīng)該是

A.1998年 B.2001年 C.2004年 D.2006年

【解析】答案：B?！叭胧馈?、“出線”、“成功”，都是在2001年，所以選B。

42、“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也。”其中“禮”主要指

A．禮儀 B．制度 C．風(fēng)俗 D．貢賦

【解析】答案：B。“禮”不能望文生義選“禮儀”，這里應(yīng)該是指制度。這種夏商的早期政治制度包括了宗法等政治制度的淵源。

43．《說文解字》解釋說：“宗，尊祖廟也?！币簿褪钦f，宗法的“宗”的本義是宗廟。這說明我國宗法制紐帶是

A．財(cái)產(chǎn) B．地域 C．信仰 D．血緣

【解析】答案：D?！白?，尊祖廟”，意為祭祀祖先，故應(yīng)該與血緣有關(guān)系。44．西周時(shí)期，對(duì)墓葬用品的規(guī)定嚴(yán)格，如：規(guī)定為“天子九鼎，諸侯七鼎，大夫五鼎，元士三鼎或一鼎”。材料反映的問題是

A．西周有嚴(yán)格的等級(jí)制度 C．西周的冶銅業(yè)十分落后

后有關(guān)的待遇與限制就不同。

B．西周的青銅器數(shù)量比較少 D．西周各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

【解析】答案：A。分封除了土地、人口等外，還封給不同的爵位，而爵位是有等級(jí)的。等級(jí)不同生前死45．“天子適諸侯，曰巡狩；巡狩者，巡所守也。諸侯朝于天子，曰述職，述職者，述所職也。無非事者??一不朝則貶其爵，再不朝則削其地，三不朝則六師移之?！保ā睹献印じ孀印罚┥鲜霾牧喜荒芊从车氖?/p>

A．描述了西周分封制的情況 B．天子與諸侯都是宗族、姻親關(guān)系 C．諸侯有保護(hù)天子的義務(wù) D．當(dāng)時(shí)常有諸侯“不朝”的現(xiàn)象

【解析】答案：B。西周時(shí)期天子與諸侯的關(guān)系不都是宗族、姻親關(guān)系，因?yàn)榉址獾礁鞯刈鲋T侯的除了宗族外，還有功臣、先代的貴族；而且從材料中也看不出來天子與諸侯的關(guān)系都是宗族、姻親關(guān)系。

46．秦始皇在咸陽宮舉行的一次慶功宴上對(duì)群臣說：“天下共苦，戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國，是叔兵也，而求其寧息，豈不難哉！”始皇為解決上述問題，“求其寧息”的措施是

A．焚書坑儒 B．推行郡縣制 C．攻打匈奴 D．修筑長城

【解析】答案：B?？床牧系谝痪洹疤煜鹿部?，戰(zhàn)斗不休，以有侯王”，可知秦始皇認(rèn)為天下紛爭、百姓苦難的原因是因?yàn)橛兄T侯王國的存在，由此判斷他是反對(duì)分封制，主張推行郡縣制的。

47．“君主近臣，代起執(zhí)政，品位既高，退居閑曹?！笔菨h武帝為加強(qiáng)皇權(quán)而實(shí)行一項(xiàng)措施。對(duì)這一措施的正確敘述應(yīng)是

A．布衣為相，由近臣組成決策機(jī)構(gòu)

B．剝奪三公權(quán)限，擴(kuò)大尚書權(quán)力

C．置三公，事歸臺(tái)閣 D．實(shí)行三省體制，相權(quán)一分為三

【解析】答案：A。由材料的第一句君主的近臣代起執(zhí)政，可以很容易判斷。

48．《荀子??君道》：“墻之外，目不見也；里之前，耳不聞也；而人主（君主）之守司（官吏），遠(yuǎn)者天下，近者境內(nèi)，不可不略知也”。引文認(rèn)為，君主應(yīng)當(dāng)

A．建立上傳下達(dá)的郵驛制度

B．經(jīng)常巡游天下

C．深入民間體察民情

D．加強(qiáng)對(duì)中央與地方官員的監(jiān)察

【解析】答案：D。荀子認(rèn)為，君主要知道大臣的行為，僅在王宮里面是不知道的，故他主張國王要加強(qiáng)對(duì)中央與地方官員的監(jiān)察。

49．“依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依樣舊葫蘆，要把葫蘆仔細(xì)看?！笔乔宕晃卉姍C(jī)大臣對(duì)工作的描述。它說明軍機(jī)大臣的職能主要是 A．與皇帝“共治國事” C．“事無不總”，負(fù)責(zé)執(zhí)行政令

B．根據(jù)皇帝的旨意擬發(fā)諭旨 D．掌審議，負(fù)責(zé)審核政令

【解析】答案：B。雍正帝時(shí)，中國君主專制達(dá)到頂峰。A、D都不可能，而C項(xiàng)也不可能全國所有的事都由軍機(jī)大臣來辦。其實(shí)從材料中的“依樣畫葫蘆”到小心翼翼把“葫蘆仔細(xì)看”就可以判斷軍機(jī)大臣只能根據(jù)皇帝的旨意擬發(fā)諭旨行事。

50． 1861年，進(jìn)入天津口岸的各類洋布折銀3250582兩，占當(dāng)年天津口岸進(jìn)口總值的64﹪，鴉片折銀948480兩，占進(jìn)口總值的18．9﹪。材料反映的實(shí)質(zhì)問題是 A．進(jìn)口貨物中洋布占主要份額 B．中國近代商業(yè)貿(mào)易落后

C．西方國家向中國傾銷商品 D．鴉片貿(mào)易合法化 【解析】答案：C。從材料中可以看出進(jìn)口的物品中有洋布、鴉片等，洋布進(jìn)口的比例要大于鴉片進(jìn)口的比例。但這但是表象，題目問的是材料反映的實(shí)質(zhì)問題是什么，故應(yīng)該選C。

51．葉圣陶在一則日記中寫到：“課畢后閱讀報(bào)紙，見志電欄中有云：武昌已為革黨所據(jù)，新軍亦起而相應(yīng)??從此而萬惡之政府即以推倒，亦未可知也。”日記反映的重要事件是 A．黃花崗起義

B．武昌起義

C．北伐戰(zhàn)爭

D．南昌起義

【解析】答案：B。從材料中的“武昌已為革黨所據(jù)，新軍亦起而相應(yīng)??從此而萬惡之政府即以推倒”即可以選出正確答案。但要注意南昌起義與武昌起義只是一字之差，千萬要仔細(xì)。

52． “過去專制主義是正統(tǒng)，神圣不可侵犯 ?? 現(xiàn)在民主主義成了正統(tǒng)，同樣取得了神圣不可侵犯的地位，侵犯了這種神圣 ?? 為人民所拋棄是毫無疑問 的?！币l(fā)這種變化的歷史事件是

A．維新變法 B．辛亥革命 C．新文化運(yùn)動(dòng) D．五四運(yùn)動(dòng)

【解析】答案：B。民主主義從法律成了正統(tǒng)，是在《中華民國臨時(shí)約法》通過后，它使得民主主義從此取得了神圣不可侵犯的地位。故選辛亥革命。

53． “君等四年以來之國恥紀(jì)念，至今仍有一線之良知、半腔熱血存焉否乎?如有存也，請(qǐng)父告其子，姊告其妹??毋忘此國恥紀(jì)念日”。這集中體現(xiàn)了五四運(yùn)動(dòng)的哪種精神 A．科學(xué) B．自由 C．民主 D．愛國

【解析】答案：D。由“毋忘此國恥紀(jì)念日”可以判斷五四運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了愛國精神。

54．“四十年前會(huì)上逢，南湖泛舟語從容。濟(jì)南名士知多少，君與恩銘不老松?！边@是董必武同志于20世紀(jì)60年代寫的一首詩。詩中“四十年前會(huì)上逢”的“會(huì)”是指

A．中共一大

B．中共三大

C．八七會(huì)議

D．遵義會(huì)議

【解析】答案：A。由董必武20世紀(jì)60年代寫的一首詩中“四十年前南湖泛舟會(huì)上逢”的信息，通過計(jì)算可以推斷出正確答案。

55． 79歲的楊老先生少年時(shí)的習(xí)作“不要放鞭炮”寫道：新年到，放鞭炮，蹦硼，蹦硼，雖熱鬧，金錢耗去太無聊！如今國仇還未報(bào)，不如省錢買槍炮。槍炮價(jià)格高，只要萬眾心一條，莫看輕，省下是絲毫，千門萬戶數(shù)目就不?。【葒豢靠湛谔?hào)，實(shí)地工作最緊要！這首童謠寫作的時(shí)期是

A．甲午中日戰(zhàn)爭

B．八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭 C．抗日戰(zhàn)爭 D．解放戰(zhàn)爭

【解析】答案：C。同上題一樣，只要通過計(jì)算就可以推斷出正確答案，當(dāng)然要注意“79歲的楊老先生少年時(shí)的習(xí)作”“不要放鞭炮”“國仇還未報(bào)，不如省錢買槍炮”“救國”等信息。

第三篇：物理化學(xué)概念型題總結(jié)

材加12-A2班物化概念

物理化學(xué)概念型題總結(jié)

宏觀性質(zhì)包括：

強(qiáng)度性質(zhì)（Intensive Properties): 與物質(zhì)量無關(guān)，無加和性（如密度，溫度等）； 廣度性質(zhì)（Extensive Properties)：與物質(zhì)量有關(guān)，有加和性（如體積，內(nèi)能，焓等）。

如果處在一定環(huán)境條件下的系統(tǒng)，其所有的性質(zhì)均不隨時(shí)間而變化;而且當(dāng)此系統(tǒng)與環(huán)境隔離后, 也不會(huì)引起系統(tǒng)任何性質(zhì)的變化, 則稱該系統(tǒng)處于熱力學(xué)平衡狀態(tài)。

規(guī)則溶液：質(zhì)點(diǎn)的排列與理想溶液一樣，完全無序。額外熵0，焓不等0。

?HM??Hid??Hxs?0, 即?Hxs?0?SM??SM,id??Sxs??SM,id, 即?Sxs=0標(biāo)準(zhǔn)溶解吉布斯函數(shù)：在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下(形成1%溶液)，1mol純組分溶解到大量溶液中的標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能的變化。

一定溫度下溶液中所有組分在全部組成范圍內(nèi)都遵守拉烏爾定律的溶液稱為理想溶液。

理想蒸氣：溶液中一種組元的蒸氣壓力是這個(gè)組元離開溶液的趨勢(shì)的一個(gè)量度。活度（又叫熱活度或相對(duì)逸度）。

相(phase)：系統(tǒng)內(nèi)物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)完全均勻的一部分稱為一相。

理想氣體(Ideal gas)：嚴(yán)格遵從氣態(tài)方程(pv=nRT)的氣體，叫做理想氣體。從微觀角度來看：分子本身的體積和分子間的作用力都可以忽略不計(jì)。

普朗克假設(shè)經(jīng)路易斯和吉布遜修正后，可表述為：“在0K時(shí)任何純物質(zhì)的完美晶體的熵值等于零?！边@是熱力學(xué)第三定律的一種表達(dá)形式。

若在一個(gè)多相系統(tǒng)中，各相的組成及數(shù)量均不隨時(shí)間而變化，則稱該系統(tǒng)處于相平衡。

若系統(tǒng)中各物質(zhì)之間存在化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)系統(tǒng)組成不隨時(shí)間而變化時(shí)，系統(tǒng)處于化學(xué)平衡。

標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)：純物質(zhì)，氣壓為1atm。

材加12-A2班物化概念

分解壓：如純固態(tài)或純液態(tài)化合物分解時(shí)只生成一種氣體，則在一定溫度下達(dá)到平衡時(shí)，這種氣體的平衡分壓就稱為該化合物在此溫度下的分解壓。

Henry（亨利）定律：如果B溶解到液體A中形成足夠稀釋的溶液，則B從溶液中溢出的能力(蒸氣壓）正比于它的摩爾分?jǐn)?shù)。

Raoult（拉烏爾）定律：如果B（溶質(zhì)）溶解到液體A（溶劑）中形成理想溶液，那么A的蒸氣壓被降低。

“第一類永動(dòng)機(jī)”：某物質(zhì)循環(huán)一周回復(fù)到初始狀態(tài)，不吸熱而向外放熱或作功。即：不消耗任何能量，卻可以源源不斷的對(duì)外做功。

第二類永動(dòng)機(jī)：從單一熱源吸熱使之完全變?yōu)楣Χ涣粝氯魏斡绊憽?/p>

相變熱通常指在等溫等壓且不作非體積功的情況下相變過程所吸收或釋放的熱

(相變焓)。

相變即物質(zhì)聚集態(tài)的變化。

熵增原理：對(duì)于隔離體系，如果發(fā)生不可逆變化，其熵將增大。一個(gè)隔離體系的熵永不減少。

熱力學(xué)第零定律：如果系統(tǒng)A與系統(tǒng)B成熱平衡，系統(tǒng)B與系統(tǒng)C成熱平衡，則系統(tǒng)A與系統(tǒng)C也必然成熱平衡。溫度的概念是以這種現(xiàn)象為基礎(chǔ)建立起來的。熱力學(xué)第零定律也可表示為：一切互為熱平衡的物體，具有相同的溫度。該定律是一切熱現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

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第四篇：高中數(shù)學(xué)概念課型及其教學(xué)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)概念課型及其教學(xué)設(shè)計(jì)

譚國華

【專題名稱】高中數(shù)學(xué)教與學(xué) 【專 題 號(hào)】G312 【復(fù)印期號(hào)】2014年02期

【原文出處】《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》(廣州)2013年6上期第4～8頁 【作者簡介】譚國華，廣州市教育局教研室（510030）.在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有按課型特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的傳統(tǒng).但是，對(duì)于如何劃分課型以及如何認(rèn)識(shí)每一類課的一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等問題，一直以來都未得到很好的解決.究其原因，主要是我們過去對(duì)高中數(shù)學(xué)課型的研究基本上是依據(jù)廣大教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的歸納總結(jié)，或者只是泛泛而談，提出一些基本原則，缺乏可操作性；或者因人而異，不同人的觀點(diǎn)有很大的不同.因此，原有的課型理論對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用有限.在過去，由于受教育心理學(xué)特別是教學(xué)心理學(xué)發(fā)展所限，要想用心理學(xué)的研究成果來指導(dǎo)中小學(xué)課堂教學(xué)的研究也是心有余而力不足，更別說是用來指導(dǎo)課型的研究.但現(xiàn)在的情況大不相同了.從1980年代以來，教育心理學(xué)與中小學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)系越來越緊密，對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用越來越直接而有力.近幾年，我們借助教育心理學(xué)的研究成果，特別是學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)的研究成果指導(dǎo)課型的研究，取得較為可喜的成效.具體做法是，一方面使高中數(shù)學(xué)課型的理論保持我國傳統(tǒng)課型理論中課型的整體性與綜合性特點(diǎn)，以方便操作；同時(shí)，融入現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)分類的觀點(diǎn)，對(duì)每一種課型中涉及的主要知識(shí)的類型及其學(xué)習(xí)的過程、有效學(xué)習(xí)的條件進(jìn)行深入的分析，以此為高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ).本文僅對(duì)有關(guān)高中數(shù)學(xué)概念課型及其教學(xué)設(shè)計(jì)的研究成果作簡要介紹.一、高中數(shù)學(xué)概念課型的基本特點(diǎn)

我國傳統(tǒng)的課型概念有兩種含義：一是指課的類型，它是按某種分類基準(zhǔn)（或方法）對(duì)各種課進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的.例如，《中國大百科全書。教育卷》（1985年版）中關(guān)于課的類型，是指根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)或按一節(jié)課主要采用的教學(xué)方法來劃分課的類別.二是指課的模型，它是在對(duì)各種類型的課在教學(xué)觀、教學(xué)策略、教材、教法等方面的共同特征進(jìn)行抽象、概括的基礎(chǔ)上形成的模型、模式.在這種意義下，課型可以看作是微觀的課堂教學(xué)模式.本文所指的課型主要是指課的類型，是根據(jù)一節(jié)課（有時(shí)是連續(xù)的兩節(jié)或三節(jié)課）承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)來劃分的，但是同時(shí)它也兼具課的模型的含義.這是因?yàn)楦鶕?jù)教學(xué)心理學(xué)的有關(guān)理論，不同的教學(xué)任務(wù)分屬不同的知識(shí)類型，而不同類型知識(shí)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)所需的內(nèi)、外部條件是不同的，這就導(dǎo)致了不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).具有某種特點(diǎn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)際上就是微觀的課堂教學(xué)模式，也即是課的模型.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念可以劃分為原始概念和定義性概念.原始概念一般是通過對(duì)一系列的例證直接觀察和歸納而習(xí)得，這類概念一般不需單獨(dú)設(shè)課講授，只需結(jié)合其他概念或規(guī)則的學(xué)習(xí)附帶進(jìn)行即可習(xí)得.而定義性概念中的那些次要的和易學(xué)的數(shù)學(xué)概念往往也不單獨(dú)設(shè)課講授.但是，在高中數(shù)學(xué)概念中，有許多重要的定義性概念往往是要單獨(dú)設(shè)課講授的，這一類課是具有共同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的，于是，我們將這一類需要單獨(dú)設(shè)課講授的、重要的定義性概念課統(tǒng)稱為高中數(shù)學(xué)概念課型.1.教學(xué)任務(wù)分析

高中數(shù)學(xué)概念課型的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握概念所反映的一類事物的共同本質(zhì)屬性，以及運(yùn)用概念去辦事，去解決問題.因此，高中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)主要應(yīng)作為程序性知識(shí)學(xué)習(xí).根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)關(guān)于定義性概念的學(xué)習(xí)過程與條件的分析，高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)有三項(xiàng)內(nèi)容：一是要明確數(shù)學(xué)概念是什么，也就是要幫助學(xué)生習(xí)得概念，這將涉及前面提到的四個(gè)方面即概念的名稱、定義、屬性和例證的分析；二是要運(yùn)用概念去辦事，即將習(xí)得的數(shù)學(xué)概念運(yùn)用到各種具體情境中去解決相應(yīng)的問題；三是要辨明相關(guān)概念間的關(guān)系，形成概念系統(tǒng).其中前兩項(xiàng)內(nèi)容完全屬于高中數(shù)學(xué)概念課型的教學(xué)任務(wù)，第三項(xiàng)內(nèi)容中一般只有部分內(nèi)容屬于概念課型的教學(xué)任務(wù)，形成完整的概念系統(tǒng)則屬于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課型的教學(xué)任務(wù)，我們將在復(fù)習(xí)課型中進(jìn)行討論.2.學(xué)與教的過程和條件

高中數(shù)學(xué)概念學(xué)與教的一般過程可以以我國教育心理學(xué)家皮連生創(chuàng)立的“六步三段兩分支”教學(xué)模型為線索進(jìn)行分析.（具體內(nèi)容請(qǐng)參見參考文獻(xiàn)[1]）

第一階段：習(xí)得階段

主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)概念，明確數(shù)學(xué)概念是什么，重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)概念的理解.教學(xué)中，幫助學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)概念一般需要做好下面四件事情.首先，揭示概念所反映的一類事物的本質(zhì)屬性，給概念下定義.其次，辨別概念的正例和反例，并結(jié)合定義給予恰當(dāng)?shù)恼f明.再次，用不同的語言形式對(duì)概念加以解釋，如將概念的定義由文字語言表述轉(zhuǎn)換為用符號(hào)語言或圖形語言表述.最后，對(duì)概念做深入分析，著重在以下四點(diǎn)：

①辨明所學(xué)數(shù)學(xué)概念與原有相關(guān)數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系；

②分析所學(xué)數(shù)學(xué)概念的其他一些重要屬性或特征；

③分析所學(xué)數(shù)學(xué)概念及其形成過程中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法；

④分析所學(xué)數(shù)學(xué)概念及其形成過程中蘊(yùn)含的情感教育內(nèi)容.當(dāng)然，并非每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)都要完成所有這些事情.對(duì)于一些簡單的、次要的數(shù)學(xué)概念，有時(shí)只需完成前三件事情就可以了.習(xí)得概念的基本形式有兩種：一種叫概念形成，另一種叫概念同化.①概念形成這是一種從辨別概念的例證出發(fā)，逐漸歸納概括出概念的本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方式，其心理機(jī)制可用奧蘇貝爾的上位學(xué)習(xí)模式來解釋.（具體內(nèi)容見參考文獻(xiàn)[1]）

學(xué)與教的基本過程：

知覺辨別（提供概念的正例，引導(dǎo)學(xué)生分析概念例證的特征）→提出假設(shè)（對(duì)概念例證的共同本質(zhì)特征作出假設(shè)）→檢驗(yàn)假設(shè)，使假設(shè)精確化→概括（給概念下定義）→辨別概念的正例、反例（正例應(yīng)有助于證實(shí)概念的本質(zhì)屬性，反例應(yīng)有助于剔除概念的非本質(zhì)屬性）→用不同的語言形式對(duì)概念加以解釋→對(duì)概念做深入分析（分析與相關(guān)數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系，揭示概念的其他一些重要屬性或特征）.學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件（即學(xué)生自身應(yīng)具備的條件）：

學(xué)生必須能夠辨別正、反例證.學(xué)習(xí)的外部條件（即教學(xué)應(yīng)提供的條件）：

第一，必須為學(xué)生提供概念的正、反例，正例應(yīng)有兩個(gè)或兩個(gè)以上，正例的無關(guān)特征應(yīng)有變化，以幫助學(xué)生更好地辨別概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性；正例應(yīng)連續(xù)呈現(xiàn)，最好能同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到，以幫助學(xué)生形成概括.第二，學(xué)生必須能從外界獲得反饋信息，以檢驗(yàn)其所做的假設(shè)是否正確.第三，提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)，并給予矯正性反饋.采用概念形成的學(xué)習(xí)方式涉及如何給概念下定義的問題.明確概念的定義方式，對(duì)于教師更好地分析概念以及促進(jìn)學(xué)生形成概括是有幫助的.在高中數(shù)學(xué)中，對(duì)于一些重要的數(shù)學(xué)概念大多數(shù)采用屬加種差的定義方式.這里的屬是指屬概念，種是指種概念.屬概念和種概念是指具有包含關(guān)系的兩個(gè)概念，即如果概念A(yù)的外延真包含概念B的外延，則稱概念A(yù)為概念B的屬概念，而概念B即為概念A(yù)的種概念.通常，也稱概念A(yù)為概念B的上位概念，而概念B即為概念A(yù)的下位概念.可用公式表示：

被定義概念=種差+最鄰近的屬概念.公式中，最鄰近的屬概念是指在被定義概念的所有上位概念中外延最小的上位概念（屬概念），種差就是被定義概念在它的最鄰近的屬概念里區(qū)別于其他種概念的那些本質(zhì)屬性.例如，一元二次不等式的定義是：只含有一個(gè)未知數(shù)且未知數(shù)的最高次數(shù)是2的不等式叫做一元二次不等式.這個(gè)定義中，被定義概念是一元二次不等式；最鄰近的屬概念是不等式；種差是“只含有一個(gè)未知數(shù)且未知數(shù)的最高次數(shù)是2”，這是一元二次不等式獨(dú)有的而且能夠?qū)⒁辉尾坏仁脚c其他不等式區(qū)別開來的本質(zhì)屬性.②概念同化概念同化是通過直接下定義來揭示一類事物的共同本質(zhì)屬性，從而習(xí)得概念的一種學(xué)習(xí)方式，其心理機(jī)制可用奧蘇伯爾的下位學(xué)習(xí)模式來解釋.學(xué)與教的基本過程：

呈現(xiàn)概念的定義→分析定義，包括揭示概念的本質(zhì)屬性和構(gòu)成定義的各部分的關(guān)系→辨別概念的正例、反例（正例應(yīng)有助于證實(shí)概念的本質(zhì)屬性，反例應(yīng)有助于剔除概念的非本質(zhì)屬性）→用不同的語言形式對(duì)概念加以解釋→對(duì)概念做深入分析（分析與相關(guān)數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系，揭示概念的其他一些重要屬性或特征）.學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件：

學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)具有同化新概念的適當(dāng)?shù)纳衔桓拍睿ɑ蚪Y(jié)構(gòu)），而且這一上位概念（或結(jié)構(gòu)）越鞏固、越清晰就越有利于同化新的下位概念.學(xué)習(xí)的外部條件：

第一，言語指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解概念的本質(zhì)屬性.第二，提供符合概念定義的正例和不符合概念定義的反例.第三，提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)，并給以矯正性反饋.第二階段：轉(zhuǎn)化階段

第一階段習(xí)得的概念仍屬于概念的陳述性形式.若要運(yùn)用概念對(duì)外辦事，則還需將它轉(zhuǎn)化為程序性形式，也就是轉(zhuǎn)化為辦事的技能.這是本階段的主要教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)是要明確運(yùn)用概念辦事的情境和程序，并在一些典型的情境中嘗試運(yùn)用概念.轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件是要提供變式練習(xí).運(yùn)用數(shù)學(xué)概念辦事大致可分兩種情況：一種是為數(shù)學(xué)概念自己辦事，解決與數(shù)學(xué)概念本身有關(guān)的問題；另一種是運(yùn)用概念的本質(zhì)屬性和一些重要的非本質(zhì)屬性去解決有關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算、推理、證明問題以及解決實(shí)際問題.例如，函數(shù)概念的運(yùn)用，一種是為函數(shù)自己辦事，如求函數(shù)的解析式、函數(shù)值、定義域、值域，作函數(shù)的圖象，判定函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性，求函數(shù)的最值等；另一種是運(yùn)用函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)等解決與方程、數(shù)列、不等式等相關(guān)問題，或建立函數(shù)模型解決實(shí)際問題.函數(shù)概念教學(xué)及變式練習(xí)的重點(diǎn)就在于熟練掌握每一種情境中辦事的程序和步驟.第三階段：遷移與應(yīng)用階段

這是第二階段的延伸.通過變式練習(xí)，學(xué)生已能在一些典型的情境中運(yùn)用概念，已初步形成運(yùn)用概念對(duì)外辦事的技能.本階段是要進(jìn)一步提供概念應(yīng)用的新情境，以促進(jìn)遷移，其關(guān)鍵條件是提供綜合練習(xí).綜合練習(xí)中問題的類型或情境應(yīng)多樣化，和第二階段相比有類似的，也有新的呈現(xiàn)，以有效地幫助學(xué)生在不同情境中獨(dú)立運(yùn)用概念解決問題.這一階段既可在課內(nèi)完成，也可在課外完成，但通常都要反復(fù)多次才能完成.3.高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的基本程序

根據(jù)上面的分析，結(jié)合廣義知識(shí)學(xué)與教的“六步三段兩分支”教學(xué)模型，我們可以將高中數(shù)學(xué)概念課型教學(xué)的基本程序簡要?dú)w納為：

第一階段：習(xí)得階段（習(xí)得數(shù)學(xué)概念）

（1）引起注意與告知目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新概念產(chǎn)生一定的預(yù)期，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).（2）提示學(xué)生回憶原有知識(shí)，以便為同化新概念做好準(zhǔn)備.（3）引入概念，使學(xué)生初步感知概念的本質(zhì)屬性.這里，既要從學(xué)生接觸過的具體內(nèi)容引入，也要注意從數(shù)學(xué)內(nèi)部提出問題.（4）采用概念形成或概念同化的形式幫助學(xué)生習(xí)得概念的陳述性形式，即理解概念.第二階段：轉(zhuǎn)化階段（將習(xí)得的概念轉(zhuǎn)化為辦事的技能）

（5）通過變式練習(xí)促進(jìn)學(xué)生將習(xí)得的陳述性形式的概念轉(zhuǎn)化為程序性形式，即轉(zhuǎn)化為辦事的技能.第三階段：遷移與應(yīng)用階段（運(yùn)用概念對(duì)外辦事）

（6）通過課外作業(yè)、復(fù)習(xí)、間隔練習(xí)和在后續(xù)課程內(nèi)容中應(yīng)用概念等多種形式，為學(xué)生提供概念應(yīng)用的情境，促進(jìn)保持與遷移.根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，第一、二兩個(gè)階段的5步通常是在課內(nèi)完成.第三階段即第6步為概念的鞏固、遷移和應(yīng)用階段，通常是在課外和后續(xù)的課程中完成.對(duì)于以學(xué)案自學(xué)為主的教學(xué)則需考察其學(xué)案編寫以及教師課堂上提供的幫助是否有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)的三個(gè)階段.二、高中數(shù)學(xué)概念課型教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

下面以《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》（具體內(nèi)容見參考文獻(xiàn)[2]第2.2.2節(jié)）的教學(xué)過程分析為例，具體說明高中數(shù)學(xué)概念課型的教學(xué)設(shè)計(jì)過程.1.教學(xué)任務(wù)分析

本節(jié)教材有兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）對(duì)數(shù)函數(shù)的概念；

（2）反函數(shù)的概念.第（1）項(xiàng)內(nèi)容屬于定義性概念學(xué)習(xí)，需達(dá)到掌握水平.對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)概念的學(xué)習(xí)需采用數(shù)形結(jié)合方法從數(shù)和形兩個(gè)方面展開.第（2）項(xiàng)內(nèi)容也屬于定義性概念學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)反函數(shù)的學(xué)習(xí)要求已經(jīng)降低.本課學(xué)習(xí)反函數(shù)的概念，主要為了幫助學(xué)生明確對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)間的關(guān)系，從而深化對(duì)數(shù)函數(shù)概念的理解.因此，本節(jié)教材主要是對(duì)數(shù)函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，反函數(shù)概念的學(xué)習(xí)只需達(dá)到了解水平即可.本節(jié)教材的主要教學(xué)任務(wù)是對(duì)數(shù)函數(shù)概念的教學(xué)，屬于概念課型，需按高中數(shù)學(xué)概念課的課型特點(diǎn)來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程.具體教學(xué)要做到三點(diǎn)：

第一，要幫助學(xué)生明確對(duì)數(shù)函數(shù)概念是什么，包括四個(gè)方面：對(duì)數(shù)函數(shù)的定義、名稱、例證和屬性.根據(jù)函數(shù)的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)屬性的討論應(yīng)包括形和數(shù)兩個(gè)方面.第二，要運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)概念去辦事，教材主要要求能解決三方面問題：求對(duì)數(shù)型函數(shù)的定義域，比較兩個(gè)對(duì)數(shù)值的大小，解決簡單的實(shí)際問題.第三，要明確對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)及函數(shù)的關(guān)系.其中，辨明對(duì)數(shù)函數(shù)概念與指數(shù)函數(shù)概念的關(guān)系需要先介紹反函數(shù)概念.本節(jié)教材一般應(yīng)安排2課時(shí).第1課時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象與性質(zhì).第2課時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)解決簡單的兩數(shù)大小比較、運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)模型解決簡單實(shí)際問題和反函數(shù)概念.為了幫助學(xué)生形成運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)概念去辦事的能力，需要補(bǔ)充適量的變式練習(xí)題.2.教學(xué)的基本過程

第一階段：習(xí)得階段.習(xí)得對(duì)數(shù)函數(shù)的概念.第一步 引起注意與告知目標(biāo).通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能做到：

（1）初步掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的概念.包括：

①能陳述對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，并能列舉正例、反例加以說明；

②能用描點(diǎn)法畫出具體對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象，并能用自己的話描述一般對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象特征和基本性質(zhì)；

③能根據(jù)對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較兩個(gè)對(duì)數(shù)值的大小.（2）了解反函數(shù)的概念，進(jìn)一步明確對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系.（3）通過對(duì)實(shí)際問題的分析，能初步認(rèn)識(shí)到對(duì)數(shù)函數(shù)模型與現(xiàn)實(shí)生活以及與其他學(xué)科的密切聯(lián)系和應(yīng)用價(jià)值，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí).第二步 復(fù)習(xí)原有知識(shí).對(duì)本課學(xué)習(xí)影響較大的原有知識(shí)，一是函數(shù)概念和指數(shù)函數(shù)概念，二是描點(diǎn)法畫函數(shù)的圖象.對(duì)數(shù)函數(shù)的定義是屬加種差的定義方式，函數(shù)是其上位概念，也是其最鄰近的屬概念.因此，在學(xué)習(xí)新課之前，應(yīng)幫助學(xué)生回憶函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的定義，以及函數(shù)圖象的畫法.第三步 采用概念同化方式習(xí)得對(duì)數(shù)函數(shù)的定義.習(xí)得對(duì)數(shù)函數(shù)的定義可以采用概念形成的方式，也可以采用概念同化的方式.如采用概念形成方式則需列舉兩至三個(gè)正例.我們這里是采用概念同化方式.（1）引入概念

教材提供了一個(gè)引例：通過碳14的含量測(cè)量出土文物的年代.這個(gè)引例能起兩方面的作用：一是使學(xué)生初步感知對(duì)數(shù)函數(shù)的概念；二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中給出的t和P的取值的對(duì)應(yīng)表，體會(huì)“對(duì)每一個(gè)碳14的含量P的取值，通過對(duì)應(yīng)關(guān)系的函數(shù).（2）呈現(xiàn)并分析定義

根據(jù)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義方式，分析時(shí)要講清兩點(diǎn)：一是最鄰近的屬概念，二是種差.在對(duì)數(shù)函數(shù)的定義中，最鄰近的屬概念是函數(shù)，函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)構(gòu)成了上下位關(guān)系，即對(duì)數(shù)函數(shù)是一種函數(shù)；種差是指兩個(gè)變量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系為

（a＞0，且a≠1），種差也就是對(duì)數(shù)函數(shù)，都有唯一的生物死亡年數(shù)t與之對(duì)應(yīng)”，從而說明t是P區(qū)別于其他函數(shù)的本質(zhì)屬性，即對(duì)數(shù)函數(shù)是一類特殊的函數(shù).分析定義的目的是為了幫助學(xué)生形成對(duì)定義的深入理解.教師可以提出一些問題供學(xué)生思考.例如：定義中為什么要規(guī)定a＞0，且a≠1？為什么對(duì)數(shù)函數(shù)義域是（0，+∞）？

（3）列舉正例與反例

通過列舉正例、反例，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解.第四步 采用概念形成方式習(xí)得對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì).（a＞0，且a≠1）的定 對(duì)各種不同的函數(shù)的概念學(xué)習(xí)都包括數(shù)和形兩個(gè)方面，畫函數(shù)圖象既是為了獲得函數(shù)的性質(zhì)，也是為了從形的方面更好地理解函數(shù)概念.將圖象上觀察到的共同特征用代數(shù)語言表達(dá)出來，就得到一類函數(shù)的性質(zhì).這一過程體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的基本思想.（1）在同一坐標(biāo)系內(nèi)采用描點(diǎn)法畫出對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象

應(yīng)分0＜a＜1和a＞1兩種情況，每種情況至少舉兩個(gè)對(duì)數(shù)函數(shù)的例子，在同一坐標(biāo)系內(nèi)采用描點(diǎn)法畫出它們的圖象.有的教師在教學(xué)時(shí)，每種情況都只舉一例，這是不能形成對(duì)共有的關(guān)鍵特征的概括的.有的教師說教材也只舉一例，這是不對(duì)的.教材中有一段話：“選取底數(shù)a（a＞0，且a≠1）的若干個(gè)不同的值，在同一平面直角坐標(biāo)系內(nèi)作出相應(yīng)的對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象.觀察圖象，你能發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同特征嗎？”教學(xué)時(shí)應(yīng)落實(shí)教材的這個(gè)意圖.（2）通過觀察圖象的特征，概括出一般對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)

觀察和分析圖象，歸納它們的共同特征和性質(zhì)，并由此概括出一般對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象特征和性質(zhì).第二階段：轉(zhuǎn)化階段.將習(xí)得的對(duì)數(shù)函數(shù)概念轉(zhuǎn)化為辦事的技能.第五步 樣例學(xué)習(xí)和變式練習(xí)

這一步主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用概念去辦事，其核心是掌握運(yùn)用的方法與步驟.根據(jù)教材的要求，分為三種情況.（1）運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)定義解決求對(duì)數(shù)型函數(shù)的定義域問題

教材中提供了兩個(gè)例題，均屬于對(duì)數(shù)型的函數(shù).教學(xué)中應(yīng)結(jié)合這兩個(gè)例題分析對(duì)數(shù)型函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的異同，以及總結(jié)求這類函數(shù)定義域的基本方法.例1 求函數(shù)數(shù)的定義域：（a＞0，且a≠1）的定義域.通過樣例學(xué)習(xí)后讓學(xué)生小結(jié)求對(duì)數(shù)型函數(shù)的定義域的步驟，并進(jìn)行變式練習(xí).如求下列函（2）運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)解決比較兩個(gè)對(duì)數(shù)值大小的問題

教材中提供了三個(gè)例題，三個(gè)例題分屬三種類型.教學(xué)中應(yīng)結(jié)合這三個(gè)例題，總結(jié)運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較兩個(gè)對(duì)數(shù)值的大小的基本方法.同樣，先學(xué)習(xí)樣例，然后再進(jìn)行變式練習(xí).例2 比較下列兩個(gè)值大小：

在學(xué)習(xí)例2時(shí)，教師可以提出一些問題引發(fā)學(xué)生的思考.如本題的第①、②小題都可以直接使用計(jì)算器計(jì)算，然后比較大小.但第③小題則不行.有沒有其他統(tǒng)一的方法解決這一類型的問題呢？這種統(tǒng)一的方法實(shí)際上就是：利用數(shù)形結(jié)合，畫出圖象，再利用函數(shù)的單調(diào)性則可以比較大小.利用函數(shù)的單調(diào)性比較大小，將設(shè)及構(gòu)造函數(shù).那么如何構(gòu)造函數(shù)呢？三個(gè)小題中的底數(shù)不變，真數(shù)變化，則可以構(gòu)造函數(shù)：

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：根據(jù)對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較兩個(gè)對(duì)數(shù)值的大小的步驟為：

第1步：依據(jù)對(duì)數(shù)的特點(diǎn)構(gòu)造對(duì)數(shù)函數(shù)；

第2步：判斷函數(shù)單調(diào)性，有時(shí)需要分類討論；

第3步：利用單調(diào)性比較大小，下結(jié)論.（3）運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)模型解決簡單實(shí)際問題

教材提供了一個(gè)溶液酸堿度測(cè)量問題.通過這一例題，不僅要使學(xué)生初步掌握運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)模型解決簡單實(shí)際問題的方法，而且要幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到對(duì)數(shù)函數(shù)模型與現(xiàn)實(shí)生活以及與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，同時(shí)，教師還可通過對(duì)“對(duì)數(shù)函數(shù)模型”的應(yīng)用（如航天技術(shù)、考古學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域）的大致介紹，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到對(duì)數(shù)函數(shù)模型的應(yīng)用價(jià)值，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)屬于學(xué)習(xí)分類中的態(tài)度學(xué)習(xí)，亦即數(shù)學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí).第六步習(xí)得反函數(shù)概念

對(duì)反函數(shù)概念只需達(dá)到了解水平，知道指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)是互為反函數(shù)即可.具體教學(xué)中，可以請(qǐng)學(xué)生先閱讀教材中的有關(guān)內(nèi)容，然后思考以下問題：

①我們知道表示y是x的函數(shù)，由

可以得到，教材上說x也是y的函數(shù)，請(qǐng)嘗試用自己的話說明理由.②教材上說和y=

都表示函數(shù)的反函數(shù)，這是何原因？

（a＜0，且a≠1）③請(qǐng)用自己的話說明指數(shù)函數(shù)是互為反函數(shù).（a＜0，且a≠1）與對(duì)數(shù)函數(shù)y= 第三階段：遷移與應(yīng)用階段.運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)概念對(duì)外辦事.第七步 提供技能應(yīng)用的情境（相似的和不同的情境），促進(jìn)遷移.提供課外作業(yè)以及在后續(xù)課程中提供運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)概念辦事的機(jī)會(huì).【參考文獻(xiàn)】

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)(第五版)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2009.[2]劉紹學(xué)主編.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)必修1(A版)[M].北京：人民教育出版社，2007.^

第五篇：復(fù)合概念關(guān)系型話題作文

復(fù)合概念關(guān)系型話題作文

山東蓬萊第一中學(xué)

丁俊杰

材料：一段旅程結(jié)束意味著新的開始，一次小小的轉(zhuǎn)折也同樣意味著新的開始。心情轉(zhuǎn)變是結(jié)束和開始，誤會(huì)消除是結(jié)束也是開始-------在邁向開始的瞬間，審視已結(jié)束的失意或成功，暢想即將到來的精彩或挑戰(zhàn)，都是幸福的、愉快的。

請(qǐng)以“結(jié)束與開始”為話題，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

1、審題：

從所給的材料、導(dǎo)語來看這篇文章并沒有明顯限制，相對(duì)比較寬泛。運(yùn)動(dòng)變化的事物都有開始與結(jié)束，交替永無止境。自然界中，冬盡春來，晝夜交替是結(jié)束與開始，落葉的凋零、新葉的萌發(fā)是結(jié)束與開始，夕陽西下、朝陽升起是結(jié)束與開始。在社會(huì)人生中同樣存在著這樣的現(xiàn)象，人死亡是本體生命的結(jié)束但也意味著另一個(gè)新生命的開始?？傊谀骋粋€(gè)特定階段有結(jié)束就有開始。

2、立意： 善于選點(diǎn)，首先要求善于從不同的角度觀察作文話題所供材料，從而把話題“化大為小”。如果把材料當(dāng)作鐵板一塊，考生作文很難避免“千人一面”，很難出現(xiàn)精彩紛呈的局面。其次要注意避免“選點(diǎn)過多”，“貪多致濫”。還要注意避免“選點(diǎn)偏狹”、“選點(diǎn)膚淺”等問題。

面對(duì)這樣一個(gè)相對(duì)寬泛的話題，要想寫好必須要注意以下兩點(diǎn)： ① 要有清晰的立意指向（化虛為實(shí)）② 要有明確的切入點(diǎn)（化大為小）〈1〉、從哲理層面來認(rèn)識(shí)結(jié)束與開始，明確它是大自然人生的基本規(guī)律，不要過分沉溺于往日的不如意，倡導(dǎo)一種積極達(dá)觀的人生態(tài)度?！?〉、強(qiáng)調(diào)結(jié)束的重要性：不同的人在同一階段的結(jié)果好壞決定著下一階段起點(diǎn)的高低。把握好現(xiàn)在把握好今天為明天為將來奠定好的基礎(chǔ)。不要把希望寄托在下一個(gè)開始?！?〉、強(qiáng)調(diào)開始的意義：不要沉溺于以往的挫折，一覺醒來又是一個(gè)艷陽天，不要沉溺于成功，一山更比一山高，更有美景在前頭?！恫唤?jīng)歷結(jié)束怎么見開始》 〈4〉、從結(jié)束與開始的結(jié)合部位倡導(dǎo)善始善終，反思以往，構(gòu)建未來。

總之，切口要小，要有一個(gè)明確的中心。做到化虛為實(shí)化大為小。切忌只圍繞“結(jié)束開始”繞圈子。3優(yōu)秀作文：

不經(jīng)歷結(jié)束怎能見開始

結(jié)束是花兒“花開花落兩無言”的淡然，開始是果實(shí)傲然枝頭的堅(jiān)實(shí)；結(jié)束是黃河奔流到海的超脫，開始是“大海海納百川有容乃大”的寬廣；結(jié)束是礦石“粉身碎骨渾不怕”的釋然，開始是美麗的金飾燦燦生輝的自豪。如果沒有花兒的結(jié)束，我們又怎么領(lǐng)略果實(shí)的堅(jiān)實(shí)；沒有黃河的結(jié)束，我們又怎能懂得大海的寬廣；如果沒有礦石的結(jié)束，我們又怎會(huì)欣賞到金飾的美麗。過去的東西固然美麗，固然令人難以釋懷，但如果我們

不坦然結(jié)束它，又怎么會(huì)有嶄新而更偉大的開始呢？

當(dāng)年邁的喬丹已不能展現(xiàn)飛人雄姿的時(shí)候，他選擇了結(jié)束，從此一個(gè)嶄新而更具活力的籃球世界開始成長；當(dāng)力不從心的南非總統(tǒng)曼德拉結(jié)束他的政治生涯的時(shí)候，一個(gè)新的更發(fā)展力的南非開始前進(jìn)；當(dāng)羅大佑心已沉寂，不再復(fù)出歌壇的時(shí)候，流行樂壇有了新的旗幟和方向-------是啊，當(dāng)以往的輝煌不再的時(shí)候，我們是不是應(yīng)該坦然的結(jié)束，留更多的空間去讓別人開始新的輝煌？我想是的，因?yàn)橹挥性诮Y(jié)束和開始的輪回中我們才能領(lǐng)略花開花落的和諧，才能一代代續(xù)寫輝煌。

當(dāng)然，結(jié)束過去需要巨大的勇氣和毅力，一個(gè)人在聽?wèi)T了掌聲和贊揚(yáng)后突然歸于平凡會(huì)是怎樣的一種悲哀。所以，結(jié)束本身或許意味著一次開始，一次嶄新的人格塑造的開始，也許正是因?yàn)榻Y(jié)束才讓你有了戰(zhàn)勝一切的勇氣和信心，才讓你的心上升到人類和世界。同樣，這樣的結(jié)束也意味著自己新的生活的開始，喬丹可以經(jīng)商，曼德拉可以種花，羅大佑可以開酒吧，開始新的生活和新的事業(yè)，我們一樣可以續(xù)寫生命的輝煌。既然，結(jié)束該結(jié)束的東西，開始該開始的東西于人于己都是一次轉(zhuǎn)折和改變，我們又何樂而不為呢？

所以，當(dāng)鮮花已無力綻放的時(shí)候，當(dāng)河流已變窄小的時(shí)候，當(dāng)?shù)V石已不再沉寂的時(shí)候，愉快的結(jié)束吧，只有在結(jié)束中開始新的歷程世界才會(huì)有花開花落，才會(huì)有潮起潮褪，才會(huì)有五彩繽紛。就象“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？”同樣，“不經(jīng)歷結(jié)束怎能見開始？！” a擬題——一枝紅杏出墻來：

考生要著力在擬題上展其才智，使其眉清目秀，從而增加文章的絢麗色彩和無窮魅力。好的題目應(yīng)體現(xiàn)出以下特征：準(zhǔn)確鮮明，亮麗動(dòng)人，起到美目盼兮，巧笑倩兮的動(dòng)人效果。示例：

東邊日出西邊雨，道是結(jié)束也開始———02、2遲曉偉 落葉非無情，乃為新花開————02、10劉明慧 行到水窮處，坐看云起時(shí)————02、9王兆利 陽光總在風(fēng)雨后————佚名 b開篇——未成曲調(diào)先有情：

即用“先聲奪人”之法，一開始就展示自己的才華與個(gè)性，使閱卷老師眼前一亮。寓言故事開篇：

傳說中有一種火鳥，五百年可以重生，但只有經(jīng)歷了熊熊烈火的煅燒之后，火鳥方可重生。當(dāng)火鳥的生命再次開始時(shí)，回首烈火中重生的過程，相信淚水中包含著幸福。名言警句開篇：

“新的一天開始了，我要比昨天做的更好”這是黑人總統(tǒng)曼德拉每天醒來的第一句話。“成就已經(jīng)完美的結(jié)束，漂亮的開始鑄就了我下一次成功?！边@是作家王汝凡第一部作品發(fā)表后的第一句話。渲染氣氛開篇：

深秋的風(fēng)早已有了冬天的寒意，那透著淡淡枯草味道的空氣讓人的肌膚感覺到了干燥和冰涼。飄散在空中的花瓣伴著秋風(fēng)翻舞，飛旋，而后飄落，結(jié)束了它短暫的生命，卻滋潤了我無限的惆悵。

詩意哲理開篇：

漫沙滑落，紅葉飄零，清風(fēng)即逝，流水不復(fù)——世界上的萬物都是不斷變化的，生活也在不斷地飛奔向前。結(jié)束了的，都已成為過去，無論我們是成功還是失意，我們都無法改變歷史。于此，我們何不揮揮手，告別過去，來開始我們新的征程呢？

生命賦予我們花開的機(jī)會(huì)，花開多美，可不能永存；生命給了花落的無奈，花落多悲，可也只是瞬間。生命以初啼的臍帶開始，在飽經(jīng)世事滄桑后又走向另一種結(jié)束，開始與結(jié)束只是一種結(jié)果，花開花落兩由之，關(guān)鍵在于我們?cè)陂_始與結(jié)束之間怎樣的調(diào)劑。比喻排比開篇：

結(jié)束是花兒“花開花落兩無言”的淡然，開始是果實(shí)傲然枝頭的堅(jiān)實(shí)；結(jié)束是黃河奔流到海的超脫，開始是“大海海納百川有容乃大”的寬廣；結(jié)束是礦石“粉身碎骨渾不怕”的釋然，開始是美麗的金飾燦燦生輝的自豪。如果沒有花兒的結(jié)束，我們又怎么領(lǐng)略果實(shí)的堅(jiān)實(shí)；沒有黃河的結(jié)束，我們又怎能懂得大海的寬廣；如果沒有礦石的結(jié)束，我們又怎會(huì)欣賞到金飾的美麗。過去的東西固然美麗，固然令人難以釋懷，但如果我們不坦然結(jié)束它，又怎么會(huì)有嶄新而更偉大的開始呢？ c過渡——照花前后鏡，花面交相應(yīng)

好的過渡是峰回路轉(zhuǎn)時(shí)的一座橋，是野渡無人的一條木舟。

千古江山，百代風(fēng)流。大江東去。英雄正用那不老的傳說訴說著結(jié)束與開始的的真諦。昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路。站在歷史的高崗上，我又看見了--------芳名千古的風(fēng)流人物，給我們樹立了光輝與典范，他們成功的經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)涵著豐富的哲理，我們?cè)跒橛⑿鄢澑钑r(shí)，不妨領(lǐng)略一下英雄是如何-------漫步于歷史的百花園，人駐足，心駐立，一次次心潮澎湃--------d、結(jié)尾——回眸一笑百媚生

結(jié)尾處要言有盡而意無窮，恰似余音繞梁。如：

他們都是歷史的花瓣，早已凋謝，但他們也是點(diǎn)綴史冊(cè)的英雄，是不朽的傳奇。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?；ǖ娘h落是為了盛開，同樣，人生一個(gè)階段的結(jié)束是為了另一個(gè)新階段的開始！

花瓣紛紛飄散，浮沉于風(fēng)中，片片飄落，這深秋，在此刻，因?yàn)槁浠ǘ?------