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      運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)

      時(shí)間:2019-05-13 18:14:11下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)

      運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)

      數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)之本,解題之源,學(xué)好它既是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵。理解掌握概念的過程是學(xué)生提高學(xué)生能力的重要途徑,所以學(xué)好數(shù)學(xué)概念極為重要。對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來講,思維是以形象化為主,而數(shù)學(xué)概念卻具有高度的抽象性,如何根據(jù)學(xué)生的智力水平,巧用電教媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,將數(shù)學(xué)中的知識(shí)變抽象為形象,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,變難懂為易學(xué),使學(xué)生輕松愉快地理解和掌握并能很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí)。

      一 妙用媒體激發(fā)興趣,將抽象的概念形象化興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種源動(dòng)力,它可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望??鬃釉f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),才會(huì)在頭腦中形成最優(yōu)的興奮中心,利用電教媒體以圖、聲、色、文等物質(zhì)材料構(gòu)成多種激人心扉的具體形象作用于學(xué)生感知器官,產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應(yīng),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活其思維。如在教學(xué)“軸對(duì)稱”圖形這一概念時(shí),利用電教媒體動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對(duì)稱”伴隨著美妙音樂把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容,很適合學(xué)生從直觀的形象思維過渡的思維特點(diǎn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳,眼,腦等器官投入學(xué)習(xí)。因此,電教媒體能引起學(xué)生濃厚的興趣,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,使抽象概念形象化,使教學(xué)收到良好的效果。

      二 妙用媒體靜中求動(dòng),對(duì)比出概念的異同數(shù)學(xué)概念是靜止的,抽象的,很多概念有相近之處,有的只是一字之差,很容易混淆,如果理解掌握得不好,學(xué)生就無法解決實(shí)際問題。如“直線、線段、射線”這三個(gè)概念,教師可設(shè)計(jì)能動(dòng)能靜的課件,讓學(xué)生主動(dòng),形象地獲取知識(shí)。先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上,然后拉緊,以曲襯直,強(qiáng)調(diào)直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長(zhǎng),顯示“延伸”的動(dòng)態(tài)過程,一直拉到屏幕顯示不出來為止,以說明直線是“無限長(zhǎng)”的,進(jìn)而使學(xué)生獲得“直線無端點(diǎn),可以向兩邊無限延伸”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)射線時(shí),可將一端拉直,一端不動(dòng),使學(xué)生獲得“有一個(gè)端點(diǎn),一端無限延伸”的認(rèn)識(shí)。而教學(xué)“線段”時(shí),則只將彎曲的橡皮筋拉直,則不能延伸的演示,這樣,學(xué)生將易混的靜止的概念,通過媒體形象靜中求動(dòng)的演示,使學(xué)生對(duì)概念的理解更準(zhǔn)確更深刻了。

      三 妙用媒體,抓概念的關(guān)鍵詞語,加強(qiáng)對(duì)概念的理解概念具有高度的概括性,但有些概念只要教師利用媒體抓住關(guān)鍵詞語,幫助學(xué)生理解就會(huì)讓學(xué)生將概括性的知識(shí)具體化。如教學(xué)“三角形”這一概念時(shí),如何理解“線段首尾相接”的意思,利用電教媒體展示,第一條線段的尾與第二條線段的首相接,第二條線段的尾與第三條線段的首相接,第四條線段的尾與第一條線段的首相接,由此得出“三角形”是封閉的圖形這一概念,加強(qiáng)了對(duì)概念的理解。

      總之,數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),只要我們巧妙運(yùn)用電教媒體,能充分發(fā)揮出它的獨(dú)特感知優(yōu)勢(shì),從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā),全方位,多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,就會(huì)將具有高度抽象性,概括性和嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化,使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解掌握數(shù)學(xué)概念。

      第二篇:運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校耿 青

      運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      學(xué)校:趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 作者:耿青鋒 摘要:

      電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動(dòng),聲、光、色、形兼?zhèn)?,靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn),它能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化,抽象的數(shù)學(xué)直觀具體化,靜止的問題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高課堂教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮,選取電教媒體的最佳作用點(diǎn),使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識(shí),從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,同時(shí)也為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁

      關(guān)鍵詞:

      激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;反饋教學(xué)信息;培養(yǎng)思維能力; 減輕學(xué)習(xí)難度;提高課堂效率 正

      文: 在大力提倡素質(zhì)教育切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天,人們逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要?,F(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在重要地位,教學(xué)注重提高學(xué)生的各方面的發(fā)展,就必須要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中,本人借助電教媒提,快捷、清晰,可從直觀入手

      用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中,本人借助電教媒提,快捷、清晰,可從直觀入手,動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程,進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。

      一、運(yùn)用電教手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是獲得知識(shí)的開始。低年級(jí)學(xué)生年齡小好奇好動(dòng),對(duì)事物的內(nèi)部聯(lián)系,對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí),還是處在直接興趣階段。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,才能積極主動(dòng)地意識(shí),進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲,就會(huì)變苦學(xué)為樂學(xué)。電教手段教學(xué)直觀形象,生動(dòng)活潑,具有極強(qiáng)的感染力和演示力,它可以突破時(shí)間與空間的限制,具有化靜為動(dòng),化無形為有形的作用,使教學(xué)內(nèi)容更形象,更生動(dòng)。

      在我教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時(shí),我運(yùn)用覆蓋抽拉片,先出示33根小棒,很明顯看出3不夠減7,接著移動(dòng)下上面的活動(dòng)片,將1捆小棒覆蓋,同時(shí)用于牽動(dòng)一張抽拉片,將這捆小棒折開為10根小棒,這樣將其與原數(shù)中的3根和并為13根,再拉動(dòng)活動(dòng)的抽拉片,從13根中去掉7根,剩下2捆6根,即33-7=26,通過使用電教覆蓋、抽拉片,使圖中的小棒變靜為動(dòng),學(xué)生在動(dòng)態(tài)表表象中想象,在有限的空間里形成聯(lián)想,加深記憶,配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過投影,展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)減法的全過程,既調(diào)動(dòng)了積極性,又突破了難點(diǎn)。

      二、運(yùn)用電教手段,培養(yǎng)思維能力。

      數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性,通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前,能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程,使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力,使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如:我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題:有黃花6朵,紅花9朵,紅花比黃花多幾朵?”時(shí),我采用復(fù)合片,先出示6朵黃花,9朵紅花,再覆蓋活動(dòng)片,將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成:一部分“和黃花同樣多”,另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”,啟發(fā)學(xué)生積極思考,進(jìn)而概括出計(jì)算方法:要求“紅花比黃花多幾?”,就要從9朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù),也就是“紅花比黃花多的”,用減法計(jì)算,即9-6=3(朵)。這樣通過直觀演示,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來,既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),又強(qiáng)化了形象思維,揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

      三、運(yùn)用電教手段,及時(shí)反饋教學(xué)信息。

      在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師輸出信息,學(xué)生接受信息,學(xué)生作為接受信息的主體,其接受信息的積極性發(fā)揮得如何,將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳遞信息的載體是語音信號(hào),其實(shí)學(xué)生對(duì)此較容易產(chǎn)生疲勞感,而且語音信號(hào)稍終即逝,不能反復(fù)感知,而且學(xué)生也不可能全體保時(shí)保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號(hào),并通過調(diào)控,可以有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況,及時(shí)點(diǎn)評(píng);通過錄音、錄像使學(xué)生及時(shí)審視自己的操作情況,滿足求知欲。

      總之,現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、及時(shí)反饋教學(xué)信息,減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用,為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁。

      [參考文獻(xiàn)] [1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》 [2] 《巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》 [3] 《多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

      第三篇:運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢(shì),并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢(shì)下,探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體把抽象的知識(shí)具體化、形象化、直觀化,使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣,從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急。下面是筆者在這方面的一些探索與嘗試。

      一、圖形展示,創(chuàng)設(shè)生活情境,縮短教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 電教媒體能將錄象、圖片、動(dòng)畫等展示出來,比較直觀的反映客觀現(xiàn)實(shí),給學(xué)生具體的問題情境,不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,喚起學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)機(jī),而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如:在教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)時(shí),播放動(dòng)畫片要:《米老鼠和唐老鴨》中米老鼠在圓柱形滾筒里四處奔跑、滾動(dòng)、嬉鬧的滑稽畫面。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓圓和柱子可以滾動(dòng),所以米老鼠躲在這種形狀的小屋子里跑得特別快。通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這種設(shè)計(jì)在課的開始便吸引了學(xué)生。

      二、按動(dòng)鼠標(biāo),閃爍關(guān)鍵內(nèi)容,突出未知和已知聯(lián)系,減低學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn) 認(rèn)知心理學(xué)研究表明,兒童的一切認(rèn)知活動(dòng)都是建立在已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上的。因此,復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可以用多媒體把干燥的回顧內(nèi)容變成直觀生動(dòng)的演示,為學(xué)習(xí)新知識(shí)作知識(shí)和方法上的鋪墊。例如:在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí),學(xué)生回答出長(zhǎng)方體或正方體的某個(gè)面或某個(gè)棱時(shí),按動(dòng)鼠標(biāo),使面或棱閃爍。這時(shí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的面或棱印象深刻,掌握牢固。因?yàn)檫@個(gè)認(rèn)識(shí)是與新課的內(nèi)容緊緊相連,息息相關(guān)。

      三、顯示動(dòng)態(tài),增加動(dòng)感效果,突出重要和疑難的內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 多媒體輔助教學(xué)可以構(gòu)建立體的教學(xué)模式。通過動(dòng)畫和聲音相結(jié)合,迎合學(xué)生求新、求美、求樂、求奇的心里特征,喚起學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的能力,從而突破了教學(xué)中和重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí),用傳統(tǒng)教學(xué)方法,拿一些教具比劃演示,總是難以講清,多媒體教學(xué)可以讓兩個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,并把這個(gè)過程保留下來,對(duì)折過程中還可以配音樂,促使學(xué)生注意力高集中,這樣學(xué)生可以很容易地建立起軸對(duì)稱圖形的概念。

      四、演示課件,刺激大腦反應(yīng),重視體驗(yàn)和理解過程,凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中的信息傳遞形態(tài),主要以靜態(tài)形象和口語交流為主,以模型、掛圖、板書、和實(shí)物展示為輔,學(xué)生常常感到單調(diào)、枯燥、注意力不集中。教育心理學(xué)的研究表明,對(duì)學(xué)生的大腦刺激反應(yīng),動(dòng)畫最佳,圖形次之,文字說明最弱。用電教媒體,具有聲、色、形等獨(dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如:在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí),課件顯示長(zhǎng)方形、直角三角形。(長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是三角形的兩條直角邊)。教師提問:請(qǐng)同學(xué)們 想想,分別以AB邊為軸旋轉(zhuǎn)一周,將會(huì)提到什么幾何圖形?在學(xué)生展開想象,作出加答后,課件作旋轉(zhuǎn)演示得以驗(yàn)證。讓學(xué)生看屏幕產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的情景。這樣的演示,逼真、形象、直觀、有趣,達(dá)到了其它教學(xué)媒體很難達(dá)到的效果。

      五、屏幕媒介,優(yōu)化信息反饋,處理正確的錯(cuò)誤的信息,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 例如:在講例題時(shí),可以借助屏幕出示例題。讓學(xué)生讀題、理解題意、做題。集中訂正時(shí),讓學(xué)生說出解題過程。答對(duì)后,課件配以掌聲鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在鞏固練習(xí)時(shí),運(yùn)用多媒體展示平臺(tái),直接將作業(yè)中具有代表性的問題展示出來加以分析、比較。這種練習(xí)評(píng)析生動(dòng)具體,節(jié)省時(shí)間,效率高,同時(shí),由于有錯(cuò)及時(shí)糾正,留在學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤的痕跡比較短暫,獲得下確信息更加深刻、牢固,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

      六、網(wǎng)絡(luò)傳播,共享教學(xué)資源,滿足優(yōu)生與差生的需求,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué),每個(gè)人學(xué)習(xí)的滿足自己需要的數(shù)學(xué)。在校園網(wǎng)絡(luò)上可以存儲(chǔ)大量的信息,教師可以將大量的多媒體教學(xué)素材集中展示到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上,學(xué)生可以通過學(xué)生機(jī)共享資源??梢?,多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以在有限的時(shí)間,有限的空間內(nèi)傳播更多的信息,更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。電教媒體教學(xué)給了教師施展才能的無限空間,在神奇電腦媒體的幫助下,教師可以任意創(chuàng)作,可謂“沒有做不到的,只有想不到的”。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展,充分有效地運(yùn)用電教媒體技術(shù)是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),進(jìn)行教學(xué)改革的有效的途徑。

      第四篇:運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化科學(xué)教學(xué)

      運(yùn)用電教媒體

      優(yōu)化科學(xué)教學(xué)

      所謂電教媒體,是指電化教學(xué)過程中所采用的硬件和軟件。硬件一般指投影儀、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄象機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備,軟件是指配合相應(yīng)硬件的教學(xué)資料,如投影片、幻燈片、教學(xué)錄象帶、電腦程序軟盤等。

      在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體,能夠把復(fù)雜的事物或情景,用直觀形象的方法移到屏幕上,給人以感受上的新體驗(yàn)。因而可以大大提高學(xué)生對(duì)教材的理解,彌補(bǔ)其直接經(jīng)驗(yàn)的不足。

      一、投影在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

      (一)替代法。在板書量較大或圖象較復(fù)雜,課上及時(shí)繪寫比較困難的情況下可用此法,即用投影取代黑板。在授課過程中一邊講解,一邊在投影儀上的透明膠片上書寫,也可以在課前預(yù)先繪寫好投影片,課上配合講解依次投影。采用后一種方法,可以大量節(jié)省板書時(shí)間,提高授課效率。采用替代法要注意兩點(diǎn):一是投影片的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì),盡量使用簡(jiǎn)練詞句,標(biāo)題突出,字體工整、清晰。二是注意控制節(jié)奏,可用紙板對(duì)投影片做部分掩蓋,然后根據(jù)教學(xué)需要拉動(dòng)紙板,逐步呈現(xiàn)投影片的內(nèi)容。避免超前顯示講到的內(nèi)容而造成學(xué)生注意力的分散。

      (二)實(shí)物、實(shí)驗(yàn)演示法。在投影儀的工作面上放置小件實(shí)物直接投影,以反映其形狀構(gòu)造,或利用實(shí)物反射投影儀不透明的書頁、圖片等都屬于實(shí)物演示法。

      二、幻燈在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

      一般采用“邊講邊映”的教學(xué)方式,即在放映幻燈的同時(shí),教師根據(jù)畫面進(jìn)行講授。這種方式既保持了傳統(tǒng)教學(xué)師生面對(duì)面的長(zhǎng)處,又能向?qū)W生提供形象的視覺材料。應(yīng)用此法時(shí)應(yīng)注意講授與畫面要有機(jī)結(jié)合,不能分離;指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),教師可用教鞭指在畫面上,對(duì)重點(diǎn)觀察部分進(jìn)行指示。

      三、錄象在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

      錄象在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,采用的方式主要是輔助教學(xué)式,即以教師講授為主,對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容選用錄象資料提供形象、生動(dòng)的感性材料。具體應(yīng)用時(shí)主要有三種情況:(1)將錄象教材安排在講授新課前播放,選擇與授課內(nèi)容相關(guān)的背景資料向?qū)W生播放,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,講“物體的沉浮條件”時(shí),可以先播放一段潛水艇的錄象資料片。又如,在實(shí)驗(yàn)課前,展示實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作和儀器設(shè)備正確使用的錄象資料。(2)在授課過程中適時(shí)播放與教材內(nèi)容相應(yīng)的 片段性的錄象資料。例如,在講授“反沖”時(shí),播放一段事先剪輯好的表現(xiàn)“反沖”運(yùn)動(dòng)的錄象帶,學(xué)生就會(huì)對(duì)這種抽象難懂的概念有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),為學(xué)生理解授課內(nèi)容提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。(3)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容講授完成后,播放相關(guān)的錄象教材,可以鞏固、補(bǔ)充及拓寬教師講授的教學(xué)內(nèi)容。

      四、計(jì)算機(jī)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

      在科學(xué)教學(xué)中,可以用計(jì)算機(jī)插入演示的方法來輔助教學(xué)。例如,在講“水的三態(tài)變化”時(shí),為使學(xué)生對(duì)“水的三態(tài)變化”有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)“水的三態(tài)變化”的課程軟件。教師在教 學(xué)過程中根據(jù)需要操作計(jì)算機(jī)逐步顯示,由于是教師控制下的模擬動(dòng)態(tài)畫面,因而更易與教師授課有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的理解。應(yīng)用這種教法時(shí),教師要事先預(yù)習(xí)并熟悉計(jì)算機(jī)的操作和軟件內(nèi)容。在軟件的選用上,應(yīng)注重解決教學(xué)上的重點(diǎn),教師使用計(jì)算機(jī)演示時(shí),應(yīng)及時(shí)注意學(xué)生信息的反饋,控制好演示速度和時(shí)機(jī)。

      第五篇:運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化古詩教學(xué)

      運(yùn)用電教媒體

      優(yōu)化古詩教學(xué)

      隨著信息化時(shí)代的到來,多媒體教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性,顯示出獨(dú)有的內(nèi)在魅力。它以集文字、聲音、圖像、影像等于一體,圖像清晰,動(dòng)態(tài)感強(qiáng),信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),贏得廣大教師的喜愛。為我們進(jìn)行古詩教學(xué)提供了重要的教育手段。如果在古詩教學(xué)中合理運(yùn)用電教手段,則能收到意想不到的效果。

      一、運(yùn)用電教手段,激起學(xué)習(xí)興趣。

      多媒體的利用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí),如果巧妙地運(yùn)用電教手段,通過圖、文、聲等多種功能,給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?,由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲。

      古詩雖字?jǐn)?shù)不多,卻不等同與兒歌,學(xué)生不能一讀即懂。因此有的學(xué)生對(duì)古詩望而生畏,覺得枯燥,還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下,如果巧妙地運(yùn)用電教手段,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就能變畏學(xué)為樂學(xué)了。

      如我在教《望廬山瀑布》時(shí),首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”;然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光;最后,播放瀑布奔流的視頻,把“廬山瀑布”來個(gè)特寫,聲情并茂地向?qū)W生介紹道:“同學(xué)們,廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看,它在千丈青山的襯托下,飛流直下,濺起一陣陣水霧,多么令人神往!從古到今,我國有許許多多的文人墨客為它傾倒,寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌?”到此,學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出,在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會(huì)收到事半功倍的效果。由此大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。

      二、運(yùn)用電教手段,幫助理解字詞。

      古詩中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。古詩中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當(dāng)講“跑”,而非今之“走”;有一些字詞的解釋又是很特殊的,如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當(dāng)講“因?yàn)椤保恰白隆?;更有一些調(diào)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語境幫助學(xué)生理解,否則,教師機(jī)械傳授,學(xué)生生般硬套,是不能真正、牢固掌握的。

      三、運(yùn)用電教手段,指導(dǎo)練習(xí)朗讀。

      古詩雖然短小精悍,但意境深遠(yuǎn),音韻和諧,讀來瑯瑯上口,回味無窮。再說,書讀百遍,其義自見,在反復(fù)的誦讀中,學(xué)生對(duì)詩的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,則能有效地指導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀古詩,并熟讀成誦。而我在教完《早發(fā)白帝城》后,播放了一段長(zhǎng)江三峽的秀麗風(fēng)光片,讓學(xué)生親眼目睹了長(zhǎng)江三峽兩岸的美景,產(chǎn)生了身臨其境的感受,然后再讓學(xué)生聽配樂的課文錄音,跟著錄音練讀。這樣,學(xué)生讀起來既感情真摯,又抑揚(yáng)頓挫。

      四、運(yùn)用電教手段,進(jìn)行說話訓(xùn)練。

      古詩的語言高度凝煉,其中省略的成分也是相當(dāng)多的。老師要在學(xué)習(xí)古詩時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,把詩的言外之意敘述出來,則不僅能加深對(duì)詩的理解,對(duì)學(xué)生說話也是一個(gè)極好的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段體現(xiàn)古詩所描繪的意境,就為學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)提供了依據(jù)。

      總之,合理運(yùn)用電教手段進(jìn)行古詩教學(xué),不僅能老師教得生動(dòng)活潑,達(dá)到激情引趣,以情促思,寓教于樂的目的。讓更能使學(xué)生學(xué)得興趣盎然,學(xué)得扎實(shí)有效,多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。

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