第一篇：運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學概念教學

運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學概念教學

數(shù)學概念是數(shù)學知識之本，解題之源，學好它既是基礎又是關鍵。理解掌握概念的過程是學生提高學生能力的重要途徑，所以學好數(shù)學概念極為重要。對于初中一年級的學生來講，思維是以形象化為主，而數(shù)學概念卻具有高度的抽象性，如何根據(jù)學生的智力水平，巧用電教媒體，調(diào)動學生的多種感官，將數(shù)學中的知識變抽象為形象，變復雜為簡單，變難懂為易學，使學生輕松愉快地理解和掌握并能很好地運用數(shù)學概念談談自己的膚淺認識。

一 妙用媒體激發(fā)興趣，將抽象的概念形象化興趣是推動學生求知的一種源動力，它可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會在頭腦中形成最優(yōu)的興奮中心，利用電教媒體以圖、聲、色、文等物質(zhì)材料構(gòu)成多種激人心扉的具體形象作用于學生感知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應，才能激發(fā)學生的學習興趣，激活其思維。如在教學“軸對稱”圖形這一概念時，利用電教媒體動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”伴隨著美妙音樂把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調(diào)動學生耳，眼，腦等器官投入學習。因此，電教媒體能引起學生濃厚的興趣，激起學生強烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教學收到良好的效果。

二 妙用媒體靜中求動，對比出概念的異同數(shù)學概念是靜止的，抽象的，很多概念有相近之處，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，學生就無法解決實際問題。如“直線、線段、射線”這三個概念，教師可設計能動能靜的課件，讓學生主動，形象地獲取知識。先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強調(diào)直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長，顯示“延伸”的動態(tài)過程，一直拉到屏幕顯示不出來為止，以說明直線是“無限長”的，進而使學生獲得“直線無端點，可以向兩邊無限延伸”的認識。教學射線時，可將一端拉直，一端不動，使學生獲得“有一個端點，一端無限延伸”的認識。而教學“線段”時，則只將彎曲的橡皮筋拉直，則不能延伸的演示，這樣，學生將易混的靜止的概念，通過媒體形象靜中求動的演示，使學生對概念的理解更準確更深刻了。

三 妙用媒體，抓概念的關鍵詞語，加強對概念的理解概念具有高度的概括性，但有些概念只要教師利用媒體抓住關鍵詞語，幫助學生理解就會讓學生將概括性的知識具體化。如教學“三角形”這一概念時，如何理解“線段首尾相接”的意思，利用電教媒體展示，第一條線段的尾與第二條線段的首相接，第二條線段的尾與第三條線段的首相接，第四條線段的尾與第一條線段的首相接，由此得出“三角形”是封閉的圖形這一概念，加強了對概念的理解。

總之，數(shù)學概念是數(shù)學知識的基礎，只要我們巧妙運用電教媒體，能充分發(fā)揮出它的獨特感知優(yōu)勢，從學生已有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，全方位，多角度調(diào)動學生的感官，就會將具有高度抽象性，概括性和嚴密邏輯性的數(shù)學概念直觀化、形象化、簡單化，使學生在輕松、愉快的氣氛中理解掌握數(shù)學概念。

第二篇：運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學

運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學

趙莊鎮(zhèn)中心學校耿 青

鋒

運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學

學校：趙莊鎮(zhèn)中心學校 作者：耿青鋒 摘要：

電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，它能使枯燥的數(shù)學趣味化，抽象的數(shù)學直觀具體化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化，創(chuàng)造了有利于學習的情境，使學生充分發(fā)揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內(nèi)容的理解,極大地提高課堂教學效率,從而將課堂教學引入全新的境界。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，使學生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識，從而不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，減輕了學生學習的難度，同時也為有效提高數(shù)學課堂效率翻開了新的一頁

關鍵詞：

激發(fā)學習興趣；反饋教學信息；培養(yǎng)思維能力； 減輕學習難度；提高課堂效率 正

文： 在大力提倡素質(zhì)教育切實減輕學生負擔的今天，人們逐步認識到傳統(tǒng)的教學方法和教學手段已不能適應新形勢發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣放在重要地位，教學注重提高學生的各方面的發(fā)展，就必須要應用現(xiàn)代化的教學手段。在教學實踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手

用現(xiàn)代化的教學手段。在教學實踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手，動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，進行教學可激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。

一、運用電教手段，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是學生學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。低年級學生年齡小好奇好動，對事物的內(nèi)部聯(lián)系，對學習的目的、意義缺乏認識，還是處在直接興趣階段。學生只有對學習感興趣，才能積極主動地意識，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會變苦學為樂學。電教手段教學直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和演示力，它可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形的作用，使教學內(nèi)容更形象，更生動。

在我教學小學數(shù)學第二冊《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時，我運用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動下上面的活動片，將1捆小棒覆蓋，同時用于牽動一張抽拉片，將這捆小棒折開為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的3根和并為13根，再拉動活動的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33－7=26，通過使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動，學生在動態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學生的注意，從而激發(fā)了學生的興趣。通過投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過程，既調(diào)動了積極性，又突破了難點。

二、運用電教手段，培養(yǎng)思維能力。

數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導學生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學的思維能力，使學生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：我在教學“求比一個數(shù)多幾的應用題：有黃花６朵，紅花９朵，紅花比黃花多幾朵？”時，我采用復合片，先出示６朵黃花，９朵紅花，再覆蓋活動片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導學生認真觀察圖，使學生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學生積極思考，進而概括出計算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從９朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計算，即９－６＝３（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學知識形象、生動、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了學生的感性認識，又強化了形象思維，揭示了數(shù)學的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學生的思維能力。

三、運用電教手段，及時反饋教學信息。

在數(shù)學課堂教學中，教師輸出信息，學生接受信息，學生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學生對此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語音信號稍終即逝，不能反復感知，而且學生也不可能全體保時保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號，并通過調(diào)控，可以有針對性地進行反復感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時點評；通過錄音、錄像使學生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學生興趣、及時反饋教學信息，減輕學習難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學課堂效率翻開了新的一頁。

[參考文獻] [1] 《小學數(shù)學新課程教學法》 [2] 《巧用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學》 [3] 《多媒體技術在數(shù)學教學中的應用》

第三篇：運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學

運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學

電教媒體作為一種先進的教學工具走進數(shù)學課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，探討在數(shù)學教學中如何運用電教媒體把抽象的知識具體化、形象化、直觀化，使教學活動生動、有趣，從而優(yōu)化數(shù)學教學已成為當務之急。下面是筆者在這方面的一些探索與嘗試。

一、圖形展示，創(chuàng)設生活情境，縮短教學和現(xiàn)實的距離，激發(fā)學生的學習興趣 電教媒體能將錄象、圖片、動畫等展示出來，比較直觀的反映客觀現(xiàn)實，給學生具體的問題情境，不但可以調(diào)動學生的情趣，喚起學生認知的動機，而且可以激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。例如：在教學圓柱的認識時，播放動畫片要：《米老鼠和唐老鴨》中米老鼠在圓柱形滾筒里四處奔跑、滾動、嬉鬧的滑稽畫面。使學生認識到圓圓和柱子可以滾動，所以米老鼠躲在這種形狀的小屋子里跑得特別快。通過多媒體創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，這種設計在課的開始便吸引了學生。

二、按動鼠標，閃爍關鍵內(nèi)容，突出未知和已知聯(lián)系，減低學生的學習起點 認知心理學研究表明，兒童的一切認知活動都是建立在已有的經(jīng)驗和知識的基礎上的。因此，復習鞏固時可以用多媒體把干燥的回顧內(nèi)容變成直觀生動的演示，為學習新知識作知識和方法上的鋪墊。例如：在教學《長方體和正方體的認識》時，學生回答出長方體或正方體的某個面或某個棱時，按動鼠標，使面或棱閃爍。這時學生對長方體和正方體的面或棱印象深刻，掌握牢固。因為這個認識是與新課的內(nèi)容緊緊相連，息息相關。

三、顯示動態(tài)，增加動感效果，突出重要和疑難的內(nèi)容，提高學生的學習效果 多媒體輔助教學可以構(gòu)建立體的教學模式。通過動畫和聲音相結(jié)合，迎合學生求新、求美、求樂、求奇的心里特征，喚起學生的思維，開發(fā)學生的潛能，提高學生的能力，從而突破了教學中和重點和難點。例如在教學《軸對稱圖形》時，用傳統(tǒng)教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，多媒體教學可以讓兩個圖形沿著一條直線對折，并把這個過程保留下來，對折過程中還可以配音樂，促使學生注意力高集中，這樣學生可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。

四、演示課件，刺激大腦反應，重視體驗和理解過程，凸現(xiàn)學生的學習的主體性 傳統(tǒng)的課堂教學模式中的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書、和實物展示為輔，學生常常感到單調(diào)、枯燥、注意力不集中。教育心理學的研究表明，對學生的大腦刺激反應，動畫最佳，圖形次之，文字說明最弱。用電教媒體，具有聲、色、形等獨特功能和綜合優(yōu)勢，提高學生的學習主動性。例如：在教學《圓錐的體積》時，課件顯示長方形、直角三角形。（長方形的長和寬分別是三角形的兩條直角邊）。教師提問：請同學們 想想，分別以AB邊為軸旋轉(zhuǎn)一周，將會提到什么幾何圖形？在學生展開想象，作出加答后，課件作旋轉(zhuǎn)演示得以驗證。讓學生看屏幕產(chǎn)生動態(tài)的情景。這樣的演示，逼真、形象、直觀、有趣，達到了其它教學媒體很難達到的效果。

五、屏幕媒介，優(yōu)化信息反饋，處理正確的錯誤的信息，增加學生的學習信心 例如：在講例題時，可以借助屏幕出示例題。讓學生讀題、理解題意、做題。集中訂正時，讓學生說出解題過程。答對后，課件配以掌聲鼓勵，激發(fā)學生學習的興趣。在鞏固練習時，運用多媒體展示平臺，直接將作業(yè)中具有代表性的問題展示出來加以分析、比較。這種練習評析生動具體，節(jié)省時間，效率高，同時，由于有錯及時糾正，留在學生頭腦中的錯誤的痕跡比較短暫，獲得下確信息更加深刻、牢固，增強學生的學習信心。

六、網(wǎng)絡傳播，共享教學資源，滿足優(yōu)生與差生的需求，開發(fā)學生的學習潛能 新的教學課程標準指出：要讓不同的人學不同的數(shù)學，每個人學習的滿足自己需要的數(shù)學。在校園網(wǎng)絡上可以存儲大量的信息，教師可以將大量的多媒體教學素材集中展示到每臺學生機上，學生可以通過學生機共享資源?？梢?，多媒體網(wǎng)絡環(huán)境可以在有限的時間，有限的空間內(nèi)傳播更多的信息，更好地滿足不同學生的學習要求。電教媒體教學給了教師施展才能的無限空間，在神奇電腦媒體的幫助下，教師可以任意創(chuàng)作，可謂“沒有做不到的，只有想不到的”。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運用電教媒體技術是優(yōu)化數(shù)學課堂教學，進行教學改革的有效的途徑。

第四篇：運用電教媒體 優(yōu)化科學教學

運用電教媒體

優(yōu)化科學教學

所謂電教媒體,是指電化教學過程中所采用的硬件和軟件。硬件一般指投影儀、幻燈機、電視機、錄象機、計算機等設備，軟件是指配合相應硬件的教學資料，如投影片、幻燈片、教學錄象帶、電腦程序軟盤等。

在科學教學中恰當?shù)剡\用電教媒體，能夠把復雜的事物或情景，用直觀形象的方法移到屏幕上，給人以感受上的新體驗。因而可以大大提高學生對教材的理解，彌補其直接經(jīng)驗的不足。

一、投影在科學教學中的運用

（一）替代法。在板書量較大或圖象較復雜，課上及時繪寫比較困難的情況下可用此法，即用投影取代黑板。在授課過程中一邊講解，一邊在投影儀上的透明膠片上書寫，也可以在課前預先繪寫好投影片，課上配合講解依次投影。采用后一種方法，可以大量節(jié)省板書時間，提高授課效率。采用替代法要注意兩點：一是投影片的內(nèi)容要精心設計，盡量使用簡練詞句，標題突出，字體工整、清晰。二是注意控制節(jié)奏，可用紙板對投影片做部分掩蓋，然后根據(jù)教學需要拉動紙板，逐步呈現(xiàn)投影片的內(nèi)容。避免超前顯示講到的內(nèi)容而造成學生注意力的分散。

（二）實物、實驗演示法。在投影儀的工作面上放置小件實物直接投影，以反映其形狀構(gòu)造，或利用實物反射投影儀不透明的書頁、圖片等都屬于實物演示法。

二、幻燈在科學教學中的運用

一般采用“邊講邊映”的教學方式，即在放映幻燈的同時，教師根據(jù)畫面進行講授。這種方式既保持了傳統(tǒng)教學師生面對面的長處，又能向?qū)W生提供形象的視覺材料。應用此法時應注意講授與畫面要有機結(jié)合，不能分離；指導學生觀察時，教師可用教鞭指在畫面上，對重點觀察部分進行指示。

三、錄象在科學教學中的運用

錄象在科學教學中的運用，采用的方式主要是輔助教學式，即以教師講授為主，對某些教學內(nèi)容選用錄象資料提供形象、生動的感性材料。具體應用時主要有三種情況：（1）將錄象教材安排在講授新課前播放，選擇與授課內(nèi)容相關的背景資料向?qū)W生播放，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，講“物體的沉浮條件”時，可以先播放一段潛水艇的錄象資料片。又如，在實驗課前，展示實驗規(guī)范操作和儀器設備正確使用的錄象資料。（2）在授課過程中適時播放與教材內(nèi)容相應的 片段性的錄象資料。例如，在講授“反沖”時，播放一段事先剪輯好的表現(xiàn)“反沖”運動的錄象帶，學生就會對這種抽象難懂的概念有一個直觀的認識，為學生理解授課內(nèi)容提供豐富的感性經(jīng)驗。（3）當教學內(nèi)容講授完成后，播放相關的錄象教材，可以鞏固、補充及拓寬教師講授的教學內(nèi)容。

四、計算機在科學教學中的運用

在科學教學中，可以用計算機插入演示的方法來輔助教學。例如，在講“水的三態(tài)變化”時，為使學生對“水的三態(tài)變化”有一個深刻的認識，可以設計一個“水的三態(tài)變化”的課程軟件。教師在教 學過程中根據(jù)需要操作計算機逐步顯示，由于是教師控制下的模擬動態(tài)畫面，因而更易與教師授課有機結(jié)合，增強學生的理解。應用這種教法時，教師要事先預習并熟悉計算機的操作和軟件內(nèi)容。在軟件的選用上，應注重解決教學上的重點，教師使用計算機演示時，應及時注意學生信息的反饋，控制好演示速度和時機。

第五篇：運用電教媒體 優(yōu)化古詩教學

運用電教媒體

優(yōu)化古詩教學

隨著信息化時代的到來，多媒體教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨有的內(nèi)在魅力。它以集文字、聲音、圖像、影像等于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大的強大優(yōu)勢，贏得廣大教師的喜愛。為我們進行古詩教學提供了重要的教育手段。如果在古詩教學中合理運用電教手段，則能收到意想不到的效果。

一、運用電教手段，激起學習興趣。

多媒體的利用，能激發(fā)學生的學習興趣，教師進行古詩教學時，如果巧妙地運用電教手段，通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。

古詩雖字數(shù)不多，卻不等同與兒歌，學生不能一讀即懂。因此有的學生對古詩望而生畏，覺得枯燥，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運用電教手段，激起學生學習的興趣，就能變畏學為樂學了。

如我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風光；最后，播放瀑布奔流的視頻,把“廬山瀑布”來個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學習無疑會收到事半功倍的效果。由此大大激發(fā)了學生學習古詩的積極性。

二、運用電教手段，幫助理解字詞。

古詩中的一些字詞都應講古義、用今義講是不合適的。古詩中的一些字詞都應講古義、用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當講“跑”，而非今之“走”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當講“因為”，而非“坐下”；更有一些調(diào)應當結(jié)合具體的語境幫助學生理解，否則，教師機械傳授，學生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。

三、運用電教手段，指導練習朗讀。

古詩雖然短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而恰當?shù)剡\用電教手段，則能有效地指導學生在感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。而我在教完《早發(fā)白帝城》后，播放了一段長江三峽的秀麗風光片，讓學生親眼目睹了長江三峽兩岸的美景，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。

四、運用電教手段，進行說話訓練。

古詩的語言高度凝煉，其中省略的成分也是相當多的。老師要在學習古詩時能引導學生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對學生說話也是一個極好的訓練。運用電教手段體現(xiàn)古詩所描繪的意境，就為學生進行說話練習提供了依據(jù)。

總之，合理運用電教手段進行古詩教學，不僅能老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。讓更能使學生學得興趣盎然，學得扎實有效，多方面的能力得到訓練和提高。