第一篇：運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化語(yǔ)文課堂

運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化語(yǔ)文課堂

山西省浮山縣西關(guān)小學(xué) 張燕燕

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)，微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息社會(huì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體正以令人驚喜的速度走進(jìn)課堂。這種新的技術(shù)手段、方式方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時(shí)”、“高效”的課堂目標(biāo)，確有明顯的優(yōu)勢(shì)，亦為沉寂的課堂教學(xué)帶來了“清新的風(fēng)”。運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還能夠激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性；增強(qiáng)學(xué)生的美感；提高教學(xué)的效率，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)的引進(jìn)提供文體、圖像、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)信息，改變了教師是唯一信息來源的現(xiàn)狀，激活了閱讀教學(xué)課堂，能夠幫助學(xué)生獨(dú)立閱讀理解課文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 電教媒體 恰到好處 【正文】

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受。大教育家孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造多媒體教具。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，善于把課上得生動(dòng)活潑、樂觀有趣、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

例如我在教學(xué)《檢閱》一課時(shí)，為了能使學(xué)生直觀的感受“檢閱”一詞的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體播放我國(guó)國(guó)慶節(jié)大閱兵的錄像，在整齊而又剛勁有力的前進(jìn)步伐中，響亮的進(jìn)行曲無不給學(xué)生以心靈的震撼。這種莊嚴(yán)而隆重的場(chǎng)面太激動(dòng)人心了，同學(xué)們很快對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)抽象的檢閱一詞地理解自然也是簡(jiǎn)便易行。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀展示了檢閱時(shí)的莊嚴(yán)而隆重的場(chǎng)面，由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，同時(shí)也給課文的學(xué)習(xí)渲染了氣氛。

例如在《趕海》一課的教學(xué)中，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面上出示碧藍(lán)的大海，金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂曲。學(xué)生伴著輕柔的樂曲,一邊聽著娓娓動(dòng)聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了。有的學(xué)生被金色的海灘吸引了，以至音樂停了，學(xué)生還沉浸在那無窮無盡的遐想之中。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，認(rèn)識(shí)的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的良好開端

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣在語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。而現(xiàn)代教學(xué)媒體能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的景象，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂教學(xué)注入了新的活力。

例如教學(xué)《面朝大海 春暖花開》這首詩(shī)時(shí)，屏幕上那無邊無際的蔚藍(lán)大海所展示的壯觀景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，耳畔回繞著潮起潮落的呼嘯聲，立即激起了這些從未見過大海的學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

例如教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉目?jī)A聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長(zhǎng)著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于視頻、音頻、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師大量板書的時(shí)間，使演示和呈現(xiàn)的速度特別快，只需簡(jiǎn)單的操作，就能使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間，增加了知識(shí)量，提高了課堂效率。

二、運(yùn)用電教媒體，突破重難點(diǎn)。

課文重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞、句、段,最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容。因此，重點(diǎn)段的詞句往往牽動(dòng)全篇。今天學(xué)生面臨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息量成倍地增長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀能力也必須適應(yīng)時(shí)代的需要。應(yīng)該說，準(zhǔn)確地閱讀理解課文的重點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力是十分重要的。

段落、篇章教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在段篇的閱讀教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂段落篇章的主要意思，而且要引導(dǎo)學(xué)生在讀段落篇章的過程中領(lǐng)悟讀段章的方法及作者的寫法。因此運(yùn)用電教媒體，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)獨(dú)立閱讀段落篇章的能力，達(dá)到正確理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。例如教《兩只小獅子》，教學(xué)目標(biāo)中要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法，培養(yǎng)理解詞語(yǔ)的能力，重點(diǎn)理解“練功、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語(yǔ)。如果僅重視傳統(tǒng)教學(xué)過程中的語(yǔ)言媒體，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解程度是不夠的，教學(xué)時(shí)通過精心剪輯適時(shí)放映一段獅子捕捉獵物，撕咬，吞食的錄像短片，既開發(fā)了學(xué)生的右腦，又讓學(xué)生更加清晰地看到 “滾、撲、撕、咬”動(dòng)態(tài)形象，詞語(yǔ)意思在學(xué)生頭腦里印象更加深刻。

《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙。僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、意會(huì)。教學(xué)時(shí)，師問：“生”字什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？引導(dǎo)學(xué)生看錄像，畫面上：草木蔥蔥，蒼翠欲滴，微風(fēng)突兀，山巒疊嶂，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，給學(xué)生以美德享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思考，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處。通過此環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生不僅理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義和感情色彩。

閱讀重點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)課文有深切的了解，這種深細(xì)的閱讀過程，是一種由多種因素組成復(fù)雜的智力活動(dòng)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點(diǎn)，不僅使學(xué)生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學(xué)生更好地理解課文。

例如教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文，作者圍繞爬山虎的腳寫了爬山虎的葉子及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流。最后出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，可借助錄像讓學(xué)生欣賞作者對(duì)荷花靜態(tài)描寫。錄像最大特點(diǎn)在于畫面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，根據(jù)教學(xué)需要暫時(shí)定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點(diǎn)，在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，理解“一池荷花”靜態(tài)美；在“一陣風(fēng)吹來”時(shí)“滿池荷花翩翩起舞”，讓學(xué)生展開合理的想象，體會(huì)“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”情感變化，得出結(jié)論“滿池荷花實(shí)在太美了”！生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花動(dòng)態(tài)柔美及靜態(tài)莊重美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展了思維能力。

在課堂中，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，選取體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，能達(dá)到解決教學(xué)重、難點(diǎn)的目的。

三、運(yùn)用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生思維。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，疑問是靈感的火花，思維的動(dòng)力。靈感和思維是辨證的統(tǒng)一，它們總是在教學(xué)活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，直至解決問題結(jié)束。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師使用多媒體教學(xué)手段，去創(chuàng)設(shè)活躍寬松的課堂氣氛，注意激發(fā)學(xué)生靈感性，培養(yǎng)學(xué)生求知欲，養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。

如教學(xué)《科利亞的木匣》一課，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出各種質(zhì)疑：科利亞挖木匣第一次為什么找不到？第二次為什么找得到？找到的理論依據(jù)是什么？從中給我們什么啟迪？在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)碰到此類型現(xiàn)象，應(yīng)該怎樣解決？在教學(xué)過程中，組織學(xué)生討論，各抒己見，并用繪圖表示法投影課件進(jìn)行比較，循循善誘，逐一解說。不僅鍛煉學(xué)生在學(xué)思疑問感受悟理的結(jié)合中創(chuàng)新思維，還加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解和體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求問題的能力。

如教學(xué)《詠柳》一課時(shí)，運(yùn)用投影把春天的柳樹形象展現(xiàn)出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠(yuǎn)處，有一些具有春天氣息的山、水、人，采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：什么季節(jié)？學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行思維，將大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)春天特色畫面分析。春天有沒有風(fēng)？有什么特點(diǎn)？與冬天相比有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，思考有關(guān)四季風(fēng)的詞語(yǔ)（和風(fēng)送暖、涼風(fēng)送爽、秋風(fēng)瑟瑟、寒風(fēng)凜冽），通過觀察山、水、人和柳樹的姿態(tài)，逐一回答問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)詩(shī)，既減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又能主動(dòng)徹底地理解詩(shī)意。

教育家弟斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！泵總€(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動(dòng)，這是教育成功的標(biāo)志。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。

如教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課，根據(jù)課文內(nèi)容和教材安排，制作陶罐和鐵罐的動(dòng)畫片系列課件，通過投影觀察分析，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，體會(huì)陶罐謙虛禮讓和鐵罐傲慢無理而帶來不同命運(yùn)。為了將教學(xué)引向深入，把課內(nèi)導(dǎo)向課外，還根據(jù)設(shè)制課件的提供畫面和設(shè)置人物的動(dòng)作表情，組織學(xué)生編演課本劇，逼真地再現(xiàn)童話情景，激躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，感受生動(dòng)、真實(shí)、快樂的教學(xué)意境。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又發(fā)揮學(xué)生的編演能力，最大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體因素，收到學(xué)習(xí)的最佳效果。

如學(xué)《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時(shí)壯觀天下的雄偉景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。課文中描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔面來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來。在教學(xué)中，借助錄音讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音；借助投影錄像，讓學(xué)生感受潮來時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果。

心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時(shí)發(fā)現(xiàn)，樂觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時(shí)刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度進(jìn)程后，會(huì)獲得一種個(gè)人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂趣！教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

四、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)寫作欲望。

學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會(huì)中過渡到畫面的解說，由課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。

例如三年級(jí)有一篇習(xí)作，教師出示一幅畫，讓學(xué)生在圖中添上幾種動(dòng)物，天上、地上、水中都可以添，然后給整幅涂上顏色。學(xué)生看到有自己參加繪制的圖畫，心里自然很高興，紛紛動(dòng)手繪制圖畫。把學(xué)生繪制好的有代表性的圖畫投放到達(dá)屏幕上，讓學(xué)生對(duì)自己的圖畫進(jìn)行描述，師生共同評(píng)議。再讓學(xué)生把說的寫下來，然后把有代表性的作文再投放到大屏幕上進(jìn)行評(píng)議修改。又一次訓(xùn)練的反饋進(jìn)行開放。這樣的開放訓(xùn)練，使學(xué)生在自我參與中興趣盎然。

例如《假如我會(huì)克隆》的作文課，就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“克隆羊多利”、“環(huán)境污染”、“理想家園”等富有時(shí)代氣息的資料和畫面，引導(dǎo)學(xué)生寫作，使原本枯燥無味的作文課更富想象，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。在當(dāng)今信息社會(huì)，如何充分利用多媒體技術(shù)，大膽進(jìn)行作文教學(xué)改革，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)啊站，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，我們進(jìn)行了有益的探索。

教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞見識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)更有效地化抽象為具體，把難以理解或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意，從而提高教學(xué)效率。

例如指導(dǎo)以《登山》為題作文時(shí)，我先組織學(xué)生觀看全班同學(xué)昨天登山的錄像，與同學(xué)們?cè)俅畏窒淼巧降目鞓贰Ｈ缓笞寣W(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論:應(yīng)該怎樣確定文章的中心思想？通過充分的討論后，學(xué)生代表的發(fā)言讓我耳目一新。有的通過記敘登山途中看到的賞心悅目的景物，把中心定為“熱愛祖國(guó)的大自然，或?qū)亦l(xiāng)美麗河山的贊美?！庇械耐ㄟ^登山途中的感受，把中心定為“不管做任何事情，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地，付出努力?！庇械耐ㄟ^登山遠(yuǎn)眺，把中心定為“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。”還有的記敘登山途中的好人好事等。這種問題異作的訓(xùn)練，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又拓寬了學(xué)生的習(xí)作思路，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如教《驚弓之鳥》一課時(shí)，讓學(xué)生觀看“更羸射鳥”的投影后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象；有的說：“我看到更羸手放到背后，大雁落下來，說明已拉過弦了。”有的說 ：“大王在摸胡須，好像感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情?？闯龈牙^弦了?！蔽易寧讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感體驗(yàn)步步加深。

現(xiàn)代教育信息化點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法有著不可估量的作用。要想讓數(shù)字化時(shí)代的語(yǔ)文課堂真正異彩紛呈，我們要以先進(jìn)的教育理論，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。數(shù)字化時(shí)代的課堂不僅要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，還要?jiǎng)有模屆恳粋€(gè)學(xué)生的心靈隨著鼠標(biāo)和畫面的滾動(dòng)而靈動(dòng)，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界，根植到學(xué)生心靈深處。

五、運(yùn)用電教媒體，迸發(fā)情感共鳴。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能和優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而且激活了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，極大了調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生。語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無法比擬的，教師應(yīng)通過對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的感情。

如在教《麻雀》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞這樣的一段畫面：在陰暗的林陰路上，一只獵狗在跑著，在被風(fēng)猛烈搖撼的路旁，一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。在獵狗快要吃小麻雀時(shí)，突然，一只老麻雀從樹上奮不顧身的落在獵狗的面前，并發(fā)出絕望的尖叫，因?yàn)榫o張它全身發(fā)抖了，它撲打的翅膀準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗愣住了，它慢慢地向后退。整個(gè)過程讓學(xué)生親身感悟老麻雀那種熱愛幼小的高尚品質(zhì)。再以教師動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們領(lǐng)悟人間最偉大的愛---母愛的力量。

《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實(shí)地再現(xiàn)了周總理逝世后的悲痛場(chǎng)面。在教學(xué)前，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解周總理的事跡，萌發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)時(shí)，烘托課堂氣氛，喚起小學(xué)生的情感上的共鳴，借助多媒體創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情景，同時(shí)播放哀樂。悲壯的樂曲，深情的語(yǔ)言，使學(xué)生完全沉浸在無比悲哀的氣氛中。通過創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場(chǎng)面，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)特定和莊嚴(yán)哀傷的情景。課堂上師生情感交融，渾然一體，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對(duì)周總理無限崇敬和愛戴之情，自然地進(jìn)入了對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。

感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用。學(xué)生只有融入情境，與作品的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。如教《尊師愛生》時(shí)，事先制作好投影片，教學(xué)時(shí)先放映一個(gè)小女孩背著書包冒雨向?qū)W校跑去的畫面，問：“什么時(shí)間，誰(shuí)在干什么？”“天氣怎么樣？”“沒帶雨具的小同學(xué)會(huì)怎么做？”接著放映教師把自己的雨衣披在小同學(xué)身上畫面，問：“誰(shuí)看見了，怎么做的？”“他們會(huì)說些什么？小同學(xué)會(huì)怎么想？”再放映一個(gè)男同學(xué)把自己的雨傘舉到教師頭上的畫面.最后放映綜合圖。這樣，把簡(jiǎn)單畫面分解后綜合，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，用連貫的活動(dòng)投影指導(dǎo)學(xué)生觀察，化難為易，寓說話、寫話練習(xí)豐富多彩的生活情境中，融觀察、思維、想象、表達(dá)于一體。說話、寫話既有順序又有重點(diǎn)，不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說寫訓(xùn)練，而且使學(xué)生受到了深刻的尊師愛生、助人為樂的教育，進(jìn)一步融洽了師生感情。

例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，課文揭露了英法聯(lián)軍的罪行。而這些對(duì)于學(xué)生來說既遙遠(yuǎn)又陌生。在教學(xué)時(shí)成功地運(yùn)用錄像這一視聽覺媒體，便能完成情感轉(zhuǎn)折，并使之達(dá)到高潮。如老師講到：“當(dāng)年圓明園如此輝煌，多么令人自豪，但是……”陡然一轉(zhuǎn)，通過大屏幕放映“火燒圓明園”錄像。直觀、鮮明的圖像，生動(dòng)而精煉的語(yǔ)言，具體再現(xiàn)了當(dāng)年那殘酷的一幕。學(xué)生親眼目睹了侵略軍的強(qiáng)盜行徑，親耳聽到了那一聲聲憤怒地譴責(zé)，憤然之情油然而生。

教師對(duì)多媒體的正確運(yùn)用，貫徹在從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的整個(gè)過程。當(dāng)教師在課堂上準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故井嬅鏁r(shí)，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛。愛的真諦是愛周圍的事物。被愛只是一個(gè)起點(diǎn)，它需要擴(kuò)展。有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段撥動(dòng)了學(xué)生“愛”的心弦，不僅使學(xué)生感受到“愛”而且也學(xué)會(huì)了“愛”，即施愛于人。一個(gè)人能施愛才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實(shí)，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。

【結(jié)語(yǔ)】在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用現(xiàn)代電教手段創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生形象思維及對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣頗有啟發(fā)?；诂F(xiàn)代電教媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，寓教于樂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲之優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助課堂教學(xué)，渲染氣氛，使學(xué)生多角度接收信息，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用各種媒體信息，滿足學(xué)生“喜新厭舊，基于探求”心里，促使學(xué)生積極思考，開動(dòng)思維的“車輪”，激發(fā)思維的“火花”。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體特點(diǎn)，用不同的交互方式對(duì)課堂進(jìn)行美化設(shè)計(jì)，使課堂呈現(xiàn)藝術(shù)的美感。

現(xiàn)在已進(jìn)入二十一世紀(jì)，進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，對(duì)我們這些新時(shí)代的教師提出了新的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獲得書本知識(shí)的途徑，主要是通過教師的講解，學(xué)生的聽覺。然而今天，我們正處于21世紀(jì)，時(shí)代不同了，我們做教師的不能再做凄苦的蠟燭，“蠟炬成灰淚始干”，要做符合時(shí)代要求的新型角色。教師的形象可以理解為是一部可以升級(jí)的“電腦”，隨著時(shí)代的需要不斷“充電”，不斷擴(kuò)大“內(nèi)存”，不斷地“更新?lián)Q代”。教師的工作已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)“移動(dòng)”、“復(fù)制”，而是“點(diǎn)燃”，是用智慧去點(diǎn)燃孩子們的興趣，點(diǎn)燃他們對(duì)知識(shí)的渴望，使其熊熊燃燒，照亮他們的人生之路。參考文獻(xiàn)：【1】《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

【2】《運(yùn)用多媒體進(jìn)行愉快的教學(xué)》 陳凌峰

【3】《應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過程》 林金燕

第二篇：運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化科學(xué)教學(xué)

運(yùn)用電教媒體

優(yōu)化科學(xué)教學(xué)

所謂電教媒體,是指電化教學(xué)過程中所采用的硬件和軟件。硬件一般指投影儀、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄象機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，軟件是指配合相應(yīng)硬件的教學(xué)資料，如投影片、幻燈片、教學(xué)錄象帶、電腦程序軟盤等。

在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，能夠把復(fù)雜的事物或情景，用直觀形象的方法移到屏幕上，給人以感受上的新體驗(yàn)。因而可以大大提高學(xué)生對(duì)教材的理解，彌補(bǔ)其直接經(jīng)驗(yàn)的不足。

一、投影在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）替代法。在板書量較大或圖象較復(fù)雜，課上及時(shí)繪寫比較困難的情況下可用此法，即用投影取代黑板。在授課過程中一邊講解，一邊在投影儀上的透明膠片上書寫，也可以在課前預(yù)先繪寫好投影片，課上配合講解依次投影。采用后一種方法，可以大量節(jié)省板書時(shí)間，提高授課效率。采用替代法要注意兩點(diǎn)：一是投影片的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，盡量使用簡(jiǎn)練詞句，標(biāo)題突出，字體工整、清晰。二是注意控制節(jié)奏，可用紙板對(duì)投影片做部分掩蓋，然后根據(jù)教學(xué)需要拉動(dòng)紙板，逐步呈現(xiàn)投影片的內(nèi)容。避免超前顯示講到的內(nèi)容而造成學(xué)生注意力的分散。

（二）實(shí)物、實(shí)驗(yàn)演示法。在投影儀的工作面上放置小件實(shí)物直接投影，以反映其形狀構(gòu)造，或利用實(shí)物反射投影儀不透明的書頁(yè)、圖片等都屬于實(shí)物演示法。

二、幻燈在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

一般采用“邊講邊映”的教學(xué)方式，即在放映幻燈的同時(shí)，教師根據(jù)畫面進(jìn)行講授。這種方式既保持了傳統(tǒng)教學(xué)師生面對(duì)面的長(zhǎng)處，又能向?qū)W生提供形象的視覺材料。應(yīng)用此法時(shí)應(yīng)注意講授與畫面要有機(jī)結(jié)合，不能分離；指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師可用教鞭指在畫面上，對(duì)重點(diǎn)觀察部分進(jìn)行指示。

三、錄象在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

錄象在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，采用的方式主要是輔助教學(xué)式，即以教師講授為主，對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容選用錄象資料提供形象、生動(dòng)的感性材料。具體應(yīng)用時(shí)主要有三種情況：（1）將錄象教材安排在講授新課前播放，選擇與授課內(nèi)容相關(guān)的背景資料向?qū)W生播放，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講“物體的沉浮條件”時(shí)，可以先播放一段潛水艇的錄象資料片。又如，在實(shí)驗(yàn)課前，展示實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作和儀器設(shè)備正確使用的錄象資料。（2）在授課過程中適時(shí)播放與教材內(nèi)容相應(yīng)的 片段性的錄象資料。例如，在講授“反沖”時(shí)，播放一段事先剪輯好的表現(xiàn)“反沖”運(yùn)動(dòng)的錄象帶，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種抽象難懂的概念有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解授課內(nèi)容提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容講授完成后，播放相關(guān)的錄象教材，可以鞏固、補(bǔ)充及拓寬教師講授的教學(xué)內(nèi)容。

四、計(jì)算機(jī)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在科學(xué)教學(xué)中，可以用計(jì)算機(jī)插入演示的方法來輔助教學(xué)。例如，在講“水的三態(tài)變化”時(shí)，為使學(xué)生對(duì)“水的三態(tài)變化”有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“水的三態(tài)變化”的課程軟件。教師在教 學(xué)過程中根據(jù)需要操作計(jì)算機(jī)逐步顯示，由于是教師控制下的模擬動(dòng)態(tài)畫面，因而更易與教師授課有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解。應(yīng)用這種教法時(shí)，教師要事先預(yù)習(xí)并熟悉計(jì)算機(jī)的操作和軟件內(nèi)容。在軟件的選用上，應(yīng)注重解決教學(xué)上的重點(diǎn)，教師使用計(jì)算機(jī)演示時(shí)，應(yīng)及時(shí)注意學(xué)生信息的反饋，控制好演示速度和時(shí)機(jī)。

第三篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校耿 青

鋒

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)校：趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 作者：耿青鋒 摘要：

電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，它能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，抽象的數(shù)學(xué)直觀具體化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高課堂教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識(shí)，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁(yè)

關(guān)鍵詞：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；反饋教學(xué)信息；培養(yǎng)思維能力； 減輕學(xué)習(xí)難度；提高課堂效率 正

文： 在大力提倡素質(zhì)教育切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，人們逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在重要地位，教學(xué)注重提高學(xué)生的各方面的發(fā)展，就必須要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手

用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開始。低年級(jí)學(xué)生年齡小好奇好動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí)，還是處在直接興趣階段。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動(dòng)地意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會(huì)變苦學(xué)為樂學(xué)。電教手段教學(xué)直觀形象，生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，它可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)，化無形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動(dòng)。

在我教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時(shí)，我運(yùn)用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動(dòng)下上面的活動(dòng)片，將1捆小棒覆蓋，同時(shí)用于牽動(dòng)一張抽拉片，將這捆小棒折開為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的3根和并為13根，再拉動(dòng)活動(dòng)的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33－7=26，通過使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過程，既調(diào)動(dòng)了積極性，又突破了難點(diǎn)。

二、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)思維能力。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花６朵，紅花９朵，紅花比黃花多幾朵？”時(shí)，我采用復(fù)合片，先出示６朵黃花，９朵紅花，再覆蓋活動(dòng)片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而概括出計(jì)算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從９朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計(jì)算，即９－６＝３（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又強(qiáng)化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用電教手段，及時(shí)反饋教學(xué)信息。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語(yǔ)音信號(hào)，其實(shí)學(xué)生對(duì)此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語(yǔ)音信號(hào)稍終即逝，不能反復(fù)感知，而且學(xué)生也不可能全體保時(shí)保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號(hào)，并通過調(diào)控，可以有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)；通過錄音、錄像使學(xué)生及時(shí)審視自己的操作情況，滿足求知欲。

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、及時(shí)反饋教學(xué)信息，減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁(yè)。

[參考文獻(xiàn)] [1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》 [2] 《巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》 [3] 《多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

第四篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

當(dāng)前教育界議論較多的話題是創(chuàng)新教育。但是改革的思路一般是關(guān)心體制、教材、教法等方面的變革，隨著改革的逐步深入，國(guó)際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化促進(jìn)教育改革的發(fā)展動(dòng)向，這就是在教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，它能促使我們的教學(xué)方法、教材內(nèi)容到教學(xué)模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。這些變革為創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。在語(yǔ)文課堂上恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，能提高教學(xué)效率，同時(shí)能使學(xué)生的各方面能力得到提高，尤其實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、自學(xué)能力等方面。更是起到了其它手段所無法比擬的效果。

但是在教學(xué)過程中如何運(yùn)用電教媒體達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果，怎樣根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象，確定最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，選擇最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)過程，從而使學(xué)生用較少時(shí)間，學(xué)會(huì)較多知識(shí)，身心全面發(fā)展，素質(zhì)全面提高呢？通過幾年來的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使我體會(huì)到要使電化教育促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，必須把握學(xué)科特點(diǎn)，研究教學(xué)規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學(xué)的作用。進(jìn)一步利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在實(shí)踐的過程中，根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求和語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我探索了在閱讀教學(xué)中運(yùn)用電教媒體使學(xué)生“認(rèn)識(shí)——理解——內(nèi)化——擴(kuò)展”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)情激趣。我們常說“萬事開頭難”的確如此。一個(gè)精彩的開場(chǎng)白可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種場(chǎng)景，就十分必要了。而多媒體的教學(xué)手段的運(yùn)用往往能在這時(shí)起到十分有效的作用

例如：在上一節(jié)口語(yǔ)交際課“神奇的七巧板”時(shí)我在課的開始設(shè)計(jì)了這樣的開頭“同學(xué)們老師最近又有了一項(xiàng)新的愛好，今天我把我的作品帶來了你們想不想看看。”同學(xué)們都好奇的期待著，這時(shí)老師適時(shí)的運(yùn)用電腦課件出示用七巧板拼成的各種圖案再加以相應(yīng)的配音，聲情并貌、生動(dòng)有趣。同學(xué)們看得津津有味，這樣大大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們拼組七巧板的興趣，他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。

感知階段電教媒體發(fā)揮了創(chuàng)設(shè)感知詞語(yǔ)知識(shí)的情景，提供與所學(xué)詞語(yǔ)知識(shí)有關(guān)的事實(shí)材料（聲音的、圖象的），幫助學(xué)生迅速、正確理解所學(xué)詞語(yǔ)的作用。

2指導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探索。

在觀察感知的基礎(chǔ)上，自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點(diǎn)。

如我在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，講到動(dòng)物的活動(dòng)方式一段，學(xué)生由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種動(dòng)物的活動(dòng)的樣子理解的不是很好，而通過語(yǔ)言文字很難使學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的印象，這時(shí)就是利用多媒體的好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過錄像、動(dòng)畫和電腦制作的課件，可以非常直觀形象的觀察到各種動(dòng)物的活動(dòng)方式，那生動(dòng)的形象、豐富的知識(shí)給學(xué)生留下了清晰的印象。課后他們興致勃勃談?wù)撝n上自己感興趣的知識(shí)，并且還能把這些知識(shí)自覺的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。在深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段電教媒體以自身所特有的表示詞語(yǔ)信息形象化的優(yōu)勢(shì)，起到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深理解的作用。

3深化練習(xí)、延伸擴(kuò)展。

在課后教師可以根據(jù)教學(xué)要求確定的重點(diǎn)詞語(yǔ)，運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)圖文結(jié)合的多種形式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，加深理解、熟練運(yùn)用。更可以運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞使他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)不僅僅局限于書本之中。

如在教學(xué)12課《吃蟲的植物》時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容以后學(xué)生對(duì)吃蟲的植物產(chǎn)生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見這種植物，如何使學(xué)生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現(xiàn)代的多媒體教學(xué)為我們提供了很好的幫助，學(xué)生可以通過上網(wǎng)瀏覽了解到更多關(guān)于吃蟲的植物的知識(shí)，不僅有利于本課知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并且可以使課上的知識(shí)得到擴(kuò)展，還很好的培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。通過學(xué)生的積極參與，使所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。

此外，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，就要尋找它們最佳結(jié)合點(diǎn)。首先，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從教學(xué)要求和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)具體生動(dòng)的可感可知的教學(xué)情境，使學(xué)生真實(shí)、形象地去感知所學(xué)內(nèi)容，這就是運(yùn)用電教媒體和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。

其次，教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對(duì)感知材料進(jìn)行理解和概括，使思維活動(dòng)有了依托，實(shí)現(xiàn)了從形象思維向抽象思維過渡，從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，這就是運(yùn)用電教媒體理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳效果。

再次，教師依據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、圍繞應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)以電教媒體為中心的畫面，進(jìn)行深化練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，以達(dá)到在理解語(yǔ)言基礎(chǔ)上自如運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，克服隨意性。那么電教媒體適合在什么地方運(yùn)用呢？我覺得有以下幾個(gè)方面：

（1）創(chuàng)設(shè)情境、提高興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的；

（2）意思抽象的詞語(yǔ)離開具體形象的感知難以理解的；（3）重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)需要強(qiáng)化加深印象的；（4）內(nèi)容展示的事例需要拓寬視野的；（5）提出問題、可以討論引起思辯的；（6）顯示過程、可以啟發(fā)思維的等等。

以上的這幾種情況，學(xué)生由需要而引起“興奮”的心理狀態(tài)，在學(xué)生注意力高度集中、興趣最濃、想象最豐富，這是如果恰當(dāng)及時(shí)運(yùn)用電教媒體，就可以把學(xué)生的興趣遷移到學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。

總之，抓住電教媒體最佳作用點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，將教科書與電教手段有機(jī)結(jié)合，精心選擇，設(shè)置行之有效的教學(xué)方法，并注意隨時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，以便電教媒體在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最佳的作用。

第五篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢(shì)下，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體把抽象的知識(shí)具體化、形象化、直觀化，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急。下面是筆者在這方面的一些探索與嘗試。

一、圖形展示，創(chuàng)設(shè)生活情境，縮短教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 電教媒體能將錄象、圖片、動(dòng)畫等展示出來，比較直觀的反映客觀現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生具體的問題情境，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，喚起學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)機(jī)，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)時(shí)，播放動(dòng)畫片要：《米老鼠和唐老鴨》中米老鼠在圓柱形滾筒里四處奔跑、滾動(dòng)、嬉鬧的滑稽畫面。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓圓和柱子可以滾動(dòng)，所以米老鼠躲在這種形狀的小屋子里跑得特別快。通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種設(shè)計(jì)在課的開始便吸引了學(xué)生。

二、按動(dòng)鼠標(biāo)，閃爍關(guān)鍵內(nèi)容，突出未知和已知聯(lián)系，減低學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn) 認(rèn)知心理學(xué)研究表明，兒童的一切認(rèn)知活動(dòng)都是建立在已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上的。因此，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可以用多媒體把干燥的回顧內(nèi)容變成直觀生動(dòng)的演示，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作知識(shí)和方法上的鋪墊。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生回答出長(zhǎng)方體或正方體的某個(gè)面或某個(gè)棱時(shí)，按動(dòng)鼠標(biāo)，使面或棱閃爍。這時(shí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的面或棱印象深刻，掌握牢固。因?yàn)檫@個(gè)認(rèn)識(shí)是與新課的內(nèi)容緊緊相連，息息相關(guān)。

三、顯示動(dòng)態(tài)，增加動(dòng)感效果，突出重要和疑難的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 多媒體輔助教學(xué)可以構(gòu)建立體的教學(xué)模式。通過動(dòng)畫和聲音相結(jié)合，迎合學(xué)生求新、求美、求樂、求奇的心里特征，喚起學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的能力，從而突破了教學(xué)中和重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，多媒體教學(xué)可以讓兩個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，并把這個(gè)過程保留下來，對(duì)折過程中還可以配音樂，促使學(xué)生注意力高集中，這樣學(xué)生可以很容易地建立起軸對(duì)稱圖形的概念。

四、演示課件，刺激大腦反應(yīng)，重視體驗(yàn)和理解過程，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語(yǔ)交流為主，以模型、掛圖、板書、和實(shí)物展示為輔，學(xué)生常常感到單調(diào)、枯燥、注意力不集中。教育心理學(xué)的研究表明，對(duì)學(xué)生的大腦刺激反應(yīng)，動(dòng)畫最佳，圖形次之，文字說明最弱。用電教媒體，具有聲、色、形等獨(dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，課件顯示長(zhǎng)方形、直角三角形。（長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是三角形的兩條直角邊）。教師提問：請(qǐng)同學(xué)們 想想，分別以AB邊為軸旋轉(zhuǎn)一周，將會(huì)提到什么幾何圖形？在學(xué)生展開想象，作出加答后，課件作旋轉(zhuǎn)演示得以驗(yàn)證。讓學(xué)生看屏幕產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的情景。這樣的演示，逼真、形象、直觀、有趣，達(dá)到了其它教學(xué)媒體很難達(dá)到的效果。

五、屏幕媒介，優(yōu)化信息反饋，處理正確的錯(cuò)誤的信息，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 例如：在講例題時(shí)，可以借助屏幕出示例題。讓學(xué)生讀題、理解題意、做題。集中訂正時(shí)，讓學(xué)生說出解題過程。答對(duì)后，課件配以掌聲鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在鞏固練習(xí)時(shí)，運(yùn)用多媒體展示平臺(tái)，直接將作業(yè)中具有代表性的問題展示出來加以分析、比較。這種練習(xí)評(píng)析生動(dòng)具體，節(jié)省時(shí)間，效率高，同時(shí)，由于有錯(cuò)及時(shí)糾正，留在學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤的痕跡比較短暫，獲得下確信息更加深刻、牢固，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

六、網(wǎng)絡(luò)傳播，共享教學(xué)資源，滿足優(yōu)生與差生的需求，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，每個(gè)人學(xué)習(xí)的滿足自己需要的數(shù)學(xué)。在校園網(wǎng)絡(luò)上可以存儲(chǔ)大量的信息，教師可以將大量的多媒體教學(xué)素材集中展示到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，學(xué)生可以通過學(xué)生機(jī)共享資源?？梢?，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以在有限的時(shí)間，有限的空間內(nèi)傳播更多的信息，更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。電教媒體教學(xué)給了教師施展才能的無限空間，在神奇電腦媒體的幫助下，教師可以任意創(chuàng)作，可謂“沒有做不到的，只有想不到的”。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用電教媒體技術(shù)是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改革的有效的途徑。