第一篇：英語模塊教學(xué)法提高教學(xué)效率的研究

英語模塊教學(xué)法提高教學(xué)效率的研究

中期情況匯報

一．課題研究的現(xiàn)狀：

當你打開百度、搜狐等網(wǎng)站并輸入“英語模塊教學(xué)法”時，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)頁上有關(guān)“英語模塊教學(xué)法研究”的前三篇文章竟是出自同一作者；當你走進王府井、西單等全國各大書店，詢問英語模塊教學(xué)法系列專著《7天會》的銷售情況時，一定會感到驚喜；當你翻開人教社主辦的《課程、教材、教法》2009年第4期和教育部主管、華東師范大學(xué)主辦的《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2008年第12期等國家級核心刊物時，你會全面了解到“英語模塊教學(xué)法”的研究背景和內(nèi)容；當你打開《考試在線》電視頻道時，也許《高中英語模塊學(xué)習(xí)法》10期系列節(jié)目正在向全國觀眾播放；當你調(diào)查朝陽區(qū)初、高中英語教師是否了解“英語模塊教學(xué)法”時，老師們一定不會感到陌生。2010年5月16日至6月5日，朝陽區(qū)有線電視以專題節(jié)目的形式陸續(xù)向觀眾介紹英語模塊教學(xué)法的研究背景、成果及前景。近期，課題組接到出版社正式通知，抓緊開發(fā)并出版初中英語模塊教學(xué)系列書籍。

自“英語模塊教學(xué)法提高教學(xué)效率的研究” 2009年1月成為國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心資助課題（課題編號JJMYB2009016）以來，我們按照研究計劃進行該課題研究，開拓創(chuàng)新，步步深入，取得了一些階段性成果。

二．課題研究的內(nèi)容：

面對中學(xué)生課業(yè)負擔加重，中、高考要求不斷提高，教學(xué)時間相對減少的矛盾，我們課題研究的方向確定為：對現(xiàn)行教材中的教學(xué)內(nèi)容進行重組并優(yōu)化為若干個教學(xué)模塊，探索與模塊同步的教學(xué)方法，提高英語教學(xué)效率。為了把“英語模塊教學(xué)法提高教學(xué)效率的研究”這一課題真正做得有序有效，促進初、高中大面積英語教學(xué)質(zhì)量的提高，我們結(jié)合《普通高中英語課程標準》（以下簡稱（新課標）的理念與要求，把英語模塊教學(xué)法與以話題為中心的新教材相結(jié)合，在研究中探索出“四

1有”原則： 模塊的形成要有理，模塊的銜接要有序，模塊的講練要有法，模塊的教學(xué)要有效；并力求達到“四化”目的：同類知識板塊化，復(fù)雜問題簡單化，枯燥知識趣味化，英語教學(xué)高效化。具體來說，我們從以下兩大方面展開了較深入的、有一定開創(chuàng)性的研究工作：

1.把語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)模塊化。

語言基礎(chǔ)知識主要指的是英語語法和英語詞匯的教學(xué)。

現(xiàn)行教材對語法教學(xué)的安排采用與教材內(nèi)容同步、循序漸進的原則，同一語法項目在教材中的安排比較分散，戰(zhàn)線拉得較長。比如時態(tài)的教學(xué)從初一年級一直持續(xù)到高二年級，復(fù)合句的教學(xué)從初二年級持續(xù)到高二年級。這種根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點循序漸進的語法教學(xué)安排無疑是符合教學(xué)規(guī)律的，但這對于語法教學(xué)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)特別是對初

三、高三的英語總復(fù)習(xí)來說就需要再整合。根據(jù)模塊教學(xué)原理，我們把繁雜的英語語法重組為7大模塊：1.簡單句與句子成分；2.并列復(fù)合句和主從復(fù)合句；3.時態(tài)與語態(tài)；4.非謂語動詞和省略；5.情態(tài)動詞與虛擬語氣；6.倒裝結(jié)構(gòu)和強調(diào)句型；7.詞類的是主要用法。與這七大模塊同步，我們還總結(jié)出線條、圖表、口訣等有趣味的獨特教學(xué)方法，教學(xué)效果特好。這種語法知識板塊化，復(fù)雜問題簡單化，語法教學(xué)趣味化的教學(xué)方法深受學(xué)生喜愛（詳見在人教社《課程 教材 教法》和華東師大《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》發(fā)表的論文附件），也收到了一定實效（見已經(jīng)出版發(fā)行的《高中英語語法7天會》附件和下文實驗對比數(shù)據(jù)）。

隨著《新課標》的實施，師生普遍面臨的最大困難是詞匯教學(xué)，因為高考要求掌握的詞匯由過去的1800-2000猛增到3500，現(xiàn)行教材中每個單元的new words and expressions也多達60-80之多，不用說英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)感到困難，就是英語成績較好的同學(xué)也感到費勁。面對必須克服的困難，我們在詞匯教學(xué)中同樣探索出模塊教學(xué)法：一是把單元詞匯先分作閱讀詞匯和寫作詞匯兩大模塊，對于閱讀詞匯，要求學(xué)生做到兩會：會意思，會朗讀；對于寫作詞匯，則要求做到四會：會意思、會朗讀、會拼寫、會運用。我們把進一步這些“四會”詞匯按照詞義、詞性、搭配等進行微型模塊教學(xué)。結(jié)合高三英語總復(fù)習(xí)，我們把新課標的3500個詞語編寫成350個教學(xué)模塊，每個模塊含有10個左右的詞語，非常受師生的歡迎（見《高中英語詞匯7周會》、校本教材《高中英語閱讀步步高》（詞匯一詞多義）附件和下文實驗數(shù)據(jù)等）。

2.把語言基礎(chǔ)知識和語用能力的培養(yǎng)模塊化

學(xué)語法、學(xué)詞匯，目的是運用。在課題研究與實踐中，我們不僅對聽力、完形、閱讀和寫作按照技巧形成若干個模塊進行訓(xùn)練（詳見閱讀、完形、寫作技巧7天會附件），而且把語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)與語用能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，探索形成新的教學(xué)模塊。這些模塊主要有：

1）。語法教學(xué)與閱讀教學(xué)形成模塊

把復(fù)合句、時態(tài)與語態(tài)、非謂語動詞，倒裝句、強調(diào)句型、虛擬語氣的教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，形成新的教學(xué)模塊，這是我們課題組深入探索的重要內(nèi)容之一。與傳統(tǒng)的語法教學(xué)不同，我們不是簡單地讓學(xué)生做語法單項選擇題，而是讓學(xué)生在語篇閱讀中觀察、體驗、探究以上語法現(xiàn)象，感悟語法在篇章中的功能，為寫作教學(xué)做好鋪墊。課題組先后在朝陽區(qū)進行了5次該類型展示課，聽課者很受啟發(fā)。

2）。語法教學(xué)與寫作教學(xué)形成模塊

老師們都有同感：同一語法項目，學(xué)生在單項選擇中會做題，但在寫作中要么錯誤連篇，要么根本不會使用。針對這一現(xiàn)象，課題組以呂寅梅為代表的骨干教師積極探索語法教學(xué)與寫作教學(xué)形成模塊，她先后三次在全區(qū)作該課型的展示課，得得區(qū)教研員、英語老師的一致肯定，為語法教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合探索出了新路。

3）。詞匯教學(xué)與讀寫教學(xué)形成模塊

詞語的運用是中學(xué)英語教學(xué)的重點和難點。以往我們在詞匯教學(xué)中運用得最多的是老師講解和學(xué)生造句。詞匯教學(xué)怎樣和語篇的閱讀和寫作相結(jié)合，是一個新的課題，因為《新課標》要求我們要把提高學(xué)生綜合運用語言的能力作為最終目標。

課題組以王于老師為代表，在探索詞匯教學(xué)與讀寫相結(jié)合方面創(chuàng)出了新路。王于老師多次在朝陽區(qū)上研究課、展示課，把詞匯教學(xué)與閱讀和寫作教學(xué)形成新的模塊。比如她在上《First aid》這一單元時，先讓學(xué)生在課文中找出與organs, accident和treatments這三個模塊相關(guān)的幾十個詞語，在對這些模塊詞匯進行適當操練之后，學(xué)生結(jié)合老師提供的情景用以上模塊詞匯進行現(xiàn)場寫作，效果很好。聽課老師和到場的北師大教授認為，這種把詞匯教學(xué)和讀寫教學(xué)相結(jié)合的探索符合新課標的教學(xué)理念，適用于英語詞匯教學(xué)。王于老師的教學(xué)方法得到人教社劉道義老師的肯定，并因此受邀為人教社實錄教學(xué)光盤，在全國發(fā)行。

三．課題研究的成果：

圍繞“英語模塊教學(xué)法提高教學(xué)效率的研究”這個課題，我們現(xiàn)階段已經(jīng)取得一些研究成果，這些成果在較大范圍內(nèi)產(chǎn)生一定影響。

1.論文《探索英語模塊教學(xué)法，提高英語教學(xué)效益》2009年4月在人教社主辦的《課程 教材 教法》第4期刊登；

2.論文《探索英語模塊教學(xué)法，提高英語總復(fù)習(xí)效益》2008年12月在華東師大主辦的《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》雜志發(fā)表；

3.《高中英語語法7天會》《高中英語寫作7天會》等英語模塊教學(xué)法系列書籍5本已出版發(fā)行，在全國成為暢銷書籍；

4.《英語模塊教學(xué)法系列節(jié)目》在《考試在線》滾動播出；

5.《英語模塊教學(xué)法》（普及讀本）贈送給朝陽區(qū)初高中英語教師；

6.通過《朝陽區(qū)特級教師網(wǎng)站》、中國教師報組織的《名師大講堂》、北京市郊縣英語骨干教師培訓(xùn)班等形式，向全市和全國的英語老師介紹英語模塊教學(xué)法，反響很好，大家認為：英語模塊教學(xué)法來自于實踐，適用于課堂。

7.由課題組和北京市第八十中學(xué)英語組合作編寫的《高中英語閱讀步步高》（一詞多義）和《高中英語寫作步步高》（句子寫作部分）已在三所高中試用；

8.以英語模塊教學(xué)法為平臺，為朝陽區(qū)培養(yǎng)了象王于、呂寅梅、孫秀蘭和劉玉

雙為代表的年輕教師，她們分別成為區(qū)學(xué)科帶頭人、高級教師或教研組長。

四．存在問題和下一步研究重點：

目前存在的主要問題是：盡管英語模塊教學(xué)法經(jīng)多次公開課、講座、雜志和專著等形式證明深受廣大師生歡迎，但課題組負責人和其他研究成員都是一線英語教師，教學(xué)任務(wù)繁重，時間緊張，在推廣英語模塊教學(xué)法方面很多事情想得到，做不到，因此參加實驗的學(xué)校和老師數(shù)量有限。希望國家基礎(chǔ)教育實驗中心能提供平臺，讓“英語模塊教學(xué)法”在全國范圍內(nèi)進一步交流。下一步研究重點分兩大方面：一是繼續(xù)完善高中英語模塊教學(xué)法，在更大范圍推廣英語模塊教學(xué)法，使更多的學(xué)校和老師參與到該方法的實驗。二是開發(fā)初中英語模塊教學(xué)法系列書籍，爭取在2010年寒假出版發(fā)行。

附實驗數(shù)據(jù)：

國家級課題“英語模塊教學(xué)法”主持人

北京市第八十中學(xué)英語特級教師 易仁榮

2010年6月8日

附：階段性成果見附件

第二篇：如何提高英語早讀效率

關(guān)注英語早讀 提高學(xué)習(xí)效率

抓好外語早讀課對提高學(xué)生的外語程度有很大的積極作用。英語早讀課是學(xué)習(xí)的一種有效途徑，具有實效性的早讀不僅是課堂教學(xué)的有效補充，也是英語學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。只可惜，由于早讀課的特殊性，早讀往往受到一部分教師和學(xué)生的忽視，收效甚微。因此如何提高英語早讀的質(zhì)量是目前一個亟待解決的問題。

那么如何才能讓學(xué)生讀得有興趣，有收獲，有成效呢？目前早讀存在什么樣的問題呢？我覺得存在以下 兩方面:(1)早讀課內(nèi)容單調(diào)統(tǒng)一；(2)早讀課缺乏相應(yīng)的監(jiān)督檢查；由于學(xué)生的懸殊太大，早讀特別容易瞌睡，有的學(xué)生單詞都不會讀，知識點背不會，更別說背課文了，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)英語就成了一種負擔。學(xué)生的差距不是短時間形成的，而是長期積累的結(jié)果。尤其是到了初三，每班都要有別科的成績好而英語特別差，成績只考幾十分，學(xué)生升入初三，學(xué)習(xí)很緊張，而又要補習(xí)英語，學(xué)生又不知從哪兒補起？這樣給老師和學(xué)生又造成了很大的負擔。我們都知道，英語要想補起來，需要多大的精神和毅力呀！英語的學(xué)習(xí)又需要背和記，當然早讀就成了一個非常重要的環(huán)節(jié)。

怎樣能提高學(xué)生早讀的興趣和提高早讀的效率？我覺得應(yīng)從以下幾方面做起：

一、早讀內(nèi)容要任務(wù)化

早讀內(nèi)容不僅要由易到難，豐富多彩。而且，要明確任務(wù)，有的放矢。要給不同層次的學(xué)生設(shè)立不一樣的目標，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自主選擇與確定學(xué)習(xí)任務(wù)。每天我布置不同任務(wù)，給后進生大量的時間，讓他們背最基礎(chǔ)的知識，然后分組聽寫，挨個檢查，從簡單到復(fù)雜，課下出一些簡單的習(xí)題，然后進行訓(xùn)練，從而讓他們體會到成功的喜悅。

二、早讀形式要多樣化

興趣是最好的老師，早讀課要讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)下，要讓學(xué)生敢讀、想讀。不同的朗讀方式發(fā)揮著不同的教育功能：比如，“齊讀”可以提高班級讀書的整齊度；“領(lǐng)讀”可以幫助英語困難生進行模仿朗讀；“分組讀”可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；“分角色讀”可以提高學(xué)生的朗讀興趣；“邊表演邊讀”可以鍛煉學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新意識；“比賽讀”可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識。我所采用的多是學(xué)生齊讀，讀單詞和課文，在齊讀過程中糾正其發(fā)音，然后再領(lǐng)讀其難讀的單詞和句子，讓學(xué)生增強語感和語調(diào)，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、早讀質(zhì)量要監(jiān)控化

早讀之前，教師根據(jù)當前教學(xué)內(nèi)容與不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做一些不同的任務(wù)安排和明確的朗讀指導(dǎo)。那么早讀之后呢？如果只讓學(xué)生天天這樣讀，沒有相應(yīng)的檢查，時間長了，學(xué)生自然會失去興趣，而且個別自覺性不強的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶的心理，在課堂上“濫竽充數(shù)”，對學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事。我所采 用的是聽寫方式，每天堅持聽寫，看看同學(xué)們的效果怎樣？每天堅持聽寫成為一種制度，這樣學(xué)生帶著任務(wù)去讀，效果肯定不一樣了。

四、培養(yǎng)和發(fā)揮小干部(外語課代表）的積極作用。外語課代表一般是外語基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準確的學(xué)生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導(dǎo)作用。比如叫他們事先作好準備，在早讀課上領(lǐng)讀、領(lǐng)背。如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒了全班同學(xué)。

當學(xué)生進行早讀的時候，要求我們老師做到：教師要做好一個指導(dǎo)者和參與者的工作;同時英語教師在輔導(dǎo)的時候要釋疑解惑，并且要因材施教，側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；早讀課上對學(xué)生要嚴格要求，精細管理，這就要求教師要做好一個協(xié)調(diào)者的工作。

總之，一堂高效的英語早讀課能使不同層次的學(xué)生都各有所得，使教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自身的主動作用是不可代替的。因此，科學(xué)合理地利用幾十分鐘的早讀時間，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極投入早讀的良好習(xí)慣，使其自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣是非常重要的，讓學(xué)生對早讀的態(tài)度從被動轉(zhuǎn)化為主動，才能提高早讀課的學(xué)習(xí)效率。

因此，在對初中英語早讀進行新的探索和嘗試的過程中，我們英語教師要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，要用科學(xué)創(chuàng)新理念，豐富早讀內(nèi)容和形式，使其適應(yīng)當今“以人為本”的新課程教學(xué)改革思想，發(fā)揮早讀課的實效功能，最終提高英語學(xué)科的教學(xué)效果。

杜村初中

2011.8 2

第三篇：淺談如何提高英語課堂教學(xué)效率

淺談如何提高英語課堂教學(xué)效率

沭陽國際學(xué)校 張超

在近十年的英語教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往由極感興趣逐漸變化到不感興趣，甚至于厭煩，直到最后失去學(xué)習(xí)信心，出現(xiàn)兩極分化。在英語教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效率，一直是我在英語教學(xué)中注意的問題。通過一系列的實踐證明，在利用相同的教學(xué)時間去完成相同的教學(xué)內(nèi)容時，只要我們能注意改變教學(xué)方法，就會使學(xué)生在潛意識中不知不覺地接受老師所教的知識。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣就是動力。新課程標準強調(diào)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對所教學(xué)科及所授教材內(nèi)容的興趣。因此我在教學(xué)實踐中會變換多種形式，來吸引學(xué)生的注意力。在上課前，我總是認真地準備好所需的教具，如圖片、錄音機或某些實物等，為上好這節(jié)課做充分的準備。比如，當講解“This is an apple.” 這樣的句型時，我便會向?qū)W生出示一個蘋果。而當講述表示詢問某種物體的名稱的特殊疑問句時，我也會先向?qū)W生出示一個蘋果，然后問：

----What’s this?----It’s an apple.這樣的講解，比毫無任何實物的講解，更容易引起學(xué)生的注意力，也更容易接受。

再如：當我們向?qū)W生出示 “traffic lights” 時，可以出示一幅十字路口的交通圖片，然后再呈現(xiàn)這個詞組。讓學(xué)生有一個從具體到抽象的接受過程。

二、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

語言必須相應(yīng)的在語言環(huán)境中應(yīng)用才能熟練。離開了實踐和應(yīng)用，語言的存在就失去了意義。所以我要求學(xué)生在盡可能的情況下用英語對話。首先，我們在課堂上盡量多用口語，要求學(xué)生用英語來回答問題。給學(xué)生實踐和表演對話的機會，當要求學(xué)生關(guān)燈時說：“Turn off the lights, please．” 學(xué)生回答“ All right．” 并且關(guān)了燈后，我用英語表示感謝“ Thank you．” 學(xué)生也會脫口而出：“ It’s my pleasure．” 又如問路時說：

Excuse me, which is the way to the post office, please？

不知道的同學(xué)會回答：

I’m sorry, I don’t know.問路人還會說：

Thank you all the same.學(xué)生聽到我有禮貌的回答，很開心，牢牢記住了課文中的內(nèi)容而且會應(yīng)用了。知道的學(xué)生就會說：

Walk straight and then take the second turning on the right.我們同樣要表示感謝。如學(xué)到形容詞比較等級，我說：

Millie is a little taller than I am.學(xué)生看著我的示范表演，學(xué)生們根據(jù)自己實際，爭著到講臺前面表演，并且從中享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、對學(xué)生加強記憶訓(xùn)練

記憶有三種形式：瞬間記憶、暫時記憶和長久記憶，而短時記憶和長久記憶是瞬間記憶為基礎(chǔ)的。如果在課堂上能注意進行瞬間記憶訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的單詞、句型和課文記在腦子里，再引導(dǎo)他們在課后去加強復(fù)習(xí)鞏固，就會容易地掌握所學(xué)的知識了。因此，我在平常教學(xué)中很注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的瞬間記憶能力。教授新單詞時，我要求學(xué)生眼到、耳到、嘴到，同時也要開動腦筋，并要求學(xué)生根據(jù)音節(jié)、音標記憶單詞，能夠邊讀邊寫，有意識地把單詞的形象輸入頭腦里去，這樣效果會更好。有時候，我會在教學(xué)中通過圖片、實物和具體情景，配上錄音來教學(xué)生讀課文，再讓學(xué)生進行表演相關(guān)的對話，效果十分顯著。課后，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)熟讀、背誦課文，加強記憶。隨著學(xué)習(xí)深入同學(xué)們越來越覺得學(xué)英語其實很容易，自然對英語這門學(xué)科就感興趣了。

四、精心地設(shè)計課堂練習(xí)

作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果的一個重要手段，也是學(xué)生鞏固已學(xué)知識的途徑之一。對于課堂作業(yè)，要求學(xué)生在課堂上完成，難度要適中，同時也達到鞏固當堂課知識點的作用。所以，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計非常關(guān)鍵，不但要涉及到當堂課的主要知識點，而且還要考慮到各層次學(xué)生的接受能力。如學(xué)習(xí)購物這一節(jié)內(nèi)容時，課堂練習(xí)應(yīng)該這樣設(shè)計：

— Can I _______ you? — I want to _______ a bag.— How _______ this one? — It’s OK.How _______ is it? — It’s 50 yuan.— OK, I’ll_____ it.這個對話適用于基礎(chǔ)較差乃至所有的同學(xué)，作為課堂鞏固練習(xí)就足夠了。但對于基礎(chǔ)較好的班級的學(xué)生我們還可以用下面的對話：

— What can I ______for you?

— I ______ like a shirt ______ myself.— ______ ______ do you want? — Black.— What ______ do you wear? — Size 8.— How about this _______? — It must fit me ______.______ ______ is it? — 198 yuan.— OK.I’ll ______it.Here’s 200 yuan.— Here’s the _______.在一堂課中，我們要兼顧到學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面，動靜結(jié)合，以練為主，包括口語和筆記，再輔以適量的課外作業(yè)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固復(fù)習(xí)，從而把握住所學(xué)的內(nèi)容。所以，在課堂上要善于組織好學(xué)生，給學(xué)生以盡可能多的回答問題的機會，從而減輕學(xué)生課后的負擔，提高課堂效率。

總之，我認為在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，改進教學(xué)方法，廣辟途徑，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語時“樂在其中”，促使學(xué)生共同把學(xué)習(xí)成績搞上去，避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

第四篇：如何提高英語學(xué)習(xí)效率

如何提高英語學(xué)習(xí)效率

摘要：如何提高英語學(xué)習(xí)效率，在英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)具有重要意義，而良好的課堂教學(xué)策略有助于研究性學(xué)習(xí)的順利展開。實踐證明，在英語課堂教學(xué)中按照“以課堂滲透為主、以學(xué)生自學(xué)為輔”的課堂教學(xué)策略安排教學(xué)活動，能充分調(diào)動學(xué)生的自主性、能動性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中經(jīng)歷探究科學(xué)知識的過程，對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的潛移默化的影響，對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；教學(xué)策略

眾所周知，學(xué)校工作應(yīng)以教學(xué)工作為主，教學(xué)工作應(yīng)以課堂教學(xué)為主。對大多數(shù)的中學(xué)教師來講，最關(guān)注的問題就是怎樣提高課堂效率。如何進行課堂教學(xué)改革，奪取大面積豐收，是擺在我們每個外語教師面前的一項重大任務(wù)。應(yīng)該怎樣使學(xué)生動起來，學(xué)生積極主動的參與到各個環(huán)節(jié)中去，課堂效果一定是事半功倍，因此，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的需要。無疑，要想上好一堂英語課，首先要改革教學(xué)方式，保留傳統(tǒng)教學(xué)里的精華部分，去其糟粕。探究一下課堂教學(xué)改革的趨勢，揭示出課堂教學(xué)的規(guī)律，對提高外語教學(xué)質(zhì)量，定會大有好處。

首先我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

老師和學(xué)生的主戰(zhàn)場是課堂，所以要想提高學(xué)生成績，還要在課堂上下功夫。

1.改變滿堂灌的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽，老師提問問題，學(xué)生回答問題，這嚴重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，上課沒有激情，只是一味被動接受，課堂沉悶，效果欠佳。嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高誠然，英語課應(yīng)該傳授知識，但是我們也應(yīng)看到，英語課是一門很強的實踐課因此，既要重視發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教學(xué)時，對重點、難點或疑點，應(yīng)力求精講，從而使學(xué)生能有較多的時間進行語言實踐。而且，精講多練有時不能截然分開，應(yīng)講中有練，練中有講、靈活運用。課堂教學(xué)改革在各級各層已全面展開，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”，啟東中學(xué)的新思維管理，山東杜朗中學(xué)的“10+35”和“0+45”等，都是課改的典型模式，都意在怎樣讓學(xué)生動起來的新舉措，如果一節(jié)課上，仍然是教師為主角，學(xué)生為配角的話，那將不適應(yīng)現(xiàn)行改革的潮流，將永遠不能適應(yīng)現(xiàn)行教育教學(xué)的發(fā)展，所以，課堂上讓學(xué)生動起來，是推進課改的當務(wù)之急。

我們學(xué)校正順應(yīng)改革的潮流，努力改變教師滿堂灌的教學(xué)形式，提出了“導(dǎo)學(xué)練合一”的新思維，給足學(xué)生活動的空間，讓學(xué)生在老師點撥、引導(dǎo)下，掌握一節(jié)課應(yīng)學(xué)習(xí)的知識，教師必須在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，才能達到我校改革的預(yù)期目的。

2.把握整體教學(xué)

英語是一門語言課，要帶著欣賞的目的來上這堂課。中小學(xué)外語教學(xué)多年來已形成了這樣一種舊的模式：詞匯教學(xué)－－語法分析－－課文翻譯；或是按課文段落分成若干部分，一堂課教幾個單同再教幾段課文，一塊一塊進行。這樣越分越細，越講越多，結(jié)果把一篇活生生的語言材料搞得支離破碎，面目全非課。整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語教育教學(xué)研究的重 大成果，是社會發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標對于外語教學(xué)的需要。外語教學(xué)和教研人員都應(yīng)該認識到：

1).整體教學(xué)是現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實踐研究的成果所確定的。

現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實踐研究得出為眾多外語教學(xué)流派所公認的結(jié)論有3條：

（1）部分之和不等于整體。

語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去“學(xué)”。學(xué)習(xí)了某種語言一條條、一項項的知識，絕不等于 掌握了語言整體。

（2）語言知識不等于語言運用。

語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。語音、語法、詞匯等是語言運用的準備，但不等于語言運用。

（3）語言教學(xué)的目的應(yīng)該是語言運用，而不是語言知識的掌握。

外語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能在實際的交際環(huán)境中，為實現(xiàn)交際而運用語言知識（語音、語法、詞匯等）才能夠算 使他們學(xué)會了語言。

2).整體教學(xué)是我國英語教學(xué)大綱的目的和要求所確定的。

我國九年義務(wù)教育英語教學(xué)大綱和全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱的教學(xué)目的和要求充分體現(xiàn)了整體教學(xué)的 思想。大綱對英語教學(xué)提出了為培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際為重心，整體綜合性發(fā)展的 教學(xué)目的和要求。其中包括英語基礎(chǔ)知識，英語聽說讀寫技能，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，英語教學(xué)的近期和遠期 目標，對英語使用國家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力。

英語教師實施整體教學(xué)首要的條件是，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代外語教學(xué)的理論和教學(xué)大綱所確立的教學(xué)目標，真正 樹立整體教學(xué)思想并使這種思想成為自己的一種信念。思想是行動的指南。心中時有整體教學(xué)思想 在，才能自覺不斷地剔除陳舊落后的教學(xué)思維模式和習(xí)慣，改進自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)程序，整體處理教學(xué)內(nèi)容，形成具有時代特征的教學(xué)新途徑。理解課文大意和細節(jié)，把握課文的結(jié)構(gòu)關(guān)系

3.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究和在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程?！庇⒄Z教師需確立“以人為本”的教育觀念，嚴格遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標”的原則，將“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”視為英語教學(xué)的靈魂，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，為其終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

學(xué)生認知能力的培養(yǎng)和提高是學(xué)生是否能夠自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語教師可以通過加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)和課后總結(jié)的管理，試圖提高學(xué)生的認知能力以提高其自主學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃的能力，自己調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力，自己進行評估及自我補救的能力。

學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，只有目標明確，學(xué)生才能夠下工夫，樂此不疲地學(xué)習(xí)。應(yīng)用語言學(xué)家Littlewood認為，東方學(xué)生在對集體觀念的取舍上，往往把自己看成是集體中的一員，求和諧一致；在對權(quán)威的態(tài)度上，更容易接受權(quán)威，表現(xiàn)在師生關(guān)系上，教師的權(quán)威作用很顯著。所以，教師參與指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃非常重要。教師可采取下述方法協(xié)助學(xué)生做好學(xué)習(xí)計劃：對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解其不同個體特征，諸如個性特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)動機等；通過問卷分析，按學(xué)生相似特征分組，與學(xué)生一起共同制定個性化學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生把握好努力的方向，不盲目地以完成任務(wù)為目的，而是注意任務(wù)完成的過程。

組織學(xué)生討論英語語言學(xué)習(xí)的問題，分享有效的學(xué)習(xí)策略，充分理解英語語言學(xué)習(xí)的意義。教師及時獎勵積極提出問題和學(xué)習(xí)策略的學(xué)生。

與學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)時間、地點及環(huán)境等影響學(xué)習(xí)的外在條件，幫助學(xué)生選擇并主動創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

布置內(nèi)容具體、有針對性、適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課外作業(yè)，使小組成員通過互相幫助、互相鼓勵、互相分享學(xué)習(xí)材料和智慧，建立起面對面的建設(shè)性的互相交流。

學(xué)生精力集中不僅指課堂上注意力集中，即直接精力集中，更強調(diào)學(xué)生有選擇地關(guān)注某些知識點，即有選擇的精力集中。所以，教師在對學(xué)生“粗調(diào)輸入”的同時，應(yīng)對重要的細節(jié)進行再加工處理。比如，教師可用表格、提問單和相關(guān)練習(xí)活動加強學(xué)生的注意度，幫助學(xué)生克服只注意語言意義而忽視語言形式的弊病，使學(xué)生對語言形式能夠“猛然醒悟”。

調(diào)整課堂時間分配，把課堂留給學(xué)生質(zhì)疑有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)?？赏ㄟ^組織學(xué)生活動（活動可以是在課余時間完成），如要求學(xué)生共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生情況進行監(jiān)督和驗收。中外教育家對有效的課堂活動作過很多研究工作，設(shè)計出許多令學(xué)生投入的課堂活動方式。如美國教育家David Numan提出“信息差距任務(wù)”(information gap tasks)的概念。它是指兩人或兩人以上互相交際時，有些信息只有一方知道，另一方不知道，形成信息差距。圍繞這個信息差距可以構(gòu)筑一組任務(wù)和練習(xí)，以促進學(xué)生之間真正有意義的交際。具體操作舉例如下：

第一步：教師向?qū)W生介紹待解決的問題。

第二步：教師介紹與任務(wù)相關(guān)，并可能給學(xué)生造成困難的詞匯和表達語。

第三步：小組討論，并作筆記。

第四步：重組小組，每個新小組中至少有一名原來小組成員，這樣就形成了“信息差距”。第五步：學(xué)生返回原來的小組，比較解決問題的答案。

第六步：教師公布正確答案。

其中，第三步至第五步導(dǎo)致“信息差距”產(chǎn)生，學(xué)生們有一些別人沒有的信息，而且信息是可理解性的，這樣，學(xué)生的交際活動就會更接近現(xiàn)實交際活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性就會被充分地調(diào)動起來。“激發(fā)興趣，開發(fā)智能”是當前教育界流行的口號?？v觀從1977年恢復(fù)高考以來，高考試題的一個明顯的變化就是從考察知識逐步過渡到考察能力。1984年以前，高考試題主要是考語法。有人曾作過這樣一個測試，就是讓回國的美籍華人中學(xué)生答我們的高考題，結(jié)果平均只得了60分。這說明在講英語國家中的學(xué)生，不是不學(xué)語法，即使是考察語法的單項選擇題，也不是單純考察知識，而是把知識放在一定的語言環(huán)境中去體現(xiàn)。高考直接指揮著中學(xué)課堂教學(xué)，這就迫使我們必須由傳授知識轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的能力，即培養(yǎng)學(xué)生對英語語言知識運用的能力。這是高考的需要，也是教改的潮流。首先，在能力培養(yǎng)上，應(yīng)給予充分的時間保證。其次，在答題技巧上，還要給予具體的指導(dǎo)。如做單項選擇題，應(yīng)提醒同學(xué)注意前后語境，正確判斷。

側(cè)重閱讀《中學(xué)英語教學(xué)大鋼》明確指出：要對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上、書面上初步運用英語的能力，其中側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學(xué)習(xí)和運用英語打好切實的基矗多年來教學(xué)實踐使我們體會到，高中階段應(yīng)是“四會”并舉，突出閱讀，各個年級，有所側(cè)重，特別在閱讀能力上應(yīng)有一個質(zhì)的飛躍。

其次，進行研究性學(xué)習(xí)。

什么是研究性學(xué)習(xí)課？研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

英語研究性學(xué)習(xí)課在于把教材內(nèi)容按其原貌活化于課堂內(nèi)外，圍繞教材但不限于教材，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動，讓師生共同投入，彼此協(xié)商、互相交流，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步掌握英語這個交際工具。英語研究性學(xué)習(xí)課的形式多種多樣，然而上好英語研究性學(xué)習(xí)課一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校的具體條件，有針對性、有組織、有計劃地開展活動。

材料過難或過易都會使學(xué)生不適應(yīng)，產(chǎn)生乏味的感覺，效果就不會好。因此，我要求學(xué)生在準備材料時，要深淺適中，難易兼顧，既要面對大多數(shù)學(xué)生，又要考慮到個別尖子生和差生。對于尖子生我們采取了用特殊問句、復(fù)合句的形式進行搶答訓(xùn)練，學(xué)生要做這樣的題，除了聽懂理解句子外還要組織語言材料，并以整句的形式說出英語答案。因此在聽和說以及語法基礎(chǔ)知識方面都得到了訓(xùn)練。這樣使尖子生得到了適合自己水平的練習(xí)，從中學(xué)到更多的知識。而對于差生我們采取用簡單疑問句或反意疑問句的形式，學(xué)生只需用yes或no的簡略形式回答就行了，學(xué)生不會感到英語學(xué)習(xí)高不可攀。這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣也增強了他們學(xué)好英語的信心。有個差生在課后對我這樣說：“以前由于英語考試成績低，自己總是灰心喪氣，不愿意上英語課。而通過英語研究性學(xué)習(xí)課，我對英語逐漸產(chǎn)生了興趣。雖然我的英語成績不好，但在英語研究性學(xué)習(xí)課中，我也能夠用英語回答問題、表演節(jié)目，并得到老師的表揚和獎勵，我真是高興極了。英語研究性學(xué)習(xí)課上教師獎給我的作業(yè)本好像是一種“力量”的源泉。使我有了勁頭，做起作業(yè)來特別有勁，遇到困難時也就有了勇氣。這樣逐漸地感到學(xué)英語不再難了，成了一種愉快的事。在開展Party中,每一位同學(xué)都爭先恐后、積極地參與，回答各種問題，表演生動活潑的節(jié)目。

傳統(tǒng)教學(xué)都是老師問，同學(xué)們答，這種方法固然有效，但長期使用就使學(xué)生感到乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，效果就不佳。我們通過英語研究性學(xué)習(xí)課改變了原來的單一問答形式，我們采取了像“新聞發(fā)布會”(Press conference)形式一樣的活動，讓同學(xué)們自由問答。這樣，既練習(xí)了學(xué)生們的聽力，也訓(xùn)練了學(xué)生們說英語能力，同時對所學(xué)課文內(nèi)容也有進一步的了解、加深和鞏固。我們把同學(xué)們按宿舍分為幾個小組，先在小組里讓同學(xué)們對課文內(nèi)容進行問答訓(xùn)練，做好準備，然后每個小組選出一名代表到教室前面以該組“發(fā)言人”的身份，回答同學(xué)們提出的各種關(guān)于課文內(nèi)容的問題。在小組準備活動時，同學(xué)們都積極主動思考問題，充分發(fā)揮他們的想象力，挖掘課文內(nèi)容，同時也要準備回答別的組可能要提出的一些問題，各組積極準備，你問我答。通過這樣的準備活動，每個同學(xué)都能在英語聽說能力方面得到了充分的訓(xùn)練，比單獨老師問，同學(xué)答的形式好得多，增加了同學(xué)們鍛煉的機會。另外，同學(xué)們發(fā)揮各自的長處提出問題，這本身就是對自己的組織語言能力及口語表達能力進行一定程度的訓(xùn)練。在小組活動的基礎(chǔ)上，同學(xué)們選出一位代表本組在班上回答同學(xué)們的問題，下面的同學(xué)們只能對非本組的發(fā)言人提出問題。最后，我們根據(jù)同學(xué)們提出問題和回答問題的情況做出評比，評出最佳代表。在活動中，每個小組都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，向其他組發(fā)言人發(fā)動攻勢，他們各個都不示弱，問的同學(xué)一個問題接一個問題的問，而答的同學(xué)靈活、機智、巧妙地做出相應(yīng)回答，真是“群懦爭雄”，好不熱鬧。這樣的英語研究性學(xué)習(xí)課使同學(xué)們好像身臨其境，使所學(xué)的知識充分得到了運用，學(xué)好英語的氣氛在全年級也就形成起來。有個同學(xué)對我這樣說：“在英語研究性學(xué)習(xí)課活動中，我被我們組選為代表到前面回答同學(xué)們提出問題，我感到非常地激動和榮幸，在英語研究性學(xué)習(xí)課中，我全神貫注地聽問話同學(xué)的問題，同時還要考慮怎樣組織語言正確好回答，真是緊張極了。然而，回答了幾個問題之后我就有了信心，通過努力，到了最后我以高的比分獲得了最佳代表，我真是激動，不僅為我小組爭了光，而且我學(xué)習(xí)英語的興趣更大了。這樣的活動同學(xué)們拍雙手歡迎，他們說：?這才是真正把知識運用到實踐中??！蓖ㄟ^這樣的活動，同學(xué)們既練習(xí)了所學(xué)的英語句型，也對學(xué)過的課文內(nèi)容有了進一步的加深和理解。因為以前對課文都是孤立地、機械地背誦英語句子，而這樣的活動使課堂生動活潑，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，因為要搞好這樣的活動，不管是問的同學(xué)、答的同學(xué)以及做的同學(xué)，都要對課文有一個全面地了解、熟悉每一句話。同學(xué)們說，為了搞好這樣的活動，我們對課文讀了一遍又一遍，幾乎全能倒背如流，而這種準備本身就是對所學(xué)知識的進一步加深的過程，而這種背課文不象以前無目的機械地、被迫地去背誦，而是有目的的帶著興趣地去了解課文內(nèi)容，也就是利用所學(xué)的語言知識，把它當作了工具，來完成一個實際任務(wù)。

英語研究性學(xué)習(xí)課引發(fā)和維系學(xué)生的興趣，學(xué)生參與活動可增進學(xué)習(xí)主體意識，形式多樣的活動增強課堂的凝聚力，師生之間、同學(xué)之間頻繁的交往，還可以形成合作氣氛，獲得交際的樂趣?，F(xiàn)在，同學(xué)們在課上課下都可以主動地用英語來回答問題、交談了，學(xué)習(xí)英語的勁頭兒也足了，許多以前視英語為敵的學(xué)困生逐漸對英語產(chǎn)生了興趣，成績也獲得了提高。因此，我認為英語研究性學(xué)習(xí)使每位同學(xué)都能夠積極地(active)參與，提高他們的主動性(active)和創(chuàng)造性(creative)，從而達到寓知識傳授于娛樂活動之中的目的?！?/p>

通過嘗試教學(xué)法在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用可以看出，嘗試教學(xué)法還需要學(xué)生有一定的知識積累和自學(xué)能力，這樣在低年級教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得十分重要。

邱學(xué)華教授提出的嘗試教學(xué)法不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上教師進行有針對性地講解。嘗試教學(xué)法改變了“教師講，學(xué)生聽”的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔。嘗試教學(xué)法在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于它是以學(xué)生自學(xué)課本，討論課本為主。嘗試教學(xué)法一般結(jié)構(gòu)是：基本練習(xí)、導(dǎo)入新課、新課練習(xí)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)。教學(xué)的五個步驟是一個有機的整體，這為教師合理地組織教學(xué)提供了一個科學(xué)程序。在第三步驟的新課教學(xué)過程中，更能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。新課教學(xué)過程又分為五個環(huán)節(jié)：在準備題引入的基礎(chǔ)上出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解。我在九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元含三個已知條件的兩步應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用了嘗試教學(xué)法，收到了很好的效果。

因此，要想提高學(xué)習(xí)效率我們既要抓住課堂，改革舊的教學(xué)體制又要提高學(xué)習(xí)英語的積極性。讓他們提高學(xué)習(xí)英語的能力。

參考文獻：《中學(xué)外語課堂教學(xué)改革四題》

《英語研究性學(xué)習(xí)》

第五篇：如何提高英語課堂教學(xué)效率

如何提高英語課堂教學(xué)效率

摘要：英語教學(xué)要“精”選復(fù)習(xí)內(nèi)容，“精”選課前對話“精”講主要內(nèi)容，“精練”和“精”選課后練習(xí)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：提高英語教學(xué)；“效率”

新課程標準要求精選教學(xué)內(nèi)容，無論是復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識，課堂講、練及課后作業(yè)都力求做到少而“精”，確保向45分鐘要質(zhì)量，提高英語課堂教學(xué)效率。

一、“精”選復(fù)習(xí)內(nèi)容

新課伊始，往往采用復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識。教學(xué)新課時，需要對上節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單的復(fù)習(xí)，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造條件。這些復(fù)習(xí)的內(nèi)容務(wù)必要精選，既要使其起到鞏固所學(xué)知識的作用，又要能為下一節(jié)課作好準備，決不能流于形勢，要讓它確實起到承前啟后的效果。例如：初一英語（上）第四課，它的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)以前學(xué)過的見面后的問候語，如How are you？一類的，但也更涉及一些新內(nèi)容，像問候語中的And you？等。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生把書合上，叫幾位同學(xué)來表演第一課和第二課的對話，然后集體分組練習(xí)。在此之后，我把這兩課的對話綜合成了一個新的對話，學(xué)生練，結(jié)果他們很快就學(xué)會了。這時，又利用上述對話，引出了And you？這一對話，學(xué)生很快就接受了。由此可見，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法很有效。

二、“精”選課前的對話

每次上新課前，利用學(xué)生學(xué)過的知識，加入一些新內(nèi)容組成一個對話，以引起承上啟下的作用。這個對話優(yōu)劣，直接關(guān)系著整節(jié)課的效果。優(yōu)則學(xué)生情緒激昂，氣氛活躍，教學(xué)內(nèi)容很快就可完成，教師和學(xué)生都會感到輕松；劣則教師講得吃力，學(xué)生學(xué)得難受。教學(xué)實踐證明，這個對話既要簡單，又要加入一定的新內(nèi)容，符合大多數(shù)學(xué)生的口味，照顧大多數(shù)學(xué)生的接受水平。例如，初一（上）英語第六課，復(fù)習(xí)完了之后，師生配合，展示這樣一個對話：

（T代表教師，s代表學(xué)生）

T：Good morning！T：CaI I you spell it，please？

S：Good motning！S：Yes，W～A―N―G，Wang，TAO，Tao.T：What’s your。name？T：Thank you！

S：My name is WangTa0.S：’Yaou are welcome.在此對話里，僅（；an you spell it，please？和You are wel―come！是新內(nèi)容。先粗略介紹一下意思，讓學(xué)生練習(xí)會說。這樣，其實該節(jié)課就已完成一半了。

三、“精”講主要內(nèi)容

重點內(nèi)容必須精講，精細講解可使學(xué)生獲得系統(tǒng)而深刻的知識。例如學(xué)習(xí)英語時刻表達法時，其內(nèi)容較重要，對以后的學(xué)習(xí)也有幫助，所以得精講。英語時刻表達法共有兩種：（1）直接利用數(shù)學(xué)來讀，較簡單只要給學(xué)生講清楚，舉一些例子讓學(xué)生練習(xí)就行了；（2）運用past和to來表示，得先舉例使學(xué)生看清楚這種方法和上面方法的區(qū)別――其順序相反，再用實例引導(dǎo)學(xué)生辯讀：7：30可以說成half past seven；8：50可以說成ten past nine。可以利用口訣法幫助學(xué)生記憶，30分以內(nèi)（含30分）可以這樣記：分在前時在后，past在中間。多于30分的，可以這樣記分在前時在后，點上要加一，用to來連接。這樣辨讀識記，學(xué)生印象深刻，記憶牢固。

四、“精”練

學(xué)習(xí)英語需要認真扎實的練，才能把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力。學(xué)完一課，可先放錄音讓學(xué)生聽，練習(xí)聽力。然后，打開書，看著書讀，訓(xùn)練讀、說的能力。還可以分組朗讀比賽，激勵合作意識和團體精神。還可以分排讀，同桌一起讀，讓大家都有機會參與讀說動，調(diào)動同學(xué)們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

五、“精”選

課后練習(xí)或作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸，其目的是鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。練習(xí)或作業(yè)必須精選，既要與教學(xué)內(nèi)容腎密結(jié)合，運用所學(xué)知識以完成作業(yè)，又要注意適合學(xué)生實際能力水平設(shè)計練習(xí)。例如：

（1）用英語表示下面的時刻：5：

45、2：30、6：0。、9：50、l：20

（2）請把用英語表示的時刻用數(shù)學(xué)表示出來：nine t’w'enty seven thirty half past.cight the t0 ten ten pasl：ni‘ne SI‘X to six

（3）課外練習(xí)，每天用英語從l數(shù)到100。如果有興趣還可以倒轉(zhuǎn)來，從難要求，從100數(shù)到1。

這樣精講精讀精練，講讀結(jié)合，讀練結(jié)合，因材施教，因人施教，就可以提高英語課堂教學(xué)效率。