第一篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【說(shuō)明版本】

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。

（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，并能表演童話故事。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

2、過(guò)程和方法：

通過(guò)朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）

2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長(zhǎng)了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）

二、整體感知

1、我們先來(lái)讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）

2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。

3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）

4、你覺(jué)得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）

5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

6、有一只小熊說(shuō)，誰(shuí)和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。

9、那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）

10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）

11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。

三、表演體驗(yàn)、感悟解意。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）

哪一個(gè)自然段告訴我們的？

2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)？（生讀）

哦，原來(lái)讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲嗎？

3、簡(jiǎn)介蚜蟲。（出示課件）

4、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？

5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）

（二）學(xué)習(xí)五、六 段。

1、棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助它治好了??？哪段告訴我們的？（指名讀）

2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來(lái)了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？

4、影音結(jié)合，朗讀第六段。

（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長(zhǎng)出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。

5、指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)。

碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。

1、在七星瓢蟲來(lái)之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來(lái)看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）

2、生答，請(qǐng)過(guò)誰(shuí)，結(jié)果怎樣？（板書）

3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）

4、原來(lái)醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。

5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

6、檢查分角色朗讀的效果。

四、師生合作表演童話故事

1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）

五、激情總結(jié)，拓展練習(xí)

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂(lè)，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）

2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表?yè)P(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)椋?/p>

3、今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們?cè)俳涣鳌?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

30棉花姑娘

大

自燕子——飛蟲

然啄木鳥 ——樹干里的害蟲的青蛙——田里的害蟲

醫(yī)七星瓢蟲 ——蚜蟲

生

第二篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)》說(shuō)明 本冊(cè)教師教學(xué)用書是配合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)》編寫的，供使用該冊(cè)教科書進(jìn)行課程教材改革實(shí)驗(yàn)的教師使用。

一、教材編寫的指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)》以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

1．教材要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，具有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)。

2．教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)民族精神為己任，用中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，培植愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)注意尊重多樣文化，吸收人類文化的營(yíng)養(yǎng)。

3．教材的內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

4．教材的編排體例和呈現(xiàn)方式要靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語(yǔ)文能力。

5．教材要體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。同時(shí)要留有余地，增加彈性，為教師和學(xué)生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

二、教材內(nèi)容及其編排

本冊(cè)教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個(gè)專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂(lè)的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組包括1課“識(shí)字”、4-5篇課文和1個(gè)“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)--鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法；日積月累--引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語(yǔ)交際--與專題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)--給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個(gè)生字表。

本冊(cè)識(shí)字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫250個(gè)認(rèn)識(shí)的字。要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，分別在練習(xí)里標(biāo)明。此外，在語(yǔ)文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。書后的生字表

（一），列出了全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字；生字表

（二），列出了全冊(cè)要求會(huì)寫的字。

三、教材特點(diǎn)

（一）圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組，在簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)之后，以三字經(jīng)的形式編寫識(shí)字課，既認(rèn)了字，又使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、敬愛(ài)父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽(yáng)光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊敬長(zhǎng)輩，樂(lè)于助人。在語(yǔ)文園地里，“讀讀背背”安排了反映溫馨家庭生活的短詩(shī)《鞋》；“口語(yǔ)交際”安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這個(gè)主題，把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)有機(jī)整體。

（二）安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。

本冊(cè)教科書的識(shí)字課沒(méi)有采用以前集中編排識(shí)字課的做法，而是把八課識(shí)字分別安排在每組的開頭。這八課識(shí)字大多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文形式，易于朗讀；內(nèi)容均貼近每一組的專題，便于整合。通過(guò)學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識(shí)字課，學(xué)生不僅識(shí)了字，而且積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，并受到思想和文化的熏陶。如第一組的識(shí)字課，由八個(gè)詞語(yǔ)組成：“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴?！边@幾個(gè)反映春天優(yōu)美景色的成語(yǔ)或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。

全冊(cè)要求認(rèn)的字，均選自常用字表；要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，并力求使每次寫的字有一定規(guī)律。其中有的是本課新認(rèn)識(shí)的字，有的是以前認(rèn)識(shí)并在本課再現(xiàn)的字，便于學(xué)生感悟，也便于教師指導(dǎo)。

（三）大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。

本冊(cè)教科書新編選的課文占全部課文的一半以上。有反映領(lǐng)袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽(yáng)光》，有反映保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》，有介紹自然常識(shí)和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并潛移默化地受到熏陶和感染。

課后練習(xí)重視語(yǔ)言積累和感悟（如，朗讀背誦，詞語(yǔ)積累與擴(kuò)展，詞句練習(xí)），重視練習(xí)語(yǔ)文基本功（如，寫字，詞句理解與運(yùn)用），也重視課內(nèi)外結(jié)合，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。

（四）大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書成為學(xué)生喜愛(ài)的“學(xué)本”。

本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學(xué)生的學(xué)。

無(wú)論是單元前的導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí)、語(yǔ)文園地，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。在有些課文之后，根據(jù)需要以靈活的形式提出問(wèn)題或引導(dǎo)實(shí)踐。如，在《春雨的色彩》之后啟發(fā)提問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的呢？”在《鄧小平爺爺植樹》的課后引導(dǎo)學(xué)生：“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”這樣設(shè)計(jì)，既靈活，又實(shí)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)踐，起到很好的導(dǎo)向作用。

2．教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。

在每個(gè)語(yǔ)文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句的一些規(guī)律。如“語(yǔ)文園地一”中，“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字的方法。你知道是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用加偏旁、換偏旁的方法認(rèn)識(shí)漢字。又如“語(yǔ)文園地四”，用展示合作學(xué)習(xí)成果的方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思；還引導(dǎo)學(xué)生讀帶有多音字的句子，啟發(fā)學(xué)生了解多音字的特點(diǎn)。

在語(yǔ)文園地里還設(shè)有“展示臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生展示課外認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)學(xué)生展示查字典的能力，鼓勵(lì)學(xué)生展示講故事的本領(lǐng)，等等。

3．聯(lián)系單元的專題設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際，加強(qiáng)各個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

各單元的口語(yǔ)交際話題都與本單元的專題密切相關(guān)，使閱讀課文及相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)成為口語(yǔ)交際的重要知識(shí)背景。如第八組的口語(yǔ)交際，話題是“未來(lái)的橋”。在此之前的《蘭蘭過(guò)橋》一文的課后練習(xí)中，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出分頭設(shè)計(jì)未來(lái)的橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時(shí)可以得到很多啟示，還可以從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對(duì)未來(lái)的橋的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

教材中八個(gè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)，既聯(lián)系課文，又貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話愿說(shuō)，有話可說(shuō)，利于達(dá)到相互交流、提高口語(yǔ)交際能力的目的。

（五）體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。

在識(shí)字方面，每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。另外，在教科書里貫穿著鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字的思想。學(xué)生如果是識(shí)字的有心人，所認(rèn)的字一定會(huì)突破教科書規(guī)定的識(shí)字量。

在閱讀方面，教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學(xué)生選讀。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異，促使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高與發(fā)展。

四、使用教科書要注意的問(wèn)題

教師在準(zhǔn)確把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。因?yàn)榻滩氖且詫ｎ}形式編排的，語(yǔ)文園地中安排的內(nèi)容也都是圍繞專題設(shè)計(jì)的，所以備課時(shí)胸中要有全局，在每組教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該安排哪些教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師要做到心中有數(shù)。

1．識(shí)字寫字教學(xué)。

本冊(cè)安排的550個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，絕大多數(shù)是常用字。要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)學(xué)習(xí)這些生字，鼓勵(lì)他們用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字?？梢圆捎枚喾N方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，如，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師，等等。

教師要采用多種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止回生。

要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，不但要寫對(duì)，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學(xué)生寫幾個(gè)字，切實(shí)保證寫字質(zhì)量。

2．閱讀教學(xué)。

要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中學(xué)生自悟、自得的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)課文的情感因素?？梢圆捎枚喾N方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。

在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。

3．口語(yǔ)交際教學(xué)。

教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在口語(yǔ)交際課之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。

除專門的口語(yǔ)交際課，還要重視日常教學(xué)中的口語(yǔ)交際活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際，不斷提高口語(yǔ)交際能力。

另外，教師還要努力開發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。

五、教師教學(xué)用書的內(nèi)容和編寫意圖

教師教學(xué)用書是教師教學(xué)的參考用書，編寫本書的主要目的是幫助教師把握教材特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編寫意圖，明確教學(xué)要求，并提出教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的建議。需要強(qiáng)調(diào)的是，本書中的教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)安排等，只是給廣大教師提供一個(gè)教學(xué)的基本依據(jù)，僅供教師教學(xué)時(shí)參考。教師要結(jié)合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)亍⒈救?、本班的?shí)際情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)進(jìn)程。

本書按照教科書的編排體例，在每組前面編排一個(gè)總的提示，說(shuō)明每組教材的主要內(nèi)容

及其內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教師理解每組教材和進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)有所幫助。

每課一般包括“教材簡(jiǎn)說(shuō)”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“教學(xué)建議”、“教學(xué)設(shè)計(jì)舉例”四部分，有的還編排了“資料袋”。

“教材簡(jiǎn)說(shuō)”部分，為了幫助教師和學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化的理解和感悟，書中盡量少對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)教材進(jìn)行解讀，以拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生發(fā)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”部分，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，提出通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到的基本要求。其中，重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀，也包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)等。

“教學(xué)建議”部分，根據(jù)教師教學(xué)的需要，突出教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要、設(shè)計(jì)難度最大的識(shí)字寫字、朗讀感悟和實(shí)踐活動(dòng)等方面，提出具有較強(qiáng)操作性的建議。其中，有理解教材的建議，有教學(xué)思路的建議，有教學(xué)準(zhǔn)備的建議，有教學(xué)步驟的建議，還有教學(xué)中需要注意的一些具體問(wèn)題。教學(xué)建議力求體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，有利于實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。同時(shí)注意符合實(shí)際，兼顧城鄉(xiāng)，體現(xiàn)彈性。

“教學(xué)設(shè)計(jì)舉例”是教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，有完整的教案，有對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也有教學(xué)片段設(shè)計(jì)。為了體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化，有的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“教學(xué)建議”里的思路，有的則與“教學(xué)建議”的思路不盡相同。為了使教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有一個(gè)基本的憑借，盡量在每一組和每一類教材中，提供一個(gè)較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

語(yǔ)文園地部分，把教材簡(jiǎn)說(shuō)和教學(xué)建議合并，分欄目提出較為具體的教學(xué)建議或教學(xué)設(shè)計(jì)。

“資料袋”主要是提供一些與課文有關(guān)的參考資料，供教師備課時(shí)參考。其中有的可以用于教學(xué)過(guò)程，有的則只供教師閱讀，不必告訴給學(xué)生。

教科書后所附的五篇選讀課文，不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué)，如《春風(fēng)吹》一課，可以在教學(xué)第一組“多彩的春天”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；可以用來(lái)訓(xùn)練朗讀能力；可以用作朗讀檢測(cè)的材料；也可以用作朗讀比賽、演課本劇等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的材料。

另外，本冊(cè)教師教學(xué)用書不再就每課書提出課時(shí)安排的建議，只就每組教學(xué)用多少課時(shí)提出建議。每課書的教學(xué)時(shí)數(shù)由教師根據(jù)實(shí)際情況自定?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)舉例”中的課時(shí)安排僅供參考，教師可不受此限制。

對(duì)本冊(cè)教科書和教師教學(xué)用書，教師有什么問(wèn)題或者意見(jiàn)、建議，請(qǐng)及時(shí)告訴我們，以便日后修訂。

本冊(cè)教師教學(xué)用書由熊開明、袁曉峰、趙志祥、唐佑英、陳志紅、王倩編寫。崔巒二審，韓紹祥終審。責(zé)任編輯徐軼。

第三篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《道德與法治》(一年級(jí)下冊(cè))

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《道德與法治》（一年級(jí)下冊(cè)）

《人類的好朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

——螺嶺湖貝校區(qū)

朱釤釤

教學(xué)分析：

《人類的好朋友》是小學(xué)《道德與法治》粵教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元《綠色生活真美好》中的第8課的內(nèi)容。該主題以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，和對(duì)生命的珍愛(ài)，并由此樹立動(dòng)物是人類的好朋友的觀念，初步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)、愛(ài)心和責(zé)任心，同時(shí)，也讓兒童在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并促進(jìn)良好品德形成。

學(xué)情分析：

大部分孩子有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物的經(jīng)歷，但他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)往往局限于動(dòng)物長(zhǎng)得可愛(ài)，而沒(méi)有想到動(dòng)物和人類的關(guān)系；還有同學(xué)把愛(ài)護(hù)動(dòng)物簡(jiǎn)單地理解為給動(dòng)物喂食，不讓它們餓著。學(xué)生對(duì)動(dòng)物的知識(shí)了解甚少，對(duì)動(dòng)物為人類所做的貢獻(xiàn)和給人類的啟示等問(wèn)題，更是知之甚少，不知道怎樣做才是真正對(duì)動(dòng)物們好，不知道怎樣和動(dòng)物和諧相處。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)大量的圖片、視頻資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類的好朋友，了解動(dòng)物給人類帶來(lái)的好處。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)視頻的視覺(jué)刺激，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感，為身邊的動(dòng)物做些力所能及的事情！情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段初步了解保護(hù)動(dòng)物的相關(guān)法律，并意識(shí)到人類傷害動(dòng)物其實(shí)也是傷害人類自己。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)視頻的視覺(jué)刺激，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物，特別是珍稀動(dòng)物的責(zé)任感，為身邊的動(dòng)物做些力所能及的事情！教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)（此次為第一課時(shí)）教學(xué)用具：多媒體、圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 活動(dòng)一：聽(tīng)聲音，猜動(dòng)物。

1.師：同學(xué)們，今天老師要和你們一起去一個(gè)美麗的地方。那里有清澈的小溪、郁郁蔥蔥的樹木、綠綠的小草，鮮艷的花，許多小動(dòng)物在這兒快樂(lè)地生活著，請(qǐng)你們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，猜猜它們都是誰(shuí)？

2．讓學(xué)生聽(tīng)動(dòng)物聲音，猜猜有哪些動(dòng)物。師根據(jù)學(xué)生的回答，將相應(yīng)的動(dòng)物圖案粘貼在黑板上。

3．揭示課題。同學(xué)們認(rèn)識(shí)的動(dòng)物可不少，在自然界里動(dòng)物的種類還有許許多多，它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥选＃ò鍟喝祟惖暮门笥眩?/p>

二、聯(lián)系實(shí)際，探索新知。

活動(dòng)二：說(shuō)喜歡的動(dòng)物，知道動(dòng)物與人類的密切關(guān)系 1．讓學(xué)生談?wù)勛约合矏?ài)的動(dòng)物是什么及對(duì)它的了解。

師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們也帶來(lái)了許多小動(dòng)物，跟你的小組成員介紹一下它，好嗎？介紹的時(shí)候可以這么說(shuō)：“我最喜歡的動(dòng)物是

，它有

的特點(diǎn)，因?yàn)樗?/p>

，所以我喜歡它?！边€可以加上自己的動(dòng)作或是模仿動(dòng)物的聲音，試著跟你的小組成員說(shuō)說(shuō)吧。2.生在小組內(nèi)交流自己喜歡的動(dòng)物。

3.學(xué)生代表展示。老師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物有什么特殊的本領(lǐng)。師總結(jié)：這些動(dòng)物有的外形可愛(ài)漂亮，有的聲音動(dòng)聽(tīng)，有的姿態(tài)優(yōu)美，給我們?nèi)祟惖纳顜?lái)了無(wú)限快樂(lè)，不僅如此，我們的生活也離不開動(dòng)物朋友的幫忙?；顒?dòng)三：小游戲：（連線）動(dòng)物的貢獻(xiàn)。（找學(xué)生到前面連）師：找找看，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系嗎？ 生：完成連線

師：哇，你真棒！這么快就找到了動(dòng)物和我們生活中的聯(lián)系，像這樣的例子，我們生活中還有很多，大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：蜜蜂給我們采蜜 生：母雞給我們下雞蛋......師：動(dòng)物為我們?nèi)祟惖纳钐峁┝诉@么多服務(wù)，真是我們的好朋友，對(duì)于這樣的朋友我們應(yīng)該怎么做呢？

生：保護(hù)、愛(ài)惜、不傷害它......三、激發(fā)情感，辨析明理。

1、師：同學(xué)們，在地球上不僅我們?nèi)祟愑凶约旱募?，有疼?ài)我們的父母，每個(gè)小動(dòng)物也都有自己的家，它們也希望和自己的家人幸?？鞓?lè)地生活在一起。今天老師要給大家介紹一下小鳥的一家，請(qǐng)聽(tīng)：在美麗的森林里，住著幸福的小鳥一家，鳥媽媽經(jīng)過(guò)許多天的辛苦孵化，終于孵出了可愛(ài)的小鳥寶寶，鳥寶寶是那么小，身上的羽毛都還未長(zhǎng)豐滿，甚至還不會(huì)飛。于是鳥媽媽每天都會(huì)飛到外面去為小鳥捉蟲子喂食。在鳥媽媽的細(xì)心照顧下，小鳥健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。然而，不幸發(fā)生了，這一天，鳥媽媽還像往常一樣飛出去捉蟲子，可是卻遇到了這樣的事情，請(qǐng)看。

2、讓學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁串嬅妗?/p>

師：同學(xué)們，鳥媽媽哪兒去了？ 生：死了。

師：是誰(shuí)殺死了鳥媽媽？ 生：獵人。

師：是的，獵人的獵槍無(wú)情地奪去了鳥媽媽的生命，小鳥從此就再也沒(méi)有媽媽了。看到這里，老師的心都碎了。你的心情怎么樣？

生：難過(guò) 生：傷心......師：這一切是因?yàn)楂C人無(wú)情的捕殺，使得小鳥沒(méi)有了媽媽，它還那么小，還不會(huì)飛，甚至不能自己尋找食物?？吹竭@里，你想對(duì)獵人說(shuō)些什么？

生：......過(guò)渡語(yǔ)：在我們的生活中還有很多動(dòng)物每天都在面臨著威脅，我們可以為動(dòng)物朋友做些什么？

四、指導(dǎo)行為實(shí)踐。

1、出示視頻：《動(dòng)物保護(hù)宣傳片》

2、與你的小組成員說(shuō)說(shuō)看我們可以怎么幫助這些動(dòng)物朋友。

3、出示圖片：《野生動(dòng)物保護(hù)法》

五、總結(jié)延伸，提出希望。

1、拍手兒歌

師：讓我們唱首《保護(hù)動(dòng)物拍手歌》來(lái)送給我們可愛(ài)的動(dòng)物朋友吧。

2、提出希望

大聲地說(shuō)出：動(dòng)物是我們的好朋友，保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。

3、小結(jié)：同學(xué)們，讓我們一起加入到保護(hù)動(dòng)物的行列中去，動(dòng)物和我們同在一個(gè)地球上生活，它們給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，為我們做出了貢獻(xiàn)，它們都是我們的好朋友。我們要善待它們，愛(ài)護(hù)它們讓他們?cè)诘厍蛏仙畹暮苄腋＃F(xiàn)在讓我們拿起手中的筆，為我們的小動(dòng)物們畫下美麗的家園，把我們的希望都畫進(jìn)畫里吧。

教學(xué)反思：

《人類的好朋友》是廣東省義務(wù)教育教科書《道德與法治》（一年級(jí)下冊(cè)）的一課，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并突破教學(xué)重、難點(diǎn)，整堂課注重“以生為本”的教學(xué)理念，教師不僅是學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者，更是與學(xué)生互動(dòng)的交流者和傾聽(tīng)者。師生之間的互動(dòng)方式不是說(shuō)教式，而是寓教育于輕松的談天當(dāng)中。通過(guò)幾次試教，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

1、導(dǎo)入是采用聽(tīng)聲音猜動(dòng)物的活動(dòng)激趣，利用聽(tīng)覺(jué)刺激，使學(xué)生能很快進(jìn)入課堂情景，同時(shí)課前布置學(xué)生收集有關(guān)自己喜歡的動(dòng)物的資料，在課堂上為同學(xué)做介紹，促使其對(duì)動(dòng)物的了解，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

2、鳥兒是孩子們經(jīng)常見(jiàn)到的動(dòng)物之一，它離孩子們的生活很近，它活潑靈巧的樣子是孩子們非常喜歡的。因此小鳥動(dòng)畫的引入，就是從學(xué)生的身邊入手，讓孩子看看他們熟悉的小鳥遭到了怎樣的傷害，從而激發(fā)學(xué)生的共鳴，感受到小鳥的可憐、悲慘，從而意識(shí)到要保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境。

這兩個(gè)亮點(diǎn)也體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)越性。整堂課從對(duì)動(dòng)物的無(wú)意識(shí)的了解到有意識(shí)的保護(hù)都緊緊圍繞著“動(dòng)物是人類的好朋友”這個(gè)中心進(jìn)行層層深入的教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中的不足

1、連線游戲的設(shè)計(jì)，本是想通過(guò)讓學(xué)生的親自操作，激發(fā)他的興趣，并鍛煉其簡(jiǎn)單操作信息技術(shù)設(shè)備的能力。但是由于年齡的原因，并不是所有的學(xué)生都能夠較流暢的操作電腦，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，所有的連線都讓學(xué)生上講臺(tái)操作并不是十分可行的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不是很好。

2、在學(xué)生想辦法“如何幫助小鳥”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)想出很多依靠自己力量的辦法，可是大多數(shù)的孩子不知道去求助警察和相關(guān)部門?！墩n標(biāo)》里提出思想品德課不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)樹立崇高的思想和道德意識(shí)，更重要的是在日常的生活中正能夠利用相關(guān)的知識(shí)和技能去解決實(shí)際所遇到的問(wèn)題。這當(dāng)中就存在一個(gè)安全的問(wèn)題，如果學(xué)生學(xué)了這課，只知道保護(hù)動(dòng)物，而不知道采用最恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己的安全的話，也是不盡人意的。所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是要注意引導(dǎo)學(xué)生想想“可以求助誰(shuí)來(lái)幫忙，不僅可以保護(hù)動(dòng)物，還可以保護(hù)自己”這類的問(wèn)題。

第四篇：一年級(jí)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

一年級(jí)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教材簡(jiǎn)介

課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣很有幫助。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。學(xué)寫“星”字。

2.有感情地朗讀課文，能讀出請(qǐng)求和抱歉的語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)燕子、啄木鳥、青蛙不幫棉花姑娘的原因，初步了解這些益蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。學(xué)寫“星”字。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能讀出請(qǐng)求和抱歉的語(yǔ)氣。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題

課件出示棉花圖片，圖片分三張，鏡頭逐漸拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一位植物朋友，讓我們把鏡頭一點(diǎn)點(diǎn)拉近，你們認(rèn)識(shí)她嗎？（板書：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可愛(ài)的姑娘，我們叫她棉花姑娘。（板書：姑娘）現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)30課《棉花姑娘》。

學(xué)讀課題，注意“花”和“娘”在課題中讀輕聲。

（二）初讀課文，識(shí)記生字

1.按要求朗讀課文

師：在棉花姑娘的身上到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)你打開課本137頁(yè)，自己來(lái)讀一讀，找一找。

課件出示朗讀要求：第一遍坐著讀，要求邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)好自然段序號(hào)；第二遍站著讀，讀完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了？

2.檢測(cè)朗讀效果

師：請(qǐng)問(wèn)課文總共幾個(gè)自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？

3.疏通課文，識(shí)記生字

（1）出示課文第一句話，這句話不僅告訴我們棉花姑娘生病了，還告訴我們是誰(shuí)害棉花姑娘生病的？（出示詞語(yǔ)“蚜蟲”）

（2）長(zhǎng)了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的特別難受，她現(xiàn)在會(huì)想些什么呢？第一自然段有一句話告訴我們棉花姑娘的想法，誰(shuí)能找出來(lái)？

（3）出示“盼望”，理解“盼望”一詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出本句話中棉花姑娘的著急，期盼。

（4）快速朗讀課文2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰(shuí)來(lái)幫忙呢？（出示“燕子、啄木鳥、青蛙”）

（5）我們知道這些朋友都沒(méi)能幫到棉花姑娘，最后誰(shuí)幫她治好了??？（出示“七星瓢蟲”）

（6）讀讀七星瓢蟲說(shuō)的話，告訴大家為什么他們叫七星瓢蟲？（出示“斑點(diǎn)”）

（7）字詞學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教大家讀生字?？梢越檀蠹疑值淖x音，要注意的結(jié)構(gòu)，可以組什么詞等。（注意“治、啄”是翹舌音，“姑、娘、蚜”是形聲字，“斑”可以變成 “班”）

4.逐段朗讀，讀出感情

（1）逐段朗讀2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰(shuí)來(lái)幫忙呢？

（2）朗讀指導(dǎo)第2自然段。分組朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的痛苦和請(qǐng)求的語(yǔ)氣；燕子滿懷抱歉的語(yǔ)氣。

（3）帶著指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

5.書寫指導(dǎo)

（1）出示要寫的生字“星”。

（2）學(xué)生觀察“星”在田字格里的位置。注意上窄下寬，豎在豎中線上。

（三）板書設(shè)計(jì)

30．棉花姑娘

《蚜蟲

治 燕子 啄木鳥

盼望 青蛙 七星瓢蟲（斑點(diǎn)）

第五篇：一年級(jí)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2．學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，朗讀好不同的語(yǔ)氣。

3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

三、課文分析：

課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕 子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

四、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。

五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個(gè)生字。

2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

3、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出不同角色的語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。

3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。單獨(dú)時(shí)的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀，生字分別組兩個(gè)詞。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：

1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，棉花姑娘低著頭，有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲）

3、你覺(jué)得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認(rèn)識(shí)幾個(gè)昆蟲名稱。

4、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀第一段最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。。┳x出語(yǔ)氣

6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識(shí)字方法）

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?

2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字，朗讀動(dòng)物名字）

3、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治??？引出七星瓢蟲，朗讀名字。

四、朗讀理解課文。

1、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣）

2、小燕子有沒(méi)有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會(huì)田里的害蟲）

5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。

五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。

1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的？

（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，可難過(guò)了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

六、結(jié)束：

同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、指導(dǎo)書寫兩個(gè)生字。 “只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的'病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）引出（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）

4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？

（學(xué)生回答）

6、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）

7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的

拓展：火紅火紅的 嫩綠嫩綠的

三、分角色表演讀。

1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）

3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。

4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）

小結(jié)全文：（兒歌總結(jié)）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。大伙兒見(jiàn)了真著急，不會(huì)治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來(lái)幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)： “雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好?！罢?qǐng)、就”同為左右結(jié)

構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

五、展示臺(tái)。

學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。

你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲益鳥嗎？請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀“資料城”。

1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥

2、莊稼的好朋友－－蚯蚓

3、蟲國(guó)之鷹－－蜻蜓

4、漁人幫手——鸕鶿

5、捕鼠英雄——貓頭鷹

6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺

7、蚊子克星——壁虎

一年級(jí)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫好“奇”“星”兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，注意上收下放。

2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語(yǔ)，并能靈活運(yùn)用。

3.能注意“關(guān)鍵詞語(yǔ)”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”有感情地分角色朗讀對(duì)話。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞 激發(fā)興趣

1.小朋友們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧?。▽W(xué)生齊讀課題）（你發(fā)現(xiàn)了什么？姑娘都是女字旁 娘讀輕聲）

過(guò)渡：接下來(lái)棉花姑娘要考考大家，下面的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？只要我們能讀好這些詞語(yǔ)，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。

2.出示詞語(yǔ)，指名朗讀。

生病 星星 （評(píng)價(jià)：這些后鼻音的字你讀得非常準(zhǔn)確，真了不起。）

可惡 樹干（評(píng)價(jià)：你真棒，這兩個(gè)多音字，你都讀正確了。）

燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲（這些詞語(yǔ)都是小動(dòng)物的名字，一起來(lái)叫叫它們吧?。?/p>

碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花 （你發(fā)現(xiàn)了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個(gè)一樣的詞語(yǔ)組成的。是啊，像這樣的詞語(yǔ)叫疊詞。 我們眼前仿佛出現(xiàn)很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）

過(guò)渡：小朋友們，你們把詞語(yǔ)讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了?？墒乾F(xiàn)在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什么??？

二、理解感悟，角色朗讀

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名學(xué)生讀第1自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)棉花姑娘生了什么??？

2、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。

3、誰(shuí)再來(lái)讀第一段。（評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀，老師覺(jué)得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只，你能讀出蚜蟲的多嗎？）（點(diǎn)紅：許多 可惡 蚜蟲）

小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會(huì)怎么想？她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！你們的想法和棉花姑娘一樣，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個(gè)詞，點(diǎn)紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，你就像可愛(ài)的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來(lái)了。）

4、認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)：看，這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫感嘆號(hào)，棉花姑娘著急的心情也藏在這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里了。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)2、3 、4自然段

過(guò)渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊，那么，棉花姑娘等來(lái)了哪些醫(yī)生呢？他們又說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）課件出示：棉花姑娘請(qǐng)了（ ）、（ ）和（ ）來(lái)給她治病。（指生填空）（相機(jī)板貼三種動(dòng)物）

（2）出示第2自然段

A．引讀：正在棉花姑娘著急的時(shí)候，一只燕子飛來(lái)了。引讀：棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”燕子說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

B．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說(shuō)了什么？（請(qǐng)你來(lái)讀：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！）評(píng)價(jià)：說(shuō)話先用請(qǐng)，真是個(gè)有禮貌的好孩子。

你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請(qǐng)你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液 ，你就快枯萎了，馬上就要沒(méi)命了。這時(shí)候你心里怎么樣？（著急）請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話。（老師聽(tīng)出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強(qiáng)烈的感情也藏在了這個(gè)小小的感嘆號(hào)里。所以我們讀對(duì)話，要注意“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”哦?。┪覀円黄饋?lái)讀好棉花姑娘說(shuō)的話。

C．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會(huì) 。（相機(jī)板貼：捉空中飛的害蟲）

出示句子“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

你從哪些詞語(yǔ)里知道燕子不能幫忙。（對(duì)不起，只會(huì)，還是）你找到了這些詞語(yǔ)，真好，你把燕子的話再來(lái)讀一讀。（你的`朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無(wú)奈。在這里也有個(gè)感嘆號(hào)，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學(xué)會(huì)了注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)讀好對(duì)話的方法了，你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。）

D．分角色朗讀：請(qǐng)你來(lái)做棉花姑娘，你來(lái)做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀 師生分角色朗讀）

教師小結(jié)：小朋友，你們看第2小節(jié)，一共有三句話。先說(shuō)燕子飛回來(lái)了。接著棉花姑娘說(shuō)了一句話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”最后燕子說(shuō)了一句話“對(duì)不起，我只會(huì)桌空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內(nèi)容都差不多。小朋友剛才學(xué)會(huì)了注意關(guān)鍵詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。

2、半扶半放指導(dǎo)朗讀第3、4 小節(jié)

（1）請(qǐng)同桌練習(xí)分角色朗讀第三、四自然段。

（2）指名分角色朗讀，評(píng)議。

你們讀好了“請(qǐng)，對(duì)不起”這些禮貌用語(yǔ)，你們都是有禮貌的小朋友。

你們把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里藏著的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了，真棒！

（3）為什么啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？

句式練習(xí)：啄木鳥只會(huì) 。

青蛙只會(huì) 。

相機(jī)出示貼板書：

E．分角色朗讀二、三、四小節(jié)

過(guò)渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來(lái)越少了，她的心里更著急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)你來(lái)讀課文第5自然段。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）

2、小朋友們都認(rèn)識(shí)他，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎？（不認(rèn)識(shí)）從哪里可以看出棉花姑娘不認(rèn)識(shí)七星瓢蟲？

3、棉花姑娘從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲，所以她驚奇地問(wèn)——（這里要抓住“驚奇”一詞來(lái)評(píng)價(jià)）

4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)這位了不起的醫(yī)生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識(shí)：七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手，一天可吃130只多只蚜蟲。被人們稱為活農(nóng)藥。齊讀

（四）學(xué)習(xí)第六自然段

1、引讀：七星瓢蟲真能干?。∷鼈儾灰粫?huì)兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了（ ），吐出了（ ），她咧開嘴（ ）！

2、這里有兩個(gè)詞組把棉花姑娘寫得可美啦?。ū叹G碧綠、雪白雪白）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

3、拓展：你能仿照例子說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示圖片稻子 麥子 藍(lán)天 云朵 楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）

三、指導(dǎo)生字書寫

1.出示本課生字：奇、星，指導(dǎo)學(xué)生觀察

2.師講解兩者共同點(diǎn)：都是上下結(jié)構(gòu)的字，

奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點(diǎn)，長(zhǎng)橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾。

星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

3.師在投影儀上范寫，生書空。

4.生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫，師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)及寫法、、

5.師反饋部分學(xué)生的書寫作品。

板書設(shè)計(jì)：

19、棉花姑娘

燕子 捉空中飛的害蟲

啄木鳥 捉樹干里的害蟲

青蛙 捉田里的害蟲

七星瓢蟲 捉棉花上的蚜蟲

一年級(jí)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個(gè)生字，會(huì)寫“只、請(qǐng)、幫”3個(gè)字。

2.理解“盼望”，讀好第一自然段。

3.讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。

【課前準(zhǔn)備】

教師： 課件 “可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡 磁性田字格（2個(gè)）

燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個(gè)）

學(xué)生： 語(yǔ)文書 鉛筆 橡皮

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題

1、課前板書：棉花姑娘

2、課件：棉花姑娘

（1）孩子們你們認(rèn)識(shí)她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀?。ㄝp聲，棉花）

小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰(shuí)來(lái)和她打聲招呼？

（2）“姑娘”

a.輕聲。這兩個(gè)字是我本節(jié)課的生字，誰(shuí)能讀好它。

指名讀，齊讀。

b.字特點(diǎn)

你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)第一段，語(yǔ)境識(shí)字

1.導(dǎo)入故事：可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見(jiàn)了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）

2.出示課文第1自然段，讀一讀，認(rèn)識(shí)生字“蚜、盼、治”和理解詞語(yǔ)“蚜蟲、可惡、盼望”。

(1) 層次1：第一句，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“蚜蟲”，體會(huì)心情，朗讀句子

a.誰(shuí)讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲” “蚜”，你是怎么記住它的？

b.讀第1句，從哪個(gè)詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）

c.學(xué)生先說(shuō)，老師拓展錄音資料。

(2) 層次2: 第二句，重點(diǎn)理解“盼望”，體會(huì)心情，讀好感嘆句

a.盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看，字義。

b.“啊”可是會(huì)變音的。

c.治?。喝c(diǎn)水，一個(gè)臺(tái)，合起來(lái)。這個(gè)治你讀得真好，

3.自己先拿起書在位置上好好地練一練。

4、指讀。

5.齊讀第一段。

三、課文學(xué)習(xí)。

（一）第一次讀

過(guò)渡：看到棉花姑娘生病了，動(dòng)物王國(guó)的醫(yī)生們也趕來(lái)慰問(wèn)呢？讓我們趕緊翻開課本137頁(yè)，先給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào)，再把課文讀正確。聽(tīng)清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！

（二）第二次讀

你們認(rèn)真讀書的樣子，老師可真喜歡！

用筆圈出棉花姑娘都請(qǐng)了誰(shuí)幫她治病。

a.燕子飛來(lái)

1.請(qǐng) （一張口就請(qǐng)，這個(gè)是什么態(tài)度）（有禮貌）。

2.幫 （這兩個(gè)字有個(gè)共同點(diǎn)，都是后鼻音，把它們讀好）。

b.啄木鳥飛來(lái)了。

c.青蛙跳來(lái)了。

你看：燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————

啄木鳥飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————

青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：——————

（三）第三次讀。

那森林里的醫(yī)生是怎么說(shuō)的'呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀課文的2-4小節(jié)，用橫線畫出森林醫(yī)生的話。

第一個(gè)醫(yī)生燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————————

燕子說(shuō)：——————————

第二個(gè)醫(yī)生啄木鳥飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————————

啄木鳥說(shuō)：——————————

第三個(gè)醫(yī)生青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)：——————

青蛙說(shuō)：——————————

四、演一演。

過(guò)渡：孩子們你們?cè)覆辉敢鈦?lái)演一演？

如果想來(lái)演醫(yī)生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來(lái)，我們來(lái)試試看，老師來(lái)當(dāng)棉花姑娘，你們當(dāng)森林醫(yī)生好不好。

轉(zhuǎn)換角色

集體---個(gè)人

五、生字復(fù)現(xiàn)

小朋友們你們演得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你們一首有趣的兒歌：

棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！

盼望醫(yī)生幫忙，盼望醫(yī)生幫忙，

幫不了，幫不了。

燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，

誰(shuí)來(lái)治治蚜蟲，誰(shuí)來(lái)治治蚜蟲，

治不了，治不了。

六、寫字

這節(jié)課有3個(gè)生字，我們一起把它們請(qǐng)到田字格里。

觀察字形。范寫“只、請(qǐng)、幫”。

1.只：什么結(jié)構(gòu)？強(qiáng)調(diào)：口字稍微扁一點(diǎn)，注意底下的撇

2.請(qǐng)：言字旁加青，注意底下月的書寫。

什么結(jié)構(gòu)？

3.幫：上下結(jié)構(gòu)，包耳朵，底下一個(gè)巾。

4. 練習(xí)。

打開書139頁(yè)只和請(qǐng)各描一個(gè)寫一個(gè)。

第二個(gè)字爭(zhēng)取比第一個(gè)寫得好。

七、結(jié)課

最后誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課請(qǐng)我們的老師繼續(xù)帶大家一起學(xué)習(xí)！

一年級(jí)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字

2、能正確、流利地朗讀課文

教學(xué)重難點(diǎn)

“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個(gè)字的書寫

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)（一棵樹上掛著一條白毛巾——棉）

2、導(dǎo)出課題

3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）

二、認(rèn)讀生字

1、自由朗讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）

2、齊讀課文

3、認(rèn)讀生字（出示棉花形狀的生字）

棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，把病治好了，讓我們邀請(qǐng)她們一起來(lái)參加我們的'識(shí)字學(xué)習(xí)，好嗎？那請(qǐng)同學(xué)們讀讀她們的名字吧

4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來(lái)保護(hù)她們

5、齊讀生字

6、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字

7、游戲2：交朋友（組詞）

8、游戲3：做七星瓢蟲

（1） 出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語(yǔ)：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點(diǎn)

（2） 幫忙捉蟲子（要求：要說(shuō)這個(gè)詞在文中的句子）

三、指導(dǎo)書寫

1、出示要學(xué)會(huì)寫的生字

2、討論這些字要注意什么

隨機(jī)指導(dǎo)：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭

“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助

3、組詞

4、生書寫，師巡視輔導(dǎo)

一年級(jí)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材簡(jiǎn)介

課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣很有幫助。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。學(xué)寫“星”字。

2.有感情地朗讀課文，能讀出請(qǐng)求和抱歉的語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)燕子、啄木鳥、青蛙不幫棉花姑娘的原因，初步了解這些益蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。學(xué)寫“星”字。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能讀出請(qǐng)求和抱歉的語(yǔ)氣。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題

課件出示棉花圖片，圖片分三張，鏡頭逐漸拉近，由一片棉花田到一朵放大的`棉花。

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一位植物朋友，讓我們把鏡頭一點(diǎn)點(diǎn)拉近，你們認(rèn)識(shí)她嗎？（板書：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可愛(ài)的姑娘，我們叫她棉花姑娘。（板書：姑娘）現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)30課《棉花姑娘》。

學(xué)讀課題，注意“花”和“娘”在課題中讀輕聲。

（二）初讀課文，識(shí)記生字

1.按要求朗讀課文

師：在棉花姑娘的身上到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)你打開課本137頁(yè)，自己來(lái)讀一讀，找一找。

課件出示朗讀要求：第一遍坐著讀，要求邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)好自然段序號(hào)；第二遍站著讀，讀完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了？

2.檢測(cè)朗讀效果

師：請(qǐng)問(wèn)課文總共幾個(gè)自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？

3.疏通課文，識(shí)記生字

（1）出示課文第一句話，這句話不僅告訴我們棉花姑娘生病了，還告訴我們是誰(shuí)害棉花姑娘生病的？（出示詞語(yǔ)“蚜蟲”）

（2）長(zhǎng)了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的特別難受，她現(xiàn)在會(huì)想些什么呢？第一自然段有一句話告訴我們棉花姑娘的想法，誰(shuí)能找出來(lái)？

（3）出示“盼望”，理解“盼望”一詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出本句話中棉花姑娘的著急，期盼。

（4）快速朗讀課文2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰(shuí)來(lái)幫忙呢？（出示“燕子、啄木鳥、青蛙”）

（5）我們知道這些朋友都沒(méi)能幫到棉花姑娘，最后誰(shuí)幫她治好了??？（出示“七星瓢蟲”）

（6）讀讀七星瓢蟲說(shuō)的話，告訴大家為什么他們叫七星瓢蟲？（出示“斑點(diǎn)”）

（7）字詞學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教大家讀生字?？梢越檀蠹疑值淖x音，要注意的結(jié)構(gòu)，可以組什么詞等。（注意“治、啄”是翹舌音，“姑、娘、蚜”是形聲字，“斑”可以變成“班”）

4.逐段朗讀，讀出感情

（1）逐段朗讀2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰(shuí)來(lái)幫忙呢？

（2）朗讀指導(dǎo)第2自然段。分組朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的痛苦和請(qǐng)求的語(yǔ)氣；燕子滿懷抱歉的語(yǔ)氣。

（3）帶著指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

5.書寫指導(dǎo)

（1）出示要寫的生字“星”。

（2）學(xué)生觀察“星”在田字格里的位置。注意上窄下寬，豎在豎中線上。

（三）板書設(shè)計(jì)

30．棉花姑娘

盼望

《蚜蟲

治燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲

（斑點(diǎn)）