第一篇：橫街社區(qū)舉辦青少年心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)

橫街社區(qū)舉辦青少年心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)

作者:系統(tǒng)管理員發(fā)表日期：2006年8月10日

根據(jù)獨(dú)生子女存在的以自我為中心，欠缺人際交往與合作能力的瑕疵。今天下午我們橫街社區(qū)居委會(huì)在陳書記和徐主任的帶領(lǐng)下，舉辦了一次青少年心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，特別邀請(qǐng)了國家二級(jí)心理咨詢師徐潔老師以及轄區(qū)內(nèi)的40余名同學(xué)參與。

活動(dòng)總共分為：大風(fēng)吹、接龍、無家可歸和名字串串燒四個(gè)環(huán)節(jié)，在徐老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的游戲都表示得很積極，幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，同學(xué)們對(duì)于此次的游戲式輔導(dǎo)活動(dòng)感觸頗深，感悟到：那就是人與人之間并沒有一道很高的墻，人與人之間最基本的交流就是溝通，如何去和別人溝通，如何與不同性格、不同地方的人溝通，如何讓別人愿意與你溝通，這需要的是--禮貌、付出以及友誼之意。人際關(guān)系的和諧，應(yīng)當(dāng)是互相之間的關(guān)心，互相之間的愛護(hù)，互相之間地幫助，與此同時(shí)就可以降低心理壓力，化解心理障礙，有利于心理健康。反之，缺乏知心密友，有話不想說，也不能說，而把所有的問題都?jí)阂衷谛闹校顾挟a(chǎn)生的問題不能得到有效的化解，就很容易把心理問題積蓄和放大起來。這樣就很容易產(chǎn)生心理障礙。所以，從人際交往這一方面來說，只有在融入團(tuán)體中才會(huì)比較有安全感，才能學(xué)會(huì)與人交往，找到知心良友，不容易產(chǎn)生心理障礙。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)。為了讓我們的青少年在獲取知識(shí)的同時(shí)更好地學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)他人，尊重和接納他人，善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，容忍他人的缺點(diǎn)和不足。我們橫街社區(qū)居委會(huì)將會(huì)繼續(xù)開展相關(guān)活動(dòng)，讓同學(xué)們從小游戲中獲取更多的大道理！

第二篇：青少年心理健康個(gè)案輔導(dǎo)報(bào)告

青少年心理健康個(gè)案輔導(dǎo)報(bào)告

修水縣四都中學(xué)賴小華第四次作業(yè)

青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。由于他們主觀上對(duì)事物的認(rèn)知還存在著片面性和模糊性．再加上外界環(huán)境影響，容易形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀或做出一些過激的事情，造成不可挽回的損失。這就需要教育者運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。

長期以來，很多人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大批農(nóng)民工入城務(wù)工，造成農(nóng)村“留守兒童”這一特殊群體也不斷增多。我班有學(xué)生62人，其中留守兒童有34多人，這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績、心理 健康等方面知之甚少，無力管教。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和自信，進(jìn)取性、自覺性不夠強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、不勤換衣服等。由于長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡?！傲羰貎和边@一系列問題給學(xué)校教育帶來了新的壓力，也給老師帶來了新的課題研究。:

案例1：明娟娟是我班的里一個(gè)的女孩，性格孤僻，平時(shí)總是喜歡獨(dú)來獨(dú)往，她生活簡樸，衣服著樸素，不愿與同學(xué)交往。在校長的帶領(lǐng)下，我決定找娟娟談一次心，開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她能快樂地融于集體生活中。一談到這一話題，便不停的流淚。帶著疑問，我們對(duì)娟娟講行了一次家訪

娟娟一家四口人，由于該村人多地少，加之都是山田，土地貧瘠，這里的村民生活水平相當(dāng)?shù)停母镩_放之前，這里的人均年收入只有幾百元，再加上娟娟的媽媽常年臥病不幸逝世，娟娟的父親為了讓孩子過上好日子，早在幾年前年前就出門打工。。。娟娟與年邁的奶奶生活在一起娟娟。每年只有到春節(jié)或隔個(gè)春節(jié)才能與父母團(tuán)聚，春節(jié)過后便是漫長一年或二年的思念與等待。由于母親的逝世，父親的外出讓娟娟是缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，所以她封閉自己的心靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變

案例2：余懷，男，12歲，六年級(jí)學(xué)生。性格上冷漠，孤傲，無謂，懶散，自尊心極強(qiáng)；人聰明，但上課從不主動(dòng)回答問題，即使老師提問也表現(xiàn)得不樂意回答；作業(yè)馬虎，寫字潦草，愛頂撞老師。我決定找余懷談一次心，原來去年他的爸爸在外打工時(shí)傷了脊椎一時(shí)半會(huì)兒站不起來了，為了生計(jì)媽媽只好外出打工。余懷就是因?yàn)殚L期的父母的愛的缺失，使得他內(nèi)心很脆弱、敏感。作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他改掉傲氣，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)愛心，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康。，為此，我們必須把這些問題納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)總目標(biāo)，綜合解決，才能標(biāo)本兼治。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)高度重視，將其上升為日常工作的重點(diǎn)之一去研究解決，才能全面徹底地解決這個(gè)問題。

下面僅就自己調(diào)查研究的情況提出幾點(diǎn)建議

一、首先，要積極發(fā)揮媒體作用，大力宣傳，引起全社會(huì)的關(guān)注，充分意識(shí)到農(nóng)村留守兒童教育的重要性，集齊全社會(huì)的力量來共同解決此問題，眾志成城。其次，建立或完善農(nóng)村社區(qū)監(jiān)督系統(tǒng)，得到全社會(huì)熱心的幫助，關(guān)愛。最后，有關(guān)部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧，游戲廳，錄象廳等公共娛樂場所的管理并加以嚴(yán)格治理，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)閑散人員的管理，教育與監(jiān)督，凈化社會(huì)環(huán)境。

二、家長必須經(jīng)常與代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流；有關(guān)部門要通過多種方式，構(gòu)建父母子女溝通機(jī)制，筑起打工族子女與父母情感交流的橋梁。

三、完善學(xué)校教書與育人的教育，發(fā)揮其教育主導(dǎo)作用；增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神，心理，生理及行為方面的指導(dǎo)教育；班主任及科任老師要給留守兒童特別的關(guān)愛以感化留守兒童的內(nèi)心。

總之，農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育問題，事關(guān)重大，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長，還會(huì)給農(nóng)村教育乃至社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。花朵的成長離不開甘甜的雨露和溫暖的陽光，留守在我們周圍的學(xué)生需要你我的關(guān)愛，讓我們伸出熱情的雙手，像擁抱親骨肉一樣擁抱“留守兒童”，用無私的關(guān)愛撫平他們心靈的創(chuàng)傷，深入淺出的道理解除他們心中的困惑，語重心長的教誨樹立起他們?nèi)松綐?biāo)，成為他們生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長的保護(hù)人，讓所有遠(yuǎn)離父母的學(xué)生心有人愛、身有人管、難有人幫。

第三篇：青少年心理健康輔導(dǎo)案例6)

青少年心理健康輔導(dǎo)案例

----------面對(duì)叛逆的學(xué)生沅江三中劉偉孫敬華

學(xué)生曰：我們要用叛逆期來挑戰(zhàn)老師的更年期。

老師曰：我們?cè)撛趺崔k？

案例：“睡神”是班上同學(xué)送給小蘇的外號(hào)，“不”是他的口頭禪。要他發(fā)個(gè)言，他說“不知道”，要他參加個(gè)活動(dòng)，他說“不參加”。

認(rèn)得他是我剛接班的第一個(gè)早自習(xí)，走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)后面靠墻的兩位同學(xué)睡著了，我有點(diǎn)生氣，就叫他們先站起讀書，清醒了再坐下去。另一位同學(xué)站起來了，可蘇某卻犟著不肯站起來，我走近他讓他說說原因，沒想到他一言不發(fā)，只是伏在桌子上，其他同學(xué)都看著我，我急了，說：“蘇某，如果你是生病了，就說出來，老師不怪你，不然我打電話通知你家長了。”沒料到他像失去失控制一樣，開始把他的書本全扔到地上，還沖出了教室。我一下子懵了，何時(shí)見過這樣不講理的學(xué)生，本想把他拉回，可他走得更快，后來還是家長找到他后，他才慢慢平靜下來。

事后我特別委屈，也很茫然，有很大的挫敗感，遇到這樣的這樣的事不知該去請(qǐng)教誰，后來我通過咨詢看書查找資料，終于找出了一部分原因。

案例分析：

1、2、個(gè)人因素：由于青少年處于青春期，看問題不成熟、不全面，遇事難免躁動(dòng)不安，情緒沖動(dòng)，存在著強(qiáng)烈的逆反心理，易產(chǎn)生對(duì)立情緒。況且90后的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，大多以自我為中心，不會(huì)從對(duì)方的角度去著想，當(dāng)自我要求得不到滿足時(shí)，就感覺尊嚴(yán)受到了蔑視，為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，就開始和別人對(duì)抗。家庭因素：據(jù)家訪了解，蘇某的父親因謀于生計(jì)，在外地

打工，幾年才回家一次，平時(shí)和孩子很少交流。和大多數(shù)

3、母親一樣，蘇某的媽媽把全部的希望在寄托在他身上，從小對(duì)他很嚴(yán)格，但不注意思想方面的教育。經(jīng)常拿他和其他孩子比較，比不過就責(zé)罵他“沒用”。得不到家庭溫暖的他，漸漸地形成了內(nèi)向、孤僻、離群的性格，同學(xué)們也不喜歡和他交流。學(xué)校因素：在學(xué)校里，教師變動(dòng)大，班主任和科任老師調(diào)

換了好幾次，因而造成了教師對(duì)一些學(xué)生了解不夠，關(guān)注

不夠，有些甚至連名字都叫錯(cuò)，一旦如此，這些同學(xué)便

產(chǎn)生失落感，在老師那兒得不到關(guān)注。另外，教師也是平

凡的人，面對(duì)違紀(jì)學(xué)生也會(huì)控制不住自己的情緒，采用體

罰等錯(cuò)誤的教育方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師充滿了敵意和不信

任感。

輔導(dǎo)策略：經(jīng)過一年多的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，蘇某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)。他在同學(xué)們的幫助下，逐步改變了上課睡覺的毛病，有時(shí)還會(huì)積極地回答一些問題，課后，也會(huì)幫老師和學(xué)生們打打開水，遇到老師也會(huì)主動(dòng)問侯了?？吹剿砩系霓D(zhuǎn)變，我的感受很深。

1、向心理學(xué)教師咨詢。

岳曉東老師曾說過：“心理咨詢是一面鏡子，不做心理咨詢，你不知道自己說話有多羅嗦，思想有多主觀，動(dòng)作有多討厭?！毙睦碜稍兪菍W(xué)校心理工作者的一項(xiàng)基本技能，在心理咨詢的培訓(xùn)和督導(dǎo)中，我們自身的許多問題都能暴露出來，得到修復(fù)。

對(duì)于我與蘇某的沖突時(shí)遇到的尷尬，我校的心理學(xué)教師曾老師告訴我：“如果站在德育和學(xué)生紀(jì)律的角度看也許會(huì)看成是‘不良風(fēng)氣何等猖狂’，是一件十分令人憤怒的事。從心理健康教育的角度看上去，這只是學(xué)生成長中的一個(gè)問題，是學(xué)生受到環(huán)境中的復(fù)雜現(xiàn)象影響而自己思想誤入歧途，正是需要我們教育、引導(dǎo)?！庇辛诉@樣的角度，原先令我們無奈、生氣、憤怒的事都可以引起我們的好奇心，讓我們有興趣探索，深入思考，變成非常有趣味的事。

我還看到過這樣一個(gè)有趣的故事：

唐代著名的慧宗禪師喜愛養(yǎng)蘭花，有一次大師遠(yuǎn)游，叮囑徒弟們要照顧好蘭花，可是在一個(gè)深夜,忽然下起了暴雨，徒弟們來不及，傾刻間蘭花全都遭了殃,大家很是擔(dān)心師父回來要罵人。但是，慧宗大師回來看到徒弟們很驚恐的樣子，知道了事情緣故，教導(dǎo)道：“我不是

為了生氣才種蘭花的”。的確，我們也不是為了痛苦才來教學(xué)的。心理健康教育引導(dǎo)我們關(guān)注自己生命成長，主動(dòng)維護(hù)自己心理健康；對(duì)學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)也從分?jǐn)?shù)回歸到學(xué)生的生命成長，回歸到教育的本質(zhì)——我們是在和“人”打交道，我們的工作是研究和培育千差萬別的生命，工作中能欣賞生命的多姿多彩，見證生命成長的神奇，領(lǐng)悟生命成長的奧秘。這使我們的工作變得生動(dòng)、豐富起來，工作的發(fā)展和個(gè)人成長統(tǒng)一起來，使我們的生命在工作中得到滋養(yǎng)。

“一個(gè)好的教師能夠改變一個(gè)孩子的一生”。其實(shí)，我們?cè)S多老師都有自己的獨(dú)特教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，懂得心理健康教育，就可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科優(yōu)勢，這樣，借助心理學(xué)理論就大大地提升教學(xué)的高度和深度。

2、以柔克剛，找到犯錯(cuò)相克的一面。

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。其實(shí)不然，老子曰 ：世間萬物生生相克。一物降一物，只要我們找到學(xué)生犯錯(cuò)誤相克的方面，還怕找不到解決之道么？

例如中小學(xué)我國著名的教育家陶行知任育才學(xué)校校長時(shí)，有一天發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸自己的同學(xué)，遂當(dāng)即制止了王友，并責(zé)令他放學(xué)后到校長室等候。放學(xué)后，陶行知來到校長室，見王友已經(jīng)等在門口，便掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到了這里，而我卻遲到了?！苯又痔统鲆粔K糖給他：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即就住手了，說明你尊重我?！碧招兄痔统龅谌龎K糖果塞進(jìn)王友手里：“我調(diào)查過了，你砸同學(xué)，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生。這說明你有正義感?！蓖跤芽蘖?，說：“你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是我的同學(xué)呀??”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果。我的糖獎(jiǎng)完了，我看我們的談話也該結(jié)束了。”

陶行知“四塊糖果”的故事，包含著很高的教育藝術(shù)，它帶給我們教育工作者的啟示是深遠(yuǎn)和巨大的。不可否認(rèn)，在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，我們?nèi)杂性S多教師對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不是狂風(fēng)暴雨、疾言厲色地訓(xùn)斥，就是一味貶低挖苦學(xué)生，結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的逆反心理，既導(dǎo)致了教育的效果大打折扣，也降低了教師的威信。陶行知“四塊糖果”的故事告訴我們，批評(píng)學(xué)生重要的是喚醒學(xué)生的良知，啟發(fā)學(xué)生的覺悟，讓學(xué)生從心靈深處產(chǎn)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的愿望。這需要教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要在賞識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上批評(píng)學(xué)生，教育學(xué)生。具體而言，一是要求教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要肯定學(xué)生平時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，不能因?yàn)橐淮畏稿e(cuò)就把學(xué)生看成一無是處；二是要

善于尋找學(xué)生出錯(cuò)中的積極因素，對(duì)那些因?yàn)椤昂眯霓k錯(cuò)事”的錯(cuò)誤，應(yīng)該肯定其正確的出發(fā)點(diǎn)和目的，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生采用正確的方式和方法；第三，對(duì)學(xué)生勇于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的做法要適時(shí)加以肯定，讓學(xué)生感受到雖然自己犯了錯(cuò)誤，但老師仍然信任自己，尊重自己。

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為：在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。其實(shí)每一個(gè)孩子都有一顆向上的心，相信學(xué)生都有成為好學(xué)生的理想。

3、要以寬容之心對(duì)待學(xué)生。

孔子的學(xué)生子貢曾問孔子：“老師，有沒有一個(gè)字，可以作為終身奉行的準(zhǔn)則呢？”孔子說：“那大概就是恕吧！”“恕”，用今天的話講，就是寬容。

且看一個(gè)事例。河南某農(nóng)村中學(xué)一位老師，因?yàn)橐晃慌瑢W(xué)沒有按時(shí)交家庭作業(yè)而大發(fā)其火，當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)她謾罵：“你長大了會(huì)做什么？你只能憑一張臉蛋做坐臺(tái)小姐！”這位還不到14歲的姑娘被羞辱得無地自容，回家就喝了農(nóng)藥，夭折了燦爛的花季。而這位恨鐵不成鋼的“無心”的老師也被判了5年徒刑。

再看看教育家魏書生老師的育人藝術(shù)。他當(dāng)班主任老師多年，有一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)校永遠(yuǎn)沒有差生，只有后進(jìn)生，“后來進(jìn)步的學(xué)生”。一次期中考試，班上一名學(xué)生有一門課只考了8分。魏老師找這位學(xué)生談話，他問：你聽沒聽課？學(xué)生答：沒有。又問：平時(shí)看不看書？又答：不看。再問：做不做作業(yè)？再答：從來不做。對(duì)此，魏老師沒有心急火燎，反而出乎意料地大加激賞：“天才，真是天才！你一不看書、二不聽課、三不作業(yè)，還能考出8分。了不起！”贊揚(yáng)之后，魏老師又適時(shí)地加了一句話：“如果你要是既看書、又聽課、又做作業(yè)，那還了得！班上還有誰比得上你？”魏老師前后兩句話是用了“心”的，前一句變批評(píng)為贊揚(yáng)，后一句變假設(shè)為要求，何其別致、何其藝術(shù)！這位只考了8分的同學(xué)后來成了全校最優(yōu)秀的學(xué)生。

學(xué)生不同于案犯，教育不同于審訊。教師的批評(píng)教育只有得到學(xué)生的認(rèn)同，才能起到應(yīng)有的作用。面對(duì)一個(gè)學(xué)生，教師是戴著放大鏡去看優(yōu)點(diǎn)，還是戴著顯微鏡去找缺點(diǎn)，學(xué)生的命運(yùn)迥然不同。如果所有教育者都能用自己的寬容心去呵護(hù)受教育的頑心，那么心靈的教

4、將心比心，以心換心。

與蘇某沖突之后，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，從

中學(xué)會(huì)了怎樣去愛一位學(xué)生。

李老師說道：“注重感情傾斜。教師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”真誠的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。“后進(jìn)學(xué)生”們幾乎從受教育起就這樣伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此，教師應(yīng)懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷給他們以心靈的呵護(hù)，幫助他們樹立起人的尊嚴(yán)。我要特別強(qiáng)調(diào)的是，首先這種“愛”不是故作的特殊的“偏愛”，而是自然而然的和其他學(xué)生一樣平等的愛。不然，“后進(jìn)學(xué)生”仍然會(huì)覺得老師對(duì)他是另一種形式的“另眼相看”。其次，這種“愛”不應(yīng)該僅僅來自老師，還應(yīng)該來自學(xué)生集體，要讓“后進(jìn)學(xué)生”感到不但老師沒有歧視他，而且同學(xué)們也在真誠地尊重他，進(jìn)而喚起他對(duì)集體的熱愛之情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心?！?/p>

李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪??還記得打開教室門，全班起立為蘇某唱起生日歌，蘇某驚異的眼神，吹蠟燭時(shí)那靦腆的笑；還記得校運(yùn)會(huì)上蘇某得了1500米長跑冠軍，全班歡呼著“蘇某，好樣的”！蘇某那爽朗的笑??以人為本，快樂的心情是做好各項(xiàng)工作的前提。讓我們用真心換取真心，用善言對(duì)待惡語，相信在不久的將來，我們的校園、我們的社會(huì)就是一個(gè)和諧的大家庭，我們身處其中，也會(huì)受益匪淺。

青少年是祖國的花朵，花朵欲成棟梁，必要經(jīng)過良好風(fēng)氣的熏陶。如何進(jìn)行心理健康教育，也將成為一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為戰(zhàn)斗在教育一線的我們，任重而道遠(yuǎn)！

第四篇：社區(qū)青少年心理健康教育

關(guān)于“社區(qū)青少年心理健康教育”知 識(shí) 講 座 和 咨 詢 活 動(dòng) 后 總 結(jié)

為全面維護(hù)青少年權(quán)益，促進(jìn)青少年與心理健康的同步發(fā)展，10月12日上午我鼓樓社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心健教義診小組在城北小學(xué)開展“社區(qū)青少年心理健康教育”知識(shí)講座和咨詢活動(dòng)。

我中心袁剛、孫玉山全科醫(yī)師針對(duì)近二年社會(huì)調(diào)查所發(fā)現(xiàn)青少年存在部分心理問題，運(yùn)用身邊熟悉的人和事，深入淺出地教導(dǎo)孩子們要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中將注意力放在學(xué)習(xí)、思想、興趣、愛好等方面的交流，正常的學(xué)習(xí)與交往，建立純真的友誼。學(xué)會(huì)用理智戰(zhàn)勝感情的沖動(dòng)，用豐富的多彩的文化生活充實(shí)自己的生活，逐漸養(yǎng)成理性和平、積極向上的社會(huì)心態(tài)，在學(xué)校、家庭、社區(qū)的關(guān)懷下?lián)纹鹱鎳ǘ涞慕】党砷L的蔚藍(lán)天空。講座結(jié)束后，社區(qū)青少年在我們正確引導(dǎo)下、啟發(fā)下、鼓勵(lì)下，敞開心扉，爭相發(fā)言，袒露了內(nèi)心的困惑和情感，并提出涉及個(gè)人學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)、學(xué)校等方面的問題。針對(duì)學(xué)生個(gè)人心理上的障礙和思想情緒，參與活動(dòng)的社區(qū)醫(yī)護(hù)人員結(jié)合一些大事趣聞、名人典故，深入淺出地為每位青少年進(jìn)行耐心解答，引導(dǎo)社區(qū)青少年從小樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

鼓樓社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心

2009年10月16日

第五篇：社區(qū)舉行青少年心理健康講座

十四區(qū)社區(qū)舉行青少年心理健康講座

青少年時(shí)期是個(gè)體生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其生理和心理上都經(jīng)歷著重大變化，而中小學(xué)生中普遍存在著交往適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)困難、娛樂限制、生理發(fā)育煩惱、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)困難等心理問題。

2011年8月12日，在溫馨家園活動(dòng)站，十四區(qū)社區(qū)居委會(huì)副主任王愷為轄區(qū)內(nèi)30余名中小學(xué)生舉行了青少年心理健康輔導(dǎo)講座。給社區(qū)的青少年們講述了中、小學(xué)學(xué)生時(shí)代遇到的心理困惑及對(duì)應(yīng)的解決的方法。她還根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征為社區(qū)青少年組織開展了講故事、猜謎、討論等饒有興趣的心理輔導(dǎo)游戲活動(dòng)，幫助他們解除心理問題，克服心理障礙。這次活動(dòng)為社區(qū)青少年創(chuàng)造健康美好的人生提供切實(shí)幫助，受到社區(qū)居民的熱烈歡迎。