第一篇：舉辦學(xué)?；顒拥挠媱潟袷酱笾掳?/a>

第二篇：學(xué)生檔案包括大致需要哪些內(nèi)容

學(xué)生檔案包括大致需要哪些內(nèi)容？

1．高中階段檔案：①高中畢業(yè)生登記表；②普通高中學(xué)生學(xué)籍管理表；③普通高中畢業(yè)會考成績登記表；④高中學(xué)生考試（考查）成績登記表；⑤體格檢查表；⑥體育合格情況登記表；⑦中學(xué)生社會實踐活動登記表；⑧家庭情況調(diào)查表；⑨高中學(xué)生評語表；⑩獎、懲材料等。（注：第①②項必有其中一項）

2．高招階段檔案：①普通高等學(xué)校招生考生報名登記表；②普通高等學(xué)校招生考生體格檢查表；③普通高等學(xué)校考生志愿表；④普通高等學(xué)校招生考生電子檔案（成績）等。

3．大學(xué)階段檔案：①高等學(xué)校畢業(yè)生登記表；②成績單；③就業(yè)通知書副本；④學(xué)年考評表；⑤體檢表；⑥軍訓(xùn)登記表；⑦獎、懲材料等。（注：第①②③④項是必有的）

4．研究生階段檔案：①報考碩士登記表；②畢業(yè)研究生登記表；③成績單；④學(xué)位證明；⑤就業(yè)通知書；⑥獎、懲材料等。（注：第②③④項是必有的，第①項視各學(xué)校情況而定）

5．工作后再讀研的學(xué)生，檔案中除學(xué)籍材料外，還應(yīng)有如下材料：①行政、工資關(guān)系介紹信；②高（中）等學(xué)校畢（結(jié)、肄）業(yè)轉(zhuǎn)正定級審批表；③就業(yè)通知書；④高等學(xué)校畢業(yè)生見習(xí)期考核鑒定表；⑤人才交流中心登記表等。（注：①②③項是必有的，第⑤項是檔案放在人才交流中心的學(xué)生除前4項還要再加上本項）

6．團(tuán)員材料：①入團(tuán)志愿書；②入團(tuán)申請書。

7．黨員材料：

正式黨員：①入黨志愿書；②入黨申請書；③入黨轉(zhuǎn)正申請書；④思想?yún)R報等。

（預(yù)備黨員：①入黨志愿書；②入黨申請書；③思想?yún)R報等。

（積極分子：①入黨申請書；②思想?yún)R報；③其它積極分子材料等。

第三篇：2011.9-2012.6活動大致安排

1、勵志社第九屆新社員21天集訓(xùn)活動

2011年10月8日——2011年10月28日

勵志社歷屆優(yōu)秀社員經(jīng)驗交流會

2011年10月10、12、16、22日

勵志社21條信念學(xué)習(xí)會

2011年10月8、15日

勵志社21天集訓(xùn)活動之互動交流活動

2011年10月、14、18、24、27日

勵志社21天集訓(xùn)活動之演講與口才分享交流會

2011年10月11、17日

2、勵志社21天集訓(xùn)活動之“二十一天集訓(xùn)”總結(jié)報告會

2011年10月28日

3、勵志社十月份團(tuán)組織生活會——立志勵志成功成才

2011年10月14日

4、《“勵志”演講賽》

2011年10月11日

2011年10月18日

5、周末驛站

2011年11月8日

6、《定向越野》策劃書--“促進(jìn)合作，科大探秘”

2011年11月13日

7、勵志話劇

2011年11月14日-11月21日

8、勵志社十一月份團(tuán)組織生活會--當(dāng)代大學(xué)生價值觀的現(xiàn)狀及對策思考 2011年11月25日

9、素質(zhì)拓展

2011年12月10日

10、勵志社十二月份團(tuán)組織生活會--活動經(jīng)驗交流會

2011年12月18日

11、《“快樂學(xué)習(xí)，快樂成長”》--成立高數(shù)小組，解決各類疑難問題 2011年12月25日

12、勵志社三月份團(tuán)活策劃書--新崛起的90后

2012年3月6日

13、白石公園志愿行

2012年3月14日

櫻花節(jié)開幕式

2012年4月20日

14、徒步湘潭行

2012年3月25日

15、一日生存挑戰(zhàn)

2012年4月6日-4月7日

社團(tuán)聯(lián)誼晚會

2012年4月12日

16、七日生存大挑戰(zhàn)

2012年4月14日-4月21日

17、勵志社四月份團(tuán)活策劃--怎樣使自己的大學(xué)生活充實而且有成就 2012年4月25日

18、韶山宣誓活動策劃書

2012年5月15日

19、工作總結(jié)

2012年5月16日

第四篇：學(xué)校文化一般包括

? 學(xué)校文化一般包括：物質(zhì)層面、制度層面和精神層面，其核心是精神層面的價值觀

念、辦學(xué)思想、教育理念、群體的心理品質(zhì)和價值取向等。

? 辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，它包括學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略，具體體現(xiàn)

在校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)、校歌、教育理想、建校原則、辦學(xué)宗旨、育人取向、培養(yǎng)目標(biāo)、精神偶像、育人途徑、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教師形象、校園文化、工作重心、莊重承諾等方面。每一方面都應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻，力求使辦學(xué)理念在實踐中達(dá)到完美。先進(jìn)的辦學(xué)理念對內(nèi)是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭力和品牌。

校園文化是一種環(huán)境，更是一種氛圍，是一種理念，更是一種精神。是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍。

? 在實際中往往被忽視或誤解。一是認(rèn)為辦學(xué)只要質(zhì)量，質(zhì)量就是分?jǐn)?shù)，其它都是次

要的。二是把校園文化和墻壁文化、噴繪標(biāo)語等同起來，誤以為有了這些就有了校園文化。三是認(rèn)為有了漂亮的樓房，高檔的辦公設(shè)施就有了校園文化，把它與硬件建設(shè)劃上了等號。四是在制度建設(shè)和活動設(shè)計組織上一味是“標(biāo)新立異”，把“奇”、“新”、“異”當(dāng)做校園文化。

? 這樣使校園花里胡哨，自然就缺乏“一種固態(tài)的沉淀，師生穩(wěn)如磐石的精神根基。”

這不由使我想起了曾在天津南開區(qū)中營小學(xué)學(xué)習(xí)時祃校長說的一句話：“經(jīng)過這么多年的精心經(jīng)營，我們對校園有一種家的感覺，有一種歸屬感和敬畏的情懷，哪怕要在哪釘一顆釘子，我們也是很小心的。”

?有專家提出，三流的學(xué)校只靠人管人，二流的學(xué)校只靠制度約束人，一流的學(xué)校依靠的是文化引導(dǎo)人。仔細(xì)思考是有道理的。優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。

? 應(yīng)該清楚認(rèn)識到校園文化不是簡單的“帖”出來的，“掛”出來的，不是“說”出來的，“寫”

出來的，更不是臨時“突擊”出來的。而是靠長期、精心的著力營建學(xué)校和諧的自然環(huán)境，建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校的歷史傳統(tǒng)與發(fā)展方向，打造學(xué)校核心的教育教學(xué)價值觀，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)校發(fā)展提升的管理文化等方式來實現(xiàn)。學(xué)校要向高位發(fā)展，只能依靠文化的支撐了。

? 文化，對于學(xué)校來說，搞幾尊校園雕塑，寫幾句校訓(xùn)、校歌，設(shè)計一個?；?，等等，這些物態(tài)的東西要有。同時應(yīng)該向更高、更雅、更深的領(lǐng)域進(jìn)軍，諸如提煉學(xué)校傳承的精神，將學(xué)校歷史精華內(nèi)化進(jìn)每一個師生的心中，大膽嘗試校本課程，為學(xué)生量身定制符合其個性發(fā)展需要的個性化課程，為教師自我設(shè)計、自主實施并得到學(xué)校全力支持的專業(yè)生涯規(guī)劃提供平臺，及時總結(jié)和提煉學(xué)校卓有成效的教育教學(xué)經(jīng)驗等。

第五篇：教師幸福的結(jié)構(gòu)和要素大致包括中等財富

教師幸福的結(jié)構(gòu)和要素大致包括中等財富，身心健康，人際和諧，高尚德性等方面，我比較認(rèn)同。看來把教師的幸福人生和專業(yè)成長相結(jié)合是非常有深意的。試想想，如果教師每天過得忙忙碌碌、疲于應(yīng)付，談何專業(yè)成長？更不要說教出生機勃勃、熱愛生活的學(xué)生了！那么到底如何才能獲得一個幸福的人生呢？或者說，什么才叫幸福呢？當(dāng)然，外在環(huán)境的改善是非常重要的，如今不斷提高的待遇水平和日趨人性化的管理也說明了全社會對教師的關(guān)注是越來越多。但是我們教師是否能為自己爭取些什么呢？書中說，幸福也是人際和諧，高尚德性，那么教師自己的 幸福感可以是母親的關(guān)懷、平靜的溫馨、自由的跳躍、不經(jīng)意的感動、一生的信仰、用心的傾聽、真誠的分享、朋友的關(guān)懷。。仔細(xì)想想，這些難道不是我正擁有的嗎？如果這就是幸福，那幸福真的是無處不在。我們是自己的主人翁，雖然很多時候會受到各種各樣的限制，但是如果能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找幸福的每一個身影，誰又能說我們不幸福呢？教育良心是教師在專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的高度責(zé)任感和自律精神?！傲夹氖侵競€體在履行對他人和社會的義務(wù)過程中所形成的一種內(nèi)在責(zé)任感和自我評價能力?！苯逃夹氖墙處熢诮逃龑W(xué)徒臺履行教師專業(yè)職責(zé)、義務(wù)時形成的專業(yè)責(zé)任感，是高度自覺的自我評價和自我控制能力，能使教師對教育教學(xué)行為進(jìn)行自主監(jiān)控。叔本華認(rèn)為，道德起源于對責(zé)任的認(rèn)識，德性不僅能使人自覺提升人格精神，形成專業(yè)工作自覺性，而且“德性的社會價值，最現(xiàn)實、最普遍地體現(xiàn)在人們的責(zé)任感上”。教師德性正是教師在履行社會職責(zé)過程中責(zé)任心的體現(xiàn)。我國教師道德歷來注重個人修養(yǎng)及自覺、自律精神的形成，董仲舒的“善為師者，既美道，有慎其行”和孟子所言“反求諸己”，都強調(diào)教師應(yīng)該自主、自覺地控制自己的行為。在當(dāng)代社會價值多元化背景下，教師的教育良心愈發(fā)顯得重要。教育良心是教師職業(yè)道德的核心萬分，要依靠教師群體的輿論監(jiān)督，通過專業(yè)活動中的相互理解與支持，在對教育職業(yè)的深切感悟中慢慢形成。教師德性還表現(xiàn)為向善的品質(zhì)。如亞里士多德所言：“人的善就是合乎德性而生成的靈魂的現(xiàn)實活動?！鄙剖莻€體道德價值的基礎(chǔ)，是一種應(yīng)然所為。教師善就是教師應(yīng)當(dāng)具備的基本道德素養(yǎng)。與教師愛一樣，教師善也是教師角色特有的要求。教師愛是教師的情感投入，教師善是教師愛的基礎(chǔ)，教師內(nèi)心的善是愛學(xué)生的發(fā)端。教育是與靈魂打交道的工作，教師善是教育的前提，是教師道德行為的出發(fā)點。荀子所謂的“積善成德”和“繼善成性”，充分說明善是教師德性不可或缺的重要部分。教師善包含教師對所有學(xué)生真切的關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生向善的用心。在教育生活中，教師善表現(xiàn)為教師擁有一顆善良仁慈的心和一種悲憫情懷，懂得寬容，善于設(shè)身處地為學(xué)生著想。教師善還表現(xiàn)為教師用心良苦地引導(dǎo)學(xué)生向善，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的價值和人生的意義，鼓勵學(xué)生追尋幸福美好的生活。但這種引導(dǎo)并非告知，而在相互尊重基礎(chǔ)上，通過經(jīng)驗分享和價值商談，讓學(xué)生在自主狀態(tài)下自覺形成人生觀。

第一，教師的教育幸福源于對教育專業(yè)的真正理解。教師在履行專業(yè)責(zé)任的過程中，能感受到一種由成就帶來的愉悅。教育本身就具有道德意蘊，教育是一種承載責(zé)任、造就人生幸福的活動，也是極富創(chuàng)造性的活動。教師只有理解教育的真正涵義，才能承擔(dān)責(zé)任，并為更好地履行職責(zé)付出創(chuàng)造性勞動，獲得教育幸福。許多優(yōu)秀教師的事例證明了這一點，他們用心理解教育，把愛心作為教育的基石，以高度的責(zé)任心和熱情投入教育生活，在教育工作取得的成就和教師專業(yè)勞動的創(chuàng)造中領(lǐng)悟、感受發(fā)自內(nèi)心的源源不斷的快樂，享受教育幸福。教育專業(yè)工作的獨特性以及教學(xué)相長的規(guī)律表明，教師的教育幸福與學(xué)生的教育幸福相得益彰，教師的幸福引導(dǎo)學(xué)生的幸福，而教師的幸福又以學(xué)生的幸福為前提。教師只有理解教育的真正意蘊，才能實現(xiàn)教育中的“可能生活”，創(chuàng)造和感受自己的教育幸福。

第二，教師的教育幸福來自對生命成長的深切感悟。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同開展生命活動的過程。教學(xué)過程不僅是為了獲得知識，更重要的是感受生命律動，體悟生命成長。當(dāng)教師用真情、智慧與勞動換來學(xué)生的成長與進(jìn)步，教師心中不僅會有成就感，還能感受到生命成長和人性力量帶來的震撼。教育是培養(yǎng)人的特殊活動，要求教師必須用真摯的感情和人格力量守望教育，以道德示范和人性魅力引領(lǐng)真、善、美的形成，用教學(xué)勇氣和教育耐心引導(dǎo)學(xué)生追求有價值的人生。正如加拿大學(xué)者范梅南所說，“教育學(xué)就是迷戀他人成長的學(xué)問”。當(dāng)教師全身心投入教育，真正達(dá)到迷戀的地步，看到學(xué)生在自己的關(guān)心和用心下變化、成長，那種內(nèi)心的幸福體驗是難以言表的。在這種教育幸福的體驗中，教師會加深對生命、對教育的理解。

一個哲人說，當(dāng)你不能改變環(huán)境時，你不妨把改變自己當(dāng)作一種享受。與其憤憤不平怨天尤人，不如甩開包袱坦然接受。作為一個普通教師，和其他老師相比一定有差距，以前我常常在工作時擔(dān)心害怕，顧慮重重，有時工作中出現(xiàn)失誤更是悔恨不已，甚至影響了隨后幾天的工作情緒。以后我應(yīng)當(dāng)首先接受這個暫時落后于人的現(xiàn)實，承認(rèn)差距，擺正處于不斷學(xué)習(xí)的位置，放平心態(tài)，少鬧情緒，才能不斷修正自己，不斷進(jìn)步。抱著“天生我材必有用”的自信，正確認(rèn)識自己的缺點，才能穩(wěn)步前進(jìn)。珍惜所擁有的一切，心存感激，知恩圖報。當(dāng)然，接受現(xiàn)實不是滿足現(xiàn)狀，而是要追求卓越，讓我們有追求上進(jìn)的一種希望，積極樂觀地面對每天噴薄而出的紅日，每天燦爛紅艷的晚霞。

總之，幸福的人生就在我的手中，就看我能否攥緊；做一個快樂教師，就一定能品到我的幸福人生！