第一篇：過程性寫作的寫前指導(dǎo)和鋪墊

過程性寫作的寫前鋪墊和指導(dǎo) 寫前準(zhǔn)備階段是“過程寫作法”的第一階段，它起著很重要的作用，是學(xué)生寫作前的準(zhǔn)備過程，可以激活學(xué)生頭腦中已有的內(nèi)容圖式和形式圖式，使他們對所寫的新內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極地去聯(lián)想寫作內(nèi)容與格式，準(zhǔn)備好相關(guān)的素材后，學(xué)生就可以確定寫作的內(nèi)容。那么老師該怎樣進(jìn)行寫作前的指導(dǎo)和鋪墊呢？

1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握必要的語法知識和較大量的詞匯量。詞匯量在寫作中極為重要，詞匯量少或掌握不好都給寫作帶來困難。同時(shí)，必須要跟學(xué)生提前滲透寫作中要用到的語法時(shí)態(tài)，并作相應(yīng)的練習(xí)。比如，要用到一般過去式寫作，老師必須將常見或相關(guān)的動(dòng)詞以及過去式復(fù)習(xí)一遍，包括規(guī)則變化和不規(guī)則變化。

2、背誦重點(diǎn)文章和句型，培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)外語背誦是必不可少的，背多了筆端會(huì)自然流露，順利成章。

3、進(jìn)行模仿訓(xùn)練。利用課文進(jìn)行仿寫，課文是較好的范寫，在學(xué)過的課文之后，學(xué)生可模仿其句型、語氣進(jìn)行適當(dāng)仿寫，幫助學(xué)生采集結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，提供思路等，對學(xué)生寫作能力有很大幫助。

4、老師可以通過頭腦風(fēng)暴的方式激活學(xué)生已有知識。比如要寫一個(gè)人的外貌，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從身高、體重、頭發(fā)眼睛的顏色、體態(tài)、穿著等方面進(jìn)行描述；針對小學(xué)生的特點(diǎn)，老師還要設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)或者游戲來激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)英語的興趣，比如話題為動(dòng)物，可以做猜動(dòng)物的游戲，通過猜動(dòng)物，既可以給學(xué)生提供寫作思路，同時(shí)又復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的各種動(dòng)物名稱，以及他們的喜好、住處、特征等等。老師還可以通過討論主題的方式讓學(xué)生參與課堂，比如寫一篇出游的小文章，老師可以鼓勵(lì)大家需要準(zhǔn)備什么物品，選擇什么樣的交通工具，和誰一起去，去什么地點(diǎn)以及做什么等等，讓學(xué)生分組討論，提高學(xué)生的參與意識，此外還有思維導(dǎo)圖、語義網(wǎng)等途徑來給學(xué)生的語言輸出提供思路。

總之，寫前準(zhǔn)備階段給學(xué)生做好了充足的準(zhǔn)備，寫作課堂就不再沉悶，學(xué)生將持有一種積極主動(dòng)的寫作態(tài)度，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)有內(nèi)容，有方法，有依據(jù)，有感而發(fā)；不會(huì)感到無從下筆，或語句拼湊現(xiàn)象。

第二篇：過程性寫作（定稿）

過程性寫作教學(xué)初探 魏曉玲

【摘要】寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。筆者通過對學(xué)生寫作障礙的調(diào)查和結(jié)果分析，對傳統(tǒng)的結(jié)果式寫作和范文教學(xué)提出異議，并針對這些問題提出了過程性寫作法，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過程上，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生寫作的過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。這種教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，使學(xué)生了解和反思自己的寫作過程，學(xué)會(huì)寫作。通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)寫作的樂趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】過程性寫作 高中英語 寫作教學(xué)

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中英語課程的任務(wù)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展綜合語言能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。寫作是語言表達(dá)的最高級形式。提高寫作能力是語言教學(xué)追求的最高目標(biāo)和境界。一．中學(xué)英語寫作現(xiàn)狀

近年來，高考英語書面表達(dá)的分值比重呈上升態(tài)勢，這給中學(xué)英語寫作教學(xué)提出了更高的要求。然而學(xué)生得分較低，寫作技能處于停滯不前的狀態(tài)。多次批閱習(xí)作或考試作文發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的作文或者句不成句，或者遺漏要點(diǎn)，或者一律用簡單句，句子生硬、呆板、不連貫，甚至表現(xiàn)為典型的中式英語。

究其原因，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視聽說讀而輕寫作，寫作往往布置成家庭作業(yè)，教師至多在課堂上進(jìn)行幾分鐘的discussion 或給學(xué)生少量的提示，讓學(xué)生各自完成作文。教師自身對寫作教學(xué)的方法、策略缺乏系統(tǒng)深入的探究。光練不評的寫作，于無形中打消了學(xué)生寫作的積極性，也無益于提高寫作水平。還有些教師一直采用“結(jié)果教學(xué)法”（product-focused approach）首先由教師提供范文，進(jìn)行分析、講解，然后學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作，最后由教師進(jìn)行批改、打分。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生在整個(gè)寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，其結(jié)果是學(xué)生認(rèn)不能掌握寫作要領(lǐng)，難以提高寫作能力。教師耗費(fèi)大量時(shí)間和精力批改作文，而學(xué)生對教師的批改并不認(rèn)真閱讀，收效不大。因此，過程寫作應(yīng)運(yùn)而生。

二．過程寫作法的嘗試

“過程寫作法”（Process-focused Approach）是以交互理論（Interaction Theory）為基礎(chǔ)的教學(xué)法。它認(rèn)為寫作的過程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生通過書面進(jìn)行的交際活動(dòng)，把自己的思想傳遞給他人。學(xué)生在寫作中，積極地在他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并掌握一定的寫作技巧和寫作策略，為今后的獨(dú)立寫作打下基礎(chǔ)。以新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”為依據(jù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，這種教學(xué)理念正是“過程寫作法”的核心思想。

過程寫作教學(xué)法大體包括三個(gè)步驟：

a.寫作前奏（Pre-writing）

--以小組，二人組等形式針對主題展開討論，頭腦風(fēng)暴，提問等形式引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，征集信息，--尊重個(gè)人理解，確定主題，明確結(jié)構(gòu)，起草提綱。

b.寫作中（Writing）

--按照提綱在課堂完成初稿。（老師一直伴隨左右，以便隨時(shí)提供建議和幫助）

c.寫作續(xù)曲（Post-writing）

--每個(gè)學(xué)生請兩位或三位同學(xué)為之寫評語。老師會(huì)為如何為他人寫評語加以指導(dǎo)。

--學(xué)生再次閱讀自己的初稿并仔細(xì)考慮同學(xué)的評價(jià)和意見，開始寫第二稿

--老師收上學(xué)生的作品，對其初稿，第二稿以及同學(xué)的評語進(jìn)行評價(jià)和修改。如果必要，還要一些學(xué)生對其二稿進(jìn)行修改，形成第三稿，第四稿，直到雙方滿意。

--在教室開辟一角展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。這是一個(gè)不可小視的步驟。為學(xué)生再次提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，入選者會(huì)享受到成功的喜悅。

具體細(xì)化為以下幾個(gè)階段：審題、議題、起草、自改、互改、評價(jià)、反饋、展示。

根據(jù)過程寫作法的要領(lǐng)，我做了一些探索和嘗試。首先圖片展示校園浪費(fèi)現(xiàn)象，讓學(xué)生就該話題談?wù)勊麄兊目捶?，同學(xué)們各抒己見。根據(jù)同學(xué)們的討論報(bào)告，提出寫作要求。

中央號召創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)，可是許多校園內(nèi)部浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。請你在班會(huì)上發(fā)表演講，號召同學(xué)們從我做起，杜絕浪費(fèi)。

提示：

1、浪費(fèi)現(xiàn)象：水、電、餐廳的食物及其他；

2、危害:自身性格，父母財(cái)政負(fù)擔(dān)，自然資源；

3、制止浪費(fèi)現(xiàn)象的措施：由自己設(shè)想。

要求：

1、詞數(shù)150左右；演講的開頭和結(jié)尾已寫好,不記入總詞數(shù)。

2、不要逐字逐條翻譯，要組成一篇通順連貫的短文。

1.審題 段落：三段

內(nèi)容：現(xiàn)象——危害——措施

時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)

人稱：第三人稱

體裁：論說文 2.列要點(diǎn) Para.1

leave tap water running have lights on order too much food and leave leftovers on the table use paper casually spend pocket money on snacks Para.2 have a bad effect on one’s character building add financial burden to one’s parents use up the world’s limited natural resources(school)burden with extra expenditure(開支).?

Para.3 have a clear awareness of the serious situation educate students in school set rules start from oneself take the lead in reducing the waste 3.學(xué)生寫第一稿。接下來是著手用英語進(jìn)行寫作。學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)寫出6至8個(gè)與主題相關(guān)的英文句子學(xué)生且要考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾的點(diǎn)題句，將要點(diǎn)擴(kuò)展成句，將主題句再通過添加支撐句（supporting sentence）擴(kuò)展成段落，并要把各段按照時(shí)空順序或者邏輯順序連成一個(gè)有機(jī)的整體，形成一篇語義基本連貫、有一定層次的初稿，即連詞成句、集句成段、組段成篇。

Some students leave tap water running after washing.Some students have the lights on in the daytime.Some students order too much food and leave much leftovers on the table.Some ask their parents for a lot of pocket money and spend too much on snacks or drinks.The bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.It adds financial burden to their parents.The world’s limited natural resources will be used up soon.In my opinion, we should have a clear awareness of the serious situation.We should educate the students to form the good habit.We should start with ourselves and take the lead in reducing the waste to save everything.技巧點(diǎn)撥：

1）在表達(dá)準(zhǔn)確、保持連貫的基礎(chǔ)上, 盡量使用較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)和較高級的詞匯;The students leave tap water running after washing，which means a huge waste of....get into a bad habit of It is high time....The reasons are as follows

2)恰當(dāng)使用過渡詞或過渡句,使文章結(jié)構(gòu)緊湊;In the first place, First of all, Firstly, To begin with;Secondly, In addition, Besides, Moreover, What’s more;Last but not least, Finally, What’s worse?.But how can we reduce waste? In my opinion, It is everybody’s duty to?.On the one hand, On the other hand, 3)適當(dāng)?shù)刈儞Q句型結(jié)構(gòu)和所用詞匯,盡量避免重復(fù)和單調(diào) As far as I am concerned, Only when? can the situation be improved.It is necessary for schools to ?

It is not until ?.that we can bring the situation under control.4.自改。完成初稿后，學(xué)生要十分仔細(xì)地重讀一遍，看看有無修正改進(jìn)之處。這是個(gè)再加工的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐一從以下六個(gè)方面進(jìn)行查錯(cuò)修改：（1）所寫文章的主旨大意是什么，是否切題；（2）要點(diǎn)寫得是否全面，有無遺漏；

（3）條理是否清晰，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫；（4）有無主謂一致、人稱一致、時(shí)態(tài)、語態(tài)、冠詞、名詞單復(fù)數(shù)等方面的語法錯(cuò)誤；

（5）有無句型、習(xí)語、固定搭配等方面的錯(cuò)誤；（6）有無單詞拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號等方面的錯(cuò)誤。5.互改

互改在寫作訓(xùn)練過程中十分重要，因?yàn)樗闲抡n程所倡導(dǎo)的合作、交流和探究的學(xué)習(xí)方式，也是合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生將經(jīng)過自己初步修改過的稿子交給自己的伙伴（partner）看一看或者在小組中傳閱，由這些同學(xué)根據(jù)上一步驟中的六個(gè)方面再看一遍并提出他們各自的意見，然后再由作者本人在聽取他們意見的基礎(chǔ)上對文章作進(jìn)一步的修改。學(xué)生在小組合作中相互傾聽、相互幫助，同學(xué)之間的講解比較容易接受，?？善鸬浇處熤v解達(dá)不到的效果。特別是在寫作訓(xùn)練中，由于教師很難做到每個(gè)學(xué)生的習(xí)作都全批全改，此時(shí)采用學(xué)生互相找錯(cuò)、互相改錯(cuò)的方式不失為一種操作性強(qiáng)而且效果不錯(cuò)的糾錯(cuò)辦法。6.評價(jià) 學(xué)生互改后，教師可對學(xué)生們的修改稿進(jìn)行提示性的批閱或批改，針對不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的習(xí)作，采用不同的批改方式：學(xué)生自己改正不了的錯(cuò)誤可幫其改正；學(xué)生自己有能力改正的錯(cuò)誤只用紅筆畫出其需要修正的地方，不直接幫其改正，讓學(xué)生思考后自己加以修正，重在提示啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，在批改時(shí)教師應(yīng)從以下五個(gè)方面加以考慮：

（1）主題是否鮮明、突出；

（2）詞語使用是否得當(dāng)，能否使用更貼切的詞匯；（3）整個(gè)篇章的行文過渡是否自然，結(jié)構(gòu)是否清晰；（4）是否有中國式的英語表達(dá)，語言是否地道、得體。

至于最終文稿要不要教師評分、怎么評分，可根據(jù)不同情況采用不同方法。教師可采用一種與朋友交流式的評語對學(xué)生的作文給出評價(jià)。教師需要注意的是，無論是分?jǐn)?shù)還是評語，其功能不只是對學(xué)生進(jìn)行甄別或排隊(duì)，更重要的是要發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。

7.展示。學(xué)生在看了教師的評價(jià)再經(jīng)過修改之后，可將文稿工工整整地抄寫一遍，形成最終文稿，然后以多種形式展示，使他們能常?？吹阶约旱倪M(jìn)步而獲得成就感。

8.反饋。教師對學(xué)生作文帶有普遍性的問題和一些典型錯(cuò)誤應(yīng)在課堂上進(jìn)行講評，及時(shí)將這些信息反饋給學(xué)生，讓他們從中得到啟發(fā)和警示，逐步提高寫作水平和寫作技巧。A possible version: Nowdays, it is common that the students have tap water running after washing and leave the lights on in the daytime, which means a huge waste of water and electricity.Some students get into a bad habit of ordering much delicious food in the canteen but they don’t eat all the food, leaving much on the table.Some even ask their parents for a lot of pocket money.So it is high time we had to deal with the problem.The reasons are as follows: In the first place, the bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.Secondly, it adds financial burden to their parents.Last but not least, it also exhausts the world’s limited natural resources.But how can we reduce waste? In my opinion, it is everybody’s duty to fight against waste.On the one hand, I should start with myself to save everything.On the other hand, I’d like to remind my friends here to take the lead in reducing the waste, such as water and electricity.三、應(yīng)注意的問題

1.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生敢于開口、敢于下筆、樂于實(shí)踐并獲得成就感，使學(xué)生真正成為整個(gè)寫作過程的主人。

2.學(xué)生應(yīng)以“合作交流、相互信任，誠實(shí)、坦誠、公正地對待自己和別人”的態(tài)度積極參與議題、互改、展示、反饋等交流互動(dòng)過程，做到互相取長補(bǔ)短、共同提高。

3.加強(qiáng)寫作教學(xué)策略的研究與寫作技巧的指導(dǎo)。例如，讓學(xué)生多使用典型句式，適當(dāng)引用成語和諺語，恰當(dāng)使用一些平行、對比結(jié)構(gòu)等。

4.教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容決定每個(gè)步驟的時(shí)間分配，可按需要取消或調(diào)整某些步驟。

5.要夯實(shí)課本知識，這是培養(yǎng)一種融合基礎(chǔ)知識、整合表達(dá)思路的能力的先決條件。平時(shí)要準(zhǔn)備一個(gè)寫作收集本，不僅要有意識的收集好詞佳句，還要注意積累不同文體的文章，從說明文、議論文、記敘文，到書信、通知、演講稿等應(yīng)用文，了解寫作結(jié)構(gòu)，常用句型，以及寫作技巧。積累相應(yīng)文體的句型、固定表達(dá)句式等。背誦一些典型文體的文章，吸收優(yōu)秀內(nèi)容，做到靈活應(yīng)用。俗話說:熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。扎扎實(shí)實(shí)地從高級詞匯的運(yùn)用到文章的謀篇布局下功夫，力求寫出傳神的、別出心裁的佳作?？傊?，好的英語作文來自于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的詞匯、句型的積累、來自于縝密的思考和不懈努力，更是來自于扎實(shí)的語言功底。

總之，書面表達(dá)反映學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，它的提高不是一朝一夕之事。過程性寫作模式順應(yīng)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)注過程，促進(jìn)發(fā)展的新理念。通過過程性寫作教學(xué)模式的嘗試，使我們看到了學(xué)生英語寫作中的巨大潛力，而這種潛力需要教師去激活。

第三篇：指導(dǎo)青年教師過程性材料

指導(dǎo)青年教師材料

壽縣茶庵鎮(zhèn)謝埠小學(xué)

張?jiān)坪?/p>

何文青是我校申請招聘的特崗教師，剛剛走上工作崗位，對教師的行業(yè)還較陌生，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如教材的駕馭、課堂的調(diào)控、學(xué)生的管理、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等都存在不足。根據(jù)學(xué)校安排，我負(fù)責(zé)何老師在教學(xué)方面的指導(dǎo)幫助工作，下面就談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)培養(yǎng)過程中的做法和體會(huì)。

一、練好基本功，提升教學(xué)水平。

1、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。教師要上好課必須先備好課，課前鉆研教材尤為重要。領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念是備好課的第一步。我和何老師結(jié)合教材內(nèi)容深入研究教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，充分挖掘教材蘊(yùn)含的知識，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能發(fā)生的情況。①教材分析。教師在熟讀教材、精通教材的基礎(chǔ)上，讓教材走進(jìn)心中，達(dá)到人本合一，才能引導(dǎo)學(xué)生和教材對話，才能較好地預(yù)設(shè)課堂。我和何老師有時(shí)為上好一節(jié)課，反復(fù)鉆研教材，有時(shí)需查閱大量資料，從而更好地把握教材重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另一方面，學(xué)習(xí)的主體是一些孩子。他們的認(rèn)知水平和接受能力都有所差異。我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理安排課堂環(huán)節(jié)，采用適當(dāng)教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不可好高騖遠(yuǎn)，一味追求“時(shí)尚”。②教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在知識技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展，要有具體內(nèi)容，表述要明確。③教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵不 可少。把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這是對教師和學(xué)生教、學(xué)成敗的最起碼要求。教、學(xué)具的準(zhǔn)備應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容分別對待，不一味強(qiáng)求。④教學(xué)過程是備課中至關(guān)重要的一環(huán)。取決于教者對教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)的理解與掌握，取決于對教材的把握和對學(xué)生的了解。由興趣導(dǎo)入到新知探索，從理解鞏固到新知運(yùn)用及教學(xué)效果的反饋，無不體現(xiàn)教師的用心與付出。⑤課后反思。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要安靜下來反思，針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)策略是否得當(dāng)，學(xué)生的主體地位是否得足夠的尊重，教學(xué)過程，教學(xué)效果進(jìn)行再思考，再認(rèn)識，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。小何老師聰明好學(xué)，很快在備課上不僅掌握了備課環(huán)節(jié)，而且備出的課質(zhì)量很高。

2、精心準(zhǔn)備上好課?！吧虾谜n”不等同“能上課”，它對教師提出了更高的要求，需教師具備多種教學(xué)技能。①學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形象、富有感情色彩的情境和氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟迪學(xué)生的思維，從而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、思考、理解、把握所要學(xué)習(xí)的新知。情境設(shè)計(jì)要有情節(jié)性，生活性，富于挑戰(zhàn)性。表現(xiàn)為語言描述、實(shí)物演示、圖畫觀看、音樂渲染和多媒體運(yùn)用等。②活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與組織技能。有效的教學(xué)活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)。如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，自主活動(dòng)而放任自流，那么學(xué)生的活動(dòng)只能流于形式。教師要關(guān)注學(xué)生的行為，有意識地對活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑，提 出問題，提示矛盾，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生順著自己的預(yù)設(shè)在活動(dòng)中質(zhì)疑、認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。③如何交往對話。課堂教學(xué)中的交往與對話是師生共同學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)中不是教師“一言堂”了，是學(xué)生充分參與教學(xué)過程，主動(dòng)探究與教師合作交流的過程。教師要營造寬松、平等、和諧的教學(xué)氛圍，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)整體性設(shè)計(jì)提問，注意問題的廣度和深度，循循善誘，讓師生在輕松的交流中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。④多媒體使用技能。對年青教師來說，多媒體的合理使用不成問題。教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率大有意義。我們要學(xué)習(xí)簡單課件的制作和使用，大膽嘗試，讓課堂教學(xué)更精彩。為此，我們常常一起制作課件，何老師在這一方面做得很出色。在日常的教學(xué)中，我倆通過互相聽課、評課，共同探討、研究教學(xué)中遇到的問題，尋找解決問題的辦法。兩學(xué)期我共聽何文青老師12節(jié)課，指導(dǎo)他如何積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。

3、作業(yè)批改。作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識儲備，擴(kuò)大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為有效作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求是：有效的作業(yè)應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。①作業(yè)批改要認(rèn)真仔細(xì)，評語書寫要工整，評價(jià)要恰當(dāng)。②教師對學(xué)生作業(yè)要嚴(yán)格管理。對作業(yè)馬虎拖拉、缺交等現(xiàn)象要及時(shí)批 評教育，做錯(cuò)的要更正。③作業(yè)批改要及時(shí)。④教師可準(zhǔn)備“作業(yè)批改”摘記本，做好作業(yè)批改記錄，作為講評和輔導(dǎo)的依據(jù)。⑤作業(yè)講評要鼓勵(lì)先進(jìn)，啟發(fā)和幫助后進(jìn)，不要挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。⑥作業(yè)批改少些“×’,多給點(diǎn)指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性評語。在作業(yè)批改上，何老師付出了大量時(shí)間，做到精批細(xì)改，反饋到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生知其然更知所以然。

4、學(xué)業(yè)評價(jià)。學(xué)業(yè)評價(jià)要面向全體學(xué)生，為所有學(xué)生都獲得良好的發(fā)展而創(chuàng)造平等、公正的機(jī)會(huì)與條件。著眼于開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長和潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、全面而和諧地有效發(fā)展。①有效評價(jià)是為了學(xué)生進(jìn)一步提高。評價(jià)的目的是為了提高學(xué)生的成績，找出自己的不足，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印到達(dá)成功，獲得發(fā)展。②有效評價(jià)是激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)力。在學(xué)業(yè)評價(jià)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，然后給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)業(yè)評價(jià)成為解放學(xué)生的起點(diǎn)，使每一位學(xué)生都擁有自信心，得到全面健康，有個(gè)性，主動(dòng)地發(fā)展。③用多元化評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。過去的評價(jià)是教師說了算，以分?jǐn)?shù)定勝負(fù)，在評價(jià)上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，而有效的多元化評價(jià)更能使學(xué)生進(jìn)步。分?jǐn)?shù)不在是衡量學(xué)生唯一的尺子，學(xué)生關(guān)心他人，積極參與班級活動(dòng)等同樣是好學(xué)生。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長。幫助學(xué)生正確認(rèn)識分?jǐn)?shù)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)步。分?jǐn)?shù)不是衡量學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不是對自己的全盤否定，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，搞好下一階段學(xué)習(xí)。

二、積極教研，提升專業(yè)發(fā)展。教學(xué)離不開教研。校本教研，激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力，營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛。教研活動(dòng)的開展，使教師的日常教學(xué)更符合新課程理念，更新了教師的教學(xué)觀念和方法；教研活動(dòng)的開展，有效提高教師課堂教學(xué)水平。走符合學(xué)校的校本教研之路，開展適合教師實(shí)際的校本教研活動(dòng)，讓每位教師在研究自己的過程中得到發(fā)展。我們學(xué)校始終堅(jiān)持校本研討，每周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集中備課，讓第一個(gè)老師上匯報(bào)課、公開課，并做好教學(xué)診斷與評議。特別是鼓勵(lì)青年教師參與到教學(xué)研討中來，以教研促進(jìn)教。在我的幫助下，何文青老師每學(xué)期都上公開課，更重要的是積極參與了鎮(zhèn)、縣優(yōu)質(zhì)課大賽，并取得了一定的好成績。

在我和何老師共同學(xué)習(xí)和努力下，教學(xué)上何老師日漸成熟，能較好地駕馭課堂，教學(xué)效果明顯。榮獲“縣級優(yōu)秀特崗教師”、“市級電教論文二等獎(jiǎng)”、“鎮(zhèn)級教學(xué)檢測一等獎(jiǎng)”等多個(gè)榮譽(yù)。在培養(yǎng)青年教師的過程中，我雖有付出，但我也提升了自己的業(yè)務(wù)能力?！八腿嗣倒?，手留余香”何樂而不為？

第四篇：指導(dǎo)青年教師成長過程性材料

培養(yǎng)青年教師李建偉、申海英過程性材料

單位：三十家子初中 姓名：賈振軍

本人取得中小學(xué)一級教師任職資格后，更加關(guān)注青年教師的成長，帶動(dòng)一批批教師成長使他們成為教育教學(xué)骨干，下面我僅以指導(dǎo)的中小學(xué)二、三級教師李建偉、申海英的成長為例，講講我的一些做法：

（一）李建偉是原三十家子初中語文老師，大學(xué)畢業(yè)后就分配到我校來任教，當(dāng)時(shí)由于剛剛走出校門，缺少教學(xué)和教育經(jīng)驗(yàn)，管理學(xué)生性子急，急于求成，還帶有強(qiáng)制性，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣或那樣和學(xué)生之間的口角和矛盾；在教學(xué)方面非常努力，可事倍功半，效果不明顯。當(dāng)時(shí)我也是擔(dān)任語文教學(xué)任務(wù)，又是教研組長，于是學(xué)校將培養(yǎng)青年教師李建偉的任務(wù)就交給了我。

我當(dāng)時(shí)正值年富力強(qiáng)，有著十幾年的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，我便在教學(xué) 的空閑時(shí)間將我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴地，日積月累地傳輸給他，從管理學(xué)生入手。李建偉畢業(yè)后就寫一手好字，師生都夸贊，我就告訴他:“你要利用你的特長來吸引學(xué)生，尤其是那些調(diào)皮搗蛋對學(xué)習(xí)沒興趣的孩子，你培養(yǎng)他們的寫字興趣，有了一方面的成績，他們自然就服從你的管理了?！惫淮朔ㄗ嘈?，不到一學(xué)期，李建偉培養(yǎng)的幾名學(xué)習(xí)不好的孩子紛紛獲得鋼筆字大賽獎(jiǎng)，借助這一契機(jī)，再怎么管理學(xué)生，學(xué)生也欣然接受，免去了一些麻煩和事端，也堅(jiān)定了李建偉做教師的信心。

當(dāng)時(shí)我就指導(dǎo)李建偉：“備課要實(shí)事求是，切忌從網(wǎng)上下載用現(xiàn)成的，也不要抄襲別的老師的，一定要結(jié)合自己本班級學(xué)生實(shí)際，因材施教?！崩罱▊ズ芴撔牡慕邮芪业闹笇?dǎo)，開始時(shí)，每當(dāng)寫完教案就拿來讓我過目，然后加以改進(jìn)，二次備課，很符合現(xiàn)在的要求。只要有時(shí)間，我就和李建偉一起聽課、評課，還指導(dǎo)他寫教學(xué)反思，所以，他的進(jìn)步特別快，直到現(xiàn)在，我們師徒二人還經(jīng)常在一起切磋一些問題，他現(xiàn)在雖然改教歷史了，但都屬于文科，知識上或方法上都有聯(lián)系，我還經(jīng)常找他談一些教學(xué)問題，有時(shí)還針對某一問題寫一些文章。自從李建偉擔(dān)任我校教學(xué)主任以后，我還幫助他解決一些教學(xué)上的實(shí)際問題，比如：負(fù)責(zé)全校的語文教研工作，讓我們兩個(gè)有了更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，我的工作細(xì)致，不對付的工作態(tài)度影響著他，他現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)工作抓得井井有條，細(xì)致深入，為學(xué)校的教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)了很大的貢獻(xiàn)，李建偉自己也取得了驕人的成績，前些年就已經(jīng)具備了中小學(xué)一級教師的資格。

先后被評為市級教學(xué)能手，縣級教學(xué)能手，2009年和2014年教學(xué)大比武榮獲一等獎(jiǎng)，2013年全縣基本功大賽一等獎(jiǎng)，2014年承德市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)。2015年被評為縣級優(yōu)秀教師。多年被評為縣級骨干教師等。

（二）申海英老師是近幾年才非分配到三十家子初中的語文老師，五六年的時(shí)間成長迅速，教學(xué)水平提高幅度大，教學(xué)效果顯著，并獲得縣委縣委縣政府嘉獎(jiǎng)（優(yōu)），被評為縣級骨干教師。

小申老師剛一來時(shí)，對教學(xué)這一行業(yè)還多少有些猶豫，加之周圍一些人的觀念影響，總覺得當(dāng)老師收入低，管理學(xué)生麻煩多，工作不會(huì)舒心。我當(dāng)時(shí)恰好和其在一個(gè)辦公室，同教平行班的語文，學(xué)校就把帶新教師的任務(wù)交給我。

面對一個(gè)猶豫不決的女孩子，我這個(gè)語文老師也就成了老教師了，于是我拿出長者的身份，像輔導(dǎo)自己孩子一樣輔導(dǎo)她，用自己家閨女也從事教學(xué)這一事實(shí)勸說小申老師，告訴她自己家閨女從事教學(xué)的種種優(yōu)勢，一遍一遍地說教促使她很快就轉(zhuǎn)變了觀念，堅(jiān)定了從事教學(xué)的信念。

從事教學(xué)的心收回來了，我便帶著她一起備課，一起寫教學(xué)案，一起批閱學(xué)生作文等等，工作間隙就把細(xì)小的一些教育教學(xué)方法傳授給她。帶領(lǐng)著她聽課、評課等。還經(jīng)常走進(jìn)她的課堂，和她一起講課，指導(dǎo)學(xué)生，批閱作業(yè)等。課余時(shí)間我還把我多年的教學(xué)積累翻出來給她看，并和她一起回顧當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，反思二人的教學(xué)。由于兩人在同一平行班，更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，我便從備課做起，嚴(yán)格備課程序，在研究學(xué)生上下功夫，努力做好研教和研學(xué)工作。有了好的教學(xué)思路就二人一起分享，這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

我一直在強(qiáng)調(diào)“因材施教”的教學(xué)原則，在對小申老師的指導(dǎo)中也特別重視，比如，針對有特長的學(xué)生，我就和她一起來共同對其進(jìn)行培養(yǎng)，有的同學(xué)擅長朗誦，我們就在課余時(shí)間成立了朗誦小組，有機(jī)會(huì)就練習(xí)；有的同學(xué)有演講天賦，我就帶著小申老師共同指導(dǎo)甚至一起演講來培訓(xùn)學(xué)生的演講能力。因此在我們一起所帶的平行班中，有特長的學(xué)生就都能得到發(fā)展，尤其是對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生來說意義重大，發(fā)現(xiàn)了自己的特長，厭學(xué)的思想沒有了，還間接地督促了他們的學(xué)習(xí)。這一教學(xué)原則對年輕教師的成長相當(dāng)重要，小申老實(shí)說她要恪守這一原則。

總之，青年教師的成長不是一蹴而就的。通過幾年的培養(yǎng)指導(dǎo)，李建偉現(xiàn)已成長為中小學(xué)一級教師，并在2006年被評為市級學(xué)科帶頭人，申海英也繼我之后成承德縣教研室的教研組長，成為本校優(yōu)秀的青年教師。

第五篇：以放鞭炮為例的過程性寫作指導(dǎo)

以放鞭炮為例的過程性寫作指導(dǎo)，可否如此:

學(xué)生拿起筆，在老師的指導(dǎo)下，一步步在相應(yīng)位置記下。(教師可以選擇一種作為示范)

1，就有關(guān)放鞭炮的活動(dòng)，你有哪些發(fā)自內(nèi)心的感受？用一個(gè)或者多個(gè)詞語記下；

2，要表達(dá)出這種感受，你會(huì)選取哪些方面的內(nèi)容呢？記下；

3，要寫這些方面內(nèi)容時(shí)，你會(huì)涉及到自己或者他人身體的哪些部位或者哪種感官呢？記下；

4，如果要用到一些形容詞或者動(dòng)詞等來表現(xiàn)這些部位或者器官的活動(dòng)狀態(tài)，你會(huì)用到哪些呢？記下；

5,把以上連貫起來成一個(gè)段落。