第一篇：教師要善于學(xué)會(huì)欣賞和贊美自己的學(xué)生[范文模版]

教師要善于學(xué)會(huì)欣賞和贊美自己的學(xué)生

生活中每個(gè)人都渴望得到欣賞和贊美，哪怕是一個(gè)欣賞的目光或一句最簡(jiǎn)短的贊語(yǔ)，也會(huì)給人帶來(lái)無(wú)比的溫馨和振奮。其實(shí)在教學(xué)工作中，有時(shí)學(xué)生需要的，可能也只是一個(gè)欣賞的目光或一句簡(jiǎn)短的贊語(yǔ)??因?yàn)楸蝗诵蕾p和贊美總是讓人感到快樂(lè)的，尤其是學(xué)生受到老師的欣賞和贊美時(shí)會(huì)更加感到驕傲和自豪。欣賞和贊美是教師不可缺少的教學(xué)藝術(shù)，師生間彼此 欣賞和贊美是成功教學(xué)的調(diào)和劑和潤(rùn)滑油。師生在彼此的欣賞和贊美中營(yíng)造著寬松快愉的教學(xué)氛圍,構(gòu)建著平等和諧的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處和短處，懂得欣賞和尊重他們的長(zhǎng)處，改正他們的短處，是教師的教學(xué)藝術(shù)。

在教學(xué)工作中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),不是沒(méi)有值得欣賞的地方，而是我們不用心去觀察，不善于去發(fā)現(xiàn)和欣賞一切美好的東西。這就猶如“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有”一樣。有一句話說(shuō)得好：“好老師能發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，告訴他應(yīng)該怎么做；壞老師總是發(fā)現(xiàn)孩子身上的缺點(diǎn)，告訴他不應(yīng)該怎么做?！逼鋵?shí)，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)。但是，教師在欣賞學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)把握分寸，既不使學(xué)生因此自負(fù)，還要使學(xué)生從中得到收益。所以，掌握欣賞這一門(mén)藝術(shù)并不是容易的，它需要時(shí)常的修煉和多方面的培養(yǎng)。

在教學(xué)中教師要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，然后由衷地說(shuō)一句贊賞的話語(yǔ)，諸如：“你真行！”“你好棒!”?? 這個(gè)學(xué)生將會(huì)受到鼓舞，同時(shí)誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了自信心。你也會(huì)受到學(xué)生的歡迎而親近學(xué)生。師生間情的交融，心的溝通，方能達(dá)到“親其師”而“信其道”的教育功效。因此，教師在平素的教學(xué)中,要充分尊重你的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)用自己的情感語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)用自己的體態(tài)語(yǔ)言去感染學(xué)生。在彼此的欣賞和贊美中，創(chuàng)設(shè)“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以恒”的教育情境。這樣，教學(xué)才能在交流中營(yíng)造和諧，在和諧中促進(jìn)交流。

教師要用心欣賞你的學(xué)生，不要吝嗇你的贊美！讓我們?cè)诮虒W(xué)中，眼睛閃動(dòng)著欣賞，語(yǔ)言跳躍著贊美。讓欣賞和贊美洋溢在我們的教學(xué)之中。你的欣賞會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，你的贊美孕育著巨大的教育潛力!

第二篇：教師要善于學(xué)會(huì)欣賞和贊美自己的學(xué)生

教師要善于學(xué)會(huì)欣賞和贊美自己的學(xué)生

吉林省樺甸市橫道河子中學(xué)

應(yīng)玉國(guó)

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)富翁特別喜歡吃烤鴨，于是用重金聘請(qǐng)了一位烤鴨大廚師，每天專(zhuān)門(mén)為他烤一只鴨。大廚師名副其實(shí)，每天烤出的鴨皮脆肉松，香噴可口。但富翁為人刻薄，即使天天吃到美味的烤鴨，也不肯說(shuō)出一句贊美的話。終于有一段時(shí)間，廚師烤出來(lái)的鴨都只有一條腿，富翁覺(jué)得奇怪，但又礙于身份不好過(guò)問(wèn)。一星期后情況還是這樣，富翁實(shí)在忍不下去，他問(wèn)廚師烤的鴨為什么只有一條腿？另外一條腿上哪兒啦？廚師回答道：“哎呀！您不知道？這些鴨子都只有一條腿，不信我?guī)タ纯矗　?/p>

富翁當(dāng)然不相信廚師的話是真的，便隨廚師到后院去看。這時(shí)，因天氣太炎熱，鴨子都縮著一條腿站在樹(shù)下休息。廚師說(shuō)：“您看，鴨子都有一條腿呀？”富翁仍不信，當(dāng)即拍了幾下手掌，掌聲驚動(dòng)了鴨群，它們伸出了另一條腿紛紛逃離了。富翁說(shuō)：“你看，鴨子不是都有兩條腿嗎？”廚師回答說(shuō)：“是的！如果您提前鼓掌的話，那鴨子老早就是兩條腿了。”

生活中每個(gè)人都渴望得到欣賞和贊美，哪怕是一個(gè)欣賞的目光或一句最簡(jiǎn)短的贊語(yǔ)，也會(huì)給人帶來(lái)無(wú)比的溫馨和振奮。其實(shí)在教學(xué)工作中，有時(shí)學(xué)生需要的，可能也只是一個(gè)欣賞的目光或一句簡(jiǎn)短的贊語(yǔ)??因?yàn)楸蝗诵蕾p和贊美總是讓人感到快樂(lè)的，尤其是學(xué)生受到老師的欣賞和贊美時(shí)會(huì)更加感到驕傲和自豪。

欣賞和贊美是教師不可缺少的教學(xué)藝術(shù)，師生間彼此 欣賞和贊美是成功教學(xué)的調(diào)和劑和潤(rùn)滑油。師生在彼此的欣賞和贊美中營(yíng)造著寬松快愉的教學(xué)氛圍,構(gòu)建著平等和諧的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處和短處，懂得欣賞和尊重他們的長(zhǎng)處，改正他們的短處，是教師的教學(xué)藝術(shù)。

在教學(xué)工作中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),不是沒(méi)有值得欣賞的地方，而是我們不用心去觀察，不善于去發(fā)現(xiàn)和欣賞一切美好的東西。這就猶如“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有”一樣。有一句話說(shuō)得好：“好老師能發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，告訴他應(yīng)該怎么做；壞老師總是發(fā)現(xiàn)孩子身上的缺點(diǎn)，告訴他不應(yīng)該怎么做?！逼鋵?shí)，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)。但是，教師在欣賞學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)把握分寸，既不使學(xué)生因此自負(fù)，還要使學(xué)生從中得到收益。所以，掌握欣賞這一門(mén)藝術(shù)并不是容易的，它需要時(shí)常的修煉和多方面的培養(yǎng)。

在教學(xué)中教師要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，然后由衷地說(shuō)一句贊賞的話語(yǔ)，諸如：“你真行！”“你好棒!”?? 這個(gè)學(xué)生將會(huì)受到鼓舞，同時(shí)誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了自信心。你也會(huì)受到學(xué)生的歡迎而親近學(xué)生。師生間情的交融，心的溝通，方能達(dá)到“親其師”而“信其道”的教育功效。因此，教師在平素的教學(xué)中,要充分尊重你的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)用自己的情感語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)用自己的體態(tài)語(yǔ)言去感染學(xué)生。在彼此的欣賞和贊美中，創(chuàng)設(shè)“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以恒”的教育情境。這樣，教學(xué)才能在交流中營(yíng)造和諧，在和諧中促進(jìn)交流。

教師要用心欣賞你的學(xué)生，不要吝嗇你的贊美！讓我們?cè)诮虒W(xué)中，眼睛閃動(dòng)著欣賞，語(yǔ)言跳躍著贊美。讓欣賞和贊美洋溢在我們的教學(xué)之中。你的欣賞會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，你的贊美孕育著巨大的教育潛力!

第三篇：教師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生

一篇情理交融、鼓勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)，一段肯定、稱(chēng)頌的贊美之詞；如果教師能巧妙地運(yùn)用這些激勵(lì)的方法去贊美學(xué)生，那么哪位學(xué)生都會(huì)心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，常常聽(tīng)到有的教師這樣說(shuō)：對(duì)學(xué)生就應(yīng)該毫不保留地說(shuō)出他的缺點(diǎn)，這才是嚴(yán)格要求呢？我們聽(tīng)起來(lái)似乎覺(jué)得此話言之有理，但細(xì)分析一下不難看出這些所謂的嚴(yán)師，他們對(duì)學(xué)生的教育只是強(qiáng)調(diào)反面批評(píng)、教育，而忽略從正面積極地引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，低估了贊美學(xué)生達(dá)到教育目的的力量。在教育工作中，學(xué)生往往因?yàn)榻處煹囊痪洳贿d之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振；也有因?yàn)橐淮伪頁(yè)P(yáng)、贊揚(yáng)而走向成功，并能使之終生難忘。古人說(shuō)：“良言一句三冬暖”，鼓勵(lì)的力量是無(wú)窮的，學(xué)會(huì)贊美學(xué)生這種方法是何等的重要。較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生更需要教師的贊美、鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄冇捎陂L(zhǎng)期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，看起來(lái)好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)，尤其是身上毛病多的學(xué)生，有的教師對(duì)該生的批評(píng)也經(jīng)常是攻擊一點(diǎn)還及其余，挖苦、諷刺、揭傷疤，嚴(yán)重刺傷了他們的自尊心、增加了教育轉(zhuǎn)化的難度，甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。在我教育的學(xué)生中，有一位當(dāng)年在班里是赫赫有名的“鬧生”，我與他也是在“戰(zhàn)斗”中不斷增進(jìn)友誼。從鬧生變成我的助手。一次偶然的班級(jí)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他有領(lǐng)導(dǎo)才能，于是在班里對(duì)他的一番贊美，并大膽地讓他當(dāng)了班委。他本人也覺(jué)得十分受寵若驚，在班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)向他委以重任，盡量發(fā)掘他的能力，結(jié)果他所做的工作都很出色。當(dāng)他畢業(yè)后不久來(lái)到學(xué)?？赐蠋煏r(shí)，他說(shuō)：“我永遠(yuǎn)忘不了老師對(duì)我的高度評(píng)價(jià)，那時(shí)候，我才知道自己有這么多的優(yōu)點(diǎn)，老師不說(shuō)，我還不知道呢？”從他那一臉燦爛的微笑中我似乎悟出：教師對(duì)學(xué)生的贊美的價(jià)值、意義是無(wú)法估量的。美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱(chēng)贊，增進(jìn)友誼；后者則是一種更高級(jí)的動(dòng)機(jī)，它是人們要求在社會(huì)上取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn)，如追求別人對(duì)自己的尊敬、希望獲得別人的肯定、贊揚(yáng)、稱(chēng)頌等，這兩種動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的心理基礎(chǔ)?；谶@兩種動(dòng)機(jī)，若要讓學(xué)生能積極進(jìn)取，刻苦求學(xué)，教師應(yīng)該毫不吝嗇地贊美學(xué)生的各種優(yōu)點(diǎn)。從心理學(xué)的角度講，每個(gè)人都需要善意的贊美。善意的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。

第四篇：學(xué)會(huì)欣賞贊美

學(xué)會(huì)欣賞贊美、尊重主題班會(huì)設(shè)計(jì)

在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！K霍姆林斯基 一．學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人

一：班會(huì)目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都需要被人欣賞和贊美；善于欣賞和贊美別人是擁有良好人際關(guān)際關(guān)系、尋覓知心朋友的一個(gè)重要條件。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到欣賞和贊美人是一種藝術(shù)，而藝術(shù)需要學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何掀賞和贊美別人，進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的 友誼 二：全班齊唱歌曲--《相逢是首歌》伴著余音，主持人登場(chǎng) 甲、乙：你曾對(duì)我說(shuō)，相逢是首歌。

丙、?。壕壏菹抵愫臀遥蔬^(guò)歲月的條條小河。

合：敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，很高興為大家主持這次活動(dòng)。我是主持人??（主持人分別作自我介紹）。第一個(gè)環(huán)節(jié)--為什么要欣賞和贊美別人 欣賞配樂(lè)故事《真希望你是我女兒》。

故事大意是：一個(gè)外貌較丑，聽(tīng)力有缺陷，有很強(qiáng)自卑感的小女孩由于老師一句充滿愛(ài)心的“真希望你是我女兒”之話語(yǔ)，而恢復(fù)了自尊、自信，成為一個(gè)快樂(lè)可愛(ài)的女孩。

甲：這個(gè)故事告訴我們，孩子的健康成長(zhǎng)需要被人掀賞，被人贊美。乙：其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不光是孩子，世界上所有的人，都需要被欣賞、被贊美、被鼓勵(lì)。丙：想象一下，如果一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員射中了球門(mén)，沒(méi)人給他喝彩，全世界的觀眾，無(wú)論是球場(chǎng)上的，還是電視機(jī)前的，大家都對(duì)進(jìn)球保持沉默??，那么還會(huì)有足球賽嗎？還會(huì)有運(yùn)動(dòng)員嗎？

丁：是的，人們正是用掌聲、歡呼、鮮花和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的欣賞、贊美和鼓勵(lì)。

甲：欣賞和贊美原本是人類(lèi)相互理解、相互支持的最積極的表現(xiàn)。乙：欣賞和贊美可以使我們感到自己存在的價(jià)值，獲得成就感，獲得心理上的滿足。

丙：欣賞和贊美是對(duì)人的尊重，它可以使人增自尊，得到鼓勵(lì)，給平凡的生活帶來(lái)溫馨和快樂(lè)。

??；欣賞和贊美是人際關(guān)系的潤(rùn)滑濟(jì)，它可使人與人間的關(guān)系更友善，更和諧。

第二個(gè)環(huán)節(jié)--怎樣欣賞和贊美別人

甲；在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)怎樣欣賞和贊美別人呢？請(qǐng)看小品--《應(yīng)聘》。小品大意為：有兩個(gè)應(yīng)聘者抽到的面試題都是“請(qǐng)贊美主考官”。兩人的表現(xiàn)方式截然不同：其中一人的贊美是實(shí)事求是、適度的，讓人聽(tīng)了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺(jué)是俗氣、虛偽，讓人討厭、惡心。

丙：從剛才的小品中我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在生活中能被人欣賞、贊美是一件多么開(kāi)心的事，但是，欣賞和贊美別人并不是一件太容易的事，它是一種藝術(shù)。

?。翰诲e(cuò)，欣賞和贊美別人也是有原則的。首先，它一定也是有原則的。首先，它一定要是發(fā)自內(nèi)心的，具體到位的，千萬(wàn)不能過(guò)度，否則可能會(huì)有溜須拍馬之嫌。

丙：我們?cè)谶@個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)中已共同生活、學(xué)習(xí)了兩年多，同學(xué)們之間已經(jīng)有了較深的了解。第三個(gè)環(huán)節(jié)--學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人

為了幫助同學(xué)們更好地了解男生，學(xué)會(huì)欣賞男生，也為了更好地了解我們自己，讓男生知道怎么欣賞女生，今天我們特請(qǐng)來(lái)了其它班的兩位男同學(xué)，大家歡迎！

全班自由發(fā)言向男生提問(wèn)，互相交談，互相尋找優(yōu)點(diǎn)，要求氣氛輕松、活躍。

甲：通過(guò)剛才的交談，增進(jìn)了男女生之間的了解。我們發(fā)現(xiàn)，男女同學(xué)各有各的優(yōu)勢(shì)，因此，相互問(wèn)正常的、適度的交往是很有必要的。

乙：由于一定的空間距離，我們平時(shí)與其它班的同學(xué)接觸也不太多，為了使同學(xué)們更全面地了解其它班的同學(xué)，我們還請(qǐng)來(lái)了兩位女同學(xué)，大家歡迎！

自由發(fā)言：他們相互尋找優(yōu)點(diǎn)，互相欣賞、贊美。

丙：剛才大家各抒己見(jiàn)，談得很投機(jī)。通過(guò)以上活動(dòng)，我們已逐漸感受到學(xué)會(huì)欣賞、贊美別人在人際交往中的作用。

?。何覀冋幱谥袑W(xué)時(shí)代，渴求友情，希望廣大朋友，可以說(shuō)是我們大家共同的心愿。

甲：但有些同學(xué)感覺(jué)知心朋友難找，真誠(chéng)友情難覓。為什么會(huì)出現(xiàn)這種矛盾的現(xiàn)象呢？

丙：大家應(yīng)該知道，友情從來(lái)都是雙向性的，純真的友情只能建立在相互的交流中。

?。寒?dāng)你呼喚他人真摯友情的時(shí)候，首先有必要審察一下自己是否向同學(xué)、向他人傳遞了自己的真摯友情。

甲、乙：真誠(chéng)地關(guān)心別人，多多地幫助別人，學(xué)會(huì)欣賞、贊美別人，這就是尋覓知心朋友和真摯友情的重要秘訣之一。

丙丁：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，對(duì)他人多一份欣賞，多一份贊美關(guān)心，多一份幫助。

二：把 尊 重 裝 在 心 中

一、班會(huì)目的 伴隨著學(xué)生日益走向獨(dú)立，逆反心理甚至代溝往往就會(huì)產(chǎn)生。此時(shí)學(xué)生心理應(yīng)如何調(diào)節(jié)，又怎樣消除與父母日益明顯的隔閡，密切與父母的關(guān)系呢？通過(guò)本次活動(dòng)，同學(xué)們能夠體諒父母、理解父母，從而尊重父母、熱愛(ài)父母、回報(bào)父母。并進(jìn)一步尊重他人，關(guān)愛(ài)社會(huì)。

二、班會(huì)過(guò)程：

（一）從“尊重父母”開(kāi)始 主持人上臺(tái)：

甲：世界上有一種瑣碎的愛(ài)，她的名字叫母愛(ài)。

陰雨時(shí)節(jié)，一把雨傘送來(lái)了她的深情，傍晚時(shí)分，一杯牛奶送來(lái)了她的關(guān)懷，瑣碎之中，愛(ài)在蕩漾，愛(ài)在澎湃。

乙：世界上有一種寬容的愛(ài)，它的名字叫父愛(ài)。

像高山似大海，它包容著一切。

多么寬容的父愛(ài)，多么博大的襟懷。

甲：但常常聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)這樣評(píng)價(jià)父母：“他們太古板！” “他們懂得什么！”

乙：也常常聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們大聲呼給我自主的權(quán)利”。

1、班會(huì)開(kāi)始：主持人在韓紅《天亮了》的背景音樂(lè)下，講述這首歌的創(chuàng)作背景。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這個(gè)故事或這首歌的理解和感受。引入“尊重父母”的主題。

2、小游戲：寫(xiě)出父母的生日。游戲結(jié)束后主持人總結(jié)。

3、表演小品：《溝通》，后點(diǎn)評(píng)。“你與爸爸媽媽經(jīng)常性溝通嗎？”“你覺(jué)得你的爸爸媽媽好溝通嗎？”“哪些事情你通常會(huì)跟父母講？哪些不講？”“你會(huì)把心事告訴誰(shuí)？”

4、請(qǐng)同學(xué)們講講自己與父母之間的真情故事。

5、你最想對(duì)父母說(shuō)的一句話是什么？

6、全班齊誦《新三字經(jīng)》。《新三字經(jīng)》

為人子 方少時(shí) 尊長(zhǎng)輩習(xí)禮儀

孝與悌 須繼承 愛(ài)父母 意深長(zhǎng)

親養(yǎng)兒 多苦辛 報(bào)春暉 寸草心

親有教 兒恭聽(tīng) 做錯(cuò)事 即改正

家務(wù)事 樂(lè)擔(dān)承 洗碗筷 掃門(mén)庭

家愛(ài)我 我愛(ài)家 推此心 愛(ài)中華 二）“尊重他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”

主持人甲：美國(guó)有位總統(tǒng)，一次批評(píng)他的女秘書(shū)：“你這件衣服很漂亮，你真是一個(gè)迷人的小姐。只是我希望你打印文件時(shí)注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓你打的文件像你一樣可愛(ài)?！迸貢?shū)對(duì)這次批評(píng)印象非常深刻，從此打印文件很少出錯(cuò)。身為美國(guó)總統(tǒng)，可算是世界上最有權(quán)勢(shì)的人之一了，說(shuō)話如此委婉、“客氣”，這是他好修養(yǎng)好氣度的體現(xiàn)。假如他換一種盛氣凌人的口吻喝斥：“怎么搞的！連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都搞不清楚，虧你還是XX大學(xué)畢業(yè)的！”只能讓對(duì)方反感，而達(dá)不到糾正對(duì)方錯(cuò)誤的目的。

主持人乙：說(shuō)話也是一門(mén)藝術(shù)。所謂“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，有很多人，說(shuō)的很多話，立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)本來(lái)是不錯(cuò)的，但由于不注意說(shuō)話藝術(shù)，往往導(dǎo)致無(wú)謂的誤解和爭(zhēng)端。

正光公司最高管理者多次在不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)：真誠(chéng)地愛(ài)你的同事、愛(ài)你的上級(jí)；要多從好的方面去想別人；已所不欲，勿施于人。己之所欲，先施于人；得理也饒人??這些觀點(diǎn)很值得我們深思。

主持人甲：人，誰(shuí)沒(méi)有一點(diǎn)自尊、誰(shuí)沒(méi)有面子觀念？只要我們記住：在一個(gè)社會(huì)中，有職位的高低、分工的不同，但絕對(duì)沒(méi)有人格的貴賤。你需要?jiǎng)e人的理解和尊重嗎？那好啊，那也正是人人都需要的。聰明的你，就先理解和尊重別人吧。相信這樣做了，我們一定可以有更寬松、愉快的環(huán)境。

1、表演小品《公共汽車(chē)》

2、尊重他人，尊重自然，關(guān)愛(ài)社會(huì)。尊重從身邊的小事做起?！澳阌X(jué)得當(dāng)今社會(huì)還存在著哪些不尊重的現(xiàn)象？”“我們應(yīng)該怎么做？”

3、小游戲：《你的魅力在哪里？》

（三）班主任總結(jié) 結(jié)束語(yǔ)，班會(huì)結(jié)束。

案例一

把贊美送給學(xué)生

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的中學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。

我班的閆××同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間，我?guī)缀鯖](méi)注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法，好象也改變了她自己。那是一個(gè)中午，我站在班級(jí)門(mén)口，看著走廊里來(lái)回走動(dòng)的學(xué)生，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說(shuō)著笑著繞著而過(guò)，好象沒(méi)有注意到地上所撒的飯菜。這時(shí)，閆××同學(xué)走了過(guò)來(lái)，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來(lái)清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了閆××同學(xué)，并盡力贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。

此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)閆××性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，還被同學(xué)們選班級(jí)衛(wèi)生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。

實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)??往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

案例二

對(duì)“失戀”后一首詩(shī)的處理

這首詩(shī)的內(nèi)容是這樣寫(xiě)的“天涯何處無(wú)芳草，何必要在五班找，本來(lái)數(shù)量就不多，況且質(zhì)量也不高?！笔虑榈慕?jīng)過(guò)是這樣的，本學(xué)期初的一個(gè)下午，同學(xué)們都在靜靜地認(rèn)真自學(xué)，只有劉××同學(xué)將頭抬得很高，注視著另一個(gè)同學(xué)，我輕輕地走到那們同學(xué)的身邊，發(fā)現(xiàn)他正在聚精會(huì)神地看著一首詩(shī)，我輕聲地說(shuō)了句，可以給老師看看嗎？這位同學(xué)很不情愿地將那首詩(shī)給了我，爾后兩位同學(xué)對(duì)視了一下，劉××同學(xué)趴到桌子上。用他自己的話說(shuō)：“這下可完了，老師一定會(huì)在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)的?！蔽易叩街v桌前，看了一下詩(shī)的內(nèi)容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜里，繼續(xù)觀察同學(xué)們的自學(xué)情況?？蓜ⅰ痢镣瑢W(xué)卻坐不住了，他時(shí)而抬起頭偷偷地看著我，好象在等待著老師的批評(píng)。看了幾次后，發(fā)現(xiàn)我無(wú)動(dòng)于衷，他便開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了。下課的鈴聲響了，我把劉××請(qǐng)到了無(wú)人的電工室，他耷拉著腦袋，用余光看著我，我讓他坐下，他卻哭了，邊哭邊說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我不該寫(xiě)這首詩(shī)，不該在自習(xí)課上傳紙條，求老師不要在班級(jí)批評(píng)我。”我說(shuō)：“老師要想在同學(xué)中批評(píng)你，就不會(huì)把你請(qǐng)到這里來(lái)。”他會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)你能不能實(shí)話告訴老師為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。他想了想后，詳細(xì)地?cái)⑹隽怂c我班一名女同學(xué)友好相處到產(chǎn)生矛盾的經(jīng)過(guò)，原來(lái)這首詩(shī)是他“失戀”后為了發(fā)泄內(nèi)心的痛苦而寫(xiě)的。我因勢(shì)利導(dǎo)，以誠(chéng)相待，對(duì)他進(jìn)行了耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)。

最后我又將這首詩(shī)拿出來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“老師想和你一起將這首詩(shī)改動(dòng)一下，你看怎樣？”他爽快地回答“行”，我說(shuō)：“老師改前兩句，你改后兩句?！彼c(diǎn)頭同意。我說(shuō)第一句只需改動(dòng)一個(gè)字，將“天涯何處無(wú)芳草”改為“天涯何時(shí)無(wú)芳草”，第二句改為“何必非要現(xiàn)在找”，緊接著他又改了后兩句：“本來(lái)學(xué)業(yè)就很緊，況且年齡又很小?！弊x著這首詩(shī)他開(kāi)心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。隨后我又說(shuō)：“十年之后，你找不到女朋友，老師幫你找，怎么樣？”他連聲說(shuō)“謝謝老師”。這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對(duì)立情緒和戒備心理，平復(fù)了內(nèi)心的波瀾，學(xué)會(huì)了情感上的進(jìn)退自如。從而使被教育者在潛移默化中接受教育，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

實(shí)踐告訴我們：以人為本，用人道主義的觀點(diǎn)來(lái)處理人與人之間的關(guān)系，必須尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，教師的愛(ài)是一種高于友愛(ài)，異于母愛(ài)的特殊的愛(ài)。用淡化教育痕跡的方法處理學(xué)生問(wèn)題，是一種無(wú)傷痛有結(jié)果的教育，可以收到意想不到的效果，進(jìn)而拉近了師生的距離，促使和諧師生關(guān)系的形成。讓我們以人為本，以一顆金子般的愛(ài)心，多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來(lái)的輝煌就在我們的熱愛(ài)之中。

尊重的案例

一、尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

我們習(xí)慣于講尊師愛(ài)生，卻很少講尊重學(xué)生。在“尊師愛(ài)生”的師生關(guān)系中，老師承擔(dān)的義務(wù)僅是“愛(ài)生”。只要老師“愛(ài)生”，就符合教師的角色期待和角色規(guī)范，老師并不需要尊重學(xué)生。以往孩子要求得到承認(rèn)和尊重的呼聲很弱?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展到今天，道德的關(guān)系體現(xiàn)了平等。沒(méi)有尊重，就沒(méi)有平等，孩子盡管要尊重師長(zhǎng)，但也有被人尊重的需要。當(dāng)我們把孩子作為一個(gè)權(quán)利主體尊重時(shí)，他們身心發(fā)展的巨大潛能就會(huì)得到充分發(fā)揮。因此，在培養(yǎng)少年兒童好習(xí)慣的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。

在教師與學(xué)生關(guān)系中，教師居高臨下地把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，按自己要求的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的所作所為，甚至向?qū)W生發(fā)泄自己的情緒，這些已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的事情了。

一位老師在政治課上，講道德與法律的關(guān)系時(shí),做了這樣的補(bǔ)充：“平時(shí)過(guò)日子，父母常有拌嘴的時(shí)候。媽媽會(huì)說(shuō)爸爸：‘你怎么這么沒(méi)良心!’良心，是什么范疇？道德范疇。這說(shuō)明女人習(xí)慣于站在道德角度思考問(wèn)題。世間有男女之別，同學(xué)們有男生女生??”“廢話！”不知誰(shuí)在下面說(shuō)了一句，班里一陣騷動(dòng)??“啪！”隨著一聲悶響，老師手掌下的三個(gè)粉筆頭被拍得粉碎?！罢?qǐng)你給我解釋什么叫廢話！我看你說(shuō)的才是十足的廢話，你喪失了對(duì)老師起碼的尊重！”①

班里鴉雀無(wú)聲。尤其是剛才說(shuō)“廢話”的學(xué)生瞪著一雙驚恐的眼睛。強(qiáng)者與弱者明顯地顯現(xiàn)出來(lái)：老師在受到不恭敬之后，向全班展示了凜然不可侵犯的派頭，而學(xué)生只有驚恐。我們換一個(gè)角度想一想，教師講的每句話都是必要的嗎？“同學(xué)們有男生女生”，這種簡(jiǎn)單的性別分類(lèi)學(xué)生不言而喻，而學(xué)生急于知道老師要闡述的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。這種教學(xué)上的迅速反饋不正說(shuō)明學(xué)生不但會(huì)聽(tīng)課，且有很強(qiáng)的判斷力嗎？這所謂的“廢話”后面，不正展示了學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)嗎？遺憾的是學(xué)生沒(méi)有解釋的權(quán)利。

陶行知先生曾這樣告誡師范生：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！弊兂尚『⒆泳褪且鹬匦『⒆印Ｗ鹬厥紫纫蛹{。接納他們作為生命個(gè)體的全部，包括他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如果只接納他的優(yōu)點(diǎn)而排斥他的缺點(diǎn)，教師將無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和良好習(xí)慣。尊重學(xué)生意味著師生關(guān)系平等，教師要理解孩子不同于大人的情感，同時(shí)又相信他們那不亞于大人的創(chuàng)造能力。

教師與學(xué)生關(guān)系的平等還反映在教師對(duì)待學(xué)生干部方面。下面是北京市第六十五中學(xué)李嫄老師的教育案例：

我走進(jìn)9班上課，發(fā)現(xiàn)坐在第一個(gè)的趙陽(yáng)正肆無(wú)忌憚地抄班長(zhǎng)王昆的作業(yè)。我很生氣，沒(méi)有批評(píng)趙陽(yáng)而批評(píng)王昆：“你是怎么當(dāng)班長(zhǎng)的？”沒(méi)想到她頂撞我：“他說(shuō)借我的看看，我不知道他抄?！蔽耶?dāng)然不能示弱：“他為什么借，你難道不明白？”“不明白?！鄙鷼庵啵腋@訝：一向和我關(guān)系很好，又很聽(tīng)話的她，竟然會(huì)給我下不來(lái)臺(tái)，并且蠻不講理！我不想讓王昆當(dāng)眾挨批評(píng)，女孩子心重，我也不想讓自己下不了臺(tái)，因?yàn)槲覜](méi)錯(cuò)。于是我將兩個(gè)本拿走，讓趙陽(yáng)下課找我。我并沒(méi)有叫王昆，我生氣她是干部還當(dāng)眾頂我。

下課，趙陽(yáng)來(lái)找我，拿走了本。而王昆沒(méi)來(lái)要本。過(guò)了兩天的一個(gè)中午，王昆走進(jìn)辦公室，說(shuō)沒(méi)有本不能做作業(yè)，一副不好意思、討好、并準(zhǔn)備挨罵的表情。看她這樣，我沒(méi)有沖她發(fā)火：“知道了沒(méi)有，以后還這樣嗎？”她驚喜地使勁搖了搖頭，又點(diǎn)了點(diǎn)頭。

又過(guò)了幾天，我一進(jìn)班，地上有紙，我很自然地說(shuō)：“王昆，你是班長(zhǎng)，怎么不管管??”她紅著臉深深低下了頭，彎下腰去撿紙。望著她瘦小的身軀，彎下的背影，我突然有一種不忍心的感覺(jué)。班長(zhǎng)，是應(yīng)該嚴(yán)格要求；但是因?yàn)槭前嚅L(zhǎng)，她已經(jīng)受了許多的委屈，連別人隨便扔在地上有紙，她也要負(fù)責(zé)任。我們對(duì)班長(zhǎng)的要求是不是太苛刻了？她怎么能承擔(dān)班里的一切過(guò)錯(cuò)呢？這副擔(dān)子是不是太重了？? 干部幫助老師進(jìn)行管理是必要的。但是，教師不能把責(zé)任全都?jí)旱礁刹可砩?，更不能以老師的地位?lái)苛求干部。因?yàn)椋麄冞€是正在成長(zhǎng)中的孩子。我們慶幸，李老師及時(shí)地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有為了老師的面子而傷害一顆委屈的心。

學(xué)生雖然在生理上還是不成熟的人，但在人格上自從他呱呱墜地時(shí)，就已經(jīng)是完整的人了。忽視了對(duì)學(xué)生的應(yīng)有尊重。學(xué)生對(duì)教師或者敬而不親，或者敬而遠(yuǎn)之。教師的“家長(zhǎng)制”作風(fēng)，會(huì)完全把學(xué)生置于被動(dòng)、消極的狀態(tài)。建立平等的師生關(guān)系是對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)的一次強(qiáng)烈沖擊。在幾千年的文化背景下，在中國(guó)的文化概念中，“尊敬”只能是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩而言，而“愛(ài)護(hù)”則是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的專(zhuān)利。如果說(shuō)，長(zhǎng)輩“尊敬”晚輩，晚輩“愛(ài)護(hù)”長(zhǎng)輩，那一定要被人認(rèn)為是文化“短路”或者神經(jīng)錯(cuò)亂?！白鹁础睅熼L(zhǎng)是晚輩的義務(wù)，“愛(ài)護(hù)”學(xué)生是長(zhǎng)輩的責(zé)任，也是權(quán)利。這樣一來(lái)，在“尊師愛(ài)生”的師生關(guān)系中，老師有權(quán)利有義務(wù)；但學(xué)生只承擔(dān)義務(wù)，不講權(quán)利。因此，“尊師愛(ài)生”忽略了學(xué)生的權(quán)利。我們對(duì)一些忽視學(xué)生權(quán)利的做法已經(jīng)視為正常自然，而且這種觀念早已深深積淀于意識(shí)深處，以至于習(xí)慣成自然，見(jiàn)怪不怪了。尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，可以顯示教育的人情味和人性化色彩，有利于促進(jìn)民主、平等的習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)。

第五篇：學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生

學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生

近些年來(lái)，賞識(shí)教育受到教育界人士的追捧，實(shí)踐也證明，賞識(shí)教育是符合教育規(guī)律的舉措。作為學(xué)校管理者，有必要向全體教職工介紹好這種有效的教育手段?，F(xiàn)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，對(duì)賞識(shí)教育作一歸納介紹。

學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，是實(shí)施課改的有效途徑，尤其在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，先學(xué)后教的課改形式下更是如此。陶行知先生早在半個(gè)世紀(jì)前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子?！痹诮逃虒W(xué)過(guò)程中，如果每一個(gè)老師對(duì)自己所教的每一個(gè)學(xué)生，也都抱以寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒(méi)有教育不好的孩子。

一、理性認(rèn)識(shí)

何為賞識(shí)？詞典上是這么解釋的：因認(rèn)識(shí)一件事物的價(jià)值而贊賞。即看中人的才能或了解作品的價(jià)值而予以贊賞。

何為賞識(shí)教育？賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)。是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。說(shuō)到底，賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。

二、教育功效

1、為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而使然

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)是教育者根據(jù)一定的社會(huì)(或階級(jí))的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展智力和體力、以便把受教育者培養(yǎng)成為為一定社會(huì)(或階級(jí))服務(wù)的人的活動(dòng)。

賞識(shí)教育遵循教育規(guī)律和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，著重體現(xiàn)受教育者的主體地位；教師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，在教育中引人激勵(lì)機(jī)制；創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，使教師接近學(xué)生，走近學(xué)生心靈;善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，讓學(xué)生找到好感覺(jué)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng)造性；激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，依靠自身努力，愉快地接受教育;提高思想覺(jué)悟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，獲得知識(shí)技能，鍛煉辯證思維。賞識(shí)教育能真正體現(xiàn)教育的本質(zhì)，有效實(shí)現(xiàn)教育的目的，成為一種善待生命、熱愛(ài)生命的教育。

2、為遵循成長(zhǎng)規(guī)律而使然

當(dāng)代學(xué)生渴望尊重、理解和友誼，希望在一種寬松的環(huán)境中自由地翱翔，愉快地學(xué)習(xí)，幸福地成長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生的這些特征和心理需求，教師只有通過(guò)富有人情味的賞識(shí)教育去理解學(xué)生，尊重學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)進(jìn)步都及時(shí)予以肯定，才能激勵(lì)其求知欲和上進(jìn)心，達(dá)到教育的預(yù)期目的。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松的育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的不足，動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度。心理學(xué)研究表明:如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。只有賞識(shí)學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生樹(shù)立信心，并使他們感到生活的美好，懂得人情的可貴。因此，賞識(shí)教育更符合當(dāng)代學(xué)生的心理特征和生理需求。

3、為激發(fā)學(xué)生活力而使然

賞識(shí)教育對(duì)發(fā)揮學(xué)生聰明才智十分重要。延用傳統(tǒng)的教育方式，制約學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及發(fā)散性思維，學(xué)生就只能是某種思想技術(shù)的奴隸，對(duì)老師說(shuō)的不去分析思考，長(zhǎng)此下去，我們的學(xué)生就會(huì)變成思維呆板、不敢創(chuàng)新、不善思考、不會(huì)用自己大腦的人。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)采用激發(fā)學(xué)生活力的賞識(shí)教育，不斷推進(jìn)教育體制的改革和教育方法的革新，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的有用人才。

4、為融洽師生關(guān)系而使然

在賞識(shí)教育中，只要教師去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，愛(ài)護(hù)幫助學(xué)生，用自己寬厚的愛(ài)來(lái)賞識(shí)自己的學(xué)生，相信他真行、真棒，那么，學(xué)生定會(huì)迸發(fā)出奮發(fā)向上的勃勃生機(jī)和活力，從而形成健康的心理定勢(shì)，積極配合老師的教育和引導(dǎo)。因此，只有去賞識(shí)學(xué)生，才能拉近師生距離，從而建立起關(guān)愛(ài)為本、友情至上的新型師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”，教育的目的才會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)，教育的效果也才會(huì)更好。

三、實(shí)施原則

1、賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)科學(xué)

冰心老人說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。”換句話說(shuō)，即世上沒(méi)有壞孩子、差學(xué)生。無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其自身具有的長(zhǎng)處。即使其做錯(cuò)了事，也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字。在愛(ài)的情感支配下，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，欣賞優(yōu)點(diǎn)，才能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造出一個(gè)被理解、被關(guān)注、被接納、被支持的寬松環(huán)境。

2、賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)正面強(qiáng)化

現(xiàn)代西方的學(xué)校教育、家庭教育都很重視對(duì)孩子的肯定。只要有一點(diǎn)兒進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、欣賞優(yōu)點(diǎn)，但也要講究方式方法。不要虛假表?yè)P(yáng)；不要籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)；不要事事表?yè)P(yáng)；把孩子看作獨(dú)立的個(gè)體，鼓勵(lì)孩子對(duì)自己的行動(dòng)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3、賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求

許多教師在賞識(shí)教育上存在誤區(qū)：認(rèn)為只有嚴(yán)厲才會(huì)對(duì)孩子起作用；把“嚴(yán)格”理解為態(tài)度生硬，因而對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵、訓(xùn)斥；把嚴(yán)格與鼓勵(lì)、贊賞截然對(duì)立起來(lái)，結(jié)果犯了簡(jiǎn)單化、片面化的錯(cuò)誤。賞識(shí)教育倡導(dǎo)“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”，“表?yè)P(yáng)要當(dāng)眾，批評(píng)要個(gè)別”，特別嚴(yán)禁諷刺、挖苦、體罰或變相體罰；在批評(píng)中要體現(xiàn)愛(ài)心，有進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。批評(píng)、處罰同樣也應(yīng)有利于激發(fā)兒童的上進(jìn)心、自尊心，提高學(xué)習(xí)熱情。

四、操作要領(lǐng)

1、善于發(fā)現(xiàn)

賞識(shí)教育的前提是了解并尊重學(xué)生，教師要獨(dú)具慧眼,要細(xì)心觀察，廣泛接觸學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)事求是地贊揚(yáng)學(xué)生。教師在進(jìn)行賞識(shí)時(shí)，內(nèi)容不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)ふ疑踔潦撬阉鞒鏊麄兩砩弦恍r為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，這樣效果會(huì)更好。

2、借助情境

賞識(shí)教育必須遵循因時(shí)而異、因地而異、因人而異的原則，賞識(shí)要有一定的依據(jù)，并且當(dāng)賞識(shí)內(nèi)容具體而有針對(duì)性時(shí)，才能激發(fā)起學(xué)生生命中的能量。因此教師要善于設(shè)計(jì)一定的情境，創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行賞識(shí)。

在班級(jí)中要營(yíng)造賞識(shí)的氛圍，對(duì)問(wèn)題生的過(guò)失給予寬容、理解。班級(jí)管理中的賞識(shí)力量不僅來(lái)自于老師，還可以來(lái)自其他學(xué)生的共鳴。

3、不著痕跡

賞識(shí)方式要盡量不留痕跡，而且要投其所好。教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的撫摸都能給學(xué)生以被重視、被賞識(shí)的快樂(lè)，從而讓學(xué)生感到無(wú)限的溫暖。

4、活化賞識(shí)

任何事物都不能過(guò)分，賞識(shí)教育亦如此。提倡賞識(shí)教育并不是否定或拒絕批評(píng)和懲罰，沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育。提倡賞識(shí)，并不是要教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，而是要求教師有包容之心，要包容學(xué)生的失敗，學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上嘗到甜頭，并且能正確評(píng)價(jià)自己和對(duì)待自己的不足，發(fā)現(xiàn)生命的寶貴，珍惜享受生命，從而在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力、形成技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

斯曾朗格說(shuō)：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。賞識(shí)就是一種十分有效的誘導(dǎo)人的創(chuàng)造力的教育方式。我們要最大限度、恰如其分地發(fā)揮它的作用，學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生，使自己的教育教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。