第一篇：高中物理模型匯總

高中物理模型匯總

為了形象、簡(jiǎn)捷的處理物理問(wèn)題，人們經(jīng)常把復(fù)雜的實(shí)際情況轉(zhuǎn)化成一定的容易接受的簡(jiǎn)單的物理情境，從而形成一定的經(jīng)驗(yàn)性的規(guī)律，即建立物理模型。高中物理的學(xué)習(xí)如果能滲透模型的話(huà)，大家就會(huì)很快成為持有利劍而心有劍法的劍客，時(shí)間稍長(zhǎng)，諳熟于心，你就能手持木劍而能獨(dú)步天下?，F(xiàn)把高中物理常用物理模型小結(jié)如下，供大家參考：

1、質(zhì)點(diǎn)模型：集中于典型運(yùn)動(dòng)規(guī)律、力能角度分析問(wèn)題。

2、輕桿、輕繩、輕彈簧模型：三件的異同點(diǎn)，直線(xiàn)與圓周運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題和功能問(wèn)題。

3、掛件模型：平衡問(wèn)題，死結(jié)與活結(jié)問(wèn)題。采用正交分解法，圖解法，三角形法則。

4、追及模型：運(yùn)動(dòng)規(guī)律，追及規(guī)律，臨界問(wèn)題。采用數(shù)學(xué)法(函數(shù)極值法.圖像法等)和物理方法等。

5、運(yùn)動(dòng)關(guān)聯(lián)模型：一物體運(yùn)動(dòng)的同時(shí)性，獨(dú)立性，等效性；多物體參與的獨(dú)立性和相互聯(lián)系。

6、皮帶模型：摩擦力，牛頓運(yùn)動(dòng)定律，功能及摩擦生熱等問(wèn)題。

7、平拋模型：運(yùn)動(dòng)的合成與分解，牛頓運(yùn)動(dòng)定律，動(dòng)能定理(包括帶電粒子在電場(chǎng)中的類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng))。

8、全過(guò)程模型：勻變速運(yùn)動(dòng)（a恒定的勻變速往復(fù)運(yùn)動(dòng)）的整體性，保守力與耗散力，動(dòng)量守恒定律，動(dòng)能定理，全過(guò)程整體法。

9、人船模型：動(dòng)量守恒定律，能量守恒定律。

10、子彈打木塊模型：力學(xué)中的牛頓運(yùn)動(dòng)定律，動(dòng)量守恒定律，能量守恒定律，摩擦生熱，臨界問(wèn)題。

11、單擺模型：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)中的力和能問(wèn)題，采用對(duì)稱(chēng)法，圖象法。

12、限流與分壓器模型：電路設(shè)計(jì)，串并聯(lián)電路規(guī)律及閉合電路的歐姆定律，電能，電功率等問(wèn)題。

13、電路的動(dòng)態(tài)變化模型：閉合電路的歐姆定律。

14、等效場(chǎng)模型：重力場(chǎng)與電場(chǎng)都是恒力，將兩個(gè)力合成，并稱(chēng)合力為“等效重力”。力和運(yùn)動(dòng)，能量問(wèn)題。

15、磁流發(fā)電機(jī)模型：平衡與偏轉(zhuǎn)，力和能問(wèn)題。

16、回旋加速器模型：加速模型(力能規(guī)律)，磁偏轉(zhuǎn)模型(圓周運(yùn)動(dòng))。

18、對(duì)稱(chēng)模型：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)(波動(dòng))，電場(chǎng)，磁場(chǎng)，光學(xué)問(wèn)題中的對(duì)稱(chēng)性，多解性。

18、電磁場(chǎng)中的單桿模型：棒與電阻，棒與電容，棒與彈簧組合。.平面導(dǎo)軌，豎直導(dǎo)軌等，一般從力電角度，電學(xué)角度，力能角度解決問(wèn)題。

19、電磁場(chǎng)中的“雙電源”模型：順接與反接。一般采用力學(xué)中的牛頓運(yùn)動(dòng)定律，動(dòng)量守恒定律，能量守恒定律，閉合電路的歐姆定律，電磁感應(yīng)定律。

20、遠(yuǎn)距離輸電升壓降壓的變壓器模型。

第二篇：高中物理電磁學(xué)模型總結(jié)[范文模版]

：高中物理電磁學(xué)模型總結(jié)

電場(chǎng)：

幾種典型場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)； 幾種典型場(chǎng)的等勢(shì)面；平行板電容器；

帶電粒子在電場(chǎng)中平衡； 帶電粒子在電場(chǎng)中加速； 帶電粒子在電場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)

恒定電流：

電流表的內(nèi)外接；

滑動(dòng)變阻器的分壓和限流接法； 測(cè)定金屬電阻率； 伏安法測(cè)電阻； 電流表改裝電壓表； 測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻； 簡(jiǎn)單邏輯電路； 電路的簡(jiǎn)化； 電路動(dòng)態(tài)分析；

含有電容器的電路分析； 電源如何獲得最大輸出功率； 電路故障分析

磁場(chǎng)：

直線(xiàn)電流的磁場(chǎng)（三圖）； 環(huán)形電流的磁場(chǎng)（三圖）； 通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)（三圖）；

磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)的作用（安培力）； 磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用（洛倫茲力）； 速度選擇器； 回旋加速器；

帶電離子的磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)

電磁感應(yīng)： 磁通量；

法拉第電磁感應(yīng)定律； 導(dǎo)線(xiàn)切割磁感線(xiàn)； 電磁感應(yīng)的本質(zhì)； 楞次定律； 無(wú)源滑軌；

日光燈工作原理； 感生電動(dòng)勢(shì)； 動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)； 感動(dòng)同生電動(dòng)勢(shì)；

交變電流：

遠(yuǎn)距離輸電； 變壓器工作原理；

交變電流的定義和特點(diǎn)； 峰值； 有效值； 瞬時(shí)值；平均值； 電磁波原理

第三篇：高中物理模型教學(xué)現(xiàn)狀研究

高中物理模型教學(xué)現(xiàn)狀研究

【摘要】本文針對(duì)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中關(guān)于物理模型學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和教師的教法等方面進(jìn)行調(diào)查。期望以此了解學(xué)生對(duì)于物理模型的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，以及學(xué)生對(duì)哪些模型的特點(diǎn)、規(guī)律掌握比較好，對(duì)哪些了解的很模糊。從而有針對(duì)性的總結(jié)相關(guān)物理模型的教法與學(xué)法，期望有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果及學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；物理學(xué)習(xí)；物理模型

中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，有時(shí)雖然在物理科目上花了不少時(shí)間，但進(jìn)步不明顯，甚至沒(méi)有進(jìn)步。從物理教師的角度來(lái)講，雖然付出的很多，但學(xué)生成績(jī)還是很難有較大突破。期望據(jù)此總結(jié)出有助于學(xué)生學(xué)、老師教的關(guān)于物理模型的教學(xué)方法。

一、調(diào)查對(duì)象與研究方法

1.調(diào)查對(duì)象。咸陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一年級(jí)160名學(xué)生，高二年級(jí)160名理科生。其中回收有效調(diào)查問(wèn)卷高一年級(jí)148份，高二年級(jí)158份。2.研究方法。采用不記名問(wèn)卷調(diào)查法，并對(duì)有效問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了完全統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣的為75.5%。認(rèn)為物理難學(xué)的學(xué)生合計(jì)83.6％，比“對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣”的比例還要高出8.1%。也就是說(shuō)盡管對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，仍然會(huì)覺(jué)得物理難學(xué)。在聽(tīng)課過(guò)程中，能想到老師所講題目屬于哪個(gè)物理模型的學(xué)生比例為33.3%；在所記筆記中有意識(shí)記錄題目所屬模型及普遍方法的學(xué)習(xí)比例為36.9%；某一章節(jié)的學(xué)習(xí)之后一定會(huì)去做一個(gè)本章的主要物理模型小節(jié)的學(xué)生比例更是少到13.7%。從會(huì)做一道題，到會(huì)做一類(lèi)題，認(rèn)為物理模型的學(xué)習(xí)起到很大作用和有些作用的學(xué)生比例合計(jì)為93.5%；認(rèn)為“物理模型”教學(xué)方法理念較好的學(xué)生比例合計(jì)為85.9%。但在“理念較好”的學(xué)生中半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為“實(shí)施較難”。在14—19題中列出了24個(gè)物理模型中，學(xué)生選出了認(rèn)為自己對(duì)其相關(guān)特點(diǎn)及規(guī)律知道的很清楚的模型。其中被半數(shù)以上的學(xué)生選擇的物理模型，高

一、高二分別統(tǒng)計(jì)如下：高一：質(zhì)點(diǎn)（71.2%）、自由落體運(yùn)動(dòng)（65.6%）、平拋運(yùn)動(dòng)（65.5%）。高二：質(zhì)點(diǎn)（69.0%）、自由落體運(yùn)動(dòng)（74.7%）、平拋運(yùn)動(dòng)（74.1%）、點(diǎn)電荷（58.2%）、遠(yuǎn)距離輸電（52.5%）。最后，給出了一個(gè)具體題目，讓學(xué)生選出解決這個(gè)題目所涉及的物理模型。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，選擇正確的學(xué)生比例僅為33.0%。

三、物理模型教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)物理科目的態(tài)度。多數(shù)學(xué)生雖然喜歡物理科目，但是卻覺(jué)得物理難學(xué)。當(dāng)學(xué)生在物理科目花費(fèi)了較多時(shí)間，但發(fā)現(xiàn)收效甚微甚至是沒(méi)有效果的時(shí)候，學(xué)生對(duì)物理的興趣得不到鼓勵(lì)和強(qiáng)化，則漸漸會(huì)產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理科目的積極性。2.學(xué)生對(duì)物理模型的理解。物理模型的建立是為了忽略次要因素、突出問(wèn)題本質(zhì)，從而使實(shí)際問(wèn)題便于解決，這才是物理模型意義的真諦。而學(xué)生認(rèn)為物理模型只在解題方面有一定的作用，對(duì)物理模型意義的理解存在不小的偏差。3.學(xué)生在物理模型方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生運(yùn)用物理模型意識(shí)淡薄。在學(xué)生聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)及總結(jié)、審題幾個(gè)方面中都可以看出學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)了解與學(xué)習(xí)物理模型的意識(shí)，更沒(méi)有運(yùn)用物理模型解決問(wèn)題的習(xí)慣。取而代之的是受力分析、解題過(guò)程、公式等常規(guī)思路。4.學(xué)生對(duì)物理模型教學(xué)方法的態(tài)度。絕大部分學(xué)生都認(rèn)為物理模型這種方法無(wú)論對(duì)物理的學(xué)習(xí)還是解題都起到了積極作用，但卻對(duì)物理模型的教學(xué)方法不抱太大的希望。5.在高中階段涉及的物理模型中學(xué)生。的掌握情況。在所列24個(gè)物理模型中，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生普遍認(rèn)為掌握較好的合計(jì)僅有5個(gè)物理模型。而學(xué)生自己認(rèn)為掌握較好的這5個(gè)模型都是在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)用到的。例如，在高中階段研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，大多數(shù)情況下都是將物體的大小形狀忽略看作質(zhì)點(diǎn)。在多次反復(fù)運(yùn)用模型的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)模型的本質(zhì)及特點(diǎn)的理解就會(huì)更清晰、透徹。6.現(xiàn)階段學(xué)生建立物理模型解決實(shí)際問(wèn)題能力學(xué)生通過(guò)建立物理模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力薄弱，對(duì)物理模型方面的知識(shí)沒(méi)有一定的積累。遇到具體問(wèn)題不善常于發(fā)散思維，難以聯(lián)想到類(lèi)似的模型并將知識(shí)加以遷移應(yīng)用。

四、關(guān)于物理模型教學(xué)的建議 如何提高學(xué)生建立物理模型、及利用物理模型解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)針對(duì)日常教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)建議：1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升物理學(xué)習(xí)的興趣。興趣是做好一件事的根本動(dòng)力，做自己感興趣的事，一般會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以我們可以通過(guò)提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，來(lái)達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中可以通過(guò)運(yùn)用物理模型的教學(xué)方法，達(dá)到簡(jiǎn)化問(wèn)題、增強(qiáng)物理課堂趣味性的作用，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。2.教師需增強(qiáng)物理模型教學(xué)意識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，教師受到的束縛太多，例如要保證學(xué)生的升學(xué)率、教學(xué)任務(wù)重而課時(shí)量有限等壓力，使得教師不敢大膽去嘗試新教學(xué)方法，以至于使得物理模型教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處。教學(xué)過(guò)程中最多只是對(duì)個(gè)別重要的物理模型加以講解說(shuō)明，沒(méi)有系統(tǒng)的對(duì)物理模型進(jìn)行介紹指導(dǎo)，從而制約了物理模型教學(xué)方法的推廣。3.將物理模型教學(xué)貫穿于日常教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理。模型的意識(shí)，提高學(xué)生建模能力把物理模型融入常規(guī)物理教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出物理模型的知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理模型的掌握在日常教學(xué)中得以鞏固。分析、講解習(xí)題或解決實(shí)際物理問(wèn)題時(shí)，既運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以分析，同時(shí)也要注意對(duì)物理模型知識(shí)的運(yùn)用。再配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)建立物理模型解決的能力得到強(qiáng)化。每章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，教師更應(yīng)督促學(xué)生對(duì)本章節(jié)涉及的物理模型加以歸類(lèi)總結(jié)，使知識(shí)得到升華。

本課題小組將對(duì)高中階段所涉及的物理模型，尤其是調(diào)查中顯示出學(xué)生掌握情況較差的物理模型，進(jìn)行具體教法與學(xué)法的探討并總結(jié)成文。期望能達(dá)到減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果的目的。

作者:劉穎 單位:陜西省咸陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]皮方強(qiáng).農(nóng)村中學(xué)物理模型教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析.廣州大學(xué),2013.[2]徐勇.高中物理學(xué)習(xí)障礙調(diào)查分析報(bào)告.百度文庫(kù).

第四篇：高中物理解題常用經(jīng)典模型總結(jié)

【高中物理】高中物理解題常用經(jīng)典模型總結(jié)

1、“皮帶”模型:摩擦力.牛頓運(yùn)動(dòng)定律.功能及摩擦生熱等問(wèn)題.2、“斜面”模型:運(yùn)動(dòng)規(guī)律.三大定律.數(shù)理問(wèn)題.3、“運(yùn)動(dòng)關(guān)聯(lián)”模型:一物體運(yùn)動(dòng)的同時(shí)性.獨(dú)立性.等效性.多物體參與的獨(dú)立性和時(shí)空聯(lián)系.4、“人船”模型:動(dòng)量守恒定律.能量守恒定律.數(shù)理問(wèn)題.5、“子彈打木塊”模型:三大定律.摩擦生熱.臨界問(wèn)題.數(shù)理問(wèn)題.6、“爆炸”模型:動(dòng)量守恒定律.能量守恒定律.7、“單擺”模型:簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng).圓周運(yùn)動(dòng)中的力和能問(wèn)題.對(duì)稱(chēng)法.圖象法.8.電磁場(chǎng)中的“雙電源”模型:順接與反接.力學(xué)中的三大定律.閉合電路的歐姆定律.電磁感應(yīng)定律.9.交流電有效值相關(guān)模型:圖像法.焦耳定律.閉合電路的歐姆定律.能量問(wèn)題.10、“平拋”模型:運(yùn)動(dòng)的合成與分解.牛頓運(yùn)動(dòng)定律.動(dòng)能定理(類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)).11、“行星”模型:向心力(各種力).相關(guān)物理量.功能問(wèn)題.數(shù)理問(wèn)題(圓心.半徑.臨界問(wèn)題).12、“全過(guò)程”模型:勻變速運(yùn)動(dòng)的整體性.保守力與耗散力.動(dòng)量守恒定律.動(dòng)能定理.全過(guò)程整體法.13、“質(zhì)心”模型:質(zhì)心(多種體育運(yùn)動(dòng)).集中典型運(yùn)動(dòng)規(guī)律.力能角度.14、“繩件.彈簧.桿件”三件模型:三件的異同點(diǎn),直線(xiàn)與圓周運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題和功能問(wèn)題.15、“掛件”模型:平衡問(wèn)題.死結(jié)與活結(jié)問(wèn)題,采用正交分解法,圖解法,三角形法則和極值法.16、“追碰”模型:運(yùn)動(dòng)規(guī)律.碰撞規(guī)律.臨界問(wèn)題.數(shù)學(xué)法(函數(shù)極值法.圖像法等)和物理方法(參照物變換法.守

恒法)等.17.“能級(jí)”模型:能級(jí)圖.躍遷規(guī)律.光電效應(yīng)等光的本質(zhì)綜合問(wèn)題.18.遠(yuǎn)距離輸電升壓降壓的變壓器模型.19、“限流與分壓器”模型:電路設(shè)計(jì).串并聯(lián)電路規(guī)律及閉合電路的歐姆定律.電能.電功率.實(shí)際應(yīng)用.20、“電路的動(dòng)態(tài)變化”模型:閉合電路的歐姆定律.判斷方法和變壓器的三個(gè)制約問(wèn)題.21、“磁流發(fā)電機(jī)”模型:平衡與偏轉(zhuǎn).力和能問(wèn)題.22、“回旋加速器”模型:加速模型(力能規(guī)律).回旋模型(圓周運(yùn)動(dòng)).數(shù)理問(wèn)題.23、“對(duì)稱(chēng)”模型:簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)(波動(dòng)).電場(chǎng).磁場(chǎng).光學(xué)問(wèn)題中的對(duì)稱(chēng)性.多解性.對(duì)稱(chēng)性.24、電磁場(chǎng)中的單桿模型:棒與電阻.棒與電容.棒與電感.棒與彈簧組合.平面導(dǎo)軌.豎直導(dǎo)軌等,處理角度為力電角度.電學(xué)角度.力能角度.

第五篇：高中物理

19、影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的主要因素： 重心位置的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀 ；20、影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度的主要因素：結(jié)構(gòu)的形狀、使用的材料、構(gòu)件之間的連接方式；

21、結(jié)構(gòu)的類(lèi)型：實(shí)體結(jié)構(gòu)（外力分布在整個(gè)體積中）、框架結(jié)構(gòu)（支撐空間而不充滿(mǎn)空間）、殼體結(jié)構(gòu)（外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上）；

22、經(jīng)典結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的欣賞與評(píng)價(jià)：從 技術(shù)與文化 兩個(gè)角度進(jìn)行； 第六章：

23、小鐵錘的錘頭加工流程圖：下料→劃線(xiàn)→鋸削→銼削→劃螺孔中心線(xiàn)→鉆孔→攻絲 →倒角→淬火→電鍍；

24、小鐵錘的錘柄加工流程圖：下料→磨削圓頭 →板牙套絲→電鍍； 第七章：

25、系統(tǒng)的五個(gè)基本特性：整體性、相關(guān)性、目的性、動(dòng)態(tài)性、環(huán)境適應(yīng)性；

26、系統(tǒng)分析的主要原則： 整體性原則、科學(xué)性原則、綜合性原則；

27、構(gòu)成系統(tǒng)必須具備的三個(gè)條件（1）至少要有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的要素（部分）才能組成系統(tǒng)，（2）要素（部分）之間互相聯(lián)系、互相作用，按照一定方式形成一個(gè)整體，（3）整體具有的功能是各個(gè)要素（部分）的功能中所沒(méi)有的； 第八章：

28、控制按人工干預(yù)來(lái)分：人工控制、自動(dòng)控制，按執(zhí)行部件來(lái)分：機(jī)械控制、氣動(dòng)控制、液壓控制、電子控制；

29、控制系統(tǒng)中，將輸出量通過(guò)適當(dāng)?shù)臋z測(cè)裝置返回到輸入端并與輸入量進(jìn)行比較的過(guò)程，就是 反饋 ；在控制系統(tǒng)中，除輸入量（給定值）以外，引起被控量變化的各種因素稱(chēng)為干擾因素 ； 30、開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)方框圖：控制量輸入量—→控制器—→執(zhí)行器——→被控對(duì)象——→輸出量閉環(huán)控制系統(tǒng)方框圖：