第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《自然之道》課堂練習(xí)

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《自然之道》課堂練習(xí)

一、按要求完成下面各題

1、不是我們，這些海龜不會(huì)受到傷害。（用關(guān)聯(lián)詞連成一句話）

2、、我和同伴緊緊地看著眼前的景象一幕。（修改病句）

3、難道不是我們讓幼龜受到傷害嗎？

改成陳述句：。

4、幼龜一般在四五月份離巣而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）．．．．

二、補(bǔ)充下列詞語(yǔ)

爭(zhēng)先（）后響（）云霄（）無(wú)其事見(jiàn)死不（）成百上（）氣喘（）（）

三、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

1、愚不可及（）A.推及B.到達(dá)C.比得上 ．

2、自然知道（）A.道路B.道德C.規(guī)律 ．

3、魚(yú)貫而出（）A.貫通B.連續(xù)C.一貫 ．

第二篇：人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自然之道》練習(xí)題

一、看拼音寫(xiě)漢字自然之道 練習(xí)姓名

y?u guīshā tānzhēn chácháo dōngzhu? shíqǐ túyú chǔn()()()()()()()

躊躇：

六、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

一（）小事一（）幼龜一（）生物學(xué)家一（）沙灘

fǎn huíwú zhē wú lánhǎi ōubàng qíu màoqì chuǎn xū xū一（）向?qū)б唬ǎ┖艉耙唬ǎ┟弊右唬ǎ╋柌?)()()()()xiǎng cha yún xiāo()

二、組詞

灘（）愚（）返（）攔（）鷗（）幼（）攤（）遇（）板（）欄（）歐（）幻（）難（）偶（）飯（）爛（）毆（）

偵（）嘲（）啄（）企（）蠢（）帽（）貞（）潮（）逐（）止（）春（）冒（）吁（）徹（）便biàn()似sì()朝zhāo()得děi()吸（）沏（）pián()shì()cháo()d?()

三、近義詞

偵察——焦急——震驚——頹喪——

四、反義詞

緊張——明白——傷害——頹喪——躊躇不前——

五、解詞

爭(zhēng)先恐后：魚(yú)貫而出：愚不可及：氣喘吁吁：

七、選詞填空。觀察偵察觀看

1、（）了這場(chǎng)演出，大家都說(shuō)大開(kāi)了眼界。

2、我一直在（）蜘蛛捉蟲(chóng)的現(xiàn)象。

3、先出來(lái)的幼龜原來(lái)是（）敵情的呀！

企圖妄圖希望

4、敵人（）把戰(zhàn)士門(mén)一網(wǎng)打盡。

5、媽媽?zhuān)ǎ┪叶鄬W(xué)點(diǎn)本領(lǐng)。

6、嘲鶇（）把幼龜拉到沙灘上去。

發(fā)現(xiàn)發(fā)明發(fā)生

7、（）這么嚴(yán)懲的事，你要負(fù)責(zé)任。

8、（）這幾天小青有心事。

9、電話是誰(shuí)（）的？

八、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，讀一讀，選擇一個(gè)造句。

響（）去霄 無(wú)（）無(wú)（）（）不可及（）出又（）爭(zhēng)先（）后（）無(wú)其（）魚(yú)（）而出氣喘（）（）見(jiàn)死不（）（）百上（）

九、判斷下列句子，對(duì)的打“√”錯(cuò)的打“×”。

1、課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的。（）

2、本文的故事發(fā)生在北太平洋的加拉巴哥島（）

3、這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，有時(shí)也會(huì)收到一些驚喜。（）

4、這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，就會(huì)做出一些事與愿違的事情。（）

十、縮寫(xiě)句子。

1．成百上千的幼龜在沙灘上結(jié)隊(duì)而行。________________________________

2．我和向?qū)?zhēng)先恐后地跑向一大段無(wú)遮無(wú)攔的沙灘。____________________________________ 3．我們的向?qū)иs緊摘下戴著的棒球帽。_____________________________________

十一、下面帶點(diǎn)的字有好多種解釋?zhuān)抑纻€(gè)是詞中的意思。愚不可及（）A.笨、傻 B.欺騙C.謙詞，用于稱(chēng)跟自己有關(guān)的 魚(yú)貫而出（）A.錢(qián)串子B.一個(gè)一個(gè)地互相銜接C.穿過(guò)、連通 爭(zhēng)先恐后（）A.害怕、驚懼B.使害怕C.表示擔(dān)心或推測(cè)

十二、選擇正確的讀音。

結(jié)隊(duì)（jiē ji?）孵化（fū fú）巢穴（xu? xua）一旦（dān dàn）摘下（zāi zhāi）奔去（bēn ban）似乎（sì shì）叨去（dāo diāo）

十三、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（1）好像沒(méi)有那回事似的。（）

（2）指愚蠢得程度深，不是一般人所能做到的。（）

十四、填空。

1、本文按（）順序記敘，這篇課文告訴我們2．向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

（1）“若無(wú)其事”意思是________________________________________。（2）從向?qū)魺o(wú)其事的神態(tài)，可以看出他懂得什么道理？

2．我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。

（1）這兒的“蠢事”具體是指什么？

____________________________________________

（2）我們認(rèn)為自己“愚不可及”，根本原因是什么？

3、我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你

得想想辦法??！”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?我和同伴們的心情是，向?qū)У男那槭?，說(shuō)明了，向?qū)У脑捲谖闹衅鸬淖饔谩?/p>

4、向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”向?qū)Оl(fā)出悲嘆是因?yàn)椤?/p>

5、說(shuō)一說(shuō)用上帶點(diǎn)詞語(yǔ)好在哪里。

①向?qū)O不情愿．．．．地抱起那龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪．．

地飛走了。②向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆．．：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害?！?/p>

十六、課內(nèi)閱讀

（一）然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。

那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回

龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很 安全，于是芻先恐后地結(jié)伴而出。

1、用“√”給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

震驚（zhan zan）巢口（cháo cáo）愚蠢（yū yú）偵察（zhēn zēn）

2、解釋成語(yǔ)中加點(diǎn)的含義。

（1）爭(zhēng)先恐后：。

（2）魚(yú)貫而出：。

3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

明白——（）安全——（）

4、用“一旦??會(huì)??”造句。

第三篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9自然之道

自然之道 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě) “旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、欲出又止、魚(yú)貫而出、愚不可及”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文中“自然之道”的含義，豐富學(xué)生見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣！

3、體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育！教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，明白要遵循自然規(guī)律的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

理解向?qū)У脑?，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心情感的。教學(xué)過(guò)程：

一、自讀課文，理清思路

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，（出示一組大自然的風(fēng)光）大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿(mǎn)了生機(jī)和神秘。在這美麗的陽(yáng)春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)美麗神奇的大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在大自然中的真實(shí)而又引人深思的故事——《自然之道》。（板書(shū)課題）請(qǐng)大家齊讀課題。

（生齊讀課題）

師：大家看這個(gè)“道”字，你們知道它都有哪些意思？（生說(shuō)）“道”有這么多意思，課題中的“道”是什么意思？那么“自然之道”又是什么意思呢？（生：自然規(guī)律）

2、檢查預(yù)習(xí)

師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那用手指告訴老師，你讀了幾遍課文？（生說(shuō)）很好，預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在，有信心接受考驗(yàn)了嗎？（生：有）很棒！信心滿(mǎn)滿(mǎn)！出示詞語(yǔ)：

幼龜 嘲鶇 沙灘 啄食

偵察 企圖 補(bǔ)救 蠢事 爭(zhēng)先恐后 魚(yú)貫而出 響徹云霄

若無(wú)其事 愚不可及 氣喘吁吁 ①指一生讀 ②齊讀

師：同學(xué)們，請(qǐng)看這里?。ㄓ住⒆?、吁這三個(gè)字變紅）指導(dǎo)“吁”的讀音，“幼”和“幻”要區(qū)分開(kāi)，“啄”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。最后再齊讀一遍

課文里啊還有個(gè)地名，【出示：加拉巴哥島及圖片】很不好讀，誰(shuí)想讀讀。生：加拉巴哥島。

師：對(duì)，它啊，是南太平洋中的一個(gè)微島，（一起讀）在這個(gè)小島上發(fā)生了一件怎樣的事呢？下面，請(qǐng)大家自由讀課文，用你們敏銳的小眼睛去文中探尋答案吧！開(kāi)始?。ㄉx課文，師巡視）剛才同學(xué)們讀書(shū)讀得都很認(rèn)真，很投入，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)美麗的小島上發(fā)生了什么事呢？

生：“我”、同伴以及向?qū)ЫY(jié)伴去西太平洋的阿拉巴哥島旅游，考察一下太平洋綠龜?shù)男∮斒窃鯓与x巢回大海的。我們救了一只小幼龜，自以為是做了一件好事，沒(méi)想到卻害了許多的幼龜，我們好心卻做了壞事。二：品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?/p>

師：通過(guò)剛才這兩位同學(xué)的敘述我們知道課文講了游客、向?qū)б约疤窖缶G龜之間的故事【課件出示：太平洋綠龜圖片】【板書(shū)：游客、向?qū)?、太平洋綠龜圖片】看著這些活潑、可愛(ài)的小綠龜，你們有哪些了解？請(qǐng)大家自由讀課文第2自然段，畫(huà)出你了解到的情況。

生：...【出示課件內(nèi)容“太平洋綠龜長(zhǎng)大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥(niǎo)的美食?！迸湟杂?shù)膱D片】

師：從這段文字中你們仿佛看到了什么？ 生：

師：孩子們，對(duì)于這些活潑、可愛(ài)的小幼龜，我們自以為是做了一件好事，可是，當(dāng)我們和向?qū)б黄鹕蠉u時(shí)，眼前的一幕頓時(shí)讓大家驚呆了，到底發(fā)生了什么事情呢？快速讀課文第3自然段，找出相關(guān)的句子。

生：...師：真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！【出示課件：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。配以圖片】看，這就是發(fā)生在海灘上那令人緊張的一幕，來(lái)讀讀這段文字，開(kāi)始！（生讀）孩子們，透過(guò)這段文字你看到了什么？

生：我從兩個(gè)“突然”看出事情發(fā)生的很突然，有點(diǎn)措手不及

師：那你能來(lái)讀讀這段文字，讀出你的感受嗎？（生讀）老師聽(tīng)出了你的“突然”，確實(shí)是出乎意料、始料不及?。∫黄鹱x?。ㄉR讀）同學(xué)們，你還能看到什么？

生：我看到幼龜離巢時(shí)很謹(jǐn)慎、小心，有點(diǎn)偷偷摸摸的感覺(jué) 師：你從哪里看出來(lái)的？ 生：探、欲出又止、躊躇不前

師：“欲出又止”是個(gè)新詞，你能猜出它的意思嗎？（生：想出來(lái)又停止了）哦，就是想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止！這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思和它接近，找一找！（生：躊躇不前）真棒，真是火眼金睛呀！小幼龜欲出又止，躊躇不前，這么小心，這么擔(dān)心，來(lái)，孩子你還有想說(shuō)的嗎？

生：我從“啄”字看到了小幼龜很危險(xiǎn)，嘲鶇很兇狠

師：是呀，多狠??！誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）老師聽(tīng)出來(lái)了，夠狠的！同學(xué)們，此刻的你又怎樣的感受？（生：緊張、著急、擔(dān)心）帶著這樣的感受再來(lái)讀?。ㄉR讀）

師：孩子們，眼看著可愛(ài)的小幼龜就要被嘲鶇吃掉了，這個(gè)場(chǎng)面真是令人緊張、揪心啊！面對(duì)著這揪心的一幕，作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)出了游客和向?qū)Р煌姆磻?yīng)，請(qǐng)大家讀一讀第四自然段，找一找“我”以及同伴的反應(yīng)是怎樣的？向?qū)в质窃鯓尤プ龅?？（生讀課文）師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？【隨著學(xué)生的回答出示句子：

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法??！”】

師：那你焦急地來(lái)讀讀同伴說(shuō)的話！師：萬(wàn)分著急??！再來(lái)！

師：正當(dāng)我們?nèi)f分焦急的時(shí)候，向?qū)в质窃鯓拥膽B(tài)度呢？（生說(shuō)）

【隨機(jī)出示：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！薄?/p>

師：若無(wú)其事是什么意思?。浚ㄉ汉孟駴](méi)有那么一回事，漠不關(guān)心）沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是啊！我們著急、擔(dān)心，揪心，向?qū)s若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話？（無(wú)動(dòng)于衷的向?qū)ВF石心腸的向?qū)В瑹o(wú)情的向?qū)?，殘酷的向?qū)В。┠悄阒老驅(qū)槭裁催@么說(shuō)嗎？（生：因?yàn)橄驅(qū)е朗橙怿B(niǎo)吃小海龜是很正常的，是自然規(guī)律）

師：是呀，正因?yàn)轼B(niǎo)吃海龜是自然規(guī)律，所以向?qū)У膽B(tài)度是——（生接讀：若無(wú)其事）讓我們讀出向?qū)У娜魺o(wú)其事，開(kāi)始?。ㄉx）

師：向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？

師：同伴們（苦苦哀求道）：生接讀“你得想想辦法呀！”同伴們（發(fā)自?xún)?nèi)心的勸告）“你得想想辦法呀！”甚至有的同伴（憤怒地指責(zé)）你得想想辦法呀！

師：是呀，我們?cè)趺慈绦目粗@一幕發(fā)生！向?qū)Э粗榫w激昂的我們，無(wú)奈地走向小海龜：

【出示“向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹廢地飛走了?！?/p>

師：從這句話中，你讀懂了什么？

生：向?qū)Х浅２辉敢膺@么做，還有嘲鶇的失望

師：是呀，作為熟知周?chē)匀灰?guī)律的向?qū)В麨槭裁从秩プ隽耍?生：他是看到同伴們著急，心里過(guò)意不去，在大家的強(qiáng)烈要求下，就只好抱起小海龜，放進(jìn)了大海。

師：在我們的堅(jiān)持下，小海龜終于獲救了，這本是一件令人感到高興的事，但是接下來(lái)所發(fā)生的事情卻讓我們震驚悔恨，這到底是什么原因呢？請(qǐng)大家快 4

速默讀5、6、7三個(gè)自然段，找出讓你震驚的一幕！

生：

【出示“（1）向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某惭~(yú)貫而出。（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了?！保?）這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食?！?/p>

師：從這段文字中，你體會(huì)到了什么？ 生：幼龜?shù)亩?，都?zhēng)著向外爬

生：我還從“無(wú)遮無(wú)攔”一詞中體會(huì)到小幼龜無(wú)處藏身，危險(xiǎn)重重 生：我還從“數(shù)十只”“口中之食”這兩個(gè)詞語(yǔ)中知道了許多小幼龜被吃掉了

師：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來(lái)告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的爬出來(lái)？

生：因?yàn)槲业耐闆](méi)有回巢，就說(shuō)明外面很安全了，我們終于可以看到美麗的海底世界了

生：我想去大海里洗個(gè)澡

師：孩子們，聽(tīng)聽(tīng)，原來(lái)那只先出來(lái)的幼龜——（生接讀）出示：【那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出?！亢⒆觽儯且?yàn)橄驅(qū)Пё吡诵『｝斀o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，致使數(shù)十只小幼龜成了食肉鳥(niǎo)的口中之食，多么慘烈的一幕啊?！境鍪菊n本上的插圖，想象當(dāng)時(shí)情景。配以傷感的音樂(lè)】

看，一只小幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦！”忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái)，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺(jué)，四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。

孩子們，下面讓我們來(lái)展開(kāi)想象，選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——

一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行，終于到達(dá)了海邊，它激動(dòng)地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了?！蓖蝗弧?/p>

師：好，我看見(jiàn)同學(xué)們一副信心滿(mǎn)滿(mǎn)的樣子，都想先來(lái)！你來(lái)！生：——一只海鷗從天而降，可憐的幼龜不知所措，在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上無(wú)處可躲，它們?cè)诤ｚt地追殺下，夢(mèng)想就這樣破滅了。

師：是啊，一個(gè)不知所措，讓我們看到了小幼龜們是那樣的無(wú)助！生：——幾只鰹鳥(niǎo)兇猛地?fù)溥^(guò)來(lái)，小幼龜立刻四處逃散，卻無(wú)處可逃，只能眼睜睜地被鰹鳥(niǎo)啄食。

師：多么慘烈的一幕??！孩子們，此時(shí)此刻，你內(nèi)心的感受是怎樣的？（震驚、心痛、難過(guò)、悲傷）（板書(shū)：震驚）現(xiàn)在讓我們帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀讀這段文字吧！

【出示】：【向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某惭~(yú)貫而出。

那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了?！?/p>

這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食?！?/p>

師：同學(xué)們，一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了！一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了！我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景，感到了震驚、痛心，只見(jiàn)，我們的向?qū)иs緊——【課件出示：我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。】我們也瞬間回過(guò)神來(lái)，急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I(yíng)救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事了，對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。孩子們，是什么原因造成了這嚴(yán)重的后果呢？

生：游客們的錯(cuò)誤行為！生：游客們好心辦了壞事！

生：游客們對(duì)大自然規(guī)律的無(wú)知行為！

師：看看，無(wú)知是多么可怕??！所以作者在文中對(duì)自己的行為是怎么評(píng)價(jià)的？

生：【“我們干了一件愚不可及的蠢事?！薄?/p>

師：“愚不可及”是什么意思？（生：愚蠢得常人都不能比得上）師：那在本文中是指什么呢？

生：指我們的做法十分愚蠢，好心卻成了壞事

師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子，你有什么體會(huì)？【我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事?！可?/p>

師：作者說(shuō)這句話時(shí)應(yīng)該是什么樣的心情？帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這句話吧?。ㄉx）

師：面對(duì)如此慘烈的一幕，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，我和同伴們低著頭在沙灘上慢慢地走。而我們的向?qū)?，又何嘗不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里去。（出示）

向?qū)睦镫y受極了：

他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

師：原本無(wú)奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無(wú)限的悲嘆： 【出示：】

【向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害?！薄?/p>

師：孩子們，你體會(huì)到了什么？

生：（師板書(shū)：悔恨）（師板書(shū)：悲傷）

師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿?，就因?yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜?！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

三、讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀

師：同學(xué)們，故事講完了，現(xiàn)在你理解前面向?qū)У摹耙?jiàn)死不救”了嗎？【出示課件“向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”】（生讀）

師：同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，幼龜?shù)拿篮迷竿鸵驗(yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜?！看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w，回想我們 7

當(dāng)時(shí)的做法，如果你就是游客，你想說(shuō)些什么呢？如果你是向?qū)?，此時(shí)，你又有什么想說(shuō)呢？拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！

師：如果你就是游客，你想說(shuō)些什么？ 生：我們剛才做了那么蠢的事，很愧疚。師：后悔不已啊。

生：我們?cè)僖膊粫?huì)干擾自然界的事了！因?yàn)樽匀唤缬凶约旱囊?guī)律，我們不應(yīng)該再破壞這些規(guī)律了！

師：是啊，我們要尊重自然！

生：早知道幼龜會(huì)這樣慘，當(dāng)初就不應(yīng)該不聽(tīng)向?qū)У脑挘∥覀儗?duì)幼龜?shù)牧私馓倭?！真是無(wú)知啊！

師：是啊，無(wú)知多么可怕??！自責(zé)??！作為向?qū)阆胝f(shuō)什么呢？ 生：我不應(yīng)該救那只幼龜，不應(yīng)該聽(tīng)游客的。應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法！師：是的，應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法?。⊥瑢W(xué)們，正如你們所說(shuō)的，大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是——自然之道！

四、課外拓展，形成能力

此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？

（我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解自然，尊重自然，才不會(huì)好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的。）

生：要認(rèn)識(shí)自然之道，更要尊重自然之道、遵循自然之道

生：如果違背了自然之道，大自然就會(huì)對(duì)你做出懲罰

師：孩子們，大自然有許許多多的奧秘，我們可以多讀讀課文，多看看課外書(shū)，從書(shū)中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當(dāng)然啊，我們也可以走進(jìn)大自然，去實(shí)踐去體驗(yàn)。相信你會(huì)有更多的收獲！作業(yè)延伸，遷移運(yùn)用

1、讀關(guān)于自然的課外書(shū)，探索大自然的奧秘！

2、讀課文，摘抄好詞佳句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

3、搜集你所知道的違背自然規(guī)律的現(xiàn)象。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)自然之道說(shuō)課稿

在教師需要進(jìn)行自然之道的說(shuō)課，那么應(yīng)該如何準(zhǔn)備相關(guān)的說(shuō)課稿呢？下面是小編分享給大家的自然之道的說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有幫助。自然之道說(shuō)課稿一

一、說(shuō)教材

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

１、引入“道”：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn)：“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？”學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

２、感悟“道”：

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式。可愛(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

⑴ 學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫(xiě)幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。范寫(xiě)“啄”字。

⑵ 學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。

數(shù)十只食肉鳥(niǎo)因?yàn)槌缘蔑栵柕模l(fā)出歡樂(lè)的叫聲，展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天??！”同伴_(kāi)____地說(shuō)，“看我們做了些什么！”我也_____地說(shuō)：“___________?！?/p>

再比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

３、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué) 觀，使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難以在魚(yú)缸中生活，溫室也難育參天大樹(shù)，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，居然能和牛和睦相處，可見(jiàn)這只牛已失去了野性。南京著名生物專(zhuān)家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類(lèi)“虎牛相爭(zhēng)”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門(mén)盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！

四、說(shuō)板書(shū)

自然之道

遵循 違背

保護(hù) 傷害

小海龜

五、說(shuō)課后反思

這一課的教學(xué)中運(yùn)用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學(xué)生充分與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中學(xué)生受到啟示，更深入的感受到人類(lèi)應(yīng)按自然規(guī)律辦事，更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用表演，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達(dá)到致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。

一、自主閱讀，激發(fā)情感。

上課伊始，根據(jù)在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，我以復(fù)習(xí)生字詞為目的引出學(xué)生說(shuō)出“我們干了一件愚不可及的蠢事”。然后引導(dǎo)：假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及？仔細(xì)讀課文找出有關(guān)內(nèi)容，細(xì)細(xì)體會(huì)。

出示課件，閱讀提示：

1、自由讀課文3——4自然段。

2、找出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愚不可及的？把你的體會(huì)批注在書(shū)上。

3、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下。

（注：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要讓學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，文我一體，用心讀書(shū)，書(shū)入我心，我入書(shū)中進(jìn)行有效閱讀，感悟文本，并學(xué)會(huì)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流，觸摸文本角色的情感脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。，）

二、抓重點(diǎn)詞句，以問(wèn)導(dǎo)讀，領(lǐng)悟“道”

我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個(gè)詞感受小綠龜?shù)奶幘?，讀懂文本傳遞的信息。然后提出問(wèn)題：試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險(xiǎn)啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來(lái)讀這段話！學(xué)生通過(guò)讀，充分理解這段語(yǔ)言傳遞給我們的信息了:我們真是愚不可及啊！緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充，個(gè)性閱讀文本，體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。我設(shè)計(jì)了四個(gè)引讀問(wèn)題。

1、如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)這樣緊張的一幕，你又會(huì)怎么做？那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)？體會(huì)我、同伴、向?qū)У膶?duì)幼龜處境的不同態(tài)度。

2、沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是啊！我們著急，擔(dān)心，揪心，可向?qū)s若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話？

在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人？（無(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、無(wú)情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)?，看他怎么說(shuō)？（我是中央臺(tái)記者，我想問(wèn)問(wèn)你，你為什么要這么說(shuō)？理解向?qū)г捴械囊馑迹?/p>

3、此時(shí)，我和同伴對(duì)向?qū)f(shuō)的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）

4、向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴的一片（“不能見(jiàn)死不救”）的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？你能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，勸說(shuō)向?qū)В┰俜纸巧首x。

“你得想想辦法?。　保ń辜保?/p>

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保ㄈ魺o(wú)其事）

“不能見(jiàn)死不救”（責(zé)備）

（這段設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的閱讀文本，體會(huì)文本，讓學(xué)生在讀中感悟，在想象中充實(shí)閱讀體悟，通過(guò)生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的認(rèn)識(shí)，如能產(chǎn)生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂(lè)趣。）

三、圖文結(jié)合讀，通過(guò)比較分析再讀，體會(huì)結(jié)局的殘忍。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用教師范讀，學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫(huà)面讀中想像，想象后再朗讀文本，補(bǔ)充文本，通過(guò)讀去填補(bǔ)文本中人物的情感、思想，通過(guò)想象讓學(xué)生走進(jìn)文本、甚至超越文本。）

如：我在出示“不一會(huì)，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。”這段文字的同時(shí)，我還展示了食肉鳥(niǎo)啄食幼龜?shù)膭?dòng)畫(huà)，并配有食肉鳥(niǎo)響徹云霄的叫喊聲，我問(wèn)：看到這樣的畫(huà)面，聽(tīng)到這樣的聲音，你的心情如何？向?qū)У男那槟?？我們?cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里：向?qū)睦镫y受極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)心里的想法）

是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無(wú)數(shù)只。（板書(shū)：害）

教師引讀，學(xué)跟讀：

終于，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話（出示向?qū)У脑挘骸跋驅(qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會(huì)指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

四、以讀促寫(xiě)，深化情感

課文讀到這兒，孩子們（出示寫(xiě)話練習(xí)：）

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說(shuō)……

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說(shuō)…

假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說(shuō)……

請(qǐng)選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生寫(xiě)完后交流，教師小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會(huì)保護(hù)幼龜，如果人違背自然之道，就會(huì)傷害幼龜。（板書(shū)：人 違背 遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類(lèi)與自然和諧共存”。

為了鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，我還設(shè)計(jì)了拓展延伸內(nèi)容，讓學(xué)生內(nèi)化“道”。師：回顧我們學(xué)過(guò)的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過(guò)的，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例。

五、回歸升華，真誠(chéng)解“道”。

教師總結(jié)：其實(shí)，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。

六、布置作業(yè)

出示課件：作業(yè):

1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),和家長(zhǎng)一起探討有關(guān)自然之道的事情。

2、收集有關(guān)人類(lèi)從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遵循 救

人 自然之道 龜

違背 害

人是萬(wàn)物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文自然之道2

《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

第一課時(shí)

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。

2.今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)課題）

自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游

筑巢

幼龜

沙灘

偵察

企圖

情愿

蠢事

返回

海鷗

補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救

魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

以演促讀，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫(xiě)“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)

導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。

4.指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。

5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

3.全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

課前準(zhǔn)備

教師課前在小黑板上抄寫(xiě)生字新詞和兩組需要比較的句子。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

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第一課時(shí)

一、整合導(dǎo)入

1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）

2、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機(jī)，也充滿(mǎn)了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書(shū)并齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

1、自讀課文

要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣）

2、認(rèn)讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補(bǔ)救爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

（小黑板展示，對(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解）

3、名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）

4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？（注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書(shū)，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理，在此環(huán)節(jié)上絕對(duì)不能走形式。）

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。

注：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)深入研讀，對(duì)于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來(lái)，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止??”就要把幼龜當(dāng)時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì)出來(lái)。

2、演中促讀，演中理解

（1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分組再說(shuō)一說(shuō)。

4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？

5、比較句子：

我們干了一件蠢事？

我們干了一件愚不可及的蠢事？

注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。

四、本課小結(jié)

本來(lái)想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？下?jié)課，我們?cè)賮?lái)看看！

作業(yè)布置

抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1、請(qǐng)大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？

2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，同時(shí)想象：

食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的體會(huì)。

4、指名讀自己寫(xiě)的片段，并表達(dá)出自己的心情。

5、比較句子，體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。

（1）向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

（2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

6、感悟啟示：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你們就是在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！

7、在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

朗讀全文，歸納大意

1、齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“自然之道”的意思。

2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

方法：先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就處事小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。

明確要求，引出“綜合性學(xué)習(xí)”

1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式和要求。

2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次綜合性學(xué)習(xí)。

3、全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師要及時(shí)了解情況。

《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟?lèi)該作些什么呢？課文通過(guò)具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。關(guān)于這篇課文的教學(xué)，我緊抓“道”字，做了如下設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入，引出“道”

1.故事導(dǎo)入。

這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書(shū)包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來(lái)。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)?？墒菦](méi)多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）

2.引出“道”。

是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

板書(shū)課題。

3、讀題，解釋“道”。

學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思？

二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”

1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

通過(guò)預(yù)習(xí)，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問(wèn)題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急，為什么向?qū)s“若無(wú)其事”？向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?？這個(gè)故事告訴我們什么？??）

2.篩選問(wèn)題：

上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值？我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（在學(xué)生提出了不懂的問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。）

3、讀書(shū)釋疑：

（1）指名讀書(shū)。

指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。

（2）組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑迹肯驅(qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？

（3）匯報(bào)交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展，內(nèi)化“道”

像這樣的例子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？

1、拓展閱讀。

2、舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使“道”得以?xún)?nèi)化。

四、綜合性學(xué)習(xí)：（下節(jié)課的任務(wù)）

自然的啟示

板書(shū):

自然之道

遵循人違背

保護(hù)↘↙傷害

海龜

【教學(xué)反思】這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。