第一篇：·比喻的修辭作用和運(yùn)用原則

·比喻的修辭作用和運(yùn)用原則

一、修辭作用

（一）用來(lái)刻畫(huà)人物或事物的形象，突出其某方面的特征，給人以深刻的印象。運(yùn)用這類(lèi)比喻時(shí)，大多著眼于主、客體之間外部形態(tài)上的相似。如：他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)。

（二）用來(lái)說(shuō)明事理。運(yùn)用這類(lèi)比喻,大多著重于主、客體內(nèi)部性質(zhì)上的聯(lián)系。如:（文章）太做不行，但不做，卻又不行。用一段大樹(shù)和四枝小樹(shù)做一只凳，在現(xiàn)在，未免太毛糙,總得刨光它一下才好。但如全體雕花,中間挖空,卻又坐不下來(lái),也不成其為凳子了。

二、運(yùn)用原則

（一）要貼切：一方面是指客體與主體之間確有共同之點(diǎn)——或者某方面的外部特征、形態(tài)類(lèi)似，或者某一內(nèi)部特征相仿；另一方面是指主體與客體之間的情味、色彩必須協(xié)調(diào)。違背了以上的原則，就是不恰當(dāng)?shù)谋扔?，比如：?）出現(xiàn)在我面前的，是一位嬌小的姑娘，胖乎乎的、圓圓的臉龐，一頭秀發(fā)瀑布似的向后梳著。聽(tīng)說(shuō)采訪她，得滿臉通紅。（2）機(jī)器隆隆響著/含著我心跳的韻律/像一首動(dòng)人的催眠曲

（二）注意創(chuàng)新。那些招之即來(lái)的比喻，往往也是最缺乏光彩的。只有那些生動(dòng)貼切、想象新奇，發(fā)人所未發(fā)，給人以聯(lián)想的比喻，才是成功的、有表現(xiàn)力的，如：工人們背后議論：“新來(lái)的趙廠長(zhǎng)，這人——不賴(lài)！”王栓說(shuō)：“敢是！這人心里沒(méi)假。他的心是一塊陽(yáng)泉炭，劃根火柴就能點(diǎn)著，燒完了是一堆白灰。”

但是，如果故意標(biāo)新立異，也常常造成比擬不倫，弄巧成拙，下面就是這樣的例子：（1）呵，沙漠中的綠洲啊，你靜靜地安臥著，猶如綠色的夢(mèng)永遠(yuǎn)把你籠罩。（2）聽(tīng)到這個(gè)消息，我心中頓時(shí)好像爆炸了一顆原子彈。以令人難以想象也無(wú)法理解的現(xiàn)象作喻體，也就喪失了比喻的意義。

（三）要通俗、形象。一般地說(shuō)，總是用形象的事物來(lái)比喻生疏的事物，用具體的事物來(lái)比喻抽象的事物，用淺顯的道理來(lái)比喻深?yuàn)W的道理,下面的例子,就違反了這一原則:（1）明凈的末名湖猶如一面照妖鏡。（2）紅的、綠的、黃的，像黑夜中貓頭鷹的眼睛。（3）這篇文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密，就像神經(jīng)節(jié)和神經(jīng)網(wǎng)的關(guān)系一樣。

[區(qū)辨]“像”、“仿佛”、“似的”的非比性有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句，如以下的幾種情況：

(1)對(duì)兩種事物作具體比較的。小玲長(zhǎng)得像她媽媽。

(2)單純的想象。讀罷《雷鋒的故事》，我仿佛又回到了苦難的過(guò)去。

(3)表示猜度的句子。我覺(jué)得這人好像面熟。

(4)表示舉例。這樣的事情很多，像……

第二篇：修辭——比喻解析

1、打比方。用某些有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)明的事物。（用于說(shuō)明文）《漢書(shū)·師丹傳》：“天下一統(tǒng)，而稱(chēng)引亡 秦 以為比喻，詿誤圣朝，非所宜言，大不道。”元無(wú)名氏《小尉遲》第一折：“[正末云]小將軍，你和他廝殺呵，有個(gè)比喻。[ 劉無(wú)敵云]將何比喻？[正末唱]你恰便似病羊兒逢著大蟲(chóng)?！卑徒稹洞禾炖锏那锾臁范骸澳愕谋扔鞑粚?duì)！男人是不能夠拿花來(lái)比的?！?/p>

2、修辭學(xué)上的辭格之一。即以甲事物來(lái)比擬乙事物。它在形式上，具有本體、喻體和比喻詞三個(gè)成分。因這三個(gè)成分的異同和隱現(xiàn)，比喻可分為明喻、隱喻（暗喻）和借喻三類(lèi)。[1] 比喻是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)（思想的對(duì)象同另外的事物有了類(lèi)似點(diǎn)），把某一事物比作另一事物（用另外的事物來(lái)比擬這思想的對(duì)象，即用某一個(gè)事物或情境來(lái)比另一個(gè)事物或情境），把抽象的事物變得具體，把深?yuàn)W的道理變得淺顯。

2基本含義 編輯

結(jié)構(gòu)

構(gòu)成比喻內(nèi)容上有三個(gè)要素：一是思想的對(duì)象，即本意；二是另外的事物，喻意；三是兩事物的類(lèi)似點(diǎn)，（共同處和相似處）。文辭上分為三個(gè)成份，即：本體(被比喻的事物或情境)、喻詞(表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ))、喻體(打比方的事物或情境)。有的辭書(shū)又將其構(gòu)成增釋到四個(gè)成份，即：本體、喻體、喻詞和喻解?；疽?部分為主。

作用

1、用比喻來(lái)對(duì)某某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染?？墒故挛锷鷦?dòng)形象具體可感，以此引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語(yǔ)言文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。使語(yǔ)言生動(dòng)形象，還可以使深刻的、抽象的道理淺顯、具體地表達(dá)出來(lái)。

2、進(jìn)行說(shuō)明或講道理時(shí)，不叫“比喻”，而叫“打比方”。用淺顯易見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W 的道理加以描述，化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，幫助人們深入的理解。并使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采。

使用比喻手法時(shí) 要注意：

⒈ 本體和喻體必須是性質(zhì)不同的兩類(lèi)事物； ⒉ 本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。

另外，所使用的喻體要常見(jiàn)、易懂；比喻要貼切；要注意思想感情。區(qū)別

比擬是喻體和喻詞都不出現(xiàn)，但是保留喻體的特征，讓它直接加在本體上。使本體具有了人或物的某種特征或情態(tài)：從形式上來(lái)看是——本體N（名詞）+V（動(dòng)詞）或adj（形容詞）；而比喻的形式一定是——本體N（名詞）+比喻詞+喻體N(名詞)。注：借喻不出現(xiàn)本體和比喻詞實(shí)際上是可以還原成明喻的，實(shí)質(zhì)相同。

例子：

夜和失明的野藤，還在那里摸索著，碑上的字跡。（「夜和野藤」是本體，喻體是「人」，但不寫(xiě)出來(lái)，保留了人失明和摸索的特征。）

有時(shí)開(kāi)著自己的車(chē)從這里路過(guò)，總是看到路軌伸展著生銹的臂膀通向遠(yuǎn)方。（「路軌」是本體，喻體是「人」，但不寫(xiě)出來(lái)，保留了人伸展著臂膀通向遠(yuǎn)方的特征。）

形式

比喻按三個(gè)部分的異同和隱現(xiàn)來(lái)看，其基本類(lèi)型有三種： 明喻、隱喻(暗喻)、借喻；

除此三種基本類(lèi)型之外，根據(jù)比喻的三個(gè)部分的結(jié)合情況，其變化形式有： 博喻、倒喻、反喻、縮喻、擴(kuò)喻、較喻、回喻、互喻、曲喻。明喻

本體、喻詞和喻體同時(shí)出現(xiàn)。常用的喻詞有：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛......例子： 他（本體）動(dòng)也不動(dòng)，彷如（喻詞）石像（喻體）。

葉子（本體）出水很高，像（喻詞）亭亭的舞女的裙（喻體）。（朱自清《荷塘月色》）

隱喻（又稱(chēng)暗喻）

本體、喻體同時(shí)出現(xiàn)，但用「是」、「成」、「成為」、「變?yōu)椤沟认翟~代替「像」一類(lèi)的喻詞。

例子：

母親??！你（本體）是 荷葉（喻體），我（本體）是 紅蓮（喻體）。(冰心《荷葉母親》）

我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁（喻體）了，我再也說(shuō)不出話。（魯迅《故鄉(xiāng)》）

回喻

又名互喻，是一種先用喻體作本體，再用本體作喻體，互相設(shè)喻的比喻形式。它曲折有致，能夠加強(qiáng)藝術(shù)感染力。

例：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，/好像閃著無(wú)數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了，/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。（郭沫若《天上的街市》）

擴(kuò)喻

本體和喻體都是短句，它們常常組成平行句式，有的本體在前，有的本體在后，不用喻詞，但其比喻的含義卻很明朗，這種比喻的擴(kuò)大形式叫做擴(kuò)喻，又叫類(lèi)比。

例1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。——蘇軾《水調(diào)歌頭》。例

2、一朵花，我們不大覺(jué)得它香，但是從許多花朵提煉成的香精，只要一滴，我們就感到它的濃郁了。許多詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)，所以有強(qiáng)烈感人之處，和作者正確地把素材表現(xiàn)出來(lái)不是關(guān)系極大么?。ㄇ啬痢侗本┗ǚ俊罚?/p>

較喻

較喻的句子有下列幾種情況：

1、您說(shuō)，這比山高比海深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？——作者把中朝人民鮮血凝成的情誼比作高山和大海，然而在相似點(diǎn)“高”和“深”上本體“情誼”又超過(guò)了喻體“山”和“海”，形象地表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮大娘感激、崇敬和依依不舍的心情。你這種用“比??還??”、“賽過(guò)”、“勝過(guò)”等詞連接，表示本體在相似點(diǎn)上超過(guò)喻體的較喻，也可稱(chēng)為“強(qiáng)喻”，強(qiáng)喻一般帶有褒義色彩。

2、我的生活沒(méi)指望了，連狗都不如!——作者將狗的境況作為喻體，與凡卡的遭遇比較，相比之下，本體“我的生活”還不如狗的境遇。這就強(qiáng)烈控訴了沙皇制度下的舊俄羅斯兒童的命運(yùn)。像這種在相似點(diǎn)上比不上喻體的較喻，又可稱(chēng)為“弱喻”。弱喻多數(shù)帶有貶義色彩。

3、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！@個(gè)句子用的喻詞是“不及”，形式上看似為弱喻，但從意志上分析，詩(shī)人是用“桃花潭水”與汪倫之“情”相比，本體“情”在相似點(diǎn)“深”上超過(guò)了“桃花潭水”，因此也是強(qiáng)喻。

4、為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣(mài)力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。——這是在一句話中，從正反兩個(gè)方面交替使用強(qiáng)喻和弱喻的例子。作者先以“泰山”為喻體，從正面極言“人民利益而死”的意義比“泰山”還重；又從反面用“鴻毛”設(shè)喻：替法西斯賣(mài)力，替剝削人民和壓迫人民的人賣(mài)力，就比“鴻毛”還輕。兩相對(duì)照，全面深刻地闡明了為人民服務(wù)應(yīng)該具備的生死觀。

縮喻

是比喻修辭的一種，本體和喻體都出現(xiàn)，但不出現(xiàn)比喻詞，本體與喻體極其緊密地連在一起的比喻形式叫縮喻?？煞譃椋?/p>

1．并列式縮喻。即本體與喻體在結(jié)構(gòu)形式上是并列關(guān)系。如：“彎彎的月兒小小的船?！北倔w是“彎彎的月兒”，喻體是“小小的船”，中間沒(méi)有喻詞，二者構(gòu)成復(fù)指短語(yǔ)。

2．偏正式縮喻。即本體與喻體組成偏正關(guān)系的名詞短語(yǔ)，形式上是修飾與被修飾的關(guān)系。如“黃金季節(jié)”就是兩個(gè)名詞直接連在一起，前者修飾后者，而修飾語(yǔ)是比喻性質(zhì)的，只是沒(méi)有用“像、似的”之類(lèi)的比喻詞罷了。

縮喻語(yǔ)言簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)緊湊，生動(dòng)形象，是古漢語(yǔ)的寶貴遺產(chǎn)。博喻

極光有時(shí)出現(xiàn)時(shí)間極短，猶如節(jié)日的焰火在空中閃現(xiàn)一下就消失得無(wú)影無(wú)蹤；有時(shí)卻可以在蒼穹之中輝映幾個(gè)小時(shí)；有時(shí)像一條彩帶，有時(shí)像一團(tuán)火焰，有時(shí)像一張五光十色的巨大銀幕；有的色彩紛紜，變幻無(wú)窮；有的僅呈銀白色，猶如棉絮、白云，凝固不變；有的異常光亮、掩去星月的光輝；有的又十分清淡，恍若一束青絲；有的結(jié)構(gòu)單一，狀如一彎弧光，呈現(xiàn)淡綠、微紅的色調(diào)；有的猶如彩綢或緞帶拋向天空，上下飛舞、翻動(dòng)；有的軟如紗巾，隨風(fēng)飄動(dòng)，呈現(xiàn)出紫色、深紅的色彩；有時(shí)極光出現(xiàn)在地平線上，猶如晨光曙色；有時(shí)極光如山茶吐艷，一片火紅；有時(shí)極光密聚一起，猶如窗簾慢帳；有時(shí)它又射出許多光束，宛如孔雀開(kāi)屏，蝶翼飛舞。（「極光」是本體，「彩帶」「火焰」「銀幕」「青絲」等都是它的喻體，屬于一個(gè)本體可以帶多個(gè)喻體的類(lèi)型。）

隱喻

是引用一種事物來(lái)比喻另一事物，本體、喻體都出現(xiàn)，但把喻體作為“引子”而不用喻詞的一種比喻。它經(jīng)常構(gòu)成排比、對(duì)偶等平行的句式，整齊而富有節(jié)奏感。民歌、新詩(shī)（包括歌詞）常采用這種隱喻。其表現(xiàn)形式是“引乙喻甲”或“以甲引乙”。例如：

射箭要看靶子，彈琴要看聽(tīng)眾，寫(xiě)文章做演說(shuō)倒可以不看讀者不看聽(tīng)眾么？（《反對(duì)黨八股》）

該例作者引用射箭、彈琴等事情，通俗淺顯的道理，深刻闡明了寫(xiě)文章做演說(shuō)一定要看對(duì)象的道理。

隱喻這種比喻方法，有人把它歸為明喻，說(shuō)是省略了喻詞，有人又把它歸為暗喻。但細(xì)細(xì)分析，隱喻卻有不同于明喻、暗喻的特點(diǎn)，宜單獨(dú)列為一列。

約喻

是用一個(gè)比喻體來(lái)比喻幾個(gè)本體的修辭格。它與博喻是比喻修辭中互相對(duì)應(yīng)的兩種表現(xiàn)方式。博喻的功能在于揭示一個(gè)事物的多方面特征；約喻的功能在于突出一組事物的共同特征，能使行文簡(jiǎn)潔，給人留下深刻的印象。例如：

1.這是梅花，有紅梅、白梅、綠梅，還有朱砂梅，一樹(shù)一樹(shù)的，每一樹(shù)梅花都是一樹(shù)詩(shī)。（《茶花賦》）

2.岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)，接連地亮起來(lái)；連同它們?cè)谒嬗吵龅募t色光暈，使長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。（《三峽之秋》）

例1把“紅梅、白梅、綠梅、朱砂梅”，每一種梅都比做“一樹(shù)詩(shī)”，四個(gè)本體用一個(gè)喻體設(shè)喻，集中的描繪了詩(shī)情畫(huà)意的境界。

例2把“漁火”、“燈標(biāo)”和它們映在水面的“光暈”一并喻為長(zhǎng)江眨著眼睛，突出地渲染了夜晚長(zhǎng)江上安謐、寧?kù)o的氣氛。

第三篇：修辭比喻手法

修辭第一站——比喻》教學(xué)設(shè)計(jì)

(2012-07-05 13:44:57)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽：

雜談

修辭第一站——比喻 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解用比喻表達(dá)的基本效果；

2、練寫(xiě)比喻句，提高用比喻進(jìn)行表達(dá)的能力；

3、在學(xué)習(xí)中感受巧妙表達(dá)的愉悅。

教學(xué)重點(diǎn)：如何用生動(dòng)的比喻來(lái)扮靚自己的語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用感官在比喻句中尋找相似點(diǎn) 教學(xué)預(yù)設(shè)：

第二課時(shí)

一、叮當(dāng)顯身手

師：比喻的三種類(lèi)型把初次接觸修辭的小叮當(dāng)可給弄糊涂了。你們幫幫它吧。從上面選中一個(gè)序號(hào)并點(diǎn)擊，告訴叮當(dāng)出現(xiàn)的句子是什么類(lèi)型的比喻句。

1、明喻：美麗的彩虹就像一座七彩的橋高掛在雨后的天空。刺猬的身體好似一個(gè)長(zhǎng)滿了鋼針的小圓球。

2、暗喻：春天到了，大地變成了一片綠毯。

一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友。

3、借喻：他搖晃著一頭的蓬草,沖出門(mén)外去上學(xué)去。(蓬草 = 凌亂的頭發(fā))

不能讓這些充滿暴力的漫畫(huà)毒害我們的幼苗。(幼苗 = 兒童)

備注：只有喻體（本體和比喻詞不出現(xiàn)）

二、叮當(dāng)有問(wèn)號(hào)

師：帶有比喻詞的就一定是比喻句嗎？大家來(lái)判斷一下吧。① 他長(zhǎng)得很像他哥哥。－－表示比較

解析：他們都是同類(lèi)，這是拿他和哥哥的長(zhǎng)相在進(jìn)行比較

②本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大，像張玲，王東等等。－－表示例舉 ③他剛才好像出去了。－－表示推測(cè)

④讀完了《雷鋒的故事》，我仿佛又回到了苦難的過(guò)去。－－表示想象 解析：這是在進(jìn)行回憶。因此，比喻句的判定標(biāo)準(zhǔn)： 1．本體和喻體必須是不同類(lèi)的事物。2．本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。3．要合情合理。

三、叮當(dāng)愛(ài)唱歌

師：因?yàn)楸扔髂苁咕渥语@得更加鮮活生動(dòng)，淺顯易懂，所以在作文、詩(shī)歌、歌曲各種文學(xué)體裁中都能看到比喻句的身影。小叮當(dāng)特別喜歡唱一首歌，歌中就有比喻句。會(huì)唱的一起唱起來(lái)吧。（播放歌曲《七里香》）師：大家一起說(shuō)是什么歌？ 生：周杰倫的《七里香》 師：你們喜歡他的歌嗎？ 生：（喜歡）

師：喜歡他的歌的哪一點(diǎn)呢？ 生：旋律很美、歌詞寫(xiě)得好、特別等

師：有同學(xué)說(shuō)歌詞寫(xiě)得好！老師選了《七里香》里的幾句話，我們一起來(lái)感受一下是不是這樣的呢？（老師有感情的朗讀）大家一起朗讀，帶著你們喜歡的感覺(jué)把作曲者那種美好的情感、味道讀出來(lái)。

投影出示：那溫暖的陽(yáng)光像剛摘的鮮艷草莓。窗臺(tái)蝴蝶 像詩(shī)里紛飛的美麗章節(jié)。

院子落葉跟我的思念厚厚一疊。

你的臉頰像田里熟透的蕃茄。

師：（讀歌詞）美不美呀？（美）美得就像是一眼甘泉，讓我們嘗到一種甜甜的味道。你最喜歡哪句跟我們分享一下？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的簡(jiǎn)單分析內(nèi)容）生：……

師：這些句子都生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出作詞者美好的情感，如果他很直白地說(shuō)你真可愛(ài)，能不能達(dá)到這種美的效果呢？（不能）你們想不想自己也能寫(xiě)出像這樣的詩(shī)一般的語(yǔ)言？那寫(xiě)好比喻句的關(guān)鍵是什么呢？比喻其實(shí)就是相似的聯(lián)想，好的比喻不僅能擴(kuò)展讀者的想象空間，更能創(chuàng)造出詩(shī)情畫(huà)意的意境來(lái)。只有抓住本體的特點(diǎn)，找出與喻體最貼切的相似點(diǎn)才能形成恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>

那我們又從哪些方面去尋找新穎、貼切的喻體來(lái)更好的傳達(dá)我們的情感呢？我們知道我們體會(huì)一些事物要用我們的感官，感官有哪些？視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)。

四、叮當(dāng)找相似（7分鐘）投影出示：

1、例：我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來(lái)。

師：這是把什么比作什么？相似點(diǎn)是？

這是把巖石比作鈴子，鐃鈸、鐘鼓，從巖石的碰撞聲與樂(lè)器的演奏聲，從聲音方面找相似點(diǎn)確立喻體的。

2、你能從以下句子中找出它們的相似點(diǎn)嗎？（1）每一朵盛開(kāi)的花就像是小小的張滿了的帆。（2）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，紅的像火、粉的像霞、白的像雪

（3）“吹面不含楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（觸覺(jué)）（4）心里就像喝了仙露一樣，別提有多甜了。（味覺(jué)）老師總結(jié)方法：

師：通過(guò)老師的講解后知道怎樣尋找喻體沒(méi)有？（根據(jù)本體的特征，通過(guò)聯(lián)想和想象從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等方面入手找到和它有共同特點(diǎn)的事物作為喻體，再?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等方面對(duì)喻體進(jìn)行延伸，語(yǔ)言將會(huì)在你的手中，噴灑出智慧的花瓣，你的感情也會(huì)表達(dá)的更加到位。）

五、叮當(dāng)小練筆

師：講了方法以后，我看到很多同學(xué)都躍躍欲試，思想就像脫韁的小馬，想去嘗試一下奔跑的感覺(jué)。以下任選一題，根據(jù)開(kāi)頭寫(xiě)比喻句。寫(xiě)三句或三句以上，盡量找相似點(diǎn)，要生動(dòng)、具體，類(lèi)型，喻詞自己決定。（可加入其他的修辭手法）。投影出示：

1、水……

2、火……

3、風(fēng)……

4、雨……

5、樹(shù)……

6、天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常?！?/p>

7、朋友，你會(huì)微笑嗎？微笑是……

8、花是最美麗動(dòng)人的。你瞧，……

9、自擬主題

六、叮當(dāng)聽(tīng)你說(shuō)

展示作品，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。

小學(xué)擬人、比喻修辭手法教學(xué)的一點(diǎn)思考

(2012-02-12 19:28:04)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽：

分類(lèi)： 個(gè)人感想 教育

對(duì)小學(xué)擬人、比喻修辭手法教學(xué)的一點(diǎn)思考

【案例一】

◆蘇教版語(yǔ)文四下第23頁(yè)，你能用擬人的方法把下面幾個(gè)句子寫(xiě)得更生動(dòng)嗎？

春風(fēng)吹，杏花開(kāi)了。

春風(fēng)吹，青蛙從洞里爬出來(lái)了。

蜜蜂在花叢里飛來(lái)飛去。

布谷鳥(niǎo)咕咕叫。

對(duì)于四下的學(xué)生這并不是一件難事，大家都舉手了。一個(gè)成績(jī)偏后的孩子說(shuō)：“春風(fēng)吹，杏花露出了笑臉?！蔽液芨吲d地贊揚(yáng)道：“完全正確，可是你能告訴我這張臉的顏色嗎？”這個(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充說(shuō)：“春風(fēng)吹，杏花露出了粉色的笑臉。”我更高興地贊揚(yáng)道：“對(duì)呀，多好看的粉色呀。”學(xué)生很滿足地坐了下去。又一學(xué)生舉手了，說(shuō)：“春風(fēng)吹，杏花露出了粉嘟嘟的笑臉。”我開(kāi)心地說(shuō)：“更好了，‘粉嘟嘟’這個(gè)詞，讓人忍不住想去摸一摸這張小臉?！庇忠慌桓适救醯卣酒饋?lái)說(shuō)：“春風(fēng)姐姐輕輕地吹了一口氣，杏花姑娘就害羞地張開(kāi)了粉嘟嘟的笑臉?！蔽壹?dòng)地說(shuō)：“真好，春風(fēng)姐姐在逗杏花姑娘玩呢，是不是呀？”成就感寫(xiě)在了小女孩的臉上，羨慕的目光齊刷刷地聚攏過(guò)來(lái)。

一條條地這樣拼下去，一個(gè)個(gè)充滿童心的句子誕生了。

-----春風(fēng)吹，青蛙美滋滋地睜開(kāi)雙眼，走出洞來(lái)，做了一個(gè)深呼吸。-----布谷鳥(niǎo)在春天的舞臺(tái)上，奏響了一支祥和動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。-----蜜蜂為花兒舞蹈，花兒為蜜蜂獻(xiàn)上了甜美的花蜜。-----布谷鳥(niǎo)在花叢柳樹(shù)間穿行，縱情地歌唱，自由地飛翔。-----勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，追趕著花的芳香。-----迎著和煦的春風(fēng)，青蛙像紳士一樣走了出來(lái)。

-----在藍(lán)湛湛的天空下，在綠油油的大樹(shù)上，布谷鳥(niǎo)對(duì)著同伴炫耀自己美妙的歌喉。-----在春天的舞臺(tái)上，布谷鳥(niǎo)驕傲地唱著美妙的春之歌。

看著一張張興奮的小臉，臉上洋溢著得意而天真的笑容，教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著?！粲^察下面這幅圖寫(xiě)一段話。

想一想，怎樣才能把“太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥(niǎo)”寫(xiě)得更生動(dòng)些？

第一個(gè)學(xué)生：“太陽(yáng)開(kāi)始工作了，把千萬(wàn)縷光芒灑在大地的每一個(gè)角落，使一切都有了生機(jī)?！蔽腋吲d地說(shuō)：“我喜歡‘太陽(yáng)開(kāi)始工作了’這個(gè)說(shuō)法，因?yàn)槲蚁氲搅宋易约?，每天一早就高高興興地來(lái)到學(xué)校工作?！币粋€(gè)愛(ài)表現(xiàn)的男生肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)，你看手舉得那么高。他說(shuō)：“太陽(yáng)上班了，綠色工廠開(kāi)工了?！薄把?，我太驚訝了。這么有意思的想法，真好！”我毫不吝嗇自己的激動(dòng)。是呀，第一課學(xué)得“一棵樹(shù)就是一個(gè)綠色的工廠。”孩子的心里到底有多少奇怪的想法，我又一次好奇了。全班同學(xué)都沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中。一學(xué)生接著說(shuō)：“臺(tái)燈可以放心地休息了?！薄岸嗪玫木渥樱袆?chuàng)意了?！蔽以俅渭?dòng)地說(shuō)。一個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的男孩舉起了手，說(shuō)：“太陽(yáng)開(kāi)始工作了，窗戶(hù)來(lái)了一個(gè)深呼吸?！薄芭?，老師簡(jiǎn)直有點(diǎn)佩服你了，真是一個(gè)奇妙的小腦袋，老師想得沒(méi)有你好?！蔽铱鋸埖厝欢_實(shí)是真情地說(shuō)。連起來(lái)一說(shuō)，一段美妙的文字誕生了：

太樣開(kāi)始工作了，綠色工廠開(kāi)工了，小鳥(niǎo)正在認(rèn)真地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。鬧鐘報(bào)告起床的消息，窗戶(hù)來(lái)了一個(gè)深呼吸，窗簾揭開(kāi)了神秘的面紗。臺(tái)燈可以放心地休息了?！痉治觥?/p>

擬人，就是根據(jù)想象把物當(dāng)作人來(lái)敘述或描寫(xiě)，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話，擬人就是用寫(xiě)人的詞句去寫(xiě)物。這種手法又叫做“人格化”。

正確運(yùn)用擬人的修辭方法，可以使抽象的事物具體化，使無(wú)生命的事物活躍起來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性和主動(dòng)性，新穎性和趣味性，便于作者托物抒發(fā)感情，提高文章的感染力；有助于讀者對(duì)表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，從而引起共鳴。擬人符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為兒童思維與原始思維一樣都具有主客體不分、自我中心狀態(tài)、泛靈論等心理發(fā)展特征,在思維具體性和繪畫(huà)方法上也有相似之處。擬人化是兒童的一種表現(xiàn)形式。兒童經(jīng)常用自己的心去感受周?chē)囊磺?，把一切事物，不管是?dòng)物、植物、還是星星、月亮，都認(rèn)為和自己一樣有生命、有感情、通語(yǔ)言的。所以讓小朋友用擬人的方法去表現(xiàn)事物，他們非常樂(lè)意。同樣采用擬人化手法的兒童文學(xué)都特別容易得到孩子的歡迎。在這里我們不滿足于一兩個(gè)擬人句的使用，很多時(shí)候我們可以采用擬人的方式直接構(gòu)思整篇文章，使文章充滿情趣?！景咐?/p>

在三年級(jí)語(yǔ)文教材中對(duì)比喻句也安排了專(zhuān)門(mén)的練習(xí)，比如：u 三下第93頁(yè)處處留心就安排了這樣的練習(xí)。

用打比方的句子把上面的圖畫(huà)說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。彎彎的月亮像（）大象的耳朵像（）蝴蝶花多么像（）

這是是寫(xiě)幾個(gè)比喻局那么簡(jiǎn)單嗎？如果把這個(gè)練習(xí)教成寫(xiě)幾個(gè)沒(méi)有生命的干癟的比喻句，這項(xiàng)練習(xí)設(shè)計(jì)就太沒(méi)有價(jià)值了。我們可以在比喻句基礎(chǔ)上，追問(wèn)一下。比如：月亮像一條小船，那么什么是大海呢？（天空）這條小船要從哪里是向哪里呢？（晚上到黎明）這么一追問(wèn)，問(wèn)出了一首很好的兒童詩(shī)。

月亮/月亮是小船/天空是大海/從夜晚駛向黎明。還有：嘴/天上怎么有張嘴/難道天上還有張臉。還有：是哪只鴨子游過(guò)天空/留下了一片金燦燦的羽毛。還有：哎，樹(shù)梢上怎么又跟香蕉/如果我能吃到/那肯定是根最甜的香蕉?！痉治觥?/p>

著名文學(xué)理論家喬納森?卡勒為比喻下的定義：比喻是認(rèn)知的一種基本方式，通過(guò)把一種事物看成另一種事物而認(rèn)識(shí)了它。也就是說(shuō)找到甲事物和乙事物的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)甲事物暗含在乙事物身上不為人所熟知的特征，而對(duì)甲事物有一個(gè)不同于往常的重新的認(rèn)識(shí)。

構(gòu)成比喻內(nèi)容上有三個(gè)要素：一是思想的對(duì)象，即本意;二是另外的事物，喻意；三是兩事物的類(lèi)似點(diǎn)，（共同處和相似處）。文辭上分為三個(gè)成份，即：本體(被比喻的事物或情境)、喻詞(表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ))、喻體(打比方的事物或情境)。有的辭書(shū)又將其構(gòu)成增釋到四個(gè)成份，即：本體、喻體、喻詞和喻解，喻解就是對(duì)比喻的理解。因此比喻句既是一種修辭手法，同時(shí)也是對(duì)事物認(rèn)識(shí)的一種方法，在我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中有著重要的地位。【反思】

古人所說(shuō)的“以我觀物，則物皆著我之色彩?！币魄榈倪^(guò)程就是詩(shī)人先有某種情意而后將它移注于外物之中,達(dá)到物人合一,使對(duì)象活動(dòng)擬人化的過(guò)程。寫(xiě)景的有三種境第一種境界——眼中有景，心中無(wú)景。有的同學(xué)按順序?qū)懥司拔锏念伾?、變化、聲響、?dòng)態(tài)與靜態(tài)，雖然很具體，但文章卻是那樣呆板、沒(méi)有生氣，就像一張拙劣的風(fēng)景照，其間原因就是他沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)，用心去感受，只是把大家都能看到山

山水水平鋪直敘地寫(xiě)出來(lái)了。這種作文屬于最低境界。

第二種境界——眼中有景，心中也有景。有的同學(xué)能采用各種修辭手法描繪景色，能用心去感受大自然的奇妙，這樣的作文會(huì)讓人眼前一亮，心向往之。那我們應(yīng)該采取一些什么樣的修辭呢？對(duì)比、排比、比喻、擬人等修辭手法。不滿足于“具體”的標(biāo)準(zhǔn)，立足于“生動(dòng)、傳神”是寫(xiě)景作文第二境界的要求，如果我們將自己用心感受到的景物借助修辭表現(xiàn)出來(lái)，就可以達(dá)到這個(gè)境界。

第三種境界——眼中無(wú)景，心中也無(wú)景。這是寫(xiě)景作文的最高境界。此時(shí)，所有的修辭技巧信手拈來(lái)，但不同的是加入了自己的聯(lián)想，或者將自己融入山光水色中，自己就是大自然中的一棵樹(shù)、一片云、一縷峰、與大自然同呼吸、共命運(yùn)。

比喻和擬人修辭手法的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察，讓我著我之色彩，并能傳神地表達(dá)出來(lái)。因此，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生使用比喻和擬人的修辭手法，能激發(fā)學(xué)生使用語(yǔ)言文字的興趣，提高表達(dá)能力，使文章更為生動(dòng)有趣。教材中列出的比喻和擬人的練習(xí)我們語(yǔ)文教師不能輕描淡寫(xiě)地過(guò)去，應(yīng)該認(rèn)真鉆研，充分發(fā)掘教材的資源，努力提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。

要：比喻是一種常用到的修辭手法，在作文生活中起著不可忽視的作用，從古代的詩(shī)詞歌賦到現(xiàn)在的散文小說(shuō)，都有比喻的身影。比喻有三種基本類(lèi)型，即明喻、暗喻、借喻。它們有各自不同的特點(diǎn)。我們要掌握它的特點(diǎn)理解它，運(yùn)用它并要多用，妙用。但學(xué)生在運(yùn)用比喻時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，在運(yùn)用時(shí)有很多地方值得我們注意。一個(gè)新穎的、動(dòng)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，往往能增加文章的氣?shì)和文采，收到意想不到的效果。讓文章和修辭共生共榮，共同發(fā)展，達(dá)到雙向收獲的目的。

關(guān)鍵字：比喻； 特點(diǎn)； 區(qū)分； 運(yùn)用

修辭是我們?cè)谧魑闹薪?jīng)常看到和用到的手法，它是文章的潤(rùn)滑劑和清新劑。就像巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中說(shuō)：“不管鳥(niǎo)的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，它是永遠(yuǎn)不會(huì)飛翔高空的?！毙揶o在作文中的作用就如小鳥(niǎo)必須憑借的空氣，才能使文章有文采。如果一個(gè)人沒(méi)有特有的精神風(fēng)貌的話，那他再怎樣的高大，也只能成為一個(gè)行尸走肉的軀體，沒(méi)有生氣，沒(méi)有風(fēng)骨，更沒(méi)有靈魂。而作文沒(méi)有好的語(yǔ)言來(lái)支撐，有再好的主題也難以存在，再好的中心也難以表現(xiàn)，再好的情感也難以寄托，文章難以升華。我們?cè)陂喿x作品中，只要看到清新自然的語(yǔ)言，就能使心情為之舒暢，精神為之一振。怎樣才能使作文富有文采，讓讀者為之陶醉呢 ？方法之一就要學(xué)會(huì)使用形象化的各種修辭手法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，掌握使語(yǔ)言活潑化的變換句式的方法和技巧。使語(yǔ)言和文章富有變化和宕蕩起伏的氣勢(shì)。而比喻猶如一滴甘露，如能將這些甘露恰當(dāng)?shù)貫⒃谧魑闹校腿缟衬械囊黄G洲，美不勝收。把握比喻這種修辭手法，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、比喻的作用

比喻，是一種歷史悠久又運(yùn)用廣泛的形象修辭。早在先秦以前，就被廣泛的運(yùn)用。到了春秋戰(zhàn)國(guó)，比喻已成為非常有效的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法?！对?shī)經(jīng)》《楚辭》中的比興手法，就是為了把話說(shuō)得更有韻味，所以盡力保持一種含蓄的形態(tài)；而諸子散文中使用比喻則是為了把深刻的道理說(shuō)明白。由于人們偏愛(ài)具體形象，運(yùn)用比喻論事說(shuō)理，正符合人們喜歡形象思維的特點(diǎn)。這種思維方式依賴(lài)于事物的相似性，使論辯進(jìn)退自如，給接受者以更廣闊的思維空間。在以后的詩(shī)詞戲曲和小說(shuō)及生活中也有很多運(yùn)用比喻的例子。蘇東坡有一個(gè)朋友叫佛印，有一天到東坡家做客，進(jìn)門(mén)就先到池子邊洗臉，看到蘇小妹坐在閣樓紗窗內(nèi)，風(fēng)姿灼人，便吟到“碧紗帳里坐佳人，煙籠芍藥。”蘇小妹雖感到羞辱，但不便發(fā)作，于是對(duì)下聯(lián)“清水池邊洗和尚，水浸葫蘆”。佛印把蘇小妹比作煙霧籠罩的芍藥花，美麗至極，又有調(diào)戲的情趣。而蘇小妹回應(yīng)的下聯(lián)既有報(bào)復(fù)之爽，又不失大家閨秀之禮，同時(shí)又展示了一代佳人的才氣。而到了近代，是錢(qián)忠書(shū)先生把比喻運(yùn)用到了極至。并在《讀〈拉奧孔〉》中曾指出比喻的精髓：“比喻體現(xiàn)了相反相成的道理，所比的事物有相同之處，否則彼此無(wú)法合攏；它們又有不同之處，否則彼此無(wú)法分辨。兩者全不合，不能相比，兩者全不分，無(wú)須相比……?！睗h語(yǔ)言學(xué)家張斌在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》中給比喻下了這樣的定義：“比喻是用與表達(dá)對(duì)象本質(zhì)不同又有相似性的其他事物述說(shuō)表達(dá)對(duì)象，使表達(dá)易于理解的一種修辭格，俗稱(chēng)打比方?！卞X(qián)忠書(shū)先生和張斌先生對(duì)比喻的分析和定義中都涉及到兩個(gè)事物之間的相似之處和不同之處。有相同之處才可比，有不同之處才可分，否則就無(wú)法區(qū)分何為說(shuō)明的事物，何為被說(shuō)明的事物。錢(qián)鐘書(shū)先生曾在《讀<拉奧孔>》一文中說(shuō)：“比喻是文學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)?！薄氨扔魇俏膶W(xué)語(yǔ)言的擅長(zhǎng)”。如果去除《圍城》中所有精彩的比喻，那么這部小說(shuō)將會(huì)少了許多幽默成分而黯然失色?？梢?jiàn)比喻能使抽象化為形象，深?yuàn)W化為淺顯，復(fù)雜化為簡(jiǎn)明，平淡化為神奇，它給語(yǔ)言增添鮮明優(yōu)美的藝術(shù)色彩，對(duì)增強(qiáng)作品的感染力起著舉足輕重的作用。可使事物生動(dòng)形象具體可感，能引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語(yǔ)言文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。

二、比喻的類(lèi)型及特點(diǎn)

常見(jiàn)的比喻有三種類(lèi)型：明喻、暗喻、借喻，這是按比喻各部分的異同和隱現(xiàn)來(lái)看，除此三種基本類(lèi)型之外，根據(jù)比喻的各個(gè)部分的結(jié)合情況，其變化形式有：博喻、倒喻、反喻、縮喻、擴(kuò)喻、較喻、回喻、互喻、曲喻。一般說(shuō)來(lái)一個(gè)比喻句包括三個(gè)部分：本體、喻體和比喻詞。通常把被比的事物叫作“本體”，把拿來(lái)作比的事物叫作“喻體”，用來(lái)聯(lián)系“本體”和“喻體”的詞語(yǔ)叫作“比喻詞”。

明喻就是明顯的打比方，句子的格式是“甲（本體）像乙（喻體）”，在表達(dá)時(shí)，本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)。明喻常用的比喻詞是：“像”、“好像”、“像……似的”、“仿佛”、“如同”等等。如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（朱自清《荷塘月色》）“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。”（《翠鳥(niǎo)》）“以上幾個(gè)句子都是明喻，符合明喻句子中甲像乙的特點(diǎn)。其間出現(xiàn)在本體：荷葉，翠鳥(niǎo)。喻體：舞女的裙，離弦的箭。比喻詞：像，像……一樣。明喻我們很好理解和辨別，也是最常用到的，在小學(xué)二三年級(jí)我們就開(kāi)始接觸了。暗喻是本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，它和明喻之間在形式上是相合的關(guān)系，說(shuō)甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。比喻詞常由：是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語(yǔ)來(lái)充當(dāng)。它和明喻有很多相同之處，本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，句式也基本相同，只是比喻詞發(fā)生變化。例如：“更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。”（李健吾《雨中登泰山》）“五一節(jié)這天的人民廣場(chǎng)成了歡騰的海洋?！边@兩個(gè)句子個(gè)就是暗喻，它有本體“烏云”和“廣場(chǎng)上的人們”，喻體“水墨畫(huà)”和“歡騰的海洋”，而比喻詞則是“成了”。

借喻是本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲說(shuō)成乙。以喻體直接代替本體。如“我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了，我也說(shuō)不出話?！保斞浮豆枢l(xiāng)》）以“厚障壁”來(lái)比喻“我”和閏土之間形成的感情距離。再如：“這輪曉日從我們民族歷史的地平線上一躍而出，閃射著萬(wàn)道紅光，照臨到這個(gè)世界上。”（楊朔《泰山極頂》）用“這輪曉日”來(lái)比喻“偉大的社會(huì)主義祖國(guó)”。這兩個(gè)例句中，本體和比喻詞都隱去了。借喻和暗喻很容易混淆，區(qū)分它們的關(guān)鍵在于比喻句中本體是否出現(xiàn)。借喻由于只有喻體出現(xiàn)，所以能產(chǎn)生更加深厚、含蓄的表達(dá)效果，同時(shí)也使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔。像上面幾個(gè)例子，假如用明喻或暗喻表示，就拖沓多了。

三、學(xué)生運(yùn)用比喻中常出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是談作文而色變，每次談到寫(xiě)作文和作文課，很多學(xué)生就神情緊張，搖頭嘆息。作文教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)W生大作小作，教師精改詳評(píng)，而學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題仍然不少，學(xué)生的寫(xiě)作水平也不見(jiàn)大的起色。作文水平難以得到有效提高已成為制約語(yǔ)文教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。這是多少年以來(lái)學(xué)生和老師共同的苦惱。很多學(xué)生的作文中，多出現(xiàn)一個(gè)模式，堆砌華麗詞藻，摘錄佳句名言，或是在“優(yōu)秀作文”中摘抄其中一段，或是死記硬背一件事，以這件事作為“軸心”，圍著這件事進(jìn)行語(yǔ)言的旋轉(zhuǎn)。比喻在學(xué)生作文中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。因?yàn)橐粋€(gè)好的比喻,能深刻揭示事物的本質(zhì),表達(dá)鮮明的感情,增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性,提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。但遺憾的是,在作文中常常出現(xiàn)比喻不當(dāng)?shù)拿?這不僅影響了正確思想的表達(dá),而且還損害了語(yǔ)言的純潔和健康。比較常見(jiàn)的是比得不貼切，比喻的本阼和喻體一定要是本質(zhì)不同的兩個(gè)事物,但又要有一點(diǎn)或幾點(diǎn)相似,否則,就不能構(gòu)成比喻關(guān)系。這是比喻最基本的也是最重要的一條原則。一般來(lái)說(shuō),運(yùn)用同類(lèi)的兩個(gè)事物打比方,這樣的病例不太多,關(guān)鍵出在相似點(diǎn)上。有的兩個(gè)事物根本沒(méi)有相似之處和可比之處，硬是把它們拉到一起來(lái)作比。例如“她的性格很像母親?！薄斑@天黑沉沉的，好像要下雨了?！庇械氖挛锉容^抽象，無(wú)法對(duì)它進(jìn)行描述和說(shuō)明，學(xué)生則圍繞在它的旁邊轉(zhuǎn)圈子，無(wú)法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的表達(dá)，例如“誠(chéng)信”、“思念”等。這樣的情況，我們只要用一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，就能把比較抽象的概念表述清楚。例如：2001年高考作文《誠(chéng)信—永遠(yuǎn)的綠卡》，有一位學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)到：“誠(chéng)信如春天第一縷陽(yáng)光，令人向往，敞開(kāi)胸懷去接受；如夏天的一塊西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天遠(yuǎn)方飄來(lái)的一片火紅的楓葉，勾起無(wú)限牽掛；如冬天漫天飄飛的雪花，永遠(yuǎn)那么純潔?！边@一比喻，使誠(chéng)信這一詞變得鮮明可感，生動(dòng)形象。同時(shí)又使語(yǔ)言變得清新自然，達(dá)到雙重收獲的目的。

四、使用比喻應(yīng)該注意的問(wèn)題

首先，要要正確理解比喻句。各種手法有各自的特點(diǎn)，在反映的對(duì)象、句法結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果上都各不相同，我們學(xué)習(xí)時(shí)必須注意，對(duì)它們的理解不要僅僅滿足于記住定義，重要的是能理解并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作品中。在我們閱讀課文中,常遇到一些生動(dòng)優(yōu)美的比喻句。它們?cè)谖闹衅鸬搅瞬豢珊鲆暤淖饔?。因?我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)很好地理解這些句子,掌握這些句子,使它們成為我們理解課文的手段和工具。我們理解比喻句,主要要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解。例如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是塊無(wú)暇的翡翠。”這個(gè)比喻句,只要把比喻詞“仿佛”和喻體中的“無(wú)暇”、“翡翠”的意思弄明白,就知道該句子是以無(wú)瑤的翡翠來(lái)作比,形象生動(dòng)地描繪了漓江水非常翠綠透明。

其次，正確區(qū)別比喻句和非比喻句。在閱讀中，我們常常碰到一些句子，句中雖然也有“像”、“好像”等詞語(yǔ)，但不是比喻句，這些非比喻句成了迷惑我們判斷真正“比喻句”的敵人。要注意不能將是否有比喻詞語(yǔ)作為判斷比喻句的主要依據(jù)，主要應(yīng)分析句子中是否存在比喻關(guān)系。如：“他畫(huà)的荷花就像剛從湖里摘來(lái)的一樣。”“畫(huà)的荷花”和“從湖里摘來(lái)的荷花”之間只是簡(jiǎn)單的像，不是比喻。又如：“貓頭鷹的耳朵很特別，好像一對(duì)立起來(lái)的貓耳朵?！薄柏堫^鷹的耳朵”和“貓耳朵”之間是事實(shí)上的相像，不是比喻。而“樹(shù)葉在空中飛舞，像蝴蝶一樣?！庇谩皹?shù)葉”(本體)和“蝴蝶”(喻體)兩種本質(zhì)不同的事物，在“空中飛舞”的樣子很相似來(lái)作比，它們之間用“像”(比喻詞)來(lái)連接，此句是比喻句。通過(guò)比較，我們應(yīng)該更清楚地明確比喻句具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：(1)句中有本體、喻體、比喻詞三個(gè)部分。(2)句中本體、喻體必須是兩種不同種類(lèi)的事物，而且有相似之處，存在著比喻關(guān)系。

第三，要注意運(yùn)用。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)新，只有在不斷的運(yùn)用中才能積累經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為自己的能力，這才是最重要的。正如一個(gè)司機(jī)要撐握車(chē)的性能，一個(gè)建筑師要知道建筑材料的特點(diǎn)一樣。對(duì)于比喻的運(yùn)用，不像數(shù)學(xué)公式那樣可以照搬照套，在運(yùn)用時(shí)不要刻意的去追求哪里要運(yùn)用哪里不需要用，而是要跟據(jù)自己的情感發(fā)展，順其自然，就如桶裝水一樣，滿了自然而然的會(huì)溢出來(lái)。我相信在錢(qián)忠書(shū)先生的《圍城》中的那七百多個(gè)比喻不是他特意的思考了后加進(jìn)去的，而是為了制造一種幽默，經(jīng)過(guò)自己的情感醞釀，順理成章而得到的。當(dāng)然，“文章本生成，妙手偶得之?！痹跊](méi)有一定功底的人怎樣醞釀情感也不會(huì)達(dá)到錢(qián)忠書(shū)先生的高度，但是重要的還是平時(shí)的積累和思考，摹仿和創(chuàng)造。在平時(shí)的生活中要多注意觀察周?chē)氖挛?，抓住它們之間的相似之處和可比之處，發(fā)揮自己的想像，運(yùn)用各種修辭方法造句，不僅能用某一種修辭，還要逐漸做到能綜合運(yùn)用多種修辭方法。積累得多了，在寫(xiě)作的過(guò)程中，只要某一問(wèn)題不好用直接的描述表現(xiàn)時(shí)，就會(huì)自然而然地想到用一個(gè)比喻來(lái)替代。一個(gè)新穎而恰當(dāng)?shù)谋扔饔謺?huì)反過(guò)來(lái)增加文章的色采，這樣使文章和比喻都達(dá)到雙重收獲的目的，達(dá)到事半攻倍的效果。在閱讀文學(xué)作品時(shí)，看看作者是怎么處理比喻句的，所運(yùn)用的比喻句達(dá)到何種效果。如果這里運(yùn)用其它方法好不好，試著換一下，看表達(dá)效果發(fā)生怎樣的改變。同時(shí)注意收集和分析好的比喻句，看作者抓住了它們之間怎樣的特點(diǎn)和哪些可比之處。在運(yùn)用比喻這一手法時(shí)最應(yīng)注重的是比喻要貼切而新穎，要做到就近取喻而不落入窠臼，設(shè)喻翻新而又不流于獵奇生硬，重要的是推陳出新，出新的關(guān)鍵在于對(duì)于喻體和本體的相似性有過(guò)人的深入而細(xì)致的理解，從而發(fā)現(xiàn)、選擇新鮮又恰當(dāng)?shù)挠黧w。才能使比喻既合情合理，又生動(dòng)形象。

比喻是我們?cè)谧髌泛妥魑闹薪?jīng)?？吹胶陀玫降男揶o手法，它對(duì)表情達(dá)意和增加文章的文采起著不可忽視的作用，要想成功地運(yùn)用它，首先得理解它的特點(diǎn)，抓住它的性質(zhì)，了解它在文章中的作用。在作文中多用，巧用，妙用，能使文章收到意想不到的表達(dá)效果。

第四篇：比喻修辭方法

修辭方法—比喻運(yùn)用 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的

1、了解比喻的特點(diǎn)及運(yùn)用比喻的方法。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻構(gòu)造句子。教學(xué)設(shè)想

通過(guò)比喻句和非比喻句的比較，認(rèn)識(shí)運(yùn)用比喻句的表達(dá)效果：生動(dòng)，形象。引導(dǎo)學(xué)生討論了解比喻的特點(diǎn)及其運(yùn)用比喻的方法，通過(guò)練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻句。

教學(xué)過(guò)程

一．新課導(dǎo)入：（5分鐘）

同學(xué)們上午好！我姓張，是你們的語(yǔ)文老師。在今天的課開(kāi)始的時(shí)候，我先出一個(gè)小謎語(yǔ)，大家來(lái)猜一猜?！奥槲葑樱t帳子，里面睡著白胖子”這是什么呢？大家猜猜看（花生）。大家都知道這是花生，那么麻屋子、紅帳子、白胖子分別是什么呢（花生殼、花生皮、花生米）？對(duì)的，在這個(gè)謎語(yǔ)中，花生的果殼、果皮、果肉全部通過(guò)什么樣的修辭手法全部變成了大家生活中常見(jiàn)的屋子、帳子、胖子呢（比喻）？大家知道了修辭手法有多么神奇了吧，下面再來(lái)看一下下面的故事。有一條狗叫小白，它很乖，深得小義爺爺奶奶的寵愛(ài)。奶奶夸獎(jiǎng)它：“小白呀，像我的一件小棉襖一樣貼心！“爺爺附和道：“小白這小子還真粘人！“同學(xué)們，仔細(xì)讀一下這兩句話，同樣是夸獎(jiǎng)小狗，但所用的修辭手法相同嗎（不同，一個(gè)是比喻，一個(gè)是擬人）？同學(xué)們真聰明，都猜出來(lái)了，第一句用的是比喻，第二句用的是擬人的修辭手法。修辭手法在小學(xué)及中學(xué)階段是閱讀考查的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分各種修辭手法并掌握它們的表達(dá)效果，是我們必須具有的閱讀能力之一。下面我們先對(duì)修辭手法進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，大家辨析下面的句子用了什么修辭手法。

二．八大常見(jiàn)修辭手法復(fù)習(xí)：（30分鐘）

①我說(shuō)你猜：聽(tīng)老師讀句子，準(zhǔn)確猜出運(yùn)用了什么修辭手法。1..葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）

2.青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。（擬人）

3.橫眉冷對(duì)千夫指俯首甘為孺子牛。（對(duì)偶）4.愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光使貧病交迫的人感到人間的溫暖愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。（排比）

5.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）

6.圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去。（借代）7.難道我們不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)嗎？（反問(wèn)）8.他是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生嗎？是的，他是。（設(shè)問(wèn)）

②我講你憶：伴隨老師所講的每種修辭手法的特征，調(diào)動(dòng)以前學(xué)習(xí)的記憶，鞏固所學(xué)。

我們首先來(lái)學(xué)習(xí)修辭手法中的比喻

三、比喻及其比喻的類(lèi)別

我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下比喻及其比喻的類(lèi)別

1、分析例句，認(rèn)識(shí)比喻的表達(dá)效果 同學(xué)們，下面我們來(lái)看看這兩句話

（1）細(xì)細(xì)的春雨就像春姑娘仿出的線一樣。（2）春雨很細(xì)。

現(xiàn)在，探討一下這兩句話有什么相同的和不同的地方？ 生1 生2 教師總結(jié)：

相同點(diǎn)：內(nèi)容相同：都表現(xiàn)了春雨很細(xì)。

不同點(diǎn)：第一句話運(yùn)用比喻，表達(dá)效果生動(dòng)、形象。第二句話較平實(shí)?？梢?jiàn)比喻使描寫(xiě)更生動(dòng)、形象，使道理淺顯易

懂。

2、認(rèn)識(shí)比喻及其比喻包含的類(lèi)別

（1）、那么在這句話中被比喻的事物是什么？比喻的事物是什么？連接兩者之間的詞是什么？

被比喻的事物是春雨，我們又叫做本體。比喻的事物是線，我們又叫做喻體。比喻詞(2)、現(xiàn)在老師再問(wèn)，春雨和線是同一類(lèi)型的事物嗎？ 他們是不同類(lèi)型的事物。為什么能夠比喻呢？

因?yàn)樗麄冇邢嗨泣c(diǎn)：很細(xì)。（畫(huà)圖示意）

練習(xí)：那聽(tīng)老師現(xiàn)在再說(shuō)一個(gè)例子：一盤(pán)豆芽，像一堆凝固的音符。豆芽和音符是同一類(lèi)型的事物嗎？不是 為什么能夠比喻？ 形狀相似（畫(huà)圖示意）

練習(xí)：那老師現(xiàn)在問(wèn)：描寫(xiě)夏天的雨我們常常怎么寫(xiě)？ 豆大的雨點(diǎn)從天空中噼里啪啦的落了下來(lái)。（畫(huà)圖示意）

由此我們得出，比喻簡(jiǎn)單說(shuō)就是打比方，詳細(xì)說(shuō)來(lái)就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物來(lái)說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。

運(yùn)用比喻這個(gè)修辭，有什么表達(dá)效果呢？

可以在描寫(xiě)一事物時(shí)使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。

既然比喻能使我們的文章生動(dòng)，豐富，得高分。那么我們就要在平時(shí)寫(xiě)作當(dāng)中恰當(dāng)?shù)氖褂帽扔骶?，?lái)給自己的作文增光添彩。

由剛才的學(xué)習(xí)我們知道，被比喻的事物，叫做本體。做比方的事物，叫做喻體。連接本體和喻體的詞語(yǔ)，叫做比喻詞。需要注意的是，這三個(gè)部分不一定在所有的比喻句中都同時(shí)出現(xiàn)。根據(jù)三者之間關(guān)系的變化，比喻一般分為明喻、暗喻、借喻。

下面我們來(lái)看這幾個(gè)例句：

（1）彎彎的月亮像一條小船掛在夜空當(dāng)中。明喻

（2）太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?，它在天空中給你指引方向。暗喻：本體和喻體在形式上是相合的關(guān)系，說(shuō)本體是喻體，喻詞常常由表判斷的詞是、成為、變?yōu)檫@些詞來(lái)充當(dāng)。

（3）我抬起頭，看見(jiàn)母親的雙鬢又添了一些銀絲。借喻：是以喻體來(lái)代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲（本

體）說(shuō)成乙（喻體）。

(1)母愛(ài)像冬夜里的一床絲綿被，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入睡。(2)那頭蠻牛做事十分沖動(dòng)。

(3)那次以后，我們之間多了一堵墻，不像以前那般友好了。(4)一時(shí)間，東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大海。(5)老師是辛勤的園丁，桃李天下春滿園。

三、糾正思維誤區(qū)

是不是含比喻詞的句子就是比喻句呢 例如：（1）他長(zhǎng)的像他爸爸。作比較(2)這天陰沉沉的，像要下雨了。表猜測(cè)

(3)東北有許多特產(chǎn)，像木耳、猴頭。。。。表舉例

四、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻

運(yùn)用比喻時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、感情要鮮明

例如：（1）炕沿上坐著的那個(gè)鬼子軍官，兩眼紅紅的，像剛吃過(guò)死人的野狗。

（2）他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里的一株紅髙梁那樣純樸可愛(ài)。

例（1）寫(xiě)的是鬼子軍官，例（2）寫(xiě)的是我們的戰(zhàn)士，一恨一愛(ài)，感情鮮明。

2、本體和喻體之間必須是不同類(lèi)的事物，而且二者之間必須有相似點(diǎn)。例如：妹妹快活的好像林中的小鳥(niǎo)。

妹妹和小鳥(niǎo)是不同類(lèi)的，但卻有相同點(diǎn)：快活。

3、作喻體的事物要具體，為人所熟悉，運(yùn)用比喻時(shí)力求在構(gòu)思上創(chuàng)新。例如：樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是瞌睡人的眼。“瞌睡人的眼”是熟悉的，用來(lái)形容昏暗、微弱的燈光，十分巧妙。

4、采用什么方法能想到具有相似點(diǎn)的喻體？ 聯(lián)想：通過(guò)一個(gè)事物，想到與之相類(lèi)似的另一個(gè)事物。

母愛(ài)是黑夜里的一顆明星，當(dāng)你不辨方向時(shí)，一束柔光指引你邁開(kāi)堅(jiān)定的腳步，那么從母愛(ài)為什么能想到明星呢？ 那這個(gè)聯(lián)想是憑空來(lái)的嗎？不是，這個(gè)需要我們有豐富的想象力和豐富的知識(shí)，因此我們平時(shí)多讀書(shū)，多觀察，多練習(xí)、多思考。才能寫(xiě)出好的比喻句，給人以不同的感覺(jué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 例句：

（1）細(xì)細(xì)的春雨就像春姑娘仿出的線一 樣。（2）春雨很細(xì)。

表達(dá)效果生動(dòng)，形象，富有感染力 本體 喻體 比喻詞 不同類(lèi)型事物 相似點(diǎn) 比喻的定義： 比喻的類(lèi)別： 比喻的誤區(qū) 比喻的運(yùn)用：

那好，我們這節(jié)課講到這里，為了鞏固這堂課，也為了提高同學(xué)們的習(xí)作能力，老師給你們準(zhǔn)備一些優(yōu)美的段落，同學(xué)們要認(rèn)真的背一背。

1、幸福是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也溫暖如春；幸福是一股清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈！幸福是風(fēng)中期待的眼神，幸福是雨中撐開(kāi)的雨傘，幸福是炎炎烈日下的草帽，幸福是紛紛冬雪中的棉襖。幸福，就是烏云縫隙中的一縷暖陽(yáng)；幸福，就是寒冷中捧在手中的一杯熱奶茶；幸福，就是夜里溫暖的被窩。

2、幸福是一種收獲的欣喜，幸福是一種滿足的喜悅，幸福是一種成功的開(kāi)心的?？傊?，幸福是一種美好的感覺(jué)。

3、珍惜幸福，更需要于我們的付出，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧父母、孝順父母，還有要學(xué)會(huì)感恩父母，不要等到了像“子欲養(yǎng)而親不待”的情況，那時(shí)我們就會(huì)倍加悲痛。我們要及早地認(rèn)清幸福，珍惜幸福。

4、幸福是什么？如果用顏色來(lái)形容，幸福應(yīng)該是溫暖的黃色、熱烈的紅色；如果用聲音來(lái)比喻，幸福又是激越的高音，低婉的小調(diào)；如果用味道來(lái)打比方，幸福則為甜蜜蜜的滋味，是遠(yuǎn)赴外地的游子吃到的母親親手烹調(diào)的家鄉(xiāng)菜。幸福是獨(dú)處的寒梅，是那種能在平凡中尋找歡樂(lè)，能用樂(lè)觀開(kāi)朗的心去面對(duì)生活的心靈，用心靈去認(rèn)真地品味幸福。幸福只是生活的一種調(diào)味劑。敞開(kāi)心靈，幸福并不遙遠(yuǎn)。

5、其實(shí)幸福無(wú)處不在，重要的是你的心能否感覺(jué)到它，你是否真正的認(rèn)識(shí)到它的存在，而你又是否真正的給予別人幸福，是否自己真正擁有幸福。書(shū)是階梯——高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！?/p>

書(shū)是良藥——?jiǎng)⑾?我國(guó)漢代大學(xué)者)說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?書(shū)是源泉——高爾基說(shuō)：“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧，它是知識(shí)的源泉?！?/p>

書(shū)是船只——?jiǎng)P勒說(shuō)：“一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋?！?/p>

書(shū)是面包——高爾基說(shuō)：“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上。.《四季生命》

春天是溫暖的、幸福的，它無(wú)憂無(wú)濾，盡情的歡歌，盡情的跳躍。它哭得是風(fēng)和細(xì)雨，鬧的是清風(fēng)拂面，穿的是嫩綠的花衣，給人一種天真無(wú)邪、純樸善美的感覺(jué)。

夏天是激昂的、美麗的感覺(jué)。它狂傲不羈，說(shuō)哭便是傾盆大雨，說(shuō)怒就是赤火連炎；它綻放出五彩的花朵，張吹嫩綠的葉子。伸出那高大的枝干，它充滿了活力，充滿了力量。

秋天是豐滿的、成熟的。它已舍去那難以羈勒的脾氣，換來(lái)的是一種和諧，一種成熟。它那富有活力的綠葉，變的深沉，那一切的力量的化作累碩的果實(shí)，它變得成熟、感慨，不時(shí)的發(fā)出幾聲猿鳴。

冬天是安詳?shù)?、凄涼的，它已是滿心的失茫，生命即將離它而去，它變得頹頹的?？耧L(fēng)怒吼著，在生命掙扎著最后的一刻，一張雪白的毯子，傷心的蓋住了它，祈禱著另一個(gè)春天。

人的生命何嘗不是這樣，隨著一聲哭啼，來(lái)到這個(gè)世界，度過(guò)了天真的童 年，蓬勃的青年，豐滿的少年，與凄涼的暮年。

但人和季節(jié)最大的區(qū)別在于人的生命不能重來(lái)，我們只有一次生命，因此我們更加珍愛(ài)我們的生命，我們都希望能在“秋天”多收獲些，能夠在冬天過(guò)的安詳，我們渴望我們的生命能夠充實(shí)，能夠輝煌。然而這一切渴望的實(shí)現(xiàn)，都需要我們?cè)凇跋奶臁钡睦塾?jì)。

我們不斷的向生命呼喚：“我們?cè)鯓硬拍茉?夏天?累計(jì)，我們才能讓你輝煌，怎么才能讓你無(wú)悔與安詳！” 生命說(shuō)到：“只有你不懈努力，找到你真誠(chéng)的夢(mèng)想，”我才能無(wú)悔的離去，才能夠感到安詳和輝煌

第五篇：修辭-比喻(教案)

“比喻”的運(yùn)用

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)例句解析，知識(shí)講解，能夠準(zhǔn)確辨識(shí)比喻這種修辭手法；

2.通過(guò)比較賞析，了解使用比喻修辭手法的作用，并能總結(jié)出精妙比喻的特點(diǎn)；

3.通過(guò)練筆，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)表達(dá)個(gè)體獨(dú)特的思想情感。

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.通過(guò)比較賞析，了解使用比喻修辭手法的作用，并能總結(jié)出精妙比喻的特點(diǎn)。

2.通過(guò)練筆，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)表達(dá)個(gè)體獨(dú)特的思想情感。

（三）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)練筆，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)表達(dá)個(gè)體獨(dú)特的思想情感。

【教學(xué)過(guò)程】

步驟 環(huán)節(jié) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì) 意圖

一 情境導(dǎo)入 ：說(shuō)起比喻，我們并不陌生，從小學(xué)到現(xiàn)在我們接觸了大量的比喻句，他們像星星一樣散落在我們的課本和習(xí)作中。

引出第二環(huán)節(jié)。

二

辨識(shí)比喻

一、判斷下面的句子是否是比喻句并說(shuō)明理由：

A.剛剛下過(guò)的這場(chǎng)雪好像與往年不同。

B.我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

C.每一片雪花都是一幅精美的圖案。

D.接近黃昏，鵝毛般的大雪便鋪天蓋地而來(lái)。

二、依據(jù)知識(shí)解決問(wèn)題：

1.關(guān)于比喻的知識(shí)： 什么是“比喻”呢？“比者，以彼物比此物也”，就是打比方，即根據(jù)不同事物之間的相似點(diǎn)，用一個(gè)事物比方另一個(gè)事物的修辭格。本體是所要描述的對(duì)象；喻體是用來(lái)做比方的事物；比喻詞有“像”“是”等。

2.依據(jù)知識(shí)，分析習(xí)題

3.小結(jié)：

辨識(shí)比喻的關(guān)鍵為：

本體喻體，本質(zhì)不同。

本體喻體，擁有相似。

提出前測(cè)中一小部分學(xué)生所遇到的不能準(zhǔn)確辨識(shí)比喻句的問(wèn)題。

三

賞析妙喻

1.聽(tīng)故事，辨優(yōu)劣

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣

然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。

（1）勾畫(huà)出比喻句，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)比喻好？為什么？

（2）小結(jié)：妙喻的特點(diǎn)：本體喻體，形似神似。

2.細(xì)比較，識(shí)標(biāo)準(zhǔn)

（1）比較分析：

①到處都是白茫茫的，大地像蓋了一層厚厚的棉被。

②到處都是白茫茫的，大地如同洗了一半澡的美人，周身還圍繞著雪白的泡沫便出浴了。

（2）名家指路：

補(bǔ)充：錢(qián)鐘書(shū)在《七綴集》中曾經(jīng)說(shuō)：比喻體現(xiàn)了相反相成的道理。

所比的事物有相同之處，否則彼此無(wú)法合攏；它們又有不同之處，否則彼此無(wú)法分辨。兩者全不合，不能相比；兩者全不分，無(wú)須相比??

不同處愈多愈大，則相同處愈有烘托；分得愈遠(yuǎn)，則合得愈出人意表，比喻就愈新穎。

（3）妙喻賞析：

①李先生臉上少了那副黑眼鏡，兩只大白眼睛像剝掉殼的煮熟雞蛋。

②那根充羊毛的“不皺領(lǐng)帶”，給水洗得縮了，瘦小蜷曲，像前清老人的辮子。

③他(方鴻漸)那天晚上的睡眠,宛如粳米粉的線條，沒(méi)有粘性，拉不長(zhǎng)。

④鴻漸倦極，迷迷糊糊要睡，心終放不平穩(wěn)，睡四面聚近來(lái)，可是合不攏，仿佛兩半窗簾要接縫了，忽然拉鏈梗住，還漏進(jìn)一線外面的世界。

——選自錢(qián)鐘書(shū)《圍城》

（4）小結(jié)：妙喻的特點(diǎn)：本體喻體，愈遠(yuǎn)愈新。

3.總結(jié)：

①本體喻體，本質(zhì)不同。

②本體喻體，形似神似。

③本體喻體，愈遠(yuǎn)愈新。

三、妙筆生花寫(xiě)比喻

1.怎樣才能寫(xiě)出精妙的比喻句呢？

伙伴相助：請(qǐng)同學(xué)談創(chuàng)作過(guò)程。

到處都是白茫茫的，大地如同洗了一半澡的美人，周身還圍繞著雪白的泡沫便出浴了。

2.師生小結(jié)：

①確定本體。

②確定本體內(nèi)在特點(diǎn)。

③依據(jù)特點(diǎn)尋找詩(shī)意喻體。

④兩相扣合，生動(dòng)描述傳達(dá)出本體特點(diǎn)。

3.練筆：請(qǐng)將下面的句子補(bǔ)寫(xiě)完整，使之構(gòu)成一組比喻句。

第一組：親情是什么？

親情是細(xì)流，親情是，親情是，第二組：親情是什么？

親情是詩(shī)，親情是

親情是

親情是 ??

4.成果交流：

出現(xiàn)的問(wèn)題：大部分同學(xué)都能較為準(zhǔn)確的選擇喻體完成一個(gè)比喻句的創(chuàng)作，但不具體形象，缺少感染力。

5.思考：怎樣才能使比喻內(nèi)容更具體，句子更豐滿，效果更震撼呢？。

①比較分析

第一組：

瘦身稿：到處都是白茫茫的，大地如同洗了一半澡的美人。

原稿：到處都是白茫茫的，大地如同洗了一半澡的美人，周身還圍繞著雪白的泡沫便出浴了。

第二組：

原版：女孩是一朵花。

升級(jí)版：女孩是一朵會(huì)笑、會(huì)跳的花，她蹦跳到哪里，哪里

就充滿了歡笑。

第三組：

原版：到處都是白茫茫的，大地像蓋了一層厚厚的棉被。

升級(jí)版：到處都是白茫茫的，大地慵懶的躺在厚厚的棉被下睡熟了。

②小結(jié)得出方法：緊扣喻體、強(qiáng)化特征、細(xì)致描寫(xiě)，可以使比喻效果更震撼，內(nèi)容更具體，句子更豐滿。

6.運(yùn)用方法，二次加工，完成比喻升級(jí)版。

原版：親情是一股細(xì)流。

升級(jí)版：親情是一股涓涓的細(xì)流，給干涸的心田帶來(lái)甜甜的滋潤(rùn)。

7.同學(xué)展示，點(diǎn)評(píng)。

8.老師范例：

親情是詩(shī)，它書(shū)寫(xiě)在慈母的針腳里，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”；

親情是詞，它吟唱在離人的酒杯里，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；

親情是歌，它盤(pán)桓在兒女的心里，“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，血脈相連無(wú)絕期”。

作家秦牧說(shuō)：

“美妙的比喻簡(jiǎn)直像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文字。它又像是童話中的魔棒，碰到哪兒,哪兒就有奇特的變化?！?/p>

四 梳理總結(jié)

①本體喻體，本質(zhì)不同。

②本體喻體，形似神似。

③本體喻體，愈遠(yuǎn)愈新。

④緊扣喻體，強(qiáng)化特征。

五 拓展遷移（課后作業(yè)）

1.這是朱自清的散文《綠》中的一段描寫(xiě)，請(qǐng)你找出運(yùn)用比喻的句子，并體會(huì)它的表達(dá)效果：

這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕地?cái)[弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸摸過(guò)的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！

2.請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線處補(bǔ)寫(xiě)句子。

信念是什么？

信念是脊梁,支撐著不倒的靈魂；

信念是，；

信念是，；

有了信念，人生才有了意義。