第一篇：高二作文：架起隔膜間的橋梁——語言

高二作文：架起隔膜間的橋梁——語言

高二作文：架起隔膜間的橋梁——語言

月兒幽幽，風兒愁愁，今夜我無法入睡，倚窗而立，傾聽窗外風搖芭蕉的細語，我的淚悄然劃落??

今天與母親吵架了，我什么也沒說，獨自跑到海邊。母親她錯了，她不該偷看我的日記。我站在海岸，傾聽浪打巖石的聲響，憶起了以往的一點一滴。自小，我是一個比較內向的女孩子，不善于用語言表達自己的思想，去與別人溝通。我只能在自己的日記里暢想屬于自己的天堂，我也只能獨自漫步林蔭小道，看庭前花開花落，望天上云卷云舒，去寄托自己“雁過無痕，風吹無形”的感觸。日子久了，自然而然與母親之間的隔膜就深了。我無法了解母親，我只能默默享受著母親雙眸中無意間流露出來的關懷，然而這一切，我卻措手不及。

不知什么時候，母親瘦小的身影出現(xiàn)在我的眼前。她的身影顯得那樣孤獨，我的心猛地一顫。母親的聲音很柔很柔，令我有一種想哭的感覺?！昂⒆樱阋呀涢L大了，你有自己的理想，自己的人生，但你卻不會用語言跟我交流，”母親繼續(xù)說，“我在無意中看你哭泣過，我不知道為什么，我無從了解你，我只能用這種做法去盡一個做母親的責任。孩子，你理解嗎？”我看到母親的眼角閃動著淚光。這一份深沉的不易覺察的愛，我又懂得多少呢？我內疚?；蛟S，母女之間的這一份情太深，但卻因無法溝通而隔膜了。我撲進母親的懷抱，放聲大哭，聆聽著母親沉穩(wěn)的心跳，覺得欣慰多了。于是，在那一刻，我說了很多很多，包括我的理想，我的人生態(tài)度，以及我的一切感觸。面對母親，我第一次用語言毫無保留地展現(xiàn)了自己。母親笑了，盡管那笑中還帶著晶瑩的淚珠，然而她卻是那樣令我動容，很久以來，我都沒見過母親笑得如此舒心。我感覺得到，母女之間的心貼近了，母親撫摸著我的頭：“孩子，記住，無論做什么事，都要試著用語言去表達自己的內心，去與別人溝通。只有這樣，人與人之間才不會存著什么誤解，彼此之間才能相互信任?！蔽覐男睦锔屑つ赣H，她給了我人生中一筆最重要的財富。

一陣涼風拂過我的長發(fā)，我發(fā)現(xiàn)周圍一切是那么的安謐、幽然。淚也不知什么時候干了，我的臉上浮現(xiàn)了舒心的笑容。從今以后，我會努力學著去與別人溝通——用自己最熟悉但卻不易表達的語言。我相信自己能行！

評語

這是一篇記敘文。該考生能準確審題，緊扣“語言”與“溝通”的關系，通過記敘母女間發(fā)生的一件小事，說明了一個道理：不使用語言去溝通，兩代人之間就容易出現(xiàn)隔膜，并產生矛盾；使用語言去溝通，這些隔膜與矛盾就會消除。全文是切合題意的。文章取材于現(xiàn)實生活中比較常見的一種現(xiàn)象——青少年與父母之間缺少語言上的溝通，從一個角度切入，具有一定的典型性，并能給人啟迪。作者還把母女之間的語言溝通擴展到一般的人與人之間的語言溝

通，更使文章具有了一定的社會意義，其內容是深刻的。從構思上看，也頗有特色：從景物描寫開頭，引出“劃落”的淚珠，形成了懸念；接著通過回憶，講述了事情的來龍去脈；最后再寫到景物，寫到自己的“笑容”，首尾呼應，結構嚴謹。語言表達流暢自然，心理活動描寫也比較生動形象，有生活氣息，感情真摯動人。

第二篇：溝通——架起心靈間的橋梁

溝通——架起心靈間的橋梁

本學期接任02綜合（2）班，這個班級的原任班主任是他們的語文老師，年輕的小姑娘與學生感情極好，班級工作學科教育也不錯，一夜之間換了學生們一點都不熟悉的我，學生們接受不了，我的工作也很難開展。這樣與學生的溝通，讓學生接受我便成了我工作的重點之一。通過一段時間的真誠溝通，我與學生們的關系已經相當融洽。

實踐中我與學生的溝通有以下幾種渠道：

一、周記溝通

周記交流是師生溝通的最好方法。但不少學生往往只言片語，不肯流露心聲。因此班主任要注意評語，要讓學生感受到老師的真切關心。我班一開始的時候許多學生只寫三言兩語，對此我的評語則洋洋灑灑一大篇，兩三次下來學生覺得老師是真關心，老師的評語比自己的周記長，怪不好意思，于是學生的周記也越來越長，師生間重要的溝通渠道就暢通了。

二、個別交流

個別交流是我教常用的方法。之所以是個別交流，那當然只能是師生兩人，得找個僻靜的地方坐下來心平氣和的交流，而且這時候老師最好把角色轉換成學生的朋友或親人，生活學習為人各方面都交流。

周記交流和個別交流是互補的，有些話口頭表達不出則可借助于書面，相反亦然。

三、召開座談會

座談會有多種形式，有同類學生座談會，有同層次學生座談會，有錯層次學生座談會等等，因人因事而異。召開座談會可以把某件共同的事或問題拿出來一起交流看法，探討解決問題，這非常有利于師生間的互相了解。

四、以活動為載體，在活動中互相溝通

活動是最會展現(xiàn)一個人的才華，最會暴露一個人的真實面貌，也最會顯露人際關系，要全方位了解學生，并讓學生了解我，必須要利用好“活動”這個平臺，除了積極鼓勵、帶動、指導學生參加各項活動外，必須認真組織好各項班級活動，讓學生在這個平臺上盡顯風采，同時也不妨展示展示自己的才華。

五、加強與家長、任課教師聯(lián)系

人與人的溝通僅靠雙方有時侯是不夠的，第三方的協(xié)助可以事半功倍，家長和任課教師則是最理想的人選。一般說來班主任是家校師生間溝通的橋梁，我則同時也讓家長和任課教師作為我與學生間溝通的橋梁。我非常注重與任課教師及家長的交流，互通學生的有關信息，交流對學生的溝通。

以上是我多年來做接任班主任與學生溝通的主要方法，但在實際操作中還須注意：教師要主動；要真切關懷學生，公平對待學生；要重視學生的個性發(fā)展；要少說教多傾聽；要多采納學生的合理建議；要掌握不同學生的不同心理特點。

第三篇：用愛架起師生間的橋梁

微笑的力量

今年是我工作的第五個年頭，在上學期順利送走了我的第一界畢業(yè)生后，我又迎來了一個全新的班集體。雖然當班主任的時間不算長，但是這三年的來對我的影響還是很大的。我在成長，和我的學生一起在困難與挫折，歡笑與成功中成長。他們讓我懂得了很多，也讓我對教師這份職業(yè)有了全新的認識，并且開始深深的愛著教師這一金子般的名稱。

還清晰的記得在畢業(yè)典禮上，我淚灑會場的情形。我是班主任隊伍里很年輕的一員，在我的心里，我覺得對于學生更多的是責任，而那種發(fā)自內心的愛，好像對于我來說真的不是很明顯?？赡苷媸亲约禾贻p的原因吧，還沒有足以去愛別人的力量。但是，三年的相處，畢竟累積了很多的感情，當分別的時候，會想起過去的點滴，真的想到了三年的不易，看到一個個熟悉的面孔，想到了我們在一起相處的歡笑和淚水，那一剎那間，我意識到自己我是愛他們的，也是因為我太年輕，還不懂得表達愛的方式，使得我們之間心靈的橋梁沒有很好的交通起來。當他們犯錯誤時，我沒有去認真的去分析他們的心理，沒有去和他們很好的溝通，只采用了一些簡單生硬的方式處理，責罵他們，懲罰他們。當他們遇到困難時，我沒有能夠盡最大的努力去幫助他們，去鼓勵他們，過后也沒有去再做進一步的關注，甚至每天早晨都不能給他們一個陽光的笑容，總是覺得，用冰冷的臉去面對他們，可能他們會對年輕的我感到畏懼?？偸呛ε滤麄儠环业墓苁?。曾經在一次民意調查中，一位同學寫道：老師，您可以多對我們笑一笑嗎，其實您微笑的時候很可愛！是啊，我忽略了這最簡單的微笑的力量。微笑，是人類最基本的表情。微笑，似蓓蕾初綻。真誠和善良，在微笑中洋溢著感人肺腑的芳香。微笑的風采，包含著豐富的內涵。它是一種激發(fā)想象力和啟迪智慧的力量。在順境中，微笑是對成功的嘉獎。在逆境中，微笑是對創(chuàng)傷的理療。當學生犯錯時，先給他們一個溫暖的微笑，會讓他們意識到雖然自己犯錯了，但是老師沒有放棄他。當他們遇到挫折時，給他們一個燦爛而堅定的微笑，讓他們感到生活的美好，有任何困難，有老師和他們站在一起去共同面對，讓他們鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難。當他們獲得成功是，給他們一個大大的擁抱和一個開懷的大笑，告訴他們，好樣的！微笑，便成了調劑老師與學生關系的良藥！

今年九月，我迎來了我的第二批弟子!入學教育，我和他們第一次見面，我?guī)е鵂N爛的笑臉進了班，做了簡單的自我介紹后，我觀察到學生們臉上都是純真的笑容，沒有了畏懼的神情，也沒有了陌生的局促感?？梢?，“微笑”的力量才是無窮的。曾有位教育家說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了?！泵刻旖o學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。

有一天，是我的晚自習，像往常一樣，我按時來到班里，學生們也像往常一樣都安靜的上課。上到第二節(jié)的時候，學生們開始有了窸窸窣窣的說話聲，我環(huán)視了一周，發(fā)現(xiàn)有的同學在竊竊私語的說閑話，有一部分的同學在討論問題，而且聲音已經明顯的影響了其他學生，在他們周圍的人有些被打擾后的不悅表情。一個班里上晚自習的學生來自三個不同的班級。而且晚自習不規(guī)定學習的內容所以大家按各自情況學習不同內容，所以如果有人在這時討論問題，一定會影響別人，開學時就有明確規(guī)定，上晚自習不容許說話，包括討論問題。這時，對于說話的學生我有些不悅。而其中就有我們班的班長，所以，我點名批評了她一個人，也有點兒拿她開刀警告別人的意思。并且我認為，作為班干部，應該是以身作則的。剩下的時間，班里再沒有說話的聲音。下課后，我下樓后發(fā)現(xiàn)忘拿東西又返回辦公室，突然聽到班里有哭聲，并且還有一些不文明的語言，當然前面的主語是我的名字。接著還聽到說：“那么多人都說話，憑什么只批評我一個人?！甭牭搅诉@些話我明白了此話出自誰之口，當時很生氣，可是，畢竟和三年前剛當班主任的我已經有了明顯的變化，我生氣是因為學生沒有明白我的用意，三年前的我一定馬上沖進班，把那個對我不尊敬的學生狠狠的罵一頓了?，F(xiàn)在的我已經學會了許多處理與學生之間誤會與矛盾的辦法了。我慢慢走進班里，安頓了還在班里學習的學生走時一定記得關燈鎖好門，臉上帶著微笑，眼睛看了班長一眼，什么也沒說。在掠過她臉的時候，我看到她臉通紅，有些恐懼和忐忑的神情。在回家的路上，我反思了剛才處理問題的方法，我的出發(fā)點一定是正確的，可是，只批評了班長一個人可能有欠妥當，使得她有了過激的行為。當時我沒有過多的考慮到學生都有強烈的自尊心，這么直接的批評，確實讓她很難堪。我準備找個恰當?shù)臅r間和班長談談心。第二天上課，很明顯班長臉上仍然掛著不安的神情，好像隨時準備迎接“暴風驟雨”。然而我沒有因為昨天的事去找她，以后的幾天，她依然有些不安。此時過去的一周，她開始變的自然了，可能覺得“危機”解除了。我覺得時機到了。我借班里的一些事把她叫到辦公室，她來后還是有點不自在。我微笑的向她詢問了近期班里的情況，還問了她最近的學習情況，慢慢地我把問題引導到她現(xiàn)在存在的一些不足，我讓她自己說說哪兒做的不好，這時的她，低下了頭說：“老師，我錯了！”我已經確定她認識到了自己的錯誤，所以沒有再提之前的錯誤。依然微笑著的對她說：“誰都會犯錯誤??！能正視自己的錯誤就是勇者！”這次矛盾很順利的解決了，而我也更感到了微笑在教育學生中重要的作用。確實，用一些平靜的方式解決效果更好。微笑真是教育的良藥??！

我們必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值，還要傾情關愛每一個學生的心靈成長，學會贊賞每一位學生取得的成績，并和學生一同去品嘗他們的成功和快樂！要學會運用寬容、理解善待學生的不足，使學生通過自尊心得到尊重和滿足來產生認識并改正不足的動力，才能夠達到“我自信，我學習，我快樂”的境界。最后，贈送給所有正在辛勤工作的老師們一段活：“幸福的詮釋是微笑，快樂的意義是微笑，溫暖的真諦是微笑，挫折的鼓勵是微笑，堅強的象征仍然是微笑！”

第四篇：架起心靈橋梁

以心換心——架起心靈橋梁

初一 林通莉

有人說，當班主任的感受就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣澀。在我的學生時代，我也曾恨過我的班主任，恨他的嘮叨，恨他的不解人情，恨他的嚴厲……而當我走出校門，我開始懷念我的老師們，特別是那位曾經恨之入骨的班主任。而今，自己也成為了一名班主任，感覺復雜，可無論如何，最終的感覺總是甜。

我想我近四年的班主任工作，概括就是六個字：溝通、理解、賞識。雖然說算不上一個成功的班主任，但至少獲得了學生的認可。

一、溝通無限好

小穎的媽媽最近給我打電話表示感謝，小學里內向自閉的她到了初中開朗了很多?；叵胍粚W期來，我發(fā)現(xiàn)和孩子的溝通是那么重要。記得剛開學時，我讓同學們準備自己我介紹，同學們在教室內開心的交談，暢所欲言，而在一個角落里，小穎呆呆地坐著，臉上沒有任何表情。輪到小穎時，她慢吞吞地走上講臺，估計她說的話連她自己也聽不清楚。臺下的同學也不知趣地嘲笑起來。

這引起了我的警覺，我主動聯(lián)系上她的媽媽，在了解清楚她的基本情況之后。我第一次找到她進行溝通。她明顯有一種防備心理，什么都不愿意說，有的問題也是怯懦的回答，我們是相對而坐，竟然聽不清她的答語。于是我開始嘗試換種方式跟她溝通，每當講課走到她旁邊時候，我總要伸手去摸摸她的小腦袋。自習時候也主動噓寒問暖，課外活動時邀請她一起加入隊伍。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她開始接受我的關心，也愿意和我們一塊玩了?？扇匀徊桓掖舐曊f話。

我第二次找她溝通。她這一次沒有戒備，說出了心里話。其實她就是怕說錯，所以盡量小聲說。我開始讓她嘗試讀課文，在早讀大家都放聲朗讀的時候自己也大聲的讀，這樣過了一周，她可以讀得比較大聲了。我跟同學們商量好，又讓她開始練習表達。經過不懈的努力，她總算克服了缺自信、內向的壞毛病。

其實老師要想與孩子取得良好的溝通，學會站在對方的角度去思考很重要。要站在對方的角度考慮問題，站在對方的角度去理解她的內心感受，站在對方的 1

角度去說好每一句話。簡單點說，站在對方的角度，就是要學會進入人的內心，了解對方的所思、所想和所盼，這樣交談才能流暢、愉快和有效。時間長了，孩子就能感覺到老師像伙伴、像朋友，就會在心里接受你，主動與你交流，并按照你的要求去行動。

二、理解萬歲

在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事。然而，這種觀點在當今社會顯然已不適用，學生，尤其是處于生長叛逆期的中學生，他們追求個性發(fā)展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生。

由于受遺傳因素、家庭條件、社會環(huán)境等方面的影響，學生中存在著較大的差異，在平時的學校生活中，教師就應注意觀察學生的個體差異，應對每個學生都有全面的細致的了解。而要了解學生光靠觀察還遠遠不夠，要利用各種機會和學生溝通，溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位臵上，從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。

批評用語，也要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發(fā)揮批評的作用。

三、賞識見成效

自信，是一個人成功的基礎。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標準要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統(tǒng)文化有關系，因為我們總是強調存在哪些不足。我們經常說“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這

些教導完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點，那是不全面的。一個學生考了95分，美國父母和教師會說“Verygood!”，父母和教師會說“為什么差5分？”。其實一個人在看到自己缺點的同時，還要看到自己的優(yōu)點，反之也一樣。如果一個人看不到自己的優(yōu)點，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個：“不！”

我剛接手教小金的時候，她性格有些孤僻，長著一張快嘴，常因為其他同學的一點小毛病就嘰里呱啦的指責個不停，讀書時常因為拖音難聽弄得同學們都嘲笑她，不喜歡她。針對這種情況，對于她能積極的舉手發(fā)言，回答聲音響亮，寫的作文篇幅較長，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給她指出了不足，慢慢的，她逐漸樹立了自信心，認為自己能做好，在老師的鼓勵下，她不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現(xiàn)自己的機會。

沒有賞識，就沒有。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。

在班級管理過程中，我采用多種教學方法——多種學科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評價、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種方法。同時，增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到班級管理的過程中，形成和諧的班集體氣氛。

第五篇：讓愛架起師生心靈間的橋梁

讓愛架起師生心靈間的橋梁

蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教育生活中最重要的東西，沒有愛心就沒有教育?！睈凵墙逃弑仨毦邆涞拿赖?，期待得到教師的關愛也是每個學生的心理需求。教育者可以用自己充沛的感情和飽滿的愛心去喚醒學生的學習興趣和上進要求。學生得到愛的關懷和情感的滋 潤，就成長成郁郁蔥蔥的大樹，成為富于愛心的健全人。而情感是活生生的心靈感覺和生命體驗，不可能靠單純的說教來實現(xiàn)，只能以愛育愛。親其師、信其道，學其理；一個沒有愛心，不會關愛學生的教師，即使他有高深的造詣，學生也會對他敬而遠之，所教的知識，學生也就沒有興趣了。那么，教師們在工作中應該怎樣做呢？

一、提高教師自身素養(yǎng)

教師除了要具備高深的業(yè)務素質外，還要有良好的道德思想、審美心理等方面的素質。蘇霍姆林斯基說：“我們的工作對象是正在形成中的個性最細膩的精神生活領域，即智慧、情感、意志、信念、自我意識，這些領域也只能用同樣的東西去施加影響?！苯處熓菍W生的榜樣和模仿對象。要求學生做到的教育者首先要做到。教師溫文爾雅的舉止，熱情誠懇的待人態(tài)度，孜孜以求的學習精神，都會給學生潛移默化的影響。教師如果只顧傳授知識，而不顧自身修養(yǎng)，對學生惡語中傷，毫無顧忌地貶低和傷害學生。這樣的教師能喚起學生發(fā)自內心的敬重嗎？他們的行為能對學生將來成長帶來怎樣的影響呢？因此，教師在教學生涯中，不僅應該精通業(yè)務知識，而且應該學習教育學、心理學、社會學、德育學、哲學、倫理學等各方面的理論知識，結合自己的教育實踐，提高工作的科學性。教師要陶冶情操，優(yōu)化素質，以積極的工作熱情和健康的心里去影響學生，帶領學生一起前進。

二、建立和諧、融洽的師生關系

別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介。”師生之間只有培養(yǎng)起互愛的真摯情感，才能促使學生在情感上長生一種巨大的感召力，縮短師生距離，成為學生的益友，學生自然會喜歡你所人的學科，充分發(fā)揮學生主觀能動性，收到理想的效果。因此在教學過程中，教師不但要認真研究課程標準、教材，還要努力創(chuàng)設師生情感交流的氣氛，促進學生積極情感的形成，實現(xiàn)師生情感的共鳴。那么怎樣才能建立起和諧、融洽的師生關系呢？

1、尊重學生

我們要改變過去“師道尊嚴”，居高臨下教育學生的舊觀念。要用于放下架子，與學生平等相處，要看到我們的教育對象是一個個具有思想感情的個體，是具有獨立意識的人。我們要尊重學生的獨立意識和自尊心，尊重學生的人格和自身價值，做到師生人格上的平等。同時尊重學生還體現(xiàn)在對學生要一視同仁。對不同智力、不同家庭背景、不同個性的學生，不偏心，不偏袒。要愛每一個學生，做到學生在老師面前人人平等。我們不但要愛那些聰明、活潑，成績好的學生，更要愛那些智商低，紀律差連家長都不疼的學生。有些教師對好學生十分關注，師生感情深厚；但對“學困生”，確是越看越堵心，即使有優(yōu)點也看不見了，就是他們做了好事，表揚的言詞也很吝嗇，這樣的師愛是帶有偏見的，不健康的。我們要認識到“好”與“差”是相對的，每個學生都有成才的可能性。因此對于“學困生”更應給予深厚的愛，要學會以欣賞的情緒對待他們的每一個微笑的進步，捕捉他們身上的閃光點，逐步擴大積極因素，幫助他們樹立進取心。及時發(fā)現(xiàn)他們的缺點，在批評教育時，也要言之有據(jù)，同時指出他們的變化和長處，使他們心悅誠服地接受批評，并堅定努力的方向，奮斗的目標。這樣使他們感覺到老師對他們的尊重。教師尊重學生，才能引起學生尊重老師，在這種情境下，學生才能敞開心靈之門，與教師進行感情交流，從而建立平等、民主的師生關系。在此基礎上，教師的教育才會收到良好的效果。

2、關愛學生

教育者要用愛心與學生溝通，感化他們，教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。愛學生是師德核心，是與學生情感交流的橋梁。要做到這一點，我們首先要全面了解學生，不但要分析學生的思想，還要了解其家庭狀況。如，有的學生因父母離異，失去家庭的溫暖，性格孤僻；有的學生因家庭條件好，充滿優(yōu)越感，不思進??；有的因家教方式簡單粗暴，造成地處對抗心理等。了解了造成學生不同性格畸形的原因后，我們一方面要用無私博大的愛去溫暖他們，另一方面還要深入家庭，幫助父母找到正確的教育方式。同時，愛的方式是多種多樣的，教師可以用不同的方式把愛表達，傳遞給學生，使他們感覺到愛，進而把愛化作他們學習的動力。如，表情就是愛最直觀的表達方式。我們讓愛的內容寫在臉上，帶著誠意、笑意，學生感到親切，而且舒心，也是學習氣氛變得輕松、愉快，這種情境能使學生智力發(fā)展達到最佳狀態(tài)。用親切與關懷、愛護與期待的目光關注每一個學生。提問時，我們頭一起帶的目光；學生回答時，投以鼓勵的目光；學生違紀時，我們給已經逝的目光。充滿情感，富有感染力的語言，更能創(chuàng)設出輕松和諧的師生關系。另外書面語言也是我們輸出情感信息的絕好方式，它能將教師對學生的殷切期望，熱情鼓勵與經師鞭策等信息表達給學生。教師學生幾乎每天都要接觸作業(yè)本，作業(yè)本評語可以成為師生情感的紐帶?？傊?，教師情真意切的語言，期盼的眼神，深情的撫摸，激勵的笑容，善意的批評，都會震撼學生的心靈，促其發(fā)展變化。

3、理解、寬容學生

我們要研究學生的心理特點，從學生角度出發(fā)去了解并理解他們，體驗學生所體驗的情感，并把自己的誠心愛心傾注到學生身上，使自己在情感和理智上都設身處地地為學生著想。同時，由于學生心理的不成熟，會經常作出一些過激的行為。如“頂撞”“惡作劇”等，這是教師要諒解他們一時的盲目過失，用教師高尚的師德和博大的胸襟包容他們的一切。對學生能寬容的教師才使優(yōu)秀的教師，一是最受學生敬佩的老師。“理解”“寬容”使我們能成為學生的良師益友，從而使我們的教育能深深銘刻在學生心中。

我國教育家陶行知先生說：“真正的教育是心心相印的活動。”發(fā)自教師內心的愛，會緩緩流入學生心田。愛是尊重、愛是關心、愛是寬容、愛是理解，讓我們用真誠的愛喚起與學生心靈的共鳴，用愛架起師生心靈間的橋梁。有了愛的教育，才能減輕學生的心理負擔，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習，是學習成為一種愉悅活動，我們的教育教學才能發(fā)揮其最佳效益。