第一篇：大學(xué)畢業(yè)論文怎么寫 來源

大學(xué)畢業(yè)論文怎么寫 來源： 趙雪裴的日志

一、論文構(gòu)成畢業(yè)論文格式應(yīng)規(guī)范，必須由封面、目錄、正文（包括中外文題名、中外文摘要、中外文關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和致謝）三部分構(gòu)成。論文裝訂順序?yàn)橥夥饷?開題報(bào)告?內(nèi)封面?目錄?中文題名?中文摘要?中文關(guān)鍵詞?外文題名?外文摘要?外文關(guān)鍵詞? 正文?參考文獻(xiàn)?致謝?考核意見表。如有附錄部分，裝訂在參考文獻(xiàn)后面。

二、紙張及印刷裝訂規(guī)格

畢業(yè)論文一律用A4紙張電腦打印。左側(cè)裝訂。

三、編輯設(shè)置

1、頁面設(shè)置：

①“紙型” ——主要選用“A4”，“縱向”，個(gè)別頁面可以采用“A4”，“橫向”。

②“文檔網(wǎng)格” ——一律使用“無網(wǎng)格”。

③“頁邊距” ——上：2.5cm，下：2.0 cm，左：3.0cm，右：2.5 cm。裝訂線位置居左。

2、段落：

①論文題目居中，每段落首行縮進(jìn)2字符。

②“行距”一律為1.5倍。

3、外文字體：一律為Times New Roman

四、封面要求

上交的每份論文都一律采用學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)的外封面（裝訂線一律在左面）。另附自制內(nèi)封面一份（A4紙張電腦打?。瑑?nèi)容為中外文論文題目、作者的姓名、學(xué)號、班級、指導(dǎo)老師的姓名與職稱、論文完成時(shí)間。

五、開題報(bào)告要求

開題報(bào)告內(nèi)容包括：選題的背景與意義（對與選題有關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、進(jìn)展情況、存在的問題等進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出選題的研究意義），課題研究的主要內(nèi)容、方法、技術(shù)路線，課題研究擬解決的主要問題及創(chuàng)新之處，課題研究的總體安排與進(jìn)度，參考文獻(xiàn)等方面。開題報(bào)告表格至教務(wù)處網(wǎng)站下載。

六、論文摘要

（一）字?jǐn)?shù)：中、外文摘要一般各為300~500字。

（二）摘要內(nèi)容：要求概括地表述論文的研究背景、目的、研究方法、研究重點(diǎn)、結(jié)果和主要結(jié)論。

（三）字體：中外文均是五號，中文使用宋體。

七、正文要求

（一）字?jǐn)?shù)：文科類專業(yè)8000字以上；理科類專業(yè)，音樂、美術(shù)等專業(yè)5000字以上。

（二）字體：正文一般用宋體小四號字打印。中文題名用黑體小三打印，外文題名用小三打印。文章中的各段標(biāo)題用黑體、小四號字打印，并且前后要一致。全文的文字格式要統(tǒng)一。獨(dú)立成行的標(biāo)題后面不再加標(biāo)點(diǎn)符號。

（三）序號：全文的序號編排要規(guī)范。論文的正文層次不宜過多，一般不超過5層次。

中文各層次系統(tǒng)為：

第一層：一、二、三、??； 第二層：

（一）（二）

（三）??； 第三層：l.2.3.??； 第四層：（1）（2）（3）??；

第五層：1）2）3）??。

外文各層次系統(tǒng)為：

第一層：A.B.C.??； 第二層：（A）（B）（C）??；

第三層：a.b.c.??； 第四層：（a）（b）（c）??；

第五層：a）b）c）??。

第一、二層次標(biāo)題應(yīng)單獨(dú)成行，第三、四、五層次標(biāo)題可與文章其他內(nèi)容同列一行。

每頁要插入阿拉伯?dāng)?shù)字頁碼，置于右下角。

（四）表名放置在表格正上方，中外文對照；圖名放置在圖件的正下方，中外文對照。表格一覽表采用“三線表”形式，插圖需在文中相應(yīng)處直接給出。圖的大小為：半欄圖<60mm，100mm<通欄圖<130mm。文中計(jì)量、計(jì)價(jià)單位統(tǒng)一采用國際標(biāo)準(zhǔn)單位，公式應(yīng)獨(dú)立成行居中斜體排版。

（五）注釋：注釋指作者對文中某一部分內(nèi)容的說明。如：對某些名詞術(shù)語的解釋、引文(尤其是直接引用)出處的說明等。中外文均是小五號，中文使用宋體。注釋既可以使用腳注，也可以使用尾注。在正文中需加注之處的右上角用注碼（[]，一般放在標(biāo)點(diǎn)符號前）標(biāo)出。注釋的格式參考參考文獻(xiàn)的格式。

八、參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)指論文寫作過程中所參閱的各種資料，應(yīng)附在論文末尾加以說明。參考文獻(xiàn)有多種意義：作為闡發(fā)作者見地的佐證或背景資料；提供有力的理論依據(jù)或經(jīng)典論述；表示對他人理論或成果的繼承、借鑒或商榷等，反映作者對情報(bào)吸收、利用的程度。

論文主體撰寫過程要求參考兩篇以上外文文獻(xiàn)，文科專業(yè)要求必須有10篇以上參考文獻(xiàn)，其他專業(yè)要求必須有6篇以上參考文獻(xiàn)。要求羅列出所有引用的中外文文獻(xiàn)資料目錄，目錄按引用順序排列。

參考文獻(xiàn)具體格式如下：

（一）專著（注意應(yīng)標(biāo)明出版地及所參閱內(nèi)容在原文獻(xiàn)中的位置）

〔序號〕 作者.專著名[M].出版地：出版者，出版年，起止頁.（二）期刊中析出的文獻(xiàn)（注意應(yīng)標(biāo)明年、卷、期，尤其注意區(qū)分卷和期）〔序號〕 作者.題(篇)名[J].刊名.出版年，卷號(期號)：起止頁.（三）會議論文

〔序號〕 作者.篇名[C].會議名，會址，開會年.（四）學(xué)位論文

〔序號〕 作者.題(篇)名[D].授學(xué)位地：授學(xué)位單位，授學(xué)位年.（五）專利文獻(xiàn)

〔序號〕 專利申請者.專利題名[P].專利國別，專利文獻(xiàn)種類，專利號.出版日期.（六）報(bào)紙文章

〔序號〕 作者.題(篇)名[N].報(bào)紙名.出版日期(版次).（七）標(biāo)準(zhǔn)

〔序號〕 標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].出版地：出版年，起止頁.（八）報(bào)告

〔序號〕 作者.題(篇)名[R].報(bào)告年、月、日.（九）電子文檔

〔序號〕 作者.題(篇)名[E].出處或可獲得地址(網(wǎng)址).發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).九、附錄的要求

畢業(yè)論文形成過程中所涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)查材料及其相應(yīng)的數(shù)據(jù)、圖表等應(yīng)整理后用附件形式附在參考文獻(xiàn)之后。

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）論文格式

為了進(jìn)一步規(guī)范本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫，提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，特制定本規(guī)范。

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容組成本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：

l、論文題目；

2、摘要（中、英文）；

3、關(guān)鍵詞；

4、目錄；

5、正文；

6、；

7、附錄（可選）；

8、外文文獻(xiàn)與翻譯；

9、致謝。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各部分撰寫要求

1、論文題目

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目以簡明的詞語恰當(dāng)、準(zhǔn)確地反映論文最重要的內(nèi)容（一般不超過20字）。論文題目通常由名詞性短語構(gòu)成，應(yīng)盡量避免使用不常用縮略詞、首字母縮寫字、字符、代碼和公式等。

如論文題目內(nèi)容層次很多，難以簡化時(shí)，可采用題名和副題名相結(jié)合的方法，其中副題名起補(bǔ)充、闡明題名的作用。題名和副題名在整篇畢業(yè)論文的不同地方出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)保持一致。

2、摘要

摘要是論文內(nèi)容的簡要陳述，是一篇具有獨(dú)立性和完整性的短文，一般以第三人稱語氣寫成，不加評論和補(bǔ)充的解釋。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要一般應(yīng)說明研究工作的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等，重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。中文摘要一般字?jǐn)?shù)為300~600字，英文摘要要實(shí)詞在300個(gè)左右，如遇特殊需要字?jǐn)?shù)可以略多。摘要中應(yīng)盡量避免采用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號和術(shù)語。

3、關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞（包括中文和英文關(guān)鍵詞）是表述論文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語，應(yīng)體現(xiàn)論文特色，具有語義性，在論文中有明確的出處。

關(guān)鍵詞數(shù)量一般為3~8個(gè)，每一個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號隔開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不用標(biāo)點(diǎn)符號，中英文關(guān)鍵詞應(yīng)一一對應(yīng)，中文關(guān)鍵詞前應(yīng)冠以“關(guān)鍵詞：”，英文關(guān)鍵詞前冠以“Key words:”作為標(biāo)志。

4、目錄

目錄即畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各章節(jié)的順序列表。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)寫出目錄，標(biāo)明頁碼，便于閱讀和掌握畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容，目錄層次要求不多于3級。

5、正文

正文包括：緒論（或前言、序言）、本論、結(jié)論。

（1）緒論：是畢業(yè)論文的開頭部分，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

① 說明論文寫作的目的、意義，對所研究問題的認(rèn)識；

② 提出問題。

（2）本論：是論文的主體，是論文中最重要的部分，整個(gè)論證過程在此展開。本論一般包括：

① 根據(jù)中心論點(diǎn)的需要，確定分論點(diǎn)并安排好文章層次、段落；

② 提出分論點(diǎn)，并展開論述。

（3）結(jié)論：是論文的結(jié)尾，主要包括三部分內(nèi)容：

① 提出或強(qiáng)調(diào)得出的結(jié)論；

② 對論題研究未來發(fā)展趨勢的展望；

③ 有關(guān)問題的簡要說明。

（理工科專業(yè)、經(jīng)管文法類專業(yè)要求10000~15000字；英語專業(yè)用英文書寫論文，要求實(shí)詞6000以上）。

6、參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是文中引用的有具體文字來源的文獻(xiàn)集合，是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不可缺少的組成部分，也是作者對他人知識成果的承認(rèn)和尊重。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的參考文獻(xiàn)要求10篇以上，其中至少有2篇以上的外文參考文獻(xiàn)。

7、附錄

根據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容要求，確定是否需要附錄。包括放在正文內(nèi)過分冗長的公式推導(dǎo)、以備他人閱讀方便所需的輔助性數(shù)學(xué)工具、重復(fù)性的數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號意

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的結(jié)構(gòu)

1．題目、作者

題目：以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映畢業(yè)論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合，一般不宜超過20個(gè)字，所用每一詞語必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞。

作者：題目之下要寫清作者的姓名。

2．摘要

摘要是畢業(yè)論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。特點(diǎn)是短、精、完整。要求200～300字。

3.關(guān)鍵詞

要求3-8個(gè)。

4.目錄

目錄的作用一是展示論文的基本內(nèi)容，二是便于查找。一般按前后順序列出引言、正文及一次目和二次目，結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)，并相應(yīng)標(biāo)上頁碼。

5．引言

引言用于畢業(yè)論文的開頭，一般概括出寫作意圖，說明課題的目的、意義和范圍等，應(yīng)言簡意賅，注意不要與摘要雷同或成為摘要的注釋?？砂ㄒ韵聝?nèi)容：

(1)課題的由來

(2)國內(nèi)外對此課題研究的現(xiàn)狀

(3)本文所提出的問題、解決問題的思路及方法

6．正文

正文是畢業(yè)論文的核心，應(yīng)占主要篇幅，是集中表達(dá)作者研究成果的部分。畢業(yè)論文的價(jià)值大小、水平高低、質(zhì)量優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于正文部分。正文部分一般由以下三部分組成：

(1)論點(diǎn)——提出問題

(2)和論證——分析問題

(3)結(jié)果——解決問題

7．結(jié)論

結(jié)論是全文的綜合與概括、總結(jié)與提高、歸納與強(qiáng)調(diào)，是對所研究課題的結(jié)論性看法或提出的建議和意見，應(yīng)準(zhǔn)確、完整、精煉。

8．致謝

向協(xié)助完成研究工作和提供方便條件的單位和個(gè)人，在研究工作中提出建議和提供幫助的人，給予資料、圖片轉(zhuǎn)載和引用權(quán)的單位和個(gè)人，以及其他應(yīng)感謝的單位和個(gè)人致謝。

9．參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)應(yīng)為做畢業(yè)論文而引用的有關(guān)圖書、資料，所列舉的參考文獻(xiàn)要按順序標(biāo)明序號、作者姓名、著作或文章的名稱、版本、出版單位、出版時(shí)間等。畢業(yè)論文一般采用尾注，即將引用的參考文獻(xiàn)統(tǒng)一編號，依次排列于論文的最后。

不知道對你有用嗎？

186101069二班新群不加外人

二、

第二篇：大學(xué)畢業(yè)論文

夜大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題目：幼兒園 “一物多玩” 體育活動 促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的策略研究

學(xué)

院

教育學(xué)院

年級專業(yè) 2010級學(xué)前教育 學(xué)生姓名 陸勝美 學(xué) 號 E1005353434 指導(dǎo)教師 劉家春

完 成 日 期 年 月

上海師范大學(xué)夜大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

誠信聲明

本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），題目《幼兒園“一物多玩”體育活動促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的策略研究》是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明。除此之外，本論文（設(shè)計(jì)）不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。本人完全意識到本聲明應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

作者簽名：

日期： 年 月 日

摘要：教育“策略”就是通過教師采用的各種教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生積極主動地參與到體育活動中，獲得各方面能力的發(fā)展。幼兒園體育活動主要是為了增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，體育活動中“一物多玩”指導(dǎo)策略的實(shí)施將幼兒創(chuàng)新能力放在首位，關(guān)注每個(gè)幼兒的身體發(fā)展?jié)撃芎瓦M(jìn)步，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文主要論述了幼兒在幼兒園“一物多玩”體育活動中通過情感體驗(yàn)策略、創(chuàng)造性模仿策略、分層指導(dǎo)策略和多元化評價(jià)策略，不僅發(fā)展了幼兒的身體運(yùn)動能力，更促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)也提高了幼兒適應(yīng)發(fā)展中的社會的能力，也為幼兒成為一個(gè)社會所需要的人才打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；體育活動；一物多玩；創(chuàng)新能力；策略

I

目

錄

摘要和關(guān)鍵詞 ???????????????????????????????Ⅰ

一、引言 ?????????????????????????????????1

二、情感體驗(yàn)策略 ?????????????????????????????3

（一）情景體驗(yàn)法 ?????????????????????????????3

（二）角色體驗(yàn)法 ?????????????????????????????3

三、創(chuàng)造性模仿策略 ????????????????????????????4

（一）互動式模仿法 ????????????????????????????4

（二）自創(chuàng)式模仿法 ????????????????????????????4

四、分層指導(dǎo)策略 ?????????????????????????????5

（一）個(gè)別指導(dǎo)法 ????????????????????????????5

（二）經(jīng)驗(yàn)遷移法 ?????????????????????????????5

五、多元化評價(jià)策略 ????????????????????????????6

（一）分享交流法 ?????????????????????????????6

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ?????????????????????????????6

六、實(shí)施效果 ???????????????????????????????7 參考文獻(xiàn) ?????????????????????????????????8

I 幼兒園“一物多玩”體育活動促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的策略研究

陸勝美

一、引言

教育“策略”就是通過教師采用的各種教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生積極主動地參與到體育活動中，獲得各方面能力的發(fā)展。幼兒園體育活動主要是為了增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，體育活動中“一物多玩”指導(dǎo)策略的實(shí)施將幼兒創(chuàng)新能力放在首位，關(guān)注每個(gè)幼兒運(yùn)動和思維能力的發(fā)展?jié)撃?，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

首先，體育活動中的“一物多玩”指導(dǎo)策略能促使幼兒整體發(fā)展——從身體運(yùn)動能力轉(zhuǎn)向?qū)τ變簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)，使幼兒身體運(yùn)動能力和創(chuàng)新能力都得到提高。[1]《課程指南》指出：借助各種材料和器械進(jìn)行活動，嘗試新的內(nèi)容和玩法，獲得身體運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)。通過“一物多玩”體育活動，讓幼兒進(jìn)行各種身體運(yùn)動，幼兒通過自己的體育實(shí)踐活動，通過對同伴、老師的模仿或是自己創(chuàng)造性的模仿，嘗試對體育活動材料進(jìn)行各種不同的玩法，感受“一物多玩”體育活動的樂趣，從而激發(fā)幼兒探索新玩法的欲望。通過“一物多玩”體育活動，不僅促進(jìn)了幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展，同時(shí)也挖掘了幼兒的運(yùn)動和創(chuàng)新潛能，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其次，體育活動中的“一物多玩”指導(dǎo)策略能促使幼兒主動地進(jìn)行創(chuàng)造性的體育活動。體育活動中的“一物多玩”能促使幼兒對活動材料進(jìn)行創(chuàng)新性玩法，在與同伴的交流或?qū)ν榈哪７轮?，幼兒將會對活動材料主動地進(jìn)行“一物多玩”。

然后，體育活動中的“一物多玩”指導(dǎo)策略還能增強(qiáng)幼兒的社會交往能力與情緒管理的能力。體育活動中幼兒之間的互動更為激烈，而且隨著幼兒們對活動材料創(chuàng)新玩法的積極性的增加，幼兒相互間的合作、競爭、挑戰(zhàn)、交流等社會性行為也會逐漸增多。

體育活動中的“一物多玩”指導(dǎo)策略還能激發(fā)幼兒運(yùn)動的興趣，興趣是人學(xué)習(xí)的動力?！墩n程指南》指出：培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興趣，是幼兒園開展運(yùn)動課程的重要前提。只有在幼兒感興趣的前提下，才能更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

二、情感體驗(yàn)策略

幼兒園體育活動的順利開展，需要有各種各樣的活動材料的投放，而這些材料的投放都是為幼兒的發(fā)展提供服務(wù)，通過對游戲材料的“一物多玩”，讓幼兒的走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等動作技能方面有所提高。在體育活動中，幼兒身體運(yùn)動能力的發(fā) 展和創(chuàng)新能力的發(fā)展都離不開幼兒對情感的體驗(yàn)。在“一物多玩”體育活動中，幼兒通過對游戲中情景和角色的感受，激發(fā)幼兒對體育游戲的興趣，從而激發(fā)幼兒對體育活動中角色扮演和對體育活動材料進(jìn)行各種玩法的欲望，同時(shí)也提高了幼兒的創(chuàng)新能力，這就是情感體驗(yàn)策略。教師在體育活動中會以情景游戲和角色游戲兩種方式讓幼兒感受“一物多玩”的樂趣，從而激發(fā)幼兒對活動材料進(jìn)行各種不同玩法的欲望，同時(shí)也提高了幼兒的創(chuàng)新能力。

（一）情景體驗(yàn)法

幼兒園各個(gè)年齡段的幼兒的年齡特征不同，大班幼兒的認(rèn)知能力較小中班強(qiáng)，為了更好地激發(fā)大班幼兒對“一物多玩”的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓幼兒根據(jù)情景內(nèi)容對活動材料進(jìn)行“一物多玩”，發(fā)展各方面的運(yùn)動能力,從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

以下就是我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的一個(gè)情境，“在樹林里”，所提供的活動材料是長短不一的繩子，體驗(yàn)森林中各種各樣的險(xiǎn)境，讓幼兒通過對繩子的各種不同玩法，闖過森林中的險(xiǎn)境，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

案例：在森林里（大班）

體育時(shí)間到了，小朋友們都對老師布置的情景很感興趣，有一些小朋友再仔細(xì)看看情境中的事物，有的幼兒在問：“老師，今天我們又要做什么游戲啦？”還有的小朋友直接拿著繩子走過來：“老師，難道讓我們帶著繩子到森林里去玩嗎？”

在“森林里”，擺放了各種各樣的、長度不一的繩子，有的是垂釣著的，有的是兩頭掛起、中間垂下的，幼兒們自由發(fā)揮，有的雙腳并攏從一根短繩上跳到了另一根短繩上；有的沿著垂釣下來的繩子和欄桿一步一步地往上爬；有的從垂釣下來的繩子中間跨了過去；還有的直接從垂釣下來的繩子下面鉆了過去。在游戲的過程中，軒軒的攀爬能力較弱，很難爬上去，站在一旁的嘉嘉就幫助他慢慢地爬了上去。

從整個(gè)案例中可以看出：幼兒在玩繩子的時(shí)候，展示出了各種各樣的玩法，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）角色體驗(yàn)法

小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力等都較弱，在運(yùn)動能力方面也較中大班發(fā)展得慢些，而且小班幼兒之間的合作意識也不夠強(qiáng)，而且小班幼兒多以自我為中心，喜歡自己玩玩具，介于幼兒的這一年齡特點(diǎn)，在戶外體育活動時(shí)，我們?yōu)樾“嘤變好咳颂峁┝艘粋€(gè)玩具。讓幼兒們通過對角色的扮演，對游戲材料進(jìn)行“一物多玩”，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

以下就是小班幼兒通過對角色的扮演，體驗(yàn)在體育活動中所扮演的角色的不同動態(tài)，感受對羊角球一物多玩的樂趣，同時(shí)也激發(fā)了幼兒做各種各樣運(yùn)動姿態(tài)的欲望。

案例：好動的毛毛蟲

運(yùn)動時(shí)間到了，幼兒們一看見羊角球就躍躍欲試起來，老師對小朋友們說：“今天毛毛蟲媽媽要帶著毛毛蟲寶寶到草地上做游戲，媽媽和每個(gè)寶寶都有一個(gè)羊角球，我們要想出各種方法讓羊角球快樂地跳舞，看誰的方法又多又和好朋友的不一樣?！闭f完，小朋友們都玩了起來。只見小朋友們都坐在羊角球的身上，雙腿夾緊，在用力地往前跳，只有幾個(gè)小朋友在用手滾動著羊角球，過了一會兒，他們也開始坐上羊角球“騎馬”了。

過了一會兒，我開始扮演毛毛蟲媽媽，一會兒用肚子去頂羊角球，并將球頂?shù)搅擞行∨笥训牡胤?，一會兒又用屁股頂球，再過一會我用腳將球踢得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的，小朋友們看見我玩的那么開心，也開始學(xué)我了，飛飛和卓卓兩個(gè)人都是坐在羊角球上像騎馬一樣地往前跳；佳佳和俊俊用自己的小屁股在頂羊角球，讓它滾動起來；一旁的胖胖不甘示弱，他直接用小腳將羊角球跳得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，他一邊跳還一邊使勁往前追球；美美和蓉蓉兩個(gè)人還用手將羊角球轉(zhuǎn)動了起來；王蜀一個(gè)人將羊角球抱起來再往地上一扔，看就球滾掉了，他趕緊追過去抓住它；申智豪和幾個(gè)小朋友都趴在球上讓球慢慢地往前滾，過了一會兒，他們倒著走將球往前趕，越趕越開心，索性幾個(gè)人就玩一個(gè)球了，每個(gè)幼兒都有自己不同的玩法。

在這個(gè)案例中可以看出，小朋友們都具有十分豐富的創(chuàng)新能力，通過對毛毛蟲媽媽的角色所進(jìn)行的各種體育動作的體驗(yàn)，激發(fā)了幼兒“一物多玩”的興趣，通過幼兒對自己所扮演的角色進(jìn)行的各種不同運(yùn)動方式，鍛煉了幼兒的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)造性模仿策略

幼兒園小朋友模仿能力較強(qiáng)，我們可以通過幼兒對同伴或老師的模仿來激發(fā)幼兒對游戲才來的“一物多玩”。模仿模式有兩種，一種是互動式模仿，另一種是自創(chuàng)式模仿。

（一）互動式模仿法

互動式模式就是在體育活動中，一些幼兒對活動材料的“一物多玩”是通過對同伴或者是對老師的模仿后進(jìn)行的。這種模式適合小班幼兒，小班幼兒的模仿能力較弱，這樣可以培養(yǎng)幼兒的模仿能力，通過模仿能提高幼兒參與活動的積極性以及運(yùn)動能力。

例如，在玩“沙包”時(shí)，有的幼兒將沙包頂在頭上走路，并不讓沙包掉下來，有的幼兒玩法又多又變得快，一會兒將沙包放在肚子上走路，一會兒將沙包放在鞋子上走路，一會兒又將沙包用腳踢了出去，一會兒將沙包夾在兩腳間跳起來等等。這個(gè)時(shí)候，老師這樣提醒幼兒：“你們看，沙包除了可以放在頭上頂著走路，還可以放在身體的其他部位走路，還可以用腳踢出去、用手拋出去，還可以夾在兩腳之間跳起來，你們可以自己試試看！”話剛說完，有的幼兒馬上開始用自己喜歡的玩法進(jìn)行活動，但有部分幼兒卻不知所措，此 時(shí)，老師走到幼兒身邊輕輕說：“寶寶，你看看你的好朋友他們是怎么玩的，你可以跟他們學(xué)一學(xué)。”這么一提醒，幼兒就知道當(dāng)自己不會或不知道怎么玩的時(shí)候，就可以看看別人是怎么做的，這就是我們所謂的互動式模仿，通過模仿幼兒可以學(xué)到一些新玩法，對于幼兒自身而言，這就是一種創(chuàng)新。

（二）自創(chuàng)式模仿法

小班幼兒重在模仿，而大班則是培養(yǎng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性地身體運(yùn)動。大班幼兒對某一種活動材料進(jìn)行“一物多玩”時(shí)，常常有別出心裁的想法，這種不模仿別人，通過自己的想象力獲得的不同玩法的模式稱為自創(chuàng)式模仿法。

大班幼兒好動腦，對同一種活動材料，他們可以玩出很多與眾不同的花樣來，而且還具有挑戰(zhàn)性。如大班幼兒在對“輪胎”進(jìn)行一物多玩時(shí)，有的幼兒會將輪胎豎起來一邊滾一邊追，有的幼兒會和好朋友一起滾輪胎，有的幼兒會從豎著的輪胎中爬過去，還有的幼兒會和同伴一起將輪胎抬起來，還有的幼兒會將輪胎疊起來，將梯子架在輪胎上，慢慢地從梯子上走到輪胎上，等等。大班的幼兒具有十分豐富的想象力，當(dāng)他們看到同伴在玩游戲材料時(shí)，他們會憑借自己的想象力想出和同伴們不同的玩法。這樣，幼兒們可以更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力。

四、分層指導(dǎo)策略

在幼兒園體育活動中，教師是否能合理安排和調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動負(fù)荷和心理負(fù)荷，往往直接關(guān)系到活動是否成功，是否達(dá)到鍛煉幼兒身體的目的。所謂運(yùn)動負(fù)荷，又稱運(yùn)動量或生理負(fù)荷，它是指人做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)擔(dān)量。心理負(fù)荷則指人做練習(xí)時(shí)所承受的心理負(fù)擔(dān)量，它一般包括認(rèn)識、情緒、意志三方面的負(fù)荷。在幼兒體育活動中，只有運(yùn)動負(fù)荷和心理負(fù)荷保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行。過小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過大，又超出了幼兒身心所能承受的限度，對幼兒身體的健康和教學(xué)任務(wù)的完成均十分不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒體育活動的生理和心理負(fù)荷是十分重要的。

《綱要》第三部分提出“教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！斌w育活動的內(nèi)容兼顧群體需要，又“為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助?！?然而在體育活動中內(nèi)容的單一與標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一使得一些能力弱的幼兒生理和心理的負(fù)荷都超量，因此在體育活動中應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異。

教師通過觀察對不同幼兒的活動進(jìn)行針對性的指導(dǎo)：對于能力較強(qiáng)的幼兒的創(chuàng)意玩法給予及時(shí)的肯定，再以啟發(fā)式、開放式的追問，如：還可以怎樣玩？還有什么和他們不一樣的玩法嗎？通過追問激勵(lì)幼兒想出更多與眾不同的玩法。對于能力較弱的幼兒，適時(shí)適度地提出一些啟發(fā)性的建議，必要時(shí)可以帶著幼兒一起玩，逐步幫助他們獲取成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對活動材料進(jìn)行不同玩法的欲望，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（一）個(gè)別指導(dǎo)法

每個(gè)幼兒發(fā)展都是與眾不同的，遵守《綱要》中“以人為本”的理念，在具體的活動中關(guān)注每一個(gè)幼兒的成長與變化，往往會收到事半功倍的效果。

在體育活動中，教師要激發(fā)并挑戰(zhàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過反復(fù)運(yùn)動、層層體驗(yàn)，使幼兒不斷積累新的經(jīng)驗(yàn)。幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升要尊重幼兒已有的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，更要關(guān)注幼兒在運(yùn)動能力、運(yùn)動水平和創(chuàng)新能力上的差異，允許運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性化。例如，在對“梯子”一物多玩時(shí)，中班幼兒的玩法各種各樣，有的幼兒在平衡木上行走，有的幼兒需要有人扶著才能在梯子上行走，此時(shí)，老師看見了，會一邊幫助他一邊鼓勵(lì)他：“我們寶寶膽子很大的，老師幫你一下，一定可以安全地走過去。”這樣，既增加了幼兒的信心，又激發(fā)了幼兒大膽嘗試的欲望。對于以上這樣的情況，就是由于幼兒之間的能力差異而產(chǎn)生的。當(dāng)老師看見幼兒在進(jìn)行“一物多玩”時(shí)遇到困難，及時(shí)用語言或動作引導(dǎo)幼兒勇敢地嘗試從未玩過的方法，從而感受“一物多玩”體育活動帶來的樂趣，對幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

（二）經(jīng)驗(yàn)遷移法

經(jīng)驗(yàn)遷移法是指幼兒在將自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中進(jìn)行思考、改編或再加工后運(yùn)用到其它方面的過程。在“一物多玩”體育活動中，幼兒對他們所感興趣的玩具開展探索與創(chuàng)新玩法，并將創(chuàng)新玩法進(jìn)行遷移，在其他多種玩具上進(jìn)行大膽嘗試。由此可見，經(jīng)驗(yàn)是幼兒參與活動最好的動力，原有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏層變涸谛碌摹耙晃锒嗤妗斌w育活動中產(chǎn)生積極的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

例如，在玩皮球時(shí)，幼兒們會進(jìn)行各種活動：踢球、拍球、拋接球、夾球跳、投擲物體、用棒棒趕球等等。過了一會兒，將皮球換成紙球時(shí)，幼兒們就會將剛剛玩皮球的一些方法遷移過來，如踢紙球、夾紙球跳、拋接紙球、投擲、用棒棒趕紙球等等。通過經(jīng)驗(yàn)遷移法，幼兒能輕而易舉地對某一活動材料進(jìn)行一物多玩，也能激發(fā)幼兒探索新玩法的欲望，進(jìn)而提高幼兒的創(chuàng)新能力。

五、多元化評價(jià)策略

體育活動結(jié)束時(shí)的交流活動也是幼兒獲得教師指導(dǎo)的重要途徑，教師積極地組織幼兒交流自己單獨(dú)或者和同伴合作進(jìn)行“一物多玩”的過程，使大家共享體育活動中的體驗(yàn)與收獲，并能適時(shí)地總結(jié)幼兒們“一物多玩”的經(jīng)驗(yàn)，也為幼兒能創(chuàng)新性玩活動材料打下基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（一）分享交流法 在游戲結(jié)束時(shí)，老師會利用這有限的幾分鐘時(shí)間，將幼兒們的注意力集中到一起，請個(gè)別在體育活動中玩法特別的幼兒上臺一邊演示一邊解說自己的玩法，讓同伴分享他的創(chuàng)新行為。例如，有個(gè)幼兒在玩黑色流行球時(shí)，將黑色流行球進(jìn)行如下玩法：手持黑色流行球舉起來往前跑；雙手將黑色流行球舉起來用力扔出去；一邊走一邊用腳趕著球往前走； 兩個(gè)幼兒相互將黑色流行球拋來拋去玩；將兩個(gè)流星球接起來，將腳放在兩個(gè)球的相接處往前走，不讓球脫離腳等等?；顒咏Y(jié)束了，老師請這個(gè)幼兒上前并提問他：“今天你是怎么玩黑色流行球的？請你演示給小朋友們看看吧！”幼兒將自己玩過的方法一個(gè)個(gè)說給小朋友們看，并且拿著黑色流行球進(jìn)行演示，這樣能讓小朋友們通過同伴的演示感受游戲材料的多種玩法，能很好地激發(fā)幼兒創(chuàng)新行為的發(fā)生。第二次在玩黑色流行球時(shí)，幼兒會根據(jù)之前同伴共享的方法再加上自己的想象玩出更多有趣的玩法。

黑色流行球的例子可以看出，每次游戲后的分享交流對于幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、探索欲望的激發(fā)都有著十分重要的作用。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

體育活動結(jié)束時(shí)，為幼兒們提供共同學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會，這也是引導(dǎo)幼兒積極參與到體育活動中進(jìn)行“一物多玩”、促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。

老師巧用提問總結(jié)幼兒在活動時(shí)的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，如老師問：“你今天都用可哪些方法玩平衡木？”幼兒會一邊演示一邊說：“這樣玩，在這樣玩。”這時(shí)老師可以用完整的話語邊解說幼兒的行為，邊示范幼兒的玩法，演示完畢以后，老師將該幼兒的各種玩法總結(jié)在一起。

幼兒對于教師的總結(jié)性語言總是記憶深刻，當(dāng)幼兒再次玩這個(gè)玩具時(shí)，幼兒會想起同伴的各種玩法，對于過去經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，幼兒能更好地對游戲材料進(jìn)行“一物多玩”，從而提高幼兒在活動過程中的創(chuàng)新能力。

六、實(shí)施效果

本次研究通過情感體驗(yàn)策略、創(chuàng)造性模仿策略、分層指導(dǎo)策略和多元化評價(jià)策略這些指導(dǎo)方法，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在“一物多玩”體育活動中，通過情感體驗(yàn)策略，讓幼兒通過老師設(shè)計(jì)的豐富生動的游戲，或老師創(chuàng)設(shè)的有趣情節(jié)，或老師營造的競爭氛圍，使運(yùn)動器具和材料都“活”起來，使幼兒們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動運(yùn)動”走向“主動運(yùn)動”，使他們在自己感興趣的活動中，充分體驗(yàn)著“一物多玩”帶來的快樂。

對于能力較弱或內(nèi)向的幼兒，剛進(jìn)行“一物多玩”體育活動時(shí)，對活動材料不知所措或只能玩出一兩種玩法，通過創(chuàng)造性模仿策略，他們能嘗試著對體育活動材料進(jìn)行各種各 樣的玩法，他們的創(chuàng)新能力得到提高的同時(shí)，與同伴之間的交往能力也得到了提高。

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行“一物多玩”體育活動時(shí)，根據(jù)幼兒的能力差異，我們通過分層指導(dǎo)策略對幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，指導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒從對體育活動材料進(jìn)行較簡單的幾種玩法到對活動材料進(jìn)行各種不同的玩法。這樣既促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，又增加了幼兒的自信心。

幼兒們喜歡相互間分享經(jīng)驗(yàn)，我們通過多元化平價(jià)策略讓幼兒們相互欣賞、評價(jià)以及分享同伴間的玩法，感受同伴的玩法之多，并激發(fā)幼兒對同伴玩法的模仿和自我創(chuàng)新模仿的欲望，讓幼兒們從同班幼兒的經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得更多對活動材料的不同玩法，從而增加了幼兒“一物多玩”體育活動的經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在“一物多玩”體育活動中，幼兒的創(chuàng)新能力得到了提高，幼兒們的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展，同時(shí)，幼兒們也能積極自主地參與到活動中，進(jìn)行大膽嘗試、探索，充分體驗(yàn)了“一物多玩”體育活動帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：大學(xué)畢業(yè)論文

夜大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題目（中文）：

中小企業(yè)國際化經(jīng)營的問題分析

學(xué)

院

繼續(xù)教育學(xué)院

年級專業(yè) 10級工商管理 學(xué)生姓名 王凱 學(xué) 號 E1056013210 指導(dǎo)教師 方老師

完 成 日 期 2012年08月 上海師范大學(xué)夜大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

誠信聲明

本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），題目《 論現(xiàn)代對企業(yè)老員工的有效管理 》 是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作 所取得的成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明。除此之外，本論文（設(shè)計(jì)）不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。本人完全意識到本聲明應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

作者簽名：

日期：

****年**月**日

目錄

一、摘要??????????????????????????3

二、緒論??????????????????????????4

三、案例??????????????????????????5

（一）、背景介紹???????????????????????5

（二）、企業(yè)發(fā)展歷程?????????????????????5

（三）、案例分析???????????????????????6

1、生命周期各個(gè)階段的技術(shù)創(chuàng)新模式 ?????????????6(1)初 生 期????????????????????????6(2)成 長 期????????????????????????7(3)成 熟 期????????????????????????7

2、中小企業(yè)進(jìn)入國際市場的方式主要有以下幾種 ????????8

四、結(jié)論??????????????????????????9

五、參考文獻(xiàn)????????????????????????10

六、誠信聲明????????????????????????11

摘要

國際化是我國企業(yè)共同面臨的重大課題，相對于大企業(yè)而言，中小企業(yè)的力量薄弱，但是仍有為數(shù)不少的中小企業(yè)，成功地進(jìn)行了國際化的嘗試。本文通過對一個(gè)汽車零配件生產(chǎn)企業(yè)的國際化經(jīng)營歷程進(jìn)行介紹和分析，對中小企業(yè)國際化經(jīng)營中的企業(yè)家精神、產(chǎn)業(yè)選擇、進(jìn)入模式等問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵字： 中小企業(yè)，國際化經(jīng)營 中小企業(yè)國際化經(jīng)營的問題分析

緒論

中小企業(yè)國際化經(jīng)營是指在本土之外還擁有和控制一起的生產(chǎn)能力,具有營銷或服務(wù)的設(shè)施,并且進(jìn)行跨國生產(chǎn),銷售,服務(wù)等國際性的經(jīng)營活動.中小企業(yè)是指工業(yè)企業(yè)雇傭人數(shù)不足1000人，其他行業(yè)雇傭人數(shù)不足500人，在某一行業(yè)領(lǐng)域中不占支配地位的企業(yè)。在一些發(fā)達(dá)國家中，中小企業(yè)占有很大數(shù)量。美國的中小企業(yè)占企業(yè)總量的90%以上，加拿大98%以上的企業(yè)屬于小企業(yè),日本的中小企業(yè)比例達(dá)到99%。在我國，中小企業(yè)占到企業(yè)總數(shù)的99.7%，在全國工業(yè)總產(chǎn)值和實(shí)現(xiàn)利稅中，中小企業(yè)分別占60%和40%。在我國西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，中小企業(yè)的作用更加突出，已成為支撐地方經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、加速技術(shù)創(chuàng)新、提供就業(yè)、加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)、推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營方面發(fā)揮著越來越重要的作用，中小企業(yè)是西部經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的主力軍。

隨著我國加入WTO、西部開發(fā)戰(zhàn)略順利實(shí)施以及“中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)”的建立，西部地區(qū)也同樣面臨著參與國際經(jīng)濟(jì)大循環(huán)、實(shí)現(xiàn)民族經(jīng)濟(jì)國際化，最終實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興偉大目標(biāo)的重要任務(wù)。尤其黨的十六大明確提出了“引進(jìn)來”和“走出去”并舉的戰(zhàn)略，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，是黨中央作出的關(guān)系我國發(fā)展和前途的全局性重大戰(zhàn)略。經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，為西部中小企業(yè)參與國際競爭，在更大范圍內(nèi)優(yōu)化資源配置提供了良好的機(jī)遇。

國際化戰(zhàn)略是指在本國市場以外銷售公司的產(chǎn)品.實(shí)施國際化戰(zhàn)略(區(qū)別于本土化戰(zhàn)略)的一個(gè)主要原因是國際市場存在新的潛在的機(jī)會.雷蒙德·弗農(nóng)(Raymond Vernon)闡述了國際多元化的經(jīng)典原理.他認(rèn)為,如果一個(gè)公司在本國市場上(尤其是發(fā)達(dá)國家,比如美國)推出了一項(xiàng)創(chuàng)新產(chǎn)品,在其他國家的市場上也會產(chǎn)生對這個(gè)產(chǎn)品的需求,于是就會有產(chǎn)品出口.當(dāng)國外市場上的需求增長到一定程度,特別是當(dāng)國外廠商也開始生產(chǎn)這種產(chǎn)品以滿足增長的需求時(shí),本國公司就會直接投資到國外市場,開辦工廠,生產(chǎn)產(chǎn)品.隨著產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化,這個(gè)公司就可能會追求經(jīng)營的合理化,把工廠移到生產(chǎn)成本最低的地方.所以,弗農(nóng)認(rèn)為這些公司在實(shí)行國際多元化以延長產(chǎn)品的生命周期.國際化經(jīng)營是我國企業(yè)共同面臨的重大課題，相對于大企業(yè)而言，中小企業(yè)的力量要薄弱很多，但是仍有為數(shù)不少的中小企業(yè)，成功地進(jìn)行了國際化的嘗試，有的甚至從開創(chuàng)之初就已從事跨國經(jīng)營。本文通過對一個(gè)汽車零配件生產(chǎn)企業(yè)的國際化經(jīng)營的歷程進(jìn)行介紹和分析，對中小企業(yè)國際化經(jīng)營中的企業(yè)家精神、產(chǎn)業(yè)選擇、進(jìn)入模式等問題進(jìn)行了探討。

案例

（一）、背景介紹

天津天海同步器有限公司座落于風(fēng)景宜人的天津靜海開發(fā)區(qū)，是迄今為止中國最大的專業(yè)化生產(chǎn)汽車同步器的民營企業(yè)，企業(yè)占地40 余畝，建筑面積3500平米，員工總數(shù)70 余人，其中工程管理人員巧0人，高級工程師15 人，有著強(qiáng)大的高新技術(shù)人才平臺。公司擁有高科技現(xiàn)代化設(shè)備550臺，其中引進(jìn)德國、日本、意大利等國家的高性能機(jī)床、實(shí)驗(yàn)臺以及先進(jìn)的加工和檢測實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器等110多臺，代表了國內(nèi)機(jī)加工行業(yè)技術(shù)裝備的領(lǐng)先水平。公司現(xiàn)有固定資產(chǎn)1.6億元。生產(chǎn)主導(dǎo)產(chǎn)品包括:轎車、微型車、輕型車、中型車、重型卡車等多種型號同步器系列產(chǎn)品130余種，40多種規(guī)格，年產(chǎn)量達(dá)50萬件以上，加工能力和細(xì)致的售后服務(wù)深得用戶信賴和贊賞，是我國多家知名汽車制造集團(tuán)的定點(diǎn)生產(chǎn)廠，為全國40 多家重點(diǎn)變速箱主機(jī)廠配套。

（二）、企業(yè)發(fā)展歷程

天津天海同步器有限公司(以下簡稱天海公司)成立于1929年01月。成立之初，天海公司作為一家資金不足20 萬，人員不足50 的集體所有制企業(yè)，只能生產(chǎn)簡單農(nóng)用設(shè)備配件的小企業(yè)，幾乎沒有什么技術(shù)可言，而且產(chǎn)品不固定，基本屬于作坊式生產(chǎn)。同時(shí)，企業(yè)沒有任何的發(fā)展戰(zhàn)略和遠(yuǎn)期規(guī)劃，在管理上也只是把其他國有、集體企業(yè)陳舊的機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理方法和規(guī)章制度照搬套用過來，形同虛設(shè)，根本沒有自己的特色。此后 的 幾年里，天海公司一直處于剛剛成立時(shí)的狀態(tài)，沒有明確的發(fā)展方向，也沒有一個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)品，客戶要什么就生產(chǎn)什么.這種經(jīng)營模式基本上能夠保證企業(yè)的生存，維持著企業(yè)的正常生產(chǎn)運(yùn)作，但是企業(yè)的發(fā)展壯大就無從談起了.直至1998年，天海公司經(jīng)歷了第一次改制。天海 公 司 的第一次改制主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是企業(yè)所有制發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由集體所有制企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐患宜綘I企業(yè);二是企業(yè)更換了領(lǐng)導(dǎo)班子，由更為年輕，更加富有朝氣和 創(chuàng)新精神的管理人員擔(dān)任企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)工作。第一次改制完成后，公司很快制定了企業(yè)的發(fā)展方向與發(fā)展戰(zhàn)略，并且出臺了多項(xiàng)促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的措施。時(shí)值我 國 汽車工業(yè)的高速成長時(shí)期，國家己把大力發(fā)展汽車工業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)。綜合考慮了天海公司的規(guī)模和生產(chǎn)的工藝特點(diǎn)后，公司領(lǐng)導(dǎo)班子決定抓住汽車工業(yè)高速發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，把汽車變速箱中的核心零部件-一同步器作為天海今后的主導(dǎo)產(chǎn)品。雖然公司的主導(dǎo)產(chǎn)品得以確立，但是以天海公司當(dāng)時(shí)的人員層次和技術(shù)能力，也只能把別人的圖紙拿來照貓畫虎，無法形成自己的技術(shù)體系。因此，為了提高企業(yè)的技術(shù)能力和工藝水平，天海公司開始著手引進(jìn)高級技術(shù)人才，建立技術(shù)人員隊(duì)伍。從1999年初開始，公司先后從北京、沈陽、鄭州等汽車工業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)聘請了幾十名高級技術(shù)人員和齒輪制造方面的專家。企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的出臺與人才隊(duì)伍的建立帶來了立竿見影的效果。

（三）、案例分析

1、生命周期各個(gè)階段的技術(shù)創(chuàng)新模式

從天海公司的成長歷程中，我們可以很清晰的劃分出天海公司生命周期的各個(gè)階段，而每個(gè)階段中所采用的技術(shù)創(chuàng)新模式也比較明顯。(1)初 生 期

天海公司在1929 年成立，其后的幾年里，企業(yè)的發(fā)展方向遲遲沒有確定，沒有明確戰(zhàn)略的遠(yuǎn)景規(guī)劃，甚至連固定的產(chǎn)品都沒有。企業(yè)內(nèi)部從制度到管理，從生產(chǎn)到銷售，從工藝到產(chǎn)品都非常落后。所以，天海公司在這幾年里一直都徘徊在初生期階段，沒有什么發(fā)展，隨時(shí)都有可能在進(jìn)入成長期以前被市場淘汰。這種 局 面 直到1989年才被打破，首先是企業(yè)改制，從政府保護(hù)和制約下脫離出來，必須自己面對市場的競爭與挑戰(zhàn);其次是領(lǐng)導(dǎo)班子大換血，為企業(yè)注入了危機(jī)意識、進(jìn)取心以及創(chuàng)新精神。此后，企業(yè)的發(fā)展方向、戰(zhàn)略規(guī)劃、主導(dǎo)產(chǎn)品很快確立，再加上引進(jìn)人才、加強(qiáng)內(nèi)部管理等積極措施的相繼出臺，促使天海公司逐步進(jìn)入了快速發(fā)展的軌道。1999年以后，天海公司己經(jīng)占據(jù)了一定的市場份額，擁有了自己的技術(shù)人員隊(duì)伍以及一定的資金、設(shè)備的積累，擺脫了初生期的資金瓶頸，漸漸走入成長期。在技術(shù) 創(chuàng) 新模式方面，屬于傳統(tǒng)機(jī)加工產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的天海公司在初生期階段采用的技術(shù)創(chuàng)新模式主要是模仿創(chuàng)新，而且創(chuàng)新活動都是集中在1998年改制以后。99年，公司為了推出自有品牌的同步器，通過引進(jìn)人才，由人才帶來技術(shù)的方式開展模仿創(chuàng)新，從而使天海公司能夠在短時(shí)開發(fā)出自己的 產(chǎn)品并獲得市場認(rèn)可.在產(chǎn)品順利下線并成功占領(lǐng)市場的同時(shí)，以新組建的技術(shù)人員隊(duì)伍為基礎(chǔ)對引進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行充分的消化、吸收，從而使企業(yè)的技術(shù)水平有了質(zhì)的提升。(2)成 長 期

從9 9到2004年，天海公司經(jīng)歷了一個(gè)極速發(fā)展的過程，在這五年中實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)值每年翻一倍的驚人增長速度，同時(shí)這一階段也是天海公司的成長期。天海公司在其成長期內(nèi)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展與積累，員工的信心空前高漲，技術(shù)創(chuàng)新活動也極為活躍。在成長期階段，天海公司的技術(shù)創(chuàng)新活動雖然活躍但并不分散，基本集中在雙錐面鎖環(huán)式同步器及其系列產(chǎn)品的研發(fā)上。

天海公司在其成長期階段的技術(shù)創(chuàng)新活動分為兩種模式。一是瞄準(zhǔn)市場空白，通過企業(yè)自身技術(shù)革新在己有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上研制出了THZlo雙錐面鎖環(huán)式同步器。其二是在企業(yè)的技術(shù)能力及資金實(shí)力迅速提升的基礎(chǔ)上，利用非實(shí)體技術(shù)合作開展技術(shù)創(chuàng)新活動。大容量雙錐面鎖環(huán)式同步器就是通過與科研院校的合作以及國家創(chuàng)新基金的支持研發(fā)成功并順利推向市場的。(3)成 熟 期

2004 年以后，作為行業(yè)領(lǐng)先者和我國最大的專業(yè)化生產(chǎn)汽車同步器的民營企業(yè)，天海公司的發(fā)展速度逐漸放緩，表明它已經(jīng)開始步入成熟期階段。到目前為止，天海公司的技術(shù)創(chuàng)新模式仍將以技術(shù)革新和非實(shí)體技術(shù)合作為主，但是，在具體合作形式上將有所突破。鑒于天海公司正逐步融入到我國北方的汽車產(chǎn)業(yè)鏈中，因此，天海公司正在積極地與產(chǎn)業(yè)鏈上的多家企業(yè)合作開展集群創(chuàng)新。從天海公司的成長過程中可以看出，與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式選擇的梯級模型相對應(yīng)，天海公司正是根據(jù)企業(yè)所處生命周期不同階段的條件、特征和問題來合理選擇技術(shù)創(chuàng)新模式的，因而使這樣一個(gè)中小企業(yè)能夠在第一次改制至今的十年時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定、健康、飛速的發(fā)展。

縱覽天海公司的成長過程，天海公司在幾乎每一次的技術(shù)創(chuàng)新活動的前后都會在企業(yè)的管理、組織以及文化方面開展創(chuàng)新活動。例如天海公司的兩次改制，實(shí)施現(xiàn)場管理方法，‘以及建立員工諫言制度等。進(jìn)而 深 入剖析天海公司迅速發(fā)展的動力源，值得注意的是，技術(shù)創(chuàng)新固然是推動企業(yè)積累和成長的主要力量。但是，天海公司在管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新以及創(chuàng)新文化等方面的一系列活動同樣也是推動企業(yè)發(fā)展的重要因素，對于企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響.尤其是在企業(yè) 迅猛發(fā)展的成長期階段，天海公司并沒有出現(xiàn)其他中小企業(yè)往往在成長期發(fā)生的盲目擴(kuò)張，內(nèi)部管理失衡的情況。這主要得益于企業(yè)在制度方面的建設(shè)和管理方面的提升。生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)行的“5”管理、目視管理，15000、QS900認(rèn)證的通過以及ERP系統(tǒng)的運(yùn)行都起到了為企業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航的作用。而2002年的股份制改革和2004年推出的員工諫言制度則更是天海公司發(fā)展的組織基礎(chǔ)和制度保障.因此，對 于天海公司來說，將技術(shù)創(chuàng)新與管理、組織等方面創(chuàng)新相結(jié)合形成的合力才是企業(yè)成長的根本動力源。天海公司在其成長期采用的就是將技術(shù)革新、非實(shí)體技術(shù)合作與管理、組織創(chuàng)新捆綁而成的復(fù)合技術(shù)創(chuàng)新模式。企業(yè)是 技 術(shù)創(chuàng)新的主體，企業(yè)成長的過程就是不斷創(chuàng)新的過程，也可以看作是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力不斷提高的過程。而企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力是由資源要素、管理要素和組織要素共同構(gòu)成的，因而，企業(yè)的發(fā)展也必須是這三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，技術(shù)創(chuàng)新也需要管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新以及營銷創(chuàng)新和創(chuàng)新文化的支撐才能取得成功。因此，對于管理較為落后的中小企業(yè)來說，在根據(jù)自身所處的生命周期階段理性選擇技術(shù)創(chuàng)新模式的同時(shí)，還必須進(jìn)行相應(yīng)的管理、組織、營銷以及文化創(chuàng)新，將二者捆綁，組成復(fù)合技術(shù)創(chuàng)新模式，進(jìn)而形成推動企業(yè)成長的合力，帶動中小企業(yè)由企業(yè)生命周期的低級階段向高級階段進(jìn)化。

2、中小企業(yè)進(jìn)入國際市場的方式主要有以下幾種：

貿(mào)易方式進(jìn)入所謂貿(mào)易進(jìn)入方式是指產(chǎn)品在本國生產(chǎn)，然后通過貿(mào)易方式借助于一定的銷售網(wǎng)絡(luò)將自己的產(chǎn)品打入國際市場，同時(shí)積累國際化經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)，不斷跟蹤國際市場需求，改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量，適應(yīng)國際市場需求的變化。這是企業(yè)從事國際化經(jīng)營的初級方式也是難度較小的方式，其優(yōu)點(diǎn)是對企業(yè)跨國管理方面的要求較低、成本較低，但這不是絕對的，當(dāng)目標(biāo)市場國家貿(mào)易壁壘較高時(shí)，其交易成本要高且不穩(wěn)定。

許可方式進(jìn)入許可進(jìn)入方式是指許可人通過許可協(xié)議把“無形財(cái)產(chǎn)的權(quán)力”授予被許可人，供后者使用一段時(shí)間，作為回報(bào)，許可人從被許可人處獲得使用費(fèi)。該方式的優(yōu)點(diǎn)在于許可人不必承擔(dān)用于打開外國市場所需的開發(fā)成本和風(fēng)險(xiǎn)，缺點(diǎn)是它不能使企業(yè)獲得為實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)曲線經(jīng)濟(jì)所需的對生產(chǎn)、營銷和戰(zhàn)略的嚴(yán)密控制。

投資進(jìn)入方式投資進(jìn)入方式包括兩種：與東道國伙伴建立合資企業(yè)和在東道國建立獨(dú)資企業(yè)。合資進(jìn)入方式有利于通過合資雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)雙贏，但在 合資過程中組織不得力會使關(guān)鍵的技術(shù)控制權(quán)落入合資對方手中；獨(dú)資方式可以避免這一弊端，但獨(dú)資進(jìn)入的難度及面臨的風(fēng)險(xiǎn)也是所有進(jìn)入方式中最大的。

天海公司的做法是，首先通過貿(mào)易方式進(jìn)入市場。最初但是仍然有效的方法是參加各種展會，包括全球零部件展會和廣交會。通過鍥而不舍的努力和優(yōu)良的服務(wù)，贏得了很多客戶。在貿(mào)易方式中，又可以分為直銷、通過當(dāng)?shù)亟?jīng)銷商開拓市場和通過傭金商銷售三種方式，具體方式視具體情況而定。其次，在前面這種方式的基礎(chǔ)上，加深對當(dāng)?shù)厥袌龅牧私?，尋找可靠的合作伙伴，建立合資的銷售公司，以利用外方的銷售渠道。最后，當(dāng)遇到合適的機(jī)會，就收購國外的同類企業(yè)。

結(jié)論

中小企業(yè)進(jìn)入國際市場，可以采取多種方式，初期宜采用貿(mào)易進(jìn)入方式，在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還要尋求更大的發(fā)展空間，須立足本地，面向全國市場，抓住各種“出口”，拓展國際化經(jīng)營路子，以不斷壯大的經(jīng)營實(shí)力，應(yīng)對21世紀(jì)世界貿(mào)易的挑戰(zhàn)，使自己立于不敗之地。國際化經(jīng)營是企業(yè)的必然選擇。國際化經(jīng)營是在新的環(huán)境和形勢下，企業(yè)拓展生存空間，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必然選擇和趨勢，是提高自身經(jīng)營管理水平和國際競爭力的必然要求，是一種積極的求生之道。

國際化經(jīng)營也是一種漸進(jìn)的發(fā)展過程。企業(yè)所處的階段不同，采取的策略不同。企業(yè)應(yīng)根據(jù)國際化程度動態(tài)調(diào)整進(jìn)入國際市場的方式和國際化經(jīng)營的戰(zhàn)略。國際化經(jīng)營的策略有：貿(mào)易撇脂，貿(mào)易滲透，聯(lián)合經(jīng)營，獨(dú)資經(jīng)營。中小企業(yè)若想在國際化經(jīng)營中獲得核心競爭力，必須實(shí)行專業(yè)化經(jīng)營，而不宜采用多元化模式。中小企業(yè)進(jìn)入國際市場，可以采取多種方式，初期宜采用貿(mào)易進(jìn)入方式，在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再采取其他的進(jìn)入方式，如合資或獨(dú)資。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：經(jīng)典大學(xué)畢業(yè)論文

教師如何挖掘語文教材中的人文內(nèi)涵

XXX

(峰靈鎮(zhèn)龍王小學(xué)重慶市巫溪縣郵編：405801)

摘要： 描寫語文在華夏故園的淵源歷史和重大影響，論述了教師在語文教學(xué)中如何挖掘教材中的人文內(nèi)涵，緊緊把握語文教材的人文內(nèi)涵以及挖掘教材中人文內(nèi)涵的重要性。

關(guān)鍵詞：語文人文教材內(nèi)涵歷史

語文，它有著厚重的淵源和悠久的歷史，說它厚重是因?yàn)闆]有那一個(gè)學(xué)科能像它這樣包羅萬象、影響人的一生，有時(shí)甚至代表著一個(gè)國家綜合國力在世界上的影響。說它悠久是因?yàn)樗殡S著耿耿星河，穿過了春秋戰(zhàn)國的喧囂、走過了秦漢大唐的幽月；從《詩經(jīng)》到《楚辭》、從唐詩到宋詞[1]。

這些中國文學(xué)的珍寶，它哺育了中華民族兒女近千年?？墒?，隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會的發(fā)展、特別的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開始以后。人們多醉心于經(jīng)濟(jì)、熱衷與潮流、這種表現(xiàn)甚至滲透到了語言上、文化上。這些現(xiàn)象，如若長此以往，損失將不可估量。所以，作為一名教師，我提醒每一位教師都要本著對文化負(fù)責(zé)和對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊緊把握教材的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生周圍的“環(huán)境”變得干干凈凈，讓文化的發(fā)展健健康康的走下去。

一、研讀教材，挖掘文化內(nèi)涵，感受教材的文化氣息。

語文教材有著厚重的文化含量。僅從人教版語文第9冊的部分教學(xué)內(nèi)容就可見一斑：《竊讀記》、《古詩詞三首》、《鯨》、《松鼠》、《地震中的父與子》、《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《七律.長征》、《開國大典》[2]??內(nèi)容涉及到思想、道德、修身、做人、審美、科學(xué)、傳統(tǒng)、現(xiàn)代、本國、外國，多種價(jià)值觀，情感、理性等方面。有了這些豐富的資源，如何開發(fā)利用就成了我們面前的一個(gè)重要事情。因此，我們應(yīng)注意從多方面給學(xué)生以營養(yǎng)，陶冶著學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，豐富著學(xué)生精神世界，豐富著學(xué)生的文化積累，從多角度幫助學(xué)生建構(gòu)自己文化新知識，并為其提供了保障。

二、與文本親切對話，品位文化內(nèi)涵，汲取教材中的文化精髓。

教師深鉆教材是每個(gè)教師上課前的必要準(zhǔn)備，鉆研教材的目的就是為了汲取教材中的文化精髓。就書本的作用大體可以分為兩個(gè)方面：第一是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，第二是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，教科書力圖將人類在長期的實(shí)踐中所積累的數(shù)量巨大的知識予以精練地概括。從內(nèi)容上看它非常的豐富，有經(jīng)典的詩歌、優(yōu)美的散文、有話劇、還有小說節(jié)選等；從時(shí)間上看，這些內(nèi)容經(jīng)過了幾千年的時(shí)間仍然被廣大學(xué)子所學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這些東西都應(yīng)該以學(xué)生所能接受理解的方式表達(dá)出來，為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的知識或認(rèn)識解決所面臨的問題提供必要的基礎(chǔ)和方法，教師就應(yīng)該考慮到用什么方式才能挖掘出其中的內(nèi)涵。作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的工具，教科書不僅力圖向?qū)W生展示知識的內(nèi)容，還逐步地向?qū)W生展示如何獲得知識的過程和學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到如何從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題、認(rèn)識和解決問題，逐步從模仿發(fā)展到獨(dú)立思考，從接受發(fā)展到創(chuàng)新。

三、教師如何挖掘教材中所滲透的人文內(nèi)涵。

（一）教材文化內(nèi)涵的挖掘應(yīng)該和《大綱》的改變相對應(yīng)。

過去的小學(xué)語文單元是以單元訓(xùn)練重點(diǎn)為中心編寫教材，以單元訓(xùn)練重點(diǎn)為中心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的。一個(gè)單元的課文分為講讀課文、閱讀課文和獨(dú)立閱讀課文三類。講讀課文是以教師指導(dǎo)學(xué)生自覺掌握訓(xùn)練重點(diǎn)的知識為重點(diǎn)，閱讀課文予以復(fù)習(xí)、鞏固并通過訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為技能為重點(diǎn)，獨(dú)立閱讀課文則是以熟練地掌握知識、技能，并轉(zhuǎn)化為獨(dú)立閱讀能力為重點(diǎn)。這種單元中的課文還是圍繞某項(xiàng)思想教育選編的，這就形成了思想教育和語文基本功訓(xùn)練結(jié)合的單元?，F(xiàn)在的語文教材是主題單元，這種主題單元是以文化主題為核心設(shè)計(jì)的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要學(xué)生讀了，他都會從不同角度受到不同同程度的文化熏陶，提高語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了落實(shí)。不少老師都教過《長城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來進(jìn)行語文教育。現(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產(chǎn)”。學(xué)習(xí)這兩課課就不僅僅是認(rèn)識長城的雄偉、高大堅(jiān)固，認(rèn)識頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點(diǎn)、語文園地一道，從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度，站在世界遺產(chǎn)的高度，組織學(xué)生通過綜合性閱讀實(shí)踐活動來體驗(yàn)和認(rèn)識祖國文化遺產(chǎn)的燦爛。

所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內(nèi)涵，應(yīng)該是我們實(shí)施教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的，也就是不要忽略了編者的一片良苦用心。

（二）如何挖掘課文中的人文內(nèi)涵，教師應(yīng)該視具體情況而定。

如何挖掘課文中的人文內(nèi)涵，教師應(yīng)該視具體情況而定。不能為了這個(gè)目的生拉硬拽的把一些不相干的東西拉進(jìn)來，這樣不僅沒有達(dá)到挖掘的目的，反而讓學(xué)生不知所云、適得其反。

1、在新課程觀的背景下，教師應(yīng)該成為課程的開發(fā)者，克服知識單元教學(xué)法“見知不見人”的弊端，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞一定的文化主題重新選編與整合課程內(nèi)容，或?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重組，或直接構(gòu)建新的課程，把原先散落、孤立的知識內(nèi)容整合成具有相同主題的“集成塊”，使學(xué)生在更大、更立體的文化時(shí)空內(nèi)，多角度獲取更為豐富的信息，感悟更為深刻的文化內(nèi)涵。我們可以以人物、情感、觀點(diǎn)、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等方面的內(nèi)容為主題進(jìn)行課程整合。

2、文章類型的不同，挖掘的方式和挖掘到的東西也是有所區(qū)別的。對于一些抒情類文章，我們可以以情感為主題整合相關(guān)的課程資源，使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的情感沖擊。比如我在教《再見了，親人》時(shí)，以“親人”為情感主題，整合了《再見了，親人》《我的老師》兩篇文章，并加入抗洪戰(zhàn)士、勇戰(zhàn)非典的白衣天使等人物的英雄事跡，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，我們還可以直接為學(xué)生整合課外的主題課程資源。我曾經(jīng)以“汶川地震”為主題，整合了相關(guān)的圖片、文字和歌曲等課程資源，給學(xué)生上了一堂精彩的語文課。課后，學(xué)生寫出了《挺住汶川，挺住中國》《我想握住你的手》《向生命致敬》《愛的守候》《用愛撐起希望》《請緊扣我的雙手》等文章，從而受到終生難忘的精神洗禮和人生教益。這些課程資源雖然全部來自課外，但因其具有相同的文化內(nèi)涵，事情就發(fā)生在我們的身邊，貼近時(shí)代脈搏，生動鮮活，對擴(kuò)展學(xué)生視野、滋養(yǎng)學(xué)生心靈、促進(jìn)學(xué)生的生命成長都起著課本資源無法替代的作用。在學(xué)習(xí)寫景的文章的時(shí)候，我們就要以歌頌祖國壯麗山河為基調(diào)，讓學(xué)生從中感受祖國的山山水水的美，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

（三）教師要?jiǎng)?chuàng)造性的將教材中的人文內(nèi)涵加以發(fā)揮。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把課文中所滲透的東西加以創(chuàng)造性的發(fā)揮，目的是為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)略到人文內(nèi)涵。要?jiǎng)?chuàng)造性的發(fā)揮就必須得創(chuàng)造性的教學(xué)，創(chuàng)造性的教學(xué)是指教師在教學(xué)活動中采取求異性、變通性、獨(dú)特性的實(shí)踐形式和思維方法。在新課程理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地挖掘小學(xué)語文課文中固有的文化內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生人性的修養(yǎng)及健全人格的形成，是語文課程的重要目。

1、在閱讀教學(xué)中感悟文化內(nèi)涵。

閱讀教學(xué)是構(gòu)建作者與讀者溝通的橋梁，閱讀行為意味著人與人之間的對話與交流，這種對話和交流使雙向的、互動的、互為依存條件的閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，是主體與主體間關(guān)系。語文教材中蘊(yùn)涵豐富的思想道德和審美情趣，尤其是文學(xué)作品，是歷史的一面明

亮的鏡子，是生活的多彩畫卷，體現(xiàn)著作者關(guān)于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，體現(xiàn)著人的思想、感情、人格和個(gè)性。如果能很好的做好這一步驟，學(xué)生可以從中獲得準(zhǔn)確的審美判斷。比如，我在上蘇軾《蕙崇春江晚景》[3]這首詩的時(shí)候，我就鼓勵(lì)學(xué)生自己動腦筋思考，來寫一些身邊的景物。有一次，我們?nèi)ゴ河?，?jīng)過一個(gè)地方看見田中有許多的鴨子在嬉戲，春風(fēng)吹拂著柳條，鳥兒在樹上鳴叫。此情此景我們班平常一位學(xué)習(xí)不是很優(yōu)秀的同學(xué)隨口就練出了一句“路外柳條三兩枝、田中水暖鴨先知”。另外一次就是我在講“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家” [3]的時(shí)候，我要同學(xué)們閉上眼睛想想詩歌中所描繪的意境，最后我問同學(xué)們，你們覺得處在白云深處的這戶人家是高樓大廈合適呢?還是一戶茅草屋比較合適，全班同學(xué)幾乎不假思索異口同聲的回答到：“茅草屋比較合適”。從這兩個(gè)事例就可以看出同學(xué)們雖小，但有一定的審美判斷能力。我們教師就是要不失時(shí)機(jī)的從教材中挖掘這些人文內(nèi)涵，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不需要老師的提醒自己都能夠發(fā)現(xiàn)。

對這種文化的挖掘，僅僅是課本上的是不夠的，還應(yīng)該拓展到課外去。一代代文豪逝去了，但他們的精神與音容笑貌卻活生生地存留在文學(xué)作品里。比如，讀孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”等，可以讓學(xué)生得到科學(xué)的方法論和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。讀諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青” [4]??就會得到高尚的人生價(jià)值觀、道德觀教育。學(xué)生的閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分感悟閱讀材料的人文內(nèi)涵，在品味語言的同時(shí)，受到這些精美的語言所蘊(yùn)含的思想感情、審美趣味、價(jià)值判斷、人文精神的熏陶感染，這對學(xué)生人格和心靈的積極影響，不是教師的空洞說教所能比擬的。閱讀教學(xué)不只是一種言語的閱讀與接受，而更是一種精神的哺育，語文教師要站在文化精神平臺上教語文，這樣語言文字才有生命，一篇篇文章的生命才會與學(xué)生的生命融合。這種體悟、解讀的本身就是一種再創(chuàng)造。這就是語文課的獨(dú)特魅力所在。

2、在作文教學(xué)中表現(xiàn)人文精神。

作文是思想的外化，自古就有人如其文的說法，要看這個(gè)人怎么樣，從文章中就能很準(zhǔn)確的判斷出來。要讓作文走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生說真話、說實(shí)話、抒真情，推崇創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性，這也應(yīng)該成為學(xué)生作文真與情的基本要求。作文教學(xué)是表現(xiàn)人文精神的極佳載體，一個(gè)個(gè)充滿人情味的題目洋溢著濃濃的人文氣息。只有當(dāng)一個(gè)人主動去關(guān)心別人時(shí)，他才能更好地理解別人，體會別人的感受，真正形成對別人的愛、同情與寬容。因此，作文教學(xué)重要內(nèi)容之一就是關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的文化修養(yǎng)。在新的時(shí)代里，新的作文意識是對人文精神的真正回歸，是對獨(dú)立思想、創(chuàng)造品質(zhì)的呼喚。

3、在識字教學(xué)中挖掘文化意蘊(yùn)。

漢字獨(dú)特的形體本身就蘊(yùn)含著豐富的文化意蘊(yùn)和文化資源。漢字的形體結(jié)構(gòu)具有直觀性、象征性等特點(diǎn)。漢字是表意性的文字，一個(gè)漢字往往就是一個(gè)特定的意義世界，往往就是有關(guān)人的一個(gè)故事、一種姿態(tài)、行為和情致。漢字也是象形性的文字，如同一個(gè)人的生命形體，漢字有外形和骨架、思想和神韻、情感和精神。漢字又是審美性的文字，每掌握一個(gè)字詞，理解一首詩詞，閱讀一篇散文或一部小說，都是給學(xué)生的精神世界打開一扇門窗。

總之，教師作為靈魂的工程師，應(yīng)該利用自己獨(dú)特的審美要求從一本平凡的書本中挖掘出許多有水平、有價(jià)值的東西，尊重教材的時(shí)代價(jià)值、文化價(jià)值、思想價(jià)值和科學(xué)價(jià)值對學(xué)生的熏陶感染作用。教育者要首先成為文本價(jià)值的受益者，繼而成為文本價(jià)值的開發(fā)者，然后成為文本價(jià)值的宣講者、貫徹者。再次，成為學(xué)生接納文本價(jià)值的倡導(dǎo)者和引導(dǎo)者。最后，成為學(xué)生建構(gòu)自己文化新知識的領(lǐng)路人。讓學(xué)生從小就受到中國源遠(yuǎn)流長文化的熏陶，讓他們除了是黑眼睛黃皮膚的人，還是具有獨(dú)特氣質(zhì)的龍的傳人。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 袁行霈，《中國文學(xué)史》第一版，高等教育出版社，2005.7。

[2]小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)課本，人民教育出版社。

[3]小學(xué)語文（人教現(xiàn)行）第八冊第一單元第三課《蕙崇春江晚景》《山行》。

[4]網(wǎng)絡(luò)資源。（如:）。

重慶三峽學(xué)院成教院

畢 業(yè)論 文

《教師如何挖掘語文教材中的人文內(nèi)涵》

姓名 學(xué)號_______________

院系__ 漢語言文學(xué) __

專業(yè)_漢語言文學(xué)_ _

年級__ 二年級_______

指導(dǎo)教師___肖老師____ __

年月

日

第五篇：大學(xué)畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題 目：**大學(xué)公共體育散打教學(xué)課

現(xiàn)狀調(diào)查與分析

專 業(yè)： 體 育 教 育 姓 名： * * 指導(dǎo)教師： * * * 職 稱： 講 師 答辯日期： 二〇一三年五月十八日

****公共體育散打教學(xué)課現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘要：本文針對****公共體育散打選修課教學(xué)中存在的問題，以訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)法的方式，主要從課程安排、教學(xué)教材、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、場地設(shè)施五個(gè)方面對****的學(xué)生及帶課教師進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出了一些建議。關(guān)鍵詞：公共體育課 ； 散打 ； 教學(xué) ；現(xiàn)狀

Yan'an University public disperses hits the class present situation investigation and the analysis

Abstract: This article disperses in view of the Yan'an University public sports hits the question which in the elective course teaching exists, by the questionnaire survey and the interview literature way, mainly arranges, the teaching teaching material, the teacher teaching, the student from the curriculum to study, the location facility five aspects carries on the investigation to Yan'an University's student and the belt class teacher, and put forward some individual proposals and the ponder in this foundation

Key words:

Public physical education ； Disperses hits ； Teaching

前言：自2002年8月《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以來，全國各高校都圍繞《綱要》進(jìn)行了體育教學(xué)的改革，眾多學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)入大學(xué)課堂，散打運(yùn)動以其獨(dú)具民族特色和廣泛的社會價(jià)值以及特有的強(qiáng)身健身價(jià)值

[1]，受到廣大學(xué)生的喜愛，許多高校已將散打列為公共體育選修課程的內(nèi)容之一，通過大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)****公共選修散打課教學(xué)中存在一定的問題，旨在對****公共體育散打課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，并針對存在的問題提出建議，以便更好的促進(jìn)高校散打運(yùn)動的普及和發(fā)展。研究對象和方法

1.1研究對象：****公共體育選修散打的學(xué)生。1.2研究方法：

1.2.1文獻(xiàn)法：查閱了萬方數(shù)據(jù)庫、****圖書館等資料庫，以及導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)，取得大量相關(guān)文獻(xiàn)資料。

1.2.2問卷調(diào)查法：對****選修散打公共體育課的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，本次調(diào)查使用的自編問卷，問題包括，教材、課程、教師、學(xué)生、場地設(shè)施五方面的內(nèi)容，隨機(jī)抽取200名學(xué)生發(fā)出問卷200份，回收有效問卷200份，回收率100%。

1.2.3訪談法：通過對公共選修散打課的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，調(diào)查內(nèi)容涉及散打課的教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)效果、場地設(shè)施等問題。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：將問卷調(diào)查所得有關(guān)數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理與分析。結(jié)果與分析

2.1課程安排 2.1.1教學(xué)時(shí)數(shù)

表1 對散打課的課時(shí)安排調(diào)查結(jié)果(n=200)選項(xiàng)

合理

無所謂

不合理 人數(shù)

141

教學(xué)時(shí)數(shù)是影響教學(xué)效果的一個(gè)客觀因素，我校公共體育散打選修課教學(xué)是一年半學(xué)制，即一個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí)一年半，一共96學(xué)時(shí)，對200名學(xué)生調(diào)查中有70.5%的學(xué) 生認(rèn)為課時(shí)安排合理，只有18.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課時(shí)安排不合理（見表1）11%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度，大部分選修散打的學(xué)生都是滿意現(xiàn)行的課堂教學(xué)時(shí)間，但有部分學(xué)生希望能調(diào)整上課時(shí)間段，希望把課安排在周末，不影響平時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。2.1.2教學(xué)模式

表2 散打加課后輔導(dǎo)和課后練習(xí)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果（n=200）

選項(xiàng)

應(yīng)

該

無 所 謂

不 應(yīng) 該 人數(shù)

148

0 37 百分比

70.5

18.5

百分比

0

在對散打教學(xué)模式（教學(xué)模式定義：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序）中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)模式過與單一，有74%的學(xué)生認(rèn)為散打課應(yīng)增加課外訓(xùn)練和課外輔導(dǎo)還有26%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度(見表2)，結(jié)果表明：學(xué)生們希望通過增加輔導(dǎo)時(shí)間來增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間，在與一些學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)根據(jù)散打運(yùn)動的特點(diǎn),散打的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂的90分鐘，必須增加課后輔導(dǎo)和練習(xí)的時(shí)間，把課堂教學(xué)和課后練習(xí)結(jié)合起來，才能起到好的效果，同時(shí)部分學(xué)生還認(rèn)為還應(yīng)加強(qiáng)對散打理論課的學(xué)習(xí)，同時(shí)利用多媒體教學(xué)，播放一些關(guān)于散打課的教學(xué)片，以便同學(xué)更直觀的掌握有關(guān)教學(xué)知識。所以,散打教學(xué)如何調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)利用好課堂教學(xué)和課后升華提高[2]，也就是如何建立現(xiàn)“現(xiàn)代化課內(nèi)外一體化教學(xué)模式“是散打教學(xué)仔細(xì)考慮的問題。2.2教學(xué)教材

表3 對是否該配發(fā)教材的調(diào)查結(jié)果(n=200)選項(xiàng)

應(yīng)該

不應(yīng)該

無所謂 人數(shù)

132

百分比

目前我校的公共體育散打選修課沒配發(fā)相關(guān)教材，對教學(xué)計(jì)劃的制定、課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容均是由教研室根據(jù)自身的師資條件而制定的，沒有針對性，也缺乏規(guī)范化系統(tǒng)化和科學(xué)化[3]。通俗的說就是教師會什么，教什么，了解什么講什么，整個(gè)教學(xué)一直處于借鑒，探索，實(shí)踐與不斷改進(jìn)的過程中。很不利于散打教學(xué)朝著科學(xué)化，系統(tǒng)化民族化的方向發(fā)展，我校66%的學(xué)生很希望配發(fā)教材，只有10%的覺的不應(yīng)該，還有24%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度見表3。其原因多數(shù)是擔(dān)心教材的內(nèi)容，在與學(xué)生和老師的訪談中。學(xué)生認(rèn)為所選教材應(yīng)具有有效的實(shí)戰(zhàn)和防身技巧，教師認(rèn)為高校散打教材應(yīng)突出大學(xué)生的生理和心理特征，體現(xiàn)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)[4]。2.3 教師情況分析 2.3.1 教師教學(xué)

表4對教師教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果(n=200)選項(xiàng)

教學(xué)能力

教學(xué)內(nèi)容

滿意

一般

不滿意

健身為主

實(shí)戰(zhàn)為主

無所謂 人數(shù)

149

0

百分比

74.5

25.5

0

古人云：“事必有法，然后可成”。在教學(xué)中工作中，教師要完成教學(xué)任務(wù)必須重視方法。根據(jù)對教師能力滿意度調(diào)查中，有74.5%的學(xué)生對教師的專業(yè)水平持滿意的態(tài)度，但有25.5%的學(xué)生對教師教學(xué)方法的滿意度感到一般，表明當(dāng)前散打課的教學(xué)方法還有待改進(jìn)，見表4應(yīng)該采用多種形式教學(xué)方式，再訪談中了解到教師們自己沒有把散打課當(dāng)成專業(yè)學(xué)科來認(rèn)真對待，這勢必會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中學(xué)生們們認(rèn)為在教學(xué)中教師應(yīng)加入教學(xué)實(shí)戰(zhàn)。在對我校教師教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中，有44%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以健身為主，有54%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用為主，還有2%的學(xué)生是看老師的安排，見表4可以看出多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容中加入教學(xué)實(shí)戰(zhàn)和教學(xué)比賽，這樣是促進(jìn)散打教學(xué)發(fā)展的好手段，學(xué)生們既從公共體育課上鍛煉了身體又學(xué)到真正實(shí)用的散打知識。這才是學(xué)生和老師們所期望的結(jié)果。此外，還有學(xué)者認(rèn)為要把課堂講授，自學(xué)輔導(dǎo)、交流比賽、電化教學(xué)、比賽欣賞等各種方法綜合使用[5]，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的還提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中發(fā)展，這些都是值的我們思考并借鑒的。2.4學(xué)生情況分析 2.4.1學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

表5 學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查結(jié)果(n=200)選項(xiàng)

健身防身

好奇、完成學(xué)分

其它原因

人數(shù)

143

0 百分比

71.5

28.5

0 對200名學(xué)生選修散打課程的動機(jī)調(diào)查顯示，有71.5%的學(xué)生是為了健身防身而選修的，有28.5%的學(xué)生是對散打好奇和完成學(xué)分而選修的，可以看出他們學(xué)習(xí)散打的動機(jī)主要是防身健身。武術(shù)散打運(yùn)動是一項(xiàng)有攻擊性的運(yùn)動項(xiàng)目，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)散打，一方面能夠提高自信自強(qiáng)的的能力，一旦身體遭受侵犯，或在見義勇為的行為中能夠有效地保護(hù)自身不受傷害，這種防身自衛(wèi)的能力在當(dāng)前的社會形式下可以說是非常和十 分必備的[6]。同時(shí)散打運(yùn)動能夠提高大學(xué)生的身體素質(zhì)改善和提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性等多個(gè)方面，使大學(xué)生具備一個(gè)強(qiáng)健的體魄。但在訪談中還有一部分學(xué)生存有以選修散打課來學(xué)到更多防身制敵的方法，我們學(xué)習(xí)散打其主要是增強(qiáng)體制，且不能用格斗，學(xué)習(xí)散打是對自我能力的挑戰(zhàn)是自我完善的需要，是培養(yǎng)優(yōu)良的品德的需要，授課教師在教學(xué)過程中應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀[7]。2.4.2學(xué)生基礎(chǔ)差

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校選修公共散打的學(xué)生以前從未接觸過武術(shù)散打運(yùn)動，都是上大學(xué)后才開始學(xué)習(xí)或接觸，散打運(yùn)動的，所以武術(shù)散打基礎(chǔ)差，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度，以及實(shí)施教學(xué)方法的時(shí)充分考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差，這一客觀事實(shí)來實(shí)施教學(xué)過程[8]。2.5 場地設(shè)施器材情況

表6****散打場地設(shè)施的調(diào)查結(jié)果（n=200）

選項(xiàng)

滿足

基本滿足

無法滿足 人數(shù)

百分比

場地器材是教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的重要保障[9]，我校公共體育散打課教學(xué)現(xiàn)在還沒有專門的散打場地，其上課多是在窯洞廣場或田徑內(nèi)場進(jìn)行教學(xué)，缺少沙袋、護(hù)盔、護(hù)身、護(hù)襠、拳擊手套也是兩人或多人共用的[10]。在對我校教學(xué)場地設(shè)施一欄的調(diào)查中，見表6有57%的學(xué)生認(rèn)為****公共體育散打課的教學(xué)場地設(shè)施無法滿足教學(xué)需要，37%的學(xué)生認(rèn)為場地設(shè)施基本滿足教學(xué)需要，6%的學(xué)生認(rèn)為場地設(shè)施滿足需要，說明我校公共體育散打課的場地設(shè)施很缺乏，加之高校擴(kuò)招，導(dǎo)致選修散打?qū)W生也不斷增加而器材增加嚴(yán)重滯后，使得本來就不充裕的場地器材就更加缺乏，因此就嚴(yán)重影響了我校武術(shù)散打運(yùn)動的發(fā)展。結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1學(xué)生們希望通過增加輔導(dǎo)時(shí)間來增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間，通過增加課后輔導(dǎo)和練習(xí)的時(shí)間，把課堂教學(xué)和課后練習(xí)結(jié)合起來，同時(shí)利用多媒體教學(xué)，播放一些關(guān)于散打課的教學(xué)片。

3.1.2 目前我校的公共體育散打選修課沒有配發(fā)相關(guān)教材，對教學(xué)計(jì)劃的制定、課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容均是由教研室根據(jù)自身的師資條件而制定的，沒有針對性，也缺乏規(guī)范化系統(tǒng)化和科學(xué)化。

3.1.3 在教師教學(xué)中教師并沒有把散打課當(dāng)成專業(yè)學(xué)科來認(rèn)真對待，這勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中學(xué)生們認(rèn)為應(yīng)該加入實(shí)戰(zhàn)課。

3.1.4 我校公共體育散打選修教學(xué)課現(xiàn)在還沒有專門的散打場地，缺少沙袋、護(hù)身、拳擊手套、等器材，這嚴(yán)重影響了我校武術(shù)散打的發(fā)展。3.2建議

3.2.1改進(jìn)單一的教學(xué)模式，把課堂和課后有機(jī)的結(jié)合起來，做到課堂教學(xué)課后升華建“課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式”。

3.2.2 選擇合理的散打教材，對教材要精心挑選，既要有統(tǒng)一的要求又要有區(qū)別對待，注重內(nèi)容的完整性和銜接性，把散打與健康結(jié)合起來，以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生終生體育觀念為準(zhǔn)繩，注重傳統(tǒng)技法與現(xiàn)代體育的有機(jī)結(jié)合。

3.2.3 運(yùn)用合理的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際情況采用先進(jìn)的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)加以正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)提高我的公共體育散打課的教學(xué)質(zhì)量。3.2.4 通過一些積極的手段，努力的爭取得到上級領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)散打運(yùn)動的重視和支持來解決場地設(shè)施不足的問題。

3.2.5我校的散打教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，微觀上把教材，教學(xué)，教師，學(xué)生等幾個(gè)方面聯(lián)系起來考慮，宏觀上要把它放在整個(gè)共體育教學(xué)改革的大背景下來考

慮，任重而道遠(yuǎn)在尊重我國國情的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膮⒖计渌咝９搀w育散打教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相信對我們會一定的幫助，這樣會更好的促進(jìn)我校散打的普及與發(fā)展。

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謝辭

在此，我要對曾幫助過我并給我鼓勵(lì)的老師，同學(xué)和朋友們表示誠摯的敬意和衷心的感謝！尤其要感謝加金輪老師對我的悉心指導(dǎo)和幫助，和在座的各位評委老師給予我論文的指導(dǎo)和建議！