第一篇：大學(xué)英語畢業(yè)論文

1．中式英語的概述

“中式英語”，顧名思義，也就是我們常說的Chinglish漢語語法的現(xiàn)象。這一詞是用截短法（clipping）將Chinese和English兩個(gè)單詞結(jié)尾去頭而合并成的。中國的英語學(xué)習(xí)者使用者由于受母語的干擾和和影響，硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣，在英語交際中不合規(guī)范或不合英語文化習(xí)慣的畸形英語。

2．中式英語產(chǎn)生的原因

2.1 漢英思維過程的差異是導(dǎo)致中式英語產(chǎn)生的主要原因

所謂的英語思維過程其實(shí)就是：說英語國家的人聽到或者看到英文時(shí)，大腦能直接理解其含義，而不用借助另一種語言；想表達(dá)自己的想法時(shí)，也是大腦直接出現(xiàn)其含義隨之用口、筆表達(dá)出來，同樣不借助另一種語言。對(duì)我們中國人來說，在聽到、看到一個(gè)英文單詞的時(shí)候，大腦對(duì)這個(gè)詞的理解過程可能有兩種情況，即直接理解（英語思維）和借助于漢語翻譯而理解（漢語思維）。具體說，用英語思維直接理解過程是：英語詞匯-含義-理解；而漢語思維的理解過程是：英語詞匯-漢語對(duì)應(yīng)詞匯-含義-理解?？梢?，漢語思維的過程中比英語思維多了一個(gè)在腦中出現(xiàn)漢語對(duì)應(yīng)詞匯的過程，這個(gè)過程就是我們說的翻譯過程，或者就是我們所說的“心譯”。而在這個(gè)“心譯”過程一方面減慢了聽著的反應(yīng)速度，另一方面也引入了漢語思維，直接為中式英語的產(chǎn)生種下了 “毒瘤”。

2.2 東西方文化之間的差異

要了解西方國家的文化和風(fēng)土人情，重點(diǎn)了解中西文化差異及其不同表達(dá)方式，才能使交際有效 如：Jack is a green hand at doing this work.（杰克做這種工作沒有經(jīng)驗(yàn)）這里“green hand”意思是“生手”、“沒有經(jīng)驗(yàn)”，而不是“綠色的手”之意。英國是個(gè)島國，船是重要交通工具，為保養(yǎng)船只，常用與海水一樣的綠色油漆來漆船。一個(gè)不熟練的油漆工，工作時(shí)常會(huì)雙手粘滿油漆。了解了這一背景，“green hand”之意就不喻自明。

由此可見，只有了解西方文化，才會(huì)理解以上修辭的意義。又如中西方對(duì)于狗的看法基本上可以說是相反的。西方人對(duì)狗的感情不亞于對(duì)人的感情，說某人幸運(yùn)時(shí)就說他是個(gè)lucky dog,說人總有出頭之日時(shí)就說Every dog has his day,比喻“欲加之罪，何患無詞”就說Give a dog a bad name and hang him,均以狗喻人，而且用指人的he或she,不但自己愛狗，而且要求別人也愛，說Love me, love my dog（愛屋及烏）。而中國人向來對(duì)狗沒有什么好感，雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)西方，養(yǎng)狗的人多起來，人們對(duì)狗的看法也在變化，但總體上是不好的，仍然會(huì)自覺或不自覺地流露在語言里。如：“狗血噴頭”、“狗屁不通”、“狗急跳墻”、“狗膽包天”、“狐朋狗友”、“狼心狗肺”、“狗腿子”、“狗崽子”、“走狗”、“喪

家狗”、“狗眼看人低”、“狗改不了吃屎”、“豬狗不如”、“狗嘴里吐不出象牙”等等，沒有一句是好話。再比如，中國人對(duì)古代傳說中的“龍”懷有至高無上的尊重，“龍”是封建時(shí)代皇帝的象征，又是中華民族的象征，故有“龍的傳人”、“龍子龍孫”的說法?！褒垺钡某Ｓ煤x是“出人頭地”，當(dāng)今，做父母的仍然“望子成龍”心切。而西人對(duì)“龍”沒有好感，在西方文化里，“龍”是一種噴煙吐火、兇殘可怕的怪物，在英語口語中“dragon”指的是“兇惡的人”，而“亞洲四小龍”被譯為“four tigers”。

2.3語言習(xí)慣的不同

在校園中，這些現(xiàn)象并不陌生。學(xué)生與外籍教師見面 ：“Have you had your breakfast ？” “Where are going?” 這些打招呼的話在我們聽起來是理所當(dāng)然的，中國人面打招呼通常是：你吃過了嗎？然而英美人對(duì)這些寒暄習(xí)慣會(huì)莫名其妙。如打電話時(shí)會(huì)說：“Hello!I am Jim.Who are you ？I want Mr Jackson.” 短短幾句話就不符合英美人打電話的習(xí)慣。這些口頭上的中式英語是否只是一個(gè) 語言習(xí)慣問題？歸根結(jié)底是英語學(xué)習(xí)者用漢語思維模式來取代英語思維模式，往往會(huì)逐字理解、對(duì)釋，這種一一對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤模式違反了英語表達(dá)規(guī)律。

如：[誤]Today is very close.（今天天氣很悶）英語語法中表示天氣時(shí)間和距離，常用it做主語。[正]It is very close today.又如：[誤]Sorry： I forget my dictionary at home.（對(duì)不起，我把字典忘在家里了）這是按照漢語的字面意思來表達(dá)，動(dòng)詞“forget”在表示“忘記帶某物”時(shí)，不與地點(diǎn)狀語連用連用。該句正確表達(dá)是“I left my dictionary at home.”

另外，中國人注重辯證思維因而發(fā)明了一些雷人的短語。這些自創(chuàng)式的英語表達(dá)，含有非常濃的漢語表達(dá)習(xí)慣

1．good good study ,day day up.好好學(xué)習(xí)，天天向上 2．horse horse tiger tiger.馬馬虎虎 3．How are you ? 怎么是你？

4．How old are you?

怎么老是你？ 5．give you color to see see.給你點(diǎn)顏色看看 3．中式英語的表現(xiàn)形式 3.1 語音

中國學(xué)生在碰到自己無法讀出的某些音標(biāo)時(shí)，經(jīng)常使用漢語諧音來替代英語的正確發(fā)音。例如“ thank you 三克油，English溝里洗”等等。直接出現(xiàn)這些顯而易見的中式英語。

3.2 詞匯

在詞匯方面，中國學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)中式英語，主要有六類。即生搬硬套、用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、重復(fù)和累贅、過多使用修飾詞、褒貶誤用等。

3.2.1生搬硬套

例如，學(xué)生經(jīng)常把一些英語詞匯短語按漢語習(xí)慣來翻譯，把“吃藥”譯成“eat medicine”，把“注意身體”譯成“notice your body”，“貴陽”譯成 “the expensive sun”等等，沒有按照英語語法規(guī)則，生套漢語語法規(guī)則。

3.2.2用詞不當(dāng)

例如：事故就發(fā)生在公園外。

中式表達(dá)：The accident was happened just outside the park.正確表達(dá)：The accident happened just outside the park.例句中的誤用部分，存在著非及物動(dòng)詞的及物化和被動(dòng)化的錯(cuò)誤現(xiàn)象。這是因?yàn)閔appen一詞的漢語意思是“發(fā)生”，該詞在漢語中后可直接賓語，因此學(xué)生按該詞漢語的使用習(xí)慣，將happen當(dāng)及物動(dòng)詞來使用，于是出現(xiàn)了用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

3.2.3詞匯搭配不當(dāng) 例如：食堂的蔬菜價(jià)格很貴。

中式表達(dá)：The price of the vegetables in the dining hall is very expensive.正確表達(dá)：The price of the vegetables in the dining hall is very high.例句中屬于典型的詞匯搭配不當(dāng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)“expensive”時(shí)，只記住了漢語的字面意思，即“貴”，卻不知詞匯的搭配。大家都知道，當(dāng)表示某物品 “貴”時(shí)，可用“expensive”，但表示價(jià)格的“高”時(shí)，則應(yīng)該用“high”來表示。

3.2.4重復(fù)和累贅 例如：他名叫史密斯。His name is called Smith.例如：他的身體很健康。

His body is healthy.name 和body 都是不必要的詞。3.2.5 過多使用修飾詞

例如：“徹底粉碎”completely smash, “smash”本身意思就是break completely, 已經(jīng)包含了“徹底”的意思，加上completely語氣反而弱化。

3.2.6 褒貶誤用

例如，如果我們對(duì)一位美國朋友說“Is that old man sitting there your father?”，他一定很不高興，但如果將old改為edly，情況就大不一樣。因?yàn)閛ld有“老而無用”的意思，而eldly則有“年長受尊敬”之意。

3.3 句子結(jié)構(gòu)不當(dāng)

英語和漢語的句子結(jié)構(gòu)差異頗大，英語是主語+謂語的結(jié)構(gòu)，而漢語是話題+說明的結(jié)構(gòu)。漢語中無主語或無動(dòng)詞的句子比比皆是，而英語句子的主語和動(dòng)詞不可或缺。漢語句子傾向于頭大尾小的“獅子型”，而英語句子則是前短后長的“孔雀開屏型”

如：I very much like David Beckham.其實(shí)這種說法還是比較普遍的。very 雖說是個(gè)副詞，但是并不能像一般的副詞一樣，放在副詞前面修飾動(dòng)詞，所以very有自己獨(dú)特的用法。這句話正確的寫法是：I like David Beckham very much.但是老外更習(xí)慣于說 I am a huge fan of David Beckham;I am insanely crazy about him;I could think of nobody that tops him;其次，在口語表達(dá)中，很多學(xué)生習(xí)慣于用very good這種表達(dá)方式。還有其它的一些表達(dá)，譬如incredible, amazing, unbelievable, impressive，awesome等等。

又如：在一個(gè)不說英語的國家學(xué)習(xí)英語是很困難的事情。Studying English in a country where people don’t speak it is difficult.這個(gè)句子中文句子的結(jié)構(gòu)，顯得頭重腳輕，地道的說法是： It’s difficult to study English in a non-English speaking country.3.4 時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)及時(shí)態(tài)不當(dāng)

漢語屬于分析性語言，其語法關(guān)系主要通過詞匯和語序來表達(dá)，并不存在英語中相對(duì)應(yīng)的時(shí)態(tài)和單復(fù)數(shù)，詞性也主要由詞語在句中的位置決定。因此，時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)和詞性的掌握和運(yùn)用對(duì)于學(xué)生來說也是難點(diǎn)。

例如：窮人也可以活的很幸福。[誤] A poor man can also live happiness.[正] A poor man can also live a happy life.3.5 關(guān)聯(lián)詞的錯(cuò)誤

中文里面可以連用“雖然”、“但是”，而英語里面的“although(though)”卻不可以和“but”連用，這是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。

例如：雖然不喜歡開會(huì)，但我還是去了。[誤] Although I don’t like meetings, but I still went.[正] Although I don’t like meetings, I still went.3．避免中式英語的對(duì)策

由于母語、文化因素或思維方式的干擾，在英語學(xué)習(xí)過程中存在一些中式英語是在所難免的。我們要本著客觀的態(tài)度對(duì)待。但是，在教學(xué)過程中要盡可能的避免中式英語還是可能的，下面提出這樣幾點(diǎn)對(duì)策。

3.1 培養(yǎng)語感

眾所周知，英語教學(xué)中最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。要快速提高語感，就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。為了避免學(xué)生把漢語的語法、句型生搬硬套到英語中去，就要注意其模仿能力，而閱讀恰恰有助于模仿。在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)該選擇一些符合真實(shí)生活的英美作品，可以說這些作品是了解社會(huì)文化背景的最生動(dòng)最豐富的材料。

3.2 采用中英對(duì)比教學(xué)法，有意識(shí)地克服中式英語。

教師在講授語言的同時(shí)，應(yīng)該注意文化差異的對(duì)比講解，運(yùn)用對(duì)比分析的方法，幫助學(xué)生掌握漢語和英語的文化差異。教師還要針對(duì)生活中的細(xì)枝末節(jié)的問題，聯(lián)系兩種語言的文化習(xí)慣、背景、引導(dǎo)學(xué)生加以對(duì)比，進(jìn)行雙文化教學(xué)。

3.3 注重漢英翻譯訓(xùn)練

通過漢英翻譯練習(xí)，尤其是段落翻譯，學(xué)生可以對(duì)比這兩種語言在不同層面上的特點(diǎn)和規(guī)律，從而鞏固已有的語言知識(shí)，避免中式英語。

3.4 加強(qiáng)語篇結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解能力越強(qiáng)，其寫作水平就越高。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)語篇水平上的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，分析文章教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，分析文章。

3.5 Activity(常練習(xí))：學(xué)習(xí)一門新技能的唯一有效方法就是不斷練習(xí)你所學(xué)到的。要想學(xué)騎自行車的話，不能光看別人騎；如果不自己登上車子練習(xí)，你永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)。學(xué)外語也是一樣的道理——你得不斷練習(xí)開口說才行??然而大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者沒有機(jī)會(huì)

經(jīng)常練習(xí)說英語，尤其是和母語人士練習(xí)。但你仍然可以練習(xí)。如果沒有別人可以交談，你永遠(yuǎn)可以和自己交談以下練習(xí)方式可以試試:Name things in English(叫出事物的英文名稱)：每天工作和學(xué)習(xí)的時(shí)候，注意身邊的事情。嘗試用英文叫出你見到的所有東西的名字。這是增加詞匯量的絕好方法——這些詞匯通常都很有用(它們都是你日常生活的一部分嘛)，而且記憶這些生活中的單詞會(huì)比記書本上的容易。

3.6 把英語語言教學(xué)和英語國家社會(huì)文化背景知識(shí)聯(lián)系起來，把社會(huì)文化背景知識(shí)帶到英語教學(xué)中去，要學(xué)會(huì)在適當(dāng)語言環(huán)境中使用適當(dāng)?shù)恼Z言。語言環(huán)境在很大程度上制約著用詞。要注意在不同的語言環(huán)境中使用適合上下文的詞，使思想連貫、內(nèi)容完整。如：在西方，醫(yī)生看到病人常問“How do you feel?” “What’s wrong?”看到病人臉色不好，會(huì)說“You look pale.”或問“Do you sleep well?”而不說“How are you?”（你好嗎？）那是西方人見面時(shí)相互寒暄的用法，并不是真的詢問別人的身體狀況。

當(dāng)看到“好”字，就十分自然聯(lián)想起英語里的“good”或“well”，但我們更要研究其深層涵義，即在特定語境中“好”字的內(nèi)涵和外延，如：

Put on your coat before going out.外出前，穿好外衣 Tom is a yes-person.湯姆是個(gè)好好先生。

If the matter isn’t dealt with properly, you will get into trouble.如果這樁事沒有很好處理，你會(huì)陷入困境。Oh, someone is injured.不好，有人受傷了。結(jié)束語

在英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該尊重中西文化上的差異，加深對(duì)西方文化的了解，增強(qiáng)對(duì)英語語言特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)習(xí)者充分了解中式英語的成因、并從語音、詞匯、句法、語篇等不同層面上認(rèn)識(shí)中式英語錯(cuò)誤。教師應(yīng)把語言教學(xué)和文化背景知識(shí)融為一體，把社會(huì)文化知識(shí)滲透到語言教學(xué)中去，這樣才能使學(xué)生學(xué)到真正地道的英語。通過以上的嘗試，應(yīng)該能減少中式英語的產(chǎn)生，達(dá)到高效、得體的交際目的。

謝 辭

這篇論文得以完成，首先要感謝常金艷老師，因?yàn)檎撐氖窃诔＠蠋煹南ば闹笇?dǎo)下完成的。本論文從選題到完成，每一步都是在常老師的指導(dǎo)下完成的，傾注了大量的心血.同時(shí)也離不開其它各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。在整個(gè)的論文寫作中，各位老師、同學(xué)和朋友積極的幫助我查資料和提供有利于論文寫作的建議和意見，在他們的幫助下，論文得以不斷的完善，最終幫助我完整的寫完了整個(gè)論文。另外，要感謝在大學(xué)期間所有傳授我知識(shí)的老師，是你們的悉心教導(dǎo)使我有了良好的專業(yè)課知識(shí)，這也是論文得以完成的基礎(chǔ)。

在論文的寫作過程中也學(xué)到了做任何事情所要有的態(tài)度和心態(tài)，首先做學(xué)問要一絲不茍，對(duì)于發(fā)展過程中出現(xiàn)的任何問題和偏差都不要輕視，要通過正確的途徑去解決，在做事情的過程中要有耐心和毅力，不要一遇到困難就達(dá)退堂鼓，只要堅(jiān)持下去就可以找到思路去解決問題的。而且要學(xué)會(huì)與人合作，這樣做起事情來就可以事倍功半。

總之，此次論文的寫作過程，我收獲了很多，即為大學(xué)三年劃上了一個(gè)完美的句號(hào)，也為將來的人生之路做好了一個(gè)很好的鋪墊。

再次感謝我的大學(xué)和所有幫助過我并給我鼓勵(lì)的老師，同學(xué)和朋友，謝謝你們！

參考文獻(xiàn)

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第二篇：大學(xué)英語畢業(yè)論文致謝詞

大學(xué)英語畢業(yè)論文致謝詞范文模板

Acknowledgements

My deepest gratitude goes first and foremost to Professor aaa , my supervisor, for her constant encouragement and guidance.She has walked me through all the stages of the writing of this thesis.Without her consistent and illuminating instruction, this thesis could not have reached its present form.Second, I would like to express my heartfelt gratitude to Professor aaa, who led me into the world of translation.I am also greatly indebted to the professors and teachers at the Department of English: Professor dddd, Professor ssss, who have instructed and helped me a lot in the past two years.Last my thanks would go to my beloved family for their loving considerations and great confidence in me all through these years.I also owe my sincere gratitude to my friends and my fellow classmates who gave me their help and time in listening to me and helping me work out my problems during the difficult course of the thesis

第三篇：大學(xué)英語本科畢業(yè)論文選題參考

一、文學(xué)類

1.A Comparative Study of Tao Yuan-Min and William Wordsworth 2.On Characterization of Jane Eyre 3.An Analysis of Jane Eyre 4.Mrs.Browning’s Sonnets from the Portuguese 5.Jane Eyre’s Search for Christianity

6.Comment in the Techniques of Emily Bronte’s Dual Personalities in Wuthering Heights 7.The Realism of the Adventure of Huckleberry Finn 8.Mark Twain and Huck Finn 9.Love Stories in William Cather’s “O Pioneers” 10.Life with Struggle 11.A Character Analysis of the Heroine of Emma 12.Thought of Marriage in Jane Austen’s “Pride and Prejudice” 13.An Analysis of Edgar Allan Poe’s “The Raven” and “Annabel Lee” 14.An Analysis of the Source of Tess’ Tragedy 15.Heroism in Hemingway’s Works 16.“Beauty is Truth, Truth Beauty”

17.The Light of the Dark：the Greatest Works of Conan and Agatha 18.The Ambiguity in The Scarlet Letter 19.About the Symbolism in The Scarlet Letter 20.On Wuthering Heights 21.Money and Marriage 22.The Literature Characteristics in A Tale of Two Cities 23.Jane Eyre, a Symbol of Feminism 24.Desalination and Optimization 25.The Impact of Money on Marriage in Pride and Prejudice 26.The Dilemma of Marriage 27.On Wordsworth’s View of Nature

28.On the Symbolism of D.H.Lawrence’s “The Rainbow” 29.A Brief Discussion about Tess 30.The Character of Jane Eyre 31.A Challenge to Morality and Convention 32.A Picturesque Nouel, Tess of the D’Urbervilles 33.Simple Analysis on Milton and Paradise Lost 34.How the Brontes Become World Famous Writers 35.The Humanity Hidden Behind Nature 36.Analysis of Characters of Don Quxiote 37.Analysis of the Characters in Jane Eyre 38.The Character Analysis of Pride and Prejudice 39.On the Author and the Major Characters of The Pearl 40.Three Structures in Pride and Prejudice 41.Revelation in Fore Couples of Pride and Prejudice 42.The Brief Analysis of Shakespeare’s Tragedy Tradition 43.The Versification of English Poetry and Metrical 44.Contrast Between Chinese Poetry and Sonnets 45.Social Reality Reflected in Ode To the West Wing 46.Hamlet and His Delay 47.To Champ with the Changes 48.Hawthorne’s Theory of Romance and The Scarlet Letter 49.The Cuban Culture Contest of “The Old Man and the Sea” 50.Comment the Themes of “The Merchant of Venice” 51.An Analysis of the Characters in Jane Eyre 52.The Real Theme of the Adventure of Huckleberry Finn 53.On the Bronte Sisters and theirs Writings 54.To Love or To Be Loved? Analysis of Major Characters in Wuthering Heights 55.Gothic Features in Wuthering Heights 56.On the Image of Jane Eyre 57.The Character of Hamlet

58.The Analysis of Santiago’s Character

59.The Appearance of New Women：On Carrie’s New Image

60.The Comparison of the Character of Carrie Meeber and Jennie Gerhardt 61.Love and Lust---Pride and Prejudice 62.The Philosophy of Life in Ernest Hemingway’s “The Old Man and the Sea” 63.Realism in Mark Twain 64.Mark Twain---The Pessimist Who Brought Laughter to The World 65.A New Industry Raising From the Horizon 66.Blind Loyalty and Tragic Destiny 67.Rebecca’s Character Description

68.Humor and Realism of Mark Twain’s “The Celebrated Jumping Frog of California County”

69.The Colonialist Discourse in Jane Eyre and Wide Sargasso Sea 70.Robinson Crusoe and the Colonial Empire 71.A Character Analysis of the Hero of Wuthering Heights 72.Remartes on D.K.Lawrence’s Psychological Analyses 73.On Transliteration 74.OnJulien and Stendhal 75.A Probe into the Ambiguity and Symbolization of Eliot’s Poetry 76.A Bridge Over the Trouble Water 77.The Characteristics of Hemingway’s Art in “The Old Man and The Sea” 78.Emily Bronte and Wuthering Heights 79.Hamlet: Character Analysis 80.An Analysis of Jane Eyre’s Image

81.The Realism of Adventure of Huckleberry Finn 82.A Farewell to Arms—A Clear Mirror 83.A Brief Comment on the Scarlet Letter 84.Jane Eyre: A Great Masterpiece with Prejudice—We Should Analyze a Work Dialogically

85.To Foster an Earthy Rainbow 86.The Tragic Fate of Tess 87.Gone with the Wind and the Awakening of Women 88.Hemingway and Hemingway Heroes 89.Two Women, Two Different Destinies 90.The Sound of Heart-Reverie and Melancholy in Emily Dickinson’s Poems 91.The Negative Influence of Society on the Oliver Twist 92.Amazing Return—An Analysis of the Character of Hester Prynne in the Scarlet Letter 93.The Beauty in Sense, in Sound and in Form 94.Return and Transcendence—Comment on the Bear and The Old Man and The Sea 95.Comment on the Biblical Images in Paradise Lost, Paradise Regained, Samson Agonistes 96.Reexamination of Santiago—Hero of The Old Man and The Sea

97.Comparison of Gone with the Wind and The Collector—An Analysis of Women’s Problem 98.Satire in Catch—22 99.The Typical Characteristic of O.Henry’s Short Story—Comment on The Gift of the Maggie 100.Does Hester Get Rebirth? Reexamination of the Heroine in the Scarlet Letter 101.The Person Seeking for Rainbow 102.Analysis of Jane Eyre 103.Destruction of Tess in Tess of the D’Urbervilles 104.Morals Affect Tess’ Fate

105.“Jude the obscure” as the Masterpiece by Hardy 106.Eternal Charm 107.The Symbols in the Scarlet Letter 108.Rebellions& Faithful

二、教學(xué)法類

1.The Application of Schema Theory in Reading Comprehension 2.Body Language in English Teaching 3.The Diversification of English Language Teaching 4.The Present Situation of Bilingual Education 5.Culture and English Teaching 6.Some Designs on English Learning 7.Creating Learning Environments 8.Collaborative Learning: Group Work 9.How Group Work Helps to Teach English Well 10.The Process of Language Learning and Teaching 11.Motivation for English Teaching 12.Solitariness 13.The Activities Used to Improve the English Teaching Class 14.Practice of Task-based Teaching Approach Based on Construction 15.The Interest of English Learning 16.Teach Reading in Senior Middle School 17.Cooperative Learning in the Secondary School 18.A Balanced Activities Approach in Communicative Foreign Language Teaching 19.On Communicative Way in Grammar Teaching 20.Culture Education in School English Teaching 21.Consideration on Bilingual Teaching 22.Cross-culture Communication and English Teaching in Middle School 23.Study of Business Letter 24.The English Teaching Based on Multimedia 25.The Contrast of Middle School Education between China & West 26.Culture Lead-in in English Teaching 27.Psychological Factors in English Teaching at Middle School

28.The Factors Affecting on Teaching a Language and Relevant Teaching Methods 29.A Thesis Presented to the Department of English

30.Making Use of Resources on the Internet to Assist Middle School Teaching 31.How to Improve Students’ Listening Abilities

32.Communicative Language Teaching and the Teaching in English Class 33.Grammar Teaching Within a Communicative Framework 34.Cultural Awareness in English Teaching 35.The Impact of Different Interpersonal Relationship 36.How to Learn English Vocabulary Effectively 37.On English Writing

38.The Social Psychological Factors of Foreign Language Learning 39.How to Improve the English Writing Ability 40.The Practice of English Class Teaching

41.On Pair Work and Group Work and Their Use in English Language Teaching 42.Cultural Difference and English Teaching 43.International Communication College Culture and Education 44.Initiation and Situation in English Learning Motivation 45.Cognitive Approach in Oral English Teaching 46.Self-access Learning’s Effects on the Application of the Balanced Activities Approach 47.International Communicative Activities into College English Language Teaching 48.The Application of Communication Approach to English Teaching 49.A Comparative Study of Compliments: Cross-culture Perspectives 50.Cross-cultural Communication and English Teaching

51.Increasing Cultural Awareness of English for Middle School Students 52.How to Improve Listening Skills of the Secondary School Students in English Teaching

三、語言學(xué)類

1.Latin’s Influence on the English Vocabulary in the History Perspective 2.The Recognition of Componential Analysis and Its Application 3.On English Language Historical Changes 4.On English Vocabulary Acquisition 5.My Study on Complimenting 6.Change of Meaning 7.Personality Equality and Wealth Equality 8.An Exploration of Body Language 9.The Linguistic Characteristics of Advertising English 10.On the Merit and Application of Computer-assisted Instruction 11.Multiple Intelligence Theory and Language Teaching-Considering Student-Countered

12.Body Language on Nonverbal Communication 13.Analysis of Language Characteristics in Advertising English

四、中西文化比較類

1.A Brief Discussion on Cultural Difference Between Chinese and English 2.The Euphemism in English

3.Characteristic and Cultural Differences of the English and Chinese Idioms 4.Culture Differences in English Learning 5.Animals in Chinese and Western Culture 6.Cultural Differences in English Teaching 7.Chinese and Western Culture Values in Advertising Language 8.The Impact of Economic Globalization on World Culture 9.A Comparison of Color Words between Chinese and English 10.The Similarities and Differences between Chinese and English Culture 11.Deep-structure Transfer in Cross-cultural Communication 12.Cultural Differences in Nonverbal Communication 13.English and Chinese Idioms 14.Proverbs and Culture 15.Body Language Functions in Cultures 16.Difference and Similarities of the Word: Black 17.Culture, Language and Communication 18.Euphemism---Their Construction and Application 19.Culture Difference and Translation

20.Exotic Cultures Influence on English Vocabulary 21.The Future Emergence of Chinese English 22.Euphemism in English 23.The Differences Between Chinese and Western Cultures and English Education 24.Differences Between American and English on Lexis 25.Similarities and Differences in the Connotation of Animal Words in English 26.The Comparison of Culture and Language Between Chinese and English 27.Differences Between American and British English 28.Cultural Difference in Idioms and Ways of Mastery Them 29.Religious Cultural Factors Affecting the Differences of Meanings of Words 30.Specific Differences Between Chinese and Western Cultures 31.An Informal Discussion on Vocabulary’s Cultural Connotation Between Chinese and English

32.The Differences of Family Values between China and American

33.The dissertation of the Foreign Language Department in Jiangxi Normal University 34.The Comparison of Chinese and Western Interpersonal Relationships

五、翻譯類

1.The Translation of Trade Marks and Culture 2.Interpreting and Interpreting Skills 3.On Poem Translation 4.The Appropriateness and Comparison of Poem Translation 5.The Character of Title and Translation 6.The Social and Cultural Factors in Translation Practice 7.English and Chinese Comparison and Translation 8.On the Faithfulness in Translation 9.On Literal Translation and Free Translation 10.Translation for EST 11.On Translation Methods of Numerals in Chinese and English 12.On the Du Fu’s Poems Translation

13.The Comparison and Translation of Chinese and English Idioms 14.Loyalty in Translation

15.Equivalence and its Application in Translation 16.Cultural Equivalence in Translation 17.Onomatopoeia and its Translation

18.On the Cross-Culture Pragmatic Failure in English Translation 19.Remarks on the Translation of Chinese Set-Phrase 20.What is an Ideal Translation? 21.A Brief Comparison Between Two Basic Translation Methods—Literal Translation and Free Translation 22.Elementary Comment on Literal Translation and Free Translation 23.Learning a Foreign Language Through Translation 24.On the Translation of English Idioms 25.Arts in Verse Translation 26.On Translating the Passive Voice in Scientific and Technology English into Chinese 27.A Comparative Study of Two English Version of the Chang Ganxing 28.Review on the Translation of Movie Titles 29.Features and Translation of Idioms 30.The Translation of Long Sentences 31.Literature Translation and the Important of it 32.Problems Arising in Idiom Translation Caused by Culture Discussion and My Attempt at Dealing with these Problems

第四篇：大學(xué)畢業(yè)論文

夜大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題目：幼兒園 “一物多玩” 體育活動(dòng) 促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的策略研究

學(xué)

院

教育學(xué)院

年級(jí)專業(yè) 2010級(jí)學(xué)前教育 學(xué)生姓名 陸勝美 學(xué) 號(hào) E1005353434 指導(dǎo)教師 劉家春

完 成 日 期 年 月

上海師范大學(xué)夜大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

誠信聲明

本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），題目《幼兒園“一物多玩”體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的策略研究》是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明。除此之外，本論文（設(shè)計(jì)）不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。本人完全意識(shí)到本聲明應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

作者簽名：

日期： 年 月 日

摘要：教育“策略”就是通過教師采用的各種教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中，獲得各方面能力的發(fā)展。幼兒園體育活動(dòng)主要是為了增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，體育活動(dòng)中“一物多玩”指導(dǎo)策略的實(shí)施將幼兒創(chuàng)新能力放在首位，關(guān)注每個(gè)幼兒的身體發(fā)展?jié)撃芎瓦M(jìn)步，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文主要論述了幼兒在幼兒園“一物多玩”體育活動(dòng)中通過情感體驗(yàn)策略、創(chuàng)造性模仿策略、分層指導(dǎo)策略和多元化評(píng)價(jià)策略，不僅發(fā)展了幼兒的身體運(yùn)動(dòng)能力，更促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)也提高了幼兒適應(yīng)發(fā)展中的社會(huì)的能力，也為幼兒成為一個(gè)社會(huì)所需要的人才打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；體育活動(dòng)；一物多玩；創(chuàng)新能力；策略

I

目

錄

摘要和關(guān)鍵詞 ???????????????????????????????Ⅰ

一、引言 ?????????????????????????????????1

二、情感體驗(yàn)策略 ?????????????????????????????3

（一）情景體驗(yàn)法 ?????????????????????????????3

（二）角色體驗(yàn)法 ?????????????????????????????3

三、創(chuàng)造性模仿策略 ????????????????????????????4

（一）互動(dòng)式模仿法 ????????????????????????????4

（二）自創(chuàng)式模仿法 ????????????????????????????4

四、分層指導(dǎo)策略 ?????????????????????????????5

（一）個(gè)別指導(dǎo)法 ????????????????????????????5

（二）經(jīng)驗(yàn)遷移法 ?????????????????????????????5

五、多元化評(píng)價(jià)策略 ????????????????????????????6

（一）分享交流法 ?????????????????????????????6

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ?????????????????????????????6

六、實(shí)施效果 ???????????????????????????????7 參考文獻(xiàn) ?????????????????????????????????8

I 幼兒園“一物多玩”體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的策略研究

陸勝美

一、引言

教育“策略”就是通過教師采用的各種教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中，獲得各方面能力的發(fā)展。幼兒園體育活動(dòng)主要是為了增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，體育活動(dòng)中“一物多玩”指導(dǎo)策略的實(shí)施將幼兒創(chuàng)新能力放在首位，關(guān)注每個(gè)幼兒運(yùn)動(dòng)和思維能力的發(fā)展?jié)撃埽瑥亩龠M(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

首先，體育活動(dòng)中的“一物多玩”指導(dǎo)策略能促使幼兒整體發(fā)展——從身體運(yùn)動(dòng)能力轉(zhuǎn)向?qū)τ變簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)，使幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)新能力都得到提高。[1]《課程指南》指出：借助各種材料和器械進(jìn)行活動(dòng)，嘗試新的內(nèi)容和玩法，獲得身體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。通過“一物多玩”體育活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行各種身體運(yùn)動(dòng)，幼兒通過自己的體育實(shí)踐活動(dòng)，通過對(duì)同伴、老師的模仿或是自己創(chuàng)造性的模仿，嘗試對(duì)體育活動(dòng)材料進(jìn)行各種不同的玩法，感受“一物多玩”體育活動(dòng)的樂趣，從而激發(fā)幼兒探索新玩法的欲望。通過“一物多玩”體育活動(dòng)，不僅促進(jìn)了幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，同時(shí)也挖掘了幼兒的運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)新潛能，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其次，體育活動(dòng)中的“一物多玩”指導(dǎo)策略能促使幼兒主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的體育活動(dòng)。體育活動(dòng)中的“一物多玩”能促使幼兒對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行創(chuàng)新性玩法，在與同伴的交流或?qū)ν榈哪７轮校變簩?huì)對(duì)活動(dòng)材料主動(dòng)地進(jìn)行“一物多玩”。

然后，體育活動(dòng)中的“一物多玩”指導(dǎo)策略還能增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力與情緒管理的能力。體育活動(dòng)中幼兒之間的互動(dòng)更為激烈，而且隨著幼兒們對(duì)活動(dòng)材料創(chuàng)新玩法的積極性的增加，幼兒相互間的合作、競爭、挑戰(zhàn)、交流等社會(huì)性行為也會(huì)逐漸增多。

體育活動(dòng)中的“一物多玩”指導(dǎo)策略還能激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，興趣是人學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！墩n程指南》指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，是幼兒園開展運(yùn)動(dòng)課程的重要前提。只有在幼兒感興趣的前提下，才能更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

二、情感體驗(yàn)策略

幼兒園體育活動(dòng)的順利開展，需要有各種各樣的活動(dòng)材料的投放，而這些材料的投放都是為幼兒的發(fā)展提供服務(wù)，通過對(duì)游戲材料的“一物多玩”，讓幼兒的走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等動(dòng)作技能方面有所提高。在體育活動(dòng)中，幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā) 展和創(chuàng)新能力的發(fā)展都離不開幼兒對(duì)情感的體驗(yàn)。在“一物多玩”體育活動(dòng)中，幼兒通過對(duì)游戲中情景和角色的感受，激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲的興趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)中角色扮演和對(duì)體育活動(dòng)材料進(jìn)行各種玩法的欲望，同時(shí)也提高了幼兒的創(chuàng)新能力，這就是情感體驗(yàn)策略。教師在體育活動(dòng)中會(huì)以情景游戲和角色游戲兩種方式讓幼兒感受“一物多玩”的樂趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行各種不同玩法的欲望，同時(shí)也提高了幼兒的創(chuàng)新能力。

（一）情景體驗(yàn)法

幼兒園各個(gè)年齡段的幼兒的年齡特征不同，大班幼兒的認(rèn)知能力較小中班強(qiáng)，為了更好地激發(fā)大班幼兒對(duì)“一物多玩”的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓幼兒根據(jù)情景內(nèi)容對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行“一物多玩”，發(fā)展各方面的運(yùn)動(dòng)能力,從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

以下就是我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的一個(gè)情境，“在樹林里”，所提供的活動(dòng)材料是長短不一的繩子，體驗(yàn)森林中各種各樣的險(xiǎn)境，讓幼兒通過對(duì)繩子的各種不同玩法，闖過森林中的險(xiǎn)境，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

案例：在森林里（大班）

體育時(shí)間到了，小朋友們都對(duì)老師布置的情景很感興趣，有一些小朋友再仔細(xì)看看情境中的事物，有的幼兒在問：“老師，今天我們又要做什么游戲啦？”還有的小朋友直接拿著繩子走過來：“老師，難道讓我們帶著繩子到森林里去玩嗎？”

在“森林里”，擺放了各種各樣的、長度不一的繩子，有的是垂釣著的，有的是兩頭掛起、中間垂下的，幼兒們自由發(fā)揮，有的雙腳并攏從一根短繩上跳到了另一根短繩上；有的沿著垂釣下來的繩子和欄桿一步一步地往上爬；有的從垂釣下來的繩子中間跨了過去；還有的直接從垂釣下來的繩子下面鉆了過去。在游戲的過程中，軒軒的攀爬能力較弱，很難爬上去，站在一旁的嘉嘉就幫助他慢慢地爬了上去。

從整個(gè)案例中可以看出：幼兒在玩繩子的時(shí)候，展示出了各種各樣的玩法，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）角色體驗(yàn)法

小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力等都較弱，在運(yùn)動(dòng)能力方面也較中大班發(fā)展得慢些，而且小班幼兒之間的合作意識(shí)也不夠強(qiáng)，而且小班幼兒多以自我為中心，喜歡自己玩玩具，介于幼兒的這一年齡特點(diǎn)，在戶外體育活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)樾“嘤變好咳颂峁┝艘粋€(gè)玩具。讓幼兒們通過對(duì)角色的扮演，對(duì)游戲材料進(jìn)行“一物多玩”，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

以下就是小班幼兒通過對(duì)角色的扮演，體驗(yàn)在體育活動(dòng)中所扮演的角色的不同動(dòng)態(tài)，感受對(duì)羊角球一物多玩的樂趣，同時(shí)也激發(fā)了幼兒做各種各樣運(yùn)動(dòng)姿態(tài)的欲望。

案例：好動(dòng)的毛毛蟲

運(yùn)動(dòng)時(shí)間到了，幼兒們一看見羊角球就躍躍欲試起來，老師對(duì)小朋友們說：“今天毛毛蟲媽媽要帶著毛毛蟲寶寶到草地上做游戲，媽媽和每個(gè)寶寶都有一個(gè)羊角球，我們要想出各種方法讓羊角球快樂地跳舞，看誰的方法又多又和好朋友的不一樣?！闭f完，小朋友們都玩了起來。只見小朋友們都坐在羊角球的身上，雙腿夾緊，在用力地往前跳，只有幾個(gè)小朋友在用手滾動(dòng)著羊角球，過了一會(huì)兒，他們也開始坐上羊角球“騎馬”了。

過了一會(huì)兒，我開始扮演毛毛蟲媽媽，一會(huì)兒用肚子去頂羊角球，并將球頂?shù)搅擞行∨笥训牡胤?，一?huì)兒又用屁股頂球，再過一會(huì)我用腳將球踢得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的，小朋友們看見我玩的那么開心，也開始學(xué)我了，飛飛和卓卓兩個(gè)人都是坐在羊角球上像騎馬一樣地往前跳；佳佳和俊俊用自己的小屁股在頂羊角球，讓它滾動(dòng)起來；一旁的胖胖不甘示弱，他直接用小腳將羊角球跳得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，他一邊跳還一邊使勁往前追球；美美和蓉蓉兩個(gè)人還用手將羊角球轉(zhuǎn)動(dòng)了起來；王蜀一個(gè)人將羊角球抱起來再往地上一扔，看就球滾掉了，他趕緊追過去抓住它；申智豪和幾個(gè)小朋友都趴在球上讓球慢慢地往前滾，過了一會(huì)兒，他們倒著走將球往前趕，越趕越開心，索性幾個(gè)人就玩一個(gè)球了，每個(gè)幼兒都有自己不同的玩法。

在這個(gè)案例中可以看出，小朋友們都具有十分豐富的創(chuàng)新能力，通過對(duì)毛毛蟲媽媽的角色所進(jìn)行的各種體育動(dòng)作的體驗(yàn)，激發(fā)了幼兒“一物多玩”的興趣，通過幼兒對(duì)自己所扮演的角色進(jìn)行的各種不同運(yùn)動(dòng)方式，鍛煉了幼兒的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)造性模仿策略

幼兒園小朋友模仿能力較強(qiáng)，我們可以通過幼兒對(duì)同伴或老師的模仿來激發(fā)幼兒對(duì)游戲才來的“一物多玩”。模仿模式有兩種，一種是互動(dòng)式模仿，另一種是自創(chuàng)式模仿。

（一）互動(dòng)式模仿法

互動(dòng)式模式就是在體育活動(dòng)中，一些幼兒對(duì)活動(dòng)材料的“一物多玩”是通過對(duì)同伴或者是對(duì)老師的模仿后進(jìn)行的。這種模式適合小班幼兒，小班幼兒的模仿能力較弱，這樣可以培養(yǎng)幼兒的模仿能力，通過模仿能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性以及運(yùn)動(dòng)能力。

例如，在玩“沙包”時(shí)，有的幼兒將沙包頂在頭上走路，并不讓沙包掉下來，有的幼兒玩法又多又變得快，一會(huì)兒將沙包放在肚子上走路，一會(huì)兒將沙包放在鞋子上走路，一會(huì)兒又將沙包用腳踢了出去，一會(huì)兒將沙包夾在兩腳間跳起來等等。這個(gè)時(shí)候，老師這樣提醒幼兒：“你們看，沙包除了可以放在頭上頂著走路，還可以放在身體的其他部位走路，還可以用腳踢出去、用手拋出去，還可以夾在兩腳之間跳起來，你們可以自己試試看！”話剛說完，有的幼兒馬上開始用自己喜歡的玩法進(jìn)行活動(dòng)，但有部分幼兒卻不知所措，此 時(shí)，老師走到幼兒身邊輕輕說：“寶寶，你看看你的好朋友他們是怎么玩的，你可以跟他們學(xué)一學(xué)?！边@么一提醒，幼兒就知道當(dāng)自己不會(huì)或不知道怎么玩的時(shí)候，就可以看看別人是怎么做的，這就是我們所謂的互動(dòng)式模仿，通過模仿幼兒可以學(xué)到一些新玩法，對(duì)于幼兒自身而言，這就是一種創(chuàng)新。

（二）自創(chuàng)式模仿法

小班幼兒重在模仿，而大班則是培養(yǎng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性地身體運(yùn)動(dòng)。大班幼兒對(duì)某一種活動(dòng)材料進(jìn)行“一物多玩”時(shí)，常常有別出心裁的想法，這種不模仿別人，通過自己的想象力獲得的不同玩法的模式稱為自創(chuàng)式模仿法。

大班幼兒好動(dòng)腦，對(duì)同一種活動(dòng)材料，他們可以玩出很多與眾不同的花樣來，而且還具有挑戰(zhàn)性。如大班幼兒在對(duì)“輪胎”進(jìn)行一物多玩時(shí)，有的幼兒會(huì)將輪胎豎起來一邊滾一邊追，有的幼兒會(huì)和好朋友一起滾輪胎，有的幼兒會(huì)從豎著的輪胎中爬過去，還有的幼兒會(huì)和同伴一起將輪胎抬起來，還有的幼兒會(huì)將輪胎疊起來，將梯子架在輪胎上，慢慢地從梯子上走到輪胎上，等等。大班的幼兒具有十分豐富的想象力，當(dāng)他們看到同伴在玩游戲材料時(shí)，他們會(huì)憑借自己的想象力想出和同伴們不同的玩法。這樣，幼兒們可以更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力。

四、分層指導(dǎo)策略

在幼兒園體育活動(dòng)中，教師是否能合理安排和調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷，往往直接關(guān)系到活動(dòng)是否成功，是否達(dá)到鍛煉幼兒身體的目的。所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又稱運(yùn)動(dòng)量或生理負(fù)荷，它是指人做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)擔(dān)量。心理負(fù)荷則指人做練習(xí)時(shí)所承受的心理負(fù)擔(dān)量，它一般包括認(rèn)識(shí)、情緒、意志三方面的負(fù)荷。在幼兒體育活動(dòng)中，只有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行。過小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過大，又超出了幼兒身心所能承受的限度，對(duì)幼兒身體的健康和教學(xué)任務(wù)的完成均十分不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒體育活動(dòng)的生理和心理負(fù)荷是十分重要的。

《綱要》第三部分提出“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！斌w育活動(dòng)的內(nèi)容兼顧群體需要，又“為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助?！?然而在體育活動(dòng)中內(nèi)容的單一與標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一使得一些能力弱的幼兒生理和心理的負(fù)荷都超量，因此在體育活動(dòng)中應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異。

教師通過觀察對(duì)不同幼兒的活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)：對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒的創(chuàng)意玩法給予及時(shí)的肯定，再以啟發(fā)式、開放式的追問，如：還可以怎樣玩？還有什么和他們不一樣的玩法嗎？通過追問激勵(lì)幼兒想出更多與眾不同的玩法。對(duì)于能力較弱的幼兒，適時(shí)適度地提出一些啟發(fā)性的建議，必要時(shí)可以帶著幼兒一起玩，逐步幫助他們獲取成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行不同玩法的欲望，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（一）個(gè)別指導(dǎo)法

每個(gè)幼兒發(fā)展都是與眾不同的，遵守《綱要》中“以人為本”的理念，在具體的活動(dòng)中關(guān)注每一個(gè)幼兒的成長與變化，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

在體育活動(dòng)中，教師要激發(fā)并挑戰(zhàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過反復(fù)運(yùn)動(dòng)、層層體驗(yàn)，使幼兒不斷積累新的經(jīng)驗(yàn)。幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升要尊重幼兒已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更要關(guān)注幼兒在運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)水平和創(chuàng)新能力上的差異，允許運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性化。例如，在對(duì)“梯子”一物多玩時(shí)，中班幼兒的玩法各種各樣，有的幼兒在平衡木上行走，有的幼兒需要有人扶著才能在梯子上行走，此時(shí)，老師看見了，會(huì)一邊幫助他一邊鼓勵(lì)他：“我們寶寶膽子很大的，老師幫你一下，一定可以安全地走過去。”這樣，既增加了幼兒的信心，又激發(fā)了幼兒大膽嘗試的欲望。對(duì)于以上這樣的情況，就是由于幼兒之間的能力差異而產(chǎn)生的。當(dāng)老師看見幼兒在進(jìn)行“一物多玩”時(shí)遇到困難，及時(shí)用語言或動(dòng)作引導(dǎo)幼兒勇敢地嘗試從未玩過的方法，從而感受“一物多玩”體育活動(dòng)帶來的樂趣，對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

（二）經(jīng)驗(yàn)遷移法

經(jīng)驗(yàn)遷移法是指幼兒在將自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中進(jìn)行思考、改編或再加工后運(yùn)用到其它方面的過程。在“一物多玩”體育活動(dòng)中，幼兒對(duì)他們所感興趣的玩具開展探索與創(chuàng)新玩法，并將創(chuàng)新玩法進(jìn)行遷移，在其他多種玩具上進(jìn)行大膽嘗試。由此可見，經(jīng)驗(yàn)是幼兒參與活動(dòng)最好的動(dòng)力，原有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏層變涸谛碌摹耙晃锒嗤妗斌w育活動(dòng)中產(chǎn)生積極的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

例如，在玩皮球時(shí)，幼兒們會(huì)進(jìn)行各種活動(dòng)：踢球、拍球、拋接球、夾球跳、投擲物體、用棒棒趕球等等。過了一會(huì)兒，將皮球換成紙球時(shí)，幼兒們就會(huì)將剛剛玩皮球的一些方法遷移過來，如踢紙球、夾紙球跳、拋接紙球、投擲、用棒棒趕紙球等等。通過經(jīng)驗(yàn)遷移法，幼兒能輕而易舉地對(duì)某一活動(dòng)材料進(jìn)行一物多玩，也能激發(fā)幼兒探索新玩法的欲望，進(jìn)而提高幼兒的創(chuàng)新能力。

五、多元化評(píng)價(jià)策略

體育活動(dòng)結(jié)束時(shí)的交流活動(dòng)也是幼兒獲得教師指導(dǎo)的重要途徑，教師積極地組織幼兒交流自己單獨(dú)或者和同伴合作進(jìn)行“一物多玩”的過程，使大家共享體育活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲，并能適時(shí)地總結(jié)幼兒們“一物多玩”的經(jīng)驗(yàn)，也為幼兒能創(chuàng)新性玩活動(dòng)材料打下基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（一）分享交流法 在游戲結(jié)束時(shí)，老師會(huì)利用這有限的幾分鐘時(shí)間，將幼兒們的注意力集中到一起，請個(gè)別在體育活動(dòng)中玩法特別的幼兒上臺(tái)一邊演示一邊解說自己的玩法，讓同伴分享他的創(chuàng)新行為。例如，有個(gè)幼兒在玩黑色流行球時(shí)，將黑色流行球進(jìn)行如下玩法：手持黑色流行球舉起來往前跑；雙手將黑色流行球舉起來用力扔出去；一邊走一邊用腳趕著球往前走； 兩個(gè)幼兒相互將黑色流行球拋來拋去玩；將兩個(gè)流星球接起來，將腳放在兩個(gè)球的相接處往前走，不讓球脫離腳等等?；顒?dòng)結(jié)束了，老師請這個(gè)幼兒上前并提問他：“今天你是怎么玩黑色流行球的？請你演示給小朋友們看看吧！”幼兒將自己玩過的方法一個(gè)個(gè)說給小朋友們看，并且拿著黑色流行球進(jìn)行演示，這樣能讓小朋友們通過同伴的演示感受游戲材料的多種玩法，能很好地激發(fā)幼兒創(chuàng)新行為的發(fā)生。第二次在玩黑色流行球時(shí)，幼兒會(huì)根據(jù)之前同伴共享的方法再加上自己的想象玩出更多有趣的玩法。

黑色流行球的例子可以看出，每次游戲后的分享交流對(duì)于幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、探索欲望的激發(fā)都有著十分重要的作用。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

體育活動(dòng)結(jié)束時(shí)，為幼兒們提供共同學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)，這也是引導(dǎo)幼兒積極參與到體育活動(dòng)中進(jìn)行“一物多玩”、促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。

老師巧用提問總結(jié)幼兒在活動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，如老師問：“你今天都用可哪些方法玩平衡木？”幼兒會(huì)一邊演示一邊說：“這樣玩，在這樣玩?！边@時(shí)老師可以用完整的話語邊解說幼兒的行為，邊示范幼兒的玩法，演示完畢以后，老師將該幼兒的各種玩法總結(jié)在一起。

幼兒對(duì)于教師的總結(jié)性語言總是記憶深刻，當(dāng)幼兒再次玩這個(gè)玩具時(shí)，幼兒會(huì)想起同伴的各種玩法，對(duì)于過去經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，幼兒能更好地對(duì)游戲材料進(jìn)行“一物多玩”，從而提高幼兒在活動(dòng)過程中的創(chuàng)新能力。

六、實(shí)施效果

本次研究通過情感體驗(yàn)策略、創(chuàng)造性模仿策略、分層指導(dǎo)策略和多元化評(píng)價(jià)策略這些指導(dǎo)方法，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在“一物多玩”體育活動(dòng)中，通過情感體驗(yàn)策略，讓幼兒通過老師設(shè)計(jì)的豐富生動(dòng)的游戲，或老師創(chuàng)設(shè)的有趣情節(jié)，或老師營造的競爭氛圍，使運(yùn)動(dòng)器具和材料都“活”起來，使幼兒們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”，使他們在自己感興趣的活動(dòng)中，充分體驗(yàn)著“一物多玩”帶來的快樂。

對(duì)于能力較弱或內(nèi)向的幼兒，剛進(jìn)行“一物多玩”體育活動(dòng)時(shí)，對(duì)活動(dòng)材料不知所措或只能玩出一兩種玩法，通過創(chuàng)造性模仿策略，他們能嘗試著對(duì)體育活動(dòng)材料進(jìn)行各種各 樣的玩法，他們的創(chuàng)新能力得到提高的同時(shí)，與同伴之間的交往能力也得到了提高。

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行“一物多玩”體育活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒的能力差異，我們通過分層指導(dǎo)策略對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，指導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒從對(duì)體育活動(dòng)材料進(jìn)行較簡單的幾種玩法到對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行各種不同的玩法。這樣既促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，又增加了幼兒的自信心。

幼兒們喜歡相互間分享經(jīng)驗(yàn)，我們通過多元化平價(jià)策略讓幼兒們相互欣賞、評(píng)價(jià)以及分享同伴間的玩法，感受同伴的玩法之多，并激發(fā)幼兒對(duì)同伴玩法的模仿和自我創(chuàng)新模仿的欲望，讓幼兒們從同班幼兒的經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得更多對(duì)活動(dòng)材料的不同玩法，從而增加了幼兒“一物多玩”體育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在“一物多玩”體育活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)新能力得到了提高，幼兒們的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展，同時(shí)，幼兒們也能積極自主地參與到活動(dòng)中，進(jìn)行大膽嘗試、探索，充分體驗(yàn)了“一物多玩”體育活動(dòng)帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]上海市教育委員會(huì).上海市學(xué)前教育課程指南[M].上海:上海教育出版社，2004.10.[2]劉馨.學(xué)前兒童體育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.7.[3]楊浦區(qū)明園村幼兒園中班教研組.培養(yǎng)中班幼兒合作能力的指導(dǎo)策略[J],上海托幼,2010,(11):11-12.[4]育紅實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園.多途徑探索戶外活動(dòng)“一物多玩”[EB/OL].http://004km.cn/news_read.asp?id=388,2009-10-14.[5]蘇雅雅.小班體育活動(dòng)中“一物多玩”的組織和指導(dǎo)策略[EB/OL].http://004km.cn/news.asp?id=6479,2009-6-24.

第五篇：大學(xué)畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題 目：**大學(xué)公共體育散打教學(xué)課

現(xiàn)狀調(diào)查與分析

專 業(yè)： 體 育 教 育 姓 名： * * 指導(dǎo)教師： * * * 職 稱： 講 師 答辯日期： 二〇一三年五月十八日

****公共體育散打教學(xué)課現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘要：本文針對(duì)****公共體育散打選修課教學(xué)中存在的問題，以訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)法的方式，主要從課程安排、教學(xué)教材、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、場地設(shè)施五個(gè)方面對(duì)****的學(xué)生及帶課教師進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出了一些建議。關(guān)鍵詞：公共體育課 ； 散打 ； 教學(xué) ；現(xiàn)狀

Yan'an University public disperses hits the class present situation investigation and the analysis

Abstract: This article disperses in view of the Yan'an University public sports hits the question which in the elective course teaching exists, by the questionnaire survey and the interview literature way, mainly arranges, the teaching teaching material, the teacher teaching, the student from the curriculum to study, the location facility five aspects carries on the investigation to Yan'an University's student and the belt class teacher, and put forward some individual proposals and the ponder in this foundation

Key words:

Public physical education ； Disperses hits ； Teaching

前言：自2002年8月《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以來，全國各高校都圍繞《綱要》進(jìn)行了體育教學(xué)的改革，眾多學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入大學(xué)課堂，散打運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)具民族特色和廣泛的社會(huì)價(jià)值以及特有的強(qiáng)身健身價(jià)值

[1]，受到廣大學(xué)生的喜愛，許多高校已將散打列為公共體育選修課程的內(nèi)容之一，通過大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)****公共選修散打課教學(xué)中存在一定的問題，旨在對(duì)****公共體育散打課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，并針對(duì)存在的問題提出建議，以便更好的促進(jìn)高校散打運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展。研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象：****公共體育選修散打的學(xué)生。1.2研究方法：

1.2.1文獻(xiàn)法：查閱了萬方數(shù)據(jù)庫、****圖書館等資料庫，以及導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)，取得大量相關(guān)文獻(xiàn)資料。

1.2.2問卷調(diào)查法：對(duì)****選修散打公共體育課的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，本次調(diào)查使用的自編問卷，問題包括，教材、課程、教師、學(xué)生、場地設(shè)施五方面的內(nèi)容，隨機(jī)抽取200名學(xué)生發(fā)出問卷200份，回收有效問卷200份，回收率100%。

1.2.3訪談法：通過對(duì)公共選修散打課的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，調(diào)查內(nèi)容涉及散打課的教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)效果、場地設(shè)施等問題。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：將問卷調(diào)查所得有關(guān)數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理與分析。結(jié)果與分析

2.1課程安排 2.1.1教學(xué)時(shí)數(shù)

表1 對(duì)散打課的課時(shí)安排調(diào)查結(jié)果(n=200)選項(xiàng)

合理

無所謂

不合理 人數(shù)

141

教學(xué)時(shí)數(shù)是影響教學(xué)效果的一個(gè)客觀因素，我校公共體育散打選修課教學(xué)是一年半學(xué)制，即一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)一年半，一共96學(xué)時(shí)，對(duì)200名學(xué)生調(diào)查中有70.5%的學(xué) 生認(rèn)為課時(shí)安排合理，只有18.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課時(shí)安排不合理（見表1）11%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度，大部分選修散打的學(xué)生都是滿意現(xiàn)行的課堂教學(xué)時(shí)間，但有部分學(xué)生希望能調(diào)整上課時(shí)間段，希望把課安排在周末，不影響平時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。2.1.2教學(xué)模式

表2 散打加課后輔導(dǎo)和課后練習(xí)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果（n=200）

選項(xiàng)

應(yīng)

該

無 所 謂

不 應(yīng) 該 人數(shù)

148

0 37 百分比

70.5

18.5

百分比

0

在對(duì)散打教學(xué)模式（教學(xué)模式定義：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序）中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)模式過與單一，有74%的學(xué)生認(rèn)為散打課應(yīng)增加課外訓(xùn)練和課外輔導(dǎo)還有26%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度(見表2)，結(jié)果表明：學(xué)生們希望通過增加輔導(dǎo)時(shí)間來增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間，在與一些學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)根據(jù)散打運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),散打的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂的90分鐘，必須增加課后輔導(dǎo)和練習(xí)的時(shí)間，把課堂教學(xué)和課后練習(xí)結(jié)合起來，才能起到好的效果，同時(shí)部分學(xué)生還認(rèn)為還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)散打理論課的學(xué)習(xí)，同時(shí)利用多媒體教學(xué)，播放一些關(guān)于散打課的教學(xué)片，以便同學(xué)更直觀的掌握有關(guān)教學(xué)知識(shí)。所以,散打教學(xué)如何調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)利用好課堂教學(xué)和課后升華提高[2]，也就是如何建立現(xiàn)“現(xiàn)代化課內(nèi)外一體化教學(xué)模式“是散打教學(xué)仔細(xì)考慮的問題。2.2教學(xué)教材

表3 對(duì)是否該配發(fā)教材的調(diào)查結(jié)果(n=200)選項(xiàng)

應(yīng)該

不應(yīng)該

無所謂 人數(shù)

132

百分比

目前我校的公共體育散打選修課沒配發(fā)相關(guān)教材，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容均是由教研室根據(jù)自身的師資條件而制定的，沒有針對(duì)性，也缺乏規(guī)范化系統(tǒng)化和科學(xué)化[3]。通俗的說就是教師會(huì)什么，教什么，了解什么講什么，整個(gè)教學(xué)一直處于借鑒，探索，實(shí)踐與不斷改進(jìn)的過程中。很不利于散打教學(xué)朝著科學(xué)化，系統(tǒng)化民族化的方向發(fā)展，我校66%的學(xué)生很希望配發(fā)教材，只有10%的覺的不應(yīng)該，還有24%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度見表3。其原因多數(shù)是擔(dān)心教材的內(nèi)容，在與學(xué)生和老師的訪談中。學(xué)生認(rèn)為所選教材應(yīng)具有有效的實(shí)戰(zhàn)和防身技巧，教師認(rèn)為高校散打教材應(yīng)突出大學(xué)生的生理和心理特征，體現(xiàn)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)[4]。2.3 教師情況分析 2.3.1 教師教學(xué)

表4對(duì)教師教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果(n=200)選項(xiàng)

教學(xué)能力

教學(xué)內(nèi)容

滿意

一般

不滿意

健身為主

實(shí)戰(zhàn)為主

無所謂 人數(shù)

149

0

百分比

74.5

25.5

0

古人云：“事必有法，然后可成”。在教學(xué)中工作中，教師要完成教學(xué)任務(wù)必須重視方法。根據(jù)對(duì)教師能力滿意度調(diào)查中，有74.5%的學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)水平持滿意的態(tài)度，但有25.5%的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的滿意度感到一般，表明當(dāng)前散打課的教學(xué)方法還有待改進(jìn)，見表4應(yīng)該采用多種形式教學(xué)方式，再訪談中了解到教師們自己沒有把散打課當(dāng)成專業(yè)學(xué)科來認(rèn)真對(duì)待，這勢必會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中學(xué)生們們認(rèn)為在教學(xué)中教師應(yīng)加入教學(xué)實(shí)戰(zhàn)。在對(duì)我校教師教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中，有44%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以健身為主，有54%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用為主，還有2%的學(xué)生是看老師的安排，見表4可以看出多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容中加入教學(xué)實(shí)戰(zhàn)和教學(xué)比賽，這樣是促進(jìn)散打教學(xué)發(fā)展的好手段，學(xué)生們既從公共體育課上鍛煉了身體又學(xué)到真正實(shí)用的散打知識(shí)。這才是學(xué)生和老師們所期望的結(jié)果。此外，還有學(xué)者認(rèn)為要把課堂講授，自學(xué)輔導(dǎo)、交流比賽、電化教學(xué)、比賽欣賞等各種方法綜合使用[5]，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的還提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展，這些都是值的我們思考并借鑒的。2.4學(xué)生情況分析 2.4.1學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

表5 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果(n=200)選項(xiàng)

健身防身

好奇、完成學(xué)分

其它原因

人數(shù)

143

0 百分比

71.5

28.5

0 對(duì)200名學(xué)生選修散打課程的動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，有71.5%的學(xué)生是為了健身防身而選修的，有28.5%的學(xué)生是對(duì)散打好奇和完成學(xué)分而選修的，可以看出他們學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)主要是防身健身。武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)有攻擊性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)散打，一方面能夠提高自信自強(qiáng)的的能力，一旦身體遭受侵犯，或在見義勇為的行為中能夠有效地保護(hù)自身不受傷害，這種防身自衛(wèi)的能力在當(dāng)前的社會(huì)形式下可以說是非常和十 分必備的[6]。同時(shí)散打運(yùn)動(dòng)能夠提高大學(xué)生的身體素質(zhì)改善和提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性等多個(gè)方面，使大學(xué)生具備一個(gè)強(qiáng)健的體魄。但在訪談中還有一部分學(xué)生存有以選修散打課來學(xué)到更多防身制敵的方法，我們學(xué)習(xí)散打其主要是增強(qiáng)體制，且不能用格斗，學(xué)習(xí)散打是對(duì)自我能力的挑戰(zhàn)是自我完善的需要，是培養(yǎng)優(yōu)良的品德的需要，授課教師在教學(xué)過程中應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀[7]。2.4.2學(xué)生基礎(chǔ)差

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校選修公共散打的學(xué)生以前從未接觸過武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)，都是上大學(xué)后才開始學(xué)習(xí)或接觸，散打運(yùn)動(dòng)的，所以武術(shù)散打基礎(chǔ)差，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度，以及實(shí)施教學(xué)方法的時(shí)充分考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差，這一客觀事實(shí)來實(shí)施教學(xué)過程[8]。2.5 場地設(shè)施器材情況

表6****散打場地設(shè)施的調(diào)查結(jié)果（n=200）

選項(xiàng)

滿足

基本滿足

無法滿足 人數(shù)

百分比

場地器材是教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的重要保障[9]，我校公共體育散打課教學(xué)現(xiàn)在還沒有專門的散打場地，其上課多是在窯洞廣場或田徑內(nèi)場進(jìn)行教學(xué)，缺少沙袋、護(hù)盔、護(hù)身、護(hù)襠、拳擊手套也是兩人或多人共用的[10]。在對(duì)我校教學(xué)場地設(shè)施一欄的調(diào)查中，見表6有57%的學(xué)生認(rèn)為****公共體育散打課的教學(xué)場地設(shè)施無法滿足教學(xué)需要，37%的學(xué)生認(rèn)為場地設(shè)施基本滿足教學(xué)需要，6%的學(xué)生認(rèn)為場地設(shè)施滿足需要，說明我校公共體育散打課的場地設(shè)施很缺乏，加之高校擴(kuò)招，導(dǎo)致選修散打?qū)W生也不斷增加而器材增加嚴(yán)重滯后，使得本來就不充裕的場地器材就更加缺乏，因此就嚴(yán)重影響了我校武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1學(xué)生們希望通過增加輔導(dǎo)時(shí)間來增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間，通過增加課后輔導(dǎo)和練習(xí)的時(shí)間，把課堂教學(xué)和課后練習(xí)結(jié)合起來，同時(shí)利用多媒體教學(xué)，播放一些關(guān)于散打課的教學(xué)片。

3.1.2 目前我校的公共體育散打選修課沒有配發(fā)相關(guān)教材，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容均是由教研室根據(jù)自身的師資條件而制定的，沒有針對(duì)性，也缺乏規(guī)范化系統(tǒng)化和科學(xué)化。

3.1.3 在教師教學(xué)中教師并沒有把散打課當(dāng)成專業(yè)學(xué)科來認(rèn)真對(duì)待，這勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中學(xué)生們認(rèn)為應(yīng)該加入實(shí)戰(zhàn)課。

3.1.4 我校公共體育散打選修教學(xué)課現(xiàn)在還沒有專門的散打場地，缺少沙袋、護(hù)身、拳擊手套、等器材，這嚴(yán)重影響了我校武術(shù)散打的發(fā)展。3.2建議

3.2.1改進(jìn)單一的教學(xué)模式，把課堂和課后有機(jī)的結(jié)合起來，做到課堂教學(xué)課后升華建“課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式”。

3.2.2 選擇合理的散打教材，對(duì)教材要精心挑選，既要有統(tǒng)一的要求又要有區(qū)別對(duì)待，注重內(nèi)容的完整性和銜接性，把散打與健康結(jié)合起來，以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生終生體育觀念為準(zhǔn)繩，注重傳統(tǒng)技法與現(xiàn)代體育的有機(jī)結(jié)合。

3.2.3 運(yùn)用合理的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際情況采用先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)提高我的公共體育散打課的教學(xué)質(zhì)量。3.2.4 通過一些積極的手段，努力的爭取得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)的重視和支持來解決場地設(shè)施不足的問題。

3.2.5我校的散打教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，微觀上把教材，教學(xué)，教師，學(xué)生等幾個(gè)方面聯(lián)系起來考慮，宏觀上要把它放在整個(gè)共體育教學(xué)改革的大背景下來考

慮，任重而道遠(yuǎn)在尊重我國國情的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膮⒖计渌咝９搀w育散打教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相信對(duì)我們會(huì)一定的幫助，這樣會(huì)更好的促進(jìn)我校散打的普及與發(fā)展。

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謝辭

在此，我要對(duì)曾幫助過我并給我鼓勵(lì)的老師，同學(xué)和朋友們表示誠摯的敬意和衷心的感謝！尤其要感謝加金輪老師對(duì)我的悉心指導(dǎo)和幫助，和在座的各位評(píng)委老師給予我論文的指導(dǎo)和建議！