第一篇：如何更好地讓大學(xué)生民主參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)

【關(guān)鍵詞】民主、課堂、評(píng)價(jià)、客觀

【中文摘要】新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再是以測(cè)驗(yàn)為中心的評(píng)價(jià)，而是強(qiáng)調(diào)以人為中心的評(píng)價(jià)。換言之，整個(gè)評(píng)價(jià)過程更注重體現(xiàn)人文性和發(fā)展性?！弊屧u(píng)價(jià)帶給學(xué)生快樂，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)“權(quán)威”的質(zhì)疑，讓學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

在半個(gè)多世紀(jì)以前，在中國(guó)共產(chǎn)黨正確的領(lǐng)導(dǎo)下，1949年古老的東方大地上，建立起中華人民共和國(guó)，意味著我國(guó)的社會(huì)將步入民主，邁向共和。

隨著社會(huì)的進(jìn)步法制體系不斷健全，我國(guó)人民的民主得到較好的維護(hù)，但還需繼續(xù)努力。一個(gè)社會(huì)的民主建設(shè)需要與之相適應(yīng)的民主教育。因此，在校園環(huán)境中，我們應(yīng)該讓學(xué)生獲得更多的民主，大學(xué)生真是學(xué)生步入社會(huì)的領(lǐng)頭羊，所以，大學(xué)生民主參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)是很重要的。

正確讓大學(xué)生民主參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)，我們需要建立“民主課堂”?！懊裰髡n堂”教學(xué)模式是民主教育理念的具體體現(xiàn)。既然民主思想的精髓在于“平等參與、共同決策”，那么建構(gòu)民主課堂就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)最佳的授業(yè)和學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生能夠?yàn)榱斯餐慕逃蛯W(xué)習(xí)目標(biāo)自由而平等的交往，共同參與課堂教學(xué)相關(guān)的民主決策。民主課堂是對(duì)傳統(tǒng)的“教師專制”課堂的否定，挑戰(zhàn)教師的權(quán)威和能力。不能一味讓老師專制，要讓老師認(rèn)識(shí)到民主課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)有著不可替代的重要性，才能真正重視并努力研究民主課堂的構(gòu)建，實(shí)施民主教育，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

民主課堂是對(duì)傳統(tǒng)的“教師專制”課堂的否定。構(gòu)建民主課堂是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的需要，是發(fā)展良好師生關(guān)系的需要，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的需要，是建設(shè)民主社會(huì)的需要。教師作為課堂教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)者是構(gòu)建民主課堂的關(guān)鍵。構(gòu)建民主的課堂不僅需要教師有一定的民主素養(yǎng)，而且需要教師在教育教學(xué)過程中運(yùn)用一定的領(lǐng)導(dǎo)策略和掌握領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

教學(xué)評(píng)價(jià)③是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)——教師教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià) ——即考試與測(cè)驗(yàn)。但如果教學(xué)評(píng)價(jià)與我們大學(xué)生民主參與聯(lián)系不上，我覺得便失去了其重要性和意義。縱觀歷史過去，課堂教育評(píng)價(jià)都是由學(xué)校，老師等自行組織對(duì)他們的教學(xué)理念，教學(xué)目的，教學(xué)方式和教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。盡管他們都把這些客體工作做得很完善，但是，主題是他們，決定是他們，最終改變執(zhí)行的也只能是他們的“決定”。但隨著現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展人人民思想的逐漸開放，我們必須明白，解鈴還須系鈴人，即課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅需要老師，領(lǐng)導(dǎo)等官方去參與進(jìn)行，還需要我們大學(xué)生民主的參與。大范圍的先不說，依據(jù)我們?cè)谌A立學(xué)院的所見所聞情況來看，大學(xué)生，民主參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)是必須而且兩者的關(guān)系是緊密聯(lián)系的。課堂教育就好比一艘航行在浩瀚無際大海的巨輪，課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)就好像是船長(zhǎng)每天和船員們對(duì)當(dāng)天巨輪行駛情況進(jìn)行溝通和經(jīng)驗(yàn)分享。如果單一的僅憑船長(zhǎng)自己多年的航海經(jīng)驗(yàn)去判斷今天操作的情況和明天需要進(jìn)行的任務(wù)和任務(wù)具體實(shí)施的方法，那么我絕對(duì)這艘巨輪便會(huì)是泰坦尼克號(hào)，一意孤行最終導(dǎo)致巨輪撞向冰山

沉默，而這船長(zhǎng)就是校方和老師代表。反之若果缺少我們大學(xué)生民主地參與課堂教育評(píng)價(jià)。就好像我們上了這艘巨輪僅僅是打工，我們僅僅需要做好自己所做的，聽從船長(zhǎng)所有的指揮和無條件地遵守，這樣子的話，巨輪永遠(yuǎn)只會(huì)駛向船長(zhǎng)自個(gè)兒向往的地方?？偠灾覀儭按L(zhǎng)”和“船員”的關(guān)系是密不可分的，他們既統(tǒng)一，又對(duì)立，每一方都必須發(fā)揮自己的作用才能邁向雙贏。

在現(xiàn)在這個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)，我們講求的是民主，作為大大學(xué)生的我們更應(yīng)該做好榜樣，可以肯定的是，一個(gè)民主的課堂，它必須體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生人格的尊重上，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能切切實(shí)實(shí)感受到個(gè)體的存在，個(gè)體意識(shí)充分體現(xiàn)，個(gè)人的思想情感能自如地融入到整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。那么，到底什么是人格呢？心理學(xué)認(rèn)為“人格是個(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向”。它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、氣質(zhì)、性格、需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀和體質(zhì)等方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的自我，是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的給人以特色的身心組織。

1.大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是接收新知的過程，新的知識(shí)要進(jìn)入大學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系當(dāng)中，必須通過大學(xué)生主體運(yùn)用感覺、判斷、思維等各種手段不斷地整合而成。因此，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)法及時(shí)有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生“適應(yīng)環(huán)境”的能力。而一個(gè)寬松民主的課堂環(huán)境，有利于大學(xué)生放下包袱，更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教和學(xué)的過程中，大學(xué)生是內(nèi)因，他們參與和積極性，思維的廣闊性直接影響到課堂教學(xué)效率，教師是外因，他充其量只不過是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色。

2.一個(gè)缺失民主課堂，大學(xué)生永遠(yuǎn)處于高度緊張精神狀態(tài)中，生怕說錯(cuò)話，長(zhǎng)此以往，面對(duì)問題，他們不會(huì)自己去想辦法解決，而是等待權(quán)威發(fā)布最高命令。相反，一個(gè)民主的課堂，大學(xué)生人格得以充分尊重，與老師平起平坐。他們的身心處于松馳狀態(tài)，其思維也能達(dá)到最活躍的狀態(tài)。有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題的解決?！懊總€(gè)人都可以通過自我實(shí)現(xiàn)而做個(gè)有用而成功的人”。

3.只有大學(xué)生主體意識(shí)的真正覺醒，課堂教學(xué)效率能事半功倍。民主課堂的建構(gòu)，打破了長(zhǎng)期以來師生關(guān)系的堅(jiān)冰。

二.民主課堂建設(shè)的核心上課的氣氛和我們學(xué)生與老師的關(guān)系融洽。

1.民主課堂的建立，教師起著十分重要的作用，教師應(yīng)徹徹底底改變觀念，應(yīng)談化教師的權(quán)威意識(shí)，這不但體現(xiàn)在課堂管理上，也體現(xiàn)在教學(xué)過程中。課堂管理上要敢于打破循規(guī)蹈矩的模式。

2.大學(xué)生可以圍繞教學(xué)發(fā)表“不同政見”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重大學(xué)生的獨(dú)特理解，尊重他們的智慧、情感、志趣和個(gè)性，大學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程”應(yīng)被提高到課堂教學(xué)的重要位置。

3.教師如何教則應(yīng)依據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況靈活處理，不能按部就班，大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“自我內(nèi)涵”意識(shí)應(yīng)在教師的激勵(lì)下得以體現(xiàn)，他們可以依據(jù)自己的感知、判斷、思維來理解把握課文內(nèi)容，可以運(yùn)用自己喜歡的話語方式或表情達(dá)意，可以用自己的方式抒寫心中的喜怒哀樂。

三.我們堅(jiān)持走向民主課堂的重要性

民主課堂中教師也好，大學(xué)生也好，我們都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，牢牢的困住學(xué)生的思想，我們的課堂的作用會(huì)顯得很死板，要放開我們大學(xué)生的心，讓他們飛的更加自由，發(fā)揮自己的見解，說不定有會(huì)有更加好的效果，所以我們應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生的課堂教育的民主性。

為了讓大學(xué)生更好地參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)①，應(yīng)該從政治、學(xué)校和學(xué)生三方面出發(fā)。對(duì)于政府，應(yīng)該完善教學(xué)教育制度，切實(shí)聯(lián)系學(xué)生本質(zhì)利益出發(fā)，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供敢批評(píng)、樂提議的法律依據(jù)，并且對(duì)學(xué)校加強(qiáng)管理，保證學(xué)校在法律程序上操作，避免校方私下訂立不利的規(guī)則，扼殺了學(xué)生對(duì)課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)利，牽著學(xué)生按照自己的一套教學(xué)方案走，阻礙了民主觀念的展開。在學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)該按照法律、法規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并且為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)設(shè)計(jì)具體的做法。第一，在學(xué)生處開設(shè)意見信箱或?qū)W校的電子郵箱，接納學(xué)生對(duì)教學(xué)教育的意見，并且對(duì)于每個(gè)投稿的人給予明確的答復(fù)，讓他們對(duì)教學(xué)教育有個(gè)大概的了解，這樣也為自己學(xué)習(xí)的方案設(shè)定提供參考。第二，學(xué)校應(yīng)該每周或每月組織教師開一次教學(xué)研討會(huì)，總結(jié)學(xué)生的意見或建議，在學(xué)生的意見上制定教學(xué)方案，滿足大眾學(xué)生的合理的要求。而且，教師應(yīng)該組織學(xué)生，以交流會(huì)得形式了解學(xué)生對(duì)于教育教學(xué)的看法，從其中改善自己的教學(xué)方法。第三，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生民主參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)的宣傳力度，在學(xué)校每個(gè)角落的宣傳欄里設(shè)置海報(bào)，讓每位學(xué)生深入了解民主參與課堂教學(xué)教育評(píng)價(jià)，在校里營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛。如果有必要又有條件的話，應(yīng)該組織全校師生參加關(guān)于大學(xué)社民主參與課堂教學(xué)教育評(píng)價(jià)的講座，讓民主的觀念深入人心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。第四，學(xué)校應(yīng)該公布校方已經(jīng)接受采納的意見，并且在實(shí)際的情況下要體現(xiàn)出來，不能只說空話。第五，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)表彰，在每學(xué)期末，結(jié)合實(shí)際情況，選出優(yōu)秀評(píng)價(jià)的學(xué)生，給予校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣就能充分地調(diào)到學(xué)校的積極性了。而作為學(xué)生的我們，應(yīng)該主動(dòng)了解課堂的教學(xué)教育，善于發(fā)現(xiàn)老師的不足和學(xué)校這方面的漏洞，給予建議。在課外時(shí)間，多與教師接觸，了解教師在教學(xué)方面的苦衷，并配合老師總體的教學(xué)方案。積極參與校里的教學(xué)教育評(píng)價(jià)的會(huì)議，結(jié)合實(shí)際情況向校方提出意見，監(jiān)管學(xué)校同意通過后是否兌現(xiàn)。只要緊密的聯(lián)系師生之間關(guān)系，營(yíng)造民主評(píng)價(jià)的氣氛，讓學(xué)生的意見體現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)到每位學(xué)生參加民主評(píng)價(jià)的熱情，保證每位學(xué)校都有自己的發(fā)言權(quán)，這樣就能更好的讓大學(xué)生民主參與課堂教學(xué)教育。

民主課堂的構(gòu)建是我們大學(xué)生民主參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要途徑。民主課堂的構(gòu)建不僅僅是我們當(dāng)今新課程改革深入發(fā)展的要求，同時(shí)也是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益殘酷下，教育模式主動(dòng)迎接適應(yīng)的必經(jīng)之路。只有民主教育，在課堂上民主教學(xué)，大學(xué)生民主參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)，我國(guó)的民主建設(shè)才能繼續(xù)得以更好的發(fā)展。因?yàn)樵诿裰鞯恼n堂上學(xué)生和老師的主體性才能在教學(xué)過程中得到充分尊重和發(fā)揮，學(xué)生和老師才能共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。民主課堂鼓勵(lì)參與，權(quán)利共享，師生為共同的教學(xué)目標(biāo)依照一定的“民主原則”，自由探索、平等交流、合理表達(dá)，這不僅促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體潛力的發(fā)揮，同時(shí)也為民主社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了合格的建設(shè)者和創(chuàng)造者。只有這樣，才能卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和自律自主能力，從而建構(gòu)起有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的真正的民主課堂，實(shí)施和加深民主教育，并最終培養(yǎng)出能在當(dāng)今這個(gè)充滿矛盾和挑戰(zhàn)的世界里勇敢面對(duì)并努力解決各種重大社會(huì)及個(gè)人問題的人才和主力軍。

因此，只有通過民主課堂的教育，才能更好地讓大學(xué)生民主參與課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)，才能更好的為社會(huì)民主發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《心理學(xué)》黃希庭主編，上海教育出版社。

[2]《覺?教導(dǎo)的智慧》臺(tái)灣鄭石巖著，廣西師范大學(xué)出版社。

【注釋】

? 百度名詞解釋：課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià)

第二篇：讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)的策略論文（范文模版）

優(yōu)化的教學(xué)過程，必然是學(xué)生參與活動(dòng)的過程。學(xué)生只有參與了教學(xué)活動(dòng)，才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)，他們的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮，并且在智力、能力和身心素質(zhì)上獲得發(fā)展與提高。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生能夠參與。

教學(xué)就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在相互作用的聯(lián)系中調(diào)節(jié)互補(bǔ)的過程。布魯納認(rèn)為：“不經(jīng)過真正的知識(shí)過程而單純的接受的知識(shí)是不能成為生動(dòng)知識(shí)的?！边@就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。教學(xué)過程一定要設(shè)計(jì)成學(xué)生主動(dòng)積極性最大限度的得到發(fā)揮時(shí)，教學(xué)過程才能優(yōu)化，教學(xué)效益的提高才能實(shí)現(xiàn)。為了保證能認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，教學(xué)過程要設(shè)計(jì)成讓所有學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官共同參與學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，自覺建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與教學(xué)過程。做到暢所欲言、各抒己見。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能量才能最大限度地釋放出來，教學(xué)效益才會(huì)達(dá)到理想的境界。

2.重視激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于參與。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，是一種力求認(rèn)識(shí)、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與。

教學(xué)時(shí)，教師善于根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，來引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

4.注重指導(dǎo)法，讓學(xué)生善于參與。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)基本要素，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)而提高課堂效率，就一定要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在參與中由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”。例如，分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的方法，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該因年級(jí)而異。

一、二年級(jí)主要指導(dǎo)學(xué)生用“加、減、乘、除和倍”的概念來分析簡(jiǎn)單的應(yīng)用題的方法，并初步學(xué)會(huì)綜合分析兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

三、四年級(jí)主要指導(dǎo)學(xué)生用分析法和分析綜合法結(jié)合的方法分析兩步、三步的數(shù)量關(guān)系，并且理解相遇問題和歸一問題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)從不同的角度分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系；

五、六年級(jí)主要指導(dǎo)學(xué)生熟練地用綜合法和分析法分析較復(fù)雜的應(yīng)用題，理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比例應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系并學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化法、假設(shè)法等方法列方程解應(yīng)用題，理解思路靈活，會(huì)選用最佳方法解題。

5.指導(dǎo)思維程序。

讓學(xué)生循序參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生思維活動(dòng)的過程，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)總是按照一定的程序展開的。在教學(xué)的全過程中，有目的、有計(jì)劃的加強(qiáng)思維程序的思想，幫助學(xué)生掌握優(yōu)化的思維程序，學(xué)生才會(huì)依序參與，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

6.加強(qiáng)教學(xué)控制，保證學(xué)生有效參與。

教學(xué)過程是信息傳輸與反饋的過程。反饋是教學(xué)控制的前提。強(qiáng)化教學(xué)過程的反饋并依據(jù)反饋信息及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，可以保證學(xué)生有效的參與學(xué)習(xí)。強(qiáng)化教學(xué)過程的反饋與調(diào)控，只要抓認(rèn)知反饋、感知反饋、表象反饋、抽象概括反饋與作業(yè)練習(xí)反饋等五個(gè)環(huán)節(jié)。教師要掌握這五個(gè)方面的反饋信息，據(jù)以調(diào)控自己的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生要依據(jù)教師輸出的評(píng)價(jià)信息，調(diào)控自己的“學(xué)”，以求學(xué)的對(duì)路，學(xué)的有效，只有這樣，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”才能實(shí)現(xiàn)最佳組合，并且促進(jìn)學(xué)生在參與中獲得發(fā)展與提高。

實(shí)踐表明：只有我們?cè)诮虒W(xué)過程中把“讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”作為主線進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在參與的同時(shí)才能逐步學(xué)會(huì)求知，并獲得全面發(fā)展。

第三篇：讓插圖更好地服務(wù)于教學(xué)

讓插圖更好地服務(wù)于教學(xué)

孟州市河雍辦事處東田丈學(xué)校 趙麗珺

我們可以發(fā)現(xiàn)，新教材的插圖越來越多，越來越新，極富時(shí)代特點(diǎn)、人文色彩和情感因素。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)造教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如果合理地把教材中的插圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，不但能促進(jìn)課堂教學(xué)，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維、開發(fā)潛能、激活想像力會(huì)起到重要作用。

在教學(xué)中，我試著這樣運(yùn)用插圖，收到了良好的效果：

一、抓住各類插圖的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地讀圖，促進(jìn)課堂教學(xué)。

課本上的插圖，大致可分為單圖和連環(huán)圖等。

１、單圖：是畫面相對(duì)完整的單幅圖，它能獨(dú)立地表達(dá)一個(gè)完整的意思。對(duì)于單圖，在教學(xué)中我主要做好以下兩點(diǎn)：一是教學(xué)生讀圖。二是活化畫面。

所謂讀圖，就是在仔細(xì)觀察插圖的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出圖上所畫的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察，為了提高觀察效果，教師可以給出一些提示性的問題。然后讓學(xué)生依圖試讀。如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《學(xué)弈》時(shí)我讓學(xué)生觀察圖畫后問：“圖上的人在干什么？他們各有什么樣的表現(xiàn)？學(xué)生能準(zhǔn)確地把問題連在一起：兩個(gè)人學(xué)下棋，其中一個(gè)人專心致志地學(xué)，而另一個(gè)卻三心二意。那么，這樣以來，學(xué)生對(duì)課文就有了整體的認(rèn)識(shí)，以下的教學(xué)就輕松多了。

所謂活化畫面，就是說插圖雖然是靜止的，但是它反映的信息往往是一個(gè)活動(dòng)的過程。在指導(dǎo)學(xué)生觀察讀圖的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《游子吟》時(shí)，我讓學(xué)生低吟詩(shī)句，想像一位慈母借著油燈的微光為子女縫衣的情景，把靜的畫面拓寬為動(dòng)的影像，不但體會(huì)了詩(shī)的意境，而且提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、連環(huán)圖：是以事件發(fā)生時(shí)間的先后順序排列起來的一組單圖，每幅單圖表現(xiàn)事物發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。各圖連接起來，即為文章內(nèi)容，表現(xiàn)文章主題。實(shí)驗(yàn)教材低年級(jí)課文插圖中連環(huán)圖是重要的組成部分。如一年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》中的1——8圖就是連環(huán)圖。

教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好單圖，結(jié)合課文弄清單圖的內(nèi)容，并適當(dāng)讓學(xué)生口述。然后指導(dǎo)學(xué)生理解圖與圖之間的關(guān)系，從整體上把握連環(huán)圖。最后達(dá)到能看圖復(fù)述課文，甚至能充分發(fā)揮想像添加自己的語言、動(dòng)作等，不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還使他們有所觀、有所悟，不斷提高語文素養(yǎng)。

二、結(jié)合課堂教學(xué)需要，靈活運(yùn)用課本插圖，提高學(xué)習(xí)效率。

1、從圖導(dǎo)入：有些課文內(nèi)容學(xué)生比較陌生，學(xué)起來有一定困難，恰當(dāng)運(yùn)用插圖會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將復(fù)雜或難度大的內(nèi)容形象化，使學(xué)生易于接受，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如一年級(jí)上冊(cè)《靜夜思》插圖的運(yùn)用。

2、以圖助文。有些課文配有多幅插圖，先看懂，再敘述，對(duì)課文理解有幫助。如二年級(jí)上冊(cè)《農(nóng)業(yè)的變化真大》的插圖，把大棚模型、彩色棉花、無土栽培等先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)用多組圖的形式表現(xiàn)出來，在讀文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生看圖并講一講這些先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)到底是怎么回事，加深了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

三、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)知能力。

插圖和課文的表現(xiàn)形式是不同的，課文以語言文字為表現(xiàn)手段，所表現(xiàn)的事物是抽象、間接的。插圖則是以線條、色彩為表現(xiàn)手段，所表現(xiàn)的事物是形象直接的。如一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字少，要想讓孩子們通過抽象的語言表述識(shí)字，會(huì)有一定的難度，有時(shí)借助形象直觀的插圖來識(shí)字，認(rèn)知會(huì)更快要更準(zhǔn)。新教材根據(jù)小學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)，將抽象的語言文字表述轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲿车木€條色彩，用精美的插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的識(shí)字的積極性。如一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字

（一）中，日、月、火、羊等看似簡(jiǎn)單的字，對(duì)學(xué)生來說并不太容易。教學(xué)時(shí)，我注重把圖畫與識(shí)字相結(jié)合，從實(shí)際圖演示到日、月、火、羊這些象形字，讓學(xué)生像畫簡(jiǎn)筆畫一樣先畫一畫，然后又自然地過渡到漢字，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十足，在不知不覺中就學(xué)會(huì)了生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師要抓住契機(jī)，得法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如一年級(jí)上冊(cè)讀讀背背中的《詠鵝》，我就提示學(xué)生仔細(xì)觀察畫面上鵝的項(xiàng)頸、羽毛的顏色、湖水的顏色等，使他們學(xué)會(huì)觀察。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生模仿書上的插圖，動(dòng)手畫一畫其他一些動(dòng)物在雪地里出現(xiàn)的樣子，并把他們的腳印畫出來。不僅豐富了原有的圖畫內(nèi)容，也鍛煉了自己的想像力的創(chuàng)造力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教材中插圖的內(nèi)容廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、林海雪原、古今建筑、童話寓言等多方面。如六年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》一課，我結(jié)合插圖簡(jiǎn)介了這一處旅游勝地，又從電腦上查找了許多相關(guān)圖片，使學(xué)生們從插圖中學(xué)到了廣泛的知識(shí)，受到了美的的教育，提高了審美能力。同時(shí)，我還適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日拍攝本地歷史、自然和人文景觀的照片或錄像，并配以文字說明或感受。這樣就為他們提供了多渠道、多層面的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

只要我們善于靈活運(yùn)用、插圖充分挖掘插圖的意義和作用，每一幅圖都會(huì)更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。

第四篇：怎樣讓家長(zhǎng)更好地參與日常班級(jí)管理（定稿）

怎樣讓家長(zhǎng)更好地參與日常班級(jí)管理？

開學(xué)兩個(gè)月后，五班班主任張老師發(fā)現(xiàn)班里不交作業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，他采取了種種措施，但總是不見起色。他覺得只有從源頭上抓起，讓家長(zhǎng)首先督促孩子完成作業(yè)，才能堵住學(xué)生不做作業(yè)或者作業(yè)應(yīng)付的現(xiàn)象。為此，張老師通過書信、家訪、電話交流、飛信等方式，把自己的想法告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合老師督促孩子學(xué)習(xí)完成作業(yè)。但是一段時(shí)間后，學(xué)生不寫作業(yè)的現(xiàn)象仍舊存在，張老師感到非?？鄲?，家長(zhǎng)怎么就不配合老師的日常班級(jí)管理工作呢？

問題分析

對(duì)班主任來說，碰到最頭疼的事情莫過于同問題學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系了。這些家長(zhǎng)不是很難聯(lián)系，就是對(duì)孩子的問題輕描淡寫漠不關(guān)心。就學(xué)生不完成作業(yè)這種情況吧，好多家長(zhǎng)尤其是農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，他們或者文化層次太低，無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)；或者忙于生計(jì)外出打工，整天和孩子不見面，顧不上關(guān)心照顧孩子的學(xué)習(xí)；再就是與一部分家長(zhǎng)的心態(tài)有關(guān)，他們認(rèn)為教育孩子是老師的事情，家長(zhǎng)只是負(fù)責(zé)孩子的吃穿即可。每次開家長(zhǎng)會(huì)，總有家長(zhǎng)以這樣那樣的理由推辭。其實(shí)家長(zhǎng)不愿意配合老師參與日常班級(jí)管理，還與他們的付出得不到認(rèn)可有關(guān)。

解決策略

怎樣才能讓家長(zhǎng)積極參與日常班級(jí)管理管理，并能取得一定的成效呢？ 孟子因?yàn)椤懊夏溉w”而成為“亞圣”，岳飛因?yàn)椤霸滥复套帧倍骨嗍??當(dāng)今雖沒有“孟母”和“岳母”這樣偉大的母親，但在孩子的教育問題上，也不乏有一些家長(zhǎng)做得比較好的。班主任如果充分利用這部分資源，使學(xué)生家長(zhǎng)更好地參與日常班級(jí)管理工作，讓班主任的管理工作既省時(shí)又省力，不做到事半功倍的效果呢？

重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是當(dāng)今教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生健全人格，是我們責(zé)無旁貸的重任。但教育好下一代是一項(xiàng)極其復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師的嚴(yán)格管理，還要靠家長(zhǎng)的積極參與。

這里有一個(gè)老師分享的秘訣：

為了促使家長(zhǎng)協(xié)助教師完成教育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，他在初三四班特地成立家長(zhǎng)委員會(huì)，制定了家長(zhǎng)委員會(huì)參與班級(jí)管理的工作計(jì)劃。例如家長(zhǎng)委員會(huì)的工作目標(biāo)是：

1、針對(duì)不同層次的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常性的溝通、交往，并向老師提出一些建設(shè)性的意見，力爭(zhēng)讓每位家長(zhǎng)對(duì)班主任的決策滿意放心。

2、根據(jù)教師教學(xué)活動(dòng)的需要，請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必關(guān)注學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。

3、根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，協(xié)同老師商討教育良方。

家長(zhǎng)委員會(huì)主要參與了以下工作：

1、參與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)與謀劃。家長(zhǎng)可通過家委會(huì)向老師反映自己的意見，班里面臨的困難和對(duì)一些問題的處理也可由家委會(huì)向家長(zhǎng)做協(xié)調(diào)工作，增進(jìn)相互理解和信任。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的智慧和力量，為學(xué)生的成長(zhǎng)出謀劃策，形成方案。

2、參與學(xué)生的教育管理。為了讓家校更好地?cái)y起手來，共同搭設(shè)教育的橋梁，撐起孩子成長(zhǎng)的一片藍(lán)天，通過家長(zhǎng)走進(jìn)校園，親歷課堂，參與班級(jí)教育活動(dòng)和心理健康教育活動(dòng)，與班主任一同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，感受孩子的進(jìn)步。同時(shí)還借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)與老師之間，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間溝通教育孩子的有效方法。另外結(jié)合法制教育，參與學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生達(dá)到如何待人、如何律己的基本要求。

3、參與學(xué)校的課程改革。參與教學(xué)過程，是家長(zhǎng)們把握孩子學(xué)習(xí)的重要渠道，也是家校教育形成合力的重要手段。家長(zhǎng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，不僅可以了解教學(xué)信息，還可以親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與同學(xué)交往的狀況，特別是可以看到自己的孩子在與同齡孩子相比較中顯示出的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有助于家長(zhǎng)深入了解孩子，與教師合作有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子自主思考、自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身受益的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，家長(zhǎng)在觀摩與參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，還可以觀察到教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平，并在可能條件下為老師提供幫助與支持。

4、關(guān)心校園安全，共建防范體系。家長(zhǎng)委員會(huì)將定期、不定期地向班主任老師反饋安全隱患以及可采取的措施，并盡可能為校園安全提供必要的幫助。

如何保障家長(zhǎng)委員會(huì)參與日常班級(jí)管理？

1、制度落實(shí)。家長(zhǎng)委會(huì)實(shí)行集體議事制度，每學(xué)期舉行1—2次例會(huì)，聽取班主任老師關(guān)于班級(jí)工作情況的通報(bào)，研究家長(zhǎng)委員會(huì)工作，制定計(jì)劃。

2、內(nèi)容落實(shí)。每學(xué)期舉辦形式多樣的活動(dòng)，如：參觀活動(dòng)、開放日、開放課活動(dòng)、綠色家庭教育論壇等活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。理論鏈接：

優(yōu)秀教師常常注意以下幾個(gè)方面，會(huì)很容易搭建好與家長(zhǎng)的合作橋梁，讓家長(zhǎng)感到參與班級(jí)日常管理，既是他們的義務(wù)，更是他們義不容辭的權(quán)利和責(zé)任。

1、在表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)，要把自己的一些困惑主動(dòng)向家長(zhǎng)提出，讓他們幫助籌謀劃策，讓家長(zhǎng)自覺地參與班級(jí)日常管理。

2、在班級(jí)管理問題上，?！奥闊奔议L(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫助解決一些與全班學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有關(guān)的“難題”，讓家長(zhǎng)覺得自己在班級(jí)中很重要，但是最好不要讓家長(zhǎng)幫助解決教師的私人問題。

3、通過校報(bào)、班刊宣傳家長(zhǎng)在班級(jí)日常管理中的重要性，通過班會(huì)在全班同學(xué)面前特地表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到自己家長(zhǎng)的偉大。

案例參考：

一個(gè)優(yōu)秀的老師跟我們分享：

我們班要印刷一期班刊，學(xué)校只提供了部分贊助，但不能完全解決問題。正在我為難的時(shí)候，一位學(xué)生找到我說，老師，我爸爸說班刊怎么不到我們印刷廠印啊，我們印刷書刊的水平最高。我說水平高好啊，可我們沒錢啊，學(xué)生很高興的說，我爸爸說不要錢，如果老師過意不去，可以每學(xué)期組織同學(xué)們到廠里搞一次大掃除，我說行，太好了，你把班刊印出來，讓我們每周去一次都行。我們的班刊印出來后，班上的學(xué)生看到自己的文章變成了鉛字，看到這么漂亮的一本書就像過年似的，特興奮。

這一次活動(dòng)不僅讓我嘗到了家校合作的甜頭，更調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的熱情。緊接著就出現(xiàn)了下面一些感人的故事。每次大型考試結(jié)束后總有家長(zhǎng)給我們贊助獎(jiǎng)品，如筆記本、鋼筆、小飾品等。有一次大考，我們班成績(jī)優(yōu)異，有的家長(zhǎng)提議把學(xué)生帶到黃家灣去玩，然后搞野炊。我說不安全，學(xué)校不讓去，家長(zhǎng)說不是有我們嗎？家長(zhǎng)委員會(huì)的會(huì)長(zhǎng)軍事學(xué)院的胡主任就請(qǐng)了兩輛大車，學(xué)生一輛，家長(zhǎng)一輛，浩浩蕩蕩，歡天喜地地向黃家灣駛?cè)チ恕Ｔ谟箔h(huán)境的建設(shè)上家長(zhǎng)更是讓你意想不到，如班上懸掛的條幅是家長(zhǎng)為班級(jí)量身定做的，班上的花卉盆景是一位當(dāng)園藝師的家長(zhǎng)送來的。我在家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)上說，總是讓你們操心、出力、破費(fèi)，我很過意不去，有一位家長(zhǎng)開小玩笑說，你別這么想，我們所做的一切也都是為了我們的孩子。我當(dāng)著家長(zhǎng)說，我無以回報(bào)，只能把你們的關(guān)心、幫助、支持理解化為我工作的動(dòng)力。這樣一來，就形成了一個(gè)非常和諧的局面和一個(gè)良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)。家長(zhǎng)的支持激勵(lì)你風(fēng)科學(xué)合理地去創(chuàng)建特色班級(jí)，特色班級(jí)讓每一位孩子健康快樂成長(zhǎng)，而孩子的健康成長(zhǎng)又激勵(lì)更多的家長(zhǎng)來關(guān)注、參與班級(jí)管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

1、明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。我們覺得幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長(zhǎng)的支持和配合的。在幼兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。例如，在2004的第二學(xué)期，我園開展了“藝術(shù)月”活動(dòng)，其中有一個(gè)內(nèi)容是“巧手繪中華”，為了更好體現(xiàn)我班的實(shí)力，我們把家長(zhǎng)召集起來，大家共同商討對(duì)策，家長(zhǎng)們紛紛反映用各種形式來展現(xiàn)，有的說“畫”、有的說“折”、有的說“用布做”……最后，在大家的共同努力下，我們班由于家長(zhǎng)參與的面廣、展現(xiàn)的作品表現(xiàn)形式多樣而取得了較好的成績(jī)，我們大家為此而歡呼雀躍。由此看出幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長(zhǎng)的支持和配合。

根據(jù)以上情況，我們確定了在班級(jí)管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開展班級(jí)管理的工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2、家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)管理的開展

在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，我們?cè)趯W(xué)期初開展了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹了我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。

為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開放日、開展了親子活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。

家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，在家園雙方隨時(shí)互通信息、交流看法上，全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

新課程猶如一盞指路明燈，它使我更清楚地看到：幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要憑借各方面的力量。但是，我相信只要我們始終以新課程理念為指導(dǎo)，不時(shí)地探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，那么我們就會(huì)更好地適應(yīng)這個(gè)新形勢(shì)的。

第五篇：讓課堂充滿民主-教學(xué)教案

(為了聽到來自班級(jí)的真實(shí)的聲音，華老師常常讓學(xué)生通過寫信的方式給老師提意見，這是學(xué)生給華老師的一封信。)

華老師，您好：

在批評(píng)和建議您之前，我先要對(duì)您說的是：這封信只有天知地知，你知我知才行哦！

現(xiàn)在我要批評(píng)您了，請(qǐng)您做好思想準(zhǔn)備。開學(xué)的第一天，您對(duì)我們說過，您不拖課，可您沒做到，已有三次。第二，你好像到了更年期，講課有些啰唆，有時(shí)前后顛倒(注：有時(shí)華老師講課故意在前邊留一些問題，后面再做處理)。第三，在建議之前，我要說一下，這一條建議我恐怕您一下子接受不了，所以我放在最后。提提神哪！就是希望您少吃一點(diǎn)午飯。為什么我要希望您少吃午飯呢？因?yàn)槟募∪馓l(fā)達(dá)了，每當(dāng)我有精彩表現(xiàn)，您的手總是要在我頭上一拍，那個(gè)動(dòng)作看起來挺輕松，可是真挺痛的，回到座位上要揉半天才行。

好了，信就寫到這里了，星期一見。

學(xué)生：xx2001年9月27日原來，華老師上課有一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作，學(xué)生回答問題精彩之處，華老師會(huì)情不自禁朝他頭上拍一下。看了這封信，華老師走進(jìn)教室對(duì)學(xué)生說：“不贊成華老師拍頭的舉手?！眹W——一片小手舉起來，原來那個(gè)挺“陽剛”的獎(jiǎng)賞方式，學(xué)生接受不了，在了解到不少學(xué)生都有同感時(shí)，華老師當(dāng)眾宣布今后不再用這種方式。

【案例2】

一次試卷評(píng)講課上，評(píng)析這樣一道題：

3點(diǎn)鐘時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針夾角是()度，再過1小時(shí)，時(shí)針和分針成()角。

在畫出鐘面圖作了評(píng)講之后，華老師問學(xué)生：“如果不是問再過1小時(shí)，而是說再過1分鐘，那么時(shí)針和分針成什么角？”學(xué)生茫然，三四秒鐘之后，有幾個(gè)學(xué)生答：還是鈍角。華老師覺得正中下懷，說：“對(duì)！哪怕是再過1秒鐘，時(shí)針和分針的夾角就會(huì)大于90度，所以是鈍角！”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，佩服老師的高明，華老師也有幾分自鳴得意。

下課了，兩位同學(xué)找到華老師：“華老師，您課上講錯(cuò)了?！比A老師莫名其妙：“怎么會(huì)呢？華老師哪兒錯(cuò)了？”“我們算過了??”學(xué)生的語氣中有些不容置疑。

華老師凝神靜聽?！胺轴槺葧r(shí)針走得快，所以再過1分鐘，時(shí)針和分針的夾角是銳角，不是鈍角?！睂W(xué)生的語氣十分肯定。

“哎呀，確實(shí)是我錯(cuò)了?！比A老師恍然大悟。事后，華老師“狠狠地”把他倆夸獎(jiǎng)了一番，并當(dāng)即表示：第二天當(dāng)眾承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；表?yè)P(yáng)他倆善于獨(dú)立思考的精神；贈(zèng)兩張名片給他倆，上書：“敬贈(zèng)我的一題之師！”

【點(diǎn)評(píng)】

有人說，華老師的數(shù)學(xué)課簡(jiǎn)直是“瘋狂數(shù)學(xué)”。是的，在他的課堂上，常常出現(xiàn)下課鈴響了，老師示意下課，學(xué)生揮舞著小拳頭高喊：“抗議，抗議?！睘槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種情形呢？這不僅僅是因?yàn)槿A老師的課講得精彩，還因?yàn)樵谒恼n上，學(xué)生有話可說，有話敢說，說了還管用。

看了以上兩個(gè)案例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)華老師與學(xué)生之間的關(guān)系非常融洽，用他的話來形容，就是“課上似同學(xué)，課下似兄弟?！睂?duì)這句話，華老師的解釋是：別看學(xué)生年齡小，但他們“人小鬼大”，都是有主見、有思想的人。強(qiáng)烈的參與意識(shí)和盡情表現(xiàn)自己才能的自我意識(shí)是當(dāng)今孩子的特點(diǎn)。理想的教育、教學(xué)應(yīng)該是對(duì)話式的，師生相互請(qǐng)教，雙方互為先生和學(xué)生。過去，我們一般習(xí)慣上把比較理想的師生關(guān)系表述為“課上是老師，課下是朋友”，其實(shí)，課上與課下、校內(nèi)與校外已不能用鈴聲與圍墻截然分開，顯然這一表述中的“老師”與“朋友”的角色是涇渭分明的，“老師就是老師，朋友就是朋友”。

華老師認(rèn)為，“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌?！痹谏鐣?huì)各領(lǐng)域發(fā)生巨大變化的今天，我們有必要重新審視信息化時(shí)代背景下的師生關(guān)系。因?yàn)閹熒P(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)的核心問題，是每一位教師和每一名學(xué)生每一天都要去感受和經(jīng)歷的事情。師生關(guān)系對(duì)于教育質(zhì)量、教學(xué)效益和學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，絲毫不亞于空氣對(duì)人的價(jià)值。

華老師的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，而且與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解，沒有交往就不存在真正意義上的教學(xué)?！币兏飳W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改善教學(xué)中的師生交往。良好的交往，既是教學(xué)的核心和條件，也是教學(xué)的內(nèi)容和手段。正如思維科學(xué)家張光鑒先生說：“只有在教師與學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴?！?/p>