第一篇：讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力--教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

-----我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

棗莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

王廣鵬 2011-8-17 轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

-----我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我叫王廣鵬，男，現(xiàn)年33歲，中共黨員，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，1997年9月從阜陽師范學(xué)校畢業(yè)后分配到棗莊鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，擔(dān)任過少先大隊(duì)輔導(dǎo)員，現(xiàn)為該校的德育副校長，十四年來，我以滿腔的熱情默默奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)教育事業(yè)，在這平凡的崗位上干出了不平凡的業(yè)績，不僅培育出了滿園桃李，更贏得了家長和社會(huì)的信任，收獲了不少的榮譽(yù)。

2003年8月被授予“阜陽市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”的光榮稱號。2004年在潁東區(qū)師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)中被評為“師德標(biāo)兵”。2006年，阜陽市教育科研研究課題《農(nóng)村小學(xué)開展校本教研活動(dòng)的途徑和方法》課題組成員，2007年12月結(jié)題。2008年9月被評為阜陽市第四屆“教壇新星”。2009年接受阜陽市教育電視臺《教育人生》欄目組采訪，收到了較好的反響。2010年參加了安徽省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)，并被評為優(yōu)秀學(xué)員。2010多次承擔(dān)區(qū)教研室組織的授課任務(wù)等等。

這些成績的取得與領(lǐng)導(dǎo)、同事的熱情幫助有很大的關(guān)系，但我感受最深的是在新課程實(shí)施的今天，作為一線教師更如何克服以前的“教師一身汗，學(xué)生沒事干”的尷尬局面，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人呢？經(jīng)過多年的摸索，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變：

一、變被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，在客觀上形成了學(xué)生只能被動(dòng)接受的局面，課堂中幾乎看不到猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動(dòng)。因此，教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)，求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能夠拓展學(xué)生的思維，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。例如：教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，上課開始，教師投影出示為了慶祝六一國際兒童節(jié)，學(xué)校把紅、黃、藍(lán)、白、橙、灰六種太陽帽按順序發(fā)給全校學(xué)生。接著告訴學(xué)生只要你報(bào)出第幾個(gè)學(xué)生，老師就馬上告訴你，他的帽子是什么顏色。學(xué)生將信將疑，但躍躍欲試。學(xué)生所報(bào)的數(shù)，教師次次猜中，學(xué)生產(chǎn)生了極大的好奇心。這時(shí)告訴大家，學(xué)習(xí)了“有余數(shù)除法”，你們就會(huì)知道其中的奧秘了。這樣學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入了學(xué)習(xí)。

2、把時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，它要求教師樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，獲取知識，同時(shí)，形成自己自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了刻苦鉆研的精神。

3、滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)《雞兔同籠》一課時(shí)，通過雞變兔和兔變雞的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)假設(shè)全是雞或兔時(shí)的解決辦法，再與列表法、畫圖法進(jìn)行比較，從而優(yōu)化了算法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、變教師講述為學(xué)生操作

目前數(shù)學(xué)課堂普遍存在的問題：一是講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；二是華而不實(shí)，沒有突出以操作為主題的思維活動(dòng)。其實(shí)，操作是思維的起點(diǎn)，認(rèn)知的來源，也是認(rèn)識事物的開端。課堂中鼓勵(lì)人人動(dòng)手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大善處。例如：教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，首先讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼，獲得平行四邊形與長方形的關(guān)系，其次充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，展開討論，他們在實(shí)踐中輕松的掌握平行四邊形面積的計(jì)算。學(xué)生通過直觀操作，不僅提高實(shí)踐能力，而且使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。

三、變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作交流

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。

1、營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

“以知識為本”的課堂教學(xué)，注重的是“知識的灌輸”或是“知識的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境。而“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”。

2、留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

3、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)中的問題

教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

如教學(xué)“梯形面積”時(shí)，可組織學(xué)生量一量、畫一畫、拼一拼，然后就利用兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形提出：“通過剛才的學(xué)習(xí)你發(fā)現(xiàn)了什么？”如果學(xué)生回答有困難，再設(shè)計(jì)以下問題：（1）這個(gè)平行四邊形的底與梯形的上、下底有什么關(guān)系？（2）平行四邊形的高與梯形的高有什么關(guān)系？（3）每個(gè)梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？（4）梯形的面積應(yīng)怎樣算？梯形面積計(jì)算公式導(dǎo)出后，為加深學(xué)生對公式的理解和記憶又問：計(jì)算梯形面積為什么要除以2？這樣有效地指明了學(xué)生參與的方向，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來促使學(xué)生去尋找事物之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點(diǎn)，促進(jìn)組內(nèi)交流，順利地實(shí)現(xiàn)了自我構(gòu)建和知識創(chuàng)造。

通過這些經(jīng)驗(yàn)的積累和運(yùn)用，我在課堂教學(xué)方面如魚得水，取得了不小的收獲：

2007年9月執(zhí)教的《線的認(rèn)識》獲區(qū)級一等獎(jiǎng).。2006年《對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 觀察與反思》獲市數(shù)學(xué)論文二等獎(jiǎng)。2006年6月體育教學(xué)設(shè)計(jì)《小青蛙找家》獲區(qū)三等獎(jiǎng)。2007年《線的認(rèn)識教學(xué)實(shí)踐與反思》在《潁東教研通訊》第6期發(fā)表。2008年《一課三練，越練越精彩》獲區(qū)論文一等獎(jiǎng)。2010年《能被2，5整除的數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)獲市級二等獎(jiǎng)。2009年參加了區(qū)教研室組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，受到了聽課者的好評，2010--2011年暑假，被阜陽師范學(xué)校繼續(xù)教育中心聘為授課教師。

十多年的磨礪，十多年的成長，使我在汗水揮灑間得到了許多?；厥鬃蛱欤覜]有悔恨；展望明天，我信心百倍。在今后的工作中，我愿與同志們一道繼續(xù)努力，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春。

第二篇：讓語文課堂充滿生機(jī)與活力

讓語文課堂充滿生機(jī)與活力

呼和浩特市玉泉區(qū)西菜園小學(xué) 010030張翠玲

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要，是教育教學(xué)改革的必然結(jié)果，也是把課堂教學(xué)搞活的有效途徑。它為小學(xué)生相互幫助共同發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇，同時(shí)也可激發(fā)孩子們的競爭意識，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。它有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。

當(dāng)我們在被傳統(tǒng)語文教學(xué)模式禁錮多年后，漸漸意識到在小學(xué)語文教學(xué)過程中強(qiáng)化素質(zhì)教育的重要性。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》恰在此時(shí)為廣大教師指明了方向，即“有效的語文活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。”有心理學(xué)專家指出，同輩團(tuán)體的影響是提高課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組班集體中的每個(gè)個(gè)體，為合作的問題而群策群力，在合作中取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作。為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。讓自己在解決問題過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)的效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、交往技能，對學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要意義。

二、在語文課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。

根據(jù)小學(xué)生差異特點(diǎn)，進(jìn)行小組搭建。多數(shù)小學(xué)生由于年齡關(guān)系，好以自我為中心，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，不懂得遵守規(guī)則，行為散漫，自我調(diào)節(jié)能力薄弱。怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在多年的教學(xué)工作中我常用以下方法操作，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí)，小組成員的優(yōu)化組合，是合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。在小組搭建中，教師可根據(jù)兒童的性別差異、性格差異、思維差異、語言差異和動(dòng)手能力差異，優(yōu)化小組組合，形成互補(bǔ)型合作團(tuán)體，便于發(fā)揮小組各成員的個(gè)性特長。需要說明的是，低年級的小組成員不宜太多，以四、五人為宜，有利于積極的相互支持與配合，面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，根據(jù)小組特色或組員期望為小組取名，如小鳥組、大象組、喜羊羊組、美羊羊組，形成小組特色。

三、在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神中活躍課堂氣氛。

對于混合編排、協(xié)調(diào)搭配組合成的小組，可進(jìn)行短期培訓(xùn)，使每個(gè)小組成員意識到團(tuán)隊(duì)精神是合作學(xué)習(xí)的成功要素，使他們認(rèn)識到個(gè)人責(zé)任和相互信賴的重要性。培訓(xùn)方式應(yīng)適合低齡兒童的年齡特點(diǎn)，宜以游戲?yàn)橹?，具有代表性和可操作性，室?nèi)室外均可。傳手絹游戲。以小組為單位，圍成圈，每組一塊手絹，依次傳遞、接收，做到不掉手絹、不漏人。5分鐘為一時(shí)間段，最后統(tǒng)計(jì)傳手絹回合。游戲的目的是使組員之間能夠積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)，形成團(tuán)隊(duì)意識。畫畫游戲。以小組為單位，每個(gè)小組一張畫紙，人人參與畫畫，畫面景物協(xié)調(diào)一致。要求組員之間要商討、交流著進(jìn)行繪畫，一人在繪畫時(shí)，其他人可幫助傳遞繪畫工具。游戲的目的在于使成員能進(jìn)行有效的溝通，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)時(shí)個(gè)人的責(zé)任。

四、增強(qiáng)課堂活力更要實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)。

小組的團(tuán)隊(duì)精神和小組意識一旦形成，便能發(fā)揮其巨大潛能，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。但在合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程中，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)，促進(jìn)小組的成長。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意：

1、給予充分的時(shí)間。

教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式，學(xué)生的討論、理解也不可能走向深處。只有在寬裕的時(shí)間里，不同程度的學(xué)生才能更淋漓盡致地發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論。

2、討論時(shí)全員參與。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要下到小組討論中去，采聽討論過程，要讓每一個(gè)成員都參與其中，重視“全員參與”的現(xiàn)象。

3、展示時(shí)全員參與。

在合作學(xué)習(xí)中，小組就成為了一個(gè)整體，在學(xué)習(xí)反饋交流時(shí)，教師要求小組成員全員參與，各抒己見。有表演時(shí)，各自扮演不同角色，一個(gè)都不落下。這樣，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生僥幸心里，使之有一定的壓力，產(chǎn)生動(dòng)力。如在表演“小白兔運(yùn)南瓜”時(shí)，有一4人小組分工如下：一人扮演小白兔，一人扮演黑熊，一人扮演小白兔媽媽，還有一人扮演講述人。他們分工精確，合作愉快。

4、鼓勵(lì)小組間開展競爭。良好的健康的競爭只會(huì)使人產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。在競爭中，教師重視的是成員的參與，分工的不同，合作的協(xié)調(diào)。在一段時(shí)間的小組競爭下，能夠使小組成員之間分工合作非常默契，并逐漸形成各小組的特色。如有的小組站到大家面前，組長就會(huì)向大家介紹小組成員的分工情況；有的小組在展示匯報(bào)是，動(dòng)作大方，語言流暢，行動(dòng)一致，很具有團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，使每個(gè)成員都能感受到自己的責(zé)任和力量。

5、新的評價(jià)方式。

保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競爭的作法和相應(yīng)的評價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語：在小學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)的的生機(jī)與活力，使孩子們從小就具有團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，有助于因材施教，使教學(xué)過程成為一個(gè)認(rèn)識的、交往的和審美的過程。如果教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，能精心組織，使合作學(xué)習(xí)得以積極、有序、有效地開展，學(xué)生在合作過程中就能做到群策群力，潛能就能得到較好的發(fā)揮。久而久之，學(xué)習(xí)小組的成員就會(huì)緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，形成一個(gè)高效、愉快、充滿激情的學(xué)習(xí)團(tuán)體，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：1.陸衛(wèi)英.重視低年級合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).小學(xué)教學(xué)參考

[J].2009.12

2.李紅梅.淺析低年級合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng).語文教研[J].2005.3

第三篇：如何讓體育課堂充滿生機(jī)活力

如何讓體育課堂充滿生機(jī)活力

摘 要： 本文圍繞學(xué)大綱、轉(zhuǎn)觀念、養(yǎng)習(xí)慣、強(qiáng)意志等闡述了如何讓體育課堂充滿生機(jī)活力。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 教學(xué)觀念 課堂模式

體育課堂教學(xué)不僅與其他學(xué)科的課堂教學(xué)有相似的一面，而且有自身鮮明的特征。體育課堂為學(xué)生提供了獨(dú)特開闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，給學(xué)生充分觀察、思維、操作與實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，它所表現(xiàn)出來的主動(dòng)性、活躍性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性是其他學(xué)科無法比擬的。我在基礎(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)中，著意尋找活路，激活課堂，讓課堂重新煥發(fā)生命活力。

一、熟悉和精通教學(xué)大綱和教材

教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)在擔(dān)任這門課之前，對照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對教材的專門性、輔助性練習(xí)及分組練習(xí)仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等。教師對教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點(diǎn)就越抓越準(zhǔn)，難點(diǎn)就容易突破，學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會(huì)、練習(xí)和掌握。同時(shí)，體育教師還應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)體育科學(xué)知識，掌握和鉆研各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和練習(xí)方法，隨時(shí)注意積累資料，多閱讀體育書刊、報(bào)紙和有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時(shí)收集加以保存，以期備課時(shí)翻閱。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在改進(jìn)教學(xué)方法上下工夫

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，因此，用運(yùn)學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。這就要求每位體育工作者從思想上重視學(xué)生，從行動(dòng)上研究學(xué)生。不研究，不探索，不利于教學(xué)方法的改進(jìn)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生實(shí)際不符的教學(xué)方法肯定在教學(xué)中是失敗的教學(xué)方法。新課標(biāo)指出，要注意在發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。我們要在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中盡量營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生和教師一起參與到學(xué)習(xí)中，營造一種在自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。打破以往每節(jié)課都是教師先“教”而后“練”的教學(xué)方法，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在他們感受、體驗(yàn)、總結(jié)，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。比如我在教四年級壘球擲遠(yuǎn)時(shí)，先讓學(xué)生帶著“怎樣才能擲遠(yuǎn)”的問題試擲紙飛機(jī)，在試飛的過程中，他們總結(jié)出“用力、快速、不高不低、動(dòng)作合理”才能把紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)的方法。在此基礎(chǔ)上，我再教正確的方法，講解投擲的相關(guān)原理，對于小學(xué)生就更容易接受，更樂于接受，更有利于完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，我們要充分挖掘體育教學(xué)中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學(xué)方法，不要把體育課上成訓(xùn)練課，而應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，提高素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、讓學(xué)生體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的快樂上下工夫。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是最好的老師，而和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的最佳狀態(tài)。我們要在教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把他們的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋給他們，在這一過程中，教師的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，甚至善意的批評都將激勵(lì)他們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們享受到和諧氛圍下體育學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)方法的改變是教育觀念改變的具體體現(xiàn)，是建立和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師只有把課堂教學(xué)視為師生共同探討、相互磋商、同學(xué)互幫互學(xué)、共同促進(jìn)的場所，營造寬松民主的課堂氛圍，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才

三、加強(qiáng)良好鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是意志與毅力的結(jié)果，只有經(jīng)過嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練和努力實(shí)踐才能形成。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“必須努力盡可能堅(jiān)強(qiáng)地形成學(xué)生良好的習(xí)慣，但為了達(dá)到這種目的最重要的還是正當(dāng)行為的不斷練習(xí)。”因此，體育教師培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，根據(jù)教與學(xué)的需要與可能，制訂嚴(yán)密的、科學(xué)的、切實(shí)可行的計(jì)劃，有的放矢地逐個(gè)項(xiàng)目培養(yǎng)和訓(xùn)練。要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)過程，由易到難，由單項(xiàng)到系列，由部分到整體，堅(jiān)持不懈，反復(fù)訓(xùn)練。教師還要經(jīng)常督促檢查，持之以恒，只有這樣才能逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

四、在各種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

1.組織能增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的活動(dòng)，如跳山羊、跳高、攀登等。在這種活動(dòng)中，有些學(xué)生表現(xiàn)出動(dòng)搖、膽怯等消極意志品質(zhì)，究其產(chǎn)生的原因，大致有三：

（1）防御性條件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，有的學(xué)生在一次跳高或跳山羊中不慎摔傷，下次就會(huì)害怕，甚至一聽到跳高等就緊張。（2）類化。如有的學(xué)生怕跳高，會(huì)影響到跳山羊、跳遠(yuǎn)，甚至怕單腿跳等與跳高相似的活動(dòng)。（3）感染。如有的學(xué)生怕跳高，其他學(xué)生也受其感染，也怕跳高。

我們了解了學(xué)生消極意志品質(zhì)產(chǎn)生的原因后，就可以有的放矢，采取措施：教師要講清動(dòng)用要領(lǐng)，注意語言暗示和引導(dǎo)，降低器械的高度，拉大跳高架的距離，翻松沙坑，或?qū)⑻邫M桿換成橡皮筋等以降低或減輕條件反射。一般采取了這些措施后，學(xué)生就能鼓足勇氣，在取得成功的努力中鍛煉意志，體驗(yàn)歡樂。

2.練習(xí)與克服不愉快情緒體驗(yàn)相聯(lián)系的活動(dòng)，如1000米～1200米自然地形跑，400米～600米耐久跑等。這些活動(dòng)都能促使學(xué)生出現(xiàn)心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情緒體驗(yàn)，出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的“極點(diǎn)”觀象。意志薄弱的學(xué)生有可能會(huì)中途退出跑道，這就要求教師的積極支持與鼓勵(lì)?！皹O點(diǎn)”的出現(xiàn)是考驗(yàn)和鍛煉意志的極好機(jī)會(huì)。

3.練習(xí)與多變條件相聯(lián)系的活動(dòng)，如小羽毛球、小排球、小足球等活動(dòng)，可鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生果斷機(jī)智、自制、勇敢等良好意志品質(zhì)。

4.練習(xí)與遵守紀(jì)律相聯(lián)系的活動(dòng)，如隊(duì)列操作、武術(shù)等，可培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、自制等意志品質(zhì)。

隨著教學(xué)手段的不斷改革與創(chuàng)新，狹小的體育場已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要打開封閉的教學(xué)大門，突破狹小的教學(xué)空間，美化教學(xué)環(huán)境，因地制宜地組織學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如利用校園的建筑地形，做各種耐久跑，也可讓學(xué)生走出校園，走向大自然，結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生提供優(yōu)美、自由的空間。組織得法不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且貼近生活，拓寬學(xué)生的視野，促使學(xué)生在自然環(huán)境中積極鍛煉，一改過去始終如一的教學(xué)環(huán)境，擺脫封閉課堂模式的束縛，體現(xiàn)開放式教學(xué)特有的魅力，讓課堂充滿生機(jī)，充滿活力。

第四篇：讓語文課堂充滿生機(jī)與活力

讓語文課堂充滿生機(jī)與活力

摘 要：在新形勢下，合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要，是新課程改革的顯著特點(diǎn)，也是活躍課堂教學(xué)氣氛的重要途徑。教師要改變教學(xué)觀念，提高學(xué)生參與度，采用合理的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在互助合作中，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，為課堂注入新的活力，真正讓每個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0202-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.129

語文教學(xué)要讓課堂充滿生機(jī)，必須加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，不過在實(shí)際教學(xué)中，教師在上邊講得激情澎湃，學(xué)生在下邊無精打采，教學(xué)效果低下，課堂氣氛死氣沉沉。而另一種情況是，師生關(guān)系和諧，在教學(xué)中相互討論，教學(xué)相長，教學(xué)效率非常高。那么，語文課堂怎樣才能充滿活力呢？

一、改變教學(xué)觀念，提高學(xué)生參與的積極性

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教學(xué)模式陳舊老套，限制著教師和學(xué)生的思維發(fā)展。而隨著新課改的不斷發(fā)展，人們意識到素質(zhì)教育的重要性。有效的課堂教學(xué)應(yīng)改變單純的依賴和記憶，而應(yīng)讓學(xué)生自主探索實(shí)踐、合作交流。合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑之一，在合作學(xué)習(xí)過程中，他們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高實(shí)踐能力和交往技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

二、合理分組，實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同提高

根據(jù)學(xué)生性格和能力不同，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。多數(shù)學(xué)生由于年齡關(guān)系，以及家庭教育的影響，他們以自我為中心，行為散漫，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自我調(diào)節(jié)能力薄弱。如何實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢？

在實(shí)際教學(xué)中，首先要科學(xué)劃分小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，相互促進(jìn)，這是合作學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵所在。在構(gòu)建小組的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、性別、思維能力、認(rèn)知水平、交際能力、實(shí)踐能力等不同，優(yōu)化小組組合，便于發(fā)揮小組成員的個(gè)性特長，使每個(gè)學(xué)生的能力都能得到最大限度的提高。需要說明的是，小組成員人數(shù)要合理，以四至六人為宜，有利于每個(gè)學(xué)生展示自我，相互配合，交流互動(dòng)。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)生自主為自己的小組取名，比如智慧星、翱翔組、創(chuàng)新隊(duì)、冠亞隊(duì)、奮進(jìn)小組、雛鷹小組、希望小組。

三、培養(yǎng)合作精神，營造良好的教學(xué)氛圍

對于協(xié)調(diào)搭配組合成的小組，教師要對他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓每個(gè)學(xué)生都明確自己的責(zé)任，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)結(jié)意識，認(rèn)識到互幫互助、相互信任的重要性。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合他們的培訓(xùn)方式，對于低年級的學(xué)生來說，宜以游戲?yàn)橹?，可以選擇容易操作的游戲進(jìn)行培訓(xùn)。

比如傳手絹游戲，讓各個(gè)小組成員圍成一個(gè)圓圈，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)手絹，依次傳遞手絹，不能落下一個(gè)學(xué)生，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)計(jì)哪個(gè)小組傳遞手絹的回合最多。選擇此游戲的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)意識，使他們配合默契，互幫互助。

四、增強(qiáng)課堂活力更要實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)

學(xué)生形成了合作意識和團(tuán)隊(duì)意識，在合作探究的過程中，才能發(fā)揮巨大的潛能，達(dá)到理想的教學(xué)效果。不過在合作實(shí)踐中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，保障合作學(xué)習(xí)的有效性。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意：

（一）給予充分的時(shí)間

教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生是課堂上的主人這一教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。沒有充足的探究時(shí)間，就不能保證合作學(xué)習(xí)的有效性，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式，問題的探究和理解也不會(huì)深入。只有為學(xué)生提供充足的時(shí)間，學(xué)生才會(huì)盡情展示自我，暢所欲言，積極去補(bǔ)充、討論，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅！

（二）討論時(shí)全員參與

新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，學(xué)生在探究的過程中，教師不能袖手旁觀，要到小組中去，參與到他們中間，重視“全員參與”的現(xiàn)象。

（三）展示時(shí)全員參與

每個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)整體，在探究的過程中，教師要求小組成員全員參與，暢所欲言。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，各自扮演不同角色，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。這樣，每個(gè)學(xué)生就會(huì)有壓力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還可以讓他們分別扮演課文中的人物，通過表演，易于為學(xué)生所接受，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，充分了解人物性格，體會(huì)他們的情感，和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，創(chuàng)新的火花便活力四射。他們分工合理，積極配合，合作愉快。

（四）鼓勵(lì)小組間開展競爭

良好的競爭有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，使他們產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，通過小組之間的競爭，學(xué)生的思維如閃電般敏捷，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。通過合作競爭，提高學(xué)生的課堂參與率，他們分工精確，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。加強(qiáng)小組之間的競爭，小組成員之間配合非常默契，提高小組合作的效率，并逐漸形成各小組的特色。在合作交流結(jié)束以后，有的小組在展示匯報(bào)的時(shí)候，動(dòng)作大方，思路清晰，語言流暢，很具有團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的力量。

（五）新的評價(jià)方式

小組合作學(xué)習(xí)要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，需要每個(gè)學(xué)生積極參與，因此，教師要制定良性的制約機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這必須要改變過去傳統(tǒng)的評價(jià)方式，把對個(gè)人評價(jià)向小組評價(jià)轉(zhuǎn)移，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生不斷努力和進(jìn)步，確定全新的合作學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，教育是門藝術(shù)。在新課改背景下，實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，為課堂注入新的活力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)精神，有利于因材施教，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，樹立主人翁意識，使教學(xué)過程成為交流和審美的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和問題，合理劃分小組，使合作學(xué)習(xí)能積極、有效地開展，學(xué)生之間互幫互助，群策群力，充分發(fā)揮他們的潛能，提高他們的綜合能力。久而久之，學(xué)習(xí)小組就會(huì)成為一個(gè)整體，他們高效、愉快、興趣盎然地進(jìn)行交流探究，把它變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的場所，讓語文課永遠(yuǎn)充滿生命的涌動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談如何讓初中語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力

淺談如何讓初中語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力

向陽鄉(xiāng)初級中學(xué)趙培輝

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行?！?這就意味著師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系，在課堂教學(xué)中師生彼此敞開心扉，相互接納。這時(shí)的教師已不再是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是平等中的“首席”。基于這一要求,我們教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行大膽地嘗試。那么如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，讓語文課堂充滿生機(jī)活力呢？

一、具備良好的綜合素質(zhì)，是活力課堂對教師的要求

要上好一堂充滿生機(jī)活力的語文課，當(dāng)好一名優(yōu)秀的語文教師，除了具有事業(yè)心，還必須具備良好的綜合素質(zhì)。首先，教師要注意自己的角色定位。在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人，教師的角色應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容的改變而變。時(shí)而是導(dǎo)演，時(shí)而是演員、時(shí)而是節(jié)目主持人、時(shí)而是導(dǎo)播等。其次，教師要著力培養(yǎng)自己“一專多能“的知識結(jié)構(gòu)。隨著物質(zhì)生活和精神生活水平的提高，語文教學(xué)將面對語文素質(zhì)不斷提高，語文視野不斷拓展的學(xué)生群體，學(xué)生對教師提出的問題會(huì)越來越多，要求越來越高。這就要求語文教師不但要有扎實(shí)的基本功，還要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力，能準(zhǔn)確而富有感染力的示范，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和模范的“榜樣”，給學(xué)生留下具體操作過程的直覺印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在課堂教學(xué)過程中，教師總是處于意想不到的課堂情景中，遇到教學(xué)過程中的突發(fā)事件，教師要見機(jī)而作。有時(shí)可以機(jī)靈地把他轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的教育中，有時(shí)可以幽默輕巧地用來運(yùn)轉(zhuǎn)課堂。遇到這些事盡可能的不發(fā)火或少發(fā)火。第三，要注意塑造自身的人格魅力。標(biāo)準(zhǔn)的普通話及幽默風(fēng)趣的語言是教師吸引學(xué)生的人格魅力，也是一項(xiàng)教學(xué)基本功，我們不能忽視。教學(xué)過程中要注重言傳身教，且身教重于言傳，要求學(xué)生做到 1的，教師要先做到，用自己的言行舉止來感化學(xué)生，如：不隨意缺課、遲到、早退，要守時(shí)守信，說到做到。

二、建立良好的師生關(guān)系，是語文課堂充滿活力的開始

語文教育的終極目標(biāo)是使人成為身心健全的健康的人。學(xué)生身心健全、健康在很大程度上取決于包括師生關(guān)系的內(nèi)在的隱性課程，緊張的師生關(guān)系會(huì)傷害學(xué)生的自尊，影響他們自由個(gè)性和健全人格的養(yǎng)成發(fā)展，影響他們的身心健全健康地發(fā)展。對此，在我們的語文課堂教學(xué)中，要想使課堂氣氛活起來，讓學(xué)生對語文課感興趣、喜歡語文課，必須真正建立良好的師生關(guān)系。

首先，要了解每一位學(xué)生。作為一位教師，要記住每一位學(xué)生的姓名，讓學(xué)生感到你心里有他。還要利用課余時(shí)間多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好及優(yōu)缺點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中提其優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。

其次，要相信每一位學(xué)生。相信學(xué)生即充分肯定每一位學(xué)生，對學(xué)生是激勵(lì)、促進(jìn)。在教學(xué)活動(dòng)中要多給學(xué)生問題，少給學(xué)生答案，給他們提供展示自我的平臺，如課前三分鐘演講、課堂上多給學(xué)生質(zhì)疑、交流、發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)等。要注意少給學(xué)生空談理論，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中尋找自信，增強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力，真正體現(xiàn)課程改革中“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。在這一過程中，教師所承擔(dān)的是指導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、服務(wù)者的角色，要相信每一個(gè)學(xué)生的潛能，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都可以積極成長，教師對教育好學(xué)生充滿了信心和樂觀態(tài)度，將有效調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的自信心。

第三，要尊重每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，即興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各有不同、各有側(cè)重，可謂“人心不同、各如其面”。為了實(shí)現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念，我們必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害學(xué)生的自尊心。尤其在語文教學(xué)中，老師不要因?yàn)閷W(xué)生的成績不太理想而放棄對學(xué)生的教育，也不要因?yàn)閷W(xué)生的某一方面暫時(shí)落后而對學(xué)生冷落，為了學(xué)生的身心健全、健康，教

師要尊重每一位學(xué)生，做到言傳身教而且要教會(huì)學(xué)生尊重別人。

第四、要給學(xué)生個(gè)燦爛的微笑。曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會(huì)微笑的老師，不會(huì)是一個(gè)好老師?！蔽蚁?，這句話不無道理。我們做老師的千萬不要居高臨下地看學(xué)生，如果這樣，無形之中就在學(xué)生面前設(shè)置了一條無法進(jìn)入學(xué)生心靈的“溝壑”。不進(jìn)入學(xué)生心靈，學(xué)生又怎么與你零距離溝通？久而久之，你與學(xué)生就會(huì)形成一種酷似“階級的對立”，即使你的課堂沒人敢說話、睡覺，但你的課堂也只是“一潭死水”。想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的語文課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，那么你的語文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，以至學(xué)生會(huì)相信老師不會(huì)輕易否定他們，更不會(huì)批評他們。這樣，學(xué)生就找到了張揚(yáng)個(gè)性的空間。何愁語文課堂沒有活力與激情？

三、幽雅的教態(tài)，是語文課堂充滿活力的催化劑

沒有教態(tài)的幫助，一個(gè)人說話會(huì)變得很拘謹(jǐn)，但是過多或不合適的肢體語言也會(huì)讓你這個(gè)人讓人望而生厭。自然、自信的身體語言會(huì)使我們的溝通更加自如。

很多教師，還受著長袍加身的影響，受著“老學(xué)究的熏陶”，因此肢體語言運(yùn)用得很少或者說還運(yùn)用得不夠，自己心里還在陣陣有詞：“我又不要當(dāng)演員，為什么學(xué)表演？”其實(shí)，表演與教師教學(xué)的關(guān)系是非常密切的。教師同樣是角色的扮演者，如果能用活潑的肢體語言去打動(dòng)學(xué)生的心，學(xué)生就愿意和老師親近，老師的引導(dǎo)就能充分發(fā)揮作用。我們不難想象，如果老師抱著手臂對學(xué)生說話，學(xué)生對老師的感覺肯定很差。如果老師改變了這種肢體方式，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，但這并不是說每位老師都要對學(xué)生張牙舞爪，而是要注重體態(tài)的節(jié)奏和韻律美。身體和語言的協(xié)調(diào)應(yīng)該是和諧的。在講到史鐵生先生的《我與地壇》的母親在地壇里尋找兒子的一個(gè)畫面，就是端著眼鏡好像是在茫茫的大海上尋找一條船，我就摘下眼鏡模仿了一下，同學(xué)們就很快的想到母親那焦急的樣子，進(jìn)而想到了母愛的那份偉大和無私。

也許有人認(rèn)為教學(xué)中過多的肢體語言純屬多余。實(shí)際上，完全沒有肢體語言也是一種肢體語言，因?yàn)槟闳司驼驹谥v臺上，也是在做一種信息表達(dá)。教師應(yīng)讓學(xué)生了解自己的肢體語言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會(huì)在講話，而且已經(jīng)超越了講話本身。孩子會(huì)對你的眼神，動(dòng)作有相應(yīng)的反應(yīng)，就說明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學(xué)環(huán)境，還愁達(dá)不到好的教學(xué)效果嗎？還愁你的課堂沒有活力嗎？

四、設(shè)計(jì)靈活開放的課堂教學(xué)，是語文課堂充滿活力的保障

課堂教學(xué)是整個(gè)教育活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教學(xué)的目的是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就不能無視課堂效率。要有效地上好每一堂課，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)原則是“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，不能僅僅只考慮教師教的方便、教的精彩、教的舒服，而應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。在初中語文課教學(xué)中，要讓學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)的要求，對課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合課時(shí)要求，語文課每周的課時(shí)相對多一些，課后可以適當(dāng)布置一些課外作業(yè)來鞏固課堂上所學(xué)的知識，提高課堂效率，比如布置學(xué)生去預(yù)習(xí)新課、去復(fù)習(xí)舊知識等，教師做好備課工作，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1、目標(biāo)要適度。目標(biāo)設(shè)計(jì)一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)太大，讓學(xué)生望而卻步，學(xué)生沒信心就會(huì)放棄，不參與教學(xué)活動(dòng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒；目標(biāo)太小，學(xué)生會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性，不屑一顧，不感興趣。

2、導(dǎo)入要鮮活。好的開端是成功的一半，課題導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生自覺參與教學(xué)活動(dòng)、自覺發(fā)現(xiàn)和探索知識的奧秘，主動(dòng)獲得知識的導(dǎo)師。在導(dǎo)入中抓住一個(gè)“趣”字來激發(fā)學(xué)生思維，一個(gè)好的導(dǎo)入語能把學(xué)生帶入一種嶄新的教學(xué)意境中。導(dǎo)語要求新、求活，但不能故弄玄虛。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)需要教師的機(jī)智，有時(shí)需要現(xiàn)場發(fā)揮，隨機(jī)

應(yīng)變。如在教《羚羊木雕》一文時(shí)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：假如同學(xué)們要過一條河，身上背著七個(gè)袋子，可橋只能承載4個(gè)袋子的重量，這七個(gè)袋子里分別裝著：財(cái)富、親情、友情、愛情、名利、地位、榮譽(yù)。那么同學(xué)們將丟棄哪三個(gè)袋子呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起看看文中的“她”丟棄的是什么？學(xué)生們帶著濃厚的興致投入到文本中。用自己的學(xué)生和借班上課導(dǎo)語是不能一樣的，借班上課導(dǎo)語之前要增加一些“見面禮”。如用兩三句風(fēng)趣幽默的“見面禮”，就能迅速拉近與學(xué)生之間的距離，而且像油鍋里滴上幾滴水一樣地把課堂激活。

3、教學(xué)內(nèi)容及教法設(shè)計(jì)。語文教材中的內(nèi)容豐富多彩、涉及面廣，貼近生活，有古詩文、有現(xiàn)代文、有活動(dòng)課等，語文教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，注意把握內(nèi)容的新異度和深難度，既不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也不能讓學(xué)生感到乏味。具體教學(xué)過程中，內(nèi)容可以讓學(xué)生看一看，讀一讀，演一演，做一做。信息技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)的直觀、生動(dòng)提供了保證。例如當(dāng)教學(xué)《中國石拱橋》這篇課文時(shí)，播放一段有關(guān)中國石拱橋的錄像，既拉近了學(xué)生與中國石拱橋之間的距離，又喚醒了學(xué)生已有的對中國石拱橋的表象，為學(xué)習(xí)課文設(shè)置了臺階。在教學(xué)古文時(shí)，可以讓學(xué)生讀一讀，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀書可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。語文課的教學(xué)中，有許多優(yōu)美的詩歌讓學(xué)生去感受，學(xué)生從朗讀、背誦中能體會(huì)詩情，受到熏陶。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是人文性很強(qiáng)的課程，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。如何讓學(xué)生在學(xué)語文時(shí)受到情感的熏陶，唱一唱是一個(gè)好辦法。如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》這首詩時(shí)，讓學(xué)生唱一唱這首詩，詩的畫面就能浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，對理解詩的意境有極大的幫助。語文教學(xué)中，讓學(xué)生入境演一演，在學(xué)習(xí)中玩耍，玩耍中學(xué)習(xí)，也能起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，讓學(xué)生演一演，對學(xué)生悟出深刻的道理和合作交流學(xué)習(xí)有著重要的作用。新課程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中，讓學(xué)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去動(dòng)手做一做，可以給學(xué)生撐起一片想象的空間。語文教學(xué)還有試一試、畫一畫等都是學(xué)生喜愛的方式，在使用這些教學(xué)模式時(shí)，盡可能讓學(xué)生“自主、合作、探究”，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？偟膩碚f，教

學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的選擇，是關(guān)系到教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)，是構(gòu)建活力課堂的保證。

4、課堂小結(jié)要恰當(dāng)、巧妙。要讓語文課堂教學(xué)充滿活力，不但要有別開生面的導(dǎo)入，循循善誘的講析，還要有回味無窮的結(jié)尾，教師要根據(jù)所教內(nèi)容及課堂情況，采用千姿百態(tài)、靈活多樣的形式，恰當(dāng)、巧妙地做好結(jié)尾工作，讓其產(chǎn)生“畫龍點(diǎn)睛“的作用。如：概括式、串聯(lián)式、點(diǎn)題式等。

總之，一個(gè)充滿活力的課堂，是教師圍繞“為學(xué)生發(fā)展而教”的目標(biāo)，在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂教學(xué)的高度靈活性和開放性，與學(xué)生一道融入其中，共同“生成”的過程。