第一篇:讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力--教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生真正成為課堂的主人
-----我的教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
棗莊鎮(zhèn)中心小學(xué)
王廣鵬 2011-8-17 轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生真正成為課堂的主人
-----我的教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
我叫王廣鵬,男,現(xiàn)年33歲,中共黨員,小學(xué)高級教師,本科學(xué)歷,1997年9月從阜陽師范學(xué)校畢業(yè)后分配到棗莊鎮(zhèn)中心小學(xué)任教,擔(dān)任過少先大隊輔導(dǎo)員,現(xiàn)為該校的德育副校長,十四年來,我以滿腔的熱情默默奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)教育事業(yè),在這平凡的崗位上干出了不平凡的業(yè)績,不僅培育出了滿園桃李,更贏得了家長和社會的信任,收獲了不少的榮譽。
2003年8月被授予“阜陽市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”的光榮稱號。2004年在潁東區(qū)師德師風(fēng)建設(shè)年活動中被評為“師德標(biāo)兵”。2006年,阜陽市教育科研研究課題《農(nóng)村小學(xué)開展校本教研活動的途徑和方法》課題組成員,2007年12月結(jié)題。2008年9月被評為阜陽市第四屆“教壇新星”。2009年接受阜陽市教育電視臺《教育人生》欄目組采訪,收到了較好的反響。2010年參加了安徽省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn),并被評為優(yōu)秀學(xué)員。2010多次承擔(dān)區(qū)教研室組織的授課任務(wù)等等。
這些成績的取得與領(lǐng)導(dǎo)、同事的熱情幫助有很大的關(guān)系,但我感受最深的是在新課程實施的今天,作為一線教師更如何克服以前的“教師一身汗,學(xué)生沒事干”的尷尬局面,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人呢?經(jīng)過多年的摸索,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面實現(xiàn)轉(zhuǎn)變:
一、變被動接受為自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式,在客觀上形成了學(xué)生只能被動接受的局面,課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗的實踐探究活動。因此,教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn),求參與的心理需要出發(fā),盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機會,改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、合理創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學(xué)效率,而且能夠拓展學(xué)生的思維,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。例如:教學(xué)“有余數(shù)除法”時,上課開始,教師投影出示為了慶祝六一國際兒童節(jié),學(xué)校把紅、黃、藍(lán)、白、橙、灰六種太陽帽按順序發(fā)給全校學(xué)生。接著告訴學(xué)生只要你報出第幾個學(xué)生,老師就馬上告訴你,他的帽子是什么顏色。學(xué)生將信將疑,但躍躍欲試。學(xué)生所報的數(shù),教師次次猜中,學(xué)生產(chǎn)生了極大的好奇心。這時告訴大家,學(xué)習(xí)了“有余數(shù)除法”,你們就會知道其中的奧秘了。這樣學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入了學(xué)習(xí)。
2、把時空留給學(xué)生,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)實踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的,它要求教師樹立強烈的學(xué)生意識,把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式,設(shè)計活動方案,安排學(xué)習(xí)程序,通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動,獲取知識,同時,形成自己自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了刻苦鉆研的精神。
3、滲透學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。
良好的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)好知識的前提和保證,并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范,明確要求,使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)《雞兔同籠》一課時,通過雞變兔和兔變雞的活動讓學(xué)生體會假設(shè)全是雞或兔時的解決辦法,再與列表法、畫圖法進(jìn)行比較,從而優(yōu)化了算法,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、變教師講述為學(xué)生操作
目前數(shù)學(xué)課堂普遍存在的問題:一是講風(fēng)太盛,教師唯恐講不夠;二是華而不實,沒有突出以操作為主題的思維活動。其實,操作是思維的起點,認(rèn)知的來源,也是認(rèn)識事物的開端。課堂中鼓勵人人動手,人人操作,通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,通過動手、動腦、動口多種感官參與學(xué)習(xí)活動,不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,而且能加深理解,學(xué)以致用,有很大善處。例如:教學(xué)“平行四邊形的面積”時,首先讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼,獲得平行四邊形與長方形的關(guān)系,其次充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用,展開討論,他們在實踐中輕松的掌握平行四邊形面積的計算。學(xué)生通過直觀操作,不僅提高實踐能力,而且使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。
三、變個人學(xué)習(xí)為合作交流
合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力,學(xué)會共同生活,培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充,已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中,這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。
1、營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
“以知識為本”的課堂教學(xué),注重的是“知識的灌輸”或是“知識的移植”,客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境。而“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué),注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗到成功的快樂。學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者,不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同,并非在任何教學(xué)條件下,合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境,卻是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”。
2、留給學(xué)生足夠的獨立思考時間
合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的,在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙,苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值,才有成效。但在實際教學(xué)中,有些課為了追求合作氣氛,或是一味追求求異思維,教師呈現(xiàn)問題情境后,不留給學(xué)生片刻思考時間,就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”,這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境,更談不上自己的獨立方案,容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂,要么使討論流于形式,達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此,在小組合作學(xué)習(xí)前,教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。
3、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)中的問題
教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦,主動探究數(shù)學(xué)知識,有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單,不假思索就能解決的問題。問題過于簡單,學(xué)生張口就會,看起來氣氛活躍,久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
如教學(xué)“梯形面積”時,可組織學(xué)生量一量、畫一畫、拼一拼,然后就利用兩個梯形拼成一個平行四邊形提出:“通過剛才的學(xué)習(xí)你發(fā)現(xiàn)了什么?”如果學(xué)生回答有困難,再設(shè)計以下問題:(1)這個平行四邊形的底與梯形的上、下底有什么關(guān)系?(2)平行四邊形的高與梯形的高有什么關(guān)系?(3)每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?(4)梯形的面積應(yīng)怎樣算?梯形面積計算公式導(dǎo)出后,為加深學(xué)生對公式的理解和記憶又問:計算梯形面積為什么要除以2?這樣有效地指明了學(xué)生參與的方向,在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過動手、動腦、動口來促使學(xué)生去尋找事物之間的聯(lián)系,抓住本質(zhì),尋找共同點,促進(jìn)組內(nèi)交流,順利地實現(xiàn)了自我構(gòu)建和知識創(chuàng)造。
通過這些經(jīng)驗的積累和運用,我在課堂教學(xué)方面如魚得水,取得了不小的收獲:
2007年9月執(zhí)教的《線的認(rèn)識》獲區(qū)級一等獎.。2006年《對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 觀察與反思》獲市數(shù)學(xué)論文二等獎。2006年6月體育教學(xué)設(shè)計《小青蛙找家》獲區(qū)三等獎。2007年《線的認(rèn)識教學(xué)實踐與反思》在《潁東教研通訊》第6期發(fā)表。2008年《一課三練,越練越精彩》獲區(qū)論文一等獎。2010年《能被2,5整除的數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計獲市級二等獎。2009年參加了區(qū)教研室組織的送教下鄉(xiāng)活動,受到了聽課者的好評,2010--2011年暑假,被阜陽師范學(xué)校繼續(xù)教育中心聘為授課教師。
十多年的磨礪,十多年的成長,使我在汗水揮灑間得到了許多?;厥鬃蛱?,我沒有悔恨;展望明天,我信心百倍。在今后的工作中,我愿與同志們一道繼續(xù)努力,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春。
第二篇:讓語文課堂充滿生機與活力
讓語文課堂充滿生機與活力
呼和浩特市玉泉區(qū)西菜園小學(xué) 010030張翠玲
摘要:在小學(xué)語文教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的需要,是教育教學(xué)改革的必然結(jié)果,也是把課堂教學(xué)搞活的有效途徑。它為小學(xué)生相互幫助共同發(fā)展創(chuàng)造了機遇,同時也可激發(fā)孩子們的競爭意識,讓語文課堂充滿生機與活力。它有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足,從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文; 課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)
一、在課堂教學(xué)中強化學(xué)生的參與意識。
當(dāng)我們在被傳統(tǒng)語文教學(xué)模式禁錮多年后,漸漸意識到在小學(xué)語文教學(xué)過程中強化素質(zhì)教育的重要性。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》恰在此時為廣大教師指明了方向,即“有效的語文活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。”有心理學(xué)專家指出,同輩團體的影響是提高課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實因素。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)小組班集體中的每個個體,為合作的問題而群策群力,在合作中取長補短、團結(jié)協(xié)作。為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索。讓自己在解決問題過程中學(xué)會與他人合作,并能與他人交流思維的過程與結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式既可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補,提高學(xué)習(xí)的效率,又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、交往技能,對學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要意義。
二、在語文課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。
根據(jù)小學(xué)生差異特點,進(jìn)行小組搭建。多數(shù)小學(xué)生由于年齡關(guān)系,好以自我為中心,缺乏人際交往經(jīng)驗,不懂得遵守規(guī)則,行為散漫,自我調(diào)節(jié)能力薄弱。怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在多年的教學(xué)工作中我常用以下方法操作,合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí),小組成員的優(yōu)化組合,是合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。在小組搭建中,教師可根據(jù)兒童的性別差異、性格差異、思維差異、語言差異和動手能力差異,優(yōu)化小組組合,形成互補型合作團體,便于發(fā)揮小組各成員的個性特長。需要說明的是,低年級的小組成員不宜太多,以四、五人為宜,有利于積極的相互支持與配合,面對面的促進(jìn)性的互動。教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮集體智慧,根據(jù)小組特色或組員期望為小組取名,如小鳥組、大象組、喜羊羊組、美羊羊組,形成小組特色。
三、在培養(yǎng)團隊合作精神中活躍課堂氣氛。
對于混合編排、協(xié)調(diào)搭配組合成的小組,可進(jìn)行短期培訓(xùn),使每個小組成員意識到團隊精神是合作學(xué)習(xí)的成功要素,使他們認(rèn)識到個人責(zé)任和相互信賴的重要性。培訓(xùn)方式應(yīng)適合低齡兒童的年齡特點,宜以游戲為主,具有代表性和可操作性,室內(nèi)室外均可。傳手絹游戲。以小組為單位,圍成圈,每組一塊手絹,依次傳遞、接收,做到不掉手絹、不漏人。5分鐘為一時間段,最后統(tǒng)計傳手絹回合。游戲的目的是使組員之間能夠積極的相互支持、配合,特別是面對面的促進(jìn)性的互動,形成團隊意識。畫畫游戲。以小組為單位,每個小組一張畫紙,人人參與畫畫,畫面景物協(xié)調(diào)一致。要求組員之間要商討、交流著進(jìn)行繪畫,一人在繪畫時,其他人可幫助傳遞繪畫工具。游戲的目的在于使成員能進(jìn)行有效的溝通,積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)時個人的責(zé)任。
四、增強課堂活力更要實施科學(xué)指導(dǎo)。
小組的團隊精神和小組意識一旦形成,便能發(fā)揮其巨大潛能,產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。但在合作學(xué)習(xí)的具體實施過程中,教師要適時給予指導(dǎo),促進(jìn)小組的成長。教師在指導(dǎo)時應(yīng)該注意:
1、給予充分的時間。
教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念,把學(xué)習(xí)的時間真正還給學(xué)生。沒有一定的時間,合作學(xué)習(xí)將會流于形式,學(xué)生的討論、理解也不可能走向深處。只有在寬裕的時間里,不同程度的學(xué)生才能更淋漓盡致地發(fā)言、補充、更正、辯論。
2、討論時全員參與。
在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師要下到小組討論中去,采聽討論過程,要讓每一個成員都參與其中,重視“全員參與”的現(xiàn)象。
3、展示時全員參與。
在合作學(xué)習(xí)中,小組就成為了一個整體,在學(xué)習(xí)反饋交流時,教師要求小組成員全員參與,各抒己見。有表演時,各自扮演不同角色,一個都不落下。這樣,學(xué)生不會產(chǎn)生僥幸心里,使之有一定的壓力,產(chǎn)生動力。如在表演“小白兔運南瓜”時,有一4人小組分工如下:一人扮演小白兔,一人扮演黑熊,一人扮演小白兔媽媽,還有一人扮演講述人。他們分工精確,合作愉快。
4、鼓勵小組間開展競爭。良好的健康的競爭只會使人產(chǎn)生積極向上的動力。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。在競爭中,教師重視的是成員的參與,分工的不同,合作的協(xié)調(diào)。在一段時間的小組競爭下,能夠使小組成員之間分工合作非常默契,并逐漸形成各小組的特色。如有的小組站到大家面前,組長就會向大家介紹小組成員的分工情況;有的小組在展示匯報是,動作大方,語言流暢,行動一致,很具有團隊作風(fēng),使每個成員都能感受到自己的責(zé)任和力量。
5、新的評價方式。
保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵,是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進(jìn)并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應(yīng)的評價方式,實行鼓勵小組成員之間互助合作,將整個評價的重心由激勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達(dá)標(biāo),確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)語:在小學(xué)開展合作學(xué)習(xí),有助于促進(jìn)課堂教學(xué)的的生機與活力,使孩子們從小就具有團隊合作精神和競爭意識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,有助于因材施教,使教學(xué)過程成為一個認(rèn)識的、交往的和審美的過程。如果教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中,能精心組織,使合作學(xué)習(xí)得以積極、有序、有效地開展,學(xué)生在合作過程中就能做到群策群力,潛能就能得到較好的發(fā)揮。久而久之,學(xué)習(xí)小組的成員就會緊緊地團結(jié)在一起,形成一個高效、愉快、充滿激情的學(xué)習(xí)團體,從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):1.陸衛(wèi)英.重視低年級合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).小學(xué)教學(xué)參考
[J].2009.12
2.李紅梅.淺析低年級合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng).語文教研[J].2005.3
第三篇:如何讓體育課堂充滿生機活力
如何讓體育課堂充滿生機活力
摘 要: 本文圍繞學(xué)大綱、轉(zhuǎn)觀念、養(yǎng)習(xí)慣、強意志等闡述了如何讓體育課堂充滿生機活力。
關(guān)鍵詞: 體育教學(xué) 教學(xué)觀念 課堂模式
體育課堂教學(xué)不僅與其他學(xué)科的課堂教學(xué)有相似的一面,而且有自身鮮明的特征。體育課堂為學(xué)生提供了獨特開闊的學(xué)習(xí)活動環(huán)境,給學(xué)生充分觀察、思維、操作與實踐的表現(xiàn)機會,它所表現(xiàn)出來的主動性、活躍性、實踐性、創(chuàng)造性是其他學(xué)科無法比擬的。我在基礎(chǔ)課程改革實驗中,著意尋找活路,激活課堂,讓課堂重新煥發(fā)生命活力。
一、熟悉和精通教學(xué)大綱和教材
教師接受教學(xué)任務(wù)后,應(yīng)當(dāng)在擔(dān)任這門課之前,對照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進(jìn)度及課時數(shù)分布情況,通讀全部教材,做到心中有數(shù),挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性,對教材的專門性、輔助性練習(xí)及分組練習(xí)仔細(xì)推敲,分析教材的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的實際水平確定教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、重點、難點、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學(xué)大綱理解越深越透,重點就越抓越準(zhǔn),難點就容易突破,學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會、練習(xí)和掌握。同時,體育教師還應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)體育科學(xué)知識,掌握和鉆研各項體育運動技術(shù)、技能和練習(xí)方法,隨時注意積累資料,多閱讀體育書刊、報紙和有關(guān)電視廣播,多參加教學(xué)活動和教學(xué)交流,積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法,隨時收集加以保存,以期備課時翻閱。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在改進(jìn)教學(xué)方法上下工夫
教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,因此,用運學(xué)生容易接受的教學(xué)方法,是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。這就要求每位體育工作者從思想上重視學(xué)生,從行動上研究學(xué)生。不研究,不探索,不利于教學(xué)方法的改進(jìn),不利于調(diào)動學(xué)生的積極性,不利于提高教學(xué)質(zhì)量,與學(xué)生實際不符的教學(xué)方法肯定在教學(xué)中是失敗的教學(xué)方法。新課標(biāo)指出,要注意在發(fā)揮教學(xué)活動中教師的指導(dǎo)作用的同時,特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。我們要在教學(xué)方法的設(shè)計中盡量營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生和教師一起參與到學(xué)習(xí)中,營造一種在自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。打破以往每節(jié)課都是教師先“教”而后“練”的教學(xué)方法,把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,在他們感受、體驗、總結(jié),這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。比如我在教四年級壘球擲遠(yuǎn)時,先讓學(xué)生帶著“怎樣才能擲遠(yuǎn)”的問題試擲紙飛機,在試飛的過程中,他們總結(jié)出“用力、快速、不高不低、動作合理”才能把紙飛機飛得更遠(yuǎn)的方法。在此基礎(chǔ)上,我再教正確的方法,講解投擲的相關(guān)原理,對于小學(xué)生就更容易接受,更樂于接受,更有利于完成教學(xué)任務(wù)。同時,我們要充分挖掘體育教學(xué)中的快樂元素,選擇快樂而有趣味性的教學(xué)方法,不要把體育課上成訓(xùn)練課,而應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法,提高素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生興趣、讓學(xué)生體驗體育學(xué)習(xí)的快樂上下工夫。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),興趣是最好的老師,而和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的最佳狀態(tài)。我們要在教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,把他們的學(xué)習(xí)成果及時反饋給他們,在這一過程中,教師的點撥和鼓勵,甚至善意的批評都將激勵他們,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們享受到和諧氛圍下體育學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)方法的改變是教育觀念改變的具體體現(xiàn),是建立和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師只有把課堂教學(xué)視為師生共同探討、相互磋商、同學(xué)互幫互學(xué)、共同促進(jìn)的場所,營造寬松民主的課堂氛圍,才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才
三、加強良好鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)
良好習(xí)慣的養(yǎng)成,是意志與毅力的結(jié)果,只有經(jīng)過嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練和努力實踐才能形成。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“必須努力盡可能堅強地形成學(xué)生良好的習(xí)慣,但為了達(dá)到這種目的最重要的還是正當(dāng)行為的不斷練習(xí)?!币虼?,體育教師培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征,根據(jù)教與學(xué)的需要與可能,制訂嚴(yán)密的、科學(xué)的、切實可行的計劃,有的放矢地逐個項目培養(yǎng)和訓(xùn)練。要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握動作要領(lǐng)和練習(xí)過程,由易到難,由單項到系列,由部分到整體,堅持不懈,反復(fù)訓(xùn)練。教師還要經(jīng)常督促檢查,持之以恒,只有這樣才能逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。
四、在各種活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
1.組織能增強學(xué)生意志品質(zhì)的活動,如跳山羊、跳高、攀登等。在這種活動中,有些學(xué)生表現(xiàn)出動搖、膽怯等消極意志品質(zhì),究其產(chǎn)生的原因,大致有三:
(1)防御性條件反射。“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,有的學(xué)生在一次跳高或跳山羊中不慎摔傷,下次就會害怕,甚至一聽到跳高等就緊張。(2)類化。如有的學(xué)生怕跳高,會影響到跳山羊、跳遠(yuǎn),甚至怕單腿跳等與跳高相似的活動。(3)感染。如有的學(xué)生怕跳高,其他學(xué)生也受其感染,也怕跳高。
我們了解了學(xué)生消極意志品質(zhì)產(chǎn)生的原因后,就可以有的放矢,采取措施:教師要講清動用要領(lǐng),注意語言暗示和引導(dǎo),降低器械的高度,拉大跳高架的距離,翻松沙坑,或?qū)⑻邫M桿換成橡皮筋等以降低或減輕條件反射。一般采取了這些措施后,學(xué)生就能鼓足勇氣,在取得成功的努力中鍛煉意志,體驗歡樂。
2.練習(xí)與克服不愉快情緒體驗相聯(lián)系的活動,如1000米~1200米自然地形跑,400米~600米耐久跑等。這些活動都能促使學(xué)生出現(xiàn)心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情緒體驗,出現(xiàn)運動中的“極點”觀象。意志薄弱的學(xué)生有可能會中途退出跑道,這就要求教師的積極支持與鼓勵?!皹O點”的出現(xiàn)是考驗和鍛煉意志的極好機會。
3.練習(xí)與多變條件相聯(lián)系的活動,如小羽毛球、小排球、小足球等活動,可鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生果斷機智、自制、勇敢等良好意志品質(zhì)。
4.練習(xí)與遵守紀(jì)律相聯(lián)系的活動,如隊列操作、武術(shù)等,可培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、自制等意志品質(zhì)。
隨著教學(xué)手段的不斷改革與創(chuàng)新,狹小的體育場已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要打開封閉的教學(xué)大門,突破狹小的教學(xué)空間,美化教學(xué)環(huán)境,因地制宜地組織學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如利用校園的建筑地形,做各種耐久跑,也可讓學(xué)生走出校園,走向大自然,結(jié)合教材內(nèi)容,給學(xué)生提供優(yōu)美、自由的空間。組織得法不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì),而且貼近生活,拓寬學(xué)生的視野,促使學(xué)生在自然環(huán)境中積極鍛煉,一改過去始終如一的教學(xué)環(huán)境,擺脫封閉課堂模式的束縛,體現(xiàn)開放式教學(xué)特有的魅力,讓課堂充滿生機,充滿活力。
第四篇:讓語文課堂充滿生機與活力
讓語文課堂充滿生機與活力
摘 要:在新形勢下,合作學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的需要,是新課程改革的顯著特點,也是活躍課堂教學(xué)氣氛的重要途徑。教師要改變教學(xué)觀念,提高學(xué)生參與度,采用合理的教學(xué)方法,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在互助合作中,激發(fā)學(xué)生的競爭意識,為課堂注入新的活力,真正讓每個學(xué)生都獲得進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)
中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)06-0202-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.129
語文教學(xué)要讓課堂充滿生機,必須加強師生之間的互動交流,不過在實際教學(xué)中,教師在上邊講得激情澎湃,學(xué)生在下邊無精打采,教學(xué)效果低下,課堂氣氛死氣沉沉。而另一種情況是,師生關(guān)系和諧,在教學(xué)中相互討論,教學(xué)相長,教學(xué)效率非常高。那么,語文課堂怎樣才能充滿活力呢?
一、改變教學(xué)觀念,提高學(xué)生參與的積極性
在傳統(tǒng)教育觀念的影響下,教學(xué)模式陳舊老套,限制著教師和學(xué)生的思維發(fā)展。而隨著新課改的不斷發(fā)展,人們意識到素質(zhì)教育的重要性。有效的課堂教學(xué)應(yīng)改變單純的依賴和記憶,而應(yīng)讓學(xué)生自主探索實踐、合作交流。合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑之一,在合作學(xué)習(xí)過程中,他們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)而努力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高實踐能力和交往技能,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。
二、合理分組,實現(xiàn)互幫互助、共同提高
根據(jù)學(xué)生性格和能力不同,合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。多數(shù)學(xué)生由于年齡關(guān)系,以及家庭教育的影響,他們以自我為中心,行為散漫,缺乏社會經(jīng)驗,自我調(diào)節(jié)能力薄弱。如何實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢?
在實際教學(xué)中,首先要科學(xué)劃分小組,實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助,相互促進(jìn),這是合作學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵所在。在構(gòu)建小組的時候,教師要根據(jù)學(xué)生的性格、性別、思維能力、認(rèn)知水平、交際能力、實踐能力等不同,優(yōu)化小組組合,便于發(fā)揮小組成員的個性特長,使每個學(xué)生的能力都能得到最大限度的提高。需要說明的是,小組成員人數(shù)要合理,以四至六人為宜,有利于每個學(xué)生展示自我,相互配合,交流互動。
教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮集體智慧,讓學(xué)生自主為自己的小組取名,比如智慧星、翱翔組、創(chuàng)新隊、冠亞隊、奮進(jìn)小組、雛鷹小組、希望小組。
三、培養(yǎng)合作精神,營造良好的教學(xué)氛圍
對于協(xié)調(diào)搭配組合成的小組,教師要對他們進(jìn)行培訓(xùn),讓每個學(xué)生都明確自己的責(zé)任,培養(yǎng)他們的合作精神和團結(jié)意識,認(rèn)識到互幫互助、相互信任的重要性。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇適合他們的培訓(xùn)方式,對于低年級的學(xué)生來說,宜以游戲為主,可以選擇容易操作的游戲進(jìn)行培訓(xùn)。
比如傳手絹游戲,讓各個小組成員圍成一個圓圈,每個小組準(zhǔn)備一個手絹,依次傳遞手絹,不能落下一個學(xué)生,在規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)計哪個小組傳遞手絹的回合最多。選擇此游戲的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊意識,使他們配合默契,互幫互助。
四、增強課堂活力更要實施科學(xué)指導(dǎo)
學(xué)生形成了合作意識和團隊意識,在合作探究的過程中,才能發(fā)揮巨大的潛能,達(dá)到理想的教學(xué)效果。不過在合作實踐中,教師要給予指導(dǎo)和幫助,保障合作學(xué)習(xí)的有效性。教師在指導(dǎo)時應(yīng)該注意:
(一)給予充分的時間
教師要轉(zhuǎn)變觀念,樹立學(xué)生是課堂上的主人這一教育理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。沒有充足的探究時間,就不能保證合作學(xué)習(xí)的有效性,合作學(xué)習(xí)將會流于形式,問題的探究和理解也不會深入。只有為學(xué)生提供充足的時間,學(xué)生才會盡情展示自我,暢所欲言,積極去補充、討論,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生體驗到成功的喜悅!
(二)討論時全員參與
新課標(biāo)呼喚人文精神的教育,學(xué)生在探究的過程中,教師不能袖手旁觀,要到小組中去,參與到他們中間,重視“全員參與”的現(xiàn)象。
(三)展示時全員參與
每個學(xué)習(xí)小組就是一個整體,在探究的過程中,教師要求小組成員全員參與,暢所欲言。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演,各自扮演不同角色,不讓一個學(xué)生掉隊。這樣,每個學(xué)生就會有壓力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。還可以讓他們分別扮演課文中的人物,通過表演,易于為學(xué)生所接受,打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,充分了解人物性格,體會他們的情感,和作者產(chǎn)生思想上的共鳴,創(chuàng)新的火花便活力四射。他們分工合理,積極配合,合作愉快。
(四)鼓勵小組間開展競爭
良好的競爭有利于學(xué)生積極主動參與活動,使他們產(chǎn)生積極向上的動力,通過小組之間的競爭,學(xué)生的思維如閃電般敏捷,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。通過合作競爭,提高學(xué)生的課堂參與率,他們分工精確,協(xié)調(diào)統(tǒng)一。加強小組之間的競爭,小組成員之間配合非常默契,提高小組合作的效率,并逐漸形成各小組的特色。在合作交流結(jié)束以后,有的小組在展示匯報的時候,動作大方,思路清晰,語言流暢,很具有團隊作風(fēng),讓每個學(xué)生體會到團結(jié)合作的力量。
(五)新的評價方式
小組合作學(xué)習(xí)要想取得良好的學(xué)習(xí)效果,需要每個學(xué)生積極參與,因此,教師要制定良性的制約機制,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,這必須要改變過去傳統(tǒng)的評價方式,把對個人評價向小組評價轉(zhuǎn)移,以促進(jìn)每個學(xué)生不斷努力和進(jìn)步,確定全新的合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)。
總之,教育是門藝術(shù)。在新課改背景下,實施合作學(xué)習(xí)模式,有助于活躍課堂教學(xué)氣氛,為課堂注入新的活力,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊精神,有利于因材施教,提高學(xué)習(xí)效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,樹立主人翁意識,使教學(xué)過程成為交流和審美的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動和問題,合理劃分小組,使合作學(xué)習(xí)能積極、有效地開展,學(xué)生之間互幫互助,群策群力,充分發(fā)揮他們的潛能,提高他們的綜合能力。久而久之,學(xué)習(xí)小組就會成為一個整體,他們高效、愉快、興趣盎然地進(jìn)行交流探究,把它變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的場所,讓語文課永遠(yuǎn)充滿生命的涌動,從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
[1] 朱愛蘭.全面樹立新型理念 提高學(xué)生語文素養(yǎng)――淺談新課程背景下的初中語文教學(xué)問題[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版),2011(10):120-121.[2] 張玲.淺析初中語文教學(xué)的誤區(qū)及其突破路徑――對“自主探究熱”教學(xué)模式的幾點反思[J].考試周刊,2014(86):24.
第五篇:淺談如何讓初中語文課堂教學(xué)充滿生機活力
淺談如何讓初中語文課堂教學(xué)充滿生機活力
向陽鄉(xiāng)初級中學(xué)趙培輝
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行。” 這就意味著師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系,在課堂教學(xué)中師生彼此敞開心扉,相互接納。這時的教師已不再是簡單的教學(xué)管理者,也不是單純的知識傳授者,而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是平等中的“首席”?;谶@一要求,我們教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行大膽地嘗試。那么如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧,讓語文課堂充滿生機活力呢?
一、具備良好的綜合素質(zhì),是活力課堂對教師的要求
要上好一堂充滿生機活力的語文課,當(dāng)好一名優(yōu)秀的語文教師,除了具有事業(yè)心,還必須具備良好的綜合素質(zhì)。首先,教師要注意自己的角色定位。在課堂教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,是學(xué)生人生的引路人,教師的角色應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容的改變而變。時而是導(dǎo)演,時而是演員、時而是節(jié)目主持人、時而是導(dǎo)播等。其次,教師要著力培養(yǎng)自己“一專多能“的知識結(jié)構(gòu)。隨著物質(zhì)生活和精神生活水平的提高,語文教學(xué)將面對語文素質(zhì)不斷提高,語文視野不斷拓展的學(xué)生群體,學(xué)生對教師提出的問題會越來越多,要求越來越高。這就要求語文教師不但要有扎實的基本功,還要有較強的語言表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力,能準(zhǔn)確而富有感染力的示范,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和模范的“榜樣”,給學(xué)生留下具體操作過程的直覺印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在課堂教學(xué)過程中,教師總是處于意想不到的課堂情景中,遇到教學(xué)過程中的突發(fā)事件,教師要見機而作。有時可以機靈地把他轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的教育中,有時可以幽默輕巧地用來運轉(zhuǎn)課堂。遇到這些事盡可能的不發(fā)火或少發(fā)火。第三,要注意塑造自身的人格魅力。標(biāo)準(zhǔn)的普通話及幽默風(fēng)趣的語言是教師吸引學(xué)生的人格魅力,也是一項教學(xué)基本功,我們不能忽視。教學(xué)過程中要注重言傳身教,且身教重于言傳,要求學(xué)生做到 1的,教師要先做到,用自己的言行舉止來感化學(xué)生,如:不隨意缺課、遲到、早退,要守時守信,說到做到。
二、建立良好的師生關(guān)系,是語文課堂充滿活力的開始
語文教育的終極目標(biāo)是使人成為身心健全的健康的人。學(xué)生身心健全、健康在很大程度上取決于包括師生關(guān)系的內(nèi)在的隱性課程,緊張的師生關(guān)系會傷害學(xué)生的自尊,影響他們自由個性和健全人格的養(yǎng)成發(fā)展,影響他們的身心健全健康地發(fā)展。對此,在我們的語文課堂教學(xué)中,要想使課堂氣氛活起來,讓學(xué)生對語文課感興趣、喜歡語文課,必須真正建立良好的師生關(guān)系。
首先,要了解每一位學(xué)生。作為一位教師,要記住每一位學(xué)生的姓名,讓學(xué)生感到你心里有他。還要利用課余時間多和學(xué)生交流,了解學(xué)生的興趣愛好及優(yōu)缺點,并在課堂教學(xué)中提其優(yōu)點,以鼓勵為主。
其次,要相信每一位學(xué)生。相信學(xué)生即充分肯定每一位學(xué)生,對學(xué)生是激勵、促進(jìn)。在教學(xué)活動中要多給學(xué)生問題,少給學(xué)生答案,給他們提供展示自我的平臺,如課前三分鐘演講、課堂上多給學(xué)生質(zhì)疑、交流、發(fā)表個人見解的機會等。要注意少給學(xué)生空談理論,讓學(xué)生在實踐活動中尋找自信,增強實踐與創(chuàng)新能力,真正體現(xiàn)課程改革中“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。在這一過程中,教師所承擔(dān)的是指導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、服務(wù)者的角色,要相信每一個學(xué)生的潛能,堅信每一個學(xué)生都可以積極成長,教師對教育好學(xué)生充滿了信心和樂觀態(tài)度,將有效調(diào)動每一個學(xué)生的自信心。
第三,要尊重每一位學(xué)生。每個學(xué)生都有自身的獨特性,即興趣、愛好、動機、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各有不同、各有側(cè)重,可謂“人心不同、各如其面”。為了實現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念,我們必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,不傷害學(xué)生的自尊心。尤其在語文教學(xué)中,老師不要因為學(xué)生的成績不太理想而放棄對學(xué)生的教育,也不要因為學(xué)生的某一方面暫時落后而對學(xué)生冷落,為了學(xué)生的身心健全、健康,教
師要尊重每一位學(xué)生,做到言傳身教而且要教會學(xué)生尊重別人。
第四、要給學(xué)生個燦爛的微笑。曾聽一位名師說過這樣一句話:“不會微笑的老師,不會是一個好老師?!蔽蚁?,這句話不無道理。我們做老師的千萬不要居高臨下地看學(xué)生,如果這樣,無形之中就在學(xué)生面前設(shè)置了一條無法進(jìn)入學(xué)生心靈的“溝壑”。不進(jìn)入學(xué)生心靈,學(xué)生又怎么與你零距離溝通?久而久之,你與學(xué)生就會形成一種酷似“階級的對立”,即使你的課堂沒人敢說話、睡覺,但你的課堂也只是“一潭死水”。想上一堂好課,我認(rèn)為,教師首先要學(xué)會微笑,給學(xué)生一種平易近人的感覺,讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣,你便會潛移默化地感染學(xué)生,為你的語文課堂打下了堅實的感情基礎(chǔ)。課堂上,如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點,那么你的語文課堂便充滿了和諧,充滿了活力。給學(xué)生以更多的微笑,也就給了他們更多的自信,給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán),以至學(xué)生會相信老師不會輕易否定他們,更不會批評他們。這樣,學(xué)生就找到了張揚個性的空間。何愁語文課堂沒有活力與激情?
三、幽雅的教態(tài),是語文課堂充滿活力的催化劑
沒有教態(tài)的幫助,一個人說話會變得很拘謹(jǐn),但是過多或不合適的肢體語言也會讓你這個人讓人望而生厭。自然、自信的身體語言會使我們的溝通更加自如。
很多教師,還受著長袍加身的影響,受著“老學(xué)究的熏陶”,因此肢體語言運用得很少或者說還運用得不夠,自己心里還在陣陣有詞:“我又不要當(dāng)演員,為什么學(xué)表演?”其實,表演與教師教學(xué)的關(guān)系是非常密切的。教師同樣是角色的扮演者,如果能用活潑的肢體語言去打動學(xué)生的心,學(xué)生就愿意和老師親近,老師的引導(dǎo)就能充分發(fā)揮作用。我們不難想象,如果老師抱著手臂對學(xué)生說話,學(xué)生對老師的感覺肯定很差。如果老師改變了這種肢體方式,將會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣,但這并不是說每位老師都要對學(xué)生張牙舞爪,而是要注重體態(tài)的節(jié)奏和韻律美。身體和語言的協(xié)調(diào)應(yīng)該是和諧的。在講到史鐵生先生的《我與地壇》的母親在地壇里尋找兒子的一個畫面,就是端著眼鏡好像是在茫茫的大海上尋找一條船,我就摘下眼鏡模仿了一下,同學(xué)們就很快的想到母親那焦急的樣子,進(jìn)而想到了母愛的那份偉大和無私。
也許有人認(rèn)為教學(xué)中過多的肢體語言純屬多余。實際上,完全沒有肢體語言也是一種肢體語言,因為你人就站在講臺上,也是在做一種信息表達(dá)。教師應(yīng)讓學(xué)生了解自己的肢體語言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會在講話,而且已經(jīng)超越了講話本身。孩子會對你的眼神,動作有相應(yīng)的反應(yīng),就說明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學(xué)環(huán)境,還愁達(dá)不到好的教學(xué)效果嗎?還愁你的課堂沒有活力嗎?
四、設(shè)計靈活開放的課堂教學(xué),是語文課堂充滿活力的保障
課堂教學(xué)是整個教育活動的中心環(huán)節(jié),教學(xué)面對的是一個個富有個性、具有獨特精神生活方式和經(jīng)驗的學(xué)生,教學(xué)的目的是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這就不能無視課堂效率。要有效地上好每一堂課,教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容,精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計原則是“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”,不能僅僅只考慮教師教的方便、教的精彩、教的舒服,而應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作為焦點,以教導(dǎo)學(xué),以教促學(xué)。在初中語文課教學(xué)中,要讓學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)的要求,對課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合課時要求,語文課每周的課時相對多一些,課后可以適當(dāng)布置一些課外作業(yè)來鞏固課堂上所學(xué)的知識,提高課堂效率,比如布置學(xué)生去預(yù)習(xí)新課、去復(fù)習(xí)舊知識等,教師做好備課工作,精心設(shè)計好教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。
1、目標(biāo)要適度。目標(biāo)設(shè)計一定要結(jié)合學(xué)生實際,目標(biāo)太大,讓學(xué)生望而卻步,學(xué)生沒信心就會放棄,不參與教學(xué)活動,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒;目標(biāo)太小,學(xué)生會覺得沒有挑戰(zhàn)性,不屑一顧,不感興趣。
2、導(dǎo)入要鮮活。好的開端是成功的一半,課題導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是引導(dǎo)學(xué)生自覺參與教學(xué)活動、自覺發(fā)現(xiàn)和探索知識的奧秘,主動獲得知識的導(dǎo)師。在導(dǎo)入中抓住一個“趣”字來激發(fā)學(xué)生思維,一個好的導(dǎo)入語能把學(xué)生帶入一種嶄新的教學(xué)意境中。導(dǎo)語要求新、求活,但不能故弄玄虛。導(dǎo)語的設(shè)計需要教師的機智,有時需要現(xiàn)場發(fā)揮,隨機
應(yīng)變。如在教《羚羊木雕》一文時,導(dǎo)語是這樣設(shè)計的:假如同學(xué)們要過一條河,身上背著七個袋子,可橋只能承載4個袋子的重量,這七個袋子里分別裝著:財富、親情、友情、愛情、名利、地位、榮譽。那么同學(xué)們將丟棄哪三個袋子呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起看看文中的“她”丟棄的是什么?學(xué)生們帶著濃厚的興致投入到文本中。用自己的學(xué)生和借班上課導(dǎo)語是不能一樣的,借班上課導(dǎo)語之前要增加一些“見面禮”。如用兩三句風(fēng)趣幽默的“見面禮”,就能迅速拉近與學(xué)生之間的距離,而且像油鍋里滴上幾滴水一樣地把課堂激活。
3、教學(xué)內(nèi)容及教法設(shè)計。語文教材中的內(nèi)容豐富多彩、涉及面廣,貼近生活,有古詩文、有現(xiàn)代文、有活動課等,語文教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,注意把握內(nèi)容的新異度和深難度,既不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,也不能讓學(xué)生感到乏味。具體教學(xué)過程中,內(nèi)容可以讓學(xué)生看一看,讀一讀,演一演,做一做。信息技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)的直觀、生動提供了保證。例如當(dāng)教學(xué)《中國石拱橋》這篇課文時,播放一段有關(guān)中國石拱橋的錄像,既拉近了學(xué)生與中國石拱橋之間的距離,又喚醒了學(xué)生已有的對中國石拱橋的表象,為學(xué)習(xí)課文設(shè)置了臺階。在教學(xué)古文時,可以讓學(xué)生讀一讀,“讀書百遍,其意自現(xiàn)”,多讀書可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。語文課的教學(xué)中,有許多優(yōu)美的詩歌讓學(xué)生去感受,學(xué)生從朗讀、背誦中能體會詩情,受到熏陶。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文是人文性很強的課程,對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。如何讓學(xué)生在學(xué)語文時受到情感的熏陶,唱一唱是一個好辦法。如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》這首詩時,讓學(xué)生唱一唱這首詩,詩的畫面就能浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,對理解詩的意境有極大的幫助。語文教學(xué)中,讓學(xué)生入境演一演,在學(xué)習(xí)中玩耍,玩耍中學(xué)習(xí),也能起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時,讓學(xué)生演一演,對學(xué)生悟出深刻的道理和合作交流學(xué)習(xí)有著重要的作用。新課程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),在語文教學(xué)中,讓學(xué)從生活經(jīng)驗出發(fā)去動手做一做,可以給學(xué)生撐起一片想象的空間。語文教學(xué)還有試一試、畫一畫等都是學(xué)生喜愛的方式,在使用這些教學(xué)模式時,盡可能讓學(xué)生“自主、合作、探究”,讓課堂充滿活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。總的來說,教
學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的選擇,是關(guān)系到教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié),是構(gòu)建活力課堂的保證。
4、課堂小結(jié)要恰當(dāng)、巧妙。要讓語文課堂教學(xué)充滿活力,不但要有別開生面的導(dǎo)入,循循善誘的講析,還要有回味無窮的結(jié)尾,教師要根據(jù)所教內(nèi)容及課堂情況,采用千姿百態(tài)、靈活多樣的形式,恰當(dāng)、巧妙地做好結(jié)尾工作,讓其產(chǎn)生“畫龍點睛“的作用。如:概括式、串聯(lián)式、點題式等。
總之,一個充滿活力的課堂,是教師圍繞“為學(xué)生發(fā)展而教”的目標(biāo),在精心設(shè)計的基礎(chǔ)上,充分運用自己的教育智慧,保持課堂教學(xué)的高度靈活性和開放性,與學(xué)生一道融入其中,共同“生成”的過程。