第一篇：聚焦課堂提高效率奮力提高教學(xué)質(zhì)量

凝心聚力扎實(shí)工作奮力提高教學(xué)質(zhì)量——王佐民校長在畢業(yè)班工作會(huì)上的講話 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天我們聚集在一起，召開畢業(yè)班工作會(huì)議，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識(shí)，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)校增光。畢業(yè)班質(zhì)量對(duì)一所學(xué)校而言相當(dāng)重要，其重要性體現(xiàn)在四個(gè)方面：畢業(yè)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)；是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的重要指標(biāo)；是反映學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志；是體現(xiàn)學(xué)校管理水平的重要窗口。

今年，我校對(duì)畢業(yè)班工作高度重視，任課教師配備是經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)班子成員深思熟慮，共同商討安排的，在座的各位都是學(xué)校各科的骨干教師，這既是大家能力的體現(xiàn)，也反映出學(xué)校對(duì)各位的信任。

剛才，馬主任對(duì)本屆畢業(yè)班上學(xué)期成績情況進(jìn)行了簡單的分析，以便我們能根據(jù)本班、本學(xué)科的情況及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，制定落實(shí)教育教學(xué)補(bǔ)救措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。通過比較分析，可以看出：

1、我們各學(xué)校各科都在進(jìn)步。

2、各學(xué)科平均分上下差距較小。

一、工作目標(biāo)：確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全旗第一方陣。

二、工作思路：

（一）、要堅(jiān)持向課堂要質(zhì)量，力求課堂教學(xué)高效性。畢業(yè)班的教學(xué)常規(guī)管理一點(diǎn)不得放松，相比其他年級(jí)，要求還要更高更嚴(yán)，重點(diǎn)檢查“教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)和輔導(dǎo)”常規(guī)的落實(shí)。教導(dǎo)處對(duì)檢查中存在的問題，要及時(shí)與老師交流，及時(shí)做出糾正。

（二）、要做到向訓(xùn)練要質(zhì)量，力求作業(yè)檢測(cè)有效性。我們要思考三點(diǎn)：為什么練？練什么？怎樣練？在此基礎(chǔ)上，每單元平時(shí)檢測(cè)要精心組織，認(rèn)真批閱。做好成績的統(tǒng)計(jì)和分析，重點(diǎn)查看檢測(cè)的平均分、優(yōu)生率、合格率等情況，以便及時(shí)了解各單元的教學(xué)情況。學(xué)生要整理老師發(fā)下的試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍，這很重要。日常作業(yè)也要這樣要求學(xué)生。

（三）、要保證向時(shí)間要質(zhì)量，力求培優(yōu)補(bǔ)差針對(duì)性。要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定落實(shí)幫扶計(jì)劃，完成幫扶任務(wù)。通過平時(shí)檢測(cè)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和部分學(xué)生的“偏科”現(xiàn)象。根據(jù)具體情況制定幫扶計(jì)劃，每個(gè)教師要幫助幾名學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)他們，幫助輔導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們走出困境。

三、工作要求：

1、抓好一月一次和單元檢測(cè)統(tǒng)計(jì)分析（月考及單元）。我們要認(rèn)真組織一月一次檢測(cè)，由教導(dǎo)處和班主任負(fù)責(zé)對(duì)月考成績的收集和統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)

查看檢測(cè)的平均分、優(yōu)生率、差生率等情況。交教導(dǎo)處了解畢業(yè)班教學(xué)情況，檢測(cè)供學(xué)校教學(xué)分析參考。

2、加強(qiáng)班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。班主任老師要加強(qiáng)班級(jí)管理，給學(xué)生做耐心細(xì)致的思想工作。同時(shí)我們作為一名科任教師，不僅要重視學(xué)科教學(xué)，也要重視對(duì)學(xué)生的管理，把學(xué)生的注意力集中到我們的教學(xué)活動(dòng)中來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好學(xué)風(fēng)。

3、建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)畢業(yè)班教師的積極性。為了加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理，提高我們學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性特?cái)M定了《三道溝小學(xué)教師教學(xué)成績獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。

4、把握好教學(xué)進(jìn)度，有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和后階段的復(fù)習(xí)工作；

5、特別強(qiáng)調(diào)從我們教師的“教”上去鉆研，從對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)”上來下功夫。教師更要目標(biāo)明確地精心設(shè)計(jì)并上好每一課，扎實(shí)訓(xùn)練鞏固每一課。針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生思想活躍，行為隨意性大的現(xiàn)狀，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，隨時(shí)隨地引導(dǎo)教育好學(xué)生：對(duì)于學(xué)生紀(jì)律松懈的，應(yīng)加強(qiáng)管教約束；對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)的，要擠時(shí)間補(bǔ)上；對(duì)于智力問題造成學(xué)困的，要反復(fù)練習(xí)鞏固；對(duì)于學(xué)習(xí)信心不足的，要多鼓勵(lì)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力；對(duì)于心理起伏大有障礙的，要及時(shí)家校聯(lián)系疏導(dǎo)。不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

四、三個(gè)激勵(lì)

說實(shí)話，畢業(yè)班的工作是辛苦的，在今天這個(gè)會(huì)上，我送給大家三個(gè)詞，與大家共勉—— “目標(biāo)”、“信念”和“超越”。

（一）、“目標(biāo)”能成就美好的夢(mèng)想

在科學(xué)上有這樣一個(gè)原理：壓力有多大，彈力就有多大！同樣，在強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感的推動(dòng)下，我們?nèi)绻麡淞⒉㈡i定目標(biāo)，我相信取得優(yōu)異的成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)校給我們制訂的目標(biāo)是完全有可能的。

（二）、“信念”能書寫輝煌的篇章

要樹立自信心，對(duì)設(shè)定的目標(biāo)鍥而不舍、孜孜以求。我想，優(yōu)異的成績也需要我們執(zhí)著的堅(jiān)持，需要我們無數(shù)次跨越后的勇往直前！

（三）、“超越”能筑成壯美的峰巔

在這關(guān)鍵的時(shí)期，我們要和學(xué)生們一起學(xué)會(huì)勇敢地挑戰(zhàn)自我，學(xué)會(huì)大膽地超越自己。因?yàn)橼A得了自己，也就贏得了一切！只有不滿足于現(xiàn)狀，義無反顧地選擇前方，才能到達(dá)令人仰慕的峰巔！

最后，希望大家要有信心，既看到自己的優(yōu)勢(shì)，又要有憂患意識(shí)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。實(shí)實(shí)在在地做好畢業(yè)班的教育教學(xué)工作。要關(guān)心學(xué)生的成績，更要關(guān)心學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)鞏固每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。努力工作，善于溝通，善于調(diào)適心態(tài)，共同努力，力爭(zhēng)使本屆畢業(yè)班成績?cè)賱?chuàng)佳績！

凝心聚力扎實(shí)工作奮力提高教學(xué)質(zhì)量——王佐民校長在畢業(yè)班工作會(huì)上的講話

三道溝小學(xué)

2011年6月

第二篇：聚焦課堂提高效率

聚焦課堂

提高效率

薛

征

曾經(jīng)在一本書上看到這樣一段話：“如果有人問我，尼羅河有多長？黃果樹瀑布有多寬？我答不上來。但是，這并不能說明我沒文化，更不能說明我不是一個(gè)人才，因?yàn)槲視?huì)在最短的時(shí)間內(nèi)，通過現(xiàn)代化的手段找到答案。計(jì)算機(jī)專家、清華大學(xué)教授譚浩強(qiáng)教授說，現(xiàn)在衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由知識(shí)的積累轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的檢索和知識(shí)的創(chuàng)造。人應(yīng)該在最短的的時(shí)間內(nèi)，用最有效的方法獲得原來不知道的知識(shí)，這是新時(shí)代有學(xué)習(xí)能力的象征?！倍以谶@里要補(bǔ)充一句，有能力的人還應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)，用最有效的方法達(dá)到既定的目標(biāo)，完成既定的任務(wù)。作為一名教育工作者，應(yīng)該探索積極有效的教學(xué)方法，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，從而提升課堂教學(xué)的有效性、達(dá)到教書育人的目的。時(shí)下正在倡導(dǎo)的“有效教學(xué)”（“教學(xué)有效性”）正是鞏固本次課改成果、推進(jìn)課改持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。那么如何開展“有效教學(xué)”呢？現(xiàn)在結(jié)合我們外語學(xué)科的實(shí)際，我們建議應(yīng)從以下三方面入手：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的立足點(diǎn)

當(dāng)今的課改面前，大家都有一個(gè)共同的身份——都是課改的親歷者、研究者，都非常投入地沉浸在課改的實(shí)踐中，沉浸在實(shí)踐的探究和創(chuàng)新中。在課改的課堂上，我們不難發(fā) 現(xiàn)，由于理解和接受程度不同，教師在教學(xué)行為中對(duì)新理念和新要求的把握水平有很大差異，將新理念、新要求轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行為的能力參差不齊。如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐，以便上好每一節(jié)課，這是廣大教師最為關(guān)心的話題之一。要想上好課，首先就要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)（即備好課），可以說，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。

（一）現(xiàn)狀分析：

1、“教參中心”，缺乏個(gè)性。

視教參為圣經(jīng)，照搬照抄，靈活度差。

2、“書本中心”，缺乏創(chuàng)造性。

平鋪直敘、涇渭分明的塊狀結(jié)構(gòu)，塊于塊之間常常缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，教師過分依賴教材。

3、重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)

（對(duì)話、閱讀）只當(dāng)作生詞、語法的載體夸大語言點(diǎn)的講解而不分主次，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)語言知識(shí)掌握得較好，但是運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力比較薄弱。表現(xiàn)在三個(gè)方面：①只會(huì)用單個(gè)的詞或短語來表達(dá)自己的意思，而不會(huì)用完整的語句來表達(dá)；②學(xué)生學(xué)習(xí)了一些習(xí)慣用語和句型后，不會(huì)根據(jù)實(shí)際情景靈活運(yùn)用，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不用、錯(cuò)用、濫用現(xiàn)象；③學(xué)生不善于根據(jù)已有的語言材料結(jié)合實(shí)際進(jìn)行重新改編，2 而往往拘泥于現(xiàn)成的、書本上的內(nèi)容，不能結(jié)合實(shí)際拓展、發(fā)揮、創(chuàng)新，綜合運(yùn)用英語的能力相當(dāng)薄弱。

4、重點(diǎn)滴不漏，輕合理分配

新教材的設(shè)計(jì)突出了“聽、說、讀、寫”技能的培養(yǎng)，各種練習(xí)、討論、表演等花樣繁多。教師在教學(xué)中生怕丟掉一點(diǎn)，所以在課堂上就“一步一個(gè)腳印，點(diǎn)滴不漏“地把課本中出現(xiàn)的東西逐個(gè)講解，生怕漏掉什么。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容大膽取舍，在教法上大膽創(chuàng)新。

5、預(yù)設(shè)和生成的沖突

“預(yù)設(shè)”與“生成”是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體。沒有“預(yù)設(shè)”的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂；而沒有“生成”的課堂又是不精彩的課堂，但目前課堂教學(xué)中兩者出現(xiàn)了沖突現(xiàn)象：

①預(yù)設(shè)過度。擠占了生成的時(shí)空，以教為中心，以知識(shí)為本位，學(xué)生所獲知識(shí)不能內(nèi)化為自身的智慧、品質(zhì)。

②生成過多。影響了預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)計(jì)劃落空，教學(xué)的隨意性較強(qiáng)，從而使教學(xué)失去中心、失去方向。

6、課本資源的浪費(fèi)（聽力材料利用率低）

只以完成書本上的聽力任務(wù)為目的，并未以此材料為范例進(jìn)行聽、說、讀、練，造成學(xué)生學(xué)無依據(jù)，教學(xué)低效。

（二）策略如下：

1、備教材

新教材觀：新課改以來，教材的不斷變化對(duì)教師提出了更高的要求，本人在進(jìn)行教學(xué)調(diào)研、聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師在課上只是按部就班地根據(jù)教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果教材呈現(xiàn)出涇渭分明的塊狀結(jié)構(gòu)，塊與塊之間常常缺乏內(nèi)在的聯(lián)系。這實(shí)際上是教師對(duì)教材過份依賴的一種表現(xiàn)。面對(duì)教材，教師只是被動(dòng)地執(zhí)行，而不能根據(jù)教學(xué)過程中所遇到的實(shí)際情況和學(xué)生的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)適。因此，如何在新課程理念下樹立新的教材觀、如何駕馭教材和創(chuàng)造性地使用教材是教師面臨的重大挑戰(zhàn)。

新課程要求教師“用教材去教”而不是“教教材”（use the textbook to teach rather than teach the textbook.）新課程呼喚教師對(duì)原創(chuàng)的提升，教材只是一個(gè)案例、一個(gè)載體，教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，不是教材。因?yàn)榻滩牡男畔⑴c素材要靠教師去整合，教材的缺憾與空白要靠教師去圓滿，教材的拓展與開發(fā)要靠教師去創(chuàng)造，所以教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，要對(duì)教材進(jìn)行改編、選編、選用、活用，要融入自己的科學(xué)精神和智慧。下面將探討一下教師在教學(xué)過程中如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度的增減、調(diào)整和改寫、從而使之更好地適應(yīng)教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（1）調(diào)整單元之間的順序 使用本套教材的七年級(jí)學(xué)生剛剛從小學(xué)升入中學(xué)，由于來自不同的學(xué)校和家庭背景，例如城里中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生在升入中學(xué)前都曾參加過各種業(yè)余學(xué)習(xí)班，他們具有一定的英語知識(shí)；而農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生從未接觸過英語，教師會(huì)更費(fèi)時(shí)費(fèi)力。但不論城市農(nóng)村，各校乃至各班學(xué)生的英語水平都是參差不齊的，入門階段的英語教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵，每位教師有必要對(duì)起始階段的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練，整體規(guī)劃，從而解決英語入門階段的學(xué)生在面對(duì)高起點(diǎn)教材時(shí)所面臨的困難，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等因素適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

a）依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由簡到繁、由易到難，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律。首先應(yīng)明確七年級(jí)教學(xué)總目標(biāo)：這是英語教學(xué)的啟蒙階段，教學(xué)的重點(diǎn)在于開口和拼讀。語言首先是有聲的，只有開口，才能學(xué)好，開口是中學(xué)生學(xué)英語要過的第一關(guān)，也是最關(guān)鍵的一關(guān)，開口包括發(fā)音、拼讀、朗讀、基本句型操練和簡單問答；拼讀指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的拼讀技巧，使學(xué)生做到見詞能讀、聽音能寫，也就是說解決記單詞難的問題?；诖?，教師應(yīng)對(duì)附加部分的3個(gè)單元重新組合，打破單元順序，歸納為：字母、音標(biāo)、詞匯、基本話題等內(nèi)容。

b）依據(jù)語法項(xiàng)目調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。語法項(xiàng)目可超前講解，就其基本結(jié)構(gòu)，可集中一定的時(shí)間，利用以“講”為主的教學(xué)形式，把某項(xiàng)語法知識(shí)直接講授給學(xué)生，讓學(xué)生了解知識(shí)概況，初步理解其基本內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)的“雛形”，突出語言規(guī)律，規(guī)律可以使語言現(xiàn)象簡單化，使語言變得易學(xué)、易記，這種教學(xué)更突出的更重要的作用是為學(xué)生自學(xué)，為開展聽說讀寫言語活動(dòng)拓寬路子，為高效學(xué)習(xí)造就心理優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造條件。

（2）調(diào)整單元內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容 調(diào)整呈現(xiàn)的方式。

a）每單元section A部分的圖畫只是單詞識(shí)記層面的match和tick，往往用以呈現(xiàn)新知，有時(shí)會(huì)顯得過于死板、單調(diào)。每單元話題都與生活接近，可以結(jié)合情景引入新語言?？砂巡鍒D作為看圖說話、情景編演等語篇訓(xùn)練的題材。

b)注意呈現(xiàn)內(nèi)容的連貫性、整體性。避免引入一句操練一句，以便使學(xué)生對(duì)所學(xué)語言有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的難度并不完全取決于所學(xué)內(nèi)容的量，所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)（既學(xué)習(xí)內(nèi)容的可理解性）和學(xué)習(xí)的方法才是至關(guān)重要的。教師把課中新出現(xiàn)的句型有機(jī)結(jié)合在情境中進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解語言形式和結(jié)構(gòu)的意義，在合適的時(shí)機(jī)增加教學(xué)內(nèi)容和語言項(xiàng)目，不但不會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度，反而會(huì)達(dá)到學(xué)得越多越容易的效果。（3）調(diào)整處理的手段

a)同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的對(duì)待處理

例Book I Unitone的句型“what’s your name？”如果以語言知識(shí)為目標(biāo)來對(duì)待，只教學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，看來太容易了，因?yàn)橛绕涫浅抢飳W(xué)生從小學(xué)就接觸這個(gè)句型。但如果從語言能力角度看，要讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的英美人名，并理解掌握外國人見面時(shí)互致問候和互相介紹的禮儀常識(shí)以及真正得體地運(yùn)用此句型，恐怕無論是教還是學(xué)都不是那么容易了吧?？梢?，同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的對(duì)待處理所產(chǎn)生的教學(xué)效果會(huì)大不一樣。

b)不同的內(nèi)容，靈活地處理

每個(gè)單元都由1a.1b.1c.2a.2b …3a…4a等不同內(nèi)容組成，要靈活處理，要形成一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的語言認(rèn)知、內(nèi)化、激活這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的基本過程：《英語（新目標(biāo)）》的美方主編David Nunan在出席“廣東省第六屆中學(xué)英語教學(xué)研討會(huì)”時(shí)對(duì)與會(huì)代表提出的教學(xué)程序問題所做的簡略回答是：“I sometimes go to the last part to do the group work first…It depends on the teachers’knowledge of the students actual language ability…”可見，教學(xué)內(nèi)容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學(xué)生的實(shí)際水平和語言能力出發(fā)，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整或取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。教師操作的空間越來越大，這一點(diǎn)不僅對(duì)教師的語言能力要求 提高了，而且對(duì)教師的綜合文化素養(yǎng)要求提得比以往任何教材都高。

C）讓課文“動(dòng)”起來

把書本上的文字轉(zhuǎn)化為聲情并茂的語言活動(dòng)，即教師把教材所承載的知識(shí)轉(zhuǎn)換成言語行為，使之成為交際中的語言，這也是教師的任務(wù)。七八年級(jí)教材，其內(nèi)容的選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際，如自我介紹，談?wù)摷胰?，談自己喜愛的球類運(yùn)動(dòng)、食物、營養(yǎng)配餐等…教師可以將教材內(nèi)容按交際原貌活化于課堂，讓學(xué)生共同參與，進(jìn)行表演、互相交流，幫學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成語言技能，否則，如果不活化，照本宣科，從文字到文字，或者有聲音無行為，學(xué)生只是讀，眼睛看，坐著不動(dòng)，面無表情，讀得很熟，語言功能也就消失了。我們把教學(xué)內(nèi)容活化為實(shí)際生活，賦予它以靈氣，讓它變?yōu)閷W(xué)生想說的話，這樣的活動(dòng)會(huì)有效地縮短教材與生活的距離，使學(xué)生所學(xué)的語言豐富多彩，具有生命力。

d）讓文體“活”起來

進(jìn)行文體轉(zhuǎn)變也是活化教材的好辦法，將對(duì)話改寫為小短文或?qū)⒍涛母膶懗蓪?duì)話，進(jìn)行表演，縮寫、擴(kuò)寫、按故事情節(jié)編排順序等，都會(huì)收到良好的效果。每單元section A 3a部分的短文，有時(shí)可讓學(xué)生改成對(duì)話，即檢查了學(xué)生的理解能力、又能鞏固強(qiáng)化前面重點(diǎn)句型，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的目的。也可練習(xí)將對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)槎涛?，通過改變體 載的練習(xí)，學(xué)生可將所學(xué)的單詞、詞組和句型通過改寫成短文的形式串起來，從而起到記憶短文、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的作用。

（4）調(diào)整擴(kuò)展的方法

調(diào)整擴(kuò)展的方法的最重要的途徑之一就是開發(fā)課程資源。課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)課程改革所提出的一個(gè)重要概念。什么是“課程資源”？怎樣開發(fā)和利用“課程資源”？這是教師在創(chuàng)造性使用新教材中應(yīng)該特別注意要搞清楚的問題。曾經(jīng)有這樣一件事，去一所學(xué)校聽課，有一位英語教師為準(zhǔn)備這節(jié)課，前一天晚上花了不少時(shí)間畫各種學(xué)生用具的圖片，為了教學(xué)pencilcase,pen.book,dictionary……當(dāng)然，這位教師的精神是可佳的，但這種做法就不一定是可取的，從開發(fā)課程資源角度上說，能說明這些東西的形狀的物品不僅僅局限于畫在紙上的，因?yàn)樵诮淌依?、學(xué)生那里的實(shí)物比比皆是。把這些生活中的課程資源開發(fā)和利用起來，同樣可以達(dá)到教學(xué)目的，并且大大提高其教學(xué)效果，而且還能節(jié)省老師的時(shí)間和精力。一個(gè)充滿智慧和創(chuàng)造的教師，只要換一個(gè)角度，換一種眼光就能讓他掌握的每一件東西變成課程資源。平時(shí)教學(xué)中我們外語教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也是教師在處理教材時(shí)應(yīng)考慮的問題，教師應(yīng)當(dāng)在提高對(duì)教材本身的解讀能力上下功夫，適當(dāng)引入與教材關(guān)聯(lián)、與生活貼近的課外語料，以提高課堂教學(xué)效果。在此特別強(qiáng)調(diào)一下課外閱讀語料，以加強(qiáng)泛讀訓(xùn)練。目前，對(duì) 學(xué)生閱讀能力的要求日益提高，主要表現(xiàn)在：①中考試題對(duì)閱讀要求的提高，從試卷不難看出，加大閱讀量，提高閱讀速度是中考試題的一個(gè)主要趨勢(shì)和特點(diǎn) ②新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)與要求一節(jié)中對(duì)閱讀提出了具體要求：即除教材外，課外閱讀量應(yīng)分別達(dá)到4萬詞（三級(jí)）、10萬詞（四級(jí)）、15萬詞（五級(jí)）以上。盡管目前所使用的教材體現(xiàn)了“節(jié)奏快、容量大、復(fù)現(xiàn)率高、實(shí)踐性強(qiáng)”的外語教學(xué)特點(diǎn)，是一套頗受歡迎的好教材，但從形勢(shì)發(fā)展和改革開放對(duì)我們的要求來看，學(xué)生如果僅僅讀透現(xiàn)行教材，而不擴(kuò)大語言輸入量，其結(jié)果是閱讀速度慢、詞匯量小，難以持續(xù)發(fā)展。課標(biāo)既然給學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)提出了那么具體的要求與標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在課堂之外投入大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，就有必要讓學(xué)生在這大塊時(shí)間里有事可做。這就要求教師一定開發(fā)利用教學(xué)資源，提供一系列課外文章、書目。選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的材料，材料要包括不同的題材、文體，擴(kuò)展學(xué)生視野，增強(qiáng)閱讀能力。此外，圖書市場(chǎng)上有許多高質(zhì)量的英語分級(jí)系列讀物，能夠適合從初學(xué)者到中高級(jí)讀者的不同閱讀需求，如“書蟲.牛津英漢對(duì)照”系列讀物、“企鵝 文學(xué)經(jīng)典系列”等等。教師可與學(xué)生共同閱讀，定時(shí)定量，定期檢查，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生積累語言、記下優(yōu)秀詞句、段落。厚積薄發(fā)，使學(xué)生有話可說，有事可寫，我們有理由相信，10 經(jīng)過如此訓(xùn)練，中學(xué)生會(huì)漸漸喜歡上英語閱讀，逐步提高閱讀能力和語言實(shí)踐能力，為今后英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2、備教法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)的目的是“Learning by doing”，讓學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語言運(yùn)用能力。鑒于我們的教學(xué)實(shí)際，還不能進(jìn)行真正意義上的“任務(wù)型教學(xué)”，我們只能在“任務(wù)”的設(shè)計(jì)上下功夫，還應(yīng)兼顧我們實(shí)踐過的“張思中教學(xué)法”（集中識(shí)詞、語法超前集中教學(xué)），“五步”教學(xué)法，取其精華，去其糟粕。在此只想強(qiáng)調(diào)一下任務(wù)的設(shè)計(jì)，它的好壞直接體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)、能力水平。教師盡量靈活地設(shè)置多個(gè)不同的任務(wù)，讓任務(wù)貫穿整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，一氣呵成，能達(dá)到教學(xué)目的，取得理想效果。現(xiàn)結(jié)合課堂環(huán)節(jié)加以說明：

（1）、認(rèn)知階段——新語料的引入階段（Demonstration）情景引入：聯(lián)系實(shí)際、或通過實(shí)物、或與學(xué)生自由交談自然而然地引出新知，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生聽（教師說）、看（動(dòng)作）、想（理解）和說（模仿）等多種手段，效果會(huì)很好，即可吸引學(xué)生，又可讓學(xué)生明白本課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

問題引入：引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師提的問題應(yīng)是學(xué)生喜歡的問題，能激發(fā)學(xué)生積極性，無論對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)還是記憶都是有好處的。有位心理學(xué)家說過，人的記憶最好的時(shí)候是大腦皮層最興奮的時(shí)候，教師一開始就要抓住這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能跟你交流，一下子拉近了師生間的距離。

例如Unit 6 就可以圍繞Do you like …? Unit 10 可圍繞Can you …?進(jìn)行討論.(2)、內(nèi)化階段——語言材料的講解與操作階段

教師引入新知、學(xué)生先仿說幾例后，教師可以板書正確的語料，讓學(xué)生既知其音意、又知其形。隨后就進(jìn)入大面積操練。既有機(jī)械性操練：學(xué)生參與的面要廣、量要多，由全體到個(gè)體，操練的頻率要高、節(jié)奏要快、形式多樣化，從各個(gè)角度開展練習(xí)，盡可能多地增加信息的輸入量，以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的作用；同時(shí)又要有意義性操作：提升操練的層次（搶答、猜測(cè)….）可融入生活情景，讓學(xué)生的訓(xùn)練有相應(yīng)的語境烘托。例（U4 where’s my backpack?）一課中,讓學(xué)生比較兩幅相似的圖片，找區(qū)別,讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述物品所在位置的不同。U11.可列表調(diào)查，四人一組，互相詢問組內(nèi)成員早晨的時(shí)間安排，一問一答，每人都提問一次，又都被問一次為止，把調(diào)查結(jié)果填在表格里，看看誰起得最早，誰早晨的時(shí)間抓得最緊。

(3)、激活階段——能力拓展（即課堂知識(shí)的綜合運(yùn)用階段）這是英語課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是檢驗(yàn)一節(jié)課效果的關(guān)鍵所在。為此，教師要合理而有效地把握好課堂教學(xué)時(shí)間，除特殊情況外，一般來說能力拓展的時(shí)間不應(yīng)低于課時(shí)的1/3，即15分鐘，至少10分鐘，否則“優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率”將永遠(yuǎn)是一句口號(hào)。能力拓展要力求形式多樣，有新穎感和吸引力，有層次、有梯度、有針對(duì)性，做到因材施教、有的放矢。就七八年級(jí)學(xué)生而言，這一環(huán)節(jié)很重要，學(xué)生主要通過背誦、模仿學(xué)英語，時(shí)間一長，英語就會(huì)變成書本上的語言失去它作為語言的活力，學(xué)生失去興趣，因此每堂課應(yīng)安排能力拓展活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自編、表演，讓學(xué)生感到英語不再停留在課本上，已經(jīng)來到他們中間，是交流思想感情的工具。（U12.My favourite subject、可請(qǐng)學(xué)生說說自己最喜愛一周中的哪一天或不喜歡哪一天，并說明原因，請(qǐng)學(xué)生安排自己最喜歡的一天的課表及作息時(shí)間，并陳述理由。還可以做一分鐘演講，說明最喜歡學(xué)科的原因。

總之，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡量以教材為本，重視實(shí)踐性與交際性的結(jié)合，將學(xué)生的注意力從書本上轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中來，使隱藏在課文背后的交際功能了然于學(xué)生面前，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的目的。

二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的效益點(diǎn)

課堂是最能體現(xiàn)教師風(fēng)采、發(fā)揮教師能力水平的主陣地，同時(shí)也是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。在此我們提出一個(gè)口號(hào)：“珍惜課堂45分鐘，向45分鐘要質(zhì)量”。為此在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：

（一）提高教師自身的英語語言素質(zhì)。教師運(yùn)用英語的能力應(yīng)提高，語音、語調(diào)應(yīng)盡可能的準(zhǔn)確、流利，語言的內(nèi)涵盡量豐富，教學(xué)語言要清晰、簡潔，運(yùn)用自如，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平，又能起到良好的示范作用。

（二）把握好各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。盡量做到教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、連貫，一環(huán)緊扣一環(huán)，講練時(shí)間的分配、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間分配應(yīng)均衡，教師一定做到心中有數(shù)。

（三）學(xué)生活動(dòng)面要廣、活動(dòng)頻率要高。例如我們英語教學(xué)，在新知引入后的鞏固操練環(huán)節(jié)，學(xué)生通過兩人或小組準(zhǔn)備后，應(yīng)快節(jié)奏、高頻率、大面積的訓(xùn)練，使大部分學(xué)生都能得到說英語的機(jī)會(huì)。

（四）Teamwork system 小組合作學(xué)習(xí)

目前，大部分中學(xué)具有班型大、學(xué)生多的特點(diǎn)，教師在有限的課堂45分鐘內(nèi)難以讓每個(gè)學(xué)生都獲得足夠的“說”的機(jī)會(huì)，小組活動(dòng)（group work或pair work）則是解決這一難題的方法之一。這種活動(dòng)形式要求學(xué)生2-4（6）人一 組，或每隔幾周根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行重新組合，根據(jù)情況還可以讓學(xué)生自由組合，或按興趣、性格內(nèi)外向、能力，臨時(shí)分組。各小組圍繞教師所給的任務(wù)進(jìn)行語言活動(dòng)，或朗讀、或操練，或發(fā)表個(gè)人見解，互問互答，或通過討論獲得某個(gè)問題的答案，對(duì)組內(nèi)角色的分配，應(yīng)確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每人該承擔(dān)的責(zé)任（輪流當(dāng)組長），避免溜號(hào)現(xiàn)象的發(fā)生，讓每位組員都意識(shí)到自己的表現(xiàn)會(huì)影響其他組員的成績，這會(huì)促使他們積極參與小組活動(dòng)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，（朗讀、一人挑戰(zhàn)另一組的任何一人）。教師同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)過程的監(jiān)控，防止個(gè)別學(xué)生干脆用chinese交流，討論無關(guān)內(nèi)容……隨時(shí)巡視檢查，然后抽查，總之，通過小組學(xué)習(xí)，確實(shí)能增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，小組成員之間可互相交流，互教互學(xué)。學(xué)生在一起合作融洽，他們學(xué)到的越多，學(xué)得也就越愉快。小組學(xué)習(xí)法被引入課堂教學(xué)的實(shí)踐是極有價(jià)值的。

（五）單詞教學(xué)注意滲透學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)英語的方法在很大程度上受到教師教法的影響，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，教師怎么思維，學(xué)生就怎么思維，有些教師教單詞就是一個(gè)一個(gè)字母地拼讀，學(xué)生也跟著一個(gè)一個(gè)字母地拼讀，時(shí)間一長，學(xué)的單詞多了，此種方法就難以滿足學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)也會(huì)失去信心。如在單詞教學(xué)中，教師應(yīng)常采用歸類聯(lián)想法。歸類聯(lián)想分為兩 種：一種是范疇歸類，father mother brother……一種是讀音歸類，take make……按讀音記單詞,特別是七年下和八年級(jí)，接觸到動(dòng)詞過去式，此方法非常有效，如could，should，would，bought，brougght，fought，thought，但要注意caught，taught等，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化了學(xué)生記憶。教詞組也應(yīng)該如此，教到want sb to do 讓學(xué)生聯(lián)想到tell…, ask…, order…教到stop doing，學(xué)生就會(huì)想到like doing.,finish doing…平時(shí)對(duì)學(xué)生有意識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到新知識(shí)時(shí)就會(huì)聯(lián)想到舊知識(shí)中的相同類型，對(duì)舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到觸類旁通的作用。這樣，學(xué)生在接受英語知識(shí)的過程中，潛移默化地受到教師教法的影響，學(xué)生將教師的教法內(nèi)化為自己的學(xué)法，正確的學(xué)習(xí)英語方法也就形成了。

（六）在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)記憶觀

記憶在外語學(xué)習(xí)中舉足輕重。任何外語教學(xué)法，如果不重視記憶能力的培養(yǎng)，就不能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的。這些年來的教改課改一個(gè)接一個(gè)，但都忽視記憶，這是一個(gè)重大的失誤和缺憾。人的記憶規(guī)律是青少年記憶力強(qiáng),理解能力差；中老年記憶力減退，但理解能力增強(qiáng)。所以要抓住青少年時(shí)期這個(gè)記憶的黃金時(shí)代，博聞強(qiáng)記。倡導(dǎo)理解地記憶，也可以先記憶后理解，邊記憶邊理解。很多小時(shí)候 16 記下來的東西，到年紀(jì)大才理解得愈深刻。因此，學(xué)習(xí)外語，要允許“死記硬背”，先死后活，死去活來，也許是個(gè)規(guī)律。

三、作業(yè)布置是有效教學(xué)的支撐點(diǎn)

作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的反饋形式之一，是教師了解教學(xué)效果、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程和方法的重要參考。作業(yè)設(shè)計(jì)要求實(shí)、求新。“求實(shí)”就是能實(shí)實(shí)在在的反應(yīng)當(dāng)堂課的重點(diǎn)習(xí)題；“求新”就是作業(yè)形式要多樣化，從而讓作業(yè)“新”起來。

現(xiàn)行新目標(biāo)英語教材每單元分為SA和SB兩部分，SectionA要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而SB重在運(yùn)用。

設(shè)計(jì)Section A的作業(yè)時(shí)注意突出趣味性、新穎性 a）對(duì)話作業(yè)

可讓學(xué)生組織小對(duì)話，用上SA學(xué)過的重點(diǎn)句型,強(qiáng)化和落實(shí)筆頭訓(xùn)練，也可將學(xué)生分成若干小組，包括不同層次的學(xué)生，在組長的帶領(lǐng)下編故事，第二天上課表演，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這樣能很好地處理動(dòng)口與動(dòng)腦的關(guān)系，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力得到訓(xùn)練。

b）看圖寫話

該教材一個(gè)突出的特點(diǎn)就是圖文并茂，利用這一點(diǎn)，課上可讓學(xué)生用所學(xué)句型看圖說話，啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性。實(shí)踐證明：即便是差生也能說出幾句簡單的英語來。課下就可將這一活動(dòng)落實(shí)到筆頭。他們可以根據(jù)其他學(xué)生的課上操 練來拓展和補(bǔ)充自己的思維，這樣，所寫的內(nèi)容會(huì)更豐富起來。

設(shè)計(jì)SectionB的作業(yè)時(shí)，要與實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

a）實(shí)踐性作業(yè)

如果作業(yè)能與生動(dòng)、鮮活的生活世界緊密相連，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。SB中的聽力、短文正是這一點(diǎn)的體現(xiàn)，所以，在設(shè)計(jì)這一部分作業(yè)時(shí)要突出“活”，增加實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生的作業(yè)回歸生活世界，真正發(fā)揮英語作為一種交流工具的作用。

例如，教學(xué)書信寫作后，讓學(xué)生給自己的朋友寫信并且要求寄出去，學(xué)生的積極性肯定很高；學(xué)完廣告的表達(dá)后，讓學(xué)生收集日常生活中的廣告用語，并讓學(xué)生為自己寫一份招聘和應(yīng)聘的廣告；在學(xué)習(xí)自我介紹后，讓學(xué)生做出自我介紹的卡片并貼上照片，將卡片作為班級(jí)的檔案保留。這些活動(dòng)都與學(xué)生生活緊密相連，對(duì)于學(xué)生來講，不僅易于接受，而且能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

b)聽力作業(yè)

《課標(biāo)》對(duì)聽力也提出了具體要求（識(shí)別不同句式的語調(diào)；聽懂連續(xù)的指令、問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；聽懂有關(guān)熟悉話題的語段；教師講述的故事……）應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生（有條件的）每天都進(jìn)行10-20分鐘的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在家預(yù)聽、復(fù)聽，或錄下自己的讀音，課上檢查，對(duì)比讀音，選出最好的。有條件的學(xué)校，教師可指導(dǎo)學(xué)生收看光盤（配有英語字幕的動(dòng)畫英語等）可以達(dá)到既欣賞了節(jié)目又學(xué)到了英語的效果。

C）習(xí)題作業(yè)。教師應(yīng)選擇幾本練習(xí)冊(cè)。采取分工合作的方式，一人負(fù)責(zé)SectionA部分，一人負(fù)責(zé)SectionB部分，一人負(fù)責(zé)單元綜合習(xí)題，從中挑選出復(fù)現(xiàn)率較高的重點(diǎn)習(xí)題，從而提高習(xí)題的質(zhì)量，真正起到復(fù)習(xí)、鞏固、查缺、補(bǔ)漏的目的。

最后，希望廣大英語教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中，能在反思中前進(jìn)，在主動(dòng)中發(fā)展，在積累中創(chuàng)新，在實(shí)踐中成長。多總結(jié)一些方法、歸納一些策略、摸索一些規(guī)律。在教材的使用上，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造；在教法的選擇上，多一份思考與探索，達(dá)到“拋棄”教材、“超越”教材的境界，從而創(chuàng)造出我們英語教學(xué)的“高質(zhì)”與“高效”。

第三篇：聚焦有效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

聚焦有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量(人教新課標(biāo)五年級(jí)第十冊(cè))

------------------

小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)→教學(xué)文摘→聚焦有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量(人教新課標(biāo)五年級(jí)第十冊(cè))2011-11-

21四川省瀘州市古藺鎮(zhèn)一小郵編：646500：黃世琪

【摘要】；實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育觀念下的語文教學(xué)應(yīng)該是一種全面發(fā)展的教育。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)包含互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個(gè)方面。聚焦有效課堂，激發(fā)興趣、情意共振和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是成功實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效做法。是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的真正體現(xiàn)

【關(guān)鍵詞】。素質(zhì)教育課堂教學(xué)激發(fā)興趣、情意共振

嘗試成功學(xué)習(xí)習(xí)慣嘗試成功

標(biāo)的有效做法。

“激發(fā)興趣”即教師激活、營造課堂氣氛；“情意共振”指師生情感共鳴，配合默契；“嘗試成功”是學(xué)生積極投身語言實(shí)踐，不斷獲得成功，領(lǐng)略成功的喜悅，增加興趣持久性，使興趣成為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

人教版課標(biāo)五年級(jí)的語文教材里《楊氏之子》講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

教材里的故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。但對(duì)于從未接觸過文言文的貧困山區(qū)的學(xué)生來說該怎樣來進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？又怎樣來培養(yǎng)學(xué)生潛在的內(nèi)在素質(zhì)呢？無疑激發(fā)興趣、情意共振和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、嘗試成功是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效做法。

一、激發(fā)興趣、情意共振

教學(xué)一開始，我便從課文揭題開始“楊氏之子”為解決《楊氏之子》中的“氏”與“子”不但借助了字典、借助了注釋、還聯(lián)系了上下文來進(jìn)行，每一個(gè)過程都讓學(xué)生充分感受了細(xì)節(jié)教學(xué)是多么的重要。接下來在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，師先說：那么我就是黃氏之女，那你們都是誰呀？開始了第一輪的互動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生的興趣馬上被激活，課堂氣氛一下子就活躍了起來，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。

二、重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成課堂一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是在于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)自主探究精神，很好地把新

課程教學(xué)的理念融為一體。所以在接下來的在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從對(duì)字的音、形、義的掌握，再到詞的理解應(yīng)用，句在文中的意思就象是一個(gè)基建工人環(huán)環(huán)相扣，始終抓住學(xué)生，抓住課文，在教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法時(shí)，還時(shí)時(shí)伏下身子近距離親密地接觸學(xué)生和他們一起學(xué)習(xí)，一起釋疑。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都始終處于一種渴望學(xué)習(xí)，知曉怎么學(xué)習(xí)，從什么地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些看似簡單，但它與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成卻有著密不可分關(guān)聯(lián)。一時(shí)間，整個(gè)課堂師生都共同沉浸在濃濃的學(xué)習(xí)氣勢(shì)中，是那樣的自然、和諧，真正做到了教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者新課程理念下的新定位，新角色，一改那種寶塔似的上層動(dòng)，中層附和，下層不動(dòng)的新課堂表演示的教學(xué)。

三、培養(yǎng)自主探究精神

在學(xué)習(xí)課文中，我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生根據(jù)注釋設(shè)計(jì)一道填空題，把學(xué)生認(rèn)為可以把那些內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生一個(gè)極大的自我展示，任思維馳騁的空間，平臺(tái)。在課堂體會(huì)本課中語言精妙一環(huán)節(jié)中，首先從理解“未聞”“家禽”等字入手，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生在課文中大膽寫出自己的理解并讀給全班學(xué)生聽，在全班學(xué)生都有了各自的理解基礎(chǔ)上再來進(jìn)行“未聞孔雀是夫子家禽。”“孔雀地夫子家禽”表達(dá)的效果有什么不同，最妙之處何在？這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生在知識(shí)與過程，情感與態(tài)度方面都得到升華，同時(shí)切實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)基本功。同時(shí)還將素質(zhì)教育很好地融為一體。使學(xué)生得到了多方面的學(xué)習(xí)

四、嘗試成功

成功給人以自信、成功給于人力量、成功賦予創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育下的課堂，嘗試成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的力量與源泉。在“激發(fā)興趣、情意共振”這一環(huán)節(jié)里，當(dāng)學(xué)生成功地說出自己是誰的之子、之女時(shí)，課堂總能聽見孩子們甜甜的歡笑聲，那種成功的喜悅油然而升。課堂充滿激情，情意在這一刻共振了。同樣在處理“未聞孔雀是夫子家禽?！薄翱兹傅胤蜃蛹仪荨北磉_(dá)的效果有什么不同，最妙之處何在？，讓學(xué)生勇敢地說出自己的意見，答案，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味，不斷地給以自信。課堂上我們能不時(shí)地聽到學(xué)生在體驗(yàn)成功后發(fā)出“我最行”“我最棒”的喊聲。在自信中找回自我，在自信中展示自我。

美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：“如果能找到適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，就可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心?！苯虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極情感因素。聚焦有效課堂，激發(fā)興趣，情意共振，嘗試成功。最終讓學(xué)生在知識(shí)的武裝下肯定自己，提升自己。這對(duì)于今天的素質(zhì)教育在課堂顯得龍為重要。

附參考文獻(xiàn)：

[1]白中興《發(fā)揮語文學(xué)科特點(diǎn)，搞好素質(zhì)教育》---《小學(xué)語文教學(xué)》95/5P8

[2]崔相錄《素質(zhì)教育》---（山東教育出社）P179

[3]同[2]P188

[4]劉中林《小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)分析》

[5]屠大華《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》（華中師范大學(xué)出版社）P129-130

友情提示：如果你需要下載小學(xué)語文課件、教案或試題等教學(xué)資料，建議訪問本站『備課中

心』，無須搜索，只須點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，即可找到您需要的資料，地址：http://xiaoxue.ruiwen.com/teacher

自定義搜索

【上一篇】【下一篇】【發(fā)表評(píng)論】【推薦給朋友】【我有更好的資料】

量子統(tǒng)計(jì)

第四篇：抓好常規(guī) 聚焦課堂 提高效率

抓好常規(guī) 聚焦課堂 提高效率

楊建紅

隨著教育教學(xué)改革不斷深化，人們對(duì)教育的期望值越來越高。教育質(zhì)量的高低便成為一所學(xué)校的名片，也是衡量一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那么，如何提高教學(xué)質(zhì)量？這就成了我們深思、長談的話題?，F(xiàn)在我就談?wù)勎覀儙c(diǎn)成功做法：

一、抓好常規(guī)，促進(jìn)發(fā)展

1、細(xì)化教學(xué)常規(guī)要求

只有將有效地教與有效地學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”。我們先從常規(guī)教學(xué)五環(huán)節(jié)入手，即備課要圍繞學(xué)情，突顯新課標(biāo)，創(chuàng)新教材，備教法和學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)要設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)。評(píng)價(jià)學(xué)生要科學(xué)全面，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

常規(guī)檢查按周檢查月考核進(jìn)行，每次對(duì)“問題”教案進(jìn)行追蹤檢查指導(dǎo)，幫助改正提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生發(fā)展是教學(xué)的最大需要，其基本要求是學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要思考一些基本的問題：“學(xué)什么？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？”上課時(shí)要做到專心聽講，積極思考問題，敢于發(fā)表自己的見解。課后要復(fù)習(xí)鞏固掌握知識(shí)提高技能。每堂課做到聽懂、學(xué)會(huì)、做對(duì)。

主要措施：教師要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、聚焦課堂，提高效率

1、課堂是有效教學(xué)的主陣地

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新“教與學(xué)”的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究有意義的學(xué)習(xí)過程中，能全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是優(yōu)化課堂教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地動(dòng)用有效的教學(xué)方法和手段，及時(shí)反饋，有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)效益。

主要措施：開展各學(xué)科、各課型的課堂教學(xué)觀摩、示范、研討活動(dòng)。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)班提供示范課4節(jié)，期末每人至少上一節(jié)，以“有效教學(xué)”為主題的公開課。真正做到又好又快地“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”。

2、以聽課反饋為契機(jī)，加強(qiáng)有效教學(xué)指導(dǎo)。

中青年教師是教改實(shí)驗(yàn)的主力軍。他們接受新事物快，工作又有魄力。于是，我們就給他們壓擔(dān)子、搭臺(tái)子，發(fā)揮他們的自身優(yōu)勢(shì)。主要做法：一是讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)。同時(shí)，仔細(xì)揣摩名師課堂教學(xué)。先模仿、嘗試之后，再在學(xué)校上公開課。二是讓他們?cè)谏贤旯_課后進(jìn)行反思。然后，其他教師再進(jìn)行評(píng)議之后，由作課教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，再上示范課。就這樣在反復(fù)摸索、反思的過程中逐步提高，茁壯成長。

三、及時(shí)總結(jié)，形成模式。

任何新事物的掌握都要經(jīng)過“理論——實(shí)踐——總結(jié)——實(shí)踐——經(jīng)驗(yàn)”。在實(shí)施快樂教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)盡管教師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)思路有創(chuàng)意，課堂氣氛很活躍，但這樣的教學(xué)能否讓每位學(xué)生得到發(fā)展？學(xué)生在課堂中的主題地位能否得以體現(xiàn)？等等?..針

對(duì)這些問題，我們通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)真正得到發(fā)展的學(xué)生只占二至三成。也就是二到三成的學(xué)生得到了發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有占主體地位，這很不符和新課標(biāo)要求。針對(duì)這一問題我們的校長李紅星看在眼里，急在心上，他就馬上成立了課題研討領(lǐng)導(dǎo)小組，帶領(lǐng)大家尋求走出課堂教學(xué)困境，解決制約我校教改發(fā)展“瓶頸”的辦法。

經(jīng)過科學(xué)研究、論證，我們終于總結(jié)出既能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，又能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，并符合快樂教育的教學(xué)模式——“小組合作學(xué)習(xí)法”。它旨在構(gòu)建合作互助的課堂學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。以學(xué)生為主體，在互動(dòng)合作的人際交往和學(xué)習(xí)中，使學(xué)生得到全面發(fā)展，有力地促進(jìn)學(xué)生集體觀念的形成和個(gè)性的發(fā)展。使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作意識(shí)和集體精神，提高了教學(xué)效益。

總之，制約教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的。因此，提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑也不是唯一的，這就需要我們廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，群策群力，不斷總結(jié)。不然，將會(huì)成為“紙上談斌”，得不到實(shí)質(zhì)。

第五篇：聚焦課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

聚焦課堂教學(xué) 提升教學(xué)質(zhì)量

東門小學(xué)2015—2016學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)

近年來，我校始終以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以均衡發(fā)展為重點(diǎn)，以關(guān)注課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以深化課程改革為主線，全面貫徹黨的教育方針。我們不斷改善辦學(xué)條件，努力實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)化，通過教學(xué)常規(guī)的管理創(chuàng)新，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等校本培訓(xùn)與實(shí)施，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)將我校教學(xué)工作匯報(bào)如下：

一、規(guī)范辦學(xué)行為，健全管理制度

1、我校全面貫徹落實(shí)新課程計(jì)劃，開齊、開足每一門課程，每一學(xué)科能按教學(xué)計(jì)劃落實(shí)；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生作息時(shí)間表，控制學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格要求科任教師把握好課堂四十分鐘時(shí)間，不拖課，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；關(guān)注學(xué)生身心健康，積極利用學(xué)生在校時(shí)間開展陽光體育活動(dòng)、眼保健操、課間操和大課間活動(dòng)，即使在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)未建好，學(xué)生活動(dòng)空間有限的情況下，在我們的合理安排下各年段各班級(jí)有序地進(jìn)行大課間活動(dòng)，充分把學(xué)生的陽光運(yùn)動(dòng)每天一小時(shí)落到實(shí)處。

2、學(xué)校先后出臺(tái)了“教學(xué)常規(guī)管理制度”、“巡課制度”、“隨堂聽課制度”，對(duì)教師的教學(xué)提出了明確的要求，對(duì)完成的情況量化評(píng)分，與教師的績效工資掛鉤。每月一評(píng)一查，對(duì)檢查結(jié)果記錄存檔，學(xué)期一小結(jié)，學(xué)年一總結(jié)。

二、抓細(xì)常規(guī)管理

以“內(nèi)涵發(fā)展”為指導(dǎo)。我們對(duì)教師的學(xué)科計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)布置和批改、輔優(yōu)補(bǔ)差和質(zhì)量檢測(cè)等工作采取精細(xì)管理，找出薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)反饋，及時(shí)督促改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。做到了“精心備課、認(rèn)真上課、仔細(xì)批改、耐心輔導(dǎo)、科學(xué)檢測(cè)，促進(jìn)師生的個(gè)性發(fā)展，提高師生的全面素質(zhì)。教務(wù)處每月對(duì)老師的個(gè)人備課、上課、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改、聽課記錄、試卷批改、培優(yōu)輔差、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、閱讀、寫字指導(dǎo)的開展以及班主任班級(jí)常規(guī)管理等各項(xiàng)工作進(jìn)行深入、細(xì)致的檢查，量化評(píng)分，學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)反饋。

三、抓實(shí)課堂教學(xué)

1、“隨堂聽課”不留情。學(xué)校成立以校長為組長，行政、學(xué)科帶頭人、教研能手、骨干教師為成員的工作小組，課前不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。

2、“隨機(jī)監(jiān)測(cè)課”重反思。每周教務(wù)處安排常態(tài)課，組織全校教師聽課，然后利用校本教研活動(dòng)日進(jìn)行說課評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。我們還注重過程管理。每學(xué)期對(duì)各年級(jí)組及青年教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真評(píng)估，包括：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三總結(jié)（總結(jié)教師教學(xué)的成功與失敗，對(duì)存在的問題及時(shí)糾正并提出改進(jìn)措施）。

3、“年級(jí)研討課”重交流。開展“比教”活動(dòng)，開學(xué)初每個(gè)年級(jí)每周安排1節(jié)研討課，分語數(shù)教師全員參與聽課，評(píng)課，上課教師上交優(yōu)質(zhì)教案、說課稿、反思等材料，供老師們探討交流。

4、“骨干示范課”促發(fā)展。我校有25位輪崗教師，均安排骨干教師開展幫扶活動(dòng)，每月骨干教師上一節(jié)示范課，幫扶教師上研討課，學(xué)期末骨干教師指導(dǎo)輪崗教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平不斷提高發(fā)展。

以上“四課”的開展，為我校教師提供了一個(gè)展示教學(xué)技能的平臺(tái)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的教育教學(xué)水平。

四、抓好教育科研

1、強(qiáng)化科研領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校成立了以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員、學(xué)科骨干教師為主要成員的科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)科研講實(shí)效。我?，F(xiàn)有縣級(jí)課題二個(gè)，題為《“語用型”課堂構(gòu)建研究》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)幾何直觀的教學(xué)研究》至今已實(shí)施了一年，并都在上學(xué)期進(jìn)行了階段性總結(jié)，本學(xué)期堅(jiān)持按實(shí)施方案繼續(xù)開展該課題的研究和匯報(bào)活動(dòng)，真正使課題研究為教育，教學(xué)服務(wù)，為提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益服務(wù)。

3、專家引領(lǐng)，同伴互助。除了積極參加上級(jí)部門組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，學(xué)校每學(xué)期還安排各學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，拓寬視野。已組織外出學(xué)習(xí)教師40多人次?；貋砗蠼M織學(xué)習(xí)匯報(bào)，并要求教師積極撰寫教學(xué)論文，自課題開題以來，圍繞課題撰寫的有二十多篇論文在縣級(jí)以上評(píng)選獲獎(jiǎng)并在ＣＮ刊物上發(fā)表。

4、校內(nèi)研討。教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，而把握好這條生命線的則是老師們的業(yè)務(wù)水平，為了提高學(xué)校教師的業(yè)務(wù)水平，除了將老師送出去學(xué)習(xí)，把專家們迎進(jìn)門來，我們學(xué)校更是購買了大量的教學(xué)光碟，每周三的上午第二節(jié)課組織教師觀看優(yōu)質(zhì)錄像課，使老師們不出家門就可以感受到最新的教育理念，聽課后教研組還組織老師進(jìn)行有針對(duì)性的集體備課活動(dòng)。這項(xiàng)工作，這么多年來我們學(xué)校從未停止過，本校的老師和到我校輪崗的年青教師都紛紛表示受益匪淺。

5、在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張的時(shí)候，我們?nèi)园寻喟嗤ňW(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引進(jìn)校園，覆蓋了整個(gè)校園，不斷完善“三通二平臺(tái)”的設(shè)施，為教師、家長、學(xué)生提供了一個(gè)完整、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為教師備課提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為教師授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了高效的課堂教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。

五、抓亮學(xué)校特色

1、快樂讀書創(chuàng)建書香校園，讓書香潤澤師生心靈。三年級(jí)以上的班級(jí)每生都備一張借書證，孩子們可以在規(guī)定的時(shí)間到學(xué)校圖書室借取圖書。每個(gè)班放置了圖書箱，由班主任組織學(xué)生向圖書室借出，保證人手兩本圖書，半學(xué)期再重借一次。每周由教導(dǎo)處安排各班上一節(jié)閱讀課，由語文老師帶全班學(xué)生到閱覽室上閱讀課，凸顯特色亮點(diǎn)。讓孩子們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，開拓他們的視野。

2、創(chuàng)新科研方式，讓誦讀成為習(xí)慣。學(xué)校的讀書活動(dòng)小組精心設(shè)計(jì)誦讀內(nèi)容，規(guī)定閱讀時(shí)間，每個(gè)年級(jí)的語文老師精心挑選20首古詩詞，每天晨誦時(shí)間由語文老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀20分鐘。

3、開展“快樂讀書”活動(dòng)，讓誦讀成為特色。每年的“六一”、“元旦”分別舉行兩次“經(jīng)典誦讀，傳承中華文化”的誦讀、吟唱、歌舞等形式的師生同臺(tái)競(jìng)賽交流活動(dòng)。每學(xué)期評(píng)選“書香家庭”和背詩小能手和背詩小標(biāo)兵。

4、校本教材的開發(fā)，讓誦讀形成氛圍。創(chuàng)辦了《旭日》文學(xué)社，設(shè)計(jì)了校園聚焦、生活樂園、藝術(shù)天地、習(xí)作精品屋、校園小明星事跡等多個(gè)學(xué)生自己的欄目，調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛讀書、愛習(xí)作的興趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛班級(jí)的集體主義觀念。

5、“人生聰明寫字始”，寫好漢字是國人接觸中國文化的開始，也是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種必備技能?！罢_、端莊，行款整潔”、“有一定的速度”是國家新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求。本校在完成省頒課程的同時(shí)將寫字教學(xué)列為重要教學(xué)項(xiàng)目，規(guī)定全校每周四的上午第一節(jié)課由數(shù)學(xué)老師來擔(dān)任本班寫字課的教學(xué)，這樣的安排也是有道理的，使寫字教學(xué)不僅僅是語文科教學(xué)的任務(wù)，讓數(shù)學(xué)科的老師也參與進(jìn)來，用田字、米字格來訓(xùn)練，目的就是訓(xùn)練孩子掌握漢字的排列，規(guī)整。

六、存在的問題和困惑

1、個(gè)別教師教學(xué)能力還有待提高，只講苦干，不觀效益，教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)需要加強(qiáng)。

2、部分教師的信息技術(shù)意識(shí)、使用電腦的技能較差，不能制作高質(zhì)量的課件。

七、努力方向

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)質(zhì)量立校意識(shí)。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，領(lǐng)會(huì)課改精神，了解學(xué)科改革的新信息、新理論、新成果。開展教研活動(dòng)要重在實(shí)效，每位教師的反思要真實(shí)有實(shí)效性，能給人以啟發(fā)，啟迪，教學(xué)設(shè)計(jì)要真正是有特色、有亮點(diǎn)的精品，公開課要上的新穎、有水平，真正能讓聽課老師有收獲。

2、寫好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為教學(xué)和研究的主人。做到在反思中創(chuàng)新，在研究中成長，在總結(jié)中提高。

3、通過各種渠道，搜集和購買適合教材配套使用的教學(xué)影像資料和課件。

總之，學(xué)校管理工作，任重而道遠(yuǎn)。一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性，可操作性；要用有創(chuàng)造性的管理機(jī)制保證教學(xué)、教研活動(dòng)的生命活力。二要以校本教研和提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，齊心協(xié)力，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，使我校教學(xué)工作再上新臺(tái)階，再創(chuàng)新輝煌。