第一篇:專題八班級紀(jì)律管理規(guī)劃及實(shí)施方案
班級紀(jì)律管理規(guī)劃及實(shí)施方案
嚴(yán)明的紀(jì)律是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是體現(xiàn)校風(fēng)校貌的根本所在,是維護(hù)學(xué)校良好教學(xué)秩序的必要條件。為營造良好校風(fēng)的形成,特別制定細(xì)則。
以班級為單位,每人積分為100分,當(dāng)積分為負(fù)數(shù)時(shí),扣除相應(yīng)的學(xué)分。
1、遲到者每人/次扣1分。
2、曠課者每人/次扣2分。
3、遲到、早退冒充其他班他人者一經(jīng)發(fā)現(xiàn),每人/次扣5分。
4、課堂上交頭接耳,做與課堂教學(xué)無關(guān)事情者每人/次扣1分。
5、課堂上不遵守紀(jì)律,不服從任課老師管理者每人/次扣5分。(與老師頂撞,吵架,打架等情節(jié)嚴(yán)重者每人/次扣50分,且移交輔導(dǎo)員處理)
6、自習(xí)課上說話(討論問題除外)者每人/次扣1分;大聲喧嘩、吵鬧者每人/次扣2分。
7、自習(xí)課看小說,玩手機(jī)者每人/次扣1分。
8、自習(xí)課上在教室外閑逛、閑談?wù)呙咳?次扣2分。
9、有事請假,并提交書面請假條一份(班主任簽過字的),否則按曠課處理。
10、注意班級衛(wèi)生,在教室期間亂丟果皮紙削者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)每人/次扣2分。
11、各班干應(yīng)做好帶頭作用,若犯以上者,除扣除相應(yīng)兩倍積分為外,另寫500字檢討一份。
以上規(guī)則為班級紀(jì)律條例,犯以上條例者,除扣除積分外,另在晚自習(xí)時(shí)需上講臺表演一個(gè)節(jié)目(如:唱歌、跳舞、講笑話等)。以上為本班班級紀(jì)律管理細(xì)則,望各位同學(xué)詳細(xì)閱讀,自覺遵守。本細(xì)則自公布之日起執(zhí)行!
第二篇:班級紀(jì)律管理規(guī)劃計(jì)劃及實(shí)施方案
班級紀(jì)律管理規(guī)劃及實(shí)施方案 嚴(yán)明的紀(jì)律是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是體現(xiàn)校風(fēng)校貌的根本所在,是維護(hù)學(xué)校良好教學(xué)秩序的必要條件。為營造良好校風(fēng)的形成,特別制定細(xì)則。
以班級為單位,每人積分為相應(yīng)的學(xué)分。
1.遲到者每人/次扣1分。
2.曠課者每人/次扣2分。
3.遲到、早退冒充其他班他人者一經(jīng)發(fā)現(xiàn),每人/次扣5分。
4.課堂上交頭接耳,做與課堂教學(xué)無關(guān)事情者每人/次扣1分。
5.課堂上不遵守紀(jì)律,不服從任課老師管理者每人/次扣5分。(與老師頂撞,吵架,打架等情節(jié)嚴(yán)重者每人/次扣50分,且移交輔導(dǎo)員處理)
6.自習(xí)課上說話(討論問題除外)者每人/次扣1分;大聲喧嘩、吵鬧者每人/次扣2分。
7.自習(xí)課看小說,玩手機(jī)者每人/次扣1分。
8.自習(xí)課上在教室外閑逛、閑談?wù)呙咳?次扣2分。
9.有事請假,并提交書面請假條一份(輔導(dǎo)員簽過字的),否則按曠課處理。
10.注意班級衛(wèi)生,在教室期間亂丟果皮紙削者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)每人/次扣2分。
11.各班干應(yīng)做好帶頭作用,若犯以上者,除扣除相應(yīng)兩倍積分為外,另寫500字檢討一份。
12.以上規(guī)則為班級紀(jì)律條例,犯以上條例者,除扣除積分外,另在晚自習(xí)時(shí)需上講臺表演一個(gè)節(jié)目(如:唱歌、跳舞、講笑話等)。
以上為本班班級紀(jì)律管理細(xì)則,望各位同學(xué)詳細(xì)閱讀,自覺遵守。本細(xì)則自公布之日起執(zhí)行!
第三篇:班級紀(jì)律管理
班級學(xué)生的紀(jì)律管理
今天我坐在這里和大家交流,談不上經(jīng)驗(yàn),只是把我的一點(diǎn)做法和大家說說,愿意與大家一同探討。班主任的工作是繁瑣的、費(fèi)時(shí)的,僅靠我們單槍匹馬,把幾十個(gè)生龍活虎、個(gè)性不同的學(xué)生管理好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要班級里有能力強(qiáng)、過硬的班干部協(xié)助我們管理班級工作。如果班干部有了一定的管理能力,那么老師在與不在班級里的學(xué)生都應(yīng)該是遵守紀(jì)律的。下面我就說說,我是怎么做到我在與不在班級,學(xué)生都是一樣的遵守紀(jì)律的。
首先,我注重培養(yǎng)班干部的管理能力。班干部的選拔一定是能在同學(xué)們中起到表率作用和有威信的同學(xué),班干部的管理能力并不是與生俱來的,我就在平時(shí)的點(diǎn)滴工作中,注意對班干部能力的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo),比如我班的陳泳佐在我接班時(shí)管理水平讓我很不滿意,每次我回到班級,不是聽到他對學(xué)生大喊的聲音,就是看他面紅耳赤,然后對我喋喋不休的告狀聲,記得有一次學(xué)校開完后,我回到班級,黑板上記了一堆不守紀(jì)律的學(xué)生的名字,還把他氣得夠嗆,說老師黑板上這些人我怎么說他們就是聽,我看這黑板上的那堆名字,既是對犯錯誤同學(xué)的生氣又是對大佐的無奈,我意識到班長的管理班級的能力急需指導(dǎo),課下我把大佐叫到辦公室,告訴他怎么樣抓典型,當(dāng)老師不在的時(shí)候,有的學(xué)生說話,你第一次可以提醒他,對于提醒也不好使的同學(xué)你就再次警告他,警告還不行你在把名字記上,每次不能太多,兩三個(gè)就可以,然后我與他開玩笑的說,你記了那么多,來事一個(gè)個(gè)處理,不把老師累死啊?這樣他就知道以后怎樣對待不遵守紀(jì)律的同學(xué)了。我還告訴他,當(dāng)老師有事不在的時(shí)候,他要給同學(xué)們布置學(xué)習(xí)任務(wù),任務(wù)要明確,這樣,同學(xué)們有事情可做了,班級里就不會亂了。
其次,班主任要和班干的工作互相配合:我們有時(shí)由于有事,可能不能按時(shí)回到班級,這時(shí)班干部對班級的管理就很主要了,但是他畢竟沒有老師的威力,所以我就對全班同學(xué)提出明確的要求,當(dāng)老師不在時(shí),你們要按照班長布置的任務(wù)去做,當(dāng)班長提醒你不遵守紀(jì)律是給你一次機(jī)會,當(dāng)你再次犯錯誤時(shí),只要被班長把名字記在黑板上,那等我回來之后,就會狠狠地批評你。每個(gè)班級里都有幾個(gè)淘氣的學(xué)生,當(dāng)班級真的有學(xué)生被記名時(shí),我就抓住這個(gè)機(jī)會,把犯錯誤的同學(xué)叫到辦公室,軟硬兼施的批評哭了,不讓他把眼淚擦干凈,讓他帶著眼淚回班,當(dāng)班級里的同學(xué)看見他哭了,誰也不清楚到底老師怎么批評他了,內(nèi)心就不免敲起了警鐘,而且還讓犯錯誤的同學(xué)寫檢查,在班級讀,其他同學(xué)對他的檢查談自己的感想,這樣,全班同學(xué)對不遵守紀(jì)律的行為受到了教育,知道以后老師不在班級時(shí)應(yīng)該怎么做。
最后,老師對學(xué)生要嚴(yán)格要求,說話算數(shù)。人都是有惰性的,不能只靠學(xué)生自覺,我們要時(shí)時(shí)刻刻勤提要求,只要提了要求就要嚴(yán)格檢查,讓學(xué)生知道,我們的老師說話是算數(shù)的,有了嚴(yán)格要求,有了紀(jì)律來約束,學(xué)生才能形成好的行為習(xí)慣,在我們的班級,一切分說的算,衛(wèi)生不合格扣分,不遵守紀(jì)律扣分,課任書忘帶扣分,我們班的孩子對分?jǐn)?shù)還是比較在意的,這樣在一次次扣分加分中,同學(xué)們也知道該怎么做,養(yǎng)成了好習(xí)慣的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
我們的工作真是“教無定法”,這就需要我們平時(shí)多學(xué)習(xí)別人的長處,多動腦思考適合本班級學(xué)生的管理方法,當(dāng)我們真正的把學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)好了,我們工作起來也就輕松多了,就再也不會有那種不在班級時(shí)對學(xué)生提心吊膽的糾結(jié)了.今天學(xué)校搭建了這個(gè)平臺,我們幾個(gè)人只是拋了一塊磚,相信在今后的工作中,會出現(xiàn)更多的玉。
第四篇:如何管理班級紀(jì)律
如何管理班級紀(jì)律
俗話說“無規(guī)矩不成方圓”,必要的校規(guī)、班規(guī)還是要的。設(shè)想當(dāng)你踏進(jìn)教室的那一刻,班里的學(xué)生亂成一團(tuán),你還有心情上課嗎?學(xué)生能安心聽你傳授知識嗎?可見只有良好的班級紀(jì)律課堂才能變成安全、有序,只有良好的班級紀(jì)律才能給學(xué)生帶來真正的快樂和自由,也才能培養(yǎng)學(xué)生對集體的歸屬感。那么如何管理好班級紀(jì)律呢,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著點(diǎn)著手。
一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。
鈴聲落了,教室里的多數(shù)人如果對你視而不見,依然我行我素,亂哄哄的(低年級小朋友尤甚),你不要發(fā)脾氣,而要要靜靜地觀察每個(gè)人,目光不要嚴(yán)厲,但要犀利,靈活,有神。一般情況下,片刻之后,多數(shù)學(xué)生會安靜下來。此時(shí),你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿意的表情,表揚(yáng)表現(xiàn)好的人,表揚(yáng)要具體,指出哪一排,哪一組的同學(xué)安靜,哪些學(xué)生坐得端正。如果還有人在說話,甚至打鬧,則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無效,則點(diǎn)明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿?。再無效,迅速地走到他們眼前,請他們站起來,嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他,之所以請他們站起來,是因?yàn)樗麄儫o視課堂紀(jì)律,影響了別人學(xué)習(xí)。必要時(shí),則請他們把名字寫在黑板上,然后說一句:“噢,我知道了,你叫李勇,你叫王強(qiáng)?!保ㄐ闹幸欢ㄒ涀∷麄兊拿郑┎灰肛?zé),更不能挖苦,特別是高年級的孩子,他們會知道老師這樣做,這樣說的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好捉摸,我表達(dá)的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。
千萬不要不管班級當(dāng)時(shí)怎么樣亂七八糟,傻呼呼地走進(jìn)教室。否則,你很難把課上下去。真的,有些小朋友不是你想象得那么可愛。兒童的天性是好動、好說、好問,有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”,什么叫“尊重”,什么叫“民主”,所以一定要給他們立規(guī)矩,是規(guī)矩,就帶有強(qiáng)制性,約束性,開始,就要和學(xué)生約法在三章——上課就應(yīng)該怎么樣做,不能怎么樣做,違反了,老師要怎樣處分等。
二、師生共同制定課堂紀(jì)律。課堂規(guī)則只是一種手段,而不是目的,老師可以根據(jù)自己班級的特點(diǎn)并讓學(xué)生參與到制定班級規(guī)則的活動中來,這樣學(xué)生的需要和愿望會在很大程度上得到滿足,也容易被老師接受和內(nèi)化,從而自覺遵守課堂規(guī)則。因此老師在一學(xué)年的開始的機(jī)會就要在班級會議上與學(xué)生共同商討制定課堂規(guī)則,當(dāng)然老師要把握好度,所制定的規(guī)則要有利學(xué)生身心發(fā)展的,對于學(xué)生提出的一些不適合他們身心發(fā)展的規(guī)則教師要及時(shí)發(fā)揮“引”和“導(dǎo)”的作用。
三、利用集體輿論的力量。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善懲惡的過程中,輿論具有《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》以及班訓(xùn)班規(guī)等制度不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,在班級形成正確的輿論中心,形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
四、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自律。如果學(xué)生總是在一種被要求的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活是很難進(jìn)步的,所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自己約束自己,自己要求自己,變被動為主動,自覺遵守遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范,約束好自己的一言一行。培養(yǎng)學(xué)生的自律,教師在嚴(yán)格要求的同時(shí)還要尊重學(xué)生的人格,因?yàn)槿魏斡行У募o(jì)律都是建立在學(xué)生主體地位的承認(rèn)、對其人格尊重的基礎(chǔ)上的,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的自律時(shí)首先要尊重學(xué)生的人格。其次教師本身還要能起表率的作用,在學(xué)生心里最有威信的人通常都是老師,聽從老師的言教,也接受老師的身教的影響。教師的品質(zhì),時(shí)時(shí)通過他的舉止言行感染學(xué)生,起潛移默化的影響作用。
班主任工作是一項(xiàng)艱巨,復(fù)雜,細(xì)致的工作,猶如一張網(wǎng),只要把課堂管理好,相信能把班級建設(shè)好。
第五篇:淺談班級紀(jì)律管理-班級管理
淺談班級紀(jì)律管理
文/郝陽
班級紀(jì)律管理的成效將對學(xué)校的教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。怎樣切實(shí)做好班級工作,促進(jìn)學(xué)校教育順利開展和學(xué)生德、智、體全面發(fā)展呢?我在頂崗實(shí)習(xí)的半年里一直在思索。
一、在管理上,要做到教育從心開始,以心教心。
作為一名合格的老師,首先要有愛心與責(zé)任心,正如蘇霍姆林斯基所說:“教育首先是關(guān)心備至地,深思熟慮地,小心翼翼地去碰觸年輕的心靈?!蔽矣X得班主任要有責(zé)任心,要懂得付出,能夠付出!我們老師是教育學(xué)生的關(guān)鍵責(zé)任人,管理的是被父母寄予無限希望的孩子,所以我作為老師,時(shí)刻都記得自己的責(zé)任,盡心盡力地關(guān)心學(xué)生,真正為學(xué)生著想。讓學(xué)生都體會到了我是真心的關(guān)愛他們,認(rèn)識到“管什么都為你好”,在學(xué)生的這種心態(tài)下,故意調(diào)皮搗蛋違反紀(jì)律的情況就會大幅減少。
二、堅(jiān)持管理與教育的有機(jī)結(jié)合。
我遵循教育理論和教育規(guī)律,結(jié)合青年學(xué)生可塑性大這一特點(diǎn),制定出切實(shí)可行的班級紀(jì)律管理制度、計(jì)劃和方案。我從以下幾個(gè)方面來入手:
正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合?,F(xiàn)代青年的可塑性很大,因此必須對其進(jìn)行正面的教育。如擺事實(shí),講道理,動之以情,曉之以理,通過這些教育使學(xué)生從思想上能夠克服對紀(jì)律約束產(chǎn)生的“逆反心理”。有時(shí)我會結(jié)合適當(dāng)?shù)奶幜P,來約束那些平時(shí)一慣表現(xiàn)差的學(xué)生,使他們增強(qiáng)紀(jì)律性,變被動管理為主動管理。
個(gè)性發(fā)展與集體主義相結(jié)合?,F(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,由于家庭、社會等多方面因素的原因,惟我獨(dú)尊,以我為中心的思想很嚴(yán)重,一旦生活在集體環(huán)境中就會表現(xiàn)出來,所以我總是教育他們學(xué)會如何和別人相融,充分理解人,在培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的同時(shí),培養(yǎng)集體主義精神,樹立為班級增榮譽(yù),為學(xué)校添光彩的思想意識。
學(xué)習(xí)優(yōu)秀和幫助后進(jìn)相結(jié)合。紀(jì)律優(yōu)秀生和后進(jìn)生都應(yīng)是班級管理必須關(guān)注的兩個(gè)關(guān)鍵群體。優(yōu)秀的學(xué)生是怎樣成長起來的,需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),后進(jìn)學(xué)生是怎樣形成的,同樣也需要吸取教訓(xùn),要避免出現(xiàn)經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)和打擊后進(jìn)的傾向。我會細(xì)心對后進(jìn)生分析原因,努力促其上進(jìn),向前看齊。后進(jìn)生盡管自身存在許多缺點(diǎn)和不足,甚至是思想感情上有許多不健康的成分,但心里卻蘊(yùn)藏著進(jìn)步的愿望和要求,當(dāng)他們稍有進(jìn)步或受到表揚(yáng)時(shí)會興奮不已,因此在教育后進(jìn)生時(shí)必須要透過消極反面的東西,看到積極正面的因素。我注意發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長處,克服其缺點(diǎn)和不足,調(diào)動其積極因素,使他們積極要求進(jìn)步和向上。
三、對違規(guī)違紀(jì)的處理。
說道違規(guī)違紀(jì)我們自然想到處罰。我也承認(rèn)處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因?yàn)?,第一,“人”并不是完全自覺的,對未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。第二,由于客觀原因,“人”會犯各種錯誤,有時(shí)犯了錯誤,自我并沒有認(rèn)識是犯了錯誤,只有客觀給予警示后,才知道自己犯了錯誤。我們?yōu)榱颂嵝押⒆酉麓尾环竿愬e誤,處罰是必須的。所以,對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P,對被處罰的人有利,對他人更是一種保護(hù)措施。(班級管理)在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。但是我更趨向認(rèn)同處罰不是目的而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯的,警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯誤,如果達(dá)到了這樣的目的,處罰就可以了。我在處理這個(gè)問題時(shí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過魏書生老師發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”,都有一定的效果。
處罰手段是班級管理的一種方式,運(yùn)用得好,有利于班集體建設(shè);運(yùn)用不好,不僅起不到正面教育效果,還會產(chǎn)生副作用。所以,我在運(yùn)用處罰手段的實(shí)踐中總結(jié)出了以下幾條原則:
(1)情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段,但不排除情感的作用。我在對學(xué)生進(jìn)行處罰前,一定要講清處罰的根據(jù);處罰后,我都要做好思想工作,多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo),使被處罰的學(xué)生從心里感到震動,相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。
(2)及時(shí)原則。學(xué)生違規(guī)違紀(jì)犯了錯誤,班級發(fā)生了問題,我總是力求及時(shí)處理。因?yàn)?,學(xué)生犯錯誤后,心里惴惴不安,比較緊張,在等待著老師的處理。這時(shí)班主任如果及時(shí)給予處理,容易收到較好的教育效果,同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制,不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯誤之后,班主任不及時(shí)處理,拖了很長時(shí)間不表態(tài),不“結(jié)案”,學(xué)生會認(rèn)為班主任無能,沒有辦法。如果班主任過了很長時(shí)間再處理,學(xué)生對自己所犯錯誤記憶淡漠,處理也就起不到教育作用了。
(3)公正原則。班主任對犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí),一定要堅(jiān)持公正原則,對班里每一位學(xué)生,一視同仁,切忌偏心。如果處罰不公正,偏信偏愛,就會降低了班主任的威信,損害了班規(guī)班紀(jì)權(quán)威,班級管理勢必受到很大的影響。
(4)適度原則。學(xué)生犯了錯誤,我得根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識,對照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文,給予適度的處罰。如果處罰太重,當(dāng)事學(xué)生不服,則產(chǎn)生逆反抵觸心理;如果處罰太輕,則起不到教育當(dāng)事人的作用,又起不到警示的效果。適度還要做到處罰手段不濫用。如果班主任動不動就處罰學(xué)生,搞得學(xué)生人人自危,個(gè)個(gè)害怕,班級成了“勞改所”,久而久之,處罰就失去效力,班主任失去了威信,班級不但管理不好,而且遲早會“天下大亂”。
處罰是為了教育,如果違背了教育的目的,任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式須堅(jiān)決擯棄。
精細(xì)化的班級紀(jì)律管理,是以愛護(hù)學(xué)生,喚起學(xué)生的自知為目的的。愛是溝通師生情感的橋梁,是班級紀(jì)律管理的動力和基礎(chǔ),是打開學(xué)生心靈的鑰匙。當(dāng)我們用精心的態(tài)度、以精細(xì)的管理喚醒了學(xué)生的自覺自律意識的時(shí)候,班級紀(jì)律管理也就成功了。