第一篇：專題八班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)劃及實(shí)施方案

班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)劃及實(shí)施方案

嚴(yán)明的紀(jì)律是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是體現(xiàn)校風(fēng)校貌的根本所在，是維護(hù)學(xué)校良好教學(xué)秩序的必要條件。為營(yíng)造良好校風(fēng)的形成，特別制定細(xì)則。

以班級(jí)為單位，每人積分為100分，當(dāng)積分為負(fù)數(shù)時(shí)，扣除相應(yīng)的學(xué)分。

1、遲到者每人/次扣1分。

2、曠課者每人/次扣2分。

3、遲到、早退冒充其他班他人者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，每人/次扣5分。

4、課堂上交頭接耳，做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)事情者每人/次扣1分。

5、課堂上不遵守紀(jì)律，不服從任課老師管理者每人/次扣5分。（與老師頂撞，吵架，打架等情節(jié)嚴(yán)重者每人/次扣50分，且移交輔導(dǎo)員處理）

6、自習(xí)課上說(shuō)話（討論問(wèn)題除外）者每人/次扣1分；大聲喧嘩、吵鬧者每人/次扣2分。

7、自習(xí)課看小說(shuō)，玩手機(jī)者每人/次扣1分。

8、自習(xí)課上在教室外閑逛、閑談?wù)呙咳?次扣2分。

9、有事請(qǐng)假，并提交書(shū)面請(qǐng)假條一份（班主任簽過(guò)字的），否則按曠課處理。

10、注意班級(jí)衛(wèi)生，在教室期間亂丟果皮紙削者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)每人/次扣2分。

11、各班干應(yīng)做好帶頭作用，若犯以上者，除扣除相應(yīng)兩倍積分為外，另寫(xiě)500字檢討一份。

以上規(guī)則為班級(jí)紀(jì)律條例，犯以上條例者，除扣除積分外，另在晚自習(xí)時(shí)需上講臺(tái)表演一個(gè)節(jié)目（如：唱歌、跳舞、講笑話等）。以上為本班班級(jí)紀(jì)律管理細(xì)則，望各位同學(xué)詳細(xì)閱讀，自覺(jué)遵守。本細(xì)則自公布之日起執(zhí)行！

第二篇：班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)劃計(jì)劃及實(shí)施方案

班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)劃及實(shí)施方案 嚴(yán)明的紀(jì)律是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是體現(xiàn)校風(fēng)校貌的根本所在，是維護(hù)學(xué)校良好教學(xué)秩序的必要條件。為營(yíng)造良好校風(fēng)的形成，特別制定細(xì)則。

以班級(jí)為單位，每人積分為相應(yīng)的學(xué)分。

1.遲到者每人/次扣1分。

2.曠課者每人/次扣2分。

3.遲到、早退冒充其他班他人者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，每人/次扣5分。

4.課堂上交頭接耳，做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)事情者每人/次扣1分。

5.課堂上不遵守紀(jì)律，不服從任課老師管理者每人/次扣5分。（與老師頂撞，吵架，打架等情節(jié)嚴(yán)重者每人/次扣50分，且移交輔導(dǎo)員處理）

6.自習(xí)課上說(shuō)話（討論問(wèn)題除外）者每人/次扣1分；大聲喧嘩、吵鬧者每人/次扣2分。

7.自習(xí)課看小說(shuō)，玩手機(jī)者每人/次扣1分。

8.自習(xí)課上在教室外閑逛、閑談?wù)呙咳?次扣2分。

9.有事請(qǐng)假，并提交書(shū)面請(qǐng)假條一份（輔導(dǎo)員簽過(guò)字的），否則按曠課處理。

10.注意班級(jí)衛(wèi)生，在教室期間亂丟果皮紙削者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)每人/次扣2分。

11.各班干應(yīng)做好帶頭作用，若犯以上者，除扣除相應(yīng)兩倍積分為外，另寫(xiě)500字檢討一份。

12.以上規(guī)則為班級(jí)紀(jì)律條例，犯以上條例者，除扣除積分外，另在晚自習(xí)時(shí)需上講臺(tái)表演一個(gè)節(jié)目（如：唱歌、跳舞、講笑話等）。

以上為本班班級(jí)紀(jì)律管理細(xì)則，望各位同學(xué)詳細(xì)閱讀，自覺(jué)遵守。本細(xì)則自公布之日起執(zhí)行！

第三篇：班級(jí)紀(jì)律管理

班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律管理

今天我坐在這里和大家交流，談不上經(jīng)驗(yàn)，只是把我的一點(diǎn)做法和大家說(shuō)說(shuō)，愿意與大家一同探討。班主任的工作是繁瑣的、費(fèi)時(shí)的，僅靠我們單槍匹馬，把幾十個(gè)生龍活虎、個(gè)性不同的學(xué)生管理好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要班級(jí)里有能力強(qiáng)、過(guò)硬的班干部協(xié)助我們管理班級(jí)工作。如果班干部有了一定的管理能力，那么老師在與不在班級(jí)里的學(xué)生都應(yīng)該是遵守紀(jì)律的。下面我就說(shuō)說(shuō)，我是怎么做到我在與不在班級(jí)，學(xué)生都是一樣的遵守紀(jì)律的。

首先，我注重培養(yǎng)班干部的管理能力。班干部的選拔一定是能在同學(xué)們中起到表率作用和有威信的同學(xué)，班干部的管理能力并不是與生俱來(lái)的，我就在平時(shí)的點(diǎn)滴工作中，注意對(duì)班干部能力的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，比如我班的陳泳佐在我接班時(shí)管理水平讓我很不滿意，每次我回到班級(jí)，不是聽(tīng)到他對(duì)學(xué)生大喊的聲音，就是看他面紅耳赤，然后對(duì)我喋喋不休的告狀聲，記得有一次學(xué)校開(kāi)完后，我回到班級(jí)，黑板上記了一堆不守紀(jì)律的學(xué)生的名字，還把他氣得夠嗆，說(shuō)老師黑板上這些人我怎么說(shuō)他們就是聽(tīng)，我看這黑板上的那堆名字，既是對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)的生氣又是對(duì)大佐的無(wú)奈，我意識(shí)到班長(zhǎng)的管理班級(jí)的能力急需指導(dǎo)，課下我把大佐叫到辦公室，告訴他怎么樣抓典型，當(dāng)老師不在的時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)話，你第一次可以提醒他，對(duì)于提醒也不好使的同學(xué)你就再次警告他，警告還不行你在把名字記上，每次不能太多，兩三個(gè)就可以，然后我與他開(kāi)玩笑的說(shuō)，你記了那么多，來(lái)事一個(gè)個(gè)處理，不把老師累死?。窟@樣他就知道以后怎樣對(duì)待不遵守紀(jì)律的同學(xué)了。我還告訴他，當(dāng)老師有事不在的時(shí)候，他要給同學(xué)們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)要明確，這樣，同學(xué)們有事情可做了，班級(jí)里就不會(huì)亂了。

其次，班主任要和班干的工作互相配合：我們有時(shí)由于有事，可能不能按時(shí)回到班級(jí)，這時(shí)班干部對(duì)班級(jí)的管理就很主要了，但是他畢竟沒(méi)有老師的威力，所以我就對(duì)全班同學(xué)提出明確的要求，當(dāng)老師不在時(shí)，你們要按照班長(zhǎng)布置的任務(wù)去做，當(dāng)班長(zhǎng)提醒你不遵守紀(jì)律是給你一次機(jī)會(huì)，當(dāng)你再次犯錯(cuò)誤時(shí)，只要被班長(zhǎng)把名字記在黑板上，那等我回來(lái)之后，就會(huì)狠狠地批評(píng)你。每個(gè)班級(jí)里都有幾個(gè)淘氣的學(xué)生，當(dāng)班級(jí)真的有學(xué)生被記名時(shí)，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把犯錯(cuò)誤的同學(xué)叫到辦公室，軟硬兼施的批評(píng)哭了，不讓他把眼淚擦干凈，讓他帶著眼淚回班，當(dāng)班級(jí)里的同學(xué)看見(jiàn)他哭了，誰(shuí)也不清楚到底老師怎么批評(píng)他了，內(nèi)心就不免敲起了警鐘，而且還讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)寫(xiě)檢查，在班級(jí)讀，其他同學(xué)對(duì)他的檢查談自己的感想，這樣，全班同學(xué)對(duì)不遵守紀(jì)律的行為受到了教育，知道以后老師不在班級(jí)時(shí)應(yīng)該怎么做。

最后，老師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，說(shuō)話算數(shù)。人都是有惰性的，不能只靠學(xué)生自覺(jué)，我們要時(shí)時(shí)刻刻勤提要求，只要提了要求就要嚴(yán)格檢查，讓學(xué)生知道，我們的老師說(shuō)話是算數(shù)的，有了嚴(yán)格要求，有了紀(jì)律來(lái)約束，學(xué)生才能形成好的行為習(xí)慣，在我們的班級(jí)，一切分說(shuō)的算，衛(wèi)生不合格扣分，不遵守紀(jì)律扣分，課任書(shū)忘帶扣分，我們班的孩子對(duì)分?jǐn)?shù)還是比較在意的，這樣在一次次扣分加分中，同學(xué)們也知道該怎么做，養(yǎng)成了好習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

我們的工作真是“教無(wú)定法”，這就需要我們平時(shí)多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，多動(dòng)腦思考適合本班級(jí)學(xué)生的管理方法，當(dāng)我們真正的把學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)好了，我們工作起來(lái)也就輕松多了，就再也不會(huì)有那種不在班級(jí)時(shí)對(duì)學(xué)生提心吊膽的糾結(jié)了.今天學(xué)校搭建了這個(gè)平臺(tái)，我們幾個(gè)人只是拋了一塊磚，相信在今后的工作中，會(huì)出現(xiàn)更多的玉。

第四篇：如何管理班級(jí)紀(jì)律

如何管理班級(jí)紀(jì)律

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，必要的校規(guī)、班規(guī)還是要的。設(shè)想當(dāng)你踏進(jìn)教室的那一刻，班里的學(xué)生亂成一團(tuán)，你還有心情上課嗎？學(xué)生能安心聽(tīng)你傳授知識(shí)嗎？可見(jiàn)只有良好的班級(jí)紀(jì)律課堂才能變成安全、有序，只有良好的班級(jí)紀(jì)律才能給學(xué)生帶來(lái)真正的快樂(lè)和自由，也才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的歸屬感。那么如何管理好班級(jí)紀(jì)律呢，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著點(diǎn)著手。

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口。

鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對(duì)你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的（低年級(jí)小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，而要要靜靜地觀察每個(gè)人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來(lái)。此時(shí)，你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿意的表情，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的人，表?yè)P(yáng)要具體，指出哪一排，哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。如果還有人在說(shuō)話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無(wú)效，則點(diǎn)明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿?。再無(wú)效，迅速地走到他們眼前，請(qǐng)他們站起來(lái)，嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他，之所以請(qǐng)他們站起來(lái)，是因?yàn)樗麄儫o(wú)視課堂紀(jì)律，影響了別人學(xué)習(xí)。必要時(shí)，則請(qǐng)他們把名字寫(xiě)在黑板上，然后說(shuō)一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強(qiáng)?！保ㄐ闹幸欢ㄒ涀∷麄兊拿郑┎灰肛?zé)，更不能挖苦，特別是高年級(jí)的孩子，他們會(huì)知道老師這樣做，這樣說(shuō)的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說(shuō)有些不好捉摸，我表達(dá)的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。

千萬(wàn)不要不管班級(jí)當(dāng)時(shí)怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進(jìn)教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛(ài)。兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住。低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩，是規(guī)矩，就帶有強(qiáng)制性，約束性，開(kāi)始，就要和學(xué)生約法在三章——上課就應(yīng)該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

二、師生共同制定課堂紀(jì)律。課堂規(guī)則只是一種手段，而不是目的，老師可以根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)并讓學(xué)生參與到制定班級(jí)規(guī)則的活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生的需要和愿望會(huì)在很大程度上得到滿足，也容易被老師接受和內(nèi)化，從而自覺(jué)遵守課堂規(guī)則。因此老師在一學(xué)年的開(kāi)始的機(jī)會(huì)就要在班級(jí)會(huì)議上與學(xué)生共同商討制定課堂規(guī)則，當(dāng)然老師要把握好度，所制定的規(guī)則要有利學(xué)生身心發(fā)展的，對(duì)于學(xué)生提出的一些不適合他們身心發(fā)展的規(guī)則教師要及時(shí)發(fā)揮“引”和“導(dǎo)”的作用。

三、利用集體輿論的力量。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善懲惡的過(guò)程中，輿論具有《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》以及班訓(xùn)班規(guī)等制度不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，在班級(jí)形成正確的輿論中心，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

四、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自律。如果學(xué)生總是在一種被要求的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活是很難進(jìn)步的，所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己約束自己，自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)遵守遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范，約束好自己的一言一行。培養(yǎng)學(xué)生的自律，教師在嚴(yán)格要求的同時(shí)還要尊重學(xué)生的人格，因?yàn)槿魏斡行У募o(jì)律都是建立在學(xué)生主體地位的承認(rèn)、對(duì)其人格尊重的基礎(chǔ)上的，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的自律時(shí)首先要尊重學(xué)生的人格。其次教師本身還要能起表率的作用，在學(xué)生心里最有威信的人通常都是老師，聽(tīng)從老師的言教，也接受老師的身教的影響。教師的品質(zhì)，時(shí)時(shí)通過(guò)他的舉止言行感染學(xué)生，起潛移默化的影響作用。

班主任工作是一項(xiàng)艱巨，復(fù)雜，細(xì)致的工作，猶如一張網(wǎng)，只要把課堂管理好，相信能把班級(jí)建設(shè)好。

第五篇：淺談班級(jí)紀(jì)律管理-班級(jí)管理

淺談班級(jí)紀(jì)律管理

文/郝陽(yáng)

班級(jí)紀(jì)律管理的成效將對(duì)學(xué)校的教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。怎樣切實(shí)做好班級(jí)工作，促進(jìn)學(xué)校教育順利開(kāi)展和學(xué)生德、智、體全面發(fā)展呢？我在頂崗實(shí)習(xí)的半年里一直在思索。

一、在管理上，要做到教育從心開(kāi)始，以心教心。

作為一名合格的老師，首先要有愛(ài)心與責(zé)任心，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈?！蔽矣X(jué)得班主任要有責(zé)任心，要懂得付出，能夠付出！我們老師是教育學(xué)生的關(guān)鍵責(zé)任人，管理的是被父母寄予無(wú)限希望的孩子，所以我作為老師，時(shí)刻都記得自己的責(zé)任，盡心盡力地關(guān)心學(xué)生，真正為學(xué)生著想。讓學(xué)生都體會(huì)到了我是真心的關(guān)愛(ài)他們，認(rèn)識(shí)到“管什么都為你好”，在學(xué)生的這種心態(tài)下，故意調(diào)皮搗蛋違反紀(jì)律的情況就會(huì)大幅減少。

二、堅(jiān)持管理與教育的有機(jī)結(jié)合。

我遵循教育理論和教育規(guī)律，結(jié)合青年學(xué)生可塑性大這一特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)紀(jì)律管理制度、計(jì)劃和方案。我從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：

正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合。現(xiàn)代青年的可塑性很大，因此必須對(duì)其進(jìn)行正面的教育。如擺事實(shí)，講道理，動(dòng)之以情，曉之以理，通過(guò)這些教育使學(xué)生從思想上能夠克服對(duì)紀(jì)律約束產(chǎn)生的“逆反心理”。有時(shí)我會(huì)結(jié)合適當(dāng)?shù)奶幜P，來(lái)約束那些平時(shí)一慣表現(xiàn)差的學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)紀(jì)律性，變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理。

個(gè)性發(fā)展與集體主義相結(jié)合。現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，由于家庭、社會(huì)等多方面因素的原因，惟我獨(dú)尊，以我為中心的思想很?chē)?yán)重，一旦生活在集體環(huán)境中就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，所以我總是教育他們學(xué)會(huì)如何和別人相融，充分理解人，在培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)集體主義精神，樹(shù)立為班級(jí)增榮譽(yù)，為學(xué)校添光彩的思想意識(shí)。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀和幫助后進(jìn)相結(jié)合。紀(jì)律優(yōu)秀生和后進(jìn)生都應(yīng)是班級(jí)管理必須關(guān)注的兩個(gè)關(guān)鍵群體。優(yōu)秀的學(xué)生是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的，需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)學(xué)生是怎樣形成的，同樣也需要吸取教訓(xùn)，要避免出現(xiàn)經(jīng)常表?yè)P(yáng)先進(jìn)和打擊后進(jìn)的傾向。我會(huì)細(xì)心對(duì)后進(jìn)生分析原因，努力促其上進(jìn)，向前看齊。后進(jìn)生盡管自身存在許多缺點(diǎn)和不足，甚至是思想感情上有許多不健康的成分，但心里卻蘊(yùn)藏著進(jìn)步的愿望和要求，當(dāng)他們稍有進(jìn)步或受到表?yè)P(yáng)時(shí)會(huì)興奮不已，因此在教育后進(jìn)生時(shí)必須要透過(guò)消極反面的東西，看到積極正面的因素。我注意發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，克服其缺點(diǎn)和不足，調(diào)動(dòng)其積極因素，使他們積極要求進(jìn)步和向上。

三、對(duì)違規(guī)違紀(jì)的處理。

說(shuō)道違規(guī)違紀(jì)我們自然想到處罰。我也承認(rèn)處罰是不可缺少的教育手段。沒(méi)有處罰的教育可以說(shuō)不是完整的教育。因?yàn)?，第一，“人”并不是完全自覺(jué)的，對(duì)未成年的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會(huì)犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予警示后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。我們?yōu)榱颂嵝押⒆酉麓尾环竿?lèi)錯(cuò)誤，處罰是必須的。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。（班級(jí)管理）在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。但是我更趨向認(rèn)同處罰不是目的而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。我在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)魏書(shū)生老師發(fā)明的“唱歌法”、“寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)法”，都有一定的效果。

處罰手段是班級(jí)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正面教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，我在運(yùn)用處罰手段的實(shí)踐中總結(jié)出了以下幾條原則：

（1）情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，我都要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開(kāi)導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛(ài)護(hù)自己才處罰自己的。

（2）及時(shí)原則。學(xué)生違規(guī)違紀(jì)犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問(wèn)題，我總是力求及時(shí)處理。因?yàn)?，學(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任如果及時(shí)給予處理，容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延開(kāi)去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長(zhǎng)時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無(wú)能，沒(méi)有辦法。如果班主任過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

（3）公正原則。班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對(duì)班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，偏信偏愛(ài)，就會(huì)降低了班主任的威信，損害了班規(guī)班紀(jì)權(quán)威，班級(jí)管理勢(shì)必受到很大的影響。

（4）適度原則。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我得根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果處罰太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果處罰太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。適度還要做到處罰手段不濫用。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級(jí)成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去效力，班主任失去了威信，班級(jí)不但管理不好，而且遲早會(huì)“天下大亂”。

處罰是為了教育，如果違背了教育的目的，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式須堅(jiān)決擯棄。

精細(xì)化的班級(jí)紀(jì)律管理，是以愛(ài)護(hù)學(xué)生，喚起學(xué)生的自知為目的的。愛(ài)是溝通師生情感的橋梁，是班級(jí)紀(jì)律管理的動(dòng)力和基礎(chǔ)，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。當(dāng)我們用精心的態(tài)度、以精細(xì)的管理喚醒了學(xué)生的自覺(jué)自律意識(shí)的時(shí)候，班級(jí)紀(jì)律管理也就成功了。