第一篇：暴力傷害和社會非正義

暴力傷害和社會非正義

徐賁 美國加州圣瑪利學(xué)院教授

接連發(fā)生的濫殺無辜學(xué)童事件，引起了社會的震驚，重新?lián)軇恿巳藗兙靡崖楸缘牡赖律窠?jīng)。屢屢發(fā)生這些令人瞠目的暴力事件，讓人們不得不追問背后的原因。

對這些暴力事件有兩種不同的追問。第一種是追問作案人本人的“邪惡動機”，并以此對他們進(jìn)行道德譴責(zé)或作出心態(tài)或神志狀況判斷（神經(jīng)?。?。例如，南平案兇手鄭民生是一名外科醫(yī)生，有報道說，這個42歲的未婚醫(yī)生，于去年辭職后，一直處于待業(yè)狀況。他做了18年的外科醫(yī)生，和哥哥一家三口、80歲的老父親在61平方米的房子里住了20年。從1990年住進(jìn)樓里起，基本上是夏天住走廊，冬天住客廳。他談了十幾個女朋友，但都吹了。一個女鄰居說他平時沉默寡言，出事前一天曾找過她說想再找份工作。有人批評這樣的報道是為兇手開脫，認(rèn)為“這種將問題指向體制的邏輯看似深刻，貌似充滿辯證和站在道德高地上，卻隱藏著一種讓人不寒而栗的邏輯:問題都在體制，弱者從救人到殺人是被迫無奈的反抗，反抗即正義，弱者的報復(fù)是有道義借口的?！?/p>

第二種是追問社會原因，要求找到造成個人行為的外部影響。有論者指出，出現(xiàn)這類暴力事件，個人心理當(dāng)然是一個重要因素，但更應(yīng)關(guān)注這背后的社會成因和文化意識。其中包括，追求純經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)展逼迫社會不斷在付出人性的代價，“貧富分化嚴(yán)重的社會現(xiàn)實，正在成為醞釀惡性暴力事件的土壤。從心理學(xué)角度講，暴力事件的發(fā)生，與民眾心靈的彼此隔絕有關(guān)，這種孤獨和隔絕極易讓人失去理性。” 孤獨和隔絕的人仍然是社會處境中的人，而社會處境是有共同性的，許多人都是一面感到孤獨、痛苦、絕望、無助，一面則又是長期受到暴力文化的影響。

這兩種不同的追問令人想起了9·11恐怖主義襲擊紐約后，直到今天仍然在延續(xù)的兩種類似反應(yīng)。一種是從道德上譴責(zé)襲擊者為濫殺無辜的“恐怖分子”，另一種是從國際政治和美國的“帝國主義”來尋找產(chǎn)生穆斯林正當(dāng)反抗的原因。

其實，我們今天譴責(zé)兇殺兒童（和其他人）的理由與反對用恐怖手段殺害無辜平民的理由是一樣的，那就是，無論行兇者出于什么動機，無論人們可以為他們的暴行找到什么有關(guān)的解釋，他們的行為都不具有正當(dāng)性或正義性。但是，尋找有關(guān)的解釋卻是非常必要的。這是因為，雖然找到的解釋也許永遠(yuǎn)只能是局部的，不完整的，而且解釋問題也不等于解決問題，但是，不尋找解釋，而只是把暴行歸罪于行為者本人，這必然會低估個人暴行背后社會問題的普遍性和嚴(yán)重性。

最近接二連三發(fā)生的殺害學(xué)童事件之所以特別嚴(yán)重，是因為它們的對象與先前已經(jīng)在中國不斷發(fā)生的暴力傷害事件的對象完全不同。先前發(fā)生的大多是“殺富”和“殺官”。從2003年初開始，中國各地接二連三地有富豪被殺的消息傳出。當(dāng)時網(wǎng)上的輿論幾乎是一邊倒，都認(rèn)為對富人奪財害命乃是伸張正義。這是一種惡有惡報、替天行道的古老正義觀在法制不彰的社會中的再現(xiàn)。

這幾次殺害學(xué)童事件中的輿論反應(yīng)則有很大不同，絕大部分都是持嚴(yán)厲的譴責(zé)態(tài)度，因為兇手與被害人之間并沒有“冤有頭，債有主”關(guān)系。被害學(xué)童是純粹的無辜受害者，而且他們之所以成為受害者，乃是因為他們是最缺乏自我保護(hù)能力的弱者。行兇者恃強凌弱、傷害無辜，是殺害學(xué)童者引起公憤的原因，但是，這種行為在現(xiàn)今的社會中卻并不罕見。

例如，網(wǎng)易新聞4月30日報道，4月29日，長沙市市民反映稱，芙蓉區(qū)房產(chǎn)局局長帶頭毆打拆遷戶，68歲老校長跪地磕頭一圈求制止，區(qū)委政法委副書記看著打人無動于衷。被打的拆遷戶三小時內(nèi)遭到一伙人的3次毆打，當(dāng)事人稱指揮他們的就是房產(chǎn)局局長。權(quán)勢群體的恃強凌弱、傷害無辜雖然看上去“合理”和“合法”，但對社會道德的毒害作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超

過了個別的殺人兇手，因為他們已經(jīng)利用權(quán)力和市場的不神圣同盟，把整個社會改造成了一個叢林世界。

擺在這個社會面前的要務(wù)不只是要終結(jié)校園慘案，而且要改變那種對社會毒害至深的叢林世界規(guī)則，終結(jié)一切形式的暴力傷害，建立公正、正義的社會秩序和價值觀。只要叢林世界規(guī)則還在起作用，殘害弱者、傷害無辜的事情就一定會不斷發(fā)生，校園慘案只不過是特別散發(fā)出血腥味的特例而已。

殺害學(xué)童，有人稱之為“報復(fù)社會”，這當(dāng)然不恰當(dāng)，因為“報復(fù)”本身是一種原始的“正義”秩序，而在持強凌弱、傷害無辜的叢林世界里，是沒有任何“正義”可言的。

“報復(fù)”是一種古老的正義概念，指的是在冤屈發(fā)生后，冤屈者對造成冤屈的個人或群體施行傷害的行為。報復(fù)與現(xiàn)代法治的懲罰正義是不同的：報復(fù)往往直接訴諸暴力傷害，而法治懲罰則需要有罪責(zé)認(rèn)證的程序，并包含多種不同的方式。法治的懲罰正義是在司法體制和倫理制度中，并在認(rèn)同倫理價值的大多數(shù)人的支持下實行的。但報復(fù)則是由個人或小群體來實行的，這樣的個人和小群體，由于某些原因，本來就已經(jīng)不被司法體制所保護(hù)，并對倫理輿論的作用也完全絕望。他們是因為覺得自己無法在社會中得到公正、正義的對待，才鋌而走險地去進(jìn)行報復(fù)的。但現(xiàn)代文明社會已經(jīng)不再允許個人執(zhí)法，對待非正義行為，只能訴諸法制和國家執(zhí)法機器來實施懲戒。

盡管報復(fù)似乎與某種“正義”觀有關(guān)，但報復(fù)的目的并不是為社會主持正義，而是對傷害者造成與受傷害者同等或更大的傷害（即所謂的“雙倍奉還”）。古老的懲罰性正義指的是“以眼還眼”、“以牙還牙”或者“以血還血”的暴力報復(fù)，也可以說是一種極端意義上的公平觀念。但是，很久以前，這種冤冤相報的暴力正義就已經(jīng)開始被約束到某種文明秩序的道德教誨之中。例如，《舊約》中的“以眼還眼、以牙還牙”后來被解釋為并非提倡暴力，而是要將報復(fù)和懲罰限定在什么樣的罪得什么樣的報，或者誰有罪誰得報的文明尺度之內(nèi)。于是，懲罰只能涉及直接有罪者，而不再涉及有罪者的家庭、部落或城邦。從報復(fù)到非報復(fù)，這是正義在人類文明史上的一個轉(zhuǎn)折。

從古至今，正義觀是與人的生命易受傷害聯(lián)系在一起的。倫理學(xué)哲學(xué)家納斯鮑姆（Martha Nussbaum）說：“正義都是從這樣一點出發(fā)的，那就是，人的生命容易受到傷害，人的生命可能被他人以許多不同的方式侵犯、損傷、踐踏。對于這種傷害，糾正的唯一適當(dāng)方式就是對傷害者作出同樣故意、同樣嚴(yán)重的侵犯。而要真正做到有仇必報，報復(fù)必須嚴(yán)格地與原來的侵犯程度相等。報復(fù)與原來的傷害，它們的不同僅僅在于時間的前后，而且還在于，報復(fù)是還手在后。但是，由于報復(fù)又會引起報復(fù)，所以在一系列的報復(fù)又報復(fù)以后，傷害的誰先誰后也就弄不清楚了?！币虼耍瑐€人和小群體間的報復(fù)往往會帶來一系列連續(xù)不斷的暴力傷害，并且造成一種“血酬”式的惡性循環(huán)。

原初意義上的報復(fù)，在今天的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的社會里已經(jīng)成為一種可能危害社會秩序的懲罰形式，所以必須代之以法治。但是，即便泰興鎮(zhèn)中心幼兒園血案發(fā)生后，4月30日有民眾游行，他們高喊“我們要真相，我們要寶寶”，并且手舉“殺貪官英雄，殺孩子狗熊”的標(biāo)語。他們自己就是“報復(fù)正義”的受害者，卻還在相信報復(fù)正義的正當(dāng)性。

“報復(fù)正義”已經(jīng)很難在現(xiàn)代社會中確證它的正當(dāng)性前提，那就是“冤有頭，債有主”。在一個現(xiàn)代社會里，每個人都只是權(quán)力之鏈中的一環(huán)。在受到這個權(quán)力之鏈的不公對待后，冤屈者很難找到一個具體的“冤”的“頭”和“債”的“主”。但是，有時候似乎也有例外，據(jù)報道，4月30日，遼寧省興城市城建局副局長上班時間被殺害于自己的辦公室，涉案的一男一女是夫妻，他們在案發(fā)后對工作人員說“你們局長被殺了”，并問是你們報警還是我們報警。他們從容面對自己的行為結(jié)果，大概是覺得已經(jīng)實現(xiàn)了自己心目中的報復(fù)正義。但這種報復(fù)顯而易見是不符合現(xiàn)代正義觀和人類的基本文明共識的。

如果社會正義和恢復(fù)正義的正當(dāng)途徑(法治制度)缺失，訴諸暴力報復(fù)來解決問題的案例

確實會增加。但這目的本身的道義性并不來自暴力。正如阿倫特在《論暴力》中所說：“暴力的理性在于它對某個短期目標(biāo)的合理追求，但暴力并不是這個目標(biāo)之所以合理的理由。暴力也不會提升人們對這一目標(biāo)的認(rèn)同，這就像革命暴力本身并不會，至少不應(yīng)當(dāng)使人們更向往革命……但是，暴力卻確實可以使得公眾注視社會的不公?！钡?，這只是對“冤有頭，債有主”的情況來說的。

當(dāng)暴力行為純粹以無辜的弱者為對象，當(dāng)冷血殘害變成了無目的的復(fù)仇，這時候，暴力殘害便不僅沒有理性，而且事實上也不再有任何目標(biāo)可以追求。這樣的暴力殘害不是回歸到原始的報復(fù)正義，而是沉淪到全然的瘋狂之中。瘋狂的人干出的是常人看來不可理喻的事情，但人卻不可能無緣無故地瘋狂。瘋狂因此往往成為可怕的預(yù)兆，令人不安和害怕的不應(yīng)該僅僅是幾個“瘋子”所做的暴力傷害，也應(yīng)該是更大范圍內(nèi)的各種暴力傷害和社會非正義

第二篇：防范暴力傷害教案

防范暴力傷害

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)們知道有哪些社會、家庭、校園的暴力傷害。

2、通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)們學(xué)會如何防范、避免和應(yīng)對暴力傷害，會保護(hù)自己的人身安全。

教學(xué)重點

如何防范和應(yīng)對暴力傷害。教學(xué)難點

如何防范和應(yīng)對暴力傷害，保護(hù)自身安全。教具準(zhǔn)備 圖片、課件。學(xué)生分析

五年級的學(xué)生，已經(jīng)知道一些社會、家庭、校園的暴力傷害，具有一定的防范意識和應(yīng)對能力。因此，采用小組討論的形式，總結(jié)出當(dāng)遇到暴力傷害時，如何進(jìn)行防范，保護(hù)自身安全。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課

1、出示課件（出示一些暴力圖片）以上這些都是暴力行為，它對我們少年兒童造成很大的傷害。下面請同學(xué)們談?wù)勀阒赖谋┝κ录?/p>

2、小結(jié)。同學(xué)們談的這些暴力事件都屬于暴力傷害。它發(fā)生的地點在社會、家庭、校園，與我們生活的環(huán)境密切相連。這些犯罪行為直接危害著同學(xué)們的人身安全。那么我們怎樣來進(jìn)行自我防范呢？這節(jié)課我們一塊來探討如何防范暴力傷害。

板書課題 防范暴力傷害

三、防范社會上的不法侵害

我們先來學(xué)習(xí)防范社會上的不法侵害。

你們是未成年人，未成年人作為社會上的弱勢群體，自我保護(hù)能力和防范意識較差，往往會成為壞人侵害的對象。目前，社會上針對未成年人的犯罪現(xiàn)象，主要有偷竊、搶劫、綁架、拐賣、扣押人質(zhì)等。這些犯罪行為直接危害著未成年人的生存安全。

請同學(xué)們以小組為單位展開討論：當(dāng)你遇到以上不法侵害時，你應(yīng)當(dāng)怎樣防范和應(yīng)對？

集體交流討論的結(jié)果。

老師把同學(xué)們討論的方法總結(jié)在一起。請看——

（出示課件）（在社會上遇到暴力傷害時，應(yīng)以保護(hù)自身生命安全為首要原則，不要過多地顧及財物。不到萬不得已，不要硬拼，避免造成更大的損失?？梢暜?dāng)時情況大聲呼救，向周圍的人發(fā)出求救信號或及時報警。事后要大膽告發(fā)壞人，為警察提供壞人的特征和偵破線索，協(xié)助他們盡快抓住壞人。）

四、防范家庭暴力

同學(xué)們，你的媽媽打過你嗎？打的狠嗎？為什么打你？你認(rèn)為媽媽這樣做對不對？

是呀，她是為你好，才這樣做的。你恨她嗎？

你心里想過，即使自己錯了，媽媽也不應(yīng)該打你嗎？媽媽能不能變個方式告訴你，你哪個地方做錯了？那不是更好嗎？

老師看的出來，同學(xué)們都是很愛自己的媽媽，不想說媽媽的不對?？墒?，老師今天告訴你，你媽媽狠狠地打你屬于家庭暴力行為。那么什么是家庭暴力呢？

出示課件（家庭暴力是“行為人以毆打、捆綁、殘害、強行限制人身自由或其他手段，給家庭成員造成一定傷害后果的行為”）

出示課件（2001年，我國在《婚姻法》修正案中增加了“禁止家庭暴力”的條款，明確規(guī)定家庭暴力屬于犯罪行為。）

請看這幾個家庭暴力案例。

（課件出示）17歲的黃蓉，把她的父母當(dāng)作世界上的暴君。她說，我寧愿沒有爸媽，也不愿得到那樣自私的愛。”原來她的父母是一對拉煤的中年夫婦。他們拼命掙錢，就是為她掙學(xué)費；經(jīng)常打她罵她，就是盼她學(xué)好。父母把女兒當(dāng)作他們的整個世界，女兒卻把父母當(dāng)作她世界中的暴君。

1987年12月21日，小學(xué)生夏菲因?qū)W習(xí)成績不好而被母親棍打致

死。

1988年5月，某女中學(xué)生不堪母親棒擊，含恨飲毒自盡；

1996年8月，某男中學(xué)生沒有考上重點大學(xué)，父母惡言譏諷，他忍受不住還口，被父母毒打后，深夜用繩將父親送上不歸黃泉路；

更為離奇的是2001年2月28日《河南日報》報道：孟津縣劉衛(wèi)國因為欠下賭債，為敲詐前妻趙某，竟然指使4位社會閑散人員綁架親生兒子。

同桌說說你怎樣防范家庭暴力傷害呢？ 全班匯報交流討論結(jié)果。課件顯示匯報結(jié)果。怎樣防范家庭暴力傷害呢？

1、要認(rèn)真對待第一次家庭暴力。對第一次家庭暴力如果采取容忍的態(tài)度，就會有第二次、第三次，甚至?xí)懈啻?，而且會一次比一次?yán)重。因此，要在第一次家庭暴力發(fā)生時就說“不”。

2、盡最大可能保護(hù)自己。如果自己被嚴(yán)重傷害，要大聲呼救，尋求其他家庭成員的保護(hù)；或盡可能讓鄰居聽到，并尋找機會撥打報警電話110，向警察求助；或設(shè)法脫身，盡快到 駐地派出所，請求保護(hù)。

3、如果因暴力受傷，要及時去醫(yī)院診治，告訴醫(yī)生自己受傷的原因，請求醫(yī)生詳細(xì)、準(zhǔn)確地記錄傷情，為進(jìn)一步尋求司法鑒定做好準(zhǔn)備。）

出示問題

（1）有家長說：“孩子是自己的，打自己的孩子不犯法，誰也管不了?！?/p>

（2）有家長說：“我打孩子是為他好，不打不罵能成才嗎？” 同學(xué)們以小組為單位展開辯論。展示辯論結(jié)果。

五、防范校園暴力傷害

校園暴力有外來的，也有內(nèi)部的。今天這節(jié)課我們主要來探討來自內(nèi)部的暴力傷害。校園暴力多來自青少年。

請同桌說說你平時見到的校園暴力行為。同學(xué)們以上談的都是校園暴力。你是一名高年級學(xué)生，你該怎么做？ 生：（高年級的學(xué)生要文明待人，愛護(hù)小同學(xué)，不做傷害小同學(xué)的事）

假如你自己受到傷害時，你會怎樣應(yīng)對？ 請同學(xué)們以小組為單位展開討論。全班交流。課件顯示討論結(jié)果。

（1、采取避讓態(tài)度，放學(xué)后應(yīng)及時回家，不在校園里和路上逗留，不給對方糾纏的機會。

2、千萬不要和對方發(fā)生激烈沖突，以免自己受到傷害。

3、如果對方得寸進(jìn)尺，更加頻繁、過分地糾纏自己，就應(yīng)當(dāng)及時報告老師或家長。）

除了以上這些學(xué)生之間的暴力傷害外，你是否受到過個別老師對你的傷害呢？

別怕，大膽地說。只有說出來，老師才會改正缺點，老師才會進(jìn)步，師生關(guān)系才會更融洽。

同學(xué)們說的這些是體罰和變相體罰。體罰通常是罰站、打手板等。

變相體罰多是不讓回家吃飯、罰寫作業(yè)等。老師這樣做的目的是什么？ 生：（對我們好，要求嚴(yán)，想讓我們多學(xué)點知識。）

雖然老師的用意是好的，但這些做法損傷了同學(xué)們的自尊心，對青少年的健康成長非常有害。

以后，如果你發(fā)現(xiàn)哪位老師做的不對，你會怎么辦？ 同學(xué)們說的不錯。

你要敢于提出批評，或者告訴校長、其他老師、家長，求得他們的支持和幫助。

六、辯論 以班為單位。

（3）王小兵在體育課上不守紀(jì)律，老師罰他圍著操場跑50圈。有同學(xué)說：“就應(yīng)該這樣治治他，看他下次還敢不敢搗亂?！?/p>

七、總結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，當(dāng)你受到暴力傷害時，會用今天學(xué)到的知識來保護(hù)自己的的人身安全嗎？

愿同學(xué)們乘上安全之舟，揚起生命之帆，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪。

出示課件（平安伴我成長）今天的課上到這里。下課。同學(xué)們再見。

第三篇：校園暴力傷害預(yù)防制度

校園暴力傷害預(yù)防制度

1．校園暴力和非法入侵事件的防范和應(yīng)急處置，實行校長負(fù)責(zé)制。每學(xué)期至少召開一次組員會議，安排落實各項工作。在學(xué)期中要定期檢查監(jiān)督各部門工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

2．建立健全的學(xué)校門衛(wèi)管理制度，嚴(yán)格檢查制度執(zhí)行情況。

3．學(xué)校應(yīng)做好日常預(yù)警預(yù)防工作，與村委應(yīng)急指揮中心、教辦、派出所、交警、消防、醫(yī)院等基層應(yīng)急單位建立聯(lián)動機制，保持聯(lián)系渠道全天候暢通。

4．由德育主任、班主任排查需要加強教育的學(xué)生的情況，平時注重對這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為教育。

5．校長應(yīng)督促組員進(jìn)行經(jīng)常性的校園巡視。

6．校長要了解學(xué)校教職工與學(xué)生情況，以便及時發(fā)現(xiàn)異常動態(tài)。

7．機構(gòu)成員分工明確，每學(xué)期進(jìn)行1次應(yīng)急演練。

第四篇：“遠(yuǎn)離校園暴力傷害”教案

遠(yuǎn)離暴力傷害

（一）創(chuàng)設(shè)情景

中學(xué)生處在人生道路的一個特殊時期，欲事易沖動，常用簡單的暴力手段解決矛盾。例如：最常見的校園暴力是打架斗毆。

（二）感受校園暴力事件

這就是校園暴力！校園暴力——即使是一次，即使是非常短的時間——都會給受害者帶來長時間的恐懼和痛苦。如果任由這種校園暴力發(fā)展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當(dāng)危險的，所以要拒絕校園暴力。

校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習(xí)，日后的成長令人擔(dān)憂。而對受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。

青少年成年后，作為公民，應(yīng)時刻做到遵紀(jì)守法，理性解決生活中的矛盾，而非簡單粗暴處之，否則觸犯法律將后悔莫及??所以我們要遠(yuǎn)離暴力，做個有修養(yǎng)的人。

（三）討論分析校園暴力產(chǎn)生的原因

教師：校園暴力的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，下面我們請各個小組的同學(xué)暢所欲言，我們一起來探討校園暴力事件發(fā)生的原因，防范于未然。討論結(jié)束后請每小組派一個代表總結(jié)你們的觀點。

小組代表觀點摘要：

1、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。

2、心理不健康，精神空虛。

3、傳媒渲染（網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報刊等），社會暴力文化的影響。

4、社會不良青年敲詐勒索，滲透校園。

4、沒有正確處理同學(xué)關(guān)系，早戀是引發(fā)校園暴力的重要因素。

5、中學(xué)生普遍存在易沖動、易偏激的性格特征，不懂得妥善處理矛盾與摩擦。

6、部分同學(xué)法律意識不強，紀(jì)律觀念淡薄。教師小結(jié)：

1、受社會經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響。

2、受社會不良文化的影響

3、受家庭不良教育的影響

4、法制道德教育滯后.5、自我控制力脆弱。

（四）校園暴力帶來的危害

教師小結(jié)：校園暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。

對于施暴者而言：給他人帶來傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費用，輕者要受到學(xué)校紀(jì)律處分，重者甚至要承擔(dān)法律責(zé)任，不少這樣的學(xué)生無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會（主要是學(xué)校和家庭）的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。

對于受害者而言：帶來肉體損傷、殘疾甚至導(dǎo)致死亡；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學(xué)甚至輟學(xué)。

（五）如何預(yù)防校園暴力？

1、遠(yuǎn)離以刺激和暴力為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)游戲。

2、學(xué)會控制自己的情緒，避免沖動

3、學(xué)會寬容，保持一顆善良、豁達(dá)的心，與人和睦相處

4、“吾日三省吾身”—— 反思自己的言行，提高個人修養(yǎng)(譯文： 曾子說：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否不夠盡心？和朋友交往是否不夠誠信？傳授的學(xué)業(yè)是否不曾復(fù)習(xí)？”)提問：想一想自己最近做過的哪件事情使自己很后悔？

小結(jié)：

（六）心靈的承諾

五、課堂小結(jié)

校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻打了校園應(yīng)有的寧靜。校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題。

無論是人身安全還是思想安全，它們都有一個共同的特點，那就是一但發(fā)生事故以后，結(jié)果的殘酷性?？墒撬枷氲赖碌臍埲北壬眢w上的不安全事故更可怕。那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體的人就是思想殘缺的產(chǎn)物；這種“產(chǎn)物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器，只能成為社會發(fā)展長河中的廢物，甚至成為危害社會發(fā)展的危險品。

因此，我認(rèn)為在同學(xué)們的成長歷程中，思想安全比其他的安全更為重要。特別是科技高度發(fā)達(dá)的今天，各種不良誘惑在校園內(nèi)外不斷的侵蝕著未成年人還沒有完全成熟的心智，所以，同學(xué)們一定要把主要的精力投入到學(xué)習(xí)中來，要有一定的抵御誘惑，明辨是非的能力！什么校園暴力、網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀、吸煙等等這些不良的行為千萬不要涉足！

第五篇：校園暴力傷害防治措施

一、指導(dǎo)思想

為了有效防范校園內(nèi)發(fā)生暴力事件，切實保障廣大師生人身和國家財產(chǎn)的安全，及時處置侵害師生安全的惡性事件，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定，特制定學(xué)校防范暴力事件的應(yīng)急措施。

二、適用范圍

適用于發(fā)生在我校校園暴力傷害事件。

三、組織機構(gòu)

1、學(xué)校成立暴力防控應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

副組長：

下設(shè)：

應(yīng)變保護(hù)組

組長：

組員：

人員救護(hù)組

組長：

組員：

疏散引導(dǎo)組

組長：

組員：

通訊聯(lián)絡(luò)及溝通協(xié)調(diào)組

組長：

組員：

2、應(yīng)變保護(hù)組負(fù)責(zé)在公安部門介入之前與侵犯勢力的周旋，緊急時的格斗等；人員救護(hù)組負(fù)責(zé)為受傷學(xué)生提供及時有效的救護(hù)；疏散引導(dǎo)組負(fù)責(zé)疏散引導(dǎo)學(xué)生至安全地方；通訊聯(lián)絡(luò)及溝通協(xié)調(diào)組負(fù)責(zé)對內(nèi)對外的聯(lián)絡(luò)匯報工作和與家長的溝通協(xié)調(diào)安撫工作。

四、預(yù)警預(yù)防

1、分析可能引發(fā)事件的原因

由于種種因素對社會不滿和因矛盾激化而鋌而走險、因嚴(yán)重利益沖突而報復(fù)、精神病人發(fā)病以及極少數(shù)歹徒行兇犯罪等情形是引發(fā)學(xué)校暴力事件的主要原因。

2、采取針對性的預(yù)防措施

（1）加強對師生進(jìn)行法制和安全教育，增強師生的法制意識和自我保護(hù)意識。

（2）嚴(yán)格門衛(wèi)登記、管理制度，控制外來人員進(jìn)入學(xué)校。發(fā)現(xiàn)可疑人員或不法分子非法侵入校園應(yīng)及時報告或報警。

（３）對可能引起矛盾激化事件的當(dāng)事人要逐一排摸登記，耐心接待，盡力做好化解工作。

（４）經(jīng)常性地與辦事處、派出所溝通聯(lián)系，及時掌握學(xué)校周邊地區(qū)存在的不穩(wěn)定的因素（人或事），采取有效對策。

五、處置流程

一旦發(fā)生學(xué)校暴力事件，一般應(yīng)按下列程序處理：

1、校內(nèi)一旦出現(xiàn)非法侵害現(xiàn)象，在場教職工應(yīng)盡力予以制止并及時通知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。無力制止的，可調(diào)集力量，同時撥打報警電話。

2、啟動應(yīng)急處置措施，各工作小組按照職責(zé)開展工作，如發(fā)生劫持人質(zhì)事件，應(yīng)變保護(hù)組的人員要在公安部門趕到之前，盡力與歹徒周旋，規(guī)勸其終止犯罪；同時學(xué)校要全力保護(hù)好在現(xiàn)場或附近的其他學(xué)生，根據(jù)具體情況，決定是否要對學(xué)生進(jìn)行疏散。如需要的話，通過校園廣播，發(fā)出緊急集合信號。各系部主任、班主任、任課教師到班級指揮學(xué)生有序疏散。

３、如有人員傷亡，人員救護(hù)組要提供及時有效的救護(hù)，有可能的以最快的速度把傷員就近送往醫(yī)院搶救，并通知家長或家屬。

４、協(xié)助警方阻止暴力行為的最后實施。

六、善后處理

1、保護(hù)現(xiàn)場，配合警方調(diào)查取證。

2、在警方的指導(dǎo)下維持秩序和善后處理。

3、及時向師生及家長通報事件經(jīng)過，穩(wěn)定情緒。

七、相關(guān)人員通訊錄（學(xué)校職工通訊錄）

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