第一篇：(討論二稿)2014年5

2014年5·12國(guó)際護(hù)士節(jié)系列活動(dòng)總方案（討論二稿）

一、活動(dòng)目的為弘揚(yáng)南丁格爾的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，紀(jì)念5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)，表彰2013年在工作中有突出表現(xiàn)與貢獻(xiàn)的優(yōu)秀護(hù)士及護(hù)理集體，關(guān)愛護(hù)士身心健康，慰勞護(hù)士們一年的辛苦耕耘，激發(fā)護(hù)士們工作熱情，加強(qiáng)護(hù)理團(tuán)隊(duì)的凝聚力及護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)護(hù)理工作全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。

二、活動(dòng)主題：以人文關(guān)懷為主題，由院辦負(fù)責(zé)。

三、活動(dòng)時(shí)間：2月至5月

四、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：麥子杰

副組長(zhǎng)：歐陽(yáng)玉林、梁偉華、溫學(xué)文、宋明才

成員：林鳳英、馬海燕、陳晉宇、譚洪輝

楊玉、蘇慧潔、陳梅芬

五、工作小組：

組長(zhǎng)：林鳳英

副組長(zhǎng)：陳晉宇、黎志輝、蘇慧潔

秘書：丘桂芳或張秀瓊（兼）

組員：馮燕英、區(qū)淑儀、袁鳳英、梁少霞、黎瑞儀、曾月英、鄭麗嬌、劉金鳳、張妙嬋、吳翠詩(shī)、時(shí)光、盧文、許麗嫻、陳俊新、李

佩霞、張秀妮、王昭麗

何家欣、黃潔云、何麗芬、黃偉娟、梁健坤、吳春玲

陳偉光、徐若才、謝志虹、周衛(wèi)紅、梁毅飛 職能分工：

1.黨政辦公室、護(hù)理部負(fù)責(zé)活動(dòng)全過(guò)程的策劃、統(tǒng)籌與宣傳工作；

2.財(cái)務(wù)科負(fù)責(zé)活動(dòng)全過(guò)程的資金預(yù)算與費(fèi)用支出；

3.人力資源科協(xié)助各項(xiàng)活動(dòng)工作的開展；

4.信息科負(fù)責(zé)協(xié)助信息設(shè)備的技術(shù)指導(dǎo)及保障工作；

5.總務(wù)設(shè)備科負(fù)責(zé)提供相關(guān)物資保障。

6.醫(yī)教科負(fù)責(zé)參與技術(shù)競(jìng)賽的策劃、評(píng)價(jià)。

六、活動(dòng)安排：

1.護(hù)理崗位技能競(jìng)賽（基礎(chǔ)護(hù)理操作項(xiàng)目待定）：3月6日（星期四），由臨床科室、護(hù)理部、醫(yī)教科、黨政辦公室聯(lián)合組織開展。

2.三級(jí)護(hù)理業(yè)務(wù)查房比賽：3月13日（星期四），由臨床科室、護(hù)理部、醫(yī)教科、黨政辦公室聯(lián)合組織開展。

3.第四屆“護(hù)理十大金點(diǎn)子——護(hù)理專案改善項(xiàng)目” 評(píng)選：4月17日（星期四），由護(hù)理部、黨政辦公室、醫(yī)教科聯(lián)合組織開展。

4.腺體外科、內(nèi)分泌科對(duì)患者用心服務(wù)，細(xì)微處盡顯人文關(guān)懷事跡分享。

5.護(hù)士節(jié)慶祝大會(huì)——頒獎(jiǎng)、先進(jìn)事跡演講、邀請(qǐng)?jiān)和馊藛T參加：5月8日（星期四），由黨政辦公室、護(hù)理部、財(cái)務(wù)科、信息科聯(lián)合組織開展。

6.節(jié)日慰問(wèn)活動(dòng)： 5月12日（星期一），由黨政辦公室、財(cái)務(wù)科、護(hù)理部聯(lián)合組織開展。

7.番禺日?qǐng)?bào)、院報(bào)、網(wǎng)站等護(hù)士節(jié)宣傳：4月～5月，其中護(hù)士節(jié)?？?、院報(bào)在5月8日前完成，由黨政辦公室主辦、護(hù)理部、信息科協(xié)辦。

8.關(guān)愛護(hù)士系列專題講座——觀看電影、專題講座：3月～5月，由人力資源科組織開展。

護(hù)理部

2013年12月28日星期六

第二篇：模塊二討論

模塊二討論

評(píng)價(jià)目標(biāo)一共有五類，分別為：

1、分析學(xué)生的需求；

2、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程；

4、檢查理解狀況和鼓勵(lì)元認(rèn)知；

5、展示理解狀況。

我所選擇進(jìn)行評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)是九年級(jí)上冊(cè)第五單元的綜合性學(xué)習(xí)《金錢，共同面對(duì)的話題》。本次綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)主題，通過(guò)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料、整合信息，展示交流的能力。我認(rèn)為，只有滿足這五個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)中才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1、在分析學(xué)生需要方面，我設(shè)計(jì)“錢的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)”這項(xiàng)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)口語(yǔ)與文字表達(dá)能力，通過(guò)“講解”與“作文”對(duì)查閱的材料與思考的心得進(jìn)行綜合和整理。

2、在鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方面，我設(shè)計(jì)了“我也來(lái)當(dāng)一回家”這項(xiàng)活動(dòng)。這一活動(dòng)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性，要求學(xué)生真正參與家庭的理財(cái)實(shí)踐，感悟“勤儉持家”的道理。

3、在監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程方面，我設(shè)計(jì)了“眾說(shuō)紛紜話金錢”的活動(dòng)。這活動(dòng)主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與討論的積極性和討論中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立思考的程度.4、在檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知方面，我設(shè)計(jì)了“調(diào)查同學(xué)怎樣消費(fèi)”得活動(dòng)。采用學(xué)習(xí)小組成員之間互查互評(píng)的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的調(diào)查情況；

5、在展示理解情況方面，主要是通過(guò)評(píng)價(jià)小組研究的內(nèi)容展示，包括運(yùn)用學(xué)習(xí)成果展示的形式，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的寫作情況。

第三篇：模塊二討論

教學(xué)案例：

今天上午又到作文課了，讓學(xué)生寫什么好呢？我思索著。

突然，我靈機(jī)一動(dòng)，今天不是剛好上完《火把節(jié)》嗎？何不讓學(xué)生也來(lái)寫寫我們西南區(qū)的隆重節(jié)日呢？真是一個(gè)好主意！我暗自為自己的想法感到高興。

上課鈴一響，我急匆匆地走進(jìn)教室。孩子們已準(zhǔn)備好上課用品，安安靜靜地坐好了。我走上講臺(tái)，首先對(duì)今天學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容進(jìn)行了提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)的火把節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日？”“彝族。”有一學(xué)生馬上進(jìn)行了搶答。我繼續(xù)提問(wèn):“那么誰(shuí)知道，作者在寫作時(shí)都抓住了火把節(jié)這一天的哪些場(chǎng)面來(lái)寫的？”

“抓住了斗牛場(chǎng)面。”

“抓住了摔跤場(chǎng)面?！?/p>

“還有點(diǎn)火把！”．．．．．．

孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手回答著。

我一看學(xué)生的積極性上來(lái)了，我接著又問(wèn)：“課文除了這些活動(dòng)場(chǎng)面之外，課文里還寫了火把節(jié)的什么內(nèi)容？”“火把節(jié)的來(lái)歷?！焙呛?，學(xué)得真好！我話題一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，那么請(qǐng)問(wèn)我們地區(qū)什么時(shí)間，也像彝家人的火把節(jié)一樣隆重呢？”學(xué)生沉默了片刻，翻然醒悟，異口同聲回答：“火把節(jié)！”“是的，火把節(jié)也是我們這里一年一度的節(jié)日，”我對(duì)學(xué)生地回答作出了肯定，“你們知道這一天都舉行哪些活動(dòng)嗎？與課文中的有什么不同呢？”學(xué)生的勁兒可足了，踴躍發(fā)言：

“準(zhǔn)備火把！”

“豎火把！”

“點(diǎn)大火把慶祝!”

“撒小火把！”......“那么你們覺得哪個(gè)場(chǎng)面印象最深刻，小組內(nèi)交流交流。”學(xué)生繪聲繪色地描述著自己的所見所聞。我看時(shí)機(jī)成熟了，就乘機(jī)說(shuō)：“今天我們的作文就寫我們快樂的節(jié)日《火把節(jié)》，你們可以模仿課文的寫法來(lái)寫，也可以按照自己的想法來(lái)寫，但要有一定的順序哦！”

學(xué)生立即投入到了自己的習(xí)作中去了。我也舒了一口氣：“其實(shí)只要我們多積累，教學(xué)資源就在身邊！” 評(píng)析：

學(xué)生的寫作需要占有真實(shí)、豐富的材料，對(duì)寫作材料的選擇過(guò)程與方法的引導(dǎo)十分重要。在本課的作文教學(xué)中，我重視學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，從熟悉的生活場(chǎng)景和話題入手，啟發(fā)思維，激發(fā)寫作興趣與熱情。上述案例中，教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生談話，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，為寫好作文奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)反思：

農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的差距，這在習(xí)作水平上就更為明顯。在作文教學(xué)中，雖然教師從選題一直到開頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是空洞無(wú)物的，讓人沮喪。看著這些習(xí)作，仿佛面對(duì)著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的傾向，所以,有人把這一差距歸結(jié)為農(nóng)村小學(xué)的作文條件比城市小學(xué)差所致。

《課標(biāo)》中“課程標(biāo)準(zhǔn)”部分指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@句話就是點(diǎn)明了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。只要有豐富的生活積累，就會(huì)有話可寫，有情可發(fā)。要想學(xué)生有豐富的生活積累，就必須讓學(xué)生去融入生活。而我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，也有豐富的人文底蘊(yùn)，為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們就應(yīng)該發(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源。

第四篇：模塊二討論

主題一：教師是傳授者、指導(dǎo)者、合作者，并且與學(xué)生一起共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程；而學(xué)生不再是知識(shí)的接收者，他們通過(guò)各種途徑，各種渠道來(lái)獲取知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的能力。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的取得，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與、探究發(fā)展、交流合作的學(xué)習(xí)方式。所以教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念；創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有預(yù)習(xí)對(duì)課本了解第二天上課接受知識(shí)也容易多；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

主題二：我認(rèn)為在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿始終。第一選題指導(dǎo),在選題階段教師要就給學(xué)生以必要的包括多方面的指導(dǎo)，并明確告訴學(xué)生選題的重要性、技巧和原則。在選題階段就給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，告訴學(xué)生選題的技巧和原則。第二是教師對(duì)分配小組的指導(dǎo)：分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實(shí)施形式。教師在分組上要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。第三：教師對(duì)實(shí)施方案和開題報(bào)告的指導(dǎo).教師要讓學(xué)生明確實(shí)施方案在整個(gè)研究過(guò)程中的重要作用，要讓學(xué)生明確研究方案中應(yīng)該包括哪些方面的內(nèi)容。并給學(xué)生一些改進(jìn)的建議。第四：在實(shí)施階段的指導(dǎo)尤為重要，它關(guān)系得到研究活動(dòng)是否能持續(xù)下去。最后教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究報(bào)告，將他們的研究過(guò)程、成果和體會(huì)有條理地體現(xiàn)在研究報(bào)告和答辯中，另一方面，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià)。

主題三：在學(xué)校曾經(jīng)組織過(guò)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，遇到的困難是學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行研究，沒有研究性學(xué)習(xí)的持續(xù)力，很多學(xué)生都選擇半途而廢。

第五篇：專題二模塊二主題討論

專題二模塊二主題討論

案例任小艾：登山活動(dòng)

眼看著“九九”重陽(yáng)節(jié)又臨近了，學(xué)生們的情緒也日益高漲起來(lái)。

每年的“重陽(yáng)節(jié)”，我都要帶領(lǐng)學(xué)生們登上一個(gè)制高點(diǎn)，一年選擇一個(gè)新的高度。目的是借登山的活動(dòng)告戒學(xué)生：“學(xué)習(xí)如登山，人生如登山。只有不畏艱險(xiǎn)、奮勇攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！笨山衲暾祵W(xué)生升入初三，且距離期中考試還有兩個(gè)星期，學(xué)校又不止一次地強(qiáng)調(diào)畢業(yè)班的重要，可見情況不同往年。

若取消這次活動(dòng)，那就等于教師公開食言，況且學(xué)生也未必會(huì)答應(yīng)?？磥?lái)，關(guān)鍵是活動(dòng)的內(nèi)容是否設(shè)計(jì)得科學(xué)合理。經(jīng)過(guò)審慎的思考，我和學(xué)生們共同設(shè)計(jì)了有助于進(jìn)步的五項(xiàng)登高內(nèi)容。

第一項(xiàng)是評(píng)選旗手。通過(guò)大家評(píng)議，選出此次登山活動(dòng)的旗手，這個(gè)旗手將光榮地代表全班把校旗插上山頂；第二項(xiàng)是登山比賽。每個(gè)人自制一面小紅旗，旗背上寫上自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，看誰(shuí)最先把小紅旗插上山頂，屆時(shí)還將評(píng)選出十名“登山能手”；第三項(xiàng)是選擇目標(biāo)。以小組為單位，由組長(zhǎng)代表全組，在一張象征著進(jìn)步的“登高目標(biāo)圖”上，選擇本組所要達(dá)到的目標(biāo)；第四項(xiàng)是集體宣誓。全班同學(xué)抵達(dá)山頂后，大家手拉手圍成圈，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊聲宣讀班集體的奮進(jìn)誓言；第五項(xiàng)是放飛信鴿。同學(xué)們準(zhǔn)備好若干只信鴿，事先將自己的愿望寫在一張小紙條上，然后綁在鴿子的腿上，讓鴿子帶著心中的愿望飛向高高的藍(lán)天。

登山活動(dòng)在“九九”重陽(yáng)節(jié)這天終于成為現(xiàn)實(shí)！同學(xué)們興高采烈地登上了山頂，集體宣誓的洪亮聲音震蕩著靜靜的山谷，引得不少游人駐足觀望、鼓掌助威。幾十只潔白的信鴿帶著學(xué)生們美好的愿望，在山頂上空久久盤旋，然后向著遠(yuǎn)方飛翔而去，山上歡呼聲響成一片。正如所期望的那樣，期中考試結(jié)束后，全班同學(xué)不負(fù)眾望，各科成績(jī)均贏得了普遍的贊譽(yù)。討論主題

從任小艾組織的登山活動(dòng)案例中，您得到什么啟發(fā)？

從任小艾老師組織的登山活動(dòng)案例中，我得到啟示：任小艾老師以登山活動(dòng)為契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)性教育，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上樹立攀登的目標(biāo)。讓學(xué)生明白到學(xué)習(xí)如果半途而廢，那前面花的精力就是白費(fèi)！比賽比的不只是登山，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)比的是同學(xué)們的成績(jī)、是實(shí)力。同學(xué)們只有努力的做好每件事、走好每一步。做事應(yīng)像登山一樣，只要抱著“堅(jiān)持就是勝利”的心態(tài)去做每一件事，就一定會(huì)成功！

通過(guò)這次登山活動(dòng)及放飛白鴿，讓全班同學(xué)都倍受鼓舞，進(jìn)一步增強(qiáng)了師生、生生之間的溝通與交流，增進(jìn)了感情，既鍛煉了身體，又極大增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力?；顒?dòng)充分體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵(lì)，體現(xiàn)了班級(jí)的強(qiáng)大凝聚力和班主任的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。